(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh(Luận văn thạc sĩ) Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÂU THỊ CHỨA

ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT

CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ

HỒ CHÍ MINH

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tp Hồ Chí Minh, ngày 17 tháng 10 năm 2015

Người nghiên cứu

Châu Thị Chứa

LỜI CẢM ƠN

Lời đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn Giảng viên hướng dẫn đã hướng dẫn, theo dõi, định hướng khoa học và tạo mọi điều kiện để người nghiên cứu hoàn thành tốt luận văn

Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô giảng dạy đã truyền đạt những kiến thức, kinh nghiệm quý báu giúp tôi nhận thức sâu sắc hơn về nghề nghiệp, về cuộc sống

Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh góp ý kiến, động viên, nhắc nhở tôi trong quá trình thực hiện luận văn

Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến các Anh, Chị, Em lớp Cao học Giáo dục học Khóa 13B (2013-2015) đã chia sẻ, giúp đỡ tôi trong những lúc khó khăn, động viên tôi trong suốt thời gian học tập

Dù đã có nhiều cố gắng, nhưng chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế, rất mong được sự góp ý, chỉ dẫn của Thầy, Cô và bạn bè đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn!

Châu Thị Chứa

TÓM TẮT

Đào tạo nghề đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc gia Theo chiến lược phát triển nghề, giai đoạn 2011-2020, Việt Nam dự kiến sẽ

tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 40% (khoảng 23,5 triệu người vào năm 2015)

Năm 2013 theo cập nhật báo cáo của thị trường lao động cho thấy việc tuyển sinh học nghề là 1.732.000 sinh viên, khoảng 36% so với kỳ vọng Tuy nhiên, trong những năm gần đây, Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TPHCM và nhiều trường dạy nghề tại thành phố Hồ Chí Minh, đã có khoảng trên 30% học sinh bỏ học Nói chung, việc học sinh bỏ học là do học sinh không có một định hướng nghề nghiệp phù hợp, thiếu niềm đam mê, thiếu động lực để học tập, không thể thích ứng với môi trường học nghề,

Nghiên cứu dựa trên kết quả khảo sát đối với học sinh năm thứ nhất ở trình độ Cao đẳng nghề tại trường cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ thành phố Hố Chí Minh Mô hình nghiên cứu tập trung vào định hướng nghề nghiệp của học sinh như: hiểu biết về nghề nghiệp và thị trường lao động, hiểu biết về năng lực bản thân, đồng thời nghiên cứu định hướng nghề nghiệp của học sinh ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài như: gia đình, bạn bè, nhà trường Qua kiểm định giả thuyết các nhân tố cho thấy có sự tác động khác biệt từ các nhân tố đến định hướng nghề nghiệp của học sinh

Thông qua phân tích kết quả khảo sát, đánh giá được thực trạng định hướng nghề nghiệp của học sinh, từ đó tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động hướng nghiệp cho học sinh năm thứ nhất trường nghề giúp các em có định hướng đúng đắn hơn với nghề đang học, gia tăng sự yêu nghề, gắn bó bền vững với nghề trong tương lai Từ đó, giúp hạn chế việc bỏ học giữa chừng hoặc chuyển đổi ngành nghề, góp phần giáo dục toàn diện tránh lãng phí về thời gian và công sức của bản thân học sinh, gia đình và xã hội Giúp các em chuẩn bị tiền đề cho tương lai, học nghề phù hợp theo đúng sở trường, nguyện vọng và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực ở địa phương trong thời gian tới

Vocational training plays an important role in the development of each country According to the vocational development strategy 2011-2020 period,

Vietnam is expected to increase the rate of trained workers up 40% (about 23.5

million people in 2015) In 2013, the updated report of the labor market showed the

vocational school enrollment was 1,732,000 students, about 36% more than expected However, in recent years, Ho Chi Minh Vocational College of Technology and many vocational schools in Ho Chi Minh city, had about 30% on the student who gave up school In general, the students quit school because they do not have a suitable career-oriented, lacking passion, lack of motivation for learning, cannot adapt to the environment, apprenticeships

The study is based on survey results for first-year students at associate level in Ho Chi Minh Vocational College of Technology The research model focused on career orientation of students such as: understanding the business and the labour market, understanding the abilities, and occupational orientation of research students from the influence of external factors: family, friends, school Through testing the hypothesis shows that there are different factors affect to the student's career

Through the analysis of the survey results, research can evaluate the professional status of students to find the solution to improve the performance for the first year students at vocational schools and help them to have proper orientation with their profession, increase their passion for their jobs in the future Therefore, research can restrict droping school or switching careers Also, it can contribute to comprehensive education to avoid wasting time and effort of the students as well as the families and society and help the students to prepare for their future with proper apprenticeship according to their expectation, their wish and the needs of human resource development in local in the coming time

MỤC LỤC

LÝ LỊCH KHOA HỌC i

LỜI CAM ĐOAN ii

LỜI CẢM ƠN iii

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

7 Câu hỏi nghiên cứu 3

8 Phương pháp nghiên cứu 3

9 Kế hoạch thực hiện 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 6

1.1 Những vấn đề nghiên cứu liên quan đến định hướng nghề nghiệp 6

1.1.1 Những nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp trên thế giới 6

1.1.2 Những nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp ở Việt Nam 12

1.2 Khái niệm về định hướng nghề nghiệp 15

1.2.1 Hướng nghiệp 15

1.2.2 Nghề nghiệp (Career) 16

1.2.3 Định hướng nghề nghiệp (Career Orientation) 17

1.3 Định hướng nghề nghiệp trong giáo dục chuyên nghiệp 18

1.3.1 Định hướng nhận thức đối với nghề nghiệp 18

1.3.2 Định hướng thái độ đối với nghề nghiệp 18

1.3.4 Định hướng nghề nghiệp của học sinh ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài 20

1.4 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh 23

Kết luận chương 1 24

Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 26

2.1 Mô hình nghiên cứu 26

2.2 Thiết kế và tổ chức nghiên cứu 27

2.2.1 Quy trình nghiên cứu 27

2.2.2 Xây dựng thang đo 28

a Thang đo “Hiểu biết của học sinh về nghề nghiệp mà bản thân đang học” 28

b Thang đo “Hiểu biết của học sinh về thị trường lao động của nghề đang học” 29

c Thang đo “Hiểu biết của học sinh về năng lực của bản thân” 29

d Thang đo “Ảnh hưởng của gia đình đến định hướng nghề nghiệp” 29

e Thang đo “Ảnh hưởng của bạn bè đến định hướng nghề nghiệp” 30

f Thang đo “Ảnh hưởng của nhà trường đến định hướng nghề nghiệp” 30

g Thang đo “Định hướng nghề nghiệp của học sinh” 31

2.2.3 Đánh giá sự hội tụ của các biến trong từng nhân tố bằng phương pháp phân tích nhân tố khám phá - EFA 31

2.2.4 Phân tích độ tin cậy của thang đo bằng hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha 36

2.2.5 Cấu trúc nhân tố của công cụ đo 39

2.2.6 Phương pháp xử lý dữ liệu thống kê 40

a Lập bảng tần suất 40

b Phân tích hồi quy đa biến 40

c Phân tích phương sai (Anova) 42

3.1 Khái quát về trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TPHCM 51

3.1.1 Lịch sử phát triển trường CĐ nghề Kỹ thuật Công nghệ TPHCM 51

3.1.4 Quy mô đào tạo 53

3.2 Định hướng nghề nghiệp từ những hiểu biết của bản thân học sinh 54

3.2.1 Hiểu biết về nghề nghiệp 54

3.2.2 Hiểu biết về thị trường lao động 56

3.2.3 Hiểu biết về năng lực bản thân 58

3.3 Định hướng nghề nghiệp của học sinh ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài 61

3.4.1 Định hướng nghề nghiệp của học sinh 68

3.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh 70

3.5 Giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết về định hướng nghề nghiệp của học sinh 78

3.5.1 Đào tạo đội ngũ giáo viên có tay nghề cao, có kiến thức về hướng nghiệp 78

3.5.2 Đào tạo nghề kết hợp đào tạo tại doanh nghiệp 80

3.5.3 Tổ chức nhiều hoạt động tìm hiểu về nghề 81

3.5.4 Thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh 82

4 Gợi ý hướng nghiên cứu tiếp theo 90

TÀI LIỆU THAM KHẢO 91

PHỤ LỤC 94

PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI 94

PHỤ LỤC 2: PHÂN TÍCH ĐỘ TIN CẬY (CRONBACH’S ALPHA) 98

PHỤ LỤC 3: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KHÁM PHÁ - EFA 102

PHỤ LỤC 4: HỒI QUY 104

PHỤ LỤC 5: PHÂN TÍCH SỰ TƯƠNG QUAN 105

PHỤ LỤC 6: PHÂN TÍCH ANOVA 106

20 CNTT Công nghệ thông tin

DANH MỤC CÁC HÌNH

4 Hình 2.3: Biểu đồ thể hiện việc phân bố mẫu theo giới tính từng

9 Hình 3.3: Biểu đồ so sánh mức độ hiểu biết về năng lực bản thân

10 Hình 3.4: Biểu đồ so sánh định hướng nghề nghiệp và các yếu tố

7 Bảng 2.7: Chuẩn bị dữ liệu cho việc phân tích 44 8 Bảng 2.8: Mô tả mẫu khảo sát phân bố theo nghề 45 9 Bảng 2.9: Phân bố mẫu theo lý do chọn nghề của học sinh 47

11 Bảng 3.2: Hiểu biết của học sinh về nghề nghiệp 55 12 Bảng 3.3: Hiểu biết của học sinh về thị trường lao động 57 13 Bảng 3.4: Hiểu biết của học sinh về năng lực bản thân 59 14 Bảng 3.5: Ảnh hưởng từ yếu tố gia đình đến định hướng nghề

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo Với mục tiêu cụ thể để quản lý đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đến năm 2030, trong đó có nêu lên

những yêu cầu đối với hệ thống giáo dục kỹ thuật và nghề nghiệp của cả nước: “ …

định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao giáo dục phát triển toàn diện…”; “Giáo dục nghề nghiệp tập trung đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp với nhiều phương thức và trình độ đào tạo kỹ năng nghề nghiệp theo hướng ứng dụng, thực hành, đảm bảo đáp ứng nhu cầu nhân lực kỹ thuật của doanh nghiệp, thị trường lao động trong nước và xuất khẩu”

Đào tạo nghề đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển của mỗi quốc gia Theo chiến lược phát triển nghề, giai đoạn 2011-2020, Việt Nam dự kiến sẽ

tăng tỷ lệ lao động qua đào tạo lên 40% (khoảng 23,5 triệu người vào năm 2015)

Năm 2013, theo cập nhật báo cáo của thị trường lao động cho thấy việc tuyển sinh học nghề là 1.732.000 sinh viên, khoảng 36% so với kỳ vọng Tuy nhiên, trong những năm gần đây, Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TPHCM và nhiều trường dạy nghề tại thành phố Hồ Chí Minh, đã có khoảng trên 30% học sinh bỏ học Nói chung, việc học sinh bỏ học là do học sinh không có một định hướng nghề nghiệp phù hợp, thiếu niềm đam mê, thiếu động lực để học tập, không thể thích ứng với môi trường học nghề, [16]

Đào tạo nghề nhằm trang bị cho thanh niên một nghề để có thể lập thân, lập nghiệp, phát triển nghề nghiệp bền vững trong tương lai

Chọn cho mình một nghề nghĩa là chọn cho mình một tương lai Việc chọn nghề thực sự quan trọng và vô cùng cần thiết Chọn sai lầm một nghề nghĩa là đặt cho mình một tương lai không thực sự an toàn và vững chắc Không phải ai cũng có thể trả lời được câu hỏi: Làm thế nào chọn được cho mình một nghề phù hợp?

Cùng với sự phát triển của các trường nghề, nhận thức học nghề của học sinh cũng đã nâng lên Nhiều học sinh đã tìm hiểu các ngành nghề, hoặc theo học các nghề yêu thích, phù hợp với năng lực, điều kiện kinh tế gia đình,… Bên cạnh đó, có không ít những học sinh học ở trường nghề với lý do: hoàn cảnh gia đình khó khăn, chọn nghề chưa định hướng ngành nghề phù hợp, chọn nghề theo bạn bè, gia đình hay do nhu cầu xã hội hoặc có tâm lý học nghề để có thời gian luyện thi vào đại học, Một số khác thì không thích nghi được với môi trường học nghề Do đó, khi học một thời gian học sinh cảm thấy chán nản, bỏ học hoặc chuyển sang học nghề khác

Trong giai đoạn hiện nay, việc tuyển sinh rất khó, việc duy trì sĩ số lớp học càng khó hơn Đó là thực trạng đang diễn ra tại các trường nghề trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh lân cận

Với những yêu cầu mang tính cấp thiết trên, đề tài cần tìm hiểu định hướng nghề nghiệp của học sinh sau khi nhập học tại trường nghề Để từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm giúp các em có định hướng nghề nghiệp đúng đắn hơn, hiểu biết hơn về giá trị nghề nghiệp hiện tại và yêu quý hơn về nghề mình đang lựa chọn Học sinh có thể tin tưởng rằng nghề mình đang lựa chọn là phù hợp và học sinh có sự say mê, gắn bó bền vững với nghề nghiệp của mình Vì vậy, đề tài tập trung

nghiên cứu về: “Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh”

 Đối tượng nghiên cứu:

Định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Khảo sát định hướng nghề nghiệp của học sinh năm thứ nhất trường Cao

đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp Hồ Chí Minh - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết về định hướng nghề nghiệp của

học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp Hồ Chí Minh

7 Câu hỏi nghiên cứu

1 Học sinh có hiểu biết gì về nghề nghiệp mà bản thân đang theo học? 2 Nhận thức về thị trường lao động của nghề mà học sinh lựa chọn ở mức

độ nào? 3 Học sinh có những hiểu biết gì về năng lực của bản thân trong việc lựa

chọn nghề nghiệp? 4 Các yếu tố nào ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh

trường nghề? 5 Giải pháp nhằm nâng cao hiểu biết về định hướng nghề nghiệp của học

sinh năm thứ nhất ở trường nghề như thế nào?

8 Phương pháp nghiên cứu

 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Thông qua việc tìm hiểu các đề tài nghiên cứu từ luận văn thạc sỹ, sách của thư viện, nguồn từ internet về một số loại tài liệu: sách hướng nghiệp, tạp chí giáo dục, tạp chí nước ngoài, có liên quan, qua đó đã cung cấp cho đề tài nghiên cứu cái nhìn tổng quát về vấn đề nghiên cứu, từ đó phát hiện ra những nét mới trong đề tài nghiên cứu của mình

Việc tìm hiểu, tham khảo các tài liệu liên quan giúp việc nghiên cứu xác định được hướng đi đúng và tránh không bị trùng lặp với các đề tài đã có Qua đó, giúp người nghiên cứu có thêm nhiều thông tin cho quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài về định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trường cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

 Phương pháp điều tra:

Dùng phiếu điều tra hiểu biết của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Tp Hồ Chí Minh về nghề nghiệp, về thị trường lao động, về năng lực bản thân và các yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh như gia đình, bạn bè, nhà trường

 Phương pháp phỏng vấn:

- Sử dụng phương pháp phỏng vấn bán cấu trúc với nhóm học sinh năm nhất tại trường chưa có hiểu biết gì về nghề nghiệp hiện tại và trao đổi, trò chuyện với học sinh đang học tại trường có tìm hiểu về nghề nghiệp như: Nghề nghiệp, thị trường lao động, năng lực bản thân hay các yếu tố khác ảnh hưởng đến việc chọn nghề của học sinh Phương pháp này nhằm hỗ trợ cho phương pháp điều tra; qua trao đổi, trò chuyện với học sinh để tìm hiểu thêm những vấn đề liên quan đến điều tra, từ đó chính xác hoá những vấn đề đã điều tra

- Gặp gỡ trực tiếp các giáo viên, cán bộ quản lý của trường và những chuyên viên có kinh nghiệm trong công tác tư vấn hướng nghiệp để trao đổi, xin ý kiến về những mong muốn của họ cho vấn đề nâng cao nhận thức về định hướng nghề nghiệp của học sinh năm nhất của trường nghề

- Sử dụng các phương pháp thống kê toán học để xử lý dữ liệu sau khi khảo sát trên học sinh

- Sử dụng phương pháp phân tích nội dung để xử lý dữ liệu sau phỏng vấn - Sử dụng một số phương pháp xử lý dữ liệu khác là cơ sở để đánh giá thực trạng của đề tài

5 Ghi nhận ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên

X

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

1.1 Những vấn đề nghiên cứu liên quan đến định hướng nghề nghiệp

1.1.1 Những nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp trên thế giới

Việc giáo dục hướng nghiệp xuất hiện khá sớm trên thế giới, ở nhiều nước Giáo dục hướng nghiệp và tư vấn hướng nghiệp giữ một vai trò rất quan trọng trong hệ thống giáo dục Hoạt động này được tích hợp trong nhiều môi trường giáo dục, chuyên nghiệp và xã hội Một số nước như Ðức, Mỹ, Hàn Quốc, Ấn Ðộ, Anh, quyền bảo đảm tư vấn hướng nghiệp còn được khẳng định trong các bộ luật

Từ thế kỷ XIX, ở Pháp đã xuất hiện những phòng hướng nghiệp Khách hàng chủ yếu là thanh niên đang lựa chọn nghề nghiệp Vào năm 1849, đã xuất hiện quyển sách với tựa đề: “Hướng dẫn chọn nghề” Cuốn sách được xem là cuốn sách đầu tiên nói về hướng nghiệp [5] Nội dung cuốn sách đã đề cập đến sự phát triển đa dạng của các ngành nghề trong xã hội do sự phát triển của công nghiệp từ đó đã rút ra những kết luận coi giáo dục hướng nghiệp là một vấn đề quan trọng không thể thiếu khi xã hội ngày càng phát triển và cũng là nhân tố thúc đẩy xã hội phát triển

Năm 1883 ở Mỹ, nhà tâm lý học Ph.Ganton đã trình bày công trình thử nghiệm với mục đích lựa chọn nghề

Trên cơ sở các luận điểm về hướng nghiệp của C.Mác và V.I Lênin các nhà giáo dục Liên xô như B.F Kapêep; X.Ia Batưsep; X.A Sapôrinxki; V.APôliacôp trong các tác phẩm và công trình nghiên cứu của mình đã chỉ ra mối quan hệ giữa hướng nghiệp và các hoạt động sản xuất xã hội, và nếu sớm thực hiện giáo dục hướng nghiệp cho thế hệ trẻ thì đó sẽ là cơ sở để họ chọn nghề đúng đắn, có sự phù hợp giữa năng lực, sở thích cá nhân với nhu cầu xã hội [5] Đồng thời các tác giả này cũng đã trình bày những nguyên tắc, phương pháp thực hành lao động nghề nghiệp cho HS phổ thông tại các cơ sở học tập - lao động liên trường

Vào đầu thế kỷ XX ở Mỹ, Anh, Pháp, Thụy Điển đã xuất hiện các cơ sở dịch

thuộc đại học tổng hợp Garvared (Mỹ) vào năm 1908 đã tổ chức ở Boston lần đầu tiên ở Mỹ hội đồng nghề nghiệp giúp đỡ việc chọn nghề cho người lao động [5,tr.4] Theo Frank Parson: “Một nghề được lựa chọn không phù hợp với năng khiếu, năng lực của người lao động là một nghề không có hiệu quả, không có động lực, không có sự thích thú khi làm việc và cũng là nghề nghiệp có thu nhập thấp, trong khi một nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở trường thì thường khuyến khích người ta thực hiện tốt yêu cầu công việc, các dịch vụ có hiệu quả và thu nhập cao”.[1]

Năm 1922 Bộ Công nghiệp và thương nghiệp Pháp ban hành nghị định về công tác hướng nghiệp và thành lập Sở hướng nghiệp cho thanh niên dưới 18 tuổi Năm 1938 công tác hướng nghiệp mang tính pháp lý thông qua quyết định ban hành chứng chỉ hướng nghiệp bắt buộc đối với tất cả thanh niên dưới 17 tuổi

Ở Đức, năm 1925 - 1926 đã có 567 phòng tư vấn nghề nghiệp đặc biệt, đã nghiên cứu gần 400.000 thanh niên trong một năm Vào thời kỳ này, ở Anh đã thành lập được một hội đồng quốc gia đặc biệt nghiên cứu về vấn đề này.[4]

Vào năm 1930, ở Matxcơva đã thành lập phòng thí nghiệm Trung ương về tư vấn nghề và lựa chọn nghề trực thuộc Trung ương đoàn thanh niên Cộng sản Lênin, trong đó phòng thí nghiệm đóng vai trò quan trọng trong việc nghiên cứu, tổng kết và phổ biến những kinh nghiệm tiêu biểu của các cơ quan tư vấn nghề, đặc biệt là việc lựa chọn nghề của tuổi trẻ trong các trường phổ thông kỹ thuật.[5,tr.8]

Vào những năm 1940, nhà tâm lý học người Mỹ J.L Holland đã nghiên cứu và thừa nhận sự tồn tại của các loại nhân cách và sở thích nghề nghiệp Đó là một số nghề nghiệp mà cá nhân có thể chọn để có được kết quả làm việc cao nhất Lý thuyết này của J.L Holland đã được sử dụng rộng rãi nhất trong thực tiễn hướng nghiệp trên thế giới.[29]

Trắc nghiệm định hướng nghề nghiệp của Holland: Bộ công cụ này được xây dựng trên cơ sở lý thuyết do chính ông Holland dày công tìm hiểu Lý thuyết này dựa trên 8 luận điểm, trong đó 2 luận điểm đầu là: Hầu như ai cũng có thể được xếp

vào 1 trong 6 kiểu người, 6 kiểu người đó là Realistic (xin tạm dịch - Người thực tế,

viết tắt là R), Investigative (Người thích nghiên cứu – I), Artistic (Người có tính

nghệ sĩ –A), Social (Người có tính xã hội – S), Enterprising (Người dám nghĩ dám làm –E) và Conventional (Người công chức –C); có 6 môi trường hoạt động ứng

đúng với 6 kiểu người kể trên Lý thuyết này về sau lấy 6 chữ cái ghép lại thành tên Riasec Trên cơ sở lý thuyết này, John Holland đã xây dựng một bộ trắc nghiệm dành cho người muốn tự tìm hiểu mình Qua nhiều năm phát triển, bộ trắc nghiệm này giúp cho người ta tự phát hiện được các kiểu người trội nhất đang tiềm ẩn trong con người mình để tự định hướng khi lựa chọn nghề Định hướng nghề nghiệp luôn là một trong những chủ đề nóng bỏng và được chú ý nhất đối với các em học sinh và các bạn sinh viên Hơn bao giờ hết, trong xã hội với tốc độ thay đổi nhanh chóng như hiện nay, nhu cầu xác định được một định hướng, một con đường tương lai phía trước của các bạn học sinh, sinh viên ngày càng tăng cao Bài trắc nghiệm của Holland được phát triển từ những năm 1950 và cho đến bây giờ vẫn là một trong những công cụ đáng tin cậy được sử dụng bởi rất nhiều trường Đại học nổi tiếng cho sinh viên của mình để xác định tính cách, sở thích, điểm mạnh của bản thân và con đường nghề nghiệp phù hợp với mình.[30]

Bảng hứng thú nghề nghiệp QIP được xây dựng bởi S Larcebeau vào năm 1967 dựa trên mô hình hứng thú của Kuder Cho phép đánh giá hứng thú với 9 nhóm nghề, với mỗi nhóm chọn 10 nghề tiêu biểu.[10]

Bước vào thế kỷ XXI, Mỹ đang có nhiều nỗ lực để nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục, tăng cường kết quả học tập của học sinh nhằm đảm bảo cung cấp một lực lượng lao động có trình độ, có khả năng cạnh tranh và thích ứng linh hoạt trong điều kiện nền kinh tế toàn cầu,… Người ta đã đưa ra nhiều hướng giải quyết và đưa ra các nội dung cần tăng cường với chiến lược quan trọng, trong đó tăng cường mối liên hệ giữa các trường trung học với các doanh nghiệp theo hướng chuyển dần thành trường đào tạo nghề chuyên nghiệp Một phần của chiến lược này là tạo điều kiện cho học sinh tham gia làm việc bán thời gian tại xí nghiệp.[3]

Pháp là một trong những nước rất đề cao công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông và công việc này do những nhà tâm lý tư vấn hướng nghiệp đảm

các trường phổ thông Tại Pháp, phân biệt rõ 2 loại: định hướng học đường

(orientation scolaire) thường dành cho học sinh phổ thông và thanh thiếu niên (dưới 25 tuổi) và định hướng nghề dành cho người trưởng thành đã đi làm Pháp có 2 các đơn vị chuyên trách hướng nghiệp là trung tâm INETOP (Viện nghiên

cứu quốc gia về lao động và hướng nghiệp), CNAM (Học viện quốc gia về nghệ thuật và nghề nghiệp).[32]

Hiện nay, các quốc gia trên thế giới đẩy mạnh nghiên cứu khoa học hướng nghiệp, mở các trung tâm tư vấn hướng nghiệp và đào tạo giáo viên, chuyên gia tư vấn hướng nghiệp Nhằm ngày càng cải thiện chất lượng giáo dục nghề nghiệp để phát huy các mặt tích cực của quá trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thị trường lao động

Theo Tạp chí Tư vấn tâm lý, tháng tư năm 1997 có nghiên cứu về Yếu tố ảnh

hưởng trong định hướng nghề nghiệp và khát vọng nghề nghiệp của các cô gái vị thành niên sớm Hai mô hình về sự phát triển sự nghiệp của các cô gái vị thành niên

sớm được khảo sát Đối với mỗi mô hình, cần tìm hiểu vai trò về giới tính của thanh thiếu niên và các mối quan hệ giữa mẹ và con gái; trong đó có tìm hiểu về đặc điểm

của các bà mẹ Định hướng nghề nghiệp (ở Mô hình 1) và nguyện vọng nghề nghiệp (ở Mô hình 2) là các kết quả cần khảo sát Một mẫu gồm 276 cô gái được khảo sát

là các học sinh nữ ở độ tuổi lớp 7 và lớp 8 ở khu vực nông thôn của một Bang miền Đông Nam và có sự tham gia của các bà mẹ Trong cả hai mô hình, đặc điểm về giới của thanh thiếu niên và đặc điểm của mẹ có vai trò đóng góp đáng kể vào thái độ lựa chọn nghề nghiệp của các cô gái vị thành niên Ngoài ra, trong Mô hình 2, thanh thiếu niên và các mối quan hệ giữa mẹ và con gái góp phần ảnh hưởng lớn đến nguyện vọng nghề nghiệp của các cô gái [20]

Một nghiên cứu khác nói về Sự hài lòng trong công việc của chuyên gia

Công nghệ Thông tin: Tác động của công tác định hướng nghề nghiệp và tự động hóa trong một môi trường có sự hỗ trợ của của công cụ kỹ thuật phần mềm

Nghiên cứu này khảo sát sự hài lòng trong công việc của chuyên gia công nghệ thông tin (CNTT), các chuyên gia trong môi trường mà có sự hỗ trợ của các

công cụ kỹ thuật phần mềm Mặc dù có sự suy thoái gần đây trong nền kinh tế có thể có tạm thời nới lỏng tình trạng thiếu lao động CNTT, các vấn đề về tuyển dụng và giữ chân nhân viên có trình độ là chìa khóa cho sự thành công của các dự án phát triển hệ thống thông tin (IS) Nghiên cứu này trình bày một mô hình của sự kết hợp của việc sử dụng công cụ kỹ thuật phần mềm và sự hài lòng trong công việc liên quan đến định hướng nghề nghiệp Hai giả thuyết dựa trên mô hình này đã được thử nghiệm bằng cách sử dụng kết quả thực nghiệm thu thập thông qua phương pháp điều tra Việc đầu tiên là xem xét liệu các định hướng nghề nghiệp của nhân viên IS ảnh hưởng như thế nào đến sự hài lòng trong công việc của họ Việc thứ hai là kết hợp các tác động của việc sử dụng công cụ kỹ thuật phần mềm Kết quả cho thấy rằng trong một môi trường có công cụ kỹ thuật phần mềm hỗ trợ, với một định hướng nghề nghiệp kỹ thuật chủ yếu đã làm hài lòng hơn đối với những người quản lý Những phát hiện này cho thấy cuộc chiến chống những người không biết sử dụng CNTT thông qua việc tự động hóa cũng có thể làm tăng sự hài lòng của người lao động [21]

Trong nghiên cứu của mình D.W.Chapman [18] cho rằng các yếu tố cố định của trường đại học như học phí, vị trí địa lý, chính sách hỗ trợ về chi phí hay môi trường ký túc xá sẽ có ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của học sinh Ngoài ra ông còn nhấn mạnh ảnh hưởng của nỗ lực của các trường đến quyết định chọn trường của học sinh D.W.Chapman còn cho rằng, các yếu tố tự thân cá nhân học sinh là một trong những nhóm yếu tố ảnh hưởng đến quyết định chọn trường của bản thân học sinh

Một nghiên cứu khác của luận án tiến sỹ tại trường Đại học ở Columbia nói

về Sự nghiệp và định hướng công việc ở phụ nữ học đại học Mục đích của nghiên

cứu này là để làm rõ ý nghĩa của việc xây dựng và định hướng nghề nghiệp Mười bốn biện pháp phán đoán về định hướng nghề nghiệp cũng như giá trị công việc của phụ nữ học đại học Nhóm thứ nhất, phụ nữ có định hướng nghề nghiệp thì có động lực và nhận thức về vai trò trong sự nghiệp nghề nghiệp của mình cũng như chính

việc Định hướng này là đặc trưng của phụ nữ với những nguyện vọng đề cao về cả hai vai trò nghề nghiệp và trách nhiệm hôn nhângia đình trong tương lai Phụ nữ làm việc theo xu hướng chọn ngành nghề truyền thống thường có nữ tính và ít có định hướng nghề nghiệp trước khi chọn nghề, trái ngược với những người phụ nữ có định hướng nghề nghiệp họ có nguyện vọng về ngành nghề ít mang tính truyền thống hơn.[22]

Nghiên cứu của Bromley H Kniveton [17], trên cơ sở khảo sát 384 thanh

thiếu niên (trong đó có 174 nam và 174 nữ) từ 14 đến 18 tuổi đã đưa ra kết luận: Cả

nhà trường và gia đình đều có thể cung cấp những thông tin và hướng dẫn trực tiếp hoặc gián tiếp ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của thanh niên Giáo viên có thể xác định những năng khiếu và khả năng qua đó khuyến khích học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá, tham gia lao động hướng nghiệp hoặc tham quan những cơ sở sản xuất Phụ huynh học sinh có ảnh hưởng rất lớn đến việc cung cấp những hỗ trợ thích hợp nhất định cho sự lưa chọn nghề nghiệp, ngoài ra còn có sự tác động của anh chị em trong gia đình, bạn bè, …

Khi phân tích về nhiệm vụ, nội dung các hình thức của công tác hướng nghiệp, giáo sư K.K Platônôv đã nêu ra cái gọi là “Tam giác hướng nghiệp” Theo ông, công tác hướng nghiệp phải nhằm cho học sinh thấy rõ được 3 mặt sau:

- Những yêu cầu, đặc điểm của các nghề nghiệp

- Những nhu cầu xã hội đối với ngành nghề (còn gọi là thị trường lao động xã

hội)

- Những đặc điểm và nhân cách, đặc điểm về năng lực của bản thân học sinh Ba mặt đó cũng chính là nội dung của công tác hướng nghiệp Để thực hiện được các nội dung đó, công tác hướng nghiệp có các hình thức sau:

- Giáo dục và tuyên truyền nghề nghiệp - Tư vấn nghề nghiệp và tuyển chọn nghề nghiệp - Nhân cách và năng lực cá nhân.[6, tr.22]

1.1.2 Những nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp ở Việt Nam

Giai đoạn 1977 - 1987 là một giai đoạn phát triển vàng của giáo dục hướng nghiệp ở Việt Nam với sự thống nhất, quan tâm và đồng thuận của các giới, sự tạo điều kiện phát triển khá lớn từ các bộ ngành liên quan và chính phủ cho hướng nghiệp Những tên tuổi lớn của hướng nghiệp Việt Nam giai đoạn này ít nhất phải kể đến GS Đặng Danh Ánh, GS Phạm Tất Dong, GS Nguyễn Văn Hộ, là những người tiên phong, và có nhiều đóng góp cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam

Công tác đào tạo nghề cho mọi người, để họ đi vào lao động sản xuất luôn luôn là một yếu tố quan trọng trong việc tái sản xuất sức lao động vì thế mà công tác hướng nghiệp là một điều kiện bắt buộc để phát triển nền sản xuất xã hội Vì

Tuyển chọn nghề Giáo dục nghề nghiệp

1 Thị trường lao động

3 Cá nhân và những đặc điểm cá nhân Tư vấn nghề

2 Các nghề và yêu cầu của nghề

đã khẳng định sự nghiệp đổi mới có thành công hay không, đất nước bước vào thế kỷ XXI có vị trí xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không, phần lớn tùy thuộc vào lực lượng thanh niên, vào việc bồi dưỡng rèn luyện thế hệ thanh niên, công tác thanh niên là vấn đề sống còn của dân tộc, là một trong yếu tố quyết định sự thành bại của cách mạng

Như vậy, trong bối cảnh đang tiến hành xây dựng và hoàn thiện một nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, từng bước hội nhập với nền kinh tế khu vực và thế giới Ở nước ta hiện nay, vấn đề con người là vấn đề then chốt Một trong những công tác hàng đầu để hình thành con người mới xã hội chủ nghĩa đó chính là đào tạo nghề cho người lao động

Ở Việt Nam đã có nhiều đề tài nghiên cứu về lĩnh vực hướng nghiệp cho học sinh trong trường trung học phổ thông, đánh giá được hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trong trường trung học phổ thông tại một số địa bàn như: Bảo Lâm, Bình Dương, Bạc Liêu, Qua khảo sát, thống kê ở các nghiên cứu, hầu hết các nghiên cứu cho thấy rằng hoạt động hướng nghiệp ở các địa phương còn nhiều hạn chế và bất cập Từ đó, các nghiên cứu đưa ra giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho hoạt động hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trên địa bàn, một số nghiên

cứu như: “Nghiên cứu đề xuất giải pháp hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại

huyện Bảo Lâm, Tỉnh Lâm Đồng”; “Nâng cao chất lượng công tác hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương”; “Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT tại thành phố Bạc Liêu tỉnh Bạc Liêu” Các nghiên cứu góp phần giáo dục toàn diện và chuẩn bị tiền đề cho các

em lựa chọn ngành nghề phù hợp theo đúng sở trường, nguyện vọng và nhu cầu phát triển nguồn nhân lực ở địa phương trong thời gian tới Các nghiên cứu chỉ giới hạn về công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, trong khi đó, các đề tài này còn nhiều vấn đề cần nghiên cứu sâu hơn về phạm vi các đối tượng khác trong xã hội vì hướng nghiệp không chỉ với học sinh phổ thông mà có thể hướng nghiệp cho học sinh trường nghề, sinh viên đại học, công nhân, hoặc người lao động khác

Bên cạnh đó, cũng có nghiên cứu tập trung vào tìm hiểu và đánh giá mức độ tác động của yếu tố gia đình, bạn bè, nhà trường đến quyết định lựa chọn nghề nghiệp của học sinh khối 12 Qua đó có thể đưa ra những gợi ý đề xuất trong việc xây dựng những chương trình hành động phù hợp với việc định hướng nghề nghiệp

cho học sinh: “Định hướng nghề nghiệp: Ảnh hưởng của gia đình, bạn bè, nhà

trường đến học sinh khối 12” Nghiên cứu của đề tài giới hạn trong việc tìm hiểu về

định hướng nghề nghiệp của học sinh lớp 12 ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, nhà trường, đề tài chưa tìm hiểu định hướng nghề nghiệp của học sinh học ở các trường nghề hoặc sinh viên đại học, … và đề tài cũng chưa nghiên cứu về sự hiểu biết về nghề nghiệp của học sinh, về năng lực, đặc điểm, sở trường của bản thân học sinh

Một số Hội thảo chuyên đề mang tính quốc gia, quốc tế về hướng nghiệp cũng được tổ chức với sự tham gia của nhiều nhà chuyên môn, các nhà giáo dục Cụ thể như sau:

Hội thảo hướng nghiệp Hội sinh viên Việt Nam tại Pháp 2014, Paris ngày 24/05/2014 Hội Sinh viên Việt Nam tại Pháp vừa phối hợp với Hội sinh viên Việt Nam tại Paris và trường lớn ESCP Europe tại Paris (Pháp) tổ chức buổi hội thảo hướng nghiệp dành cho các học sinh, sinh viên Việt Nam đang học tập tại Pháp Hội thảo cung cấp cho sinh viên tình hình thực tế về việc làm và cơ hội phát triển kinh doanh tại Pháp và tại Việt Nam Sinh viên có thể tìm nơi thực tập và tìm việc làm với sự có mặt của một số công ty tuyển dụng, … [27]

Hội thảo Kỹ năng tư vấn hướng nghiệp tại RMIT Việt Nam, Hội thảo giới thiệu lý thuyết và thực hành các kỹ năng trong tư vấn hướng nghiệp và thảo luận về cách kết hợp các kỹ năng này vào công tác hướng nghiệp tại trường Hội thảo thảo luận về cách kết hợp kỹ năng tư vấn cá nhân trong hướng nghiệp vào công tác hướng nghiệp tại trường trung học.[28]

Tóm lại, hầu hết các nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả cho công tác hướng nghiệp đối với học sinh phổ thông, và một số yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh

giáo dục toàn diện, góp phần vào việc phân luồng học sinh phổ thông, là bước khởi đầu quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Một số Hội thảo diễn ra cũng nhằm tập trung đề cập đến công tác hướng nghiệp cho đối tượng là học sinh trung học phổ thông, hoặc có hội thảo về nội dung giúp sinh viên đại học tìm nơi thực tập, cơ hội làm việc, … Tuy nhiên, các đề tài nghiên cứu và các Hội thảo chưa đề cập đến việc tìm hiểu sự hiểu biết về định hướng nghề nghiệp của học sinh các trường dạy nghề

Do đó, với đề tài này, người nghiên cứu tập trung nghiên cứu về định hướng nghề nghiệp của học sinh ở phạm vi trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ thành phố Hố Chí Minh Từ đó đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao sự hiểu biết của học sinh trong định hướng nghề nghiệp, giúp các em có thể tin tưởng rằng nghề mình đang lựa chọn là phù hợp và học sinh có sự say mê, gắn bó bền vững với nghề nghiệp của mình

1.2 Khái niệm về định hướng nghề nghiệp

Nền giáo dục Việt Nam đang hòa nhập với nền giáo dục các nước trên thế giới Nhiều trường học, các trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp, các tổ chức xã hội đã và đang nỗ lực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đạt được mục tiêu giáo dục con người toàn diện Phát triển nghề nghiệp cho cá nhân mỗi người là điều vô cùng quan trọng, công việc chuyên môn được hình thành một cách chính thống, người lao động đòi hỏi một trình độ học vấn nhất định, nghề nghiệp là hoạt động cơ bản giúp con người tồn tại và phát triển Bên cạnh đó, tùy thuộc vào nhận thức, vào khả năng sẽ quyết định việc định hướng nghề nghiệp ở mỗi cá nhân Để làm rõ nội dung nghiên cứu, chúng ta cần tìm hiểu 3 khái niệm cơ bản như sau:

- Hướng nghiệp - Nghề nghiệp - Định hướng nghề nghiệp

1.2.1 Hướng nghiệp

Hướng nghiệp là các hoạt động nhằm hỗ trợ mọi cá nhân chọn lựa và phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp nhất với khả năng của cá nhân, đồng thời

thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất cả các lĩnh vực nghề nghiệp (thị trường lao

động) ở cấp độ địa phương và quốc gia.[33]

Theo từ điển tiếng Việt: “Hướng nghiệp là thi hành những biện pháp nhằm

đảm bảo sự phân bố tối ưu (có chú ý tới năng khiếu, năng lực, thể lực) nội dung

theo ngành và loại lao động giúp đỡ lựa chọn hợp lý ngành nghề”.[7,tr.458]

Theo từ điển giáo dục học: “Hướng nghiệp là hệ thống các biện pháp giúp đỡ học sinh làm quen tìm hiểu nghề, lựa chọn, cân nhắc nghề nghiệp với nguyện vọng, năng lực, sở trường của mỗi người Với nhu cầu và điều kiện thực tế khách quan xã hội”.[4,tr.209]

Tại Hội nghị lần thứ 9 (tháng 10/1980) những người đứng đầu cơ quan giáo

dục nghề nghiệp các nước xã hội chủ nghĩa họp tại La-ha-ba-na thủ đô Cu Ba đã thống nhất về khái niệm hướng nghiệp như sau: "Hướng nghiệp là hệ thống những biện pháp dựa trên cơ sở tâm lý học, sinh lý học, y học và nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với nhu cầu xã hội, đồng thời thoả mãn tối đa nguyện vọng, thích hợp với những năng lực, sở trường và tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý và sử dụng có hiệu quả lực lượng lao động dự trữ có sẵn của đất nước".[5,tr.5]

Theo E.A.Klimov: “Nghề nghiệp là lĩnh vực sử dụng sức lao động vật chất và

tinh thần của con người một cách có giới hạn cần thiết cho xã hội (do sự phân công

lao động mà có), nó tạo cho con người khả năng sử dụng lao động của mình để lấy

Theo từ điển tiếng Việt thì: “Nghề là công việc chuyên môn làm theo sự phân công lao động của xã hội” Nghề nghiệp là nghề để sinh sống và phục vụ xã hội.[7,tr.67]

Từ một số quan niệm nêu trên, chúng ta có thể hiểu về nghề nghiệp như một

dạng lao động vừa mang tính xã hội (sự phân công xã hội), vừa mang tính cá nhân (nhu cầu bản thân), trong đó con người với tư cách là chủ thể hoạt động đòi hỏi để

thoả mãn những nhu cầu nhất định của xã hội và cá nhân

1.2.3 Định hướng nghề nghiệp (Career Orientation)

Định hướng nghề nghiệp là quá trình hoạt động tích cực, chủ động của người học dưới sự hướng dẫn của nhà trường, gia đình với sự hỗ trợ của các trung tâm kỹ thuật hướng nghiệp và các tổ chức xã hội nhằm giúp cho người học hiểu về thế giới nghề nghiệp để họ có thể lựa chọn một nghề phù hợp cho bản thân trong tương lai

Định hướng nghề giúp con người tự xác lập nghề nghiệp và đi tới quyết định một cách có ý thức trong việc chọn lựa con đường nghề nghiệp phù hợp với những đặc điểm tâm lý và khả năng của con người cùng với yêu cầu xã hội.[31]

Định hướng nghề nghiệp là một khái niệm bao gồm hai yếu tố liên kết với nhau chặt chẽ: yếu tố thứ nhất chỉ trạng thái động của khái niệm - là quá trình xác định cho mình một hướng đi, hướng phấn đấu, rèn luyện, và yếu tố thứ hai - sự cần thiết phải thực hiện hoạt động của bản thân theo một hướng đã được xác định, trên cơ sở lấy một mục tiêu, một đích nào đó làm chuẩn để xác định hướng hành động.[5,tr.11]

Định hướng nghề nghiệp được hiểu là một quá trình hoạt động được chủ thể tổ chức chặt chẽ theo một lôgíc hợp lý về không gian, thời gian, về nguồn lực tương ứng với những gì mà chủ thể có được nhằm đạt tới những yêu cầu đặt ra cho một lĩnh vực nghề nghiệp hoặc cụ thể hơn là của một nghề nào đó.[5,tr.11]

Khái nhiệm về Định hướng nghề nghiệp phù hợp và được sử dụng trong nội dung nghiên cứu như sau:

“Định hướng nghề nghiệp là sự hiểu biết, nhận thức của người học về thế giới nghề nghiệp dưới sự hướng dẫn của nhà trường, gia đình, bạn bè, sự hỗ trợ

của các phương tiện truyền thông Từ đó giúp người học đi tới quyết định một cách có ý thức trong việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với khả năng trong tương lai cùng với yêu cầu của xã hội.”

1.3 Định hướng nghề nghiệp trong giáo dục chuyên nghiệp

Nhận thức nghề nghiệp là quá trình phản ánh các đặc trưng cơ bản của nghề nghiệp, những biểu hiện định giá của xã hội trong những điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cụ thể với giá trị của nghề nghiệp và những đặc điểm phát triển tâm lý, sinh lý của những con người làm việc trong nghề nghiệp đó Vì vậy, trong quá trình định hướng nghề nghiệp cho học sinh cần có những định hướng sau:

1.3.1 Định hướng nhận thức đối với nghề nghiệp

Nhận thức nghề nghiệp là một trong những thành phần cơ bản của xu hướng

nghề nghiệp (bao gồm: nhận thức nghề, tình cảm nghề và hành động chọn nghề)

Nhận thức nghề nghiệp kết hợp với những thành phần còn lại của xu hướng nghề tạo nên kết quả chọn nghề của học sinh đối với một nghề xác định Xuất phát từ nhận thức nghề với hệ thống tri thức về nghề, về những đòi hỏi khách quan của nghề đối với những cá nhân hoạt động trong lĩnh vực nghề nghiệp đó để đối chiếu với những phẩm chất, năng lực của cá nhân để tìm ra sự phù hợp đối với ngành nghề được lựa chọn Có thể nói, nhận thức nghề nghiệp là cơ sở cốt lõi mang tính định hướng cho hành động lựa chọn nghề của học sinh Qua đó, học sinh có được nhận thức đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc về nghề nghiệp sẽ có tác dụng thúc đẩy hành động chọn nghề của học sinh phù hợp với nguyện vọng, khả năng của mình, biết trân trọng và tha thiết yêu nghề mình chọn, giúp cho cá nhân có điều kiện để sáng tạo trong nghề nghiệp, góp phần mang lại hiệu quả nhiều hơn cho xã hội, cho gia đình và bản thân Điều này còn là động lực giúp học sinh dễ dàng đạt được những thành công trong nghề để học sinh có thể có những đóng góp nhiều hơn cho gia đình và xã hội đồng thời mang lại cuộc sống tốt đẹp cho bản thân

1.3.2 Định hướng thái độ đối với nghề nghiệp

Hành vi lựa chọn nghề của tuổi trẻ có liên quan nhiều tới thái độ của họ Thái

nghề nghiệp Thái độ đó có thể là khuynh hướng phản ánh tích cực hoặc tiêu cực của con người đối với nghề nghiệp Mọi thái độ đối với nghề nghiệp đều bao gồm 3 yếu tố sau:

* Yếu tố tình cảm: Bao gồm các cảm xúc chấp nhận hoặc thờ ơ với nghề nghiệp

* Yếu tố nhận thức: Là quan niệm và hiểu biết của cá nhân về một nghề cụ thể nào đó mà họ có dự định lựa chọn

* Yếu tố hành vi: Là sự thể hiện quan niệm và tình cảm của mình thành hành động Hành động này có thể là chú ý học tốt những môn có liên quan tới sự lựa chọn nghề, tìm đọc các tài liệu nói về nghề đó, tuyên truyền nghề đó cho bè bạn, Trên cơ sở đó học sinh đưa ra được hành vi lựa chọn nghề đúng đắn cho bản thân

Như vậy động cơ chọn nghề của mỗi cá nhân là những yếu tố tâm lý thúc đẩy cá nhân, chi phối mọi hoạt động của cá nhân, giúp họ vươn tới sự xác định cho mình một nghề nghiệp nào đó.[5,tr.22]

1.3.3 Năng lực nghề nghiệp

Theo K.K Platônôv "năng lực đối với một ngành nghề nhất định nào đó được xác định bởi những yêu cầu mà ngành nghề đó đặt ra cho cá nhân nào tiếp thu được nó" [5,tr.24] Điều đó cũng có nghĩa là năng lực nghề nghiệp được phát triển không chỉ trong hoạt động nghề nghiệp mà nó còn có thể được hình thành và phát triển trong quá trình chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai của mỗi cá nhân Hứng thú, sở thích đối với một nghề nào đó đối với cá nhân nếu cộng với sự tham gia tích cực vào lao động chiếm lĩnh nghề thì năng lực nghề nghiệp của cá nhân càng có điều kiện phát triển Năng lực có tiền đề sinh học là những tố chất có sẵn trong hệ di truyền, song nếu trong đời sống cá nhân không có được những điều kiện cần thiết để phát huy những tố chất đó thành năng lực thì "vốn liếng trời cho" này sẽ bị thui chột

Mỗi con người đều tiềm ẩn những năng lực và những sở trường đặc biệt để đi tới thành công, thành tài, nếu biết tận dụng đầy đủ các cơ sở ấy đặc biệt là những sở trường sẵn có để lựa chọn nghề nghiệp, nghiệp vụ nhiệm vụ có tính đột phá thì

dễ mang đến thành công Ở những người thất bại, chính họ đã không đánh giá được mình, không tự kiềm chế được mình và không nhìn thấy sở trường của chính mình nên đã dẫn đến những lựa chọn sai lầm về đủ mọi phương diện

Tự nhận thức chính là nhận thức về chính mình, có thể đó là sức đẩy để đạt tới thành công Bởi vậy trong hoạt động giáo dục của nhà trường, nếu thiếu đi sự hiểu biết học sinh về mặt sinh học để tạo ra những điều kiện cần thiết cho sự phát triển những ưu thế về trí lực, thể lực của học sinh thì khó có thể phát hiện và hình thành được năng lực nghề nghiệp cho học sinh.[5,tr.25]

Tóm lại, nhận thức không đúng về nghề nghiệp, thiếu sự hiểu biết về nghề khiến cho việc chọn nghề khó khăn, điều đó ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh Để không phải lúng túng và có sự đầu tư tốt cho nghề nghiệp trong tương lai, học sinh cũng cần tìm hiểu để có những hiểu biết nhất định về thị trường lao động, về nhu cầu, điều kiện việc làm, ngành nghề đào tạo, tuyển dụng, Để từ đó các em có dự tính lâu dài cho tương lai, gặt hái được thành công, thăng tiến trong nghề nghiệp Chọn nghề không đúng năng lực, tính cách bản thân, khi chọn ngành, chọn trường không đánh giá đúng năng lực bản thân sẽ dẫn đến hậu quả: nếu đánh giá quá cao sẽ dẫn tới chọn trường thi không phù hợp Còn nếu đánh giá quá thấp, người học sẽ không dám chọn những nghề phù hợp, những trường tốt, uy tín, đào tạo chất lượng Vì vậy, hiểu biết về nghề nghiệp, thị trường lao động và năng lực bản thân có tác động to lớn đến định hướng nghề nghiệp của học sinh

1.3.4 Định hướng nghề nghiệp của học sinh ảnh hưởng từ các yếu tố bên ngoài

Gia đình là yếu tố rất quan trọng đối với sự phát triển về mọi mặt của học sinh trong đó có cả vấn đề định hướng, lựa chọn nghề nghiệp của các em Trong gia đình, cha mẹ là người luôn luôn gần gũi, hiểu rõ các em nhất nên cha mẹ có thể biết được hứng thú, năng lực, sở thích của các em ra sao Cha mẹ là những người đi truớc có nhiều kinh nghiệm thực tế, có sự hiểu biết về thế giới, nghề nghiệp trong xã hội hơn các em Vì vậy các em có sự ảnh hưởng và tin tuởng rất lớn từ cha mẹ

nay, vấn đề việc làm sau khi ra trường (học nghề của học sinh) còn phụ thuộc rất

nhiều vào các mối quan hệ và khả năng tài chính của gia đình Điều đó càng khẳng định vai trò quan trọng của gia đình đối với việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh

Tuy nhiên, sự can thiệp, ảnh hưởng quá lớn từ cha mẹ đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh sẽ có tác động hai mặt: Một mặt, đối với những trường hợp cha mẹ hiểu rõ năng lực, hứng thú của con, hiểu biết rõ về các ngành nghề trong xã hội, nên hướng cho con mình lựa chọn những nghề phù hợp Mặt khác là có một bộ phận không nhỏ các bậc phụ huynh lại áp đặt con cái lựa chọn nghề nghiệp theo ý mình Với suy nghĩ là cha mẹ phải có trách nhiệm với con cái từ việc chọn nghề đến lúc tìm việc làm mà hầu như không tính đến hứng thú, năng lực sở trường của các em Điều này đã dẫn đến việc lựa chọn nghề sai lầm của học sinh, hình thành ở các em tính thụ động, ỉ lại vào cha mẹ Và đây cũng là một trong số các nguyên nhân cơ bản dẫn đến hiện tượng không thành đạt trong nghề, chán nghề, bỏ nghề của các em sau này [15]

Mở rộng các mối quan hệ xã hội trong đó có quan hệ bạn bè là một đặc điểm tâm lý quan trọng của lứa tuổi HS trung học phổ thông Quan hệ bạn bè là một nhu cầu không thể thiếu và được các em rất coi trọng, bởi vì thông qua mối quan hệ này các em có thể giải bày tâm sự, nguyện vọng, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, kể cả những điều thầm kín, riêng tư những dự định về nghề nghiệp, về tương lai Trong mối quan hệ này các em có thể tự khẳng định được khả năng, vị trí của mình, được giúp đỡ bạn bè So với tình bạn của lứa tuổi HS trung học cơ sở thì tình bạn của HS THPT có nhiều sự khác biệt, các em chọn bạn trên cơ sở của sự phù hợp về nhiều mặt và sự cân nhắc, vì vậy, mối quan hệ này thường khá bền chặt và tồn tại suốt cuộc đời các em Chính vì vậy bạn bè cùng lớp, cùng trường cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp của HS THPT [15]

Về mặt lý luận, giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường phải đóng vai trò chủ đạo trong việc định hướng và lựa chọn nghề nghiệp của HS Hướng nghiệp cho

HS trong trường phổ thông được thể hiện như là một hệ thống tác động sư phạm nhằm giúp cho các em lựa chọn được nghề nghiệp một cách hợp lý Trong nhà trường, giáo dục hướng nghiệp là một trong những hình thức hoạt động học tập của HS Thông qua hoạt động này, mỗi HS phải lĩnh hội được những thông tin về nghề nghiệp trong xã hội, nắm được hệ thống các yêu cầu của từng nghề cụ thể mà mình muốn chọn, phải có kỹ năng tự đối chiếu những phẩm chất, những đặc điểm tâm - sinh lý của mình với hệ thống yêu cầu của nghề đang đặt ra cho người lao động, Như vậy, thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, nhà trường sẽ giúp cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp một cách phù hợp về nhu cầu, hứng thú, sở trường, đặc điểm tâm - sinh lý của mỗi HS, đồng thời phù hợp với điều kiện của mỗi HS cũng như nhu cầu về nhân lực của xã hội đối với nghề Từ đó giúp điều tiết hợp lý việc chuẩn bị nguồn lực lao động cho xã hội, đáp ứng tốt nhu cầu về nguồn nhân lực của đất nước trong quá trình CNH - HĐH Từ đó có thể khẳng định, GDHN và tư vấn hướng nghiệp học đường là không thể thiếu trong các hoạt động giáo dục ở trường phổ thông Là một trong các mặt giáo dục phát triển toàn diện cho HS, hơn nữa nó còn mang ý nghĩa kinh tế - xã hội rất lớn [15]

Ngoài ra, các phương tiện thông tin đại chúng và các tổ chức xã hội cũng là yếu tố ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh Trong thời đại bùng nổ của công nghệ thông tin và các phương tiện thông tin đại chúng như hiện nay đã tác động không nhỏ tới việc lựa chọn nghề nghiệp của HS Với sự hỗ trợ của sách, báo, phim ảnh, truyền hình đặc biệt là kho thông tin khổng lồ - mạng Internet, các em dễ dàng nắm bắt, tiếp thu các thông tin đa dạng về mọi mặt của các lĩnh vực đời sống xã hội Tuy nhiên, dù đa dạng đến mức nào thì đây cũng là những dạng thông tin một chiều, ít có cơ hội để các em trao đổi và nhận được sự tư vấn cần thiết đặc biệt là trong vấn đề tư vấn hướng nghiệp Tuy nhiên cũng cần được phải khẳng định rằng trong điều kiện giáo dục hướng nghiệp trong các nhà trường và gia đình đang có nhiều bất cập như hiện nay thì các phương tiện thông tin đại chúng giữ vai trò quan trọng, đã phần nào cung cấp cho HS các thông tin về nghề nghiệp trong xã hội,

các yêu cầu của nghề, giúp cho HS tự định hướng trong việc lựa chọn nghề nghiệp

Bên cạnh đó các tổ chức khác như: Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên, Hội cựu chiến binh, các trung tâm tư vấn, có tác động đáng kể đến việc lựa chọn nghề nghiệp của HS ở địa phương, đặc biệt là ở các địa phương có nghề truyền thống Các tổ chức xã hội này đóng vai trò là tư vấn, cung cấp cho các em thông tin về nghề, các yêu cầu của nghề, hỗ trợ học nghề và việc làm, Trên các phương tiện

thông tin đại chúng gần đây (tivi, sách, báo, .) cũng đã có các chương trình về

hướng nghiệp và tư vấn mùa thi tuy nhiên nội dung vẫn chủ yếu xoay quanh việc giải đáp các thắc mắc của HS khi đi thi, làm bài thi, Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo xuất bản quyển sách hướng dẫn tuyển sinh khá chi tiết nhưng nội dung cũng chỉ đề cập đến việc giới thiệu trường, mã trường, môn thi, chỉ tiêu tuyển sinh, địa điểm trường, mà thiếu hẳn phần giới thiệu sâu về các trường, các ngành học, các đặc điểm, yêu cầu của ngành đó đối với người học, và nhiều thông tin cần thiết khác như hướng dẫn các em nên học trường nào, ngành nghề gì là phù hợp với khả năng và điều kiện của mỗi HS, thiếu các trắc nghiệm (test) khách quan giúp HS bước đầu tìm ra sự phù hợp của bản thân với những ngành nghề mà các em đang lựa chọn

1.4 Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp của học sinh

Đối với học sinh hầu hết các em đã hình thành những suy nghĩ lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho bản thân, các em nhận ra rằng cuộc sống tương lai của mình phụ thuộc rất lớn vào việc chọn nghề nghiệp của ngày hôm nay Tuy nhiên, sự hiểu biết về nhu cầu nghề nghiệp của các em còn rất phiến diện và chưa đầy đủ, đa số các em đều muốn thi vào các trường đại học mà chưa cân nhắc đến năng lực, sở trường, các tố chất của cá nhân hoặc việc quyết định ngành nghề chỉ đơn thuần là theo xu hướng chung của nhóm bạn Các em chưa có sự cân nhắc kỹ lưỡng về một quyết định rất quan trọng ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của chính mình Để giúp các em trong vấn đề này, một trong những phương pháp được quan tâm hiện nay là việc đầu tư vào công tác giáo dục hướng nghiệp cho đối tượng học sinh vào

học ở các trường nghề, nhằm giúp các em có cái nhìn đúng đắn về nghề nghiệp mình đang lựa chọn và có sự say mê, gắn bó với nghề một cách bền vững trong tương lai

Kết luận chương 1

Qua tìm hiểu tổng quan và tìm hiểu cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, tác giả nhận thấy hướng nghiệp cho học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục, bên cạnh đó, hướng nghiệp cũng chính là tiền đề để đào tạo nguồn nhân lực lao động có chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Đặc biệt là trong thời đại ngày nay, khi đất nước ta đang đẩy mạnh việc thực hiện quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước với những đòi hỏi ngày càng cao, càng tăng thì chất lượng lao động càng được chú trọng Và điều đó phụ thuộc rất nhiều vào hiệu quả của hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường Hướng nghiệp là một quá trình lâu dài với nhiều tác động tổng hợp để đem lại hiệu quả cao nhất

Giáo dục hướng nghiệp ở trường dạy nghề giúp cho học sinh học nghề chọn được một nghề cụ thể phù hợp trong một số nghề mà trường đang đào tạo Do vậy, đặc trưng giáo dục của trường nghề là thích ứng nghề Vì thích ứng nghề chỉ xuất hiện khi học sinh bắt đầu học nghề, được hình thành và phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện tay nghề trong các trường dạy nghề và các cơ sở sản xuất kinh doanh

Để học sinh chọn được một nghề phù hợp và nhanh chóng thích ứng với nghề, trường dạy nghề cần phải tổ chức hướng nghiệp cho học sinh trước khóa học Hiện nay, nhiều học sinh tham gia học nghề bỏ học giữa chừng, xin chuyển đổi nghề, … Bên cạnh đó, một số học sinh đã tốt nghiệp ở các trường dạy nghề không làm đúng chuyên môn nghề đã học Có nhiều nguyên nhân khác nhau dẫn đến những yếu tố trên, nhưng nguyên nhân chủ yếu là do hiện nay trong các trường dạy nghề chưa thực hiện tốt công tác hướng nghiệp cho các em trước khi đăng ký học nghề Do vậy, các em chọn nghề không phù hợp với năng lực bản thân và chưa thích ứng với nghề

Trong điều kiện hiện nay, hàng loạt các yêu cầu đặt ra cho nền giáo dục Việt Nam là giáo dục, đào tạo con người phát triển toàn diện, đây là một thách thức rất lớn cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam, trong đó phải lưu ý đến nguồn nhân lực tham gia trực tiếp vào quá trình sản xuất

Tóm lại, từ những lý luận trên, nghiên cứu này tập trung tìm hiểu về định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh thông qua các nội dung:

- Hiểu biết về nghề nghiệp và thị trường lao động của nghề học sinh đang học

- Hiểu biết về năng lực bản thân học sinh - Các yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến việc chọn nghề của học sinh như

gia đình, bạn bè và nhà trường

Từ việc tìm hiểu trên, kết quả của luận văn đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao sự hiểu biết của học sinh trong việc chọn nghề, học nghề phù hợp tại trường

Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Mô hình nghiên cứu

Căn cứ vào cơ sở lý thuyết và lý luận ở chương 1, định hướng nghề nghiệp của học sinh có sự ảnh hưởng từ các yếu tố bên trong bản thân học sinh như: hiểu biết về nghề đang học, hiểu biết về thị trường lao động, hiểu biết về năng lực bản thân, về đặc điểm, sở thích cá nhân, khí chất, năng khiếu, … Bên cạnh đó các yếu tố bên ngoài có tác động không nhỏ đến định hướng nghề nghiệp của học sinh, các yếu tố gồm: Gia đình, bạn bè và nhà trường Trên cơ sở có 6 nhóm yếu tố tác động đến định hướng nghề nghiệp của học sinh, nghiên cứu này đề xuất mô hình như sau:

Hình 2.1: Mô hình nghiên cứu đề xuất

Ảnh hưởng từ yếu tố nhà trường

Ảnh hưởng từ yếu tố gia đình Hiểu biết về năng lực bản thân

Hiểu biết về thị trường LĐ Hiểu biết về nghề nghiệp

Định hướng nghề nghiệp

Mô hình nghiên cứu được đề xuất với 6 giả thuyết từ H1 đến H6 Trong đó, các nhóm yếu tố được giả thuyết từ H1 đến H6 là các biến độc lập định lượng tác

động trực tiếp đến biến phụ thuộc là định hướng nghề nghiệp của học sinh (quyết

định chọn nghề) Ngoài ra sẽ xem xét các yếu tố về đặc điểm học sinh, giới tính và

lý do chọn nghề là các biến biến định tính kỳ vọng tác động gián tiếp lên mối quan hệ giữa các biến độc lập nêu trên và biến phụ thuộc trong mô hình

Các thành phần và giả thuyết trong mô hình:

Giả thuyết H1: Hiểu biết về nghề nghiệp mà học sinh đang học có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp

Giả thuyết H2: Hiểu biết về thị trường lao động của nghề mà học sinh đang học có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp

Giả thuyết H3: Hiểu biết về năng lực bản thân của học sinh có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp

Giả thuyết H4: Yếu tố gia đình có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh

Giả thuyết H5: Yếu tố bạn bè có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh học nghề

Giả thuyết H6: Yếu tố nhà trường có ảnh hưởng đến định hướng nghề nghiệp của học sinh

2.2 Thiết kế và tổ chức nghiên cứu

2.2.1 Quy trình nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu cung cấp cái nhìn tổng quát về thứ tự và tiến trình thực hiện các công việc trong nghiên cứu nhằm đạt được mục tiêu nghiên cứu Quy trình nghiên cứu được thực hiện như sau:

Hình 2.2: Quy trình nghiên cứu 2.2.2 Xây dựng thang đo

Thang đo là phương tiện quan trọng để đo lường được sử dụng rất phổ biến trong các nghiên cứu, là phương tiện cho việc thu thập thông tin dưới dạng trả lời các phương án trong bảng hỏi Một trong những yếu tố quan trọng đánh giá hiệu quả của thang đo là phải xây dựng được hệ thống các chỉ báo phù hợp với nội dung của đề tài nghiên cứu, từ đó làm cơ sở cho việc phân nhóm thống kê phục vụ cho đề tài nghiên cứu

Căn cứ vào mô hình nghiên cứu, đề tài xây dựng các chỉ báo để đo lường các nhân tố tác động đến định hướng nghề nghiệp của học sinh trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh như sau:

a Thang đo “Hiểu biết của học sinh về nghề nghiệp mà bản thân đang học”

Thang đo về “Hiểu biết của học sinh về nghề mà bản thân đang học” được xây dựng dựa trên 07 biến quan sát, và sử dụng thang đo Likert 5 mức độ, các biến quan sát như sau:

NN1 Trước khi vào học tại trường, bạn đã tìm hiểu về nghề nghiệp thông qua

Website của trường NN2 Nghề bạn đang học được giới thiệu trên ti vi (báo, internet, …) rất thu hút, bạn quyết định chọn nó NN3 Bạn không gặp khó khăn khi tiếp thu kiến thức ở hầu hết các môn học NN4 Bạn thường tham gia vào các chương trình, buổi sinh hoạt chung, các cuộc thi về nghề, một cách tích cực Lý thuyết về định

hướng nghề nghiệp

Đề xuất mô hình NC định hướng nghề nghiệp của học sinh

Thiết kế bảng khảo sát, điều tra mẫu

Thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy,

phân tích nhân tố, Xác định lại thang

đo Phân tích sự khác

biệt (phương Anova) Đề xuất giải pháp gia

sai-tăng hiệu quả định hướng nghề nghiệp của học sinh trường

nghề

NN6 Bạn đã xem chương trình học khi bạn được nhà trường tư vấn tuyển sinh NN7 Bạn được thu hút bởi trường có tổ chức ngày hội việc làm

b Thang đo “Hiểu biết của học sinh về thị trường lao động của nghề đang học”

Thang đo về “Hiểu biết của học sinh về nghề mà bản thân đang học” được xây dựng dựa trên 06 biến quan sát, và sử dụng thang đo Likert 5 mức độ, các biến quan sát như sau:

TTLĐ1 Bạn nghĩ rằng nghề bạn chọn là nghề đang thịnh hành TTLĐ2 Bạn nghĩ rằng nghề bạn theo học là nghề mà thị trường lao động đang rất cần ở hiện tại TTLĐ3 Bạn nghĩ rằng nghề bạn theo học là nghề mà thị trường lao động đang rất cần ngay khi bạn ra trường TTLĐ4 Bạn nghĩ rằng với công việc sau này, bạn sẽ nhận được phần tiền lương xứng đáng với năng lực của mình TTLĐ5 Bạn nghĩ rằng sẽ có môi trường làm việc tốt trong tương lai TTLĐ6 Bạn nghĩ rằng bạn sẽ thành công trong công việc sau này

c Thang đo “Hiểu biết của học sinh về năng lực của bản thân”

Thang đo về “Hiểu biết của học sinh về năng lực bản thân đang học” được xây dựng dựa trên 06 biến quan sát, và sử dụng thang đo Likert 5 mức độ, các biến quan sát như sau:

NL1 Bạn nghĩ rằng năng lực học tập của mình đảm bảo học tập tốt nghề đang học NL2 Bạn nghĩ rằng bạn sẽ có một tay nghề giỏi khi bạn học nghề này

NL3 Bạn đã tham gia bài trắc nghiệm về đánh giá sở trường của bản thân trước khi chọn nghề NL4 Bạn nghĩ rằng nghề này phù hợp với sở trường của bạn

NL5 Bạn nghĩ rằng bạn học nghề này là do bạn yêu thích NL6 Ban nghĩ rằng bạn sẽ học tốt nhất khi chọn nghề này

d Thang đo “Ảnh hưởng của gia đình đến định hướng nghề nghiệp”

Thang đo về “Ảnh hưởng của gia đình đến định hướng nghề nghiệp” của học sinh được xây dựng dựa trên 06 biến quan sát, và sử dụng thang đo Likert 5 mức độ, các biến quan sát như sau: