Một số biện pháp tăng cường tiếng việt trên cơ sở tiếng mẹ Đẻ cho trẻ em người dân tộc thiểu trong trường mầm non

ĐÂY LÀ ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP THUỘC LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐỀ TÀI MANG TÍNH THỰC TẾ TỪ CUỘC SỐNG VỚI CÁC VẤN ĐỀ HIỆN TẠI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN CƠ SỞ TIẾNG MẸ ĐẺ CHO TRẺ EM NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU TRONG TRƯỜNG MẦM NON XÃ ĐẠ OAI

UBND HUYỆN ĐẠ HUOAI

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ

ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN CƠ SỞ TIẾNG MẸ ĐẺ CHO TRẺ EM NGƯỜI

DÂN TỘC THIỂU TRONG TRƯỜNG MẦM NON

XÃ ĐẠ OAI

Ngành: Sư Phạm Mầm Non

Thực hiện : Hải Hồ Chức vụ : Chủ biên Liên hệ : hoduonghai.org@gmail.com

(Của hội đồng nhân dân huyện)

(Của hội đồng trường)

(Đóng đề tài đã được hội đồng duyêt - Đóng vào trang này)

UBND XÃ ĐẠ OAI TRƯỜNG MẦM NON XÃ ĐẠ OAI

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐỀ TÀI BÁO CÁO

Họ và tên giáo viên: ………

Ngành đào tạo: …… Hệ đào tạo: ………

1 Tên đề tài báo cáo: …………

2 Sự cần thiết của đề tài:

3 Mục tiêu của đề tài:

4 Nội dung chính của đề tài:

Chương 1:

Chương 2:

Chương 3:

Tài liệu tham khảo (dự kiến):

5 Kết quả của báo cáo:

6 Thời gian thực hiện báo cáo: Từ đến Ngày nộp báo cáo:

Đạ Oai, ngày tháng năm 202

Ky ghi rõ họ tên

1.4 Phương pháp nghiên cứu 4

2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 4

2.1 Tầm quan trọng của việc học tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ 4

2.2 Các phương pháp giảng dạy tiếng Việt hiện hành 5

3 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG 6

3.1 Khảo sát hiện trạng việc dạy tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ 6

3.2 Thách thức khó khăn và thuận lợi 7

3.3 Nhận xét, đánh giá 9

4 GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP 9

4.1 Xác định nội dung tăng cường tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 9

4.2 Tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức về biện pháp “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ người dân tộc thiểu số” .11

4.3 Tăng cường Tiếng Việt thông qua các hoạt động của trường, lớp 12

4.3.1 Trò chuyện cùng trẻ và thông qua các hoạt động trải nghiệm: 12

4.3.2 Thông qua hoạt động học 13

4.3.3 Thông qua hoạt động vui chơi mọi lúc mọi nơi 15

4.4 Phối kết hợp với cha mẹ, người chăm sóc trẻ 16

5 ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TẾ 17

5.1 Kế hoạch áp dụng 17

5.2 Đánh giá hiệu quả 18

6 KẾT LUẬN 19

6.1 Tổng kết đánh giá hiệu quả của nghiên cứu 19

6.2 Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo 20

7 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

1 GIỚI THIỆU 1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết ngôn ngữ là thứu công cụ thiết yếu để trẻ, để liên hệ với người khác qua giao lưu trao đổi ngôn ngữ, để diễn đạt ý kiến, suy nghĩ, bày tỏ tình cảm của mình Tuy nhiên, việc tăng cường Tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ cho trẻ em người dân tộc thiểu số đôi khi vẫn còn gặp nhiều khó khăn do các yếu tố như môi trường sống, phương pháp giảng dạy, và sự hỗ trợ của gia đình Đặc biệt, tại trường mầm non xã Đạ Oai, việc này càng trở nên quan trọng hơn do đặc thù của cộng đồng nông thôn miền núi, nơi có nhiều đồng bào bà con dân tộc thiểu số sinh sống, cuộc sống hàng ngày của họ thường gắn liền với nương rẫy vì thế người dân quen sử dụng ngôn ngữ riêng của mình trong giao tiếp cộng đồng của họ chính vì điều này gây nên rào cản sự khó khăn cho các vấn đề giao tiếp bằng Tiếng Việt Cuộc sống của bà con đồng bào cũng sẽ gặp phải những khó khăn khi có sự tiếp xúc giao thoa với xã hội bên ngoài Chính vì vậy, việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số tại đây càng trở nên cấp thiết và hết sức quan trọng

Trong quá trình giảng dạy, có thể gặp phải nhiều khó khăn và thách thức Việc tìm hiểu và đề xuất các biện pháp tăng cường tiếng Việt sẽ giúp cải thiện chất lượng dạy và học, đáp ứng nhu cầu thực tế Việc nghiên cứu và đề xuất các biện pháp tăng cường tiếng Việt không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy tại Trường Mầm Non mà còn có thể áp dụng rộng rãi hơn, đóng góp cho cộng đồng giáo dục

Trường Mầm Non xã Đạ Oai đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và chăm sóc trẻ em ở độ tuổi mầm non trong cộng đồng xung quanh Trường cung cấp một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và năng động cho trẻ em, giúp các em phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, đạo đức, nghệ thuật và kỹ năng sống

Nhận thức được tầm quan trọng của việc tăng cường Tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ cho trẻ em người dân tộc thiểu số, là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp Chồi 2 nằm trên địa bàn thôn 2 xã Đạ Oai là một thôn 100% là người đồng bào dân tộc Châu Mạ, vì vậy tôi thấy việc tăng cường Tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ là rất cần thiết và cấp bách Vì tương lai trẻ em mầm non và cộng đồng xã hội nên tôi đã mạnh dạn

chọn đề tài “ Một số biện pháp tăng cường tiếng việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ cho

trẻ em người dân tộc thiểu số trong Trường mầm non Đạ Oai” nhằm tìm ra biện

pháp hữu ích giúp giáo dục, chăm sóc và tạo ra một môi trường giáo dục tốt nhất cho trẻ em

1.2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu hiện trạng: Mục tiêu đầu tiên của nghiên cứu có thể là đánh giá hiện trạng hiểu rõ tình hình hiện tại về việc dạy tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số trong trường mầm non, từ đó xác định được những khó khăn, thách thức trong quá trình dạy và học

Xác định các vấn đề cần giải quyết: Dựa trên hiểu biết về tình hình hiện tại, mục tiêu tiếp theo có thể là xác định các vấn đề cần giải quyết để cải thiện chất lượng giảng dạy

Đề xuất giải pháp: Dựa trên kết quả nghiên cứu hiện trạng, đề xuất các biện pháp cụ thể để tăng cường việc dạy và học tiếng Việt cho trẻ em người dân tộc thiểu số Kiểm tra hiệu quả: Thực hiện thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất và kiểm tra hiệu quả của chúng trong việc cải thiện kỹ năng tiếng Việt của trẻ Những mặt tồn tại và hạn chế

Tổng hợp và đánh giá hiệu quả của các biện pháp: Tổng hợp kết quả, đánh giá mức độ thành công của các biện pháp đã áp dụng, và đề xuất hướng đi cho các nghiên cứu tiếp theo

1.3 Phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Trẻ em người dân tộc thiểu số đang theo học tại Trường Mầm Non địa phương Đề tài tập trung vào việc nâng cao kỹ năng tiếng Việt của trẻ em trong độ tuổi này

Khung thời gian: Đề tài có thể giới hạn trong một khung thời gian nhất định, ví dụ một năm học, để có thể đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất

Địa điểm: Trường Mầm Non trên địa bàn xã Đạ Oai Các kết quả và phát hiện có thể không áp dụng cho tất cả các trường mầm non khác nhau do sự khác biệt về phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất, và nhiều yếu tố khác

Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung vào việc đề xuất và thử nghiệm các biện pháp cụ thể để tăng cường việc dạy và học tiếng Việt, không bao gồm các kỹ năng khác như toán học, khoa học, v.v

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Khảo sát: Thực hiện khảo sát để thu thập dữ liệu về hiện trạng việc dạy và học tiếng Việt ở lớp Chồi 2 Khảo sát có thể được thực hiện thông qua phỏng vấn giáo viên, quan sát trực tiếp, hoặc phân tích các bài kiểm tra, bài tập của trẻ

Quan sát: quan sát trực tiếp các lớp học và các hoạt động khác từ đó hiểu hơn về cách giảng dạy của của các giáo viên và cách thức học tập tiếp thu kiến thức của các em học sinh

Phân tích dữ liệu: Sử dụng các phương pháp thống kê để phân tích dữ liệu thu thập từ khảo sát, nhằm xác định những khó khăn, thách thức trong quá trình dạy và học tiếng Việt

Thiết kế và thực hiện thử nghiệm: Dựa trên kết quả phân tích dữ liệu, thiết kế các biện pháp tăng cường tiếng Việt và thực hiện thử nghiệm chúng Thử nghiệm có thể bao gồm việc áp dụng các biện pháp mới trong một thời gian nhất định và theo dõi sự tiến bộ của trẻ

Đánh giá và so sánh: Đánh giá hiệu quả của các biện pháp đã thử nghiệm bằng cách so sánh kết quả học tập của trẻ trước và sau khi áp dụng các biện pháp Điều này có thể được thực hiện thông qua các bài kiểm tra, đánh giá của giáo viên, hoặc quan sát sự tiến bộ của trẻ

Tổng hợp và báo cáo: Tổng hợp kết quả, đánh giá mức độ thành công của các biện pháp đã áp dụng, và viết báo cáo nghiên cứu

2 CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Tầm quan trọng của việc học tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ

Việc học tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ có tầm quan trọng lớn đối với trẻ em người dân tộc thiểu số, đặc biệt là trong giai đoạn đầu đời

Tạo nền tảng vững chắc: Việc học tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ giúp trẻ em xây dựng nền tảng ngôn ngữ vững chắc, từ đó hỗ trợ việc học tiếng Việt và các môn học khác

Hỗ trợ hòa nhập: Việc học tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ giúp trẻ em dễ dàng hòa nhập với cộng đồng, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập và phát triển toàn diện

Nền tảng giao tiếp: Tiếng Việt là cầu nối giữa trẻ em và thế giới xung quanh Trẻ sẽ sử dụng tiếng Việt để diễn đạt cảm xúc, ý tưởng và học hỏi từ môi trường sống Phát triển tư duy: Việc học ngôn ngữ giúp trẻ phát triển tư duy logic, khả năng giải quyết vấn đề và kỹ năng tư duy phản biện

Học tập: Tiếng Việt là ngôn ngữ chính trong hệ thống giáo dục Việt Nam Việc thành thạo tiếng Việt sẽ giúp trẻ tiếp cận và nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng hơn Bảo tồn văn hóa: Tiếng Việt mang đậm dấu ấn văn hóa Việt Nam Việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ không chỉ giúp trẻ giao tiếp hiệu quả mà còn giúp trẻ hiểu rõ hiểu rõ và tôn trọng văn hóa và ngôn ngữ của mình, đồng thời giúp giữ gìn và phát huy giá trị văn hóa dân tộc.Vì vậy, việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số là việc làm cần thiết và hết sức quan trọng

Phát triển kỹ năng ngôn ngữ: Tiếng Việt là ngôn ngữ mẹ đẻ của trẻ em Việt Nam Việc học tiếng Việt giúp trẻ phát triển kỹ năng ngôn ngữ, bao gồm từ vựng, ngữ pháp, và kỹ năng giao tiếp

Tăng cường tư duy logic và sáng tạo: Việc học ngôn ngữ giúp trẻ phát triển tư duy logic và sáng tạo Trẻ học cách sắp xếp từ và câu một cách có ý nghĩa, tạo ra câu chuyện, và diễn đạt ý tưởng của mình

Kết nối với văn hóa và xã hội: Ngôn ngữ là một phần quan trọng của văn hóa và xã hội Việc học tiếng Việt giúp trẻ hiểu rõ hơn về văn hóa và xã hội nơi họ sinh sống

2.2 Các phương pháp giảng dạy tiếng Việt hiện hành

Phương pháp trực quan: Sử dụng hình ảnh, video, đồ vật thực tế để giúp trẻ hình dung và nắm bắt nghĩa của từ vựng, câu chuyện

Ưu điểm: Giúp trẻ dễ dàng hình dung và nắm bắt nghĩa của từ vựng, câu chuyện Nhược điểm: Cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về tài liệu, hình ảnh, video, đồ vật Phương pháp tương tác: Tạo ra các hoạt động tương tác như trò chơi, bài hát, vở kịch để trẻ có thể thực hành tiếng Việt trong một môi trường thực tế và thú vị

Ưu điểm: Tạo sự hứng thú, giúp trẻ thực hành tiếng Việt trong một môi trường thực tế và thú vị

Nhược điểm: Đòi hỏi sự sáng tạo và linh hoạt của giáo viên trong việc thiết kế các hoạt động tương tác

Phương pháp kể chuyện: Sử dụng các câu chuyện hấp dẫn để giới thiệu từ vựng mới và cấu trúc câu, đồng thời phát triển kỹ năng nghe hiểu và tưởng tượng của trẻ Ưu điểm: Giúp trẻ phát triển kỹ năng nghe hiểu và tưởng tượng, đồng thời giới thiệu từ vựng mới và cấu trúc câu

Nhược điểm: Cần có kỹ năng kể chuyện và lựa chọn các câu chuyện phù hợp với độ tuổi và sự hiểu biết của trẻ

Phương pháp phân loại: Dạy trẻ cách phân loại từ vựng theo chủ đề, giúp trẻ mở rộng vốn từ và hiểu rõ hơn về ngữ cảnh sử dụng từ

Ưu điểm: Giúp trẻ mở rộng vốn từ và hiểu rõ hơn về ngữ cảnh sử dụng từ Nhược điểm: Cần có sự hướng dẫn cẩn thận để tránh nhầm lẫn khi phân loại từ vựng Phương pháp luyện đọc và viết: Tập cho trẻ kỹ năng đọc hiểu và viết đơn giản, là bước đầu tiên để trẻ làm quen với việc tự học tiếng Việt

Ưu điểm: Là bước đầu tiên để trẻ làm quen với việc tự học tiếng Việt Nhược điểm: Cần kiên nhẫn và thực hành đều đặn, có thể gặp khó khăn với những trẻ chưa biết cách cầm bút hoặc chưa nhận biết được chữ cái

3 PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG 3.1 Khảo sát hiện trạng việc dạy tiếng Việt trên cơ sở tiếng mẹ đẻ

Năm học 2023 – 2024 tôi được nhà trường phân công dạy lớp Chồi 2 phân hiệu thôn 2 Trường Mầm non xã Đạ Oai Tổng số học sinh là 18 cháu Trong đó: 8 cháu nữ và 10 cháu nam Đặc biệt 100% các cháu là người Châu Mạ Với đặc điểm trên, bước vào năm học 2023 – 2024 tôi có thực hiện một số kế hoạch đánh giá khảo sát như sau:

Đánh giá chương trình học: Xem xét nội dung chương trình học tiếng Việt hiện tại, bao gồm các mục tiêu học tập, các hoạt động học tập, và phương pháp đánh giá Quan sát lớp học: Thực hiện quan sát trực tiếp các lớp học để hiểu rõ hơn về cách giảng dạy và học tiếng Việt Điều này có thể bao gồm cách giáo viên trình bày bài

học, cách trẻ tương tác với giáo viên và bạn bè, và cách trẻ tham gia vào các hoạt động học tập

Phỏng vấn giáo viên và học sinh: Thực hiện phỏng vấn với giáo viên và học sinh để thu thập thông tin về quan điểm, kinh nghiệm, và thách thức của họ trong việc dạy và học tiếng Việt

Phân tích bài kiểm tra, bài tập: Xem xét và phân tích các bài kiểm tra, bài tập của trẻ để đánh giá mức độ hiểu và sử dụng tiếng Việt của họ

Đánh giá tài nguyên học tập: Đánh giá các tài nguyên học tập hiện có, bao gồm sách giáo trình, tài liệu học tập, và công cụ hỗ trợ học tập

3.2 Thách thức khó khăn và thuận lợi

Thách thức khó khăn:

Trẻ thường học ngôn ngữ đầu tiên từ gia đình Nếu gia đình sử dụng một ngôn ngữ khác ngoài Tiếng Việt ở nhà, việc học Tiếng Việt có thể trở nên khó khăn hơn nếu gia đình không hỗ trợ hoặc không có khả năng hỗ trợ việc học Tiếng Việt của trẻ, điều này tạo nên khó khăn rất lớn trong việc giảng dạy cho trẻ

100% trẻ là người dân tộc thiểu số nên khi chơi với nhau trẻ toàn nói tiếng mẹ đẻ, tạo thành thói quen nên rất khó chỉnh sửa thay bằng tiếng việt

Công tác phối kết hợp với gia đình còn gặp nhiều khó khăn vì đa số cha mẹ hoặc người chăm sóc trẻ đi làm, trẻ ở nhà với ông bà Việc phát âm Tiếng Việt của ông bà, những người lớn tuổi còn gặp nhiều khó khăn nên công tác phối hợp còn hạn chế

Khác biệt văn hóa và ngôn ngữ: Sự khác biệt về văn hóa và ngôn ngữ giữa tiếng Việt và tiếng mẹ đẻ có thể tạo ra những rào cản nhất định giữa cô và trò

Sự khác biệt về khả năng học tập của nhóm trẻ: giữa nhóm trẻ người dân tộc thiểu số và những nhóm trẻ khác, mỗi trẻ có một tốc độ và phong cách học tập riêng, điều này có thể tạo ra thách thức trong quá trình giảng dạy

Giáo trình và phương pháp giảng dạy: Việc tìm kiếm và áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp không phải là một điều dễ dàng