MỤC LỤC I – ĐẶT VẤN ĐỀ 3 II THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ MÔN TẠI TRƯỜNG THCS 3 1. Thuận lợi 3 1.1. Đối với giáo viên 3 1.2. Đối với học sinh 3 2. Khó khăn 4 2.1. Về phía nhà trường 4 2.2. Về phía giáo viên 4 2.3. Về phía học sinh 4 III NHỮNG NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI 5 1. Đối với nhà trường 5 2. Đối với tổnhóm bộ môn 5 3. Đối với giáo viên 5 4. Đối với học sinh 8 IV. CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 9 1. Giải pháp 1: 9 2. Giải pháp 2: 9 3. Giải pháp 3: 9 4. Giải pháp 4: 9 V. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 10 1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 10 2. Đối với trường THCS 10 3. Đối với tổnhóm chuyên môn và giáo viên 10 VI. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 1. Kết luận 10 2. Kiến nghị 11
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠ OAI - - BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC ĐỀ TÀI: Nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ tư giảng dạy môn Tin học lớp năm học 2022 – 2023 Thực đề tài: Chức danh: Tổ môn: Đạ Oai tháng 01 – 2023 MỤC LỤC I – ĐẶT VẤN ĐỀ .3 II - THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ MÔN TẠI TRƯỜNG THCS Thuận lợi 1.1 Đối với giáo viên .3 1.2 Đối với học sinh Khó khăn .4 2.1 Về phía nhà trường 2.2 Về phía giáo viên 2.3 Về phía học sinh III - NHỮNG NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI Đối với nhà trường Đối với tổ/nhóm mơn .5 Đối với giáo viên Đối với học sinh IV CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Giải pháp 2: Giải pháp 3: Giải pháp 4: V TỔ CHỨC THỰC HIỆN .10 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 10 Đối với trường THCS 10 Đối với tổ/nhóm chun mơn giáo viên .10 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận .10 Kiến nghị 11 I – ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học 2022 – 2023 năm học Bộ Giáo Dục – Đào Tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo dạy học Một phương pháp dạy học đại đưa vào phương pháp dạy học sơ đồ tư Sơ đồ tư (SĐTD) gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức,… cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng SĐTD theo cách riêng, việc lập SĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người Qua nghiên cứu thực nghiệm giảng dạy, cho thấy số giáo viên cịn gặp khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học lớp với việc thiết kế sử dụng SĐTD Tôi nhận thấy cần tiến hành nghiên cứu biện pháp tổ chức nhằm thực việc ứng dụng SĐTD cách có hiệu quả, tiến hành khảo sát tổng kết kinh nghiệm số trường tiến hành tốt SĐTD Đó lý chọn đề tài “ Nâng cao hiệu hướng dẫn học sinh thiết kế sơ đồ tư giảng dạy môn Tin học lớp “ II - THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC BỘ MÔN TẠI TRƯỜNG THCS Thuận lợi 1.1 Đối với giáo viên + Giúp hệ thống hóa kiến thức: Giáo viên sử dụng sơ đồ tư để hệ thống kiến thức cách khoa học logic, nội dung học thể đồ cách trực quan mà khơng bị bỏ sót ý + Giúp rút ngắn thời gian lên giáo án đảm bảo mặt nội dung chất lượng giảng + Các tiết học trở nên sinh động giúp cho việc truyền thụ kiến thức từ người dạy sang người học đạt hiệu cao 1.2 Đối với học sinh Trong trình giảng dạy trường, tơi nhận thấy SĐTD có ý nghĩa quan trọng : + Logic, mạch lạc giúp người học nắm bắt kiến thức nhanh, hiệu + Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ + Kích thích hứng thú tập trung học tập khả sáng tạo học sinh – Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não + Người học dần quen việc trình bày nội dung cách logic khoa học + Nhìn thấy “ tranh” tổng thể mà lại chi tiết SĐTD hỗ trợ người học hệ thống hóa tất thông tin liên quan cách đơn giản Sử dụng đồ tư để xây dựng nội dung học giúp học sinh rèn luyện khả tư duy, học sinh hiểu học cách rõ ràng nhanh chóng + Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều ôn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập Khó khăn 2.1 Về phía nhà trường Hạ tầng sở vật chất trang thiết bị thiếu thốn cần phải nâng cấp, cải thiện, bổ sung hệ thống máy móc, hệ thống mạng, hệ thống phần mềm… Đào tạo bồi dưỡng nâng cao kỹ tay nghề cho đội ngũ giáo viên việc sử dụng thiết bị công nghệ thông tin đưa vào giảng dạy Đổi phương thức dạy học cho người dạy người học cần phải có thời gian, lộ trình để thích nghi Sự thiếu hụt đội ngũ cán giáo viên có chuyên môn tay nghề cao lĩnh vực công nghệ thông tin 2.2 Về phía giáo viên Thích ứng chuyển đổi dần từ truyền thống sang việc sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Đổi thân không giỏi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà phải không ngừng nâng cao cập nhật kiến thức công nghệ số kiến thức chuyên môn khác Sự thay đổi phương thức dạy học cho phù hợp tận dụng phát triển tảng cơng nghệ số 2.3 Về phía học sinh Gia đình nhà trường phải có kết hợp theo sát giám sát học sinh việc tiếp cận sử dụng thiết bị công nghệ số tránh việc học sinh lạm dụng cho mục đích khơng lành mạnh Việc định hình sơ đồ tư học tập sớm so với phát triển não độ tuổi rào cản đòi hỏi người dạy phải có tiếp cận phù hợp Thói quen ghi chép học theo lối thuộc lòng thụ động sâu vào tiềm thức nên việc thay đổi cách học theo hướng chủ động tư đột phá sáng tạo gặp nhiều khó khăn III - NHỮNG NỘI DUNG ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI Đối với nhà trường Định hướng xu hướng giáo dục đổi theo tảng số hóa theo giai đoạn năm Xây dựng môi trường giáo dục, phương thức giáo dục đổi lấy người học làm trung tâm theo phương thức học sinh tích cực Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ cho môn học Đẩy mạnh phong trào tư đổi sáng tạo tồn thể đội ngũ giáo viên cơng nhân viên chức Xây dựng chế phù hợp để thu hút giữ chân nguồn nhân có trình độ tay nghề cao kết hợp với việc đào tạo nâng cao tay nghề cho toàn thể đội ngũ giáo viên Đối với tổ/nhóm mơn Đề xuất xây dựng kế hoạch lộ trình đổi chương trình dạy học theo kế hoạch chung trường Đưa lộ trình cải tiến theo giai đoạn nội dung chương trình học cụ thể rõ ràng Có quy chế tiêu cụ thể cho thành viên việc thực kế hoạch đổi phương pháp giảng dạy Đối với giáo viên Thay đổi cách thức chuẩn bị giáo án giảng xếp cách logic trình bày dạng sơ đồ tư ý tưởng, khái niệm: + Có thể kết hợp hình ảnh văn dạng nhánh với đường nối + Biết cách trình bày nội dung hình ảnh trung tâm, từ khóa ngắn gọn dễ hiểu ghi nhớ nhanh Bằng cách lồng ghép từ từ đan xen với hoạt động để người học có thời gian dần thích nghi Biết cách sử dụng khai thác giá trị từ sơ đồ tư mang lại + Biến văn dài khô khan thành tranh tổng thể đơn giản dễ hiểu, + Dễ dàng nắm bắt thông tin + Dễ dàng ghi nhớ + Dễ dàng phân tích tổng hợp + Tiết kiệm thời gian + Thúc đẩy tư + Tăng khả sáng tạo Xây dựng giảng hướng dẫn học sinh cách xây dựng sơ đồ tư học tập Sơ đồ tư tạo vẽ thủ công máy nhiên nên ưu tiên việc tạo dựng sơ đồ tư máy tính + Giáo viên đứng lớp người hướng dẫn, hỗ trợ học sinh việc làm quen với ứng dụng công cụ hỗ trợ thời gian ban đầu người học dần quen nên khuyến khích việc tự tìm hiểu cơng để tăng mức độ tư khả sáng tạo + Lồng ghép hoạt động thành dạng tập thực hành trị chơi mang tính chất đố vui để học sinh tự tìm đáp án, cách thức thực + Lấy người học trung tâm giáo viên người hỗ trợ hướng dẫn từ người học tự phát huy khả Thực thiết kế sơ đồ tư an tồn thơng tin sử dụng thiết bị máy tính cách xây dựng nội dung theo mục sau triển khai theo dạng sơ đồ Đối với học sinh Đối với học sinh, số lượng học cần ghi chép ngày nhiều gặp khó khăn để ghi nhớ Thay đổi cách thức ghi chép sơ đồ tư suy với từ khoá, sau liên kết kiến thức, ý tưởng cách trực quan Mọi thông tin thể sơ đồ cho ta nội dung cốt lõi môn học Do đó, việc ơn tập trở nên dễ dàng Xây dựng phương pháp học với sơ đồ tư giúp học sinh tập trung vào nội dung cốt lõi học không bị phân tâm hay căng thẳng, giúp rút ngắn thời gian cho việc học nhanh kết tốt Sơ đồ tư giúp học sinh việc đơn giản hóa vấn đề trở nên thích thú việc học IV CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Thiết kế giảng thay việc trình bày khái niệm ngôn từ theo slide giáo viên thay hệ thống sơ đồ tư Sơ đồ tư giúp giáo viên tập trung vào vấn đề cần trao đổi cho học sinh, cung cấp nhìn tổng quan chủ đề mà khơng có thơng tin thừa Học sinh khơng phải tập trung vào việc đọc nội dung Slide, thay vào lắng nghe giáo viên diễn đạt Hiệu giảng tăng lên Trong q trình giảng dạy, giáo viên thêm vào sơ đồ tư giảng ý tưởng hay, đột phá phát sinh hay từ đóng góp học sinh Thực hành, tập phần khiến học sinh trở nên chán nản mệt mỏi theo phương thức dạy truyền thống thay vào hệ thống sơ đồ tư với cách biểu đạt ngắn gọn, màu sắc, hình ảnh với cách bố trí trực quan hấp dẫn hút học viên Mindmap cung cấp nhìn tổng quan, ngắn gọn chủ đề, làm cho vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu Giải pháp 2: Khuyến khích thảo luận suy nghĩ độc lập theo nghiên cứu trường tiểu học Cambridge gần đây, đánh giá việc tương tác lớp học lắng nghe học viên yếu tố quan trọng để giúp học viên suy nghĩ độc lập MindMap cơng cụ lí tưởng hỗ trợ cho thảo luận lớp, sơ chất sơ đồ tư khuyến khích học sinh tập trung liên kết chủ đề hình thành lan tỏa ý tưởng ý kiến Giải pháp 3: Xây dựng kỹ thuyết trình thay việc trả theo hình thức truyền thống học đọc thuộc lòng nội dung giáo viên nên khuyến khích học sinh làm theo mơ hình sơ đồ tránh việc học trước quên sau kỹ tư trở nên tốt làm tăng tự tin kỹ diễn đạt người học trước đám đông Giải pháp 4: Đánh giá học sinh MindMap công cụ quan trọng, giúp ta đánh giá kiến thức học sinh trước sau giảng chủ đề cụ thể Qua đó, giáo viên theo dõi hiểu biết học sinh Sơ đồ tư khuyến khích học sinh thể ý tưởng theo hiểu biết cá nhân tự đánh giá thân sau buổi học V TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Đối với trường THCS Sớm xây dựng kế hoạch mục tiêu cho năm học bao gồm kế hoạch dự phòng dựa kế hoạch mục tiêu trước đạt Giao trách nhiệm kiểm tra giám sát tiến độ thực cho tổ, môn Xem xét đánh giá báo cáo định kì từ tổ nhóm mơn để kịp thời nắm bắt tháo gỡ vướng mắc khó khăn Xây dựng kênh, phương thức lắng nghe ý kiến người học để từ có kế hoạch phù hợp Tổng kết đánh giá tính hiệu từ tham mưu đề xuất cho cấp lãnh đạo Đối với tổ/nhóm chun mơn giáo viên Mỗi thành viên đóng góp ý tưởng đổi khơng đứng ngồi Các ý kiến đóng góp phải tiếp thu đánh giá sàng lọc trước đưa vào thí điểm có cập nhật thay đổi liên tục cho phù hợp với thực tế Các thành viên giao trọng trách công việc cụ thể thực báo cáo tiến độ theo định kì Theo nội dung chương trình học tổ, nhóm đưa đóng góp ý kiến cải tiến phù hợp theo giai đoạn không thực theo hướng gộp chung Sau lựa chọn thực thí điểm triển khai cần phải có đánh giá xem xét mức độ khả thi phù hợp vướng mắc người dạy lẫn người học để đưa điều chỉnh cho phù hợp Sau đánh giá điều chỉnh xem xét yếu tố phù hợp tiến hành tổng kết xây dựng quy trình chung VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp tăng tương tác người dạy người học từ nâng cao cải thiện chất lượng dạy học mang lại kết tích cực khích lệ phương thức học tập học sinh giáo viên Học sinh trở nên chủ động sáng tạo tư kỹ phát triển Giáo viên tiết kiệm thời gian tăng linh hoạt giảng dạy quan trọng giúp cho người học nắm kiến thức cách chặt chẽ Sử dụng sơ đồ tư giảng dạy bước tiến cho việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp nâng cao công tác giảng dạy chất lượng giáo dục lên tầm cao Với phát triển ngày nhanh chóng bùng nổ mạnh mẽ mạng lưới công nghệ thông tin ngày việc khai thác tính từ tảng công nghệ số kết hợp với giáo dục mang lại đổi tư sáng tạo đổi mặt giáo dục cần thiết Kiến nghị Nhà trường cần phải có nhiều hoạt động gắn kết với thực tế địa phương tổ chức thi khuyến khích khơng giáo viên mà học sinh tham gia việc xây dựng sơ đồ tư tảng thiết bị công nghệ số dựa vấn đề thực địa phương hay trương trình giáo dục để khơng đẩy mạnh xu hướng cải cách giáo dục tiến phát triển mà cịn tạo đóng góp có ích cho địa phương cho xã hội