dự án nghiên cứu thống kê nghiên cứu nhu cầu học tiếng trung của sinh viên 2

Bài nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ các bạn sinh viên đang học tiếng Trung để hiểu rõ hơn về nhu cầu, mong muốn, ý kiến và những khó khắn trong quá trình học tập.. Bằng cách tìm hiểu s

KHOA QUẢN TRỊ

MỤC LỤC (cái này t ch bt cách đánh số trang nên bỏ tạm, ai bt bày t vs nhe)

I/ TÓM TẮT 3

II/ GIỚI THIỆU DỰ ÁN NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ 3

1/ Đặt vấn đề và lý do chọn 3

2/ Mục tiêu dự án 4

3/ Khái niệm “tình nguyện” 4

4/ Đối tượng nghiên cứu: 5

5/ Đối tượng và phạm vi khảo sát 5

III/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 5

1/ Quy trình thực hiện 5

2/ Phương pháp thu thập dữ liệu 5

3/ Phương pháp phân tích dữ liệu 5

4/ Bảng câu hỏi và các loại thang đo được dùng 6

IV/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 7

1/ Đặc điểm của mẫu khảo sát 7

2/ Phân tích, xử lý kết quả của dữ liệu 8

2.1/ Các yếu tố ảnh hưởng 8

a/ Ảnh hưởng từ người khác 8

b/ Sự cải tiến và hiểu biết 10

c/ Thành tích và cơ hội nghề nghiệp 13

2.2/ Quyết định tham gia 21

2.3/ Sinh viên đã từng tham gia hoạt động tình nguyện 23

2.4/ Sinh viên chưa từng tham gia hoạt động tình nguyện 25

V/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26

1/ Kết luận 26

2/ Khuyến nghị 27 VI/ HẠN CHẾ 28

PHẦN MỞ ĐẦU Lời cảm ơn

Để dự án thống kê ứng dụng với đề tài “ Nhu cầu học tiếng Trung của sinh viên “ có thểhoản thành tốt đẹp, nhóm chúng em muốn bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến sự giúp đỡ của cô Nguyễn Thảo Nguyên - giảng viên bộ môn Thống Kê Ứng Dụng trong Kinh Tế và Kinh Doanh - Đại Học Kinh Tế thành phố Hồ Chí Minh

Với những kiến thức, kinh nghiệm và sự hiểu biết sâu rộng về lĩnh vực thống kê ứng dụng Cô đã tận tình hướng dẫn chúng em về phướng hướng cũng như phương pháp thống kê phù hợp cho dự án, cùng với nền tảng kiến thức vững chắc để chúng em có thể vận dụng và thực hiện tốt bài báo cáo này

Lời cam kết

Chúng em, nhóm nghiên cứu thuộc ADP002 xin xác nhận một cách chắc chăn rằng dự án “ Nhu cầu học tiếng Trung “ đã được tiến hành một cách minh bạch và công khai, đảm bảo tính chính xác và trung thực của mọi dữ liệu và kết quả Những tài liệu tham khảo được trình bày rõ ràng

Chúng em cam kết rằng mọi phương pháp nghiên cứu và thu thập dữ liệu sẽ tuân thủ các quy chuẩn nghiêm ngặt, nghiêm túc và thực hiện một cách minh bạch với sự tôn trọng tuyệt đối quyền riêng tư của các cá nhân đã tham gia vào bài nghiên cứu này

I/ TÓM TẮT

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng gia tăng cùng với sự phát triển vượt bậc của nền kinh tế Trung Quốc đã tạo ra nhiều nhu cầu về việc học tiếng Trung đối với sinh viên hiện nay Việc hiểu biết và thành thạo tiếng Trung không chỉ mở rộng thêm kiến thức mà còn là một kỹ năng mở ra cánh cửa cơ hội nghề nghiệp trong tương lai Bên cạnh đó, nó còn là một lợi thế cạnh tranh trên thị trường lao động toàn cầu Nhận thấy sựtiềm năng và cần thiết trong việc học tiếng Trung, nhóm chúng em đã thực hiện đề tài nghiên cứu: “ Nghiên cứu nhu cầu học tiếng Trung của sinh viên” Chúng em thu thập 1xx mẫu khảo sát của các bạn sinh viên trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh thông qua Google Form , sau đó phân tích dựa trên các phương pháp thống kê mô tả Bài nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ các bạn sinh viên đang học tiếng Trung để hiểu rõ hơn về nhu cầu, mong muốn, ý kiến và những khó khắn trong quá trình học tập Từ đó, thành lập một trung tâm tiếng Trung có thể đáp ứng đầy đủ về những yêu cầu trên và phát triển bền vững

II/ GIỚI THIỆU DỰ ÁN NGHIÊN CỨU THỐNG KÊ 1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại toàn cầu hóa ngày nay, tiếng Trung đang trở thành một ngôn ngữ không thể phủ nhận trong lĩnh vực kinh doanh, thương mại và giao tiếp quốc tế Sự bùng nổ nhanh chóng của Trung Quốc đã có ảnh hưởng lớn đến nền kinh tế và xã hội Việt Nam, khiến cho nhiều nhà đầu tư và doanh nghiệp chọn Việt Nam làm điểm đến để mở rộng kinh doanh và sản xuất Do đó, nhu cầu học tiếng Trung Quốc (Hán Ngữ) của người Việt ngày càng tăng cao Tiếng Trung đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện cho người Việt Nam giao lưu, hợp tác và kinh doanh với đối tác Trung Quốc, Đài Loan, và các quốc gia khác Sự hợp tác đa phương diện này đã và đang góp phần quan trọng trong việc thúc đẩy quá trình hội nhập và phát triển của đất nước, giúp Việt Nam bắt kịp với các nước phát triển trên thế giới

Nghiên cứu về nhu cầu học tiếng Trung của sinh viên sẽ mở ra cánh cửa cho việc hiểu rõhơn về tầm quan trọng của việc học tiếng Trung trong cộng đồng sinh viên Bằng cách tìm hiểu sâu hơn về nhu cầu và mong muốn của sinh viên đối với việc học tiếng Trung, chúng ta có thể giúp các nhà quản lý giáo dục và người đứng đầu các chương trình học có cái nhìn toàn diện hơn về cách thiết kế chương trình học, cung cấp tài liệu và xây dựng môi trường học tập phù hợp nhằm tối ưu hóa quá trình học tập và phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho sinh viên

Ngoài ra, thông qua việc nghiên cứu, chúng ta cũng có thể đưa ra những đề xuất cụ thể về cách cải thiện chất lượng giáo dục tiếng Trung, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và đáp ứng tốt nhất nhu cầu của sinh viên trong thời đại toàn cầu hóa ngày nay Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng ngôn ngữ mà còn tạo ra cơ hội nghề nghiệp và mở rộng tầm nhìn quốc tế cho tương lai của họ

2 Mục tiêu nghiên cứu

 Nhận biết nhu cầu của người học Đánh giá mức độ quan tâm và mong muốn học tiếng Trung Xác định các mục tiêu học tập cụ thể

 Phát triển các chương trình giáo dục phù hợp

3 Những câu hỏi nghiên cứu (ta bổ sung nha) 4 Ý nghĩa của dự án

Ngày nay, việc học tiếng Trung đang trở nên phổ biến do tầm quan trọng của Trung Quốc trong thương mại, kinh tế và văn hóa Dự án được thực hiện để khảo sát nhu cầu, mục tiêu của sinh viên, từ đó thiết kế được những chương trình học và giáo dục phù hợp để mở trung tâm học tiếng Trung, cung cấp cơ hội nâng cao khả năng học tập và tiếp xúc tiếng Trung của sinh viên

5 Đối tượng và phạm vi khảo sát

Đối tượng và phạm vi khảo sát Đối tượng khảo sát: sinh viên hiện đang học tiếng TrungPhạm vi khảo sát:

 Số lượng: 162 sinh viên Phạm vi: Thành phố Hồ Chí MinhPhương pháp khảo sát: Google FormThời gian khảo sát: 31/03/2024 - 11/04/2024

III/ CƠ SỞ LÍ THUYẾT 1 Các khái niệm của thống kê ứng dụng 1.1 Định nghĩa của thống kê

Thống kê là nghiên cứu của tập hợp nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm phân tích, giải thích, trình bày và tổ chức dữ liệu, là một dạng phân tích toán học sử dụng các mô hình, sự biểu diễn và tóm tắt định lượng cho một tập hợp dữ liệu thực nghiệm hoặc nghiên cứu thực tế nhất định nhằm phục vụ cho quá trình phân tích, dự đoán và quyết định trong một giới hạn nhất định về không gian và thời gian

1.2 Các phương pháp thống kê Thống kê mô tả (descriptive statistics) là phương pháp được sử dụng để thu thập dữ

liệu, tóm tắt, biểu diễn và mô tả các đặc tính khác nhau của một tập dữ liệu Mục tiêu của thống kê mô tả là cung cấp cái nhìn tổng quan về đối tượng nghiên cứu một cách cụ thể và minh bạch, giúp người nghiên cứu hiểu rõ hơn về phân phối, trung bình, phương sai, và các đặc tính khác của dữ liệu

Thống kê suy luận (inferential statistics) bao gồm các phương pháp ước lượng đặc

tính của toàn thể, phân tích mối quan hệ giữa các hiện tượng nghiên cứu, dự đoán, hoặc đưa ra quyết định dựa trên thông tin thu thập từ kết quả quan sát của một mẫu Thống kêsuy luận giúp người nghiên cứu rút ra những kết luận và dự đoán về toàn thể dựa trên dữliệu mẫu, từ đó mở rộng sự hiểu biết về tổng thể

1.3 Các loại thang đo a) Thang đo danh nghĩa (Nominal scale)

Khi dữ liệu của một biến bao gồm các nhãn hoặc tên được sử dụng để phân biệt một thuộc tính của phần tử, thang đo này được gọi là thang đo danh nghĩa

b) Thang đo thứ bậc (Ordinal scale)

Thang đo đối với một biến được gọi là thang đo thứ bậc nếu dữ liệu thể hiện tính chất của dữ liệu danh nghĩa và thứ tự hoặc xếp hạng của dữ liệu này có ý nghĩa

c) Thang đo khoảng (Interval scale)

Thang đo đối với một biến là thang đo khoảng nếu dữ liệu có tất cả các thuộc tính của dữ liệu thứ tự và khoảng cách giữa các giá trị được thể hiện dưới dạng đơn vị đo lường cố định Dữ liệu khoảng luôn luôn là dữ liệu số

d) Thang đo tỷ lệ (Ratio scale)

Thang đo tỉ lệ có tất cả các đặc tính khoảng cách và thứ tự của thang đo khoảng, điểm 0 trong thang đo tỉ lệ là một trị số thật nên ta có thể thực hiện được phép chia để tính tỉ lệ nhằm mục đích so sánh Thang đo tỉ lệ cho phép thực hiện mọi phép toán phân tích thống kê

2 Các khái niệm của dự án

 Sinh viên: là những người đang theo học tại một trường đại học hay cao đẳng để có

một bằng cấp hoặc tay nghề cụ thể Sinh viên có thể tham gia vào nhiều hoạt động ngoại khóa, như câu lạc bộ, tổ chức xã hội, hoặc các dự án nghiên cứu, đồng thời phát triển kỹ năng và kiến thức cần thiết cho sự phát triển cá nhân và sự nghiệp sau này

 Học tiếng Trung tại nhà: đơn giản là các khóa học trực tuyến từ xa để phát triển kỹ

năng ngôn ngữ một cách linh hoạt và tiện lợi  Học tiếng Trung tại trung tâm: là các khóa học chuyên nghiệp do giáo viên có kinh

nghiệm giảng dạy Đây là một phương thức học tập mang lại hiệu quả cao và cung cấp giáo trình chi tiết, phù hợp với nhu cầu và trình độ của từng học viên

Lợi ích từ việc học tiếng Trung tại trung tâm:

 Chất lượng giáo dục: Trung tâm thường có các giáo viên chuyên nghiệp và phương

pháp giảng dạy được thiết kế một cách cụ thể để phù hợp với nhu cầu và trình độ của học viên

 Tính kỷ luật và tập trung: Môi trường học tập tại trung tâm giúp học viên tập trung

cao hơn so với việc tự học tại nhà, và cũng giúp họ duy trì sự kỷ luật trong quá trình học

 Tương tác xã hội: Học tại trung tâm tạo cơ hội đợi giao tiếp với các bạn cùng lứa, từ

đó mở rộng mạng lưới xã hội và cải thiện kỹ năng giao tiếp. Tài liệu và tài nguyên học tập: Trung tâm thường cung cấp các tài liệu học tập, sách

giáo trình và các phần mềm học tập chuyên sâu, giúp học viên tiếp cận được nhiều nguồn tài nguyên hơn

 Phản hồi và hỗ trợ: Học viên có cơ hội nhận phản hồi trực tiếp từ giáo viên và nhận

sự hỗ trợ khi cần thiết, giúp họ nắm vững kiến thức hơn

 Thực hành và áp dụng: Một số trung tâm cung cấp các hoạt động thực hành và các

cơ hội áp dụng kiến thức trong môi trường thực tế, giúp học viên phát triển kỹ năng sử dụng tiếng Trung trong cuộc sống hàng ngày hoặc trong môi trường công việc

IV/ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN 1 Quy trình thực hiện

2.

Phương pháp thu thập dữ liệu

 Tạo các câu hỏi đáp ứng được mục tiêu nghiên cứu đã đặt ra trên Google Forms

 Gửi phiếu khảo sát cho 162 sinh viên của các trường đại học khác nhau

 Dừng gửi form và bắt đầu chọn mẫu để phân tích, lập biểu đồ, nhận xét để viết bàibáo cáo

3 Phương pháp phân tích dữ liệu 3.1 Phương pháp thu nhập thông tin và xử lý số liệu

Dùng phương pháp định lượng với mẫu là 150 đến 200 sinh viên thông qua những câu hỏi trên Google Forms Nhập các dữ liệu ấy vào máy tính rồi bắt đầu phân tích và xử lý

3.2 Phương pháp thống kê mô tả

Sử dụng phương pháp thống kê mô tả để làm rõ các thuộc tính của đối tượng khảo sát Trình bày dữ liệu dưới dạng các biểu đồ, giúp dữ liệu trở nên dễ hiểu và dễ quan sát hơn

3.3 Phương pháp thống kê suy diễn

Sử dụng phương pháp thống kê suy diễn kết hợp lí thuyết xác suất để ước lượng khoảng.Từ đó khái quát hóa mẫu được chọn trên diện rộng Đưa ra các giả thuyết, kiểm định giảthuyết, suy diễn về 2 tổng thể để bác bỏ cái sai và tiến tới kết luận

3.4 Đưa ra giải pháp, trình bày báo cáo

 Từ kết quả đã phân tích, nhóm xem xét và đưa ra những đề xuất nhằm cải thiện tính hiệu quả của các hoạt động tình nguyện, cùng với đó là biện pháp giúp những hoạt động tình nguyện lôi kéo được nhiều sự quan tâm của các bạn sinh viên

 Trình bày báo cáo bằng Microsoft Word

4 Bảng câu hỏi và các loại thang đo 4.1 Định nghĩa các loại thang đo

 Thang đo danh nghĩa: trong thang đo này các con số chỉ dùng để phân loại các đối

tượng, chúng không mang ý nghĩa nào khác Về thực chất thang đo danh nghĩa là sự phân loại và đặt tên cho các biểu hiện và ấn định cho chúng một ký số tương ứng

 Thang đo thứ bậc:là loại thang đo dùng các con số để định nghĩa thuộc tính dữ liệuvà có sự sắp xếp về thứ bậc hay sự hơn kém của các thuộc tính nhưng không chỉ ramức độ chênh lệch giữa chúng

 Thang đo khoảng: là thang đo cho biết khoảng cách giữa các thứ bậc Thang đo

khoảng có dạng là một dãy các chữ số liên tục từ 01 đến 05 hay từ 01 đến 10, như: số 1 thể hiện không đồng ý/ không hài lòng/ không ưu thích và số 5 hay số 10 thể hiện rất đồng ý/ rất hài lòng/ rất ưu thích…

 Thang đo tỷ lệ: là loại thang đo mà mình có thể lấy tỷ lệ để so sánh giá trị giữa các

biến số Thang đo tỷ lệ cung cấp thứ hạng và sự khác biệt bằng nhau giữa thứ hạng, cũng như đều có điểm gốc 0

4.2 Bảng câu hỏi và các loại thang đo

4 Bạn đã từng học tiếng trung trước đây chưa? Danh nghĩa

5 Bạn đã đang tự học hay học ở trung tâm? Danh nghĩa

Câu hỏi dành cho sinh viên đang tự học tiếng Trung ( word t chèn bị lỗi, vy chèn giúp t vs nha vy)

Câu hỏi dành cho sinh viên đang học tiếng Trung tại trung tâm

ST

1 Trung tâm tiếng Trung bạn đã/đang học là gì? Danh

nghĩa2 Bạn đã/ đang học tiếng Trung tại trung tâm bao lâu rồi? Thứ bậc3 Bạn đã có chứng chỉ gì về tiếng Trung hay chưa? Danh

nghĩa4 Bạn đã/đang chi khoảng bao nhiêu trong 1 tháng để học tại các trung

5 Điều gì khiến bạn cảm thấy không hài lòng khi học tại các trung

6 Điều gì khiến bạn cảm thấy hài lòng khi học tại các trung tâm? Danh

nghĩa7 Bạn biết đến tên trung tâm mình đang học qua đâu? Danh

nghĩa8 Bạn quan tâm đến điều gì nhất khi học tại trung tâm mình đang học? Danh

nghĩa9 Nếu có nhu cầu thay đổi trung tâm học, bạn mong muốn học ở trung

tâm có mức học phí như thế nào?

nghĩa12 Bạn hài lòng với những điều gì tại trung tâm mình đang học ? Danh

nghĩa13 Bạn đã đăng kí đi học trung tâm được bao lâu ? Danh

Trong đó, số lượng sinh viên nam là 31 bạn (chiếm 19,1%), trong khi đó số lượng sinh viên nữ áp đảo với 131 bạn (chiếm 80,9%) Có thể nhận thấy số lượng khảo sát có sự chênh lệch tương đối lớn giữa nam và nữ, số lượng nữ điền form gấp hơn 4 lần so với nam.

Giải thích:

Trong quá trình tiến hành khảo sát, form chủ yếu được gửi đến bạn bè của các thành viên trong nhóm chủ yếu là nữ và sinh viên của trường Đại học Kinh tế Thành Phố Hồ Chí Minh - trường có sự chênh lệch tương đối giữa nam và nữ Chính vì thế mới dẫn đếnsự mất cân bằng giữa sinh viên nam và sinh viên nữ

2 Phân tích, xử lý kết quả của dữ liệu 2.1 Bạn đang tự học hay học ở trung tâm ?

Kinh nghiệm về việc học tiếng Trung trước đây

Tổng 162 100%

Nhận xét:

Dựa trên phân tích kinh nghiệm về việc học tiếng Trung, rõ ràng có một sự chênh lệch đáng kể giữa hai nhóm sinh viên Sinh viên đã từng học tiếng Trung trước đây chiếm tỉ lệ lớn hơn so với nhóm sinh viên chưa có kinh nghiệm này Với tỉ lệ 61%, sinh viên đã từng học tiếng Trung trước đây chiếm ưu thế lớn hơn gấp 1,6 lần so với tỉ lệ 39% của sinh viên chưa từng học Sự chênh lệch trong kinh nghiệm học tiếng Trung trước đây giữa hai nhóm sinh viên cung cấp một cơ hội quan trọng để hiểu rõ hơn về nhu cầu và mong muốn của sinh viên, từ đó giúp định hình và cung cấp các khóa học tiếng Trung phù hợp và hiệu quả nhất

2.2 Đối với sinh viên tự học tiếng Trung 2.2.1 Bảng tần số, tần suất, tần suất phần trăm những khó khăn trong quá trình

học tiếng Trung của sinh viên Những khó khăn trong quá trình tự học tiếng Trung

Không có bạn đồng hành để nói tiếng Trung 21 0,375 38%Không tìm được người sửa đề cho mình 31 0,554 55%

Thử nhiều phương pháp học nhưng không hiệu quả 14 0,250 25%

Biểu đồ tần suất phần trăm những khó khăntrong quá trình tự học tiếng Trung của sinh viên

Nhận xét:

Sự trì hoãn ảnh hưởng quá nhiều (70%): 39 trong tổng số 56 người tham gia (70%) Hành để nói tiếng Trung (38%) có bạn đồng hành để 21 trong 56 người tham gia (38%) gặp phải vấn đề này trong tổng số Không tìm được người sửa đề cho mình (55%): 31 trong tổng số 56 người tham gia (55%) Không tìm được tài liệu chất lượng (55%): 31 trong tổng số 56 người tham gia (55%) Thử nhiều phương pháp học nhưng không hiệu quả (25%): 14 trong tổng số 56 người tham gia (25%) gặp phải vấn đề này

Giải thích:

Theo số liệu đã thống kê ta có thể thấy, tỷ lệ trì hoãn đạt khoảng 70% Chậm trễ có thể do thiếu kế hoạch cụ thể hoặc thiếu động lực trong việc duy trì công việc học tập Tiếp theo có 38% người tham gia không có bạn đồng hành để thực hiện học tiếng Trung và 55% không tìm được người sửa đề và tài liệu học phù hợp Một phần quan trọng trong việc học ngôn ngữ là thực hành và tương tác với người khác đồng thời việc có người hướng dẫn và tài liệu chất lượng cũng là một yếu tố quá trình quyết định đến chất lượng đầu ra Cuối cùng, có 25% người tham gia gặp khó khăn khi chưa có phương pháp học hiệu quả Điều này là do thực tế là chưa có lộ trình và dù đã thử nhiều cách nhưng vẫn không tìm được phương pháp phù hợp

2.2.2 Bảng tần số, tần suất, tần suất phần trăm mức đô Œ hiệu quả khi tự học tiếng Trung

Lí do bạn không học ở các trung tâm là gì ? Tần số Tần suất Tần suất (%)

Chương trình dạy không phù hợp với trình độ của bạn 6 0,107 10,7%Không thể sắp xếp thời gian học ở trung tâm 33 0,589 58,9%Chỉ học vì sở thích không có nhu cầu lấy bằng 24 0,429 42,9%

Đã học ở trung tâm để có cơ bản, sau đó mới tự học 1 0,018 1,8%

Biểu đồ tần suất phần trăm lý do các sinh viên không học ở các trung tâm

Nhận xét:

Học phí quá đắt (60,7%): 34 trong tổng số 56 người tham gia (60,7%) cho biết lý do không học ở trung tâm là do chi phí quá cao Không thể sắp xếp thời gian học ở trung tâm (58,9%): 33 trong tổng số 56 người tham gia (58,9%) gặp khó khăn trong việc điều chỉnh thời gian học Chỉ học vì sở thích không có nhu cầu lấy bằng (42,9%): 24 trong tổng số 56 người tham gia Chương trình dạy không phù hợp (10,7%), 6 trong tổng số 56 người tham gia cho biết chương trình không phù hợp với trình độ của họ Các lý do khác (tỷ lệ thấp hơn 5%): Bao gồm giáo viên không phải người bản địa, chương trình lan man, và mục đích học cơ bản trước khi tự học

Giải thích:

Chi phí cao là một trong những nguyên nhân chính khiến nhiều người quyết định không học tiếng Trung ở trung tâm Việc phải chi trả một khoản tiền lớn cho các khóa học có thể vượt quá khả năng tài chính của họ Với 58,9% người tham gia, khó khăn trong việc điều chỉnh thời gian học là một vấn đề đáng lưu ý Có thể họ đã có lịch trình bận rộn vớicông việc hoặc các cam kết cá nhân khác, khiến cho việc tham gia các lớp học trở nên

khó khăn Một số người (42,9%) không cảm thấy cần thiết phải lấy bằng hoặc chứng chỉtrong tiếng Trung Họ có thể chỉ quan tâm đến việc học vì sở thích cá nhân mà không cần phải theo đuổi mục tiêu học vấn cụ thể Một phần nhỏ (10,7%) cho biết chương trình học không phù hợp với trình độ hiện tại của họ Điều này có thể gây ra sự bất mãn và không hài lòng với việc học tại trung tâm Bao gồm giáo viên không phải người bản địa, chương trình dạy không cụ thể hoặc không rõ ràng, và một số người chọn học tại trung tâm để có kiến thức cơ bản trước khi tự học Đây là những yếu tố nhỏ nhưng cũng đáng chú ý trong quyết định không tham gia các khóa học tại trung tâm.

2.2.3 Bảng tần số, tần suất, tần suất % các lý do thôi thúc sinh viên đi học tại các trung tâm và biểu đồ tương ứng

a Được chấm chữa bài tập tận tình bất cứ khi nào cần Được chấm chữa bài tận tình bất cứ khi nào mình

Nhận xét:

Dựa vào các số liệu: - 17,9% cho rằng việc này chỉ là bình thường 35,7% đồng ý với việc này, nhưng không quan trọng 39,3% hoàn toàn đồng tình với việc được chấm chữabài Chỉ có 3,6% không đồng tình hoặc hoàn toàn không đồng tình

Giải thích:

Một số nhỏ người không đặt quá nhiều quan tâm vào việc được chấm chữa bài tận tình, cho rằng điều này là điều bình thường trong quá trình học Tuy nhiên, tỷ lệ lớn hơn, khoảng 36%, vẫn chấp nhận việc được chấm chữa bài khi cần thiết, mặc dù không xem đó là vấn đề quan trọng nhất Gần 40% người tham gia hoàn toàn đồng tình với việc được chấm chữa bài tận tình, cho rằng đây là yếu tố quan trọng trong quá trình học Một tỷ lệ nhỏ, khoảng 4%, không đồng ý hoặc hoàn toàn không đồng tình với việc này, có thể do họ không đặt quá nhiều giá trị vào sự hỗ trợ trong việc chấm chữa bài

b Được tặng miễn phí bản quyền của tài liệu thay vì phải mua thêm: Được tặng miễn phí bản quyền của tài liệu thay vì phải

Hoàn toàn không đồng tình 1 0,018 1,8%

Giải thích:

Đa số người tham gia đồng tình:Với tổng cộng 73,9% (tổng của Đồng tình và Hoàn toàn đồng tình), chúng ta thấy rằng đa số người đồng ý với việc được tặng miễn phí bản quyền của tài liệu Điều này có thểcho thấy rằng họ coi việc này là một phần quan trọng trong quá trình học Phần nhỏ không đồng tình:

Tuy chỉ chiếm tổng cộng 7,2% (tổng của Không đồng tình và Hoàn toàn không đồng tình), nhưng vẫn có một phần nhỏ người tham gia không đồng ý với việc được tặng miễn phí bản quyền Điều này có thể do họ có quan điểm khác biệt về giá trị của việc này trong quá trình học Dựa trên các nhận định trên, có thể kết luận rằng việc được tặng miễn phí bản quyền của tài liệu có một vai trò quan trọng trong việc thu hút sự

quan tâm và ủng hộ từ người học, mặc dù vẫn còn một số lượng nhỏ người không đồngtình với việc này

c Được tự do đổi lịch học cho phù hợp với lịch trình của mình trong tuần Được tự do đổi lịch học cho phù hợp với lịch trình của

Giải thích:

Dựa vào tỷ lệ từ số liệu, ta thấy rằng có một phần lớn, tổng cộng 91,1% (tổng của Đồng tình và Hoàn toàn đồng tình), người tham gia đều đồng ý hoặc hoàn toàn đồng tình với việc được tự do đổi lịch học để phù hợp với lịch trình cá nhân trong tuần Tuy nhiên, vẫncòn một phần nhỏ, tổng cộng 9% (tổng của Hoàn toàn không đồng tình và không đồng tình), không đồng tình với việc này Tính tự do trong việc điều chỉnh lịch học có vẻ như được đánh giá cao và được xem là một yếu tố quan trọng trong quá trình học của người tham gia.

d Học phí phù hợp với sinh viên

Học phí phù hợp với sinh viên Tần số Tần suất Tần suất (%)

Nhận xét:

 28,6% coi việc học phí phù hợp là điều bình thường. 50% đồng ý với việc này

 14,3% hoàn toàn đồng tình. 5,4% không đồng tình. 1,8% hoàn toàn không đồng tình

Giải thích:

Từ số liệu trên, ta có thể kết luận rằng phần lớn (đến 92,9%) người tham gia đều đồng ý hoặc hoàn toàn đồng tình với việc học phí phải phù hợp với sinh viên Có thể kết luận rằng phần lớn người tham gia đều ủng hộ chính sách học phí phải phù hợp với sinh viên.Điều này có thể do họ nhận thấy giá trị của việc điều chỉnh học phí để đáp ứng khả năngtài chính của sinh viên, trong khi một số ít không đồng ý có thể do họ lo ngại về ảnh hưởng của việc này đối với chất lượng giáo dục hoặc hoạt động của trường

e Có người quen giới thiệu

Giải thích:

Từ số liệu trên, ta thấy rằng một phần đáng kể người tham gia (78,6%) đều đồng ý hoặc hoàn toàn đồng tình với việc có người quen giới thiệu, trong khi một phần nhỏ (14,3%) không đồng ý với điều này Ta thấy rằng một phần đáng kể người tham gia (78,6%) đều đồng ý hoặc hoàn toàn đồng tình với việc có người quen giới thiệu Điều này có thể chỉ ra rằng việc được giới thiệu thông qua người quen là một yếu tố quan trọng và được ưa chuộng trong quá trình học tiếng Trung Tuy nhiên, vẫn có một số người không đồng tình với việc này (14,3%), có thể do họ có những quan điểm hoặc trải nghiệm cá nhân khác nhau

f Được tuyên dương mỗi khi có thành tích tốt Được tuyên dương mỗi khi có thành tích tốt Tần số Tần suất Tần suất (%)

Giải thích:

Có một tỷ lệ lớn, lên đến 92,8% người tham gia đều đồng ý hoặc hoàn toàn đồng tình với việc được tuyên dương mỗi khi có thành tích tốt Điều này làm cho chính sách này trở nên đáng chú ý và quan trọng trong quá trình học Sự động viên và công nhận từ người khác không chỉ là nguồn động lực mạnh mẽ mà còn là một phần quan trọng trong việc xây dựng lòng tự tin và tinh thần cạnh tranh Điều này sẽ tạo ra một môi trường tích cực, năng động và khuyến khích sự phát triển cá nhân, đồng thời thúc đẩy quá trình học tập từ đó nâng cao thành tích của từng học viên

2.2.4 Bảng tần số, tần suất, tần suất phần trăm các nguồn tài liệu tự học được các bạn sinh viên tin tưởng