* Trong lịch sử giáo dục và quản lý giáo dục Việt Nam Chu Văn An 1292 - 1370, là ông tổ của nền giáo dục Việt Nam đã đề cao tinh thần quản lý xã hội, đấu tranh chống các tệ nạn xã hội t
Trang 1ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Trang 2ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
Trang 3i
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phan Văn Kha, người Thầy đã trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Tôi xin chân thành cảm ơn các nhà khoa học, giảng viên của Trường Đại học Giáo dục, Đại học quốc gia Hà Nội đã thường xuyên chỉ bảo, hướng dẫn và giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn thạc sỹ đúng thời hạn
Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, BGĐ, các cơ quan chức năng, cán bộ, giảng viên Học viện Hải quân đã tạo điều kiện hợp tác, cung cấp tài liệu, số liệu liên quan để tôi hoàn thiện luận văn
Hà Nội, ngày 10 tháng 7 năm 2022
Tác giả luận văn
Phạm Xuân Đăng
Trang 4GD-ĐT: Giáo dục-Đào tạo Nxb: Nhà xuất bản XHCN: Xã hội chủ nghĩa VKHGDVN: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Trang 5iii
MỤC LỤC
Trang
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN
TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ
7
1.2 Lý luận về hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trong các trường quân sự
11
1.2.1 Đạo đức nghề nghiệp của học viên quân sự 11
1.2.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự 15
1.3 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
23
1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp
cho học viên quân sự
23
1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp
cho học viên quân sự
24
1.3.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục đạo
đức nghề nghiệp cho học viên ở Học viện Hải quân
30
Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN Ở HỌC
VIỆN HẢI QUÂN
35
2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở Học viện Hải quân
38
2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giảng viên, học
viên ở Học viện Hải quân
38
2.2.2 Thực trạng phẩm chất, hành vi đạo đức nghề nghiệp của học
viên Học viện Hải quân
41
2.2.3 Thực trạng mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học
viên Học viện Hải quân
44
2.2.4 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học
viên Học viện Hải quân
46
Trang 6iv
2.2.5 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho
học viên Học viện Hải quân
48
2.2.6 Thực trạng các con đường giáo dục đạo đức nghề nghiệp
cho học viên Học viện Hải quân
51
2.2.7 Thực trạng chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho
học viên Học viện Hải quân
53
2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở Học viện Hải quân
54
2.3.1 Thực trạng nhận thức về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân
54
2.3.2 Thực trạng thực hiện nhiệm vụ của các lực lượng trong quản
lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
Học viện Hải quân
56
2.3.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức
nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân
58
2.3.4 Thực trạng lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện hoạt động
giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải
quân
60
2.3.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động
giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải
quân
65
2.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân
67
2.3.7 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế của quản lý hoạt động giáo
dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân
69
Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN HỌC VIỆN
HẢI QUÂN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
73
3.1 Những nguyên tắc trong đề xuất các biện pháp 73
3.1.1 Đảm bảo tính khoa học và tính mục đích 73
3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ và tính khả thi 74
3.1.3 Đảm bảo phát huy vai trò của các tổ chức, các lực lượng 74
3.1.4 Đảm bảo sự phù hợp với điều kiện của Học viện 75
3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân
76
Trang 7v
3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho các
tổ chức, các lực lượng về đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
76
3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp
cho học viên phù hợp với điều kiện thực tiễn của Học viện Hải quân
80
3.2.3 Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học
viên theo hướng lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác
84
3.2.4 Tổ chức phối hợp các lực lượng, huy động các nguồn lực
triển khai hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
90
3.2.5 Tổ chức kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm
công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
Trang 81
MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài
Mỗi tập thể, cá nhân hoạt động trong lĩnh vực ngành, nghề khác nhau có phong cách, tác phong, phương pháp làm việc đặc trưng phù hợp với công việc đó được hiểu là đạo đức nghề nghiệp (ĐĐNN)
Trong xã hội hiện nay tồn tại nhiều ngành, nghề, rất đa dạng, phong phú, mỗi ngành nghề đó có ĐĐNN tương ứng, có vai trò quan trọng đảm bảo sự phát triển bền vững và lành mạnh một lĩnh vực nghề nghiệp nói riêng cũng như xã hội nói chung Xây dựng ĐĐNN vì thế là một nội dung không thể thiếu trong văn hóa của một cơ quan, tổ chức trong một lĩnh vực nghề nghiệp nhất định, thể hiện tính chuyên nghiệp cũng như trình độ phát triển của mỗi lĩnh vực nghề nghiệp Mỗi cá nhân được giáo dục, rèn luyện, tu dưỡng bản thân, tích lũy ĐĐNN góp phần tạo nên đặc trưng của nhân cách cá nhân trong giai đoạn cá nhân đó đang hoạt động trong một vị trí nghề nghiệp nhất định Nền tảng để con người đạt được thành công, vinh quang trong cuộc sống đó là tạo được thành công trong hoạt động nghề nghiệp của mình ĐĐNN tạo cho cá nhân vươn tới đỉnh cao thực sự trong sự nghiệp và cuộc sống
Không loại trừ một ngành nghề nào, nếu không có ĐĐNN, không tuân theo những chuẩn mực đạo đức riêng của từng ngành nghề, người đó sẽ không thể yêu mến, gắn bó với nghề, sống hết mình với nghề đã lựa chọn và cũng không có tinh thần rèn luyện, phấn đấu để nâng cao tay nghề, nâng cao hiệu quả và năng suất lao động
Bộ đội Hải quân nói chung và cán bộ sỹ quan Hải quân nói riêng là một nghề đặc biệt; với đặc thù hoạt động trong lĩnh vực quân sự, có nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo, thềm lục địa của Tổ quốc; ĐĐNN của sỹ quan Hải quân ảnh hưởng trực tiếp, quyết định tới kết quả hoàn thành nhiệm vụ
Trang 92 Học viện Hải quân (HVHQ) với chức năng giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, nơi trực tiếp đào tạo, quản lý, giáo dục rèn luyện học viên, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho Quân chủng Hải quân và Quân đội Những năm qua, các thế hệ học viên của Học viện có điều kiện, môi trường thuận lợi để tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất nhân cách sĩ quan Hải quân, nhất là đạo đức cách mạng Đa số cán bộ sỹ quan Hải quân ra đơn vị công tác ở các vị trí khác nhau đã khẳng định được bản thân, có bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức cách mạng trong sáng, tâm huyết, gắn bó với sự nghiệp Trong số đó, có những đồng chí là cán bộ, sỹ quan cao cấp, giữ vị trí quan trọng trong Quân đội, Quân chủng và HVHQ
Tuy nhiên, hiện nay đời sống vật chất, tinh thần của một bộ phận cán bộ sỹ quan Hải quân còn khó khăn, môi trường hoạt động, công tác khắc nghiệt, thường xuyên hoạt động, công tác xa gia đình, nơi “đầu sóng ngọn gió” như các lực lượng công tác trên tàu ngầm, tàu mặt nước, nơi đảo xa, nhà giàn… Mặt khác, do sự tác động tiêu cực của mặt trái cơ chế thị trường, ảnh hưởng của các tệ nạn xã hội làm cho một bộ phận cán bộ sỹ quan chưa thật yên tâm, yêu mến, gắn bó với nghề nghiệp, biểu hiện ở sự giảm sút ý chí phấn đấu; chưa chú trọng rèn dũa trong lời nói, việc làm, nêu gương sáng; chưa tích cực nghiên cứu học tập nhằm khai thác, sử dụng và làm chủ vũ khí trang bị kỹ thuật, phương tiện; một bộ phận có sự so sánh về địa vị xã hội, lợi ích vật chất, muốn chuyển sang ngành khác có thu nhập cao và nguy hiểm hơn là sự xuống cấp về mặt đạo đức của một số cán bộ sỹ quan đã làm xói mòn phẩm chất, gây ảnh hưởng xấu đến uy tín, hình ảnh “Bộ đội Cụ Hồ-Người chiến sỹ Hải quân” Một trong những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là do việc giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên trong Học viện có thời điểm, có nơi chưa được quan tâm thường xuyên đúng mức, thiếu những biện pháp quản lý khoa học, hiệu quả, thiết thực
Trang 103 Giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN là một trong những chủ đề mang tính thời sự thời gian qua và được nhiều người lựa chọn nghiên cứu cho các công trình khoa học, luận án, luận văn trong và ngoài nước cũng như lực lượng vũ trang Nhưng đến nay, nội dung về quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ, theo đánh giá chủ quan của tác giả, chưa có đề tài nào thực hiện
Xuất phát từ những cơ sở nêu trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân trong bối cảnh hiện nay” làm đề tài nghiên cứu, vừa là cấp thiết, vừa cơ bản,
có ý nghĩa cả về lý luận và thực tiễn
2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực trạng hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên, phân tích làm rõ những ưu điểm, hạn chế, rút ra kết luận, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở HVHQ trong bối cảnh hiện nay
3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu:
Quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ
3.2 Khách thể nghiên cứu:
Hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ
4 Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học 4.1 Câu hỏi nghiên cứu
Công tác quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ hiện nay đang diễn ra như thế nào?
Trang 114 Với đặc thù nhiệm vụ của bộ đội Hải quân, hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ đặt ra những yêu cầu gì?
Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ hiện nay, cần có nội dung, biện pháp gì?
4.2 Giả thuyết khoa học
HVHQ chỉ có thể quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên khi: Các chủ thể xác định rõ trách nhiệm quản lý; Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục; Tổ chức giáo dục ĐĐNN cho học viên theo hướng lồng ghép vào các hoạt động giáo dục khác; Tổ chức phối hợp các lực lượng, huy động các nguồn lực cho hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp; Tổ chức kiểm tra, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ sỹ quan Hải quân của Nhà trường
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu những nội dung cơ bản về lý luận quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ
Thực hiện các biện pháp khảo sát, nắm tình hình chủ thể và đối tượng được giáo dục để đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ
Đề xuất một số nội dung, biện pháp để thực hiện công tác quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ trong bối cảnh hiện nay
6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Luận văn tập trung nghiên cứu những nội dung cơ bản trong công tác quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ
Thành phần được điều tra, khảo sát là cán bộ quản lý giáo dục, giảng viên, học viên của HVHQ và cán bộ quản lý học viên ở đơn vị thực tập
Trang 125 Nghiên cứu tài liệu, khảo sát đánh giá thực tế, số liệu minh chứng sử dụng trong khoảng thời gian từ năm 2015 đến nay
7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Thực hiện thu thập, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa nội dung cốt lõi trong các tài liệu liên quan, các nghị quyết, chỉ thị, quy chế, quy định của Đảng, Nhà nước liên quan đến hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN hình thành cơ sở lý luận khoa học, khách quan, toàn diện
7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát: Trực tiếp theo dõi, quan sát các hoạt động trên thực địa để tìm hiểu năng lực, phong cách, tác phong, phương pháp thực hiện của cán bộ, giảng viên, tinh thần, thái độ, tích cực, chủ động tiếp nhận kiến thức của học viên trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ĐĐNN
- Phương pháp điều tra: Trưng cầu ý kiến bằng phiếu hỏi nhằm tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục ĐĐNN đối với học viên đang đào tạo và cán bộ, giảng viên trực tiếp giảng dạy, quản lý học viên tại Học viện và đơn vị thực tập
- Phương pháp tọa đàm: Trực tiếp bám nắm tình hình cơ quan, đơn vị, gặp gỡ, trò chuyện, trao đổi với học viên và cán bộ, giảng viên, nhân viên để đánh giá đúng thực trạng nhận thức, tổ chức thực hiện của các lực lượng tham gia quá trình giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên; hiệu quả của các biện pháp đưa ra
- Phương pháp chuyên gia: Thu thập thông tin cần thiết liên quan đến đề tài thông qua ý kiến đánh giá, nhận xét, tham luận của các nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà quản lí có kiến thức chuyên sâu, kinh nghiệp trong ngành
Trang 136 - Nghiên cứu các tài liệu liên quan
7.3 Phương pháp toán thống kê
Sử dụng trong quá trình xử lý số liệu thu thập, nghiên cứu bảo đảm nhanh chóng, chính xác, trung thực
8 Cấu trúc luận văn
Cấu trúc luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên trong các trường quân sự
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ
Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ trong bối cảnh hiện nay
Trang 147
Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN SỰ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
* Trong lịch sử giáo dục và quản lý giáo dục thế giới Khổng Tử (551 - 479 tr.CN), không chỉ là nhà triết học, nhà giáo dục
nổi tiếng mà còn là nhà quản lý tài giỏi, tư tưởng của ông về giáo dục có ảnh hưởng lớn đến các quốc gia, dân tộc ở phương Đông, không phân biệt sang, hèn được thể hiện trong tư tưởng “hữu giáo vô loại” Bàn về xã hội, Ông đã chủ trương quản lý xã hội bằng đức trị, người trên nêu gương, kẻ dưới noi theo, các quan cai trị phải lấy nhân làm đức tính cơ bản Bàn về giáo dục và quản lý giáo dục Ông cho rằng giáo dục là một quá trình và đề cao việc quản lý phải sát đối tượng, đánh giá người theo phẩm chất, chứ không phải từ thành phần xuất thân và số tài sản mà họ có Đây là những kiến giải và tư tưởng tiến bộ, khoa học về quản lý giáo dục còn giá trị cho tới ngày nay
J.A Kômenxki (1592 - 1670), là nhà giáo dục nổi tiếng thế giới thời kỳ
cận đại Ông luôn đề cao ý nghĩa tác dụng của môi trường giáo dục; theo ông, cần phải xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và phải lấy những tấm gương xung quanh để giáo dục lẫn nhau Nhà trường là môi trường sư phạm có sự ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách mỗi con người, đó là “xưởng rèn nhân cách” Vì vậy, quản lý quá trình giáo dục phải tuân theo quy luật, tận dụng sự ảnh hưởng thuận chiều của môi trường sư phạm đến nhân cách con người
C Mác (1818 - 1883) và Ph Ăngghen (1820 – 1895), các ông là những
nhà tư tưởng vĩ đại Với quan điểm cách mạng và khoa học, các ông đã chỉ ra sự tất yếu phải xây dựng của một kiểu đạo đức mới trong lịch sử, đó là đạo đức cách mạng của giai cấp công nhân Ph Ăngghen chỉ rõ rằng, đó chính là nền đạo đức “tiêu biểu cho sự lật đổ hiện tại, biểu hiện cho lợi ích của tương
Trang 158 lai, tức là đạo đức vô sản, là thứ đạo đức có một số lượng nhiều nhất những nhân tố hứa hẹn một sự tồn tại lâu dài” Luận điểm này đã đặt cơ sở phương pháp luận cho việc nghiên cứu quản lý quá trình giáo dục phẩm chất nhân
cách nhằm đảm bảo cho con nguời phát triển một cách toàn diện
V.I Lênin (1870 - 1924), là người thầy của giai cấp vô sản thế giới vừa
là nhà lý luận cách mạng vừa là nhà tổ chức thực tiễn về quản lý kinh tế, quản lý xã hội - xã hội chủ nghĩa hiện thực Trong quá trình đấu tranh chống lại các học thuyết đạo đức phong kiến, tư sản lỗi thời, lạc hậu và phản động, ông đã khẳng định sự tất yếu ra đời của đạo đức cộng sản chủ nghĩa, đó là đạo đức mới, tiến bộ, thúc đẩy xã hội phát triển và văn minh V.I Lênin chỉ rõ, đó là: “Những gì góp phần phá hủy xã hội cũ của bọn bóc lột và góp phần đoàn kết tất cả những người lao động chung quanh giai cấp vô sản đang sáng tạo ra xã hội mới của những người cộng sản” Đây là cơ sở khoa học để xây dựng, phát triển và quản lý nền giáo dục mới - nền giáo dục xã hội chủ nghĩa
* Trong lịch sử giáo dục và quản lý giáo dục Việt Nam Chu Văn An (1292 - 1370), là ông tổ của nền giáo dục Việt Nam đã đề
cao tinh thần quản lý xã hội, đấu tranh chống các tệ nạn xã hội (thất trảm sớ); lịch sử giáo dục Việt Nam đã ghi nhận Ông là nhà sư phạm lỗi lạc, đã từng là nhà quản lý đứng đầu Quốc Tử Giám dưới triều Trần, trong quá trình giáo dục Ông không chỉ nêu gương sáng cho kẻ sĩ học tập mà còn kêu gọi, động viên và khuyên bảo học trò về ý thức và sự trau dồi đạo đức với tự quản lý mình trong quá trình giáo dục nhân cách, tư tưởng quản lý quá trình giáo dục nói chung, quản lý quá trình giáo dục phẩm chất, nhân cách nói riêng, đã được Ông đề cập khá toàn diện và sâu sắc, ngày nay vẫn còn giá trị về lý luận và thực tiễn to lớn đối với công tác quản lý giáo dục
Nguyễn Trãi (1380 - 1442), là nhà giáo dục lớn của dân tộc ta ở thời Lê
sơ, thế kỷ XV Tư tưởng của ông về giáo dục và quản lý giáo dục rất phong phú, từ quan điểm về vai trò của giáo dục cho đến những nội dung giáo dục,
Trang 169 phương pháp giáo dục, đặc biệt là chính sách coi trọng dụng hiền tài, sử dụng người hiền tài để gây dựng quốc gia thịnh vượng
Bàn về đức và tài của người quản lý xã hội, ông cho rằng đó là hai mặt
cơ bản, không thể thiếu được của người quản lý Ông không tuyệt đối hoá riêng mặt nào, coi trọng cả hai mặt đức và tài, song phải lấy đức làm gốc: “Lấy nhân nghĩa làm gốc, lấy trí dũng làm cành”
Hồ Chí Minh (1890 - 1969), vừa là nhà giáo dục vừa là nhà tổ chức thực tiễn về quản lý giáo dục và coi giáo dục là một nhiệm vụ trọng tâm của cách mạng Bàn về đạo đức và giáo dục đạo đức, Người nhấn mạnh đến đạo
đức trong nhân cách mỗi người Người coi trọng cả đức và tài, nhưng trong
đó đức phải là gốc, đức phải có trước tài Người nói: “Cũng như sông phải có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo Người cách mạng phải có đức, không có đức thì dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân” (36, tr.467) Bàn về quản lý giáo dục Người rất coi trọng nguyên tắc khoa học trong quá trình kế hoạch hóa Người căn dặn, khi lập kế hoạch giảng dạy, học tập đều cần phải tuân theo nhu cầu của dân tộc, của Nhà nước; chớ đặt những chương trình kế hoạch mênh mông, đọc nghe sướng tai nhưng không thực hiện được Người nhấn mạnh, một chương trình nhỏ mà thực hiện được hẳn hoi, hơn là một trăm chương trình to tát mà làm không được Như vậy, theo Người, tính thiết thực và công tác quản lý phải xuyên suốt trong tất cả các khâu, các bước của quá trình giáo dục
Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức; về quản lý; về giáo dục và quản lý giáo dục là cơ sở lý luận khoa học, là những luận điểm sư phạm cho Đảng Cộng sản Việt Nam và ngành giáo dục Việt Nam đề ra các chủ trương, chính sách quản lý để phát triển giáo dục; coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển theo đó, những năm gần đây có nhiều công trình nghiên cứu của
Trang 1710 nhiều nhà khoa học, nhà sư phạm, nhà quản lý giáo dục về vấn đề đạo đức, ĐĐNN và quản lý giáo dục, rèn luyện đạo đức, ĐĐNN cho lớp trẻ đã được phổ biến sâu rộng
Về quản lý giáo dục có các công trình như: Đặng Quốc Bảo (1997)
Một số khái niệm về quản lý giáo dục; Trần Kiểm (2004) Khoa học quản lý giáo dục - một số vấn đề lý luận và thực tiễn”; Đặng Bá Lãm (2005) Quản lý Nhà nước về giáo dục, lý luận và thực tiễn Các giáo trình, tài liệu như: Phan Văn Kha (2007) Quản lý Nhà nước về Giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội; Phan Văn Kha và Nguyễn Lộc (2011), Khoa học Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội; Phan Văn Kha (2013), Đổi mới giáo dục Việt Nam theo tinh thần Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI, Tạp chí Khoa học Giáo dục Viện KHGD; Phan Văn Kha (2014) Lý luận và thực tiễn quản lý giáo dục thời kỳ hội nhập, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
Đề cập đến nội dung đạo đức đối với người quân nhân cách mạng trong
tình hình mới có đề tài: Học viện Chính trị Quân sự (2001) Nâng cao đạo đức cách mạng cho đội ngũ cán bộ cấp phân đội trong giai đoạn hiện nay; Trần Ngọc Tuân (2001) Những giải pháp giáo dục đạo đức cho sĩ quan Biên phòng ở đơn vị cơ sở trong tình hình hiện nay, Luận án tiến sĩ Giáo dục học; Lê Quang Thà (2008) Tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục đạo đức cho học viên cấp phân đội ở Học viện Chính trị quân sự, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục; Nguyễn Bá Hùng (2010) Giáo dục ĐĐNN cho học viên sư phạm trong nhà trường quân sự hiện nay, Luận án tiến sĩ Giáo dục học; Vũ Hồng Trung (2014) Quản lý quá trình giáo dục đạo đức cho học viên phi công quân sự ở Trường Sĩ quan Không quân hiện nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý
giáo dục
Với cách tiếp cận ở các góc độ khác nhau về giáo dục đạo đức, giáo dục ĐĐNN, quản lý giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục ĐĐNN, các tác giả đã
Trang 1811 đề ra những giải pháp quan trọng nhằm xây dựng đạo đức người cán bộ quân đội trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại
1.2 Lý luận về hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên trong các trường quân sự
1.2.1 Đạo đức nghề nghiệp của học viên quân sự
* Đạo đức:
Theo Đại Từ điển Tiếng Việt, “Đạo đức là phép tắc về quan hệ giữa người với người, giữa cá nhân với tập thể, với xã hội” [17, tr.595] Như vậy, đạo đức là một phạm trù thuộc hình thái ý thức xã hội, phản ánh tồn tại xã hội, mà trực tiếp là phản ánh đời sống hiện thực đạo đức xã hội Đó là những quan điểm, quan niệm, những chuẩn mực, nguyên tắc sống… có chức năng điều chỉnh hành vi của con người để mọi người tự nguyện tuân theo nhằm bình ổn trật tự xã hội, duy trì sự tồn tại và phát triển của xã hội và của mỗi cá nhân Đạo đức không chỉ là lương tâm, danh dự, trách nhiệm chung chung, mà nó luôn tồn tại gắn liền với các hoạt động xã hội, gắn với nghề nghiệp của mỗi người, phản ánh tính đặc thù và do yêu cầu của nghề nghiệp đòi hỏi Thông qua giải quyết các mối quan hệ với công việc, với con người, với chính bản thân mình một cách linh hoạt, đúng với các chuẩn mực đạo đức, thích ứng với mọi hoàn cảnh để khẳng định ý nghĩa xã hội của đạo đức trong mỗi tư tưởng, hành vi của con người
Nghiên cứu về đạo đức, có rất nhiều quan điểm, khái niệm khác nhau,
nhưng đều có sự thống nhất cơ bản về nội dung khái quát như sau: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội, là hệ thống những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực do xã hội đề ra nhằm mục đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của cá nhân trong quan hệ xã hội, với người khác, với bản thân, làm cho hành động của cá nhân phù hợp với lợi ích xã hội
Trang 1912
* Đạo đức quân nhân:
Để hiểu sâu sắc và nắm vững hệ thống phẩm chất đạo đức của người cán bộ sỹ quan quân đội theo tư tưởng HCM, trước khi nghiên cứu những nội dung cụ thể, cần có sự thống nhất nhận thức về mối tương quan giữa các phẩm chất đạo đức cách mạng nói chung với phẩm chất đạo đức của người cán bộ sỹ quan quân đội nói riêng Nghĩa là giữa chúng vừa có sự thống nhất để tạo nên tính chỉnh thể của đạo đức cách mạng, vừa có sự khác biệt đủ để phân biệt đạo đức của người cán bộ sỹ quan quân đội với đạo đức cách mạng nói chung Hệ thống phẩm chất, chuẩn mực đạo đức người cán bộ sỹ quan quân đội trong tư tưởng HCM vừa phản ánh những yêu cầu chung của nhiệm vụ cách mạng, vừa phản ánh đặc điểm, yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của quân đội, được bao gồm trong 3 mối quan hệ cơ bản: Đối với người, đối với việc, đối với bản thân mình Một số phẩm chất đặc trưng, tiêu biểu nhất của đạo đức cán bộ sỹ quan quân đội được khái quát như sau: Trung với nước, trung với Đảng, hiếu với dân là phẩm chất chính trị - đạo đức hàng đầu của người cán bộ quân đội; luôn nêu cao tinh thần đoàn kết nội bộ, hết lòng thương yêu chiến sĩ, coi nhau như anh em ruột thịt; luôn nêu cao tinh thần đoàn kết quốc tế vô sản trong sáng, thủy chung; luôn nêu cao tinh thần cần kiệm, liêm chính, chí công vô tư
* Đạo đức nghề nghiệp:
Ph Ăngghen khi bàn về đạo đức và ĐĐNN đã viết: “Trong thực tế, mỗi giai cấp và ngay cả mỗi nghề nghiệp đều có đạo đức riêng của mình” [6, tr.425] Con người muốn tồn tại thì phải thực hiện hoạt động vật chất đầu tiên là lao động và trong quá trình lao động con người đã hình thành nên những tập tục, thói quen, lối sống nhân cách, văn hóa… Đây cũng chính là cơ sở để hình thành nên đạo đức riêng của từng nghề nghiệp hay nói cách khác là ĐĐNN Do vị trí, vai trò cũng như tính chất đặc thù của từng ngành, nghề
Trang 2013 riêng biệt trong đời sống xã hội mà hình thành nên ĐĐNN Nó thể hiện những yêu cầu đạo đức cụ thể, đặc biệt liên quan đến quá trình thực hiện một hoạt
động nghề nghiệp
Đạo đức được coi là phương thức cơ bản dùng để điều chỉnh thái độ và hành vi của con người trong các mối quan hệ, hoạt động xã hội Trên cơ sở các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực của một nghề nghiệp cụ thể, các thành viên của ngành nghề đó tự đánh giá, điều chỉnh hành vi của bản thân cho phù hợp với nhu cầu, lợi ích, mục đích và sự tiến bộ của xã hội Thực hiện tốt và tuân theo những yêu cầu của ĐĐNN mang lại chất lượng, năng suất của lao động đáp ứng được những đòi hỏi của người tiêu dùng và xã hội
Như vậy, ĐĐNN thực chất là muốn nói đến một khái niệm đạo đức nói chung nhưng nó được giới hạn trong phạm vi hẹp hơn, được cụ thể hóa và đặc trưng cho từng nghề nghiệp riêng biệt ĐĐNN cũng bao gồm những quy tắc, chuẩn mực được dư luận xã hội công nhận và chúng quy định, điều chỉnh những hành vi ứng xử trong mối quan hệ xã hội, cũng như những hành vi ứng xử của những cá nhân trong quá trình hoạt động của lĩnh vực nghề nghiệp đó
Từ những khái quát trên, có thể quan niệm ĐĐNN là tổng hợp những nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực của đạo đức xã hội, của bản thân nghề nghiệp đối với người lao động trong lĩnh vực nghề nghiệp đó nhằm định hướng và điều chỉnh hành vi ứng xử những mối quan hệ của họ trong hoạt động của mình
* Đạo đức nghề nghiệp của cán bộ sỹ quan Hải quân
Lực lượng vũ trang nói chung, cán bộ sỹ quan Hải quân nói riêng là một trong những nghề có yêu cầu cao về ĐĐNN Quân chủng Hải quân là một lực lượng của Quân đội nhân dân Việt Nam, vì vậy cán bộ sỹ quan Hải quân trước hết là cán bộ quân đội, có đủ phẩm chất đạo đức cách mạng của
Trang 2114 người quân nhân, ngoài ra với đặc thù yêu cầu nhiệm vụ, phẩm chất đạo đức của người cán bộ sỹ quan Hải quân được biểu hiện ở nét đặc trưng riêng đó
là: Sự vững vàng về chính trị, tư tưởng trong mọi tình huống, tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc và nhân dân; có ý chí quyết tâm chiến đấu cao, phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ, năng lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ được giao; sẵn sàng chấp nhận hy sinh để bảo vệ vững chắc chủ quyền biển, đảo của Tổ quốc Trong điều kiện phải hoạt động dài ngày trên biển, môi trường khí hậu, thời tiết khắc nghiệt, thường xuyên phải đối mặt với các tình huống phức tạp, liên quan đến an toàn tính mạng, hy sinh, gian khổ, thì bản lĩnh chính trị vững vàng là phẩm chất quan trọng, quyết định đối với cán bộ sỹ quan Hải quân
Thực tiễn những năm qua cho thấy, trước yêu cầu ngày càng cao của nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo, thềm lục địa thiêng liêng của Tổ quốc, bộ đội Hải quân nói chung, cán bộ sỹ quan Hải quân nói riêng, nhất là lực lượng làm nhiệm vụ trên các tuyến đảo, nhà giàn, tàu luôn tỏ rõ lòng trung thành tuyệt đối với Đảng, với Tổ quốc và nhân dân Trong những hoàn cảnh khó khăn luôn nêu cao ý chí chiến đấu, bản lĩnh chính trị kiên cường, quyết tâm khắc phục khó khăn, vượt qua thử thách, hy sinh thầm lặng, trụ vững nơi đầu sóng, ngọn gió để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Phẩm chất đó đã trở thành truyền thống tốt đẹp của Bộ đội Hải quân anh hùng và đang được phát huy trong điều kiện mới của sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc
* Giáo dục: Giáo dục là quá trình con người lĩnh hội những tri thức, giá trị, thái độ
và kinh nghiệm hoạt động của những người trước nhằm hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách đảm bảo sự tồn tại và phát triển xã hội
Theo quan điểm của các nhà giáo dục học quân sự, quá trình tổng thể các hoạt động dạy học, giáo dục, phát triển nhân cách và chuẩn bị tâm lý cho
Trang 2215 người học được tổ chức có mục đích, kế hoạch, dựa trên những nguyên tắc khoa học giáo dục nhằm hình thành phẩm chất nhân cách và năng lực theo yêu cầu của xã hội, của quân đội được coi là giáo dục
* Giáo dục đạo đức nghề nghiệp:
Giáo dục ĐĐNN là một mặt của hoạt động giáo dục đạo đức xã hội, thông qua quá trình giáo dục, người học được trang bị những quy tắc, chuẩn mực được dư luận xã hội công nhận và chúng quy định, điều chỉnh những hành vi ứng xử trong mối quan hệ xã hội, cũng như những hành vi ứng xử của
những cá nhân trong quá trình hoạt động của lĩnh vực nghề nghiệp đó
1.2.2 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
* Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
Giáo dục ĐĐNN cho học viên là một nội dung trong chương trình ĐT của Nhà trường Là hoạt động dạy-học, cán bộ, giảng viên tác động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống đối với học viên nhằm hình thành những phẩm chất phù hợp với các giá trị, chuẩn mực ĐĐNN của bộ đội, thực hiện tốt nhiệm vụ, chức trách được giao
GD-Giáo dục chính trị, tư tưởng, giáo dục pháp luật, kỷ luật quân đội, quy định của đơn vị là một trong những nội dung cơ bản của giáo dục ĐĐNN cho học viên Trên cơ sở được trang bị những kiến thức cơ bản, học viên dần hình thành, củng cố các luận cứ cho chuẩn mực đạo đức và thúc đẩy người học viên phấn đấu học tập, rèn luyện theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo của Nhà trường và Quân đội
- Chủ thể tiến hành hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là tổ chức
đảng, chỉ huy các cấp, các tổ chức đoàn thể, cán bộ quản lý giáo dục và giảng viên; trong đó cán bộ quản lý học viên, giảng viên giữ vai trò trực tiếp và quan trọng nhất
Trang 2316
- Đối tượng của quá trình giáo dục ĐĐNN là học viên đào tạo trở thành
cán bộ trong quân đội
* Bối cảnh hiện nay và những yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp của cán bộ sỹ quan Hải quân
Hiện nay tình hình thế giới, khu vực đang diễn ra nhiều thay đổi khó dự đoán trước, trên Biển Đông tiếp tục có những diễn biến hết sức phức tạp, tác động trực tiếp đến tình hình an ninh, chính trị-xã hội của nước ta Điển hình như xung đột vũ trang Nga-Ucraina; dịch bệnh Covid-19 lây lan với quy mô toàn cầu ảnh hưởng lớn đến các mặt kinh tế, chính trị-xã hội, an ninh quốc phòng trên toàn thế giới, trong đó có Việt Nam Trong nước, bên cạnh những thuận lợi là cơ bản, song còn có nhiều khó khăn thách thức, tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí tuy được ngăn chặn, song vẫn diễn biến rất phức tạp; sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường, suy thoái về đạo đức lối sống, phân hóa giàu nghèo Các thế lực thù địch, phản động đẩy mạnh chiến lược “diễn biến hòa bình”, triệt để lợi dụng vấn đề nóng, nhạy cảm để kích động chống phá Đảng, Nhà nước ta; thúc đẩy “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, “phi chính trị hóa” Quân đội
Quân chủng Hải quân bước vào giai đoạn xây dựng cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại; điều chỉnh tổ chức, biên chế; tiếp nhận, làm chủ phương tiện, vũ khí trang bị mới theo lộ trình Trong khi nhiệm vụ quản lý, bảo vệ chủ quyền biển, đảo đặt ra những yêu cầu cao hơn so với trước đây Học viện triển khai nhiều nhiệm vụ có tính đột phá về GD-ĐT, xây dựng chính quy, rèn luyện kỷ luật trong điều kiện đội ngũ giảng viên trình độ cao và các chuyên gia đầu ngành còn thiếu về số lượng, cơ cấu chưa hợp lý, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ; cơ sở vật chất phục vụ huấn luyện, đào tạo, kinh phí bảo đảm, doanh trại, điều kiện ăn ở, sinh hoạt và công tác đã được quan tâm, đầu tư nhưng vẫn còn nhiều khó khăn
Trang 2417 Trong bối cảnh hiện nay, diễn biến phức tạp của tình hình, yêu cầu cao của nhiệm vụ, đòi hỏi phải tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, chính trị tư tưởng, nhân tố chính trị tinh thần cho cán bộ sỹ quan Hải quân Xây dựng cho cán bộ, sỹ quan Hải quân có niềm tin, bản lĩnh chính trị vững vàng, ý chí quyết tâm cao, tinh thần đoàn kết, thống nhất, kiên định, vững vàng, không thoái thác nhiệm vụ, sẵn sàng nhận và hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao, nhất là các lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền biển, đảo, lực lượng hoạt động trong điều kiện khắc nghiệt, khó khăn vất vả
* Hệ giá trị đạo đức nghề nghiệp của cán bộ sỹ quan Hải quân trong bối cảnh hiện nay
Nội dung hệ giá trị ĐĐNN của cán bộ sỹ quan Hải quân được thể hiện ở hệ thống ý thức, thái độ, hành vi, lương tâm, trách nhiệm, nghĩa vụ trong học tập, công tác đó là:
Sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật; Có ý thức tổ chức, kỷ luật cao; chấp hành nghiêm kỷ luật Quân đội, thực hiện nghiêm điều lệnh, điều lệ và quy định của Quân đội; tuyệt đối phục tùng mệnh lệnh cấp trên;
Có bản lĩnh chính trị, lập trường tư tưởng, chính trị luôn kiên định, vững vàng;
Tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân; Tận tâm, tận lực phục vụ Đảng, nhân dân và sự nghiệp bảo vệ chủ quyền biển, đảo, thềm lục địa thiêng liêng của Tổ quốc;
Sẵn sàng nhận và hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao; Yêu biển, yêu tàu, tự hào cuộc sống của người sĩ quan Hải quân;
Trang 25Ham học hỏi, cầu tiến bộ * Mục tiêu giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ
Quá trình học tập tại Học viện, học viên đạt được những giá trị về phẩm chất đạo đức theo mục tiêu đào tạo của nhà trường, tiếp thu được những tri thức, chuẩn mực, biết đánh giá về đạo đức, có thái độ đúng đắn, tình cảm, niềm tin đạo đức trong sáng với bản thân, với mọi người, với nghề nghiệp Rèn luyện cho mỗi học viên tự giác thực hiện những chuẩn mực đạo đức của người sỹ quan Hải quân, tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ cho sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, bảo vệ chủ quyền biển, đảo Việt Nam, xứng đáng là “Bộ đội Cụ Hồ-Người chiến sỹ Hải quân”, với phẩm chất đạo đức nổi bật là:
- Có lập trường tư tưởng, chính trị luôn kiên định, vững vàng; tuyệt đối trung thành với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao;
- Yêu biển, yêu tàu, tự hào cuộc sống của người sĩ quan Hải quân Tinh thần, tâm lý vững vàng khi hoạt động trên biển trong các điều kiện khó khăn, khắc nghiệt Có ý thức tổ chức, kỷ luật cao, tuyệt đối phục tùng mệnh lệnh cấp trên, sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật, thực hiện nghiêm điều lệnh, điều lệ quy định của Quân đội;
Trang 2619 - Sống trong sạch, lành mạnh, giản dị Khiêm tốn, đoàn kết nội bộ, đoàn kết quân dân
* Nội dung giáo dục ĐĐNN cho học viên HVHQ
Nội dung giáo dục ĐĐNN cho học viên rất đa dạng, phong phú; trong đó, giáo dục cho học viên những giá trị về chính trị, tư tưởng và đạo đức:
- Giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng HCM; - Mục tiêu lý tưởng Cộng sản, về Chủ nghĩa xã hội quan điểm, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước;
- Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới; - Phương hướng xây dựng quân đội; xây dựng Hải quân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại, yêu cầu nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu của Quân chủng và Học viện;
- Bản chất, âm mưu, thủ đoạn “Diễn biến hòa bình” của Chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam trên mọi bình diện và cách phòng chống, đấu tranh giữ vững trận địa tư tưởng;
- Giáo dục những giá trị đạo đức cách mạng, lối sống trong sạch lành mạnh, giản dị, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ” - người chiến sĩ Hải quân và những giá trị chuẩn mực đạo đức, tác phong của người sĩ quan Hải quân;
- Giáo dục kỷ luật quân đội, quy định của đơn vị Trên cơ sở đó giúp cho mỗi học viên nhận thức rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn “Diễn biến hòa bình” của Chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch chống phá cách mạng Việt Nam trên mọi bình diện và cách phòng chống, đấu tranh giữ vững trận địa tư tưởng Giáo dục những giá trị đạo đức cách mạng, lối sống trong sạch lành mạnh, giản dị, truyền thống “Bộ đội Cụ Hồ” – người chiến sĩ Hải quân và những giá trị chuẩn mực đạo đức, tác phong của người sĩ quan Hải quân trong chấp hành đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, quy định của đơn vị
Trang 2720 Mỗi cán bộ sỹ quan Hải quân cần phải được rèn luyện và tự rèn luyện những thói quen cho bản thân cả về trí tuệ, tâm hồn lẫn nhân cách, là một tấm gương sáng về đạo đức, xứng đáng với niềm tin mà Đảng, Nhà nước, Quân đội, Quân chủng giao cho
* Phương pháp giáo dục ĐĐNN cho học viên:
Phương pháp giáo dục là những tác động của lực lượng giáo dục (cán bộ quản lý, giảng viên, các tổ chức) đến người được giáo dục (học viên) thông qua các hoạt động giáo dục giúp học viên dần hình thành phẩm chất ĐĐNN của người cán bộ sỹ quan Hải quân Có nhiều phương pháp giáo dục khác nhau, mỗi phương pháp có những ưu điểm, khuyết điểm riêng, tùy theo đối tượng, điều kiện hoàn cảnh khác nhau Thực tế thường áp dụng các phương pháp giáo dục ĐĐNN sau:
- Các phương pháp Hành chính quân sự; - Các phương pháp Tâm lý - giáo dục: Phương pháp thuyết trình (giảng các môn học, chuyên đề chính trị trên lớp); Thông báo chính trị; Tuyên truyền; Hội thảo, thảo luận; Cuộc thi tìm hiểu; Tổ chức thi đua; Các cuộc vận động; Các diễn đàn; Tọa đàm, trao đổi, giao lưu giữa cán bộ với học viên; Tổ chức trò chơi giáo dục; Sử dụng tiểu phẩm, hoặc băng hình, hoặc câu thơ, câu văn; Phương pháp giải quyết vấn đề, xử lý tình huống trong thực tiễn; Rèn luyện thực hành các chuẩn mực ĐĐNN và đạo đức xã hội của học viên; Phương pháp Mô hình (mẫu); Phương pháp khen thưởng, kỷ luật (kích thích bằng vật chất, tinh thần)
* Các con đường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên Học viện Hải quân trong bối cảnh hiện nay
- Thông qua hoạt động dạy và học các môn trong chương trình đào tạo
Quá trình dạy và học các môn trên lớp theo chương trình giáo dục, đào
Trang 2821 tạo của Học viện nhằm trang bị cho học viên kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, chính trị, tư tưởng và pháp luật, kỷ luật Nhờ đó học viên ngày càng được tích lũy, mở mang tri thức, phát triển tư duy Bên cạnh việc trang bị tri thức chuyên môn, việc dạy học ở trên lớp còn là con đường cơ bản ngắn nhất, hiệu quả nhất để hình thành niềm tin và giáo dục đạo đức cho học viên Đặc biệt qua một số môn học như Triết học Mác-Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng HCM, Tâm lí học, Giáo dục học, Xã hội học, các môn khoa học xã hội học viên được trang bị những kiến thức lí luận cơ bản Mỗi môn học giúp học viên mở mang tri thức, hướng dẫn các hành vi, hành động, cách ứng xử trong nhiều mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, cá nhân với tập thể, cộng đồng, môi trường, phù hợp với quy tắc, chuẩn mực chung, định hướng cho sự phát triển và hoàn thiện nhân cách
- Thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm ngoài giờ lên lớp
Đây là nội dung quan trọng, thực chất, có ưu thế là rèn luyện, thể hiện bằng hành vi, thái độ, hành động đạo đức thông qua các mối quan hệ xã hội, là sự vận dụng lý thuyết nhận thức trên lớp vào hoạt động thực tiễn công tác Khi được tiếp xúc với người thật việc thật, với chủ thể của hành vi đạo đức sống động sẽ có sức thuyết phục lớn trong việc giáo dục đạo đức
- Thông qua hoạt động thực tập tại đơn vị
Trong quá trình thực tập chức trách, nhiệm vụ tại đơn vị, học viên được tham gia một cách có ý thức vào các hoạt động của đơn vị, hình thành những hành vi, thói quen tốt đồng thời củng cố nhận thức, bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý chí cho học viên Rèn luyện không chỉ dừng lại ở luyện tập thói quen hành vi một cách thuần túy mà điều quan trọng hơn là được rèn luyện động cơ nghề nghiệp, rèn luyện ý chí, rèn luyện bản lĩnh của học viên làm cơ sở cho rèn luyện hành vi ĐĐNN
Trang 2922 Trong quá trình học tập, sinh hoạt, công tác tại đơn vị trong thời gian thực tập, học viên được nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện phương pháp, tác phong công tác, chấp hành kỷ luật, các quy định của đơn vị đây là hệ thống những cách thức, biện pháp tác động giáo dục nhằm điều khiển, điều chỉnh uốn nắn hành vi ứng xử sai trái của học viên, hình thành ở họ hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội và quân đội
- Thông qua tấm gương ĐĐNN của cán bộ, giảng viên, học viên
Gương người tốt, việc tốt có tác động sâu sắc đến học viên khiến họ khâm phục, tán thành và noi theo Việc dùng cá nhân và tập thể tiên tiến điển hình để tác động vào học viên; nhìn vào những tấm gương tốt của cán bộ, giảng viên, học viên khác giúp học viên có thể biết được những tiêu chuẩn ĐĐNN cán bộ sỹ quan Hải quân được cụ thể hóa ra sao Học tập qua những tấm gương mẫu mực giúp cho học viên nhận thức được thực tế hơn các chuẩn mực ĐĐNN Đó là cơ sở, nền tảng vững chắc để học viên hình thành và biểu
hiện được ĐĐNN cán bộ sỹ quan Hải quân trong tương lai
Giáo dục thông qua các tấm gương ĐĐNN là con đường nhanh nhất tác động đến học viên Bởi lẽ từ lời nói, việc làm, thái độ cư xử cho đến lối sống hằng ngày của cán bộ, giảng viên, học viên đều tác động trực tiếp đến học viên Những tấm gương có tính giáo dục cao, tiêu biểu trong xã hội, trong quân đội, Quân chủng và Học viện tác động sâu sắc Những tấm gương gần gũi sát với tính chất, đặc điểm hoạt động nghề nghiệp và vừa sức tiếp thu với đa số học viên sẽ có tính giáo dục sâu sắc Xây dựng và phát triển các điển hình tiên tiến trong phong trào học tập, rèn luyện ở đơn vị từ đó tổ chức cho học viên noi theo Bên cạnh số đông quân nhân là tấm gương sáng về phẩm chất “Bộ đội Cụ Hồ” thì cũng còn một bộ phận không nhỏ chỉ biết bản thân mình, nặng về vật chất, cá nhân dẫn đến thoái hóa về đạo đức, làm ảnh hưởng đến vai trò nêu gương trong giáo dục ĐĐNN cho học viên
Trang 3023
- Thông qua sinh hoạt, công tác hàng ngày
Trong cuộc sống sinh hoạt, công tác hàng ngày, học viên được tham gia vào các hoạt động phong phú, đa dạng trong và ngoài nhà trường Được tham gia vào các hoạt động giao lưu gặp gỡ giữa học viên với đơn vị bạn, hoặc các tổ chức đoàn thể ngoài quân đội thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề; những hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao; các hoạt động công tác dân vận, xây dựng nông thôn mới, giúp dân khắc phục hậu quả thiên tai, dịch bệnh qua các hoạt động này có tác dụng giáo dục cho học viên tinh thần tập thể, tinh thần đoàn kết, vai trò, ý thức trách nhiệm trong công việc, trong cuộc sống Qua các hoạt động trên sẽ góp phần uốn nắn những lệch lạc cả trong tư tưởng và hành động của học viên, giúp cho học viên nhận thức sâu sắc hơn những chuẩn mực về ĐĐNN
1.3 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
Tác giả Phan Văn Kha cho rằng “Quản lý là một tập hợp các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra các quá trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật và công nghệ để chúng phát triển hợp quy luật, các nguồn lực (hiện hữu và tiềm năng) vật chất và tinh thần, hệ thống tổ chức và các thành viên thuộc hệ thống, các hoạt động để đạt được các mục đích đã định” (Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước về giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội)
Qua nghiên cứu các khái niệm “quản lý”, “quản lý giáo dục”, “giáo dục
ĐĐNN”, “hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên”, theo tác giả: Quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là những tác động của chủ thể quản
Trang 3124
lý lên toàn bộ quá trình giáo dục ĐĐNN cho học viên theo các chức năng, nhiệm vụ đã được quy định, nhằm hình thành phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho học viên đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Nhà trường
Đối tượng tác động của biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là nội dung giáo dục và quá trình nhận thức của học viên, thông qua sự tác động này các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN chuyển tải những nội dung vốn tồn tại khách quan ngoài ý thức của người học vào trong ý thức của từng người học nhằm trang bị cho họ hệ thống giá trị chuẩn mực, các kỹ năng, kỹ xảo và thói quen hành vi đạo đức
Kế thừa và tích hợp các cách thức tiếp cận, cùng với sự luận giải khái niệm cơ bản của đề tài là cơ sở lý luận quan trọng để tác giả đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ hiện nay
1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên quân sự
1.3.2.1 Phân cấp quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
Để quản lý tốt hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên phải xác định rõ các chủ thể quản lý căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ của các tập thể, cá nhân được quy định trong các văn bản, quy chế, quy định và nhiệm vụ được phân công, trong đó:
- Cấp ủy đảng, chỉ huy Nhà trường là chủ thể trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện mọi mặt hoạt động quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên
- Cơ quan chức năng tham mưu cho lãnh đạo, chỉ huy Nhà trường và trực tiếp chỉ đạo, hướng dẫn công tác quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên
- Các khoa giảng viên, tổ bộ môn trực tiếp tổ chức triển khai chương trình, kế hoạch giáo dục, đào tạo của Nhà trường cho các đối tượng học viên; có vai trò quan trọng chỉ đạo, điều hành hoạt động giáo dục trong khoa, tổ
Trang 3225 - Đơn vị quản lý học viên nơi trực tiếp bảo đảm ăn, nghỉ, quản lý duy trì kỷ luật và mọi mặt hoạt động công tác của học viên Có vai trò quan trọng hình thành phẩm chất ĐĐNN của học viên
- Chủ thể trực tiếp giáo dục ĐĐNN cho học viên là đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý học viên Đây là lực lượng trực tiếp tổ chức giáo dục ĐĐNN, quản lý rèn luyện học viên về mọi mặt, có vai trò rất lớn đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách học viên
Ngoài ra, còn có các tổ chức quần chúng như: Đoàn thanh niên; Công đoàn, Hội phụ nữ Mặt khác, học viên vừa là chủ thể, vừa là đối tượng quản lý, nên việc nâng cao chất lượng quản lý giáo dục ĐĐNN khi học viên ý thức đầy đủ về vai trò của tự quản lý, giáo dục và rèn luyện ý thức đạo đức, hành vi và thói quen nghề nghiệp
1.3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
“Kế hoạch là văn bản, trong đó xác định những mục tiêu, các hoạt động, các qui định, cách thức và bước đi cụ thể trong một thời hạn nhất định, trách nhiệm của các đơn vị và cá nhân trong tổ chức và các điều kiện để triển khai các hoạt động nhằm đạt được những mục tiêu đề ra Có thể hiểu lập kế hoạch là quá trình thiết lập các mục tiêu, hệ thống các hoạt động và các điều kiện đảm bảo thực hiện được các mục tiêu đó” (Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước về giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)
Hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là nội dung quan trọng trong hệ thống kế hoạch giáo dục của Học viện Để kế hoạch có chất lượng, sát thực tế, có tính khả thi cao phải xem xét các yếu tố, điều kiện tình hình đơn vị như: Đánh giá đầy đủ thực trạng giáo dục ĐĐNN cho học viên thời gian qua, bao gồm những điểm mạnh, điểm yếu; tính phù hợp của mục tiêu giáo dục ĐĐNN cho học viên với mục tiêu giáo dục chung trong nhà trường; bảo đảm kế
Trang 3326 hoạch giáo dục ĐĐNN cho học viên với kế hoạch giáo dục, đào tạo chung; tính phù hợp cho từng đối tượng, từng giai đoạn cụ thể Quá trình xây dựng kế hoạch bảo đảm các yếu tố sau:
- Kế hoạch phải được thống nhất trong toàn trường về các loại mẫu kế hoạch, kế hoạch cá nhân;
- Phân công lãnh đạo Nhà trường chủ trì nhóm cán bộ xây dựng kế hoạch chi tiết, đầy đủ, bao quát các loại hình hoạt động/các con đường giáo dục ĐĐNN cho học viên trong năm học;
- Tổ chức cho đội ngũ cán bộ chủ chốt có liên quan thảo luận, góp ý và hoàn thiện Kế hoạch hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Chỉ huy Nhà trường phê duyệt Kế hoạch hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên trong năm học;
- Nội dung Kế hoạch hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên được bố trí hợp lý, khoa học, phù hợp với đặc thù của Nhà trường, lĩnh vực hoạt động và nguồn lực cơ sở vật chất, tài chính, giáo viên hiện tại;
- Tổ chức quán triệt cho cán bộ, giảng viên và các lực lượng giáo dục trong toàn trường về Kế hoạch hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Thường xuyên rà soát, điều chỉnh Kế hoạch giáo dục ĐĐNN cho học viên khi cần thiết, cho phù hợp với những biến đổi của điều kiện thực tiễn;
- Chuẩn bị các điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên (nhân sự, cơ sở vật chất, phương tiện bồi dưỡng …)
“Để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của kế hoạch trong thực tiễn, văn bản kế hoạch phải thể hiện rõ các điều kiện về nguồn lực (tài lực, vật lực nhân lực và nguồn lực thông tin), xác định rõ ràng của các tổ chức có liên quan trong công tác quản lý cũng như triển khai thực hiện kế hoạch Cần đặc
Trang 3427
biệt lưu ý các công việc có mối quan hệ trực tiếp và chi phối lẫn nhau để thiết kế lộ trình và tiến độ thực hiện các công việc đó cho phù hợp trong quá trình xây dựng kế hoạch” (Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước về giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)
1.3.2.3 Chỉ đạo, tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
* Chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên:
Chỉ đạo hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là hướng dẫn, triển khai các hoạt động cho chủ thể giáo dục theo một đường lối, chủ trương rõ ràng nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu giáo dục ĐĐNN cho học viên Công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên hiệu quả phải xem xét đến các yếu tố cơ bản sau:
- Ban hành văn bản chỉ đạo hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên; - Chỉ đạo trực tiếp của lãnh đạo Nhà trường (hoặc người được ủy quyền) đối với các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Có các quyết định kịp thời hỗ trợ về nhân sự, thời gian, tài chính, cơ sở vật chất để các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên đảm bảo kế hoạch, với chất lượng và hiệu quả cao
* Tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên “Tổ chức là quá trình xác định cấu trúc tổ chức của hệ thống theo các đơn vị trực thuộc với các chức năng và nhiệm vụ của các đơn vị và cá nhân rõ ràng và cơ chế phối hợp nhằm đảm bảo thực thi các chức năng, nhiệm vụ hướng tới mục tiêu chung của toàn hệ thống, đồng thời tổ chức triển khai các công việc, hoạt động cụ thể (phân bổ công việc, quyền hành và các nguồn lực cần thiết cho các thành viên, tổ chức thực hiện các công việc được phân công) nhằm đạt được các mục tiêu của các hoạt động một cách có hiệu quả Như vậy, nội hàm
Trang 3528
của tổ chức bao gồm hai khía cạnh là thiết kế cơ cấu (cấu trúc) tổ chức của hệ thống và tổ chức triển khai các công việc cụ thể” (Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước về giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội)
Hiệu quả tổ chức hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên phụ thuộc
vào các yếu tố cơ bản sau:
- Phân công các bộ phận, cán bộ và giảng viên chủ trì, tham gia các hoạt động giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên phù hợp với năng lực chuyên môn, nghiệp vụ;
- Tổ chức nghiên cứu đặc điểm của các khóa học viên, xác định mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục ĐĐNN cho phù hợp với từng khóa học viên, với loại hình tổ chức hoạt động giáo dục;
- Tổ chức tuyên truyền, phổ biến, quán triệt cho các lực lượng về vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Tổ chức tập huấn nâng cao năng lực lực lượng liên quan về giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên vào đầu năm học;
- Tổ chức tích hợp giáo dục ĐĐNN trong giảng dạy các môn học (đặc biệt các môn học Chính trị và Pháp luật, chuyên ngành) trên giảng đường và học tập truyền thống;
- Tổ chức các hoạt động ngoài giờ (hoạt động ngoại khóa) để giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Tổ chức giáo dục ĐĐNN thông qua thực tế, thực tập tốt nghiệp tại đơn vị;
- Tổ chức các hội thảo, diễn đàn, tọa đàm, trao đổi, giao lưu giữa cán bộ với học viên, giữa học viên với sỹ quan, chiến sỹ tại các đơn vị chiến đấu;
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu, tổ chức thi đua, các cuộc vận động; - Tổ chức trò chơi giáo dục; sử dụng tiểu phẩm hoặc băng hình; - Tổ chức nghiên cứu, giải quyết vấn đề, xử lý tình huống thực tiễn;
Trang 3629 - Tổ chức rèn luyện, thực hành các chuẩn mực ĐĐNN và đạo đức xã hội của học viên;
- Tổ chức giáo dục theo các mô hình mẫu, tấm gương; - Tổ chức các hoạt động giáo dục ĐĐNN thông qua sự tự giáo dục, tự rèn luyện, tự tu dưỡng của học viên;
- Định kỳ, thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ĐĐNN để tạo động lực rèn luyện ĐĐNN cho học viên;
- Tổ chức phối hợp các lực lượng của Nhà trường và giữa Nhà trường với gia đình học viên, các đơn vị, tổ chức có liên quan trong giáo dục và quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Tổ chức cơ sở vật chất, các phương tiện, đặc biệt là phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông phù hợp với nhu cầu hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Tổ chức đánh giá thường xuyên và định kỳ, định tính và định lượng kết quả giáo dục ĐĐNN cho học viên theo các tiêu chí, đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy
1.3.2.4 Kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên
Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là việc đánh giá mức độ đạt được mục tiêu, là thước đo đánh giá chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục, là kết tinh tất cả các lực lượng tham gia vào hoạt động giáo dục, của các yếu tố lãnh đạo, chỉ huy, quản lý, đến việc thực hiện các khâu, các bước của hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên nếu được nhìn nhận đánh giá và lượng hóa một cách khoa học, được đối chiếu thường xuyên với mục tiêu đặt ra trong hoạt động giáo dục và được điều chỉnh kịp thời sẽ có tác dụng đưa hoạt động giáo dục phát triển đúng hướng, đáp ứng mục tiêu yêu, cầu đào tạo của Nhà trường
Trang 3730 Công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên đạt kết quả cao phải thực hiện tốt các nội dung cơ bản sau:
- Kiểm tra, giám sát và đánh giá thường xuyên và định kỳ các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Kiểm tra hồ sơ của các cấp quản lý và giáo viên về giáo dục và quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Phân công Chỉ huy Nhà trường chỉ đạo trực tiếp Trưởng phòng Đào tạo, Trưởng ban Khảo thí và bảo đảm chất lượng đào tạo thường xuyên và định kỳ kiểm tra việc triển khai các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Kiểm tra việc sử dụng phương tiện giáo dục để đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên;
- Phản hồi thông tin về kết quả kiểm tra, giám sát và đánh giá các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho các đối tượng liên quan;
- Điều chỉnh và đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp và tổ chức hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên cho phù hợp với thực tiễn
1.3.3 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên ở Học viện Hải quân
1.3.3.1 Những yếu tố khách quan
Các chính sách của Đảng, nhà nước và địa phương về giáo dục, đào tạo có tác động ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên Việc quán triệt, triển khai thực hiện các nghị quyết, chỉ thị, quy định của Đảng, Nhà nước, quân đội về giáo dục, đào tạo, chính sách, cơ chế trong giáo dục… có tác động trực tiếp đến đời sống vật chất, tinh thần của cán bộ, giảng viên, học viên, ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên
Điều kiện phát triển kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội địa phương trên địa bàn đóng quân có tác động ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình quản lý hoạt
Trang 3831 động giáo dục ĐĐNN cho học viên; tạo ra những điều kiện để xây dựng và phát triển ở bộ đội những phẩm chất mới, những năng lực mới, làm cho cán bộ, chiến sỹ trở nên năng động hơn, sáng tạo hơn trong cuộc sống luôn vận động, biến đổi và phát triển hết sức phức tạp như hiện nay Tuy nhiên, những mặt trái của đời sống kinh tế, xã hội tác động mạnh mẽ theo chiều ngược lại với quá trình xây dựng đạo đức cách mạng cho quân nhân khi những tiêu cực xã hội nảy sinh, lối sống thực dụng, chạy theo những thị hiếu thấp hèn, tôn thờ đồng tiền, đặt lợi ích cá nhân lên trên, coi nhẹ nghĩa vụ xã hội, lợi ích tập thể, lợi ích của dân tộc
Nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa trong tình hình mới đòi hỏi quân đội phải có đội ngũ cán bộ, sĩ quan có phẩm chất và năng lực phát triển cao; đặt ra đối với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam, với Tổ quốc, với nhân dân; có tư duy sáng tạo, có trình độ kiến thức quân sự, chính trị, khoa học, chuyên môn kỹ thuật, đáp ứng với chiến tranh công nghệ cao; phong cách, tác phong dân chủ, chính quy, tinh thần đoàn kết; đạo đức, lối sống lành mạnh, sức khỏe tốt
Thực hiện mục tiêu xây dựng HVHQ thành trường đại học định hướng ứng dụng theo mô hình nhà trường thông minh, có uy tín trong lĩnh vực đào tạo sỹ quan Hải quân, nghiên cứu khoa học quân sự Hải quân; cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng Quân chủng Hải quân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiện đại Hoàn thiện tổ chức biên chế; xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đủ số lượng, cơ cấu hợp lý và có chất lượng cao Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ trên cần có sự quan tâm, hỗ trợ của Quân chủng Hải quân, của các cấp ủy, chính quyền địa phương về mọi, đây là yếu tố tác động đối với công tác quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên
Trang 3932 Bên cạnh đó, sự tham gia, phối hợp của gia đình, các tổ chức chính trị, xã hội địa phương cũng là yếu tố rất quan trọng trong triển khai các hoạt động quản lý giáo dục ĐĐNN cho học viên
1.3.3.2 Những yếu tố chủ quan
Nhận thức của đội ngũ cán bộ, giảng viên và học viên về ĐĐNN và vai trò của giáo dục ĐĐNN tác động, ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên Sự hình thành phát triển đạo đức nghề nghiệp của học viên luôn chịu sự tác động của lực lượng giáo dục, đó là sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy đảng, cán bộ lãnh đạo nhà trường, sự tác động trực tiếp của đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục các cấp trong quá trình tổ chức học tập, rèn luyện phát triển phẩm chất ĐĐNN Nếu các lực lượng giáo dục đó có nhận thức đúng và đầy đủ sẽ giúp cho hành động đúng, nhận thức phiến diện dẫn đến nhiều hành động sai sót; nhận thức sai khiến hành động sai lầm Do đó để tạo ra sự đồng thuận trong việc giáo dục ĐĐNN cho học viên phải rất quan tâm đến nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên Bên cạnh đó, để hình thành và phát triển ĐĐNN học viên cần ý thức sâu sắc về giá trị của nghề Điều này thể hiện ở nhận thức sâu sắc của học viên về những phẩm chất và năng lực của người cán bộ sỹ quan Hải quân, có tình cảm với nghề, yêu nghề, có niềm tin với nghề, nỗ lực cố gắng, sẵn sàng thay đổi hành vi ứng xử, thay đổi bản thân để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Việc xác định động cơ nghề nghiệp đúng đắn, có lý tưởng về nghề, có hứng thú với nghề là yếu tố thuận lợi cho quá trình quản lý giáo dục ĐĐNN và ngược lại
Mục tiêu của giáo dục được thể hiện chủ yếu trong các hoạt động của nhà trường, đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý là lực lượng thực thi nòng cốt, là nhân tố cơ bản quyết định sự thành công hay thất bại trong việc hiện thực hóa các mục tiêu đề ra Do vậy, nếu như các nhà lãnh đạo có trách nhiệm định hướng cho tổ chức mình thì các nhà quản lý cần có năng lực quản lý chuyên
Trang 4033 môn với các phương pháp, cách thức phù hợp với quy luật phát triển chung và tình hình cụ thể Sự phát triển của một tổ chức phụ thuộc vào phẩm chất đạo đức và năng lực điều hành của người đứng đầu trong tổ chức Để thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên đòi hỏi đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý là người có phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực trong mọi hoạt động, năng lực nhận thức và triển khai những tư tưởng mới trong tổ chức giáo dục ĐĐNN cho học viên
Mức độ tâm huyết, say mê với nghề nghiệp, thái độ của giảng viên cũng là một nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến mọi hoạt động trong nhà trường và đặc biệt rất ảnh hưởng đến tâm lý của học viên Vì vậy, nhà trường cần quan tâm nhiều đến đạo đức của đội ngũ giảng viên Thầy cô luôn là tấm gương sáng cho học viên noi theo Việc giáo dục ĐĐNN phải bắt nguồn từ những nhận thức, thái độ và hành vi của người thầy thông qua các buổi lên lớp, các buổi thực hành, hoạt động ngoại khóa
Các cơ sở vật chất thiết bị, phương tiện đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng phù hợp cho các hoạt động sẽ là điều kiện thuận lợi, ảnh hưởng tích cực đến hiệu quả hoạt động, và đem lại kết quả giáo dục ĐĐNN cho học viên một cách tích cực Ngược lại hoạt động mà thiếu các phương tiện hoặc phương tiện chất lượng kém sẽ khiến học viên không hào hứng tham gia hoạt động và là trở ngại lớn đến quá trình giáo dục ĐĐNN cho học viên Do vậy, nhà trường phải coi trọng trang bị cơ sở vật chất thiết bị phù hợp với các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên là một yếu tố không thể thiếu
Trên đây là những yếu tố tác động đến quản lí và tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên ở HVHQ Trong quản lí hoạt động giáo dục ĐĐNN cho học viên, các chủ thể quản lí phải tính đến các yếu tố này nhằm đảm bảo cho các hoạt động giáo dục mang lại hiệu quả thiết thực trong thực hiện mục tiêu yêu cầu đào tạo của Học viện trong tình hình mới