KẾ HOẠCH BÀI DẠY - GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP NGỮ VĂN - SOẠN MỚI 2024 - 2025 (SOẠN NGÀY 302024) - SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO KẾ HOẠCH BÀI DẠY (GIÁO ÁN CỰC HAY) CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP NGỮ VĂN 12 - CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
Trang 1GIÁO ÁN (KHBD) CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP NgỮ văn 12 – Chân trời sáng tạo
CHUYÊN ĐỀ 1 TẬP NGHIÊN CỨU VÀ VIẾT BÁO CÁO VỀ MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI
(Thời gian thực hiện: 10 tiết) A NỘI DUNG VÀ THỜI LƯỢNG THỰC HIỆN
Phần thứ nhất: Tập nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại
I Đọc ngữ liệu tham khảo II Tìm hiểu cách thức nghiên cứu về một vấn đề văn học hiện đại
III Quy trình viết bài báo cáo về một vấn đề văn học hiện đại
IV Thực hành
4
Phần thứ 3: Thuyết trình về một vấn đề văn học hiện đại
I Tìm hiểu cách thức thuyết trình về một vấn đề văn học hiện đại
b Năng lực đặc thù – Biết các yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề – Biết viết một báo cáo nghiên cứu
– Hiểu và vận dụng được một số hiểu biết từ chuyên đề để đọc hiểu và viết về văn học hiện đại
– Biết thuyết trình một vấn đề của văn học hiện đại đã tìm hiểu 2 Về phẩm chất học Việt Nam hiện đại Chăm chỉ với việc học, hiểu và trân trọng những thành tựu của văn
C THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Về phía học sinh: Chuyên đề học tập ngữ văn lớp 12, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, bảng giao nhiệm vụ học tập đã chuẩn bị ở nhà, vở ghi.hồ sơ, tài liệu, sách tham khảo, tranh, ảnh, bảng biểu, video clip,…
2 Về phía giáo viên - SGK, SGV chuyên đề học tập Ngữ văn 12, Bộ Chân trời sáng tạo - Một số tranh ảnh có trong SGK được phóng to
- Phiếu học tập để học sinh chuẩn bị nội dung thảo luận
Trang 2- Bút màu, giấy A0 để HS trình bày sản phẩm - Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Tranh ảnh về các tác giả tác phẩm thời kì hiện đại và hậu hiện đại - Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà - Tài liệu tham khảo khác, máy tính hoặc điện thoại thông minh có kết nối internet, máy chiếu - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm của HS, rubric chấm bài viết, trình bày của HS D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
Tiết 1-4” Phần thứ nhất: TẬP NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ VĂN HỌC HIỆN ĐẠI
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG 1 Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm thế tiếp cận kiến thức về kiểu bài, kết nối kiến thức trong cuộc sống vào nội dung của bài học
2 Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi 3 Sản phẩm: Câu trả lời của HS, cảm nhận ban đầu về vấn đề đặt ra trong tiết học 4 Tổ chức thực hiện hoạt động
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1) Cá nhân HS tham gia trò chơi “Từ khoá bí ẩn” như sau:
TÌM TỪ KHOÁ BÍ ẨN 1
2 3 4 5 6 7
Hàng ngang 1 Nhà văn hiện thực phê phán, tác giả của Những ngày thơ ấu, Bỉ vỏ,… 2 Nhà thơ được mệnh danh là ông hoàng thơ tình
3 Bài thơ lục bát dài 150 câu của nhà thơ Tố Hữu, viết theo hình thức đối đáp, thể hiện sự gắn bó nghĩa tình giữa nhân dân chiến khu Việt Bắc và chiến sĩ cách mạng
4 Nhà viết kịch, nhà thơ với những sáng tác giàu tính triết lí, mang đậm cảm hứng thế sự
5 Tên một một tiểu thuyết của nhà văn Vũ Trọng Phụng, đăng ở Hà Nội báo từ số 40 ngày 7/10/1936 và được in thành sách lần đầu vào năm 1938
6 Nhà văn ghi dấn ấn với phong cách tài hoa, uyên bác
Trang 37 Nhà thơ xuất hiện trong tập Ba đỉnh cao Thơ mới (TS Chu Văn Sơn), có xu hướng tìm về hồn quê dân tộc
Hàng dọc (Từ khoá bí ẩn): Một thời kì trong tiến trình văn học sử của văn học Việt Nam
2) Cá nhân HS trả lời câu hỏi gợi dẫn vào bài học: Nhắc đến văn học hiện đại Việt Nam, em liên tưởng đến điều gì? Theo em, chuyên đề này sẽ cung cấp cho em kĩ năng gì? Em sẽ học kĩ năng ấy bằng cách nào?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ - HS thực hiện nhiệm vụ theo trình tự 1) 2) - GV quan sát, gợi ý nếu cần
Bước 3: Báo cáo, thảo luận Nhiệm vụ 1), HS tham gia trò chơi Nhiệm vụ 2), cá nhân HS trình bày câu trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về đáp án trò chơi và dẫn dắt vào chuyên đề:
- Hướng dẫn HS biết các yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu yêu cầu và cách thức nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại - Tìm hiểu yêu cầu của việc nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại
- Tìm hiểu cách thức, quy trình thực hiện nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại - Vận dụng được một số hiểu biết từ chuyên đề về văn học dân gian ở lớp 10, 11 2 Nội dung hoạt động: Vận dụng tổng hợp các kĩ năng để tập nghiên cứu - HS hoạt động cá nhân: đọc và thu thập thông tin kết hợp làm việc nhóm - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu và trình bày
3 Sản phẩm: Kết quả trình bày của HS, phiếu học tập 4 Tổ chức thực hiện hoạt động
Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh phân tích ngữ liệu tham khảo a Mục tiêu cụ thể: Giúp HS tìm hiểu và phân tích một văn bản nghiên cứu về vấn đề văn học trung đại Việt Nam, từ đó rút ra cách thức nghiên cứu
b Nội dung hoạt động - HS hoạt động cá nhân và thảo luận theo bàn: đọc văn bản ngữ liệu và thu thập thông tin, trả lời các câu hỏi SGK
Trang 4- GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu và trình bày c Sản phẩm: Kết quả trình bày của HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: GV giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc kĩ văn bản tham khảo SGK (trang 6-9) và và dựa các câu hỏi gợi ý phân tích ở SGK Phần theo dõi suy luận để phân tích văn bản mẫu
- GV hướng dẫn HS thảo luận theo bàn để trả lời các câu hỏi 1- 6 ở SGK trang 9
1 VB trên nghiên cứu về vấn đề gì? Bài nghiên cứu đã đưa ra những luận điểm nào về đề tài nghiên cứu?
2 Phương pháp so sánh và phương pháp phân tích – tổng hợp đã được sử dụng như thế nào trong bài nghiên cứu trên?
3 Tìm thêm một v1i dụ cho thấy quan niệm, tư tưởng về con người trong văn học hiện đại khác với VH trung đại?
4 Bài nghiên cứu đã giúp bạn hiểu thêm điều gì về tính hiện đại trong VHVN?
5 Phần tài liệu tham khảo của văn bản này được trình bày theo chuẩn APA Bạn hãy phân tích cứu pháp trình bày và cách sắp xếp các mục trong phần tài liệu tham khảo của bài nghiên cứu trên
6 Từ VB trên, bạn rút ra được kinh nghiệm gì khi nghiên cứu một vấn đề VH hiện đại?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ - HS thảo luận theo bàn, trả lời các câu hỏi 1-4 SGK
- GV quan sát, khuyến khích Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Đại diện một số cặp đôi phát biểu - Các HS còn lại lắng nghe, nhận xét, bổ sung nếu cần
Bước 4: Đánh giá, chuẩn kiến thức GV nhận xét, chuẩn kiến thức
I PHÂN TÍCH NGỮ LIỆU THAM KHẢO Đọc văn bản: QUÁ TRÌNH HIỆN ĐẠI HÓA VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ ĐẦU TK XX ĐẾN 1945
(Trần Đăng Suyền) Câu 1: Nhằm hướng dẫn HS nhận biết đề tài nghiên cứu và những luận điểm của bài nghiên cứu Gợi ý trả lời:
– Văn bản trên nghiên cứu về quá trình hiện đại hoá văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến năm 1945
– Luận điểm 1: Quá trình hiện đại hoá văn học diễn ra trên mọi mặt, nhiều phương diện
+ Luận điểm 1.1: Quá trình hiện đại hoá thể hiện qua sự thay đổi quan niệm về văn học
+ Luận điểm 1.2: Quá trình hiện đại hoá thể hiện qua phương diện nội dung
+ Luận điểm 1.3: Quá trình hiện đại hoá thể hiện qua phương diện hình thức nghệ thuật
– Luận điểm 2: Vai trò của chữ Quốc ngữ, báo chí và phong trào dịch thuật trong việc hình thành nền văn xuôi Quốc ngữ
Câu 2: Mục đích là giúp HS nhận ra việc vận dụng phương pháp nghiên cứu so sánh, phân tích – tổng hợp trong bài viết
– Phương pháp so sánh thể hiện ở việc so sánh đề tài yêu nước trong văn học trung đại và trong Hải ngoại huyết thư nhằm cho thấy những đổi mới trong phương diện nội dung – làm bật lên phương diện nội dung của
văn học – Phương pháp phân tích – tổng hợp được sử dụng để phân tích các khía cạnh của vấn đề (các biểu hiện của quá trình hiện đại hoá, những cơ sở của quá trình hiện đại hoá), từ đó khái quát lên đặc điểm của tiến trình hiện đại hoá văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến năm 1945
Trang 5Câu 3: Mục đích giúp HS hiểu thêm về phương diện nội dung của quá trình hiện đại hoá HS tự tìm ví dụ dựa trên một số gợi ý sau:
– Văn học trung đại coi thiên nhiên là thước đo
ước lệ, tượng trưng là các hình ảnh thiên nhiên để miêu
hiện đại coi con người là thước đo thẩm mĩ, là trung tâm
đặc điểm của con người để miêu tả thiên nhiên – Văn học trung đại coi thời gian tuần hoàn, con người an nhàn trong vòng tuần hoàn thời gian; văn học hiện đại coi thời gian tuyến tính, con người lo âu, vội vã, bất an trước sự hữu hạn của thời gian
– Văn học trung đại không nói về con người cá nhân, chủ yếu nói về vấn đề trọng đại, lớn lao của đất nước, xã hội, văn học hiện đại đề cao cái tôi cá nhân, khẳng định nhận thức về sự tồn tại của cá thể
– Văn học trung đại thể hiện tình cảm nhân đạo chủ yếu ở các bậc, các đấng nhìn xuống thương xót cho “dân đen, con đỏ”, văn học hiện đại đề cao tính dân chủ trong tình cảm nhân đạo, với việc thương xót chính mình là
quan trọng – … Câu 4: Giúp HS nhận ra đặc điểm của văn học hiện đại Việt Nam HS khái quát dựa trên phần trả lời các câu hỏi trên và dựa vào nội dung văn bản Sau đây là gợi ý:
– Tính hiện đại bắt nguồn từ quá trình hiện đại hoá, thoát li khỏi đặc điểm sáng tác theo văn học trung đại, đổi mới nền văn học theo hướng văn học phương Tây nhằm hội nhập với văn học thế giới
– Tính hiện đại thể hiện trên các phương diện: quan niệm sáng tác, nội dung, nghệ thuật
– Điều kiện quan trọng để làm nên tính hiện đại đó là sự phát triển của chữ Quốc ngữ, báo chí và dịch thuật
Câu 5: Giúp HS ôn lại cách trích dẫn tài liệu tham khảo theo chuẩn APA, HS đã được học ở lớp 11 Các tài
Trang 6liệu tham khảo được sắp xếp theo tên tác giả Cấu trúc cú pháp của tài liệu tham khảo: Tên tác giả (năm xuất bản) Tên tài liệu Nơi xuất bản: đơn vị xuất bản.
Câu 6: Giúp HS bước đầu khái quát một số kinh nghiệm khi nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại HS tự trả lời dựa trên các nhiệm vụ học tập đã thực hiện phía trên
Thao tác 2: Tìm hiểu cách thức nghiên cứu về một vấn đề văn học hiện đại a Mục tiêu cụ thể: HS nắm khái niệm, các đặc điểm của văn học hiện đại Việt Nam b Nội dung hoạt động:
- HS dựa vào kiến thức để nêu khái niệm, các đặc điểm về thời hiện đại và văn học hiện đại Việt Nam (SGK); hệ thống hoá các luận điểm vào phiếu học tập
- GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu và trình bày c Sản phẩm: Kết quả trình bày của HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hiện hoạt động
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Dựa vào kiến thức trong sách giáo khoa chuyên đề ngữ văn 12 để trả lời câu hỏi: + Trình bày khái niệm thời hiện đại và văn học hiện đại Việt Nam?
+ Trình bày một số đặc điểm của văn học hiện đại Việt Nam? So sánh 2 thời kì văn học trung đại và hiện đại Việt Nam?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS đọc mục II.1 và II.2 trong SGK trang 9-10 và trả lời câu hỏi theo gợi ý GV
Bước 3: Báo cáo sản phẩm - HS trả lời
- HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện - GV nhận xét và chuẩn kiến thức - GV bổ sung
II Tìm hiểu cách thức nghiên cứu về một vấn đề văn học hiện đại
1 Khái niệm thời hiện đại và văn học hiện đại Việt Nam
- Thời hiện đại: Thời đại lịch sử gắn liền với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật, quá trình đô thị hóa chủ nghĩa tư bản và ý thức cá nhân
+ Ở phương Tây thời hiện đại gắn với kỉ nguyên phát triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật và tư duy lý tính từ khoảng thế kỉ XVII trở đi
+ Ở phương Đông nói chung và Việt Nam nói riêng, thời hiện đại thường được tính là thời kì tiếp sau thời trung đại, khi quá trình thuộc địa hóa gây ra nhiều biến động mạnh mẽ trong văn hóa và xã hội khiến cơ cấu văn hóa truyền thống bị phá vỡ Thời hiện đại ở Việt Nam bắt đầu từ khoảng đầu thế kỉ XX
Văn học hiện đại Việt Nam: Thời kì từ đầu thế kỉ XX đến nay thoát ly khỏi hệ thống thi pháp văn học trung đại và đổi mới theo hình thức văn học phương Tây để hòa nhập với văn học thế giới
2.Một số đặc điểm của văn học hiện đại Việt Nam -So sánh văn học hiện đại và văn học trung đại Việt Nam (Phụ lục 1)
-Đặc điểm của văn học hiện đại Việt Nam (Phụ lục 2) -Sau năm 1986 các sáng tác văn học có sự thay đổi mạnh mẽ với sự xuất hiện của yếu tố hậu hiện đại phương thức sáng tác văn chương phá vỡ các thủ pháp độc đáo, có tính thể nghiệm Các thủ pháp có thể kể đến như: siêu hư cấu, dòng ý thức, người kể chuyện không đáng tin cậy…
Trang 7Thao tác 3: Tìm hiểu một số yêu cầu và quy trình nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại a Mục tiêu cụ thể: Trình bày được một số yêu cầu và quy trình nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại
b Nội dung hoạt động - HS đọc nội dung mục II 2 và II.3 Tr 12 - SGK và hệ thống hoá các luận điểm, hoàn thành các yêu cầu, bài tập theo Phiếu học tập
- GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu và trình bày c Sản phẩm: Kết quả trình bày của HS, phiếu học tập d Tổ chức thực hiện hoạt động
Bước 1: GV giao nhiệm vụ: (1) Nhóm hs đọc SGK trang 12 trả lời câu hỏi: Khi nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại em cần lưu ý điều gì?
(2) Nhóm hai HS đọc SGK và tóm tắt quy trình nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại dựa vào mẫu sau:
BẢNG TÓM TẮT QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU MỘT VẤN ĐỀ
VĂN HỌC HIỆN ĐẠI Quy trình nghiên
cứu
Thao tác cần làm
Lưu ý
Bước 1: Xác định đề tài, vấn đề cần nghiên cứu
Bước 2: Thu thập tư liệu và xác lập câu hỏi, giả thuyết nghiên cứu
Bước 3: Lập hồ sơ nghiên cứu
Bước 4: Đọc – xử lí tài liệu để trả lời câu hỏi nghiên cứu
Bước 5: Ghi nhận kết quả nghiên cứu
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS thực hiện theo yêu câu của GV theo trình tự (1) và (2)
Bước 3: Báo cáo sản phẩm
II Tìm hiểu cách thức nghiên cứu về một vấn đề VH hiện đại
2 Các yêu cầu về nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại
+ Chọn được vấn đề phù hợp, cụ thể, vừa sức, cung cấp thêm thông tin hay nhận thức mới mẻ cho người đọc
+ Căn cứ nghiên cứu chủ yếu là tác phẩm bên cạnh đó để giải quyết được câu hỏi nghiên cứu và kiểm chứng được giả thuyết nghiên cứu bạn cần tham khảo thêm các tư liệu liên quan đến đề tài như: bài nghiên cứu, bài báo, bài tham luận về thể loại, ngôn ngữ, lịch sử văn học…
+ Kết quả nghiên cứu cần được tổng hợp, khái quát và ghi chép một cách đầ đủ, hệ thống dưới dạng dàn ý, sờ đồ thông tin…
3 Quy trình nghiên cứu một vấn đề VH hiện đại:
Quy trình nghiên cứu
Thao tác cần làm
Lưu ý
Bước 1: Xác định đề tài, vấn đề cần nghiên cứu
Xác định đề tài, vấn đề cần nghiên cứu dựa vào các hướng nghiên cứu được đề xuất trong SGK
Cân nhắc phạm vi đề tài, tránh đề tài quá rộng hoặc quá hẹp, hay đề tài mơ hồ, thiếu cụ thể, khả th
Bước 2: Thu thập tư liệu và xác lập câu hỏi, giả thuyết nghiên cứu
– Thu thập hai nhóm tư liệu: 1) Các bài báo, tư liệu nghiên cứu liên quan đến đề tài nghiên cứu; 2)
– Sử dụng bảng thu thập tài liệu được gợi ý trong SGK
– Quan sát bảng xác định câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết
Trang 8HS trình bày kết quả thực hiện vụ học tập( 1) và (2) Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện - GV nhận xét và chuẩn kiến thức - GV bổ sung
Ghi chú, nhận xét, suy nghĩ của bản thân khi đọc tác phẩm liên quan đến đề tài nghiên cứu – Xác định câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu và dự kiến phương án tìm hiểu, kiểm chứng giả thuyết
nghiên cứu, dự kiếnphương án tìm hiểu, kiểm chứng giả thuyết trong SGK
Bước 3: Lập hồ sơ nghiên cứu
Tập hợp phiếu ghi chép, đề cương nghiên cứu và kế hoạch nghiên cứu
Sử dụng mẫu kế hoạch nghiên cứu trong SGK
Bước 4: Đọc – xử lí tài liệu để trả lời câu hỏi nghiên cứu
Đọc sâu tư liệu, kết hợp các phương pháp nghiên cứu cần thiết để kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu
Việc đọc hai nhóm tài liệu không nên tách bạch mà xen kẽ, xuyên thấm vào nhau
Bước 5: Ghi nhận kết quả nghiên cứu
Rút ra những kết luận sau khi thực hiện đề tài nghiên cứu
Có thể sử dụng bảng trong SGK để tóm tắt các kết quả nghiên cứu thu nhận được, hoặc trình bày kết quả nghiên cứu một cách hệ thống, khoa học dưới dạng sơ đồ tư duy (infographic),… Thao tác 4: Hướng dẫn HS thực hành
a Mục tiêu cụ thểHS thực hiện được hồ sơ nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại Việt Nam b Nội dung hoạt động
- HS làm Bài tập SGK trang 15 - GV hướng dẫn HS cách thức tìm hiểu và trình bày c Sản phẩm: Kết quả trình bày của HS, phiếu học tập
Trang 9d Tổ chức thực hiện hoạt động Bước 1: GV giao nhiệm vụ 1) HS thực hiện theo nhóm (phân công theo dựa án), thảo luận xác định vấn đề văn học hiện đại Việt Nam cần tìm hiểu
2) HS thực hiện theo nhóm (phân công theo dự án) làm tại nhà, hoàn thiện hồ sơ nghiên cứu một vấn đề văn học hiện đại Việt Nam
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ HS hoàn thành các bài tập ở nhà HS có thể làm việc cá nhân hoặc học nhóm để hoàn thành Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- HS báo cáo nhanh kết quả thảo luận vào tiết học sau - HS bổ trợ lẫn nhau
Bước 4: Đánh giá, kết luận: GV chuẩn kiến thức HOẠT ĐỘNG 3: ĐÁNH GIÁ CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH PHẦN 1 1 Nội dung đánh giá: Trong quá trình hướng dẫn HS tìm hiểu các nội dung của bài học, cần chú ý đánh giá sự tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực, phẩm chất của HS Cụ thể, cần đánh giá một số nội dung sau:
- Kĩ năng đọc và tìm kiếm thông tin - Kĩ năng phân tích, xử lí và tổng hợp thông tin về đề tài, vấn đề nghiên cứu - Kĩ năng thảo luận nhóm và trình bày
2 Các hình thức đánh giá: - GV có thể sử dụng các hình thức quan sát, vấn đáp, bài thực hành; cần đánh giá thường xuyên ở tất cả các khâu, các công đoạn của quá trình dạy học như: đánh giá trước khi học (đánh giá kinh nghiệm, vốn kiến thức đã có của HS), đánh giá trong khi học (đánh giá HS sau mỗi bài tập/ nhiệm vụ), đánh giá sau khi học,
- Có thể sử dụng bảng kiểm sau để đánh giá kết quả luyện tập của nhóm/ cá nhân về hoạt động xử lí, tổng hợp thông tin
Đánh giá theo các bảng sau:1 Rubric đánh giá sản phẩm hồ sơ nghiên cứu về một vấn đề văn học hiện đại
Phiếu thu thập tư liệu (thực hiện theo
SGK, trang 13)
– Thu thập được đầy đủ tài liệu về tác giả cần tìm hiểu
– Nội dung thống kê kĩ lưỡng, đầy đủ, đánh dấu được những ý quan trọng, có tính phát hiện về vấn đề văn học hiện đại Việt Nam
– Thu thập được tương đối đầy đủ tài liệu về vấn đề cần tìm hiểu – Nội dung thống kê kĩ lưỡng, đầy đủ
– Thu thập được một số tài liệu quan trọng về vấn đề cần tìm hiểu, nhưng chưa đầy đủ
– Nội dung thống kê còn sơ sài
– Chưa thu thập được tài liệu quan trọng về vấn đề cần tìm hiểu
thống kê còn sơ sài, chưa đúng trọng tâm cần tìm hiểu
Kế hoạch nghiên cứu
Miêu tả một cách cụ thể, khả thi công việc, nhiệm vụ nghiên cứu, thời gian thực hiện, kết quả cần đạt; đề xuất được cách
Miêu tả một cách cụ thể, khả
nhiệm vụ nghiên cứu, thời gian thực hiện, kết quả cần đạt
được công việc, nhiệm vụ, thời gian thực hiện, kết quả cần đạt
Chưa xác định
nhiệm vụ, thời gian thực hiện, kết quả cần đạt
Tiêu chí Mức độ
Trang 10thức, giải pháp thực hiện nghiên cứu phù hợp
Bản tóm tắt kết quả tìm hiểu
– Nội dung bản tóm tắt thể hiện cụ thể, đầy đủ các luận điểm về vấn đề cần tìm hiểu
– Trình bày rõ ràng, có tính hệ thống, có tính thẩm mĩ, thể hiện rõ mối quan hệ giữa các ý, kết hợp phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ, có tính sáng tạo
– Nội dung bản tóm tắt thể hiện tương đối đầy đủ các luận điểm về vấn đề cần tìm hiểu – Trình bày rõ ràng, có tính hệ
thẩm mĩ, thể hiện rõ mối quan hệ giữa các ý, kết hợp phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ
– Nội dung bản tóm tắt cơ bản thể hiện được một số luận điểm về vấn đề cần tìm hiểu
– Trình bày tương đối rõ ràng, thể hiện mối quan hệ giữa các ý, có thể mắc một số lỗi về diễn đạt
– Nội dung bản tóm tắt sơ sài, chưa thể hiện được những luận điểm về vấn đề cần tìm hiểu
chưa rõ ràng, thiếu thẩm mĩ, chưa thể hiện được mối quan hệ giữa các ý, mắc nhiều lỗi diễn đạt
Cách sắp xếp, tổng hợp hồ sơ
– Hồ sơ tổng hợp đầy đủ các mẫu phiếu được yêu cầu
– Các phiếu được sắp xếp khoa học theo trình tự thời gian thực hiện, được trang trí bắt mắt, sáng tạo
– Có chú thích, đánh dấu những tư liệu hữu ích để viết bài, thực hiện buổi họp báo; phác thảo một số ý tưởng thực hiện
– Hồ sơ tổng hợp đầy đủ các mẫu phiếu được yêu cầu
– Các phiếu được sắp xếp khoa học theo trình tự thời gian thực hiện
thích, đánh dấu những tư liệu hữu ích để viết bài, thực hiện buổi họp báo
– Hồ sơ tổng hợp đầy đủ các mẫu phiếu được yêu cầu
– Các phiếu được sắp xếp khoa học theo trình tự thời gian thực hiện
– Hồ sơ chưa tổng hợp đầy đủ các mẫu phiếu được yêu cầu
– Các phiếu sắp xếp lộn xộn, chưa rõ về thời gian
2 Rubric đánh giá sản phẩm bài báo cáo về một vấn đề văn học hiện đại Mức độ
Tiêu đề
chính của bài viết, có cách diễn đạt hấp dẫn, lôi cuốn, sáng tạo
Khái quát được nội dung chính của bài viết, có cách diễn đạt rõ ràng
Khái quát nội dung chính của bài viết
Chưa khái quát được nội dung chính của bài viết
Nêu được cụ thể bối cảnh nghiên
nghiên cứu và kết luận
Chưa nêu được bối cảnh nghiên cứu, câu hỏi, phương pháp nghiên cứu và kết luận