SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRUNG TÂM GDNN - GDTX HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHU
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRUNG TÂM GDNN - GDTX HOẰNG HOÁ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO TỔ CHUYÊN MÔN ĐỔI MỚI NỘI DUNG
VÀ HÌNH THỨC, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN
Người thực hiện: Đỗ Bá Tuấn Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (môn):Quản lý
THANH HÓA NĂM 2021
Trang 2MỤC LỤC
Nội dung Trang
A Phần mở đầu: … 4
1 Lí do chọn SKKN… .4
2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 5
B Phần nội dung: 5
1 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa……….5
1.1 Đặc điểm, tình hình chung 5
1.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở Trung tâm GDNN – GDTX Hoằng Hóa ………6
2 Biện pháp chỉ đạo tổ CM đổi mới nội dung và hình thức nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ….……… 7
2.1 Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ cán bộ giáo viên ………… 7
2.2 Xây dựng kế hoạch tổ CM phù hợp với đặc điểm, tình hình từng tổ 8
2.3 Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn……….9
2.4 Triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình trường Trung tâm GDNN - GDTX mới 10
2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn rút kinh nghiệm sau giờ dạy thể hiện chuyên đề và thao giảng ……….11
2.6 Chỉ đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên tìm những biện pháp hay trong lĩnh vực GV đảm nhận để viết SKKN….……… 12
2.7 Đổi mới công tác quản lí, chỉ đạo và kiểm tra của ban giám đốc 12
3 Kết quả đạt được 12
C Phần kết luận 13
1 Ý nghĩa của SKKN 13
2 Bài học kinh nghiệm 13
D Danh mục tài liệu tham khảo ………
16
Trang 3CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN
Trung học cơ sở: THCS
Trung học phổ thông: THPT
Giáo dục nghề nghiệp: GDNN
Giáo dục thường xuyên: GDTX
Trang 4A Phần mở đầu:
1.1 Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, chất lượng chuyên môn là yếu tố hàng đầu quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường
Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy và giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, những năm gần đây, ngành GD&ĐT đã chú trọng đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học theo hướng mới nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và trong quản lí, chỉ đạo của đơn vị Trong đó, đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng luôn được coi trọng
Từ thực tế cho thấy, tổ chuyên môn như một “mắt xích” cực kỳ quan trọng trong bộ máy hoạt động của nhà trường Mọi công việc từ chỉ đạo thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt động, đánh giá, xếp loại giáo viên, học sinh; duy trì
kỷ cương nề nếp đến việc nâng cao chất lượng dạy học, đều phải thông qua sự quản lý và điều hành sinh hoạt của tổ chuyên môn Như vậy, tổ chuyên môn như một chiếc cầu nối vừa triển khai các kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận giáo viên
và học sinh, vừa thực thi và báo cáo việc thực hiện các chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì thế, chỉ đạo đổi mới nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cũng là một hình thức đa dạng hoá cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Mặt khác, đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường cũng chính là một trong những hình thức chủ yếu để bồi dưỡng năng lực sư phạm cho tập thể giáo viên Đây không những là vấn đề quan trọng nhất
mà còn là vấn đề then chốt quyết định chất lượng đội ngũ và hiệu quả giờ dạy Trong những năm qua, lãnh đạo các nhà trường đã có những giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu quả với nhiều hình thức khác nhau Song do chất lượng đội ngũ giáo viên không đồng đều, năng lực chuyên môn của một số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo Giáo viên lúng túng trong cách
tổ chức các hoạt động dạy học Việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng còn nhiều hạn chế Mặt khác, sinh hoạt chuyên môn ở trường còn hình thức, nội dung chưa trọng tâm, thiếu thiết thực
Là Tổ trưởng chuyên môn nhiều năm gắn bó với nhà trường, thấu hiểu tâm
tư, nguyện vọng của giáo viên, nắm bắt được chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn cũng như tình hình phát triển chung của nhà trường nên bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và nhận thấy cần phải có sự đổi mới trong cách quản
lý, chỉ đạo chuyên môn, phải tạo ra được bước đột phá trong việc dạy và học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Việc nghiên cứu đúc rút những kinh nghiệm để áp dụng chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả là thực sự cần thiết và kịp thời đối với các Trung tâm Giáo dục Nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên nói chung và Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa nói riêng Một trong những đổi mới đó là phải cải tiến nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn như thế nào để hiệu quả ? Từ tình hình
Trang 5thực tế của nhà trường và những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh
nghiệm: “Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Giáo dục thường xuyên” của
Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa
Đề tài của tôi có những điểm mới sau:
- Nêu cao vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn trong chỉ đạo sinh hoạt
tổ mang đậm màu sắc chuyên môn chứ không mang tính hành chính
- Nội dung sinh hoạt tổ tập trung vào việc tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc
về Phương pháp dạy học, hình thức tổ chức các hoạt động học tập, chú trọng hoạt động nhóm
- Coi trọng công tác dự giờ tập trung vào quan sát việc học của học sinh
- Giúp Giáo viên cởi mở, chân tình trong góp ý giờ dạy và tự tin trong đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, ngày 08/10/2014
1.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
- Đối tượng: Tổ chuyên môn Giáo dục thường xuyên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa; các biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
- Phạm vi nghiên cứu và áp dụng: Do điều kiện, thời gian và năng lực có hạn nên sáng kiến kinh nghiệm chỉ tập trung nghiên cứu đề xuất các biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa trong năm học 2020-2021
B Phần nội dung:
1 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa.
1.1 Đặc điểm, tình hình chung của Trung tâm:
Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoàng Hóa trực thuộc Ủy ban nhân dân huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Là một huyện đạt chuẩn nông thôn mới, đang phấn đấu trở thành khu đô thị trước năm 2030 và được Đảng và chính quyền luôn quan tâm đến giáo dục
Song bên cạnh đó, có một bộ phận không nhỏ phụ huynh thiếu hiểu biết, còn phó mặc việc học của con em cho nhà trường nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em
* Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên:
- Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 34 Trong đó: Cán bộ quản lý: 02; GV: 29; Nhân viên: 04
- Về cơ cấu chia thành 4 tổ: Tổ Giáo dục thường xuyên gồm 18 Giáo viên; tổ đào tạo nghề hướng nghiệp: 06 giáo viên; tổ sản xuất dịch vụ - phục vụ 04 giáo viên và tổ hành chính 04 đồng chí
- Trình độ đào tạo: Đại học: 25; Cao đẳng: 07; Trung cấp: 02
- GV đạt chuẩn: 100%
Trang 6Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm cao trong công việc, thực hiện tốt mọi nội quy, quy chế của Nhà trường, đoàn thể đề ra, thương yêu, tôn trọng học sinh
* Tình hình học sinh:
Trong năm học 2020 – 2021 Toàn trường có 19 lớp, với 802 học sinh trong đó
có 07 lớp 12, 06 lớp 11 và 06 lớp 10
1.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Hoằng Hóa trong những năm qua:
Sau một thời gian tìm hiểu thực trạng sinh hoạt của các tổ chuyên môn ở trường, tôi thấy toát lên những ưu điểm và hạn chế sau:
* Ưu điểm:
- Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm qua được tổ chức thực hiện và duy trì thường xuyên, có nề nếp, chất lượng dạy và học được nâng
lên qua từng năm học
- Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn cho bản thân mà còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả các giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của mỗi nhà trường
* Hạn chế:
- Nội dung sinh hoạt tổ chưa phong phú, hình thức đơn điệu, chưa mang màu sắc chuyên môn, chưa có những chuyên đề thảo luận sôi nổi, thẳng thắn mang tính khoa học Ít chú trọng vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học hay việc tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc cho giáo viên trong tổ
- Vai trò, trách nhiệm của tổ trưởng chuyên môn chưa cao, còn cả nể, chỉ đạo chưa kiên quyết Chưa khơi dậy được niềm say mê chuyên môn, không khí hứng khởi, sôi nổi trong các buổi sinh hoạt;
- Một số cán bộ giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng cái chung Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường là những giáo viên có năng lực khá, giỏi hay nhận xét, góp ý, còn những giáo viên trung bình thì ít khi có ý kiến
- Khi dự giờ, giáo viên chỉ chú ý quan sát việc dạy của thầy xem có dạy đúng kiến thức không, có đảm bảo các bước lên lớp hay không, ngôn ngữ, phong thái
ra sao,…mà ít quan tâm xem học sinh được học như thế nào? Mức độ hiểu biết của một số giáo viên hạn chế, dự cho có, thiếu động não trong góp ý, trao đổi giờ dạy
- Khi góp ý giờ dạy, các ý kiến trao đổi thường mang tính áp đặt một chiều, đưa
ra cách dạy đặc trưng cứng nhắc không phù hợp với tất cả giáo viên và các lớp học
- Về kiến thức và kĩ năng sư phạm của một số giáo viên chuyển biến chậm
Do kiến thức và năng lực giáo viên có hạn nên chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh chưa cao
Trang 7* Nguyên nhân của những hạn chế:
- Chưa đổi mới hình thức sinh hoạt, nhiều giáo viên thiếu mạnh dạn trong trao đổi chuyên môn
- Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn còn hời hợt, sức thuyết phục của các chuyên đề còn hạn chế, ít hiệu quả nên không thu hút được
sự quan tâm trao đổi của giáo viên
- Nhiều giáo viên còn xem nhẹ buổi sinh hoạt chuyên môn, chưa thực sự say
mê với chuyên môn, ý thức tự học hỏi bồi dưỡng năng lực sư phạm còn hạn chế
- Việc quản lí, chỉ đạo còn chung chung, thiếu chặt chẽ
Từ thực trạng trên, trong thời gian qua nhà trường đã cố gắng rất nhiều trong việc tìm nội dung và hình thức sinh hoạt nhằm làm chuyển biến các buổi sinh hoạt truyền thống nên chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên, so với yêu cầu trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường chưa đáp ứng được
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên, bản thân tôi
là tổ trưởng chuyên môn Giáo dục thường xuyên, đã suy nghĩ, áp dụng một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như sau:
2 Biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới nội dung và hình thức, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ ở Trung tâm Giáo dục nghề ngiệp – giáo dục thường xuyên Hoàng Hóa
Xây dựng đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ tiên quyết, là trách nhiệm lớn lao của tổ trưởng chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả giúp giáo viên biết vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì thế, cần thực hiện tốt các biện pháp sau:
2.1 Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt chuyên môn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên.
- Sinh hoạt chuyên môn ở tổ chuyên môn có một vị trí rất quan trọng, đó là một quá trình giáo viên tham gia vào các khâu chuẩn bị, thiết kế bài dạy sáng tạo, lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với mọi đối tượng học sinh; dự giờ và thảo luận về những gì diễn ra trong tiết học Từ đây, tạo cho giáo viên động lực để họ tự học hỏi lẫn nhau, chia sẻ kinh nghiệm, phát triển năng lực chuyên môn mới
- Giúp giáo viên hiểu rõ đổi mới nội dung sinh hoạt chuyên môn là vấn đề then chốt, là chìa khóa để gỡ bỏ những khó khăn, vướng mắc thường gặp trong giảng dạy, giúp giáo viên tự tin hơn trong quá trình lên lớp
- Qua sinh hoạt chuyên môn, cán bộ giáo viên hiểu sâu rộng hơn về học sinh, về đồng nghiệp và bản thân, cùng nhau xây dựng tình đồng chí, đồng nghiệp, mối quan hệ nhà trường thân thiện
Trang 82.2 Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình của tổ.
- Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà trường, của chuyên môn, trên
cơ sở nội dung, phương hướng, nhiệm vụ và chỉ tiêu nhà trường giao, tổ chuyên môn căn cứ vào đặc điểm, tình hình, nhiệm vụ của tổ, kết quả của năm học trước
mà xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, chỉ tiêu và những giải pháp cụ thể phù hợp với tổ của mình
- Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm phải đảm bảo được các nội dung thiết yếu như:
+ Việc thực hiện chương trình theo tuần học đầy đủ Chú ý việc dạy tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục Lịch sử, Địa lí địa phương; môi trường; biển, hải đảo; An toàn giao thông; giáo dục kĩ năng sống,…
+ Kế hoạch dạy bồi dưỡng học sinh giỏi và phụ đạo HS yếu theo khối lớp + Kế hoạch sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
+ Kế hoạch dạy chuyên đề, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm và thi giáo viên dạy giỏi các cấp
+ Đăng kí các chỉ tiêu phấn đấu chuyên môn, các danh hiệu cá nhân và tập thể; các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm Đánh giá, xếp loại giáo viên trong tổ + Công tác bồi dưỡng thường xuyên của CBGV trong tổ,…
- Kế hoạch sau khi xây dựng xong phải được thông qua tổ chuyên môn và kiểm tra, kí duyệt của Ban giám đốc Trung tâm Hàng tháng, tổ trưởng phải triển khai kế hoạch cụ thể tại phiên họp thường kì của tổ
- Số lần sinh hoạt chuyên môn theo quy định của Bộ giáo dục đã qui định Song tùy theo đặc điểm của trường mà tăng số lần sinh hoạt lên nhằm mục đích cho giáo viên cập nhật được nhiều thông tin và được nghiên cứu, thực hành nhiều lần hơn Từ đó, giáo viên tích lũy được nhiều kiến thức mới và bổ ích hơn
* Các giải pháp thực hiện:
+ Thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở GD &ĐT về thực hiện chương trình các môn học Thực hiện đúng các quy định, quy chế chuyên môn của nhà trường đề ra
+ Đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh HS chủ động làm việc, tự lĩnh hội kiến thức Rèn kĩ năng thực hành, tư duy linh hoạt Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, gắn lý thuyết với thực tiễn Kết hợp dạy tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, môi trường biển, hải đảo, lịch sử, Địa lí địa phương, An toàn giao thông,
…
+ Tăng cường dự giờ thăm lớp, trao đổi đúc rút kinh nghiệm sau mỗi giờ thao giảng Đánh giá chính xác, công bằng khách quan
+ Tăng cường hội thi giáo viên giỏi cấp trường, theo hướng đổi mới chương trình sách giáo khoa năm 2018 Coi đây là một hoạt động chuyên môn bổ ích hàng năm để nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn cho GV
+ Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin, đồ dùng dạy học vào quá trình dạy học để đạt hiệu quả giờ học cao nhất
Trang 92.3 Công tác đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ mang đậm màu sắc chuyên môn.
Đây là nội dung quan trọng nhất, vì nếu đổi mới được nội dung sinh hoạt mang đậm màu sắc chuyên môn sẽ tránh được tình trạng họp tổ qua loa, chiếu
lệ Đặc biệt là họp mang tính hành chính sự vụ Qua việc nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn của từng chuyên đề mà tổ triển khai cho từng nhóm bộ môn, tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn với những nội dung như sau:
+ Mở hội nghị cốt cán (từ nhóm phó trở lên), phụ trách chuyên môn điều hành
và định hướng nội dung, hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn và việc lựa chọn, triển khai các chuyên đề trong năm học Nội dung các chuyên đề phải tập trung vào việc đổi mới PPDH, tháo gỡ các vướng mắc trong cách tổ chức các hoạt động học tập cá nhân, nhóm,…về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá, tổ chức và quản lý các hoạt động chuyên môn của nhà trường
Để việc sinh hoạt chuyên môn, triển khai dạy chuyên đề có hiệu quả, các
nhóm chuyên môn cần thực hiện đầy đủ các bước sau:
- Bước 1: Sinh hoạt tổ nghiên cứu chuyên đề, phân tích nội dung của chuyên đề; phân công giáo viên chuẩn bị bài dạy
- Bước 2: Tổ góp ý xây dựng bài dạy dựa trên thiết kế bài soạn của giáo viên Chú ý những kiến thức trọng tâm, các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập (nhóm, cá nhân) phù hợp với bài dạy và đối tượng học sinh
- Bước 3: Dạy thể nghiệm để toàn tổ dự góp ý, bổ sung cho tiết dạy hoàn thiện hơn, giúp cho giáo viên rút được những ưu điểm và hạn chế của tiết dạy Từ đó,
có ý thức phát huy và khắc phục trong bài dạy của mình
- Bước 4: Tổ chức dạy bài giảng chung cho mỗi nhóm có sự tham gia dự và góp
ý của cả tổ và Ban giám đốc
- Bước 5: Rút bài học kinh nghiệm và kết luận sư phạm các chuyên đề
- Bước 6: Vận dụng vào giảng dạy hàng ngày
Lưu ý: Một chuyên đề triển khai có hiệu quả khi chuyên đề đó thỏa mãn
tối thiểu các điều kiện sau :
- Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy học sinh ở trường, lớp mình
- Bám sát định hướng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá hiện nay
- Mang tính phổ biến và khả thi
- Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện về cơ sở vật chất
+ Thống nhất chương trình theo từng tuần, tháng (nhất là các bài dạy có nội dung tích hợp, lồng ghép các nội dung giáo dục Lịch sử, Địa lí địa phương, môi trường, biển, hải đảo, An toàn giao thông,…) Việc thực hiện chương trình, thời khóa biểu phải chính xác và trùng khớp giữa giáo án với thực dạy trên lớp + Thay đổi mục đích của việc dự giờ, từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học tập nhằm tạo ra bầu không khí cởi mở để mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình dạy học
Trang 10- Khi dự giờ, giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, các hành
động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào việc quan sát thực tế học tập của các em qua cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động,…
- Đánh giá giờ dạy phải khách quan, đúng thực chất, nhận xét cụ thể, rõ ràng
và đó cũng là liều thuốc bổ có tác dụng động viên giáo viên có giờ dạy hay, bài giảng tốt và ngược lại Cũng từ đó phát hiện được nhân tài, nhân điển hình làm nồng cốt chuyên môn của trường, của các tổ chuyên môn và cũng là cơ sở bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Đây chính là thời điểm tốt nhất để phát hiện những điểm yếu của giáo viên, giúp cho giáo viên trong từng lĩnh vực
+ Triển khai các chuyên đề cấp trường, cụm trường, trao đổi phương pháp dạy
và học theo mô hình học hỏi lẫn nhau giữa các Trung tâm trong tỉnh với nhau Trong năm học, mỗi tổ nhóm chuyên môn sinh hoạt được 02 chuyên đề và liên nhóm, để tìm ra phương pháp giảng dạy liên môn
2.4 Triển khai sinh hoạt tổ chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học theo nội dung chương trình sách giáo khoa mới năm 2018
Nội dung: Tổ chức dạy học theo nhóm như thế nào để có hiệu quả ?
Để tổ chức dạy học theo nhóm có hiệu quả, giáo viên cần phải hiểu :
- Hiện nay, việc vận dụng đổi mới phương pháp dạy học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, Để có thể áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm thành công và hình thức học nhóm trở thành một yêu cầu, giáo viên cần nắm mục tiêu, yêu cầu của phương pháp dạy học theo nhóm hay nói cách khác là phải trả lời được câu hỏi: Tổ chức học theo nhóm là gì? Đó là nhằm:
+ Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đảm bảo nguyên tắc: “ Dạy học thông qua cách tổ chức các hoạt động học tập của học sinh”
+ Phát triển kĩ năng sử dụng ngôn ngữ và khả năng giao tiếp cho mọi đối tượng học sinh
+ Rèn luyện và phát triển “ Năng lực hợp tác” cho học sinh là một trong những mục tiêu giáo dục hàng đầu hiện nay
- Cần giải quyết các mối quan hệ để xác định phương pháp dạy học theo nhóm hay không ? Giữa mục đích, tác dụng với hình thức tổ chức lên lớp; giữa đối tượng nhận thức và trình độ học sinh; giữa phương tiện học tập, giảng dạy và cơ
sở vật chất lớp học; giữa cách tổ chức học tập cá nhân hay toàn lớp
- Cần đảm bảo tiến trình tiến hành phương pháp dạy học theo nhóm:
+ Giáo viên nêu vấn đề;
+ Chia nhóm;
+ Giao nhiệm vụ cho nhóm;
+ Hướng dẫn nhóm thực hiện nhiệm vụ;
+ Tổ chức thảo luận chung;
+ Tổng kết vấn đề - nhận xét quá trình làm việc
Trong quá trình lên lớp cần lưu ý: