Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày soạn Ngày dạy Tuần Tiết Bài 1 TẠO LẬP THẾ GIỚI (THẦN THOẠI) 10 tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Hướng dẫn HS đạt được các yêu cầu về phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù 1 Về phẩm chất Trân trọng.
Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: Tiết : Bài TẠO LẬP THẾ GIỚI (THẦN THOẠI) 10 tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC: - Hướng dẫn HS đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù Về phẩm chất: Trân trọng trí tưởng tưởng di sản nghệ thuật người xưa Về lực chung: Phát triển lực tự chủ, tự học, lực giải vấn đề sáng tạo thơng qua hoạt động đọc, viết, nói, nghe, lực hợp tác thông qua hoạt động làm việc nhóm, chia sẻ, góp ý cho viết nói bạn, 2.1 Năng lực đặc thù: Phát triển lực ngôn ngữ văn thông qua việc thực nhiệm vụ học tập cụ thể đọc, viết, nói, nghe, - Nhận biết phân tích số yếu tố truyện thần thoại như: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật - Biết nhận xét nội dung bao quát văn truyện kể; biết phân tích chi tiết tiêu biểu, nhân vật mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm; biết liên hệ để thấy số điểm gần gũi nội dung tác phẩm truyện kể thuộc hai nề văn hóa khác - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Thần trụ trời; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Thần trụ trời; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với văn khác có chủ đề II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: Chuẩn bị giáo viên - Kế hoạch dạy - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh liên quan đến học - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 10, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức thực Phương pháp tổ chức GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên dẫn vào Nội dung I Giới thiệu học: - Chủ đề Tạo lập giới bao gồm văn - GV đặt câu hỏi phản ứng nhanh: Em biết thần thoại, cho thấy nhận thức người truyện thần thoại nào? Hãy chia sẻ xưa trình tạo lập giới cho lớp nghe truyện thần thoại - Tên thể loại VB đọc VB đọc kết nối chủ đề: - GV gọi 5-7 HS trả lời nhanh - Nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG Mục tiêu - Tạo hứng thú cho học sinh, thu hút học sinh sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập - Giúp học sinh khắc sâu kiến thức nội dung học Tên văn Thần Trụ Trời Thần thoại Prơ-mê-tê lồi Thần thoại người (Thần thoại Hy Lạp) Đi san mặt đất - GV mời HS đọc chủ đề Bài học số (Tạo lập giới) trước lớp Thể loại Truyện Cuộc tu bổ lại Thần thoại giống vật - GV đặt câu hỏi cho HS: Theo em, nội dung chủ đề Bài Tạo lập giới Tri thức ngữ văn gì? - GV mời – HS trả lời trước lớp, yêu cầu - Thần thoại thể loại truyện dân gian Thần thoại kể vị thần, lớp nghe, nhận xét nhân vật anh hùng, nhân vật văn hóa; - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức: qua đó, phản ánh quan niệm người thời cổ Trong học này, qua việc đọc truyện thần thoại, em hiểu người xưa nhận thức nguồn gốc giới đời sống trình tạo lập giới người So với thể loại truyện dân gian - GV nhận xét, chốt lại vấn đề khác, thần thoại có đặc điểm riêng thể Nhiệm vụ 1: qua yếu tố không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật, GV chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm, u cầu - Khơng gian thần thoại khơng gian nhóm thảo luận, đọc thông tin SGK vũ trụ q trình tạo lập, khơng xác nêu yếu tố truyện thần thoại như: không định nơi chốn cụ thể gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật - Thời gian thần thoại thời gian cổ - HS nghe GV u cầu, sau thảo luận sơ, khơng xác định mang tính vĩnh nhóm, đọc thơng tin SGK, chuẩn bị - Cốt truyện thần thoại thường chuỗi trình bày trước lớp kiện xoay quanh trình sáng tạo nên - GV mời đại diện nhóm trình bày kết giới, người văn hóa nhân vật trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét siêu nhiên - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - Nhân vật thần thoại thường thần, có sức mạnh phi thường để thực công việc sáng tạo giới sáng tạo văn hóa - Tính chỉnh thể tác phẩm thống nhất, toàn vẹn tác phẩm Ở đó, phận, yếu tố, chi tiết, có ý nghĩa gắn kết với cách chặt chẽ, quán nhằm thể tập trung, bật chủ đề, tư tưởng tác phẩm II Dạy học văn 1: THẦN TRỤ TRỜI (2 tiết) Chuẩn bị đọc: a Mục tiêu: Tạo tâm để học sinh tiếp cận với văn “Thần Trụ Trời” 2.2 Trải nghiệm văn bản: a Mục tiêu: Nắm thông tin chung văn b Tổ chức thực hiện: Phương pháp tổ chức Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN I Tìm hiểu chung: THỨC MỚI Thần thoại Việt Nam: Nhiệm vụ 1: Hoạt động giới thiệu tri thức đọc hiểu - Thần thoại Việt Nam ghi chép muộn nên bị mát nhiều Những a Mục tiêu: truyện thần thoại Việt Nam tiêu biểu gồm: - Nắm nội dung chủ đề Tạo lập giới Thần Trụ Trời, Thần Mưa, Thần Biển, Nữ Nắm khái niệm số yếu tố thần Mặt Trời Mặt Trăng, Sự tích lúa truyện thần thoại như: không gian, thời thần, gian, cốt truyện, nhân vật - Nắm số yếu tố truyện thần Văn Thần Trụ Trời nhóm truyện thoại lí giải hình thành giới buổi ban đầu Nhiệm vụ 2: - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Thần Trụ Trời văn thần thoại Việt Nam, thuộc nhóm thần thoại nguồn gốc vũ - GV yêu cầu HS thảo luận chia theo cặp, dựa trụ tượng tự nhiên vào kiến thức SGK, nêu thông tin chung thần thoại Việt Nam VB Thần - Văn Thần Trụ Trời SGK Trụ Trời trích theo Nguyễn Đổng Chi, Lược khảo thần thoại Việt Nam, - HS nghe GV yêu cầu, đọc thông tin - Các dân tộc anh em khác đất nước Việt SGK để chuẩn bị trình bày trước lớp Nam có nhiều truyện thú vị lí giải - HS thực nhiệm vụ học tập hình thành giới buổi ban đầu Nếu người Kinh có Then Lng, người Mơng có - GV mời – HS trình bày kết trước Dự Nhung, người Dao có Thần Bàn Cổ, người lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Ê-đê có Ai Điê, người Chăm có Tầm Thênh, Trong nhận thức người thời cổ, giới bao la hình thành, đặt trật - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức tự nhờ vào công lao to lớn vị thần Nhiệm vụ 3: GV chuyển giao nhiệm vụ học Đọc, kể, tóm tắt: tập - Tóm tắt q trình tạo lập nên trời đất nhân vật thần Trụ Trời: - GV yêu cầu HS đọc thầm VB - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, tóm tắt + Q trình tạo lập nên trời đất: Thần trình tạo lập nên trời đất nhân vật đám hỗn độn, mờ mịt, có lúc thần đứng dậy, ngẩng đầu đội trời lên, tự thần Trụ Trời đào đất, đập đá, đắp thành cột - GV lưu ý HS: Khi gặp câu hỏi vừa cao, vừa to để chống trời, đẩy vòm trời box chỗ đánh dấu, lên phía mây xanh mù mịt Từ đó, trời đất dừng lại suy nghĩ nhanh, tự trả lời thầm phân đôi Đất phẳng mâm vng, trời đầu nhằm tạo thói quen rèn luyện kĩ trùm lên bát úp Khi trời cao đọc khô, thần lại phá cột đi, lấy đất đá ném tung khắp nơi Mỗi đá văng đi, biến thành - GV mời – HS trả lời câu hỏi hịn núi hay hịn đảo; đất tung tóe box trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận nơi thành gò, thành đống, thành dải đồi xét cao Vì mặt đất ngày không - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức phẳng, mà có chỗ lồi, chỗ lõm Chỗ thần đào đất, đào đá mà đắp cột ngày thành biển rộng Nhiệm vụ 4: GV chuyển giao nhiệm vụ học II Tìm hiểu chi tiết: tập Khơng gian, thời gian thần thoại: - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp, trả lời - Không gian: vũ trụ trình tạp câu hỏi SGK: lập: Trời đất vùng hỗn độn, tối tăm, Chỉ chi tiết không gian, thời lạnh lẽo gian câu chuyện - Thời gian: cổ sơ, không xác định mang Những dấu hiệu giúp bạn nhận tính vĩnh hằng: Thuở ấy, chưa gian, Thần Trụ Trời truyện thần có mn vật lồi người thoại Các hình ảnh đất phẳng mâm vng, Em có nhận xét không gian trời trùm lên bát úp, chỗ trời đất giáp thời gian thần thoại? Rõ ràng, gọi chân trời, quen thuộc tưởng tượng người xưa thần thoại giải thích nguồn gốc khơng khoa học Vậy giá trị giới Dù cách miêu tả không gian trời đất không gian, thời gian gì? thần thoại khơng cịn phù hợp với nhận thức giới độc giả ngày - GV mời – HS trình bày kết thảo có sức hấp dẫn riêng cho luận trước lớp, u cầu lớp nghe, nhận xét hiểu người xưa, giới hoang sơ thuở ban đầu, hình dung vũ trụ, - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức giới Nhiệm vụ 5: GV chuyển giao nhiệm vụ học Nhân vật thần thoại: tập - Nhân vật: vị thần có hình dáng khổng - GV đặt câu hỏi, u cầu HS thảo luận theo lồ, sức mạnh phi thường để thực công cặp: Nhân vật thần thoại VB ai? việc sáng tạo giới Nhân vật miêu tả nào? - Thần Trụ Trời phác họa - GV mời – HS trình bày trước lớp yêu nét đơn giản: Chân thần dài tả xiết nên bước bước từ vùng đến cầu lớp nghe, nhận xét vùng nọ, hay từ đỉnh núi sang đỉnh núi - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức khác; thần đứng dậy, ngẩng đầu đội trời lên - Phác họa nét riêng vị thần Trụ Trời, đội trời, đắp cột chống trời nên khó lẫn với nhân vật khác HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG III Tổng kết - GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn, thống Nghệ thuật nội dung bao quát truyện Thần Trụ Trời, Thông điệp tác phẩm nhận - Cốt truyện: đơn giản, ngắn gọn, xoay quanh việc vị thần đắp cột chống trời, tạo lập xét cốt truyện giới - GV mời – HS trình bày kết trước Nội dung – Ý nghĩa lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - Qua truyện Thần Trụ Trời, ta thấy người thời cổ nhận thức lí giải nguồn gốc giới thô sơ - Thế giới vị thần đắp cột chống trời mà tạo Các chi tiết miêu tả trời đất ban đầu dính vào nhau, sau nhờ vị thần khổng lồ “đội trời”, đắp cột chống trời mà trời đất phân chia, chi tiết giải thích nguồn gốc núi, đảo, gò, đống, biển, cho thấy nhận thức thơ sơ người thời cổ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Giúp học sinh nhìn lại làm, soi chiếu lại kĩ năng, lực hình thành b Tổ chức thực GV chuyển giao nhiệm vụ: thực phiếu Kim tự tháp suy ngẫm HS suy ngẫm phản hồi vào phiếu Kim tử tháp suy ngẫm - GV xây dựng Kim tự tháp suy ngẫm gồm tầng (tầng đáy yêu cầu HS ghi điều em học được, tầng viết điều em chưa học cịn thác mắc q trình thực hiện, tầng viết điều em muốn biết thêm) - GV yêu cầu cá nhân hoàn thành phiếu Kim tự tháp suy ngẫm - Gọi 1-2 HS chia sẻ với lớp, bạn khác bổ sung ý kiến cá nhân - GV ghi nhận ý kiến, phản hồi thắc mắc HS Hoạt động đọc văn 2: PRƠ- MÊ- TÊ VÀ LỒI NGƯỜI (Thần thoại Hy Lạp) Tiết 3;4 3.1 Chuẩn bị đọc: a Mục tiêu: Tạo tâm để học sinh tiếp cận với văn “Prơ-mê-tê lồi người” b Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG GV đặt câu hỏi phản ứng nhanh: - GV đặt câu hỏi cho lớp: Em đọc hay nghe kể thần thoại Hy Lạp câu chuyện Prơ-mê-tê lồi người chưa? Hãy chia sẻ với bạn lớp điều em biết Nếu chưa biết, em thử đoán truyện Prơ-mê-tê lồi người nói vấn đề gì? - GV gọi 5-7 HS trả lời nhanh - Nhận xét, đánh giá - GV dẫn vào “Prô-mê-tê loài người” 3.2 Trải nghiệm văn a Mục tiêu: Nắm thông tin chung văn bản: “Prơ-mê-tê lồi người” b Tổ chức thực hiện: Phương pháp tổ chức Nội dung HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN I Tìm hiểu chung THỨC Nhiệm vụ 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Thần thoại Hy Lạp học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu - Là tập hợp câu chuyện người Hy nhóm đọc thơng tin SGK cho biết: Lạp cổ đại vị thần, anh hùng nhằm giải thích nguồn gốc giới ý nghĩa - HS thực nhiệm vụ học tập tín ngưỡng, nghi lễ tơn giáo Các nhóm cử đại diện thuyết trình sản - Bắt đầu hình thành từ khoảng 2000 – 1100 phẩm năm TCN + Tác giả văn “Prơ-mê-tê lồi người” - Đã trải qua nhiều biến đổi, pha trộn phức tạp Những cịn lưu thần + Tóm tắt tóm tắt q trình tạo nên thoại Hy Lạp dạng nguyên sơ người giới mn lồi VB Prơ- mê-tê loài người - Giá trị, sức sống bền bỉ thần thoại Hy - GV gọi đại diện nhóm trình bày sản Lạp: nhiều lĩnh vực triết học, hội phẩm họa, điện ảnh, kiến trúc, văn học,… khai thác - Nhận xét, góp ý bổ sung chốt lại vấn đề tài, cốt truyện, nhân vật, việc,… đề Prơ-mê-tê lồi người - Là câu chuyện thần thoại Hy Lạp Đọc, kể, tóm tắt: Tóm tắt q trình tạo nên người giới mn lồi: Mặt đất vắng vẻ, hai thần xin tạo thêm giống loài Ê-pi-mê-tê tranh việc làm trước giống lồi tạo hồn hảo tính đãng trí Ê-pi-mê-tê mà lồi người chưa có vũ khí để tự vệ Prơ-mê-tê tái tạo cho người đứng thẳng, có hình dáng tao Thần cịn lấy lửa ban cho loài người Nhiệm vụ 2: GV chuyển giao nhiệm vụ II Tìm hiểu chi tiết: học tập Không gian, thời gian thần thoại: - GV đặt câu hỏi, cho HS thời gian suy - Không gian: Mặt đất mênh mơng có nghĩ để trả lời: nhiều vị thần cai quản song hết + Em hình dung vị sức vắng vẻ thần? Nhân vật Prô-mê-tê Ê-pi-mê-tê Prơ-mê-tê lồi người có làm cho - Khơng gian vũ trụ trình tạo hình dung em thay đổi khơng? Vì lập sao? - Thời gian: Thuở gian có + Em có nhận xét tính cách Prô- vị thần mê-tê Ê-pi-mê-tê? Hãy chứng minh - Thời gian cổ sơ, không xác định mang chi tiết VB tính vĩnh + So với nhân vật thần thoại VB Thần Trụ Trời, nhân vật thần thoại VB Prơ-mê-tê lồi người có giống khác biệt? - HS lắng nghe yêu cầu GV, sau suy nghĩ chuẩn bị phát biểu trước lớp - GV mời – HS phát biểu trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức Nhiệm vụ 3: GV chuyển giao nhiệm vụ Nhân vật thần thoại: học tập - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu - Ê-pi-mê-tê: nhóm thảo luận: + Khi U-ra-nơx Gai-a ưng thuận tạo + Những dấu hiệu giúp bạn nhận cho gian thêm nhiều Prơ-mê-tê lồi người truyện sống đông vui: Ê-pi-mê-tê “mừng quá, tranh thần thoại? lấy việc giao cho ơng anh lo việc xem xét, sửa chữa lại sau.” + Nêu nội dung bao qt truyện Prơmê-tê lồi người Thơng điệp mà người + Sau Prô-mê-tê đến xem xét lại, phải xưa muốn gửi gắm qua câu chuyện cơng nhận Ê-pi-mê-tê làm “đều gì? tốt, tốt đằng khác” + Truyện Prô-mê-tê lồi người giúp + Hí hửng, đam mê, tài giỏi, trách nhiệm bạn hiểu thêm nhận thức cách lí vội vàng, thiếu cẩn trọng giải nguồn gốc người giới - Prô-mê-tê: muôn loài người Hy Lạp xưa? - GV mời đại diện nhóm trình bày + Việc miêu tả Prơ-mê-tê Ê-pi-mê-tê cho thấy thần linh có tài năng, phép thuật trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét mà người khơng có giới thần - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức linh giới lồi người, có thần giỏi, nhìn xa trơng rộng có vị thần đãng trí, lơ đễnh + Nhân vật thần thoại Prô-mê-tê: + Tạo sống mn lồi, đặc biệt lồi người (khác với VB Thần Trụ Trời, nhân vật thần thoại tao vật, tượng tự nhiên) + Có quan tâm, mơ tả kĩ vị thần, thái độ, tính cách, hành động họ � Nhân vật thần Prô-mê-tê lồi người mang tính “người” HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG III Tổng kết: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Nghệ thuật: - GV yêu cầu HS thảo luận theo bàn, thống - Cốt truyện xoay quanh việc vị thần sáng nội dung bao quát truyện tạo lồi người mn lồi “Prơ-mê-tê lồi người”, Thơng điệp - Cốt truyện đơn giản, xoay quanh việc vị tác phẩm nhận xét cốt truyện - HS lắng nghe GV u cầu, thảo luận để thần tạo mn lồi loài người nhiều thống nội dung, thông điệp truyện thần thoại khác nhận xét cốt truyện “Prơ-mê-tê Nội dung: lồi người” - GV mời – HS trình bày kết trước - Prơ-mê-tê lồi người nói nguồn gốc lồi người mn lồi (trong Thần Trụ lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Trời nói nguồn gốc trời đất) - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - Prơ-mê-tê lồi người cho thấy người Hy Lạp xưa quan niệm giới loài người vạn vật thần linh sáng tạo HOẠT ĐỘNG 4: LUYỆN TẬP: - Giúp GV kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức kỹ học sinh sau trình hoạt động trải nghiệm văn GV chuyển giao nhiệm vụ: kĩ thuật K-W-L-H - GV yêu cầu HS suy ngẫm phản hồi điều biết để tái lại nội dung học vào cột (L: learnt - điều học được; W: want – điều muốn biết; H: how – cách để cải thiện) - HS thực nhiệm vụ vào bảng K-W-L-H - GV yêu cầu cá nhân hoàn thành phiếu Kim tự tháp suy ngẫm - Gọi 1-2 HS chia sẻ với lớp, bạn khác bổ sung ý kiến cá nhân - GV ghi nhận ý kiến, phản hồi thắc mắc HS K W Know Want L Learnt H How X Bảng K-W-L-H *Dặn dò: Các em nhà chuẩn bị bài: ĐỌC KẾT NỐI CHỦ ĐIỂM ĐI SAN MẶT ĐẤT làm hệ thống câu hỏi cô giao phiếu tập nhà Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: ĐỌC KẾT NỐI CHỦ ĐIỂM ĐI SAN MẶT ĐẤT (Truyện người Lơ Lơ, trích Mẹ Trời, Mẹ Đất) GV dành 5-7 phút hướng dẫn HS tìm hiểu nhanh nội dung kiến thức tiếng Việt mục Tri thức Ngữ văn với nội dung lỗi mạch lạc, liên kết VB: dấu hiệu nhận biết cách chỉnh sửa GV yêu cầu HS nhắc lại lỗi mạch lạc, liên kết đoạn văn học lỗi thiếu mạch lạc lỗi thiếu phương tiện liên kết sử dụng phương tiện liên kết chưa phù hợp GV nhấn mạnh: lỗi giống lỗi mạch lạc, liên kết đoạn văn, VB cịn có lỗi khác như: lỗi không tách đoạn lỗi tách đoạn tuỳ tiện Đối với loại lỗi, GY hướng dẫn HS phân tích ví dụ để xác định lỗi cách chỉnh sửa Sau đó, tổ chức cho HS thực hành làm tập Bài 2: Chỉ lỗi mạch lạc trường hợp cho nêu cách sửa: VB mắc lỗi lạc chủ đề (hai đoạn văn không tập trung vào chủ đề): đoạn (1) trình bày tính chất trữ lượng nước Trái Đất viết câu chuyển đoạn đặt vấn đề phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước đoạn (2) lại triển khai nội dung xung đột nguồn nước quốc gia Cách sửa:Viết lại đoạn(2) bàn việc phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước Từ đọc đến viết b Thực hành TV Bài tập Yêu cầu HS nêu cách sửa lỗi không tách đoạn lỗi tách đoạn tuỳ tiện trường hợp cho GV hưóng dẫn HS đọc kĩ hai đoạn trích, đối chiếu với loại lỗi học, sau đó, lỗi nêu cách sửa Bài tập c Từ đọc đến viết - GV hướng dẫn HS sưu tầm hình ảnh chủ đề Tuổi trẻ đất nước GV chuẩn bị sẵn số hình ảnh minh hoạ chủ đề để HS dễ hình dung - Với yêu cầu “Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) để giới thiệu hình ảnh đến bạn lớp”,GV nhắc HS đoạn văn cần đảm bảo hai yêu cầu: giới thiệu nội dung hình ảnh sưu tầm được, mạch lạc liên kết đoạn văn B DẠY HỌC PHẦN VIẾT (4 tiết) Hoạt động GV – HS VI Dạy học phần Viết Yêu cầu cần đạt VI Viết a) Mục tiêu : HS viết luận thân b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : tạo luận thân d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Hoạt động : KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu : tạo hứng thú, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b) Nội dung : nêu vấn đề tạo tâm cho HS tiếp thu, hình thành kiến thức c) Sản phẩm : hệ thống câu hỏi gợi mở, bảng biểu, clip, đạo cụ, tranh ảnh, trang phục, trò chơi d) Tổ chức thực : đặt câu hỏi gợi mở, cho xem bảng biểu, clip, tranh ảnh, tổ chức trị chơi, đóng vai, sân khấu hóa, biểu diễn văn nghệ Hoạt động : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a) Mục tiêu : HS viết luận thân b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, Tri thức kiểu lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : tạo luận thân d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Phân tích ngữ liệu tham khảo � Tổ chức hoạt động dạy học -Câu 1: GV hướng dẫn HS đọc lại VB tự suy ngẫm trả lời Tri thức kiểu -Câu 2: Các chứng nêu luận có (1) Cho HS thảo luận nhóm đơi (think -pair - share) đặc điểm cụ thể, xác thực, tiêu biểu, làm bật lên đặc hai câu hỏi: điểm thân người viết có đam mê, có ý tuong thực tế để đưa văn chương gần – Em hiểu luận thân? với sống - Trong sống, cần viết luận thân nào? -Câu 3: Để luận xác thực, đáng tin cậy, người viết đưa thông tin cụ thể, chi tiết không gian thời gian (2) Cho HS làm việc cá nhân, đọc khung Yêu cầu kiểu SGK, đánh dấu thông tin - Câu 4: Giọng điệu khiêm tốn, say mê, nhiệt huyết quan trọng để trả lời câu hỏi: nói ý tưởng, kế hoạch Ngơn ngữ bình dị, chân thành - Khi viết luận thân, cần ý u cầu gì? -Câu 5: Thơng điệp viết đưa “văn học gắn - Trình bày sơ đồ dàn ý kiểu bài luận thân Phân tích ngữ liệu tham khảo với sống, việc đọc sách nhịp cầu kết nối tâm hồn” Đây thơng điệp có ý nghĩa, lan toả giá trị sống tích cực đến người đọc Tạo lập văn GV cho HS đọc viết tham khảo, đối chiếu a Giao đề viết tham khảo với sơ đồ dàn ý kiểu bài luận thân tìm hiểu GV giao đề cho HS: Các câu lạc trường bạn Sau đó, cho HS thảo luận, trả lời câu hỏi sau VB để tiếp tục hiểu rõ đặc điểm kiểu tổ chức tuyển thành viên Bạn viết luận giới thiệu thân để trúng tuyển vào câu lạc bạn yêu thích Tạo lập văn a Giao đề GV hướng dẫn HS đọc, xác định yêu cầu đề: - Tình đề đặt gì? Em có hiểu biết câu lạc trường học? - Đề yêu cầu thực nhiệm vụ gì? b Thực hành quy trình viết b Thực hành quy trình viết Hướng dẫn lí thuyết quy trình viết GV cho HS đọc phần Hướng dẫn quy trình viết SGK để tìm hiểu lí thuyết quy trình viết luận thân điền vào phiếu học tập theo mẫu SGK Hướng dẫn HS viết luận thân Tại lớp, GV hướng dẫn HS thực Bước 1: Chuẩn bị biết, sử dụng phương pháp nói to suy nghĩ (think – aloud) để làm mẫu kĩ viết mà HS cịn chưa rõ Sau giao cho HS nhà thực Bước 2: Tìm ý lập dàn ý; Bước 3: Viết dựa nội dung học dựa vào Bảng kiểm kĩ viết luận thân SGK Bảng kiểm kĩ viết Hướng dẫn học sinh xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm GV tổ chức thực Bước 4:Xem lại chỉnh sửa cho luận lớp cách cho HS trao đổi luận cho để đọc, nhận xét, chia sẻ luận trước lớp nhận xét dựa vào bảng kiểm SGK Để tiết học sinh động, hấp dẫn, GV tổ chức hình thức nhập vai buổi tuyển chọn thành viên câu lạc bộ, cho HS đóng vai để nhận xét, ví dụ: Trong vai trò ban chủ nhiệm câu lạc bộ, em thấy luận có thuyết phục hay khơng? Đâu điểm em tâm đắc luận bạn? Đâu điểm em nghĩ bạn làm tốt hơn? GV cho HS ghi lại chia sẻ kinh nghiệm viết rút sau thực luận thân Các phần Phần đầu Phần Phần cuối Nội dung kiểm tra Đạt Chưa đạt C DẠY HỌC PHẦN NÓI VÀ NGHE (1 tiết) Hoạt động GV – HS VII Dạy học phần Nói Nghe a) Mục tiêu : giúp HS biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : thực đề tài SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe Hoạt động : KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu : tạo hứng thú, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập b) Nội dung : nêu vấn đề tạo tâm cho HS tiếp thu, hình thành kiến thức c) Sản phẩm : hệ thống câu hỏi gợi mở, bảng biểu, clip, đạo cụ, tranh ảnh, trang phục, trò chơi d) Tổ chức thực : đặt câu hỏi gợi mở, cho xem bảng biểu, clip, tranh ảnh, tổ chức trò chơi, đóng vai, sân khấu hóa, biểu diễn văn nghệ Hoạt động : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Yêu cầu cần đạt VII Nói Nghe a) Mục tiêu : giúp HS biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngơn ngữ với phương tiện phi ngôn ngữ b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : thực đề tài SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe � Tổ chức hoạt động dạy học GV hướng dẫn HS bước theo quy trình sau: Bước 1: Chuẩn bị nói Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói Chuẩn bị Khác với viết, nói cần xác định mục đích nói người nghe, khơng gian, thời gian nói GV hướng dẫn HS dựa vào gợi ý SGK để thực khâu GV hướng dẫn HS xác định quan điểm thân vấn đề lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ Lưu ý, HS lựa chọn quan điểm gợi ý SGK hay quan điểm khác mà HS cho đắn sai lầm để bày tỏ đồng tình/ khơng đồng tình thân Tìm ý, lập dàn ý Tìm ý Quan điểm tơi: ……………………………… Lí lẽ 1:………… Lí lẽ 2:…………… Lílẽ 3:…………… Bằng chứng:……………… Bằng chứng:…… Bằng chứng:…… Quan điểm trái Cách trao đổi lại:……………… ngược dự kiến:…… GV lưu ý HS: - Ý tưởng thuyết trình ý kiến HS Thơng điệp/ Lời kêu gọi hành động:……………… vấn đề lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ HS tìm ý cách khai thác kiến thức, trải nghiệm thân vấn đề tìm kiếm Thảo luận thông tin internet, sách báo, - Để việc thuyết trình hiệu quả, SGK đưa số gợi ý Đối với này,GV nhắc HS thuyết trình cần có kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ nên HS cần chuẩn bị: (1) câu mở đầu kết thúc gây ấn tượng; (2) sử dụng số phương tiện phi ngôn ngữ hỗ trợ như: hình ảnh, video clip, so đồ, ; (3) dự Đánh giá kiến số vấn đề người nghe hỏi câu trả lời phù hợp Nội dung đánh giá Lập dàn ý GV lưu ý HS: Từ ý tìm, phác thảo dàn ý cho thuyết trình cách dựa vào hệ thống câu hỏi gợi ý SGK điền vào bảng chuẩn bị thuyết trình vấn đề xã hội sau: Mở đầu Nội dung Luyện tập GV hưóng dẫn HS số cách luyện tập nhà dựa gợi ý SGK HS ghi âm ghi hình lần luyện tập để phân tích ưu, nhược điểm rút kinh nghiệm Lưu ý HS tập phát âm to, rõ ràng, tập điều chỉnh cao độ, nhịp độ, tập biểu cảm YCCĐ thuyết trình có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ nên HS cần lựa chọn từ ngữ thích hợp với văn nói phù hợp với phương tiện phi ngôn ngữ kèm Bước 2:Trình bày nói GV lưu ý HS: Cần trình bày theo dàn ý chuẩn bị, kết hợp với phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung để thuyết trình thêm sinh động, hấp dẫn GV nhắc nhở HS thuyết trình cần có thái độ tự nhiên, thân thiện, giọng rõ ràng, ngữ điệu linh Kết thúc Kĩ trình bày, tương tác với người nghe Đạt Chưa đạt hoạt GV nhắc nhở HS trình bày cần tơn trọng tương tác với người nghe (bằng mắt, cách nêu câu hỏi cho người nghe trình trình bày, ) Bước 3: Trao đổi, đánh giá Trao đổi SGK hướng dẫn kĩ hai hoạt động này, GV vào để tổ chức ch6 HS thực hai hoạt động trao đổi đánh giá sở HS đặt vào vai người nói vai người nghe Trong vai trị người nói: HS biết lắng nghe ghi chép câu hỏi ý kiến góp ý bạn nội dung, hình thức thuyết trình, giải thích làm rối điều người nghe chưa rõ có ý kiến khác với | Trong vai trị người nghe: HS biết lắng nghe thuyết trình bạn mình, biết nêu câu hỏi ý kiến góp ý nội dung, hình thức thuyết trình người nói u cầu người nói giải thích làm rõ điều chưa rõ ý kiến có khác biệt GV nhắc nhở HS dù vai phải tôn trọng ý kiến khác với ý kiến mình, có thái độ cầu thị, nghiêm túc lắng nghe, Đánh giá GV hướng dẫn HS tập đánh giá thuyết trình từ vai trị người nói lẫn vai trị người nghe, biết sử dụng bảng điểm (trong SGK) để đánh giá thuyết trình Sau HS đánh giá tự đánh giá thuyết trình, GV nhắc HS suy ngẫm điều làm để phát huy điều chưa làm để rút kinh nghiệm, cố gắng làm lần thuyết trình sau D DẠY HỌC PHẦN ÔN TẬP (0,5 tiết) Hoạt động GV – HS VIII Dạy học phần Ôn tập Yêu cầu cần đạt VIII Ôn tập a) Mục tiêu : giúp HS củng cố hệ thống lại kiến thức học b) Nội dung : đạt yêu cầu phẩm chất, lực chung lực đặc thù c) Sản phẩm : làm tập trang 113 SGK d) Tổ chức thực : kết hợp diễn giải gắn với việc tổ chức cho HS thảo luận, tranh luận, trình bày ý kiến, đóng vai ; tổ chức cho HS kết hợp đọc với viết : điền vào phiếu học tập, viết đoạn văn ; tổ chức cho HS có hội thực hành đọc, viết, nói nghe BT1 Văn bản/ Yếu tố � Tổ chức hoạt động dạy học GV hướng dẫn HS ôn tập theo câu hỏi SGK Dưới số gợi ý đáp án cách thức thực Luận điểm HS dựa vào kết đọc ba VB để tổng hợp, điền vào bảng Lí lẽ chứng Trong VB nghị luận học, yếu tố biểu cảm giúp tác động vào cảm xúc người đọc, làm tăng sức thuyết phục cho VB, ngồi ra, yếu tố biểu cảm cịn giúp ngơn ngữ VB thêm sinh động, tăng sức gợi hình, gợi tả Mục đích viết Việc nhận biết, liên hệ bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội giúp người đọc xác định mục đích viết, đối tượng người đọc hướng đến hiểu thêm nội dung ý nghĩa VB nghị luận Quan điểm Hịch tướng sĩ Nam quốc sơn hà – thơ Thần khẳng định chân lí độc lập đất nước Tơi có giấc mơ HS ghi lại điều cần lưu ý kinh nghiệm rút sau viết luận thân GV yêu cầu HS đọc lại mục Tri thức Ngữ văn (kiến thức tiếng Việt) để trả lời câu hỏi GV sử dụng phương pháp đàm thoại gọi mở dạy học hợp tác để hướng dẫn HS rút số kinh nghiệm thuyết trình lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ Gợi ý: Khi thuyết trình lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ, nói cần đáp ứng yêu cầu sau: - Phần mở đầu: trình bày rõ ràng quan điểm thân lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ - Nội dung thuyết trình đưa luận điểm rõ ràng nêu lí lẽ chứng thuyết phục để bảo vệ luận điểm; luận điểm, lí lẽ chứng xếp theo trình tự họp lí - Phần kết thúc: cần tóm tắt ngắn gọn nội dung trình bày đưa thơng điệp lời kêu gọi hành động - Lựa chọn phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp với nội dung thuyết trình hình ảnh, video clip, sơ đồ, bảng biểu, để làm cho thuyết trình thuyết phục sinh động Để thực tập này,GV nên giao nhiệm vụ cho HS thực nhà trước tiết Ôn tập Trong tiết Ôn tập,GV cho HS chia sẻ sản phẩm trả lời câu hỏi lớn Đây câu hỏi có tính mở, đó, GV khơng chốt đáp án, mà tiếp tục khơi gợi để HS suy nghĩ sâu câu hỏi lớn chủ điểm cách cho HS xem đoạn phim tài liệu, hát nói khát vọng độc lập, tự dân tộc ... kết chưa phù hợp, thay “và” “nhưng” Câu b: Dùng phương tiện liên kết chưa phù hợp, thay “tuy nhiên” “vì vậy” Câu c: Thiếu phương tiện liên kết sử dụng phương tiện liên kết chưa phù hợp Câu d: Dùng... thân, lực giao tiếp, lực hợp tác 2.2 Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến đề bài; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo... Các luận điểm ngữ liệu xếp theo trình tự từ khái quát đến cụ thể � hợp lí, mang tính diễn dịch Trong luận điểm, ngữ liệu có kết hợp lí lẽ, chứng: Bằng chứng làm minh chứng cho lí lẽ, giúp lí lẽ