quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường đại học y dược đại học quốc gia hà nội

Trong quá trình đào tạo sinh viên, nhà trường luôn chú trọng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên lấy đạo đức nghề nghiệp làm kim chỉ nam giống như lời dạy H

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HỒNG LOAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC,

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2023

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ HỒNG LOAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC,

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114.01

Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ANH TUẤN

HÀ NỘI - 2023

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một bộ phận quan trọng cấu thành trong quá trình giáo dục, đào tạo một lĩnh vực nghề nghiệp cụ thể; nhằm hình thành ở người học những nhận thức đầy đủ về lĩnh vực nghề nghiệp đó (ví dụ: hiểu biết, kiến thức về ý nghĩa, vai trò, yêu cầu về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp…); những kĩ năng cần thiết để hành nghề (ví dụ: ứng xử với khách hàng, người học, bệnh nhân…); những thái độ bắt buộc phải có để có thể hành nghề (ví dụ: tình yêu, tận tâm đối với nghề nghiệp mà mình lụa chọn; tôn trọng và thương yêu bệnh nhân; chân thành, hỗ trợ đồng nghiệp…) Hơn bất cứ lĩnh vực nghề nghiệp nào, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Y Dược luôn là nhiệm vụ hàng đầu, quan trọng bậc nhất của quá trình đào tạo người cán bộ Y tế có sứ mệnh hết sức vẻ vang là điều trị và chăm sóc sức khỏe cho nhân dân

Vấn đề đạo đức nghề nghiệp càng được coi trọng nhiều hơn đặc biệt là trong các khối ngành Y - Dược Xã hội luôn đòi hỏi nghề Y- Dược phải đề cao đạo đức nghề nghiệp hơn bao giờ hết Người thầy thuốc phải có tấm lòng nhân đạo, có lương tâm, có trách nhiệm với bệnh nhân, có trình độ trong việc giải quyết các vấn đề trong y học, phải tận tụy với công việc, phải yêu nghề và kiên quyết trong khi giải quyết các vấn đề liên quan đến sức khỏe của người bệnh Dưới tác động của mặt trái kinh tế thị trường đã ảnh hưởng tiêu cực không nhỏ đến người thầy thuốc và dù ít, dù nhiều cũng làm xói mòn đạo đức của một bộ phận nhỏ thầy thuốc Chính vì vậy, nhiệm vụ quan trọng của các trường đào tạo khối ngành Y - Dược ngoài việc giảng dạy, học tập còn phải đặc biệt quan tâm đến vấn đề quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Đây là một nhiệm vụ góp phần đào tạo toàn diện cho sinh viên

Với sứ mệnh đào tạo người cán bộ y tế chăm sóc sức khỏe nhân dân Trường Đại Học Y Dược xác định mục tiêu phát triển thành trường đại học định hướng nghiên cứu, thuộc nhóm đại học tiên tiến trong khu vực, đóng góp vào sự nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân, phát triển nền khoa học sức khỏe của đất nước cũng như góp phần hoàn thiện mô hình đại học đa ngành, đa lĩnh vực, dựa trên nền tảng khoa học cơ bản và công nghệ cao, hội nhập nhanh đào tạo ra đội ngũ Bác sĩ, Dược sĩ có đủ Đức lẫn tài Trong quá trình đào tạo sinh viên, nhà trường luôn chú trọng việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên lấy đạo đức nghề nghiệp làm kim chỉ nam giống như lời dạy Hồ Chí Minh đã từng nói “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Thực tế trong những năm gần đây, việc quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược đã có những kết quả tích cực nhất định Tuy nhiên, các biện pháp quản lý còn mang tính dàn trải, thiếu tính kế hoạch, làm theo thời vụ, bề nổi, phong trào, thiếu kiểm tra, đánh giá chưa kịp thời, chưa có sự phối hợp giữa các tổ chức với các lực lượng trong và ngoài nhà trường; chưa huy động được đầy đủ các nguồn lực; chưa phát huy được vai trò chủ động, tích cực và sáng tạo của sinh viên…nên kết quả chưa được như mong muốn

Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản

lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, Đại học Quốc gia Hà Nội” Công tác nghiên cứu này nhằm đánh giá

thực trạng và đưa ra kiến và giải pháp tháo gỡ, góp phần làm cho công tác quản lý của nhà trường ngày càng hoàn thiện và hoạt động giáo dục của sinh viên sẽ tốt hơn Đồng thời góp một phần nhỏ công sức của mình để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp, có ý nghĩa thiết thực góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện tại Trường Đại học Y Dược, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực có chất lượng đủ tài, đủ tâm phục vụ quá trình sự nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân, phát triển nền khoa học sức khỏe của

nước nhà

2 Mục đích nghiên cứu

Làm rõ cơ sở lý luận, xây dựng khung lý thuyết về quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên và cơ sở thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, trên cơ sở đó đề tài luận văn đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN Định hướng các giá trị đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên tại Trường Đại học Y dược trong thời gian tới

4 Câu hỏi nghiên cứu

Trong đề tài này, tác giả xác định, đề xuất và trả lời những câu hỏi nghiên cứu sau đây:

Một là, Thực trạng việc tổ chức Quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viên tại Trường Đại học Y dược, ĐHQGHN hiện nay như thế nào?

Hai là, Dưới tác động của xã hội đặc biệt là sự tác động của nền kinh tế thị trường đạo đức nghề nghiệp trong lĩnh vực y dược bị tác động như thế

nào? Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDDĐ nghề nghiệp trong nhà trường hiện nay?

5 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

5.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục đạo đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN

5.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN

6 Giả thuyết khoa học

Việc quản lý hoạt động GDĐĐ nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN còn rất nhiều bất cập so với yêu cầu về mục tiêu đào

tạo sinh viên Y dược Nếu đề xuất và xây dựng một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phù hợp thì chất lượng

GDĐĐ nghề nghiệp ở Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN sẽ được nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện cho sinh viên trong nhà trường; giáo dục thái độ nghề nghiệp đúng đắn, hình thành được thói quen hành vi đạo đức nghề y, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện cho

sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN 7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

Do hạn chế về thời gian và khả năng, đề tài chỉ tập trung vào khảo sát thực trạng và tìm kiếm các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho sinh viên

Thời gian: Đề tài luận văn chỉ nghiên cứu các hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trong năm học 2021 -2022

Địa điểm: Trường Đại học Y dược, Đại học Quốc gia Hà Nội Đối tượng khảo sát: Ban giám hiệu, Trưởng các phòng chức năng, cán bộ, giảng viên, Ban chấp hành Đoàn, hội sinh viên và sinh viên Trường Đại học Y Dược, ĐHQGHN

8 Phương pháp nghiên cứu

Đề tài của tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Luận văn được thực hiện dựa trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mac - Lênin,

8.2 Phương pháp quan sát

Đồng thời kết hợp các phương pháp như trò chuyên, phỏng vấn, chuyên gia để tìm hiểu những suy nghĩ, tâm tự, nguyện vọng và những khó khăn trong hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong ngành Y Dược hiện nay

8.3 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Khảo sát ý kiến của cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên về thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, các yếu tố ảnh hưởng đến trực trạng này, mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất được triển khai áp dụng ở Trường Đại học Y Dược, Đại học Quốc gia Hà Nội

8.4 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu tài liệu, các báo cáo của nhà trường, kế hoạch giảng dạy

8.5 Phương pháp thống kê toán học

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP

CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC

1.1 Tổng quan nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

1.1.1 Những nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp

Tác giả Lý Thanh Huyền (2016) cho rằng đạo đức nghề nghiệp có thể hiểu là hệ thống phẩm chất phù hợp với những giá trị chung về đạo đức xã hội và phù hợp với đặc điểm của mỗi loại nghề, phản ánh bộ mặt nhân cách của người lao động Hệ thống phẩm chất này thể hiện ở việc tuân thủ những quy định, những yêu cầu, đòi hỏi của nghề nghiệp, của xã hội đối với cá nhân tham gia vào lĩnh vực nghề nghiệp đó

Nguyễn Thị Thọ đã trình bày rất rõ những lý luận cơ bản về đạo đức như: mối quan hệ giữa đạo đức và các hình thái ý thức xã hội, nguyên tắc đạo đức xã hội, yêu cầu của giáo dục đạo đức cá nhân, phẩm chất đạo đức trong đời sống Từ đó, các tác giả đã khẳng định đạo đức nghề nghiệp là loại hình đạo đức xã hội được thể hiện ra là những quy tắc chuẩn mực đạo đức đối với người lao động trong những tình huống, hoạt động nghề xác định Từ đó các tác giả phân tích, chỉ ra những yêu cầu mới về đạo đức trong tình hình mới của đất nước Đây là những công trình rất có ý nghĩa để tác giả kế thừa, phân tích bản chất, đặc điểm của giáo dục đạo đức và giáo dục đạo đức nghề nghiệp, làm cơ sở để tìm

1.1.2 Những nghiên cứu về giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Lý Thanh Huyền (2016) cho rằng Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là sự tác động qua lại giữa nhà giáo dục và người học nghề thông qua các hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằm hình thành ở người học nghề

Bộ Y tế (1996) cũng đa ban hành quy định về Y đức, ban thành theo Quyết định số 2088/BYT-QĐ ngày 06 tháng 11 năm 1996 của Bộ trưởng Bộ Y tế Đây là một trong những cơ sở pháp lý quan trọng để chúng ta tiến hành công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành Y Dược

1.1.3 Những nghiên cứu về quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Tác giả Tạ Thị Nhung đã xác định yêu cầu cần thiết phải nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho cán bộ, chiến sĩ công an nhân dân Từ đó, đề ra các giải pháp dưới góc độ quản lý như: Phối hợp, kết hợp giữa các phòng, khoa trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên; phát huy vai trò của tổ chức Đoàn thanh niên, Hội sinh viên trong giáo dục đạo đức nghề cho sinh viên

Tác giả Nguyễn Thị Kiều Oanh, Vũ Hồng Mai đã chỉ ra thực trạng đạo đức nghề nghiệp hiện nay của cán bộ, chiến sỹ Từ đó, các tác giả đề xuất giải pháp dưới góc độ quản lý để nâng cao hiệu quả hoạt động GDĐĐNN Trong đó, đề xuất giải pháp Kết hợp giữa nhà trường và địa phương trong khâu tuyển chọn, Đổi mới công tác tổ chức, cán bộ trong lực lượng công an; Tăng cường quản lý, giám sát các cấp đối với cán bộ, chiến sĩ công an Điều này có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc định hướng nghiên cứu cho đề tài [16]

Nhìn chung đã có một số nghiên cứu về vấn đề đạo đức nghề nghiệp,

song cho đến nay, theo hiểu biết của tác giả, vẫn chưa có nghiên cứu nào nghiên cứu vấn đề “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y dược, Đại học Quốc gia Hà Nội” Đây chính là nhiệm vụ của đề tài luận văn này

1.2 Một số khái niệm công cụ cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm giáo dục đạo đức

Đạo đức nghề nghiệp xã hội luôn mang tính lịch sử, tính giai cấp và tính dân tộc” [21, tr.133] Ph.Angghen khi bàn về đạo đức và đạo đức nghề nghiệp đã viết: “Trong thực tế, mỗi giai cấp và ngay cả mỗi nghề nghiệp đều có đạo đức riêng của mình” [21,tr.125] Theo đó, đạo đức được coi là phương thức cơ bản dùng để điều chỉnh thái độ và hành vi của con người trong các mối quan hệ, hoạt động xã hội

Tác giả cho rằng: Đạo đức nghề nghiệp của sinh viên Y Dược bao gồm

những quy tắc, chuẩn mực được dư luận xã hội công nhận và chúng quy định, điều chỉnh những hành vi ứng xử trong mối quan hệ xã hội, cũng như những hành vi ứng xử của những cá nhân trong quá trình hoạt động chăm sóc, điều trị sức khỏe cho người bệnh Đạo đức nghề nghiệp của sinh viên Y Dược

được bắt đầu hình thành từ khi sinh viên còn học tập và rèn luyện tại các trường đào tạo Y dược và được tiếp tục phát triển khi tham gia hoạt động chăm sóc, điều trị sức khỏe cho người bệnh

1.2.1.5 Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói chung và giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho sinh viên Trường Đại học Y Dược nói riêng là nhiệm vụ rất quan

trọng, góp phần hình thành nên nhân cách của người cán bộ Y tế trong tương lai Nó là thước đo phẩm chất, phản ánh năng lực, tạo ra nội lực bên trong, điều chỉnh sự hoàn thiện nhân cách của người cán bộ Y tế

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trong các Trường Đại học Y Dược là nhiệm vụ hết sức quan trọng, song hành với nhiệm vụ bồi dưỡng tri thức khoa học, được thực hiện thường xuyên, liên tục trong quá sinh viên học tập và rèn luyện tại trường Đây là giai đoạn quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách người cán bộ Y tế theo mục tiêu đào tạo và theo tiêu chuẩn đạo đức của người cán bộ Y tế Như vậy có thể thấy, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các Trường Đại học Y Dược là hình thành phẩm chất đạo đức cán bộ Y tế, thành tri thức, nhu cầu, niềm tin, tình cảm đạo đức, thành trách nhiệm và nghĩa vụ, thành năng lực sáng tạo, ý chí và động cơ dạy học của mỗi sinh viên trong quá trình học tập tại Trường Đại học Y Dược và có giá trị bền vững, tiếp tục phát triển trong quá trình chăm sóc, điều trị sức khỏe cho người bệnh sau này

Tác giả cho rằng: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một quá trình lâu

dài, cần được thực hiện từ trong quá trình đào tạo người lao động cho mỗi ngành nghề và tiếp tục được thực hiện trong suốt quá trình thực hành lao động nghề nghiệp tiếp sau Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp là hoạt động giáo dục, thông qua mối quan hệ tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh của nhà giáo dục, người được giáo dục tích cực tự giáo dục, tự rèn

luyện nhằm hình thành và phát triển những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp theo mục tiêu đề ra

1.2.2 Khái niệm Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

1.2.2.1 Khái niệm Quản lý

Cho đến nay có nhiều quan niệm khác nhau về quản lý Nhưng theo tác

giả “Quản lý là hoạt động có trong bất cứu một hoạt động nào, chỉ có quản lý

và lãnh đạo thì sự vận hành của hệ thông mới thành công và mang lại hiệu quả ca hơn trong các hoạt động Quản lý với những nội dung quản lý nhất định mang tính chuyên môn cao”

1.2.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trong các trường Y dược góp phần đào tạo ra người thầy thuốc, cán bộ Y tế có những phẩm chất tốt và năng lực chăm sóc và điều trị người bệnh, để khi trở thành người cán bộ Y tế có thể thực hiện được vai trò chăm sóc và điều trị người bệnh

Tác giả luận văn cho rằng: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề

nghiệp là một nội dung, một khía cạnh của quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho người lao động và chuẩn bị tham gia lao động trong những nghề cụ thể Đó là quá trình tác động, tổ chức, hướng dẫn của chủ thể quản lý (lãnh đạo, quản lý tổ chức, doanh nghiệp, trường đào tạo nghề…) đến đối tượng quản lý (người lao động, học viên…) qua đó hình thành và phát triển ở đối tượng quản lý phẩm chất đạo đức nghề nghiệp theo mục tiêu hoạt động đề ra Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp trong tổ chức đào tạo, tổ chức lao động có ý nghĩa quan trọng, là điều kiện để hình thành ở người lao động lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Đó là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng, ý nghĩa và tính bền vững của kết quả lao động nghề nghiệp

1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

1.3.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục đạo đức nghề nghiệp của sinh viên

Thứ nhất, giáo dục đạo đức nghề nghiệp góp phần hoàn thiện hình thành và phát triển toàn diện nhân cách sinh viên Y dược

Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và chăm sóc sức khỏe nhân dân việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các trường Y dược là rất cần thiết Vì đây là một trong những yếu tố quan trọng khẳng định giá trị, nhân cách, đạo đức của sinh viên khi ra trường

Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng đạo đức là cái đốc của người cách mạng, là vấn đề có ý nghĩa quyết định trong việc xây dựng con người mới Theo Hồ Chí Minh, có tài mà không có đức là người vô dụng, thậm chí còn gây hại cho nhân dân, cho đồng bào, có đạo đức thì con người mới nhận thức đầy đủ trách nhiệm của mình và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao Do đó, Hồ Chí Minh rất coi trọng nhiệm vụ giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cách mạng, đặc biệt cho thanh niên Điều đó chứng tỏ rằng, đạo đức chính là nền tảng vững chắc, là gốc nhân cách để sinh viên các trường Y dược thực hiện sứ mệnh áo trắng của mình là “chăm sóc sức khỏe nhân dân”

Thứ hai, giáo dục đạo đức nghề nghiệp góp phần định hướng cho sinh viên các trường Y dược đến những giá trị nhân văn

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ cách mạng, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên góp phần quan trọng trong việc hình thành những giá trị đạo đức nhân văn, cũng cố niềm tin của lớp trẻ vào chế độ, vững tin và kiên định lãnh đạo của Đảng Những giá trị truyền thống của dân tộc, như tinh thần yêu nước, hiếu thảo với ông bà và cha mẹ, tôn sư trọng đạo, kính trên nhường dưới tạo ra một môi trường xã hội lành mạnh Cuộc sống xã hội hiện đại bao gồm những yếu tố phức tạp, tác động đến tâm tư tình cảm, cảm xức của sinh viên các trường Y dược có điều kiện tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa khác nhau Do đó, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các trường Y dược góp phần hình thành nhân cách sinh viên vừa hồng vừa

chuyên, xứng tầm với sự phát triển chung của toàn xã hội Giáo dục trong nhà trường giúp học viên tiếp nhận những giá trị truyền thống tốt đẹp của nghề Là nền tảng để học viên tiếp thu, biến các tác động giáo dục thành tự giáo dục của bản thân Do vậy, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung và học viên các trường Y dược nói riêng là trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết

Xét đến cùng, bất kể là ngành nghề gì trong xã hội cũng đều nhằm phục vụ nhân dân, phục vụ con người, nhưng khi y tế - ngành trực tiếp có liên quan tới sinh mạng của con người còn chưa được quan tâm đầu tư thỏa đáng, nhất là đầu tư để đào tạo chuyên môn, đạo đức nghề nghiệp, xây dựng cơ sở hạ tầng, chế độ đãi ngộ, thì không chỉ người trong ngành mà dư luận xã hội cũng thấy rất băn khoăn? Thêm vào đó, tình trạng một số tiêu cực đã và đang tồn tại trong ngành y chưa được chấn chỉnh kịp thời, rồi việc sử dụng cán bộ, nhân viên của ngành y còn nhiều bất cập, Những điều kể trên thật sự đang là những khó khăn của ngành y nước ta trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khỏe nhân dân Vấn đề này có căn nguyên của nó Như ở miền bắc, từ ngày hòa bình lập lại đến nay, cơ cấu và hệ thống bệnh viện từ tuyến huyện đến tuyến Trung ương khá ổn định, nhiều bệnh viện, cơ sở y tế được xây mới Tuy nhiên sự phát triển của hệ thống y tế vẫn chưa đáp ứng được các yêu cầu bức xúc khi dân số ngày một tăng, rồi sự biến đổi khí hậu và sự xuất hiện của một số căn bệnh mới, cũng làm nảy sinh nhiều sự kiện - hiện tượng đòi hỏi cần phải giải quyết Bên cạnh đó, một số bệnh viện cấp tỉnh, cấp khu vực chưa được đầu tư đầy đủ về trang thiết bị và khả năng giúp bệnh nhân điều trị lâu dài, uy tín nghề nghiệp của cán bộ, nhân viên y tế chưa cao, chưa đủ khả năng xử lý những "ca" hiểm nghèo, đôi khi do ngại trách nhiệm mà "đẩy" bệnh nhân lên cấp khám - điều trị cao hơn Thực tế này tạo nên tâm lý thiếu tin cậy

của bệnh nhân, nên nhiều người dồn về các bệnh viện tuyến trên làm cho các bệnh viện này trở nên quá tải

Thứ ba, giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các trường Y dược góp phần đáp ứng nhu cầu nguồn lực có chất lượng cao cho lực lượng ngành Y tế

Trên thực tế, vẫn còn một bộ phận sinh viên nói chung và sinh viên các trường y dược nói riêng còn coi trọng lợi ích kinh tế, chạy theo giá trị của đồng tiền, đua đòi, buông thả, thái độ chăm sóc bệnh nhân không chu đáo Ngày nay cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, nên kinh tế thị trường thực sực đã tạo ra cơ hội đổi mới cho không ít bộ phận, đặt sinh viên các trường y dược trước vô vàn những thử thách, từ đó đòi hỏi họ phải có những nhìn nhận, thái độ khác hơn

Cụ thể, cần xây dựng đôi ngũ cán bộ y tế có trình độ, đặc biệt ở tuyến cơ sở; có cơ chế chính sách đảm bảo chất lượng chuyên môn y tế và chất lượng đào tạo tại các trường đại học y; và đảm bảo mức lương xứng đáng cho các cán bộ y tế Tại Việt nam, số lượng các cơ sở đào tạo y tế và sinh viên y khoa tốt nghiệp đã tăng lên nhanh chóng trong hai thập kỷ qua Số lượng trường đại học có đào tạo bác sĩ đã tăng gần gấp đôi kể từ năm 1997, từ 09 trường lên đến tổng số hiện tại là 17 trường Số lượng bác sĩ mới tốt nghiệp hàng năm đã tăng gần gấp ba lần sau một thập kỷ, từ 3265vào năm 2006 lên đến 9118 vào năm 2017

Thứ tư, giáo dục đạo đức nghề nghiệp sinh viên các trường Y dược giúp cho mỗi sinh viên biết sống có lý tưởng, mục đích và chống lại những âm mưu của các thế lực thù địch

Bên cạnh đó, các thế lực thù địch không ngừng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng tuyên truyền, xuyên tạ các chủ trương chính sách của đảng Việc xâm nhập của các luồng văn hóa ngoại lại đã tác động không nhỏ đến tình hình nhận thức, ý thức chính trị của một bộ phận sinh viên Do đó,

giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viê là cơ sở quan trọng để thực hiện nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường Từ đó, đồng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường là cơ sở vững chắc cho sự phát triển xã hội, hoàn thiện con người nói chung và sinh viên các trường y dược nói riêng

Tầm quan trọng Ngày nay, trong sự phát triển của đất nước, những mặt tiêu cực cửa xã hội đang len lỏi và gặm nhấm dần những bản chất tốt đẹp của người thầy thuốc Một bộ phận CBYT thiếu ý thức, trách nhiệm đối với sức khỏe người bệnh; sự suy thoái về đạo đức của người thầy thuốc đang bị xã hội lên án gay gắt Đó là một thực trạng phổ biến hiện nay không ai có thể phủ nhận được Y đức của người CBYT đang bị đánh mất dần, họ ngày càng lún sâu vào lối sống ích kỷ, thực dụng Vì thế cần phải có những giải pháp khắc phục để các CBYT không mắc phải những sai lầm đó, định hướng họ trở về là người thầy thuốc đúng nghĩa là mang trọng trách chữa bệnh cứu người

- Giúp sinh viên ý thức pháp luật và lập trường chính trị - Nâng cao ý thức học tập hình thành đội ngũ thầy thuốc có tay nghề cao, chuyên môn giỏi

Xây dựng đạo đức, chuẩn mực cho từng chuyên ngành; giáo dục thái độ đúng đắn đối với người bệnh của sinh viên

- Nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với người bệnh, tâm huyết với nghề Hiện nay một số SV có biểu hiện tiêu cực trong vấn đề đạo đức nghề nghiệp, có thái độ, suy nghĩ vi phạm quy tắc chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp làm ảnh hưởng đến tư tưởng, chất lượng khi tham gia vào công tác chuyên môn Chúng ta cần phải nâng cao công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV, tìm ra nguyên nhân để nhanh chóng có các biện pháp xử lý kịp thời

Sự phát triển như vũ bão của công nghệ, quá trình CNH, HĐH đã thay đổi đáng kể đời sống của người dân Trong khi đời sống của người dân không

ngừng được nâng cao, kèm theo đó là nhu cầu về lợi ích xã hội ngày càng nhiều Đối với ngành Y tế, sự phát triển của khoa học kỹ thuật đem đến nhiều thành tựu mới trong y học, làm cho ngành y tế nước nhà có những bước tiến vượt bậc Nhưng nhìn chung do đời sống của đa số cán bộ y tế vẫn còn thấp, dẫn đến việc suy đồi đạo đức của một bộ phận không nhỏ CBYT Đó là những CBYT không giữ vững lập trường, không có niềm tin vào chính sách của Đảng và Nhà nước, không có lương tâm đạo đức của người thầy thuốc Chính vì thế, ngay từ khi còn trên ghế nhà trường, SV ngành Y cần phải hiểu rõ bản chất nghề nghiệp, hiểu rõ sứ mệnh to lớn của nghề nghiệp mà mình theo học Việc trau dồi kiến thức chuyên môn cùng bản lĩnh chính trị, nắm vững kiến thức pháp luật giúp SV đánh giá đúng hành vi bản thân, nhận định đúng những điều nên và không nên làm

Tóm lại, việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV là vấn đề quan trọng, trong đó cần có sự phối hợp giữa nhà trường - bệnh viện - sinh viên - gia đình nhằm giúp đất nước tạo ra đội ngũ y, bác sỹ "Lương y như từ mẫu" như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói Việc tích hợp, lồng ghép giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên vào các môn học là việc làm cần thiết và có ý nghĩa hết sức quan trọng Vì thông qua dạy học các môn học trong chương trình đào tạo sẽ làm cho sinh viên có ý thức tự giác chiếm lĩnh các khái niệm đạo đức nghề nghiệp một cách có hệ thống và toàn diện về ngành học mà sinh viên đang theo đuổi Các em sẽ định hình cho mình những phẩm chất cần có của một người giáo viên trong tương lai Từ đó, các em sẽ có những định hướng đúng đắn trong việc ứng xử trước các tình huống sư phạm để rèn luyện cho mình tác phong đúng mực

1.3.2 Những yêu cầu về đạo đức của người cán bộ y dược

Đối với ngành y, ngoài tài năng (y thuật) cơ bản cần phải có, thì đạo đức nghề nghiệp (y đức) là yếu tố không thể thiếu được, tạo nên giá trị và

phẩm chất tốt đẹp, cao quý, bền vững của một cán bộ y tế, được thể hiện qua thái độ, tinh thần trách nhiệm cao, cố gắng vượt qua mọi khó khăn, thách thức mà tận tuỵ với công việc, hết lòng thương yêu, chăm sóc người bệnh, đồng cảm với sự đau đớn của người bệnh Ngành Y tế là ngành đặc thù, liên quan trực tiếp đến sức khoẻ và sinh mạng con người, có các đặc điểm hoàn toàn khác với các ngành nghề khác Đó là: (1) Đầu vào của sinh viên y khoa là cao nhất trong các trường đại học Thời gian đào tạo đại học dài hơn các ngành khác (6 năm), với chương trình học căng thẳng, vất vả do khối lượng kiến thức cần tiếp thu rất đồ sộ, phải học cả ngày (tại giảng đường) lẫn đêm (trực bệnh viện) Từ đó, dễ gây thắc mắc, căng thẳng giữa thầy thuốc và người bệnh và cũng vì vậy, cán bộ y tế phải chịu sức ép nặng nề của dư luận xã hội

1.3.3 Các thành tố của hoạt động giáo dục nghề nghiệp cho sinh viên Y dược

1.3.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

Về mục tiêu: Mục tiêu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên y dược nhằm giúp sinh viên hình thành và phát triển phẩm chất đạo đức nghề nghiệp công an, góp phần đào tạo học viên công an vừa “hồng”, vừa “chuyên” Cụ thể: giúp sinh viên nhận thức đúng và đầy đủ về các giá trị đạo đức nghề nghiệp, có thái độ tích cực trong học tập, rèn luyện các phẩm chất đạo đức của cán bộ ngành y tế Từ đó sinh viên có hành vi, thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp tương ứng

Giáo dục đạo đức nghề nghiệp là một hệ thống các hoạt động, giải pháp nhằm giáo dục những chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, sinh viên theo học ở các trường cao đẳng, đại học để khi ra trường hành nghề có năng lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức, lương tâm và trách nhiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình Tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên là sự tổng hợp các yếu tố trong quá trình đào tạo: Thông qua

hoạt động dạy học; các hoạt động rèn luyện nghiệp vụ thường xuyên, thực hành, thực tập sư phạm ở các cơ sở giáo dục phổ thông (trường mầm non, tiểu học, trung học ) và thông qua các hoạt động ngoại khóa Mục đích của việc tích hợp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên là nhằm hình thành ở người học có ý thức tu dưỡng rèn luyện để có thái độ, lương tâm, trách nhiệm với nghề nghiệp của mình được đào tạo; luôn trau dồi để có phẩm chất, thói quen ứng xử đúng mực

1.3.3.2 Nội dung của việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục đạo đức nghề nghiệp nói riêng cho sinh viên là một hoạt động rộng lớn và phức tạp Nếu chỉ qua một hoặc một số môn trong chương trình đào tạo thì chưa đủ Do đó, hoạt động này cần được tích hợp rộng rãi trong nhiều môn học, trong nhiều hoạt động và phải được diễn ra thường xuyên, liên tục trong cả quá trình đào tạo, từ lúc sinh viên bước chân vào giảng đường sư phạm cho đến khi tốt nghiệp ra trường Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nói chung, sinh viên sư phạm nói riêng nhằm hình thành và phát triển ở họ những tri thức đạo đức, tình cảm, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu nghề, quý trẻ Đó là những hành vi đạo đức tốt đẹp, phù hợp với yêu cầu nghề dạy học, đồng thời là sự chuẩn mực xã hội, tạo ra đội ngũ nhà giáo vừa có phẩm chất, năng lực đáp ứng tốt yêu cầu về giáo dục và đào tạo trong hiện tại và tương lai

1.3.3.3 Hình thức, phương thức hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên phải được xem là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác chính trị của nhà trường Sự quan tâm chỉ đạo trực tiếp, thường xuyên của Đảng uỷ, ban Giám hiệu trong các trường Y dược sẽ làm cho công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp được thống nhất, có kế hoạch và mục tiêu rõ ràng, đồng thời huy động được tổng thể các nguồn lực, các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào công tác giáo dục

đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Bởi trên thực tế, sự hoạt động và vận hành của nhà trường, công việc và ứng xử của đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường chính là môi trường nghề nghiệp giúp sinh viên nhận thức rõ về nghề nghiệp từ đó có thái độ, hành vi, chuẩn mực, tác phong đúng mực Mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên được thực thi thông qua các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục

Trong nhà trường, có thể giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua nhiều hình thức như: [14], [19]

Thứ nhất, Thông qua các buổi sinh hoạt chính trị đầu khóa, các buổi lễ kỷ niệm của Trường, Ngày 27/02 hàng năm, thông qua hoạt động chuyên đề về đạo đức Hồ Chí Minh Đưa vào giảng dạy và học tập cho sinh viên các

trường Y dược, các lớp đào tạo bồi dưỡng trong nghiệp vụ hành nghề y tế các chuyên đề học tập gắn chặt với việc thực hiện tốt chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp người cán bộ y tế theo tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh Tuy nhiên, vấn đề là cần cụ thể hoá những phẩm chất thành các chuẩn đầu ra của các chương trình đào tạo khác nhau, trong các chuyên đề hay các môn học khác nhau

Thứ hai, Giáo dục thông qua các môn học, lồng ghép trong việc giảng dạy và học tập các học phần chung, học phần đặc thù môn Truyền thông giáo dục sức khỏe Y đức Việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên các

trường y dược không được giảng dạy độc lập mà được lồng ghép vào các môn học và các hoạt động giáo dục khác Việc kết hợp giữa nâng cao trình độ, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng tình cảm, xây dựng niềm tin, nhận thức nghề nghiệp và tình yêu nghề nghiệp cũng như rèn luyện thói quen hành vi đạo đức nghề nghiệp sẽ mang lại hiệu quả cao trong hoạt động giáo dục nghề nghiệp Do đó, cần xác định rõ vị trí, vai trò của các môn học trong việc định hướng giá trị nghề nghiệp, giáo dục và rèn luyện các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp (ví dụ Truyền thông giáo dục sức khẻo Y đức, Y đức trong y tế…) Cũng cần xác định vai trò của các lực lượng giáo dục trong nhà trường

tham gia vào quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viện Việc không cụ thể hoá, không phân định rõ vai trò của các đơn vị sẽ dẫn đến sự dàn trải, chung chung, không xác định được chủ thể của quá trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp

Thứ ba, Thông qua hoạt động thực hành nghề nghiệp tại các bệnh viện thực hành Đối với y tế thi

Nội dung giảng dạy ngoài các tri thức lý luận, khoa học cần chú trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp, bổ sung các kiến thức thực tiễn, những tác động xã hội ảnh hưởng đến vị trí, vai trò, nhiệm vụ chức năng của ngành công an Thực tiễn hoạt động của ngành công an trên các mặt công tác sẽ giúp nâng cao nhận thức về ngành cho học viên, về những phẩm chất cần có để từ đó họ cố gắng học tập, rèn luyện trang bị cho bản thân Ngoài ra, cần đổi mới tổ chức và phương pháp dạy học theo hướng học trên lớp kết hợp với học ngoài giờ, học qua các hoạt động ngoại khoá; sử dụng đa dạng các phương pháp dạy học đặc biệt là các phương pháp dạy học hiện đại, chủ động, lấy người học làm trung tâm

Thứ tư, giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua truyền thống Công an nhân dân và các tấm gương đạo đức Thông qua giáo dục truyền thống anh hung 28 vẻ vang của lực lượng Công an nhân dân; sự nỗ lực phấn đấu, cống hiến, hi sinh không ngừng nghỉ của các thế hệ cán bộ, đảng viên, chiến sĩ Công an nhân dân qua các thời kỳ; những phẩm chất đạo đức cách mạng của người cán bộ Công an nhân dân nhằm khơi gợi tình cảm đạo đức, ý thức trách nhiệm đối với nghề nghiệp Bên cạnh đó, hoạt động của nhà trường chính là môi trường nghề nghiệp thu nhỏ đối với học viên Cho nên, cán bộ, giáo viên phải có bản lĩnh chính trị vững vàng, tinh thông nghiệp vụ, hiểu biết pháp luật, có uy tín, có trình độ, trí tuệ, phẩm chất đạo đức cách mạng, lối sống trong sạch, trách nhiệm cao trong công việc, có kỷ cương kỷ luật; phải thực sự gương mẫu, hình mẫu về thực hành đạo đức nghề nghiệp để học viên học

tập Hình thức tổ chức giáo dục truyền thống cần được linh hoạt, có thể thong qua các hoạt động ngoại khoá, các chuyến đi về nguồn, xem phim tư liệu, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu truyền thống, gặp gỡ các tấm gương điển hình Với những hoạt động này, cần phát huy vai trò tham mưu, thiện hiện của phòng Công tác đảng và công tác quần chúng, phòng Quản lý học viên; vai trò xung kích của Đoàn Thanh niên, các tổ chức quần chúng Thứ năm, giáo dục thông qua việc thực hiện hiệu quả các cuộc vân động, phong trào thi đua như: “Công an nhân dân học tập, thực hiện 6 điều Bác Hồ dạy”, “Học tập và làm theo tấm ngương đạo đức Hồ Chí Minh - Công an nhân dân vì nước quên thân, vì dân phục vụ”,“Công an nhân dân chấp hành nghiêm điều lệnh, xậy dựng nếp sống văn hoá vì đan phục vụ”,“Xậy dựng phong cách người Công an nhân dân bản lĩnh, nhân văn, vì dân phục vụ” Thực tiễn cho thấy, qua các cuộc vận động và các cuộc thi trên, học viên đã có nhận thức đúng đắn và có niềm tin về lựa chọn nghề nghiệp của bản thân, hiểu giá trị nghề nghiệp và những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cần có Qua đó, học viên xậy dựng động cơ và nhu cầu học tập, rèn luyện theo các chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp Thứ sáu,thông qua tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng, tự rèn luyện ý chí, kỹ năng tự học, tự rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho học viên thông qua thực hiện các chế độ quy định của học viên Đạo đức không tự nhiên có mà phải trải qua quá trình học hỏi, rèn luyện mới hình thành Vì thế, mỗi học viên phải thường 29 xuyên trau dồi, tự giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng, ý thức pháp luật, tích cực học tập, nâng cao trình độ, có nhận thức và thái độ đứng đắn về nghề nghiệp Học viên cần có tinh thần tự phê bình và phê bình, đấu tranh chống chủ nghĩa cá nhân, cơ hội, thực dụng Để làm được điều đó, Nhà trường cần siết chặt kỉ luật, kỉ cương, chấn chỉnh việc chấp hành pháp luật, điều lệnh, ý thức tổ chức kỉ luật tác phong công tác và thái độ ứng xử trong học viên

1.3.3.4 Kết quả giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Y dược

Sản phẩm của giai đoạn giáo dục sẽ là tiền đề về sau và chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau để đạt được mục đích tổng thể Thương xuyên đánh giác các hotaj động giáo dục trong nhà trường nhằm cung cấp thông tin cho công tác quản lý và tổ chức giáo dục

- Hiểu và giải thích được về các giá trị, chuẩn mực đạo đức của người cán bộ y tế

- Kỹ năng phân tích, nhận diện, thái độ, hành vi cách ứng xử của người cán bộ y tế trong quá trình chăm sóc, điều trị sức khỏe cho nhân dân

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

Mục tiêu GDĐĐNN cho sinh viên là nhằm hình thành, giáo dục và đào tạo nên những cán

Bộ Y tế có đầy đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ chăm sóc và điều trị người bệnh

Đây là nội dung xuất phát từ mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực trong ngành Y tế hiện nay Hướng tới đào tạo ra những cán bộ Y tế không chỉ giỏi về chuyên môn mà còn phải tiêu biểu về phẩm chất đạo đức nhân cách, tâm huyết say mê nghề nghiệp Chính vì thế nội dung QLGD ĐĐNN cho sinh viên phải bắt đầu từ việc xây dựng kế hoạch, chương trình GD ĐĐNN cho sinh viên các trường Y dược cần bám sát mục tiêu đào tạo của Nhà trường Xây dựng kế hoạch cùng với thiết kế, triển khai kế hoạch, chương trình GD ĐĐNN tới các lực lượng GD trong nhà trường và tổ chức quản lý có hiệu quả hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên

Kế hoạch giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học viên có vai trò định hướng, quy định sự vận động, phát triển của nội dung, hình thức tổ chức giáo dục Bản kế hoạch là căn cứ đề các lực lượng tham gia phối hợp cùng triển khai các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên Kế hoạch GD ĐĐNN cho sinh viên trường Y dược là bản thiết kế gồm các hoạt động giáo

dục nghề nghiệp sẽ được thực hiện Trong kế hoạch chứa đựng những nội dung chương trình về công tác tổ chức và quản lý các hoạt động giáo dục ĐĐNN cho sinh viên Để tổ chức quản lý và giáo dục đạt hiệu quả, trước hết các nhà quản lý phải xây dựng được kế hoạch GD ĐĐNN cho sinh viên Đây là kế hoạch có tính dài hơi, gắn liền với tiến trình đào tạo sinh viên theo khóa học

Trên cơ sở kế hoạch tổng thể, các khoa, đơn vị xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp có tính cụ thể cho sinh viên theo năm học, kỳ học, theo chức năng, nhiệm vụ được Hiệu trưởng và Ban giám hiệu nhà trường phân công Xây dựng và quản lý kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục là một quá trình ngay từ khi bắt đầu xây dựng kế hoạch đến khi tổ chức thực hiện kế hoạch Trong quá trình GDĐĐNN cho sinh viên, việc xây dựng và quản lý kế hoạch, chương trình hoạt động ngay từ đầu là một yếu tố quan trọng quyết định đến tính khả thi của hoạt động giáo dục đạo đức nghề cho sinh viên Bởi vì chương trình, kế hoạch không những định hướng cho hoạt động của nhà quản lý mà còn chỉ dẫn nhà QLGD trong toàn trường ra các quyết định quản lý chính xác, phù hợp với yêu cầu của nhà trường, đáp ứng yêu cầu của sự vận động, phát triển của hiện thực xã hội

Nhìn chung, lập kế hoạch chương trình GDĐĐNN cho sinh viên cần phải: (1) Phân tích mục tiêu đào tạo, đánh giá thực trạng quản lý GD ĐĐNN cho sinh viên Đánh giá các tiềm lực, nguồn lực có thể huy động trong quá trình thực hiện giáo dục cho sinh viên của nhà trường Phân tích bối cảnh hiện tại của đơn vị

(2) Tìm hiểu đặc điểm, khảo sát nhu cầu sinh viên (3) Xác định và thiết lập các mục tiêu về giáo dục ĐĐNN cho sinh viên (4) Lựa chọn các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên theo lộ trình nhằm đáp ứng nhu cầu học viên và đảm bảo thực hiện mục tiêu đã đề ra

(5) Xác định các chuẩn đánh giá, đo kết quả trước, trong quá trình GD

ĐĐNN của sinh viên khi còn tham gia học tập tại trường và sau khi ra trường (6) Xác định và lên phương án huy động các nguồn lực phục vụ hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên

(7) Xác định các biện pháp để tổ chức, quản lý có hiệu quả hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên

Để nội dung kế hoạch hóa hoạt động GD ĐĐNN cho học viên đạt được kết quả như mong muốn, Nhà trường cần phải căn cứ vào kế hoạch GD-ĐT của Bộ GD-DT và Bộ Y tế, mục tiêu, chương trình giáo dục của nhà trường, nhu cầu bồi dưỡng của xã hội trong bối cảnh hiện nay

1.4.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp của sinh viên

Theo Đặng Vũ Hiệp (2019) Tổ chức thực hiện kế hoạch GDĐĐNN là quá trình hiện thực hóa kế hoạch GDĐĐNN đã thống nhất thành hiện thực Đây là nội dung rất quan trọng, kết quả của hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên các trường Y Dược phụ thuộc nhiều vào khâu này

Lãnh đạo cần căn cứ vào kế hoạch, chương trình giáo dục đã xây dựng để tiến hành tổ chức hoạt động GD ĐĐNN theo đúng thời gian, mục tiêu, đáp ứng đúng yêu cầu của chương trình đào tạo đề ra đối với cán bộ Y tế Cần quán triệt thống nhất các mục đích, yêu cầu của GDĐĐNN Tổ chức nhận thức đúng và đầy đủ về kế hoạch GD ĐĐNN cho sinh viên Hiệu trưởng Nhà trường quán triệt, chỉ đạo các cấp quản lý trong nhà trường, đặc biệt là Phó Hiệu trưởng phụ trách đào tạo và các Khoa/bộ môn, Đoàn Thanh niên tuyên truyền, phổ biến nội dung kế hoạch GDĐĐNN của trường Qua đó, tạo sự thống nhất và đồng thuận về mục đích, phương thức tổ chức giữa các cấp quản lý, các giảng viên và toàn bộ sinh viên trong Trường

Trên cơ sở mục đích, yêu cầu, đối tượng, nội dung kế hoạch GD ĐĐNN, Hiệu trưởng cùng các thành viên trong BGH thống nhất việc phân công, sắp xếp công việc, phân chia trách nhiệm cho các lực lượng tham gia

một cách hợp lý trên cơ sở nhiệm vụ, chức năng, thế mạnh của các lực lượng tham gia Các Khoa/Bộ môn là nòng cốt trong công tác quản lý, giáo dục sinh viên thông qua các giờ giảng trên lớp, Đoàn Thanh niên là nòng cốt cho hoạt động GD ĐĐNN thông qua các hoạt động phong trào, đoàn thể ngoài giờ lên lớp Sinh viên tích cực tham gia hoạt động GD ĐĐNN để nhà trường có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình tổ chức GD ĐĐNN đáp ứng tình hình mới của đất nước Hiệu trưởng chỉ đạo, thống nhất cơ chế quản lý, cơ chế phối hợp giữa Ban giám hiệu, Khoa chuyên môn, các đoàn thể trong Nhà trường và sinh viên căn cứ vào đặc điểm của Trường Đại học Y dược và giải quyết các mối quan hệ của tổ chức, các mối quan hệ giữa nhà trường với các tổ chức, các lực lượng xã hội ngoài nhà trường

Trên cơ sở đó, BGH Trường Đại học Y dược hướng dẫn các bộ phận có liên quan tổ chức triển khai các nội dung hoạt động GD ĐĐNN Thu thông tin phản hồi qua các kênh, tổ chức giám sát và điều chỉnh phù hợp; Huy động và phối hợp các mối quan hệ nội bộ trong nhà trường và các mối quan hệ ngoài nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chức hoạt động GD ĐĐNN sinh viên được hiệu quả

Để quản lý GD ĐĐNN cho Trường Đại học Y dược, Trường Đại học Y dược đạt tính tối ưu, cần có nhiều lực lượng tham gia trong quá trình quản lý GD ĐĐNN Mỗi lực lượng có vai trò, chức năng riêng, song đều hướng vào mục tiêu, yêu cầu GD và đào tạo của nhà trường Do đó, tổ chức hiệp đồng phối hợp hoạt động các chủ thể GD ĐĐNN cho sinh viên trong Trường Đại học Y dược là nội dung có tính tất yếu

Sự phối hợp giữa các phòng chức năng, các tổ chức chuyên môn là nhân tố quan trọng để tổ chức, triển khai hoạt động GD, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu quả quản lý GDĐĐNN Biểu hiện tập trung của việc quản lý sự phối hợp ở chỗ: Trước hết, chủ thể hướng dẫn chỉ đạo quản lý GD ĐĐNN cho các sinh viên gồm các cơ quan chức năng, khoa đào tạo, giảng viên, đơn vị

quản lý, ban giám hiệu nhà trường và trực tiếp chỉ đạo các mặt hoạt động quản lý quá trình GD ĐĐNN cho sinh viên Chủ thể trực tiếp quản lý GD ĐĐNN cho sinh viên là đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán bộ quản lý Đội ngũ này trực tiếp tổ chức GD ĐĐNN, quản lý rèn sinh viên về mọi mặt Do đó, có vai trò rất to lớn đối với sự hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Sinh viên không chỉ là đối tượng của quản lý, cũng như quản lý GDĐĐNN, mà còn là chủ thể GD, tự tu dưỡng, rèn luyện những phẩm chất đạo đức của mình Do đó, các trường Y dược chỉ có thể nâng cao được chất lượng quản lý GD ĐĐNN khi sinh viên ý thức đầy đủ về vai trò của tự quản lý, tự GD, tự bồi dưỡng, rèn luyện ĐĐNN của chính họ

Tổ chức các điều kiện và xây dựng môi trường GD ĐĐNN cho sinh viên thể hiện qua việc huy động các điều kiện, các nguồn lực, tài lực và xây dựng môi trường GD ĐĐNN là một trong những nội dung quản lý không thể thiếu đối với các chủ thể quản lý GD trong xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch GD ĐĐNN cho sinh viên Trường Đại học Y dược Sự hình thành, phát triển nhân cách của con người luôn chịu sự quy định bởi điều kiện hoàn cảnh, nơi mà họ sống và hoạt động, giao tiếp xã hội, C Mác cho rằng “sự phong phú thực sự về tinh thần của cá nhân hoàn toàn phụ thuộc vào sự phong phú của những liên hệ thực sự của họ”

Trong GD ĐĐNN cho sinh viên muốn có chất lượng, hiệu quả cao cần phải quản lý việc phát huy điều kiện, tạo dựng môi trường GD lành mạnh tại nhà trường Quản lý việc phát huy các điều kiện và môi trường GD ĐĐNN cho sinh viên là quản lý việc tạo dựng các mối quan hệ tốt đẹp, dư luận xã hội tích cực; đồng thời xây dựng được cơ chế “phòng ngừa”, “miễn dịch” đối với những hoạt động “phi đạo đức”, hướng con người tới những giá trị chân- thiện- mỹ

Nội dung cơ bản của quản lý huy động điều kiện, môi trường GD ĐĐNN là xây dựng các mối quan hệ trong nhà trường tốt đẹp Trong đó, chú

trọng xây dựng tập thể lớp học vững mạnh toàn diện Giải quyết hài hoà các mối quan hệ cơ bản trong quản lý, đó là mối quan hệ giữa giảng viên và sinh viên, giữa cán bộ quản lý và sinh viên, giữa sinh viên và sinh viên, giữa cán bộ quản lý GD – giảng viên – sinh viên Tổ chức các hoạt động phong trào thi đua, thể dục, thể thao; quản lý việc phải phát huy ảnh hưởng của tập thể trong rèn luyện ĐĐNN cho sinh viên Trong quản lý phải thường xuyên dựa vào các tổ chức Đảng, chính quyền, đoàn thanh niên…thúc đẩy hoạt động nhận thức của sinh viên về rèn luyện ĐĐNN Định hướng tâm lý, tâm trạng, nhu cầu của từng sinh viên, xây dựng bầu không khí vui tươi, lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tích cực, chủ động rèn luyện bản thân trong nhà trường Tổ chức và quản lý xây dựng nếp sống làm việc khoa học, hiệu quả; nâng cao hiệu quả các hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học, hoạt động nghiệp vụ Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp trong tập thể các cơ quan, khoa giảng viên; xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp… nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả GD ĐĐNN cho sinh viên Đấu tranh ngăn ngừa, chống các biểu hiện sai trái, cá nhân, vị kỷ, vi phạm chuẩn mực ĐĐNN của người cán bộ Y tế

Tổ chức tập huấn các lực lượng tham gia GD ĐĐNN cho sinh viên bằng cách tổ chức các cuộc vận động, các phong trào liên quan đến ngành Y tế từ đó tạo động lực để họ tích cực, tự giác hơn nữa trong học tập, rèn luyện, nâng cao ĐĐNN để phục vụ công tác sau khi ra trường

1.4.3 Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

Nội dung chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp là nội dung quản lý quan trọng, cần thiết cho việc hiện thực hóa các mục tiêu của hoạt động GD ĐĐNN Chỉ đạo là quá trình tác động duy trì sự ổn định, ảnh hướng tới thái độ, hành vi của học viên và các lực lượng tham gia hoạt động GD ĐĐNN.Việc chỉ đạo hoạt động GD ĐĐNN bao gồm cả việc xác

định mục tiêu, phương hướng giáo dục ĐĐNN cho sinh viên và việc lên kế hoạch tích hợp các hoạt động GD ĐĐNN trong các học phần Bên cạnh đó việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục và chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức GD ĐĐNN cho sinh viên Trường Đại học Y dược trong bối cảnh hiện nay, thì đây là một vấn đề cực kỳ cấp thiết Bởi những giá trị, chuẩn mực ĐĐNN có sự phát triển mới Môi trường xã hội mà sinh viên tham gia có tính đa dạng, phức tạp, yếu tố thị trường tác động không nhỏ đến tâm tư, tình cảm, nghề nghiệp của sinh viên Bất kỳ người quản lý nào cũng phải liên quan tới con người và công việc được phân công Phương pháp quản lý và cách thức tổ chức, có liên quan đến con người và công việc

Công tác chỉ đạo hoạt động GD ĐĐNN cho sinh viên thể hiện rõ ở các nội dung:

(1) Hiệu trưởng quán triệt các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của Đảng, Nhà nước và Ngành Y tế có liên quan Chỉ đạo, tổ chức tuyên truyền đền từng sinh viên để họ hiểu rõ được vai trò, ý nghĩa của ĐĐNN và GD ĐĐNN đối với ngành hoạt động đặc thù của mình nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường

(2) Hiệu trưởng chỉ huy, hướng dẫn triển khai các nhiệm vụ GD ĐĐNN, các nội dung ĐĐNN trong trường;

(3) Thường xuyên đôn đốc, động viên, kích thích sinh viên trong GD ĐĐNN thông qua các hoạt động trên lớp và ngoài giờ học;

(4) Chỉ đạo hoạt động GD ĐĐNN của sinh viên theo định hướng của ngành Y tế và của Trường

(5) Tạo điều kiện thuận lợi nhất để hoạt động GD ĐĐNN đạt được mục tiêu cao nhất

Ngoài ra, lãnh đạo Trường Đại học Y dược cũng cần chỉ đạo hoạt động kiểm tra giám sát và tổng kết việc thực hiện kế hoạch giáo dục ĐĐNN cho

sinh viên Việc kiểm tra, giám sát và tổng kết quá trình GD ĐĐNN cho sinh viên sẽ tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tính tích cực, tự giáo dục, tự tu dưỡng, rèn luyện ĐĐNN cho sinh viên nhằm đáp ứng mục tiêu đào tạo, yêu cầu của chương trình đào tạo

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên

Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên là nội dung quản lý các cấp trong nhà trường cần quan tâm, để đảm bảo hoạt động và sự tham gia phối hợp của các lực lượng diễn ra đúng hướng

Kiểm tra là nội dung quan trọng giúp Lãnh đạo trường và các tổ chức trong nhà trường, Giảng viên và sinh viên nắm được hoạt động GD ĐĐNN đang được thực hiện như thế nào và sự cấp thiết của nó trong quá trình giáo dục đào tạo của Nhà trường Qua đó, có thể đánh giá được những điểm tích cực và hạn chế trong hoạt động GD ĐĐNN từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong việc GD ĐĐNN cho sinh viên nhằm đạt được các mục tiêu đã đề ra

Kiểm tra có tác dụng cung cấp thông tin và trợ giúp cho Ban giám hiệu, các Khoa chuyên môn, các giảng viên và sinh viên có thông tin để thực hiện mục tiêu kế hoạch GD ĐĐNN mà Nhà trường đã xây dựng

Kiểm tra đánh giá không chỉ nhằm phân loại kết quả GD ĐĐNN cho sinh viên Trường Đại học Y dược, mà còn là việc thu nhập thông tin mức độ đạt được về phẩm chất nhân cách, đạo đức lối sống mà trực tiếp là phẩm chất ĐĐNN của sinh viên sinh viên, theo thiết kế của mục tiêu, là thước đo đánh giá chất lượng quả quá trình GD ĐĐNN

Kiểm tra thực hiện giáo dục nghề nghiệp gồm các nội dung: (1) Thu thập thông tin, so sánh sự phù hợp của thực trạng GD ĐĐNN với mục tiêu mà Trường đã xác định Kiểm tra nhận thức và mức độ tham gia vào hoạt động GD ĐĐNN của cán bộ và sinh viên trong toàn trường

(2) Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, chương trình GD ĐĐNN đã đúng

theo lộ trình Kiểm tra sẽ cung cấp cho HIệu trưởng, BGH những thông tin để đánh giá những nội dung GD ĐĐNN thực hiện tốt; những nội dung thực hiện chưa tốt; những yếu tố thiếu tích cực, khó khăn nảy sinh từ hoạt động GD ĐĐNN

(3) Điều chỉnh: BGH, đứng đầu là Hiệu trưởng, trên cơ sở thông tin thu thập được trong quá trình kiểm tra sẽ tư vấn cho Khoa chuyên môn, cho Đoàn Thanh niên hoặc có những tác động nhằm cải thiện những mặt chưa đạt, yếu kém, thúc đẩy mặt ưu điểm trong hoạt động GD ĐĐNN của nhà trường

Để làm tốt khâu kiểm tra, Hiệu trưởng, BGH cần quan tâm làm tốt các việc sau:

(1) Xác định chuẩn kiểm tra; (2) Xây dựng lực lượng kiểm tra và tổ chức lực lượng kiểm tra; (3) Đo lường, xác định các thành tích đã đạt được trong hoạt động GDĐĐN mà nhà trường đã đề ra;

(4) So sánh thành tích đạt được với mục tiêu GD ĐĐNN đã đặt ra trong kế hoạch;

Tóm lại, những nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề

nghiệp cho học viên trường cao đẳng công an nhân dân hiện nay có quan hệ biện chứng, thống nhất chặt chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau Trong quản lý GD ĐĐNN cho sinh viên, chủ thể quản lý không được tuyệt đối hoá hoặc xem nhẹ bất kỳ nội dung nào trên đây

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho sinh viên ngành Y Dược

1.5.1 Các yếu tố về phía sinh viên

Ý thức của sinh viên

Ý thức của mỗi sinh viên đối với nghề nghiệp của mình chính là cách nhìn nhận trước một công việc hay sự việc nào đó, từ đó cũng sẽ phản ánh được mức độ chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp khác nhau tùy vào từng trường hợp

Đặc điểm tính cách

Mỗi người đề có tính cách khác nhau, người có tư duy đổi mới sẽ có khả năng nhạy bén trong công tác hơn người có tư duy lạc hậu Xuất hiện những cá nhân bảo thủ về tư tưởng, gây bất hòa trong tổ chức

Trình độ năng lực

Mỗi người đều có một trình độ năng lực khác nhau không chỉ đối với đội ngũ giảng dạy mà đối với tất cả học viên Nhà quản lý cần nắm bắt rõ thực trạng về trình độ năng lực trong tổ chức để có thể đưa ra những biện pháp đúng đắn hợp lý nhất đối với từng đội ngũ đối tượng khác nhau Không nên áp đặt máy móc mà cần linh hoạt để thích nghi

Trình độ năng lực là yếu tố đặc biệt quan trọng, đối với các cấp quản lý trong hệ thống giáo dục cần có đội ngũ quản lý dày dặn kinh nghiệm, giỏi chuyên môn vững nghiệp vụ Đối với người học mỗi người trình độ khác nhau sẽ có cách tiếp nhận khác nhau chính vì thế đòi hỏi đội ngũ quản lý đủ tầm để có thể đưa ra được phương pháp phù hợp áp dụng cho cơ sở giáo dục

Bên cạnh đó, các yếu tố giới tính, dân tộc, nguồn gốc xuất thân của học viên cũng là những yếu tố mà CBQL, GV nhà trường cần quan tâm trong quá trình giáo dục sinh viên

1.5.2 Yếu tố phẩm chất, năng lực của Hiệu trưởng và các cán bộ quản lý

Trong giai đoạn hiện nay, sự mong muốn của người lao động về những hình tượng cho vị lãnh đạo của mình ngày càng cao, điều đó cũng là một trong những yếu tố ảnh hưởng vô cùng quan trọng Bởi người đi đầu luôn là người làm gương, chính vì thế mà yêu cầu về đạo đức nghề nghiệp đối với đội ngũ quản lý cũng cần được coi trọng và đảm bảo Một người quản lý được mọi người kính trọng và nể phục sẽ hình thành được một tổ chức ổn định Cần có đội ngũ quản lý cũng như giảng dạy chuyên nghiệp, chất lượng cao

1.5.3 Phẩm chất và năng lực giáo dục của giảng viên

Đội ngũ giảng viên là yếu tố cốt lõi trong hiệu quả chất lượng đào tạo,

bởi đó chính là yếu tố cầu nối truyền đạt những nhận thức tư tưởng đạo đức đúng đắn chuẩn mực tới đối tượng Xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng cao là một trong những biện pháp hiệu quả nhất trong công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp, đối với đối tượng ngành lực lượng vũ trang thì việc truyền đạt có vai trò đặc biệt quan trọng

1.5.4 Cơ sở vật chất và tài chính

Công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cần thực hiện xuyên suốt và đa dạng mọi góc độ từ lý thuyết tới thực tế Công cụ quản lý cần đổi mới nâng cấp đảm bảo phục vụ với quy mô lớn Trang thiết bị đầy đủ chất lượng cao và hệ thống hóa sẽ bổ trợ rất tốt đối với công tác quản lý giáo dục, bên cạnh đó những mô hình trong giáo dục cũng không ngừng tiếp cận với những công nghệ hiện đại giúp cho người dạy và người học có cơ hội tiếp cận sâu hơn tới mỗi chi tiết nội dung

1.5.5 Các yếu tố từ phía môi trường xã hội

Tác động của môi trường bên ngoài xã hội và môi trường an ninh trật tự xung quanh khu vực trường cũng luôn có những điều phức tạp, các đối tượng xấu luôn tìm mọi cách để móc nối, dụ dỗ học viên tham gia các tệ nạn xã hội hoặc các hành vi vi phạm các quy định về công tác quản lý giáo dục sinh viên Đặc biệt có nhiều đối tượng núp bóng kinh doanh dịch vụ để

cá độ bóng đá kiếm tiền phi pháp

Do đó, các Trường Đại học Y dược cần xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh trong nhà trường, bởi môi trường giáo dục là cái nôi nuôi dưỡng tâm hồn con người, cái nôi sạch thì con người mới khỏe Môi trường giáo dục lành mạnh sẽ là nền tảng để Nhà trường đào tạo cho xã hội những cán bộ có nhân cách tốt và lối sống chuẩn mực Điều này đòi hỏi đội ngũ cán bộ, giảng viên nhất là cán bộ làm công tác QLGD sinh viên phải thật sự trong sạch, kỷ cương, lối sống và tác phong chuẩn mực để là tấm gương sáng cho sinh viên noi theo

Kết luận Chương 1

Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên trường Trường Đại học Y dược chịu ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan như: Nhận thức và năng lực quản lý của Hiệu trưởng; nhận thức và năng lực thực hiện hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên của các lực lượng trong nhà trường; nhận thức và năng lực tự giáo dục đạo đức nghề nghiệp của sinh viên Y dược; điều kiện và cơ sở vật chất của nhà trường; văn hoá đạo đức nghề nghiệp trong nhà trường

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu về Trường Đại học Y Dược, Đại học Quốc gia Hà Nội

2.1.1 Lịch sử hình thành

Trường Đại học Y Dược là trường đại học thành viên của ĐHQGHN được Thủ tướng Chính phủ thành lập theo Quyết định số 1666/QĐ-TTg ngày 27 tháng 10 năm 2020 trên cơ sở nâng cấp Khoa Y Dược, được Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội thành lập theo Quyết định số 1507/QĐ-TCCB ngày 20/5/2010 trên cơ sở truyền thống và tiếp nối lịch sử phát triển của Đại học Đông Dương–tiền thân của ĐHQGHN, trong đó có Trường Cao đẳng Y khoa (Ecole supérieure de Médecine - 1906) cũng như để đáp ứng yêu cầu phát triển của ĐHQGHN thành trung tâm đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo xu thế hội nhập quốc tế của đất nước

Mặc dù là một cơ sở đào tạo đại học còn non trẻ, nhưng được sự quan tâm đầu tư và chiến lược phát triển dựa trên nguồn lực sẵn có về đội ngũ và cơ sở vật chất dùng chung của ĐHQGHN, chỉ sau 2 năm thành lập, Khoa Y Dược đã hoàn thiện về cơ bản các điều kiện cơ sở hạ tầng, trang thiết bị đảm bảo chất lượng đào tạo, tuyển sinh và tổ chức giảng dạy các khóa đầu tiên của 2 ngành Y (Bác sĩ đa khoa) và Dược học

Với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực y tế chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài dựa vào nghiên cứu, trên nền tảng khoa học cơ bản vững chắc, công nghệ cao, đóng góp tích cực trong đổi mới hệ thống giáo dục đại học Y Dược ở Việt Nam, Trường Đại Học Y Dược xác định mục tiêu phát triển thành trường đại học định hướng nghiên cứu, thuộc nhóm đại học tiên tiến trong khu vực, đóng góp vào sự nghiệp chăm sóc sức khỏe nhân dân, phát triển nền

khoa học sức khỏe của đất nước cũng như góp phần hoàn thiện mô hình đại học đa ngành, đa lĩnh vực hội nhập nhanh và toàn diện vào mái nhà chung của ĐHQGHN Năm 2012, Khoa Y Dược ĐHQGHN lần đầu tiên tổ chức tuyển sinh thành công khóa đầu tiên hai ngành Y Đa khoa và Dược học với chỉ tiêu 50 sinh viên mỗi ngành Với việc có đội ngũ giảng viên trình độ cao và là đối tác của nhiều bệnh viện, trung tâm y tế lớn trên địa bàn chính là cơ sở để các sinh viên có được điều kiện đào tạo cũng như thực hành chất lượng

Năm 2015, sau ba năm học tập và làm việc tại các cơ sở đào tạo chung trong ĐHQGHN, Khoa Y Dược đã hoàn thiện cơ sở vật chất tại Nhà Y1, 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội gồm 5 tầng với diện tích mặt sàn 3.400 m2, với khối văn phòng, giảng đường và hệ thống phòng thí nghiệm và phòng thực hành được xây dựng và trang bị các loại máy móc, thiết bị tương đối hiện đại

Năm 2017 là năm Khoa có khóa sinh viên khóa đầu tiên tốt nghiệp, đánh dấu việc hoàn thiện công tác đào tạo từ đầu vào tới đầu ra, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng trong lĩnh vực chăm sóc sức khỏe ra cộng đồng và xã hội Đây cũng là năm Khoa bắt đầu tuyển sinh ngành Răng hàm mặt Chương trình chất lượng cao hệ đại học chính quy

Năm 2020 Thủ tướng Chính phủ đã ký Quyết định số 1666/QĐ-TTG ngày 27/10/2020 thành lập Trường ĐH Y Dược Năm 2020 cũng là năm thành công vượt bậc của thầy và trò Nhà trường khi tuyển sinh thành công ngành đào tạo mới là Điều dưỡng, nâng tổng số chỉ tiêu tuyển sinh của nhà trường lên gần 500 sinh viên/khóa

Năm 2021 Trường được phê duyệt đề án đào tạo Sau đại học 03 ngành đầu tiên là: Nhãn khoa, Nhi Khoa, Răng - Hàm - Mặt và tuyển sinh khóa một

vào tháng 12 cùng năm

2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ, cơ cấu tổ chức

Theo Nghị Quyết số 268/NQ-HĐTLT ngày 15/4/2021 của Hội đồng

trường lâm thời Trường Đại học Y Dược quy định chức năng nhiệm vụ và cơ cấu tổ chức của Trường với nội dung như sau:

Nhiệm vụ đào tạo:

Triển khai hoạt động đào tạo thuộc khối ngành sức khỏe ở trình độ đại học, sau đại học; cấp các văn bằng, chứng chỉ theo nhu cầu xã hội, theo thẩm quyền của Trường và theo quy định pháp luật;

Nhiệm vụ nghiên cứu khoa học

Triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học và công nghệ, ứng dụng kỹ thuật và chuyển giao công nghệ, phát triển nghiên cứu khoa học trong bệnh viện thực hành và các dịch vụ khoa học công nghệ trong lĩnh vực y sinh học, dược học theo quy định của pháp luật;

Liên kết với các tổ chức, đơn vị có đủ cách pháp nhân nhằm thúc đẩy hoạt động dịch vụ và nghiên cứu khoa học theo quy định của pháp luật

Xây dựng, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ nhân sự của Trường đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, trình độ ngành nghề, cơ cấu độ tuổi và đạt chuẩn về trình độ đào tạo, cập nhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ liên tục cho viên chức, người lao động; chăm lo đời sống tinh thần, bảo đảm quyền và lợi

ích hợp pháp của đội ngũ cán bộ giảng viên

Đối với một số vị trí quản lý, căn cứ nhu cầu của đơn vị chuyên môn trực thuộc Trường, tập thể lãnh đạo Trường có thể đề xuất cán bộ lãnh đạo hết tuổi quản lý đảm nhận công tác quản lý theo hình thức giao nhiệm vụ

Thực hiện chế độ thông tin, báo cáo và chịu sự kiểm tra của ĐHQGHN, thanh tra của Bộ Y tế, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các bộ, ngành liên quan và Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội

2.1.2.3 Cơ cấu tổ chức

Cơ cấu tổ chức của Trường Đại học Y Dược gồm: Hội đồng trường Đại học; Ban Giám hiệu gồm: Hiệu trưởng và các Phó Hiệu trưởng;

Hội đồng khoa học và đào tạo, Hội đồng đạo đức, các Hội đồng tư vấn khác; Các Phòng chức năng;

Các Khoa/Viện đào tạo/Trung tâm/Bệnh viện Thực hành/Phòng thí nghiệm trọng điểm;

Bộ môn/phòng thí nghiệm/phòng chuyên môn thuộc khoa/viện; các phòng thuộc trung tâm trực thuộc Trường;

Trên cơ sở nghị quyết của Đảng ủy và Nghị quyết của Hội đồng trường Đại học Y Dược, Hiệu trưởng ra quyết định thành lập, sáp nhập, chia tách, giải thể các đơn vị được quy định trong cơ cấu tổ chức của Trường

HỘI ĐỒNG TRƯỜNG

CÁC HỘI ĐỒNG BAN GIÁM HIỆU HỘI ĐỒNG KHOA

HỌC VÀ ĐÀO TẠO

ĐẢNG ỦY