ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH VỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HOÀ NHẬP CHO TRẺ 4-5 TUỔI RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN TRONG TRƯỜNG MẦM NON. Bài làm dựa trên những lý luận tình hình thực tiễn xã hội hiện tại và chương trình đổi mới giáo dục của bộ giáo dục mới ban hành
UBND HUYỆN ĐẠ HUOAI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Đạ Huoai, ngày ….tháng … năm 202… MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỒ NHẬP CHO TRẺ 4-5 T̉I RỚI LOẠN PHÁT TRIỂN TRONG TRƯỜNG MẦM NON XÃ ĐẠ OAI ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP HỮU ÍCH ĐẶNG THỊ NHƯ YẾN Chức vụ: giáo viên MỤC LỤC GIỚI THIỆU 1.1 Ly chọn đề tài 1.2 Định nghĩa rối loạn phát triển trẻ 4-5 tuổi .1 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan nghiên cứu thực liên quan đến chủ đề 2.2 Những hạn chế nghiên cứu 2.3 Khó khăn 2.4 Thuận lợi 10 2.5 Sự cần thiết đề tài 10 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .10 3.1 Mô tả chi tiết cách tiếp cận nghiên cứu 10 3.2 Thời gian áp dụng 11 3.3 Các phương pháp sử dụng để thu thập phân tích liệu .11 3.4 Phạm vi áp dụng 11 3.5 Tính đề tài .12 BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP .12 4.1 ly cho biện pháp đề xuất 12 4.2 Các biện pháp đề xuất 12 KẾT QUẢ DỰ KIẾN 15 5.1 Mô tả kết mong đợi từ việc áp dụng biện pháp 15 5.2 Cách đánh giá hiệu biện pháp 15 5.3 Khả áp dụng 15 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 16 6.1.Bài học hinh nghiệm thực tiễn .16 6.2 Bài học kinh nghiệm tự đúc kết 16 KẾT LUẬN 17 7.1 Tổng kết nghiên cứu .17 7.2 Đề xuất cho nghiên cứu 17 Tài liệu tham khảo .17 1 GIỚI THIỆU 1.1 Ly chọn đề tài “Lý chọn đề tài xuất phát từ việc nhận thấy trẻ em rối loạn phát triển thường gặp khó khăn việc hịa nhập với mơi trường xung quanh, đặc biệt môi trường giáo dục Trẻ em rối loạn phát triển tăng lên việc giáo dục hòa nhập cho họ vấn đề cấp bách giáo dục đại Việc giáo dục hịa nhập khơng giúp trẻ hịa nhập với mơi trường xã hội mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển gặp nhiều khó khăn thách thức Do đó, tơi chọn đề tài nhằm tìm kiếm biện pháp hiệu để cải thiện tình hình tại.” 1.2 Định nghĩa rối loạn phát triển trẻ 4-5 tuổi “Rối loạn phát triển trẻ 4-5 tuổi hiểu nhóm tình trạng tâm thần bắt nguồn từ thời thơ ấu, gây suy yếu nghiêm trọng nhiều khía cạnh khác phát triển trẻ Các khía cạnh bao gồm ngơn ngữ, học tập, vận động hành vi Những tình trạng ảnh hưởng đến hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ chí kéo dài suốt đời trẻ Rối loạn phát triển trẻ em có nhiều nguyên nhân khác kể tới như: + di truyền + môi trường + dinh dưỡng + Yếu tố nhiễm trùng + Yếu tố chấn thương bệnh lý,… Các triệu chứng trẻ rối loạn phát triển trẻ em có biểu qua triệu chứng khác nhau, tùy thuộc vào nguyên nhân mức độ rối loạn như: Rối loạn ngôn ngữ phát triển: nói loại rối loạn đáng lo ngại ảnh hưởng lớn đến đời sống giao tiếp trẻ, trẻ có khó khăn ngơn ngữ nói, đọc hay viết Một số triệu chứng kể đến là: + Khơng biết cách sử dụng từ, ngữ pháp, hay phát âm + Không biết cách kể chuyện hay nêu lên ý kiến + Không thể đọc hay viết giống bạn lứa + Khơng nói hay nói tuổi mẫu giáo Hướng giải quyết: Không nên cho trẻ mầm non tiếp xúc sớm với thiết bị điện tử điện thoại, TV, máy tính Cho trẻ đọc sách, chơi trị chơi Khuyến khích trẻ vui chơi với bạn bè để kích thích nhu cầu giao tiếp Ln bình tĩnh kiên nhẫn: Trẻ bị rối loạn ngơn ngữ gặp khó khăn việc giao tiếp, cố gắng hiểu kiên nhẫn với trẻ Khuyến khích trẻ nói chuyện: Hãy dành thời gian lắng nghe trẻ trả lời câu hỏi trẻ Làm cho việc học ngôn ngữ trở nên thú vị: Hãy sử dụng trò chơi hoạt động để giúp trẻ học ngôn ngữ Diễn tả thành lời nói việc bạn làm: Cho hiểu, đồng thời giúp mở rộng vốn từ Đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên: Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ phát triển vốn từ vựng Sử dụng từ cách xác, bày tỏ suy nghĩ ý tưởng, kể chuyện, sử dụng cử chỉ, hỏi câu hỏi, hát hát ngâm thơ, đặt tên cho đối tượng Rối loạn học tập: Các triệu chứng rối loạn học tập liên quan đến khó khăn học tập tính tốn, đọc hiểu, viết tả hay giải vấn đề: + Không thể nhận biết, phát âm hay viết chữ + Không thể hiểu ý nghĩa, ngữ cảnh văn + Khơng thực phép tính hay toán đơn giản + Khơng thể sắp, tổ chức hay nói lên ý nghĩ Hướng giải quyết: Hiểu trẻ gặp khó khăn việc học: Trẻ bị rối loạn học tập gặp khó khăn việc tiếp thu xử lý thơng tin Khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động học tập: Điều giúp trẻ phát triển kỹ giải vấn đề tự lực Tìm hội để khen ngợi: Khen ngợi trẻ họ thực tốt công việc giúp tăng cường tự tin khả học tập Yêu cầu làm công việc cụ thể: Điều giúp trẻ phát triển kỹ giải vấn đề tự lực Nói lời “Cảm ơn” với con: Điều giúp trẻ hiểu giá trị việc giúp đỡ người khác Hỏi lại yêu cầu mà bạn nói trước đó: Điều giúp trẻ nắm bắt thông tin hướng dẫn cách tốt 5 Quan sát hành vi trẻ: Điều giúp bạn hiểu rõ khó khăn mà trẻ gặp phải Hiểu sử dụng ngôn ngữ nói, ngơn ngữ viết, số lý sử dụng khái niệm toán học, phối hợp vận động, tập trung ý vào nhiệm vụ Đừng xem kỷ luật hình phạt: Sử dụng kỷ luật cách để hướng dẫn hỗ trợ trẻ Tìm hội để khen ngợi: Khen ngợi trẻ họ thực tốt công việc giúp tăng cường tự tin khả học tập Rối loạn vận động: Rối loạn vận động liên quan đến hoạt động thường ngày đi, nhảy, chạy dễ nhận biết hơn: + Khơng thể trì thăng bằng, phối hợp nhịp điệu vận động + Không biết điều khiển cơ, khớp hay gân thể + Khơng biết cách thích ứng thay đổi không gian, thời gian nơi đông đúc Hướng giải quyết: Giáo dục thể chất: Giúp bé rèn luyện kỹ phối hợp giao tiếp hiệu não phận thể Dạy cho bé số môn thể thao xe đạp hay bơi lội: Điều giúp bé cải thiện kỹ vận động Chơi môn thể thao đồng đội: Giúp bé phát triển kỹ xã hội Đứng chân 10 giây lâu Nhảy lị cị; bỏ bước Có thể nhảy lộn nhào Sử dụng nĩa thìa đơi dao ăn Có thể sử dụng nhà vệ sinh Đánh đu leo trèo Can thiệp sớm: Can thiệp phát trẻ có dấu hiệu rối loạn vận động Thực hoạt động chơi, học, luyện tập tư vấn chuyên gia bố mẹ hướng dẫn Giáo dục đặc biệt: Giúp trẻ rèn luyện kỹ phối hợp giao tiếp hiệu não phận thể Rối loạn phổ tự kỷ: Là loại rối loạn gây khó khăn đáng kể xã hội, giao tiếp, hành vi hay thể cảm xúc Các dấu hiệu rối loạn phổ tự kỷ thời thơ ấu thường kéo dài suốt đời: + Không biết cách nói chuyện, nghe hiểu hay trì hội thoại với người khác + Khơng thể hiện, kiểm sốt cảm xúc, hay tức giận + Không phản ứng với dấu phi ngôn ngữ ánh mắt, nét mặt hay ngữ điệu tránh giao tiếp mắt thích + Trẻ tự bó hẹp thân Có hành vi lặp lặp lại, khứng kén chọn sở thích, thói quen hoạt động Hướng giải quyết: Phát sớm: Phát sớm “Rối loạn phổ tự kỷ” trẻ nhỏ giúp can thiệp kịp thời Giảm thiểu khiếm khuyết cốt lõi: Các khó khăn giao tiếp tương tác xã hội, hành vi giới hạn, lặp lại vấn đề kèm Nâng cao khả độc lập có thể: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập đạt kỹ thích ứng Can thiệp trị liệu: Đưa trẻ đến sở y tế khám chữa bệnh tâm lý để can thiệp trị liệu kịp thời Tự kỷ rối loạn phát triển thần kinh phức tạp, có khiếm khuyết hành vi đặc trưng lĩnh vực: Tương tác xã hội, Giao tiếp lời không lời, Hành vi rập khuôn, lặp lặp lại 1.3 Tầm quan trọng việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển “Việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển có tầm quan trọng lớn 8 Đầu tiên, giúp trẻ hịa nhập với mơi trường xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần Thứ hai, việc giáo dục hòa nhập giúp trẻ rối loạn phát triển cải thiện kỹ giao tiếp tương tác xã hội, từ giúp trẻ tự tin giao tiếp tương tác với môi trường xung quanh Cuối cùng, việc giáo dục hòa nhập giúp trẻ rối loạn phát triển cảm thấy chấp nhận yêu thương, từ giúp trẻ có động lực để vượt qua khó khăn phát triển thân.” TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quan nghiên cứu thực liên quan đến chủ đề Có nhiều nghiên cứu thực việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển, nhiên, phần lớn chúng tập trung vào trẻ em độ tuổi học tiểu học trung học "Các nghiên cứu giới giáo dục hòa nhập không mang lại kết học tập tốt cho trẻ em khuyết tật mà cho tất trẻ em Giáo dục hòa nhập thúc đẩy khoan dung cho phép gắn kết xã hội thúc đẩy văn hóa xã hội gắn kết thúc đẩy tham gia bình đẳng xã hội Tại Việt Nam, giáo dục hòa nhập (GDHN) nhiệm vụ giáo dục ngày phổ biến Từ việc hạn chế đối tượng GDHN ban đầu, đến đối tượng học sinh cần GDHN dần áp dụng quan điểm đạo, chủ trương sách mục tiêu cụ thể giáo dục nhiều quốc gia Việt Nam quốc gia sớm áp dụng phương thức giáo dục nhà trường, nhiên nhiều nguyên nhân khác nên hạn chế đối tượng áp dụng hiệu giáo dục chưa cao Trong thời gian tới, để đảm bảo quyền học hịa nhập nhiều nhóm trẻ có nhu cầu, Việt Nam cần mở rộng đối tượng GDHN bước nâng cao hiệu phương thức giáo dục 2.2 Những hạn chế nghiên cứu Hầu hết nghiên cứu không tập trung vào độ tuổi mầm non, đặc biệt trẻ từ 4-5 tuổi Hạn chế sở hạ tầng sở vật chất: Cơ sở hạ tầng sở vật chất sở giáo dục không đủ điều kiện cho việc cung cấp dịch vụ cho trẻ rối loạn phát triển Tài liệu giáo án chuyên biệt: Giáo viên dạy học sinh khuyết tật thiếu tài liệu hướng dẫn Các thiết bị trợ giúp: xe lăn, máy trợ thính, phần mềm hỗ trợ, chữ nổi, kính, gậy cho người khiếm trị,… phải tự trang bị tổ chức từ thiện tài trợ thường khơng có sẵn cho học sinh trường học Hạn chế việc hòa nhập trẻ khuyết tật: Trẻ khuyết tật chưa thực hòa nhập với trẻ lành Việc học trẻ khuyết tật lớp chuyên biệt theo chương trình riêng, khơng trùng lặp với chương trình chung nên trẻ khơng thích ứng Hạn chế việc lĩnh hội kỹ xã hội: Trẻ lĩnh hội kỹ xã hội Hạn chế việc quản lý lớp trao đổi thông tin: Giáo viên mầm non thấy giáo viên lớp can thiệp trao đổi với giáo viên chưa nhiều, điều dẫn tới việc giáo viên mầm non trẻ can thiệp cho mục tiêu can thiệp cho trẻ chưa rõ ràng 2.3 Khó khăn Khó khăn tài chính: Việc cung cấp giáo dục hịa nhập cho trẻ rối loạn phát triển đòi hỏi nhiều nguồn lực chi phí, bao gồm việc đào tạo giáo viên, cung cấp hỗ trợ học tập cá nhân cải thiện sở vật chất Khó khăn nhân lực: Có thể thiếu giáo viên có đủ kỹ kiến thức để giảng dạy hỗ trợ trẻ rối loạn phát triển Khó khăn thái độ xã hội: Có thể gặp phải phân biệt đối xử thiếu chấp nhận từ cộng đồng bạn học Khó khăn việc đánh giá theo dõi tiến trình trẻ: Việc đánh giá theo dõi tiến trẻ rối loạn phát triển thách thức lớn 10 2.4 Thuận lợi Sự hỗ trợ từ sách: Có nhiều sách hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển, giúp cung cấp nguồn lực tài cần thiết Sự nhận thức xã hội: Ngày nay, nhận thức xã hội tầm quan trọng việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển ngày tăng Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực chương trình giáo dục hịa nhập Sự tiến cơng nghệ: Cơng nghệ giáo dục đại giúp trẻ rối loạn phát triển học hỏi hòa nhập hiệu Sự hợp tác nhà trường gia đình: Sự hợp tác chặt chẽ nhà trường gia đình yếu tố thuận lợi, giúp trẻ rối loạn phát triển hòa nhập tốt vào môi trường giáo dục 2.5 Sự cần thiết đề tài “Đề tài cần thiết giúp giải vấn đề thực tế diễn xã hội: Việc hòa nhập trẻ rối loạn phát triển vào môi trường giáo dục Trẻ rối loạn phát triển thường gặp khó khăn việc hịa nhập với môi trường xung quanh, đặc biệt môi trường giáo dục Việc giáo dục hịa nhập khơng giúp trẻ hịa nhập với mơi trường xã hội mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Tuy nhiên, việc tổ chức hoạt động giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển gặp nhiều khó khăn thách thức Do đó, việc tìm kiếm biện pháp hiệu để cải thiện tình hình cần thiết.” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Mô tả chi tiết cách tiếp cận nghiên cứu Đánh giá tình hình tại: Đầu tiên, cần đánh giá tình hình việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Điều bao gồm việc tìm hiểu khó khăn, thách thức mà trẻ rối loạn phát triển gặp phải q trình hịa nhập vào môi trường giáo dục Xác định biện pháp giáo dục hòa nhập: Tiếp theo, cần xác định biện pháp giáo dục hịa nhập giúp trẻ rối loạn phát triển hòa nhập tốt 11 vào môi trường giáo dục Điều bao gồm việc tìm hiểu phương pháp giáo dục hòa nhập hiệu áp dụng nước Thực đánh giá biện pháp giáo dục hòa nhập: Cuối cùng, cần thực đánh giá hiệu biện pháp giáo dục hòa nhập xác định Điều bao gồm việc thực biện pháp giáo dục hòa nhập thực tế đánh giá hiệu chúng thơng qua việc thu thập phân tích liệu." 3.2 Thời gian áp dụng “Thời gian áp dụng cho đề tài kéo dài từ đến năm học Trong thời gian này, thực đánh giá hiệu biện pháp giáo dục hòa nhập xác định Điều bao gồm việc thực biện pháp giáo dục hòa nhập thực tế đánh giá hiệu chúng thông qua việc thu thập phân tích liệu Thời gian cho phép điều chỉnh cải tiến biện pháp giáo dục hòa nhập dựa kết thu được.” 3.3 Các phương pháp sử dụng để thu thập phân tích liệu Trị truyện: gồm giáo viên, phụ huynh trẻ rối loạn phát triển để thu thập thơng tin tình hình tại, khó khăn, thách thức kỳ vọng họ Quan sát: Quan sát trực tiếp trẻ rối loạn phát triển môi trường giáo dục để hiểu rõ khó khăn thách thức mà họ gặp phải Thăm dò ý kiến: Sử dụng bảng câu hỏi để thu thập ý kiến từ giáo viên phụ huynh việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Phân tích liệu: Sử dụng phương pháp thống kê để phân tích liệu thu thập được, nhằm đánh giá hiệu biện pháp giáo dục hòa nhập 3.4 Phạm vi áp dụng “Phạm vi áp dụng đề tài trường mầm non địa bàn xã Đạ Oai bao gồm trường mầm non khác địa bàn huyện, đặc biệt tập trung vào trường mầm non khu vực đô thị lớn, khu vực đơng dân cư sinh sống nơi có nhiều trẻ rối loạn phát triển 12 Điều không giúp cải thiện chất lượng giáo dục cho trẻ rối loạn phát triển khu vực mà tạo điều kiện thuận lợi cho việc mở rộng phạm vi áp dụng biện pháp giáo dục hòa nhập tương lai.” 3.5 Tính đề tài “Tính đề tài nằm việc áp dụng cách tiếp cận toàn diện để giáo dục hịa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Thay tập trung vào việc giáo dục trẻ rối loạn phát triển, đề tài nhấn mạnh vào việc tạo mơi trường học tập hịa nhập, trẻ em, họ có rối loạn phát triển hay không, hỗ trợ để học tập phát triển Điều không giúp trẻ rối loạn phát triển hòa nhập tốt mà giúp tất trẻ em phát triển lòng khoan dung hiểu biết đa dạng.” BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP 4.1 ly cho biện pháp đề xuất Các biện pháp chọn dựa việc chúng nhằm mục tiêu giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Các biện pháp tập trung vào việc cung cấp cho trẻ rối loạn phát triển kỹ cần thiết để hòa nhập với mơi trường xung quanh phát triển tồn diện 4.2 Các biện pháp đề xuất + biện pháp 1: tự học tập để bồi dưỡng kiến thức kỹ thực hành thao tác chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ Đây việc giáo dục trẻ rối loạn phát triển việc tự chăm sóc thân, vệ sinh cá nhân, ăn uống, mặc quần áo, v.v Điều giúp trẻ tự lập sống hàng ngày Đầu tiên, cần xác định kỹ vệ sinh cá nhân mà trẻ cần học Điều bao gồm việc rửa tay, đánh răng, tắm rửa, v.v Tiếp theo, cần tạo kế hoạch học tập chi tiết, bao gồm việc xác định thời gian học, phương pháp học cách đánh giá tiến trình học tập Các phương tiện hỗ trợ học tập sách, video hướng dẫn, v.v giúp trẻ hiểu rõ cách thực kỹ vệ sinh cá nhân 13 Trẻ cần thực hành thực tế kỹ học Điều không giúp trẻ nắm vững kỹ mà giúp trẻ tự tin thực kỹ Cuối cùng, cần đánh giá tiến trình học tập trẻ điều chỉnh kế hoạch học tập cần thiết + biện pháp 2: giáo dục vệ sinh cho trẻ thông qua hoạt động giáo dục Các hoạt động giáo dục bao gồm việc học qua trị chơi, học qua hát, v.v để giúp trẻ hiểu rõ tầm quan trọng việc giữ vệ sinh cá nhân Hoạt động giáo dục thơng qua trị chơi: Các trị chơi thiết kế để giáo dục trẻ vệ sinh cá nhân Ví dụ, trị chơi “Rửa tay vui nhộn” giúp trẻ học cách rửa tay cách Hoạt động giáo dục thông qua nghệ thuật: Các hoạt động nghệ thuật vẽ, làm tranh cắt dán, v.v sử dụng để giáo dục trẻ vệ sinh cá nhân Ví dụ, trẻ yêu cầu vẽ tranh trình rửa tay Hoạt động giáo dục thơng qua câu chuyện: Các câu chuyện kể để giáo dục trẻ vệ sinh cá nhân Ví dụ, câu chuyện nhân vật hoạt hình tiếng ln giữ gìn vệ sinh cá nhân giúp trẻ nhận tầm quan trọng việc giữ vệ sinh cá nhân Hoạt động giáo dục thông qua hát: Các hát sáng tác sử dụng để giáo dục trẻ vệ sinh cá nhân Ví dụ, hát “Rửa tay” giúp trẻ học cách rửa tay cách Hoạt động giáo dục thông qua thực hành: Trẻ cần thực hành thực tế kỹ vệ sinh cá nhân học Điều không giúp trẻ nắm vững kỹ mà giúp trẻ tự tin thực kỹ + biện pháp 3: tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ người chăm sóc trẻ Việc tạo mơi trường hỗ trợ nhà quan trọng để giúp trẻ rối loạn phát triển hịa nhập Điều bao gồm việc tuyên truyền hợp tác với cha mẹ người chăm sóc trẻ để họ hỗ trợ trẻ cách hiệu hơn: Tổ chức buổi hội thảo tập huấn cho cha mẹ: Đây cách hiệu để truyền đạt thông tin kiến thức việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Các 14 buổi hội thảo tập huấn bao gồm chủ đề cách thức hỗ trợ trẻ nhà, cách thức tương tác với trẻ để thúc đẩy hòa nhập, v.v Có tài liệu hướng dẫn cho cha mẹ: Các tài liệu hướng dẫn bao gồm sách, viết, video, v.v giúp cha mẹ hiểu rõ việc giáo dục hòa nhập cách thức hỗ trợ trẻ Tạo kênh giao tiếp mở nhà trường cha mẹ: Điều bao gồm việc tạo kênh giao tiếp trực tuyến, tổ chức họp định kỳ giáo viên cha mẹ, v.v để cung cấp thông tin cập nhật tiến trình học tập trẻ nhận phản hồi từ cha mẹ Khuyến khích tham gia cha mẹ hoạt động trường: Điều không giúp cha mẹ hiểu rõ việc giáo dục hòa nhập mà giúp trẻ cảm thấy hỗ trợ khích lệ + biện pháp 4: Tổ chức hoạt động tập thể trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường Trẻ em rối loạn phát triển thường gặp khó khăn việc tương tác xã hội Do đó, việc tổ chức hoạt động tập thể trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường giúp trẻ rối loạn phát triển cải thiện kỹ giao tiếp tương tác xã hội Các hoạt động bao gồm trị chơi nhóm, dự án nghệ thuật tập thể, chí học học thuật nhóm Hoạt động thể chất: Tổ chức trò chơi thể chất đá bóng, chơi kéo co, v.v giúp trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường có hội tương tác làm việc nhóm với Hoạt động nghệ thuật: Tổ chức hoạt động nghệ thuật vẽ tranh, làm thủ công, v.v giúp trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường có hội sáng tạo hợp tác với Hoạt động học tập nhóm: Tổ chức hoạt động học tập nhóm dự án nghiên cứu nhóm, thảo luận nhóm, v.v giúp trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường có hội học hỏi hợp tác với Hoạt động xã hội: Tổ chức hoạt động xã hội dự án cộng đồng, hoạt động từ thiện, v.v giúp trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường có hội tương tác làm việc với môi trường xã hội thực tế 15 KẾT QUẢ DỰ KIẾN 5.1 Mô tả kết mong đợi từ việc áp dụng biện pháp Cải thiện kỹ xã hội trẻ: Mong đợi rằng, sau áp dụng biện pháp này, trẻ rối loạn phát triển cải thiện kỹ giao tiếp tương tác xã hội Điều giúp trẻ hịa nhập tốt với mơi trường xung quanh phát triển tồn diện Tăng cường tự lập trẻ: Các biện pháp tự học tập để bồi dưỡng kiến thức kỹ thực hành thao tác chăm sóc vệ sinh cá nhân cho trẻ giúp trẻ trở nên tự lập sống hàng ngày Tạo mơi trường học tập hịa nhập: Mong đợi rằng, sau áp dụng biện pháp này, môi trường học tập trở nên hịa nhập hơn, trẻ em, họ có rối loạn phát triển hay không, hỗ trợ để học tập phát triển Tăng cường hợp tác nhà trường gia đình: Mong đợi rằng, sau áp dụng biện pháp này, hợp tác nhà trường gia đình cải thiện, giúp trẻ rối loạn phát triển nhận hỗ trợ tốt từ hai phía 5.2 Cách đánh giá hiệu biện pháp Đánh giá qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp trẻ q trình học tập tương tác với mơi trường xung quanh để đánh giá tiến trẻ sau áp dụng biện pháp Đánh giá qua phản hồi từ giáo viên cha mẹ: Thu thập phản hồi từ giáo viên cha mẹ thay đổi hành vi kỹ trẻ sau áp dụng biện pháp Đánh giá qua kiểm tra đánh giá: Thực kiểm tra đánh giá định kỳ để theo dõi tiến trẻ Điều bao gồm việc kiểm tra kỹ vệ sinh cá nhân, kỹ giao tiếp, v.v Đánh giá qua việc theo dõi thay đổi trình học tập trẻ: Theo dõi thay đổi trình học tập trẻ, bao gồm thay đổi hành vi học tập kết học tập 5.3 Khả áp dụng Các biện pháp áp dụng trường mầm non địa bàn xã xa thí điểm cho trường mầm non địa bàn huyện thành công thuận lợi mơ hình tham khảo cho trường mầm non nước, 16 đặc biệt tập trung vào trường mầm non khu vực đô thị lớn, khu vực dông dân cư sinh sống nơi có nhiều trẻ rối loạn phát triển Ngồi trường mầm non, biện pháp áp dụng tổ chức giáo dục khác trung tâm can thiệp sớm, trung tâm hỗ trợ giáo dục, v.v Các biện pháp áp dụng cộng đồng để giúp trẻ rối loạn phát triển hòa nhập tốt với mơi trường xung quanh Điều bao gồm việc tổ chức hoạt động cộng đồng trị chơi nhóm, dự án nghệ thuật tập thể, v.v Các biện pháp áp dụng nhà để hỗ trợ trẻ rối loạn phát triển Điều bao gồm việc tạo mơi trường học tập hịa nhập nhà, hỗ trợ cha mẹ việc giáo dục trẻ, v.v BÀI HỌC KINH NGHIỆM 6.1.Bài học hinh nghiệm thực tiễn Sự cần thiết hợp tác nhà trường gia đình: Kinh nghiệm thực tế cho thấy hợp tác chặt chẽ nhà trường gia đình quan trọng việc hỗ trợ trẻ rối loạn phát triển hịa nhập vào mơi trường giáo dục Tầm quan trọng việc thực hành thực tế: Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc thực hành thực tế kỹ học quan trọng để trẻ rối loạn phát triển nắm vững kỹ tự tin thực kỹ Tầm quan trọng việc tạo mơi trường học tập hịa nhập: Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc tạo môi trường học tập hịa nhập, trẻ em, họ có rối loạn phát triển hay khơng, hỗ trợ để học tập phát triển nhau, quan trọng Tầm quan trọng việc đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập: Kinh nghiệm thực tế cho thấy việc đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập dựa tiến trình học tập trẻ quan trọng để đảm bảo hiệu việc giáo dục hòa nhập 6.2 Bài học kinh nghiệm tự đúc kết Sự kiên nhẫn thích nghi: Trẻ rối loạn phát triển thời gian để hòa nhập phát triển kỹ Do đó, kiên nhẫn khả thích nghi với tốc độ phong cách học tập trẻ quan trọng 17 Tầm quan trọng hỗ trợ từ cộng đồng: Sự hỗ trợ từ cộng đồng, bao gồm gia đình, nhà trường cộng đồng lớn hơn, đóng vai trị quan trọng việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển Tầm quan trọng việc tạo mơi trường học tập tích cực: Một mơi trường học tập tích cực, trẻ em khuyến khích hỗ trợ, giúp trẻ rối loạn phát triển cảm thấy tự tin hòa nhập tốt Tầm quan trọng việc liên tục học hỏi cải tiến: Việc giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phát triển trình liên tục học hỏi cải tiến Điều đòi hỏi mở lòng việc học hỏi từ kinh nghiệm sẵn lòng thay đổi cải tiến phương pháp giáo dục KẾT LUẬN 7.1 Tổng kết nghiên cứu Yêu cầu người thực đề tài nắm nội dung dd 7.2 Đề xuất cho nghiên cứu Nghiên cứu ảnh hưởng giáo dục hòa nhập trẻ phát triển bình thường: Một hướng nghiên cứu khảo sát ảnh hưởng việc hòa nhập trẻ rối loạn phát triển vào lớp học trẻ phát triển bình thường Điều giúp hiểu rõ cách thức mà giáo dục hòa nhập ảnh hưởng đến trẻ rối loạn phát triển trẻ phát triển bình thường Nghiên cứu việc áp dụng cơng nghệ giáo dục hịa nhập: Cơng nghệ đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ giáo dục hòa nhập Một hướng nghiên cứu khảo sát việc áp dụng công nghệ, ứng dụng di động thực tế ảo, để hỗ trợ việc giáo dục hòa nhập Nghiên cứu việc đào tạo cho giáo viên việc giáo dục hịa nhập: Giáo viên đóng vai trò quan trọng việc giáo dục hòa nhập Một hướng nghiên cứu khảo sát việc đào tạo cho giáo viên để họ hỗ trợ trẻ rối loạn phát triển cách hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Phát triển ngôn ngữ - giao tiếp cho trẻ rối loạn phổ tự kỉ thông qua hoạt động hàng ngày | Tạp chí khoa học giáo dục việt nam (vnies.edu.vn)