khbd cong nghe 9 dinh huong nghe nghiep ctst cd0d6

– Kể tên và phân tích được đặc điểm, những yêu cầu chung của các ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.5 Giao tiếp và hợp tác – Trình bày được thông tin, ý tưởng và thảo luận nhữ

mỘT SỐ NgÀNh NghỀ TRONg LĨNh VỰC KĨ ThuẬT, CÔNg NghỆ (30 phút)

a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5), (6). b Tổ chức thực hiện:

– GV chuyển giao nhiệm vụ:

+ Sử dụng PPDH thảo luận, KTDH chia sẻ nhóm đôi; tổ chức, hướng dẫn HS tìm hiểu về một số ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Giới thiệu cho học sinh về các ngành nghề trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ có những đặc điểm chung về thành quả lao động, đối tượng lao động, môi trường làm việc, đồng thời nêu ra yêu cầu chung về năng lực và phẩm chất mà người lao động trong lĩnh vực này cần phải có.

Hình 1.3 trong SGK cho thấy đa dạng ngành nghề gồm: sản xuất nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ, giáo dục, y tế Mỗi ngành nghề có đặc điểm riêng: Nông nghiệp gắn với thiên nhiên, công nghiệp sử dụng máy móc, dịch vụ đáp ứng nhu cầu cuộc sống, giáo dục truyền đạt kiến thức, y tế chăm sóc sức khỏe Yêu cầu chung của các ngành nghề là đều cần sự chuyên môn, kỹ năng và thái độ nghiêm túc, tận tụy trong công việc.

Để giúp học sinh hiểu rõ hơn về lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ, giáo viên có thể cho học sinh xem hình ảnh về các ngành nghề khác nhau trong lĩnh vực này Sau đó, yêu cầu học sinh nêu ra đặc điểm và yêu cầu cụ thể của từng ngành nghề để học sinh có cái nhìn tổng quát và đa dạng hơn về các lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực này.

Với sự phát triển vượt bậc của khoa học công nghệ, các ngành nghề trong lĩnh vực này ngày càng trở nên đa dạng và đòi hỏi trình độ chuyên môn cao Học sinh cần được dẫn dắt và gợi mở để nhận biết các ngành nghề như lập trình viên, kỹ sư thiết kế, kỹ sư vận hành, chuyên gia trí tuệ nhân tạo Những ngành nghề này đòi hỏi kiến thức chuyên sâu về công nghệ, tư duy sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và sự hiểu biết về các nguyên tắc kỹ thuật Việc nắm bắt đặc điểm và yêu cầu của các ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ sẽ giúp học sinh định hướng phát triển bản thân, lựa chọn đúng ngành học và chuẩn bị hành trang vững chắc cho tương lai.

+ Gợi mở giúp HS khái quát thành đặc điểm chung và yêu cầu chung của ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Giúp HS tóm tắt những thông tin vừa tìm được để đúc kết thành kiến thức của bài học.

– HS thực hiện nhiệm vụ:

+ Quan sát Hình 1.3 (SGK), thực hiện yêu cầu của GV.

+ Đúc kết kiến thức của bài học và ghi vào vở.

+ HS kể tên, phân tích, nêu đặc điểm chung và yêu cầu chung của ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Các học sinh khác lắng nghe và bổ sung ý kiến trong quá trình hoạt động nhóm học tập Sản phẩm học tập được xây dựng gồm tên gọi, đặc điểm chung và yêu cầu chung của ngành nghề trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Phương án đánh giá được sử dụng để đánh giá kết quả học tập của học sinh.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả. hOẠT ĐỘNg 3 LuyỆN TẬP (15 phút) a Mục tiêu: (2), (3), (4), (6). b Tổ chức thực hiện:

GV chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh bằng hình thức thảo luận theo nhóm đôi GV chia sẻ đề bài theo cặp học sinh, sau đó tổ chức cho học sinh thực hiện hoạt động để hoàn thành bài tập phần Luyện tập trong sách giáo khoa.

• Câu 1: Nghề nghiệp có tầm quan trọng như thế nào đối với con người và xã hội?

• Câu 2: Hãy trình bày ý nghĩa của việc lựa chọn đúng đắn nghề nghiệp của mỗi người.

• Câu 3: Hãy phân tích những đặc điểm chung của các ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

– HS thực hiện nhiệm vụ: Thực hiện bài tập phần Luyện tập theo yêu cầu của GV.

Báo cáo kết quả Luyện tập trong SGK là sản phẩm học tập bao gồm đáp án của các bài Luyện tập Phương án đánh giá sẽ được sử dụng để đánh giá mức độ hiểu biết và khả năng áp dụng lý thuyết vào thực tế của học sinh.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả. hOẠT ĐỘNg 4 VẬN DỤNg (2 phút) a Mục tiêu: (2), (5), (7). b Tổ chức thực hiện:

+ Dẫn dắt và gợi mở HS kể tên những ngành nghề có ở địa phương và nêu yêu cầu của các ngành nghề đó đối với người lao động.

+ Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng trong SGK.

+ Giao bài tập trong SBT cho HS thực hiện ở nhà.

+ Trả lời các câu hỏi phần Vận dụng trong SGK.

+ Làm bài tập được GV giao.

Trong quá trình học tập, học sinh thực hiện bài tập vào vở Sản phẩm học tập gồm đáp án của các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà Giáo viên sẽ đánh giá, phân tích sản phẩm học tập này để đưa ra kết quả đánh giá học tập của học sinh.

– GV yêu cầu HS nhắc lại những kiến thức vừa học, dẫn dắt để HS nêu được các nội dung trong phần Ghi nhớ ở SGK.

GV đặt câu hỏi để dẫn dắt HS tìm hiểu đặc điểm chung của các ngành nghề trên và yêu cầu chung đối với người lao động Câu hỏi này nhằm mục đích hướng dẫn HS tập trung nghiên cứu các thông tin về đặc điểm và yêu cầu của các ngành nghề trong bài học.

– GV nhận xét quá trình học tập của HS trong lớp.

– GV yêu cầu HS tìm hiểu trước các nội dung của Chủ đề 2 Giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

KIỂm TRA, ĐÁNh gIÁ ThƯỜNg XuyÊN

– GV theo dõi quá trình HS thực hiện nhiệm vụ trên lớp.

– GV đánh giá thông qua báo cáo của các nhóm.

– GV đánh giá kết quả học tập của HS thông qua bài tập Luyện tập và Vận dụng.

YÊU CẦU CẦN ĐẠT

Phẩm chất, năng lực Yêu cầu cần đạt STT

KIẾN THỨC, KĨ NĂNG

– Mô tả được cơ cấu hệ thống giáo dục tại Việt Nam.

– Nhận ra và giải thích được các thời điểm có sự phân luồng và cơ hội lựa chọn nghề nghiệp kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục.

– Giải thích được những hướng đi liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ sau khi kết thúc trung học cơ sở.

Kĩ năng Xác định được các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, những ngành nghề đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp ở địa phương (2)

NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ

Nhận thức tầm quan trọng của lựa chọn nghề nghiệp kỹ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục, các cơ sở giáo dục cần định hướng nghề nghiệp phù hợp cho học sinh sau khi kết thúc trung học cơ sở Điều này giúp các em tiếp tục theo đuổi các hướng đi liên quan đến kỹ thuật, công nghệ, mở ra nhiều cơ hội việc làm hấp dẫn trong tương lai.

NĂNG LỰC CHUNG

Tự chủ và tự học

– Tự lực, chủ động, tích cực lựa chọn được các nguồn tài liệu học tập về giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

- Nắm vững những thông tin chính về ngành nghề trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ địa phương giúp học sinh lựa chọn hướng phát triển phù hợp, định hướng nghề nghiệp từ sớm.

Giao tiếp và hợp tác

– Trình bày, thảo luận được những vấn đề giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân

– Chủ động và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh, thúc đẩy hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm.

HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN

PHẨM CHẤT CHỦ YẾU

Hoạt động Đồ dùng, học liệu dạy học

Phương án đánh giá

Khởi động

Kích thích nhu cầu tìm hiểu về giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Tình huống và câu hỏi ở phần Mở đầu trong SGK.

PPDH: vấn đáp, trực quan.

GV nhận xét, đánh giá.

hình thành kiến thức,

Hệ thống giáo dục quốc dân tại Việt Nam có các giai đoạn phân luồng học sinh rõ rệt Sau khi hoàn thành bậc trung học cơ sở, các em sẽ được phân luồng theo con đường học tập phù hợp với năng lực và sở thích Tương tự, sau khi tốt nghiệp trung học phổ thông, học sinh lại có các lựa chọn phân luồng khác nhau, bao gồm tiếp tục học đại học, theo học cao đẳng hoặc trung cấp chuyên nghiệp, hoặc đi làm Các giai đoạn phân luồng này đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nghề nghiệp và tương lai cho học sinh, đảm bảo nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.

Hoạt động 3 Luyện tập Câu hỏi và đáp án phần Luyện tập trong SGK.

Hoạt động 4 Vận dụng Câu hỏi, đáp án phần vận dụng trong SGK và bài tập trong SBT.

Hoạt động 5 Tổng kết – dặn dò Slide phần Ghi nhớ của bài học; tài liệu trong SGK và trên internet.

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU a TIẾN TrÌNh ChUNg

Hoạt động dạy học (thời lượng)

Mục tiêu Nội dung trọng tâm

Kích thích nhu cầu tìm hiểu về giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Tình huống và câu hỏi ở phần Mở đầu trong SGK.

PPDH: vấn đáp, trực quan.

GV nhận xét, đánh giá.

2 hình thành kiến thức, kĩ năng mới

– Cơ cấu hệ thống giáo dục Việt Nam.

– Phân luồng và cơ hội lựa chọn nghề nghiệp kĩ thuật, công nghệ trong hệ trong hệ thống giáo dục.

– Những hướng đi liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ sau trung học cơ sở.

PPDH: thảo luận, thuyết trình, trực quan.

KTDH: chia sẻ nhóm đôi.

Luyện tập

(15 phút) (1), (3), (5) Bài tập ở phần Luyện tập trong SGK.

KTDH: chia sẻ nhóm đôi.

Vận dụng

Bài tập phần Vận dụng trong SGK và bài tập về nhà trong SBT.

PPDH: thuyết trình, vấn đáp.

Tổng kết – dặn dò

Tổng kết những kiến thức cốt lõi của bài học.

– Phần Ghi nhớ của bài học

– Câu hỏi phần Mở đầu.

– Hướng dẫn HS tra cứu tài liệu trong SGK và trên internet.

PPDH: thuyết trình, sử dụng tài liệu và internet.

hoạT ĐộNg dạY họC

Hoạt động 1 Khởi động (5 phút) với mục tiêu kích thích nhu cầu tìm hiểu về giáo dục kỹ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

+ Sử dụng PPDH vấn đáp trực quan, yêu cầu HS quan sát Hình 2.1 Một số nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Để mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp như trong Hình 2.1, học sinh sau khi hoàn thành chương trình trung học cơ sở có thể lựa chọn theo các hướng đi sau:

+ Minh hoạ thêm một số hình ảnh nghề nghiệp khác trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ và dẫn dắt để giới thiệu mục tiêu bài học.

+ Quan sát hình ảnh, lắng nghe tình huống.

+ Trả lời các câu hỏi được đặt ra theo ý kiến cá nhân và phân tích

+ Quan sát một số hình ảnh nghề nghiệp khác trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ HS trình bày ý kiến cá nhân

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhu cầu tìm hiểu về giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân Sau đó, HS thảo luận nhóm, chia sẻ kết quả tìm hiểu cho cả lớp Trong quá trình thảo luận, các HS lắng nghe và bổ sung ý kiến của nhau GV nhận xét và đánh giá kết quả học tập của HS.

1 CƠ CẤu hỆ ThỐNg gIÁO DỤC VIỆT NAm (35 phút) a Mục tiêu: (1), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thảo luận, thuyết trình, tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tìm hiểu cơ cấu hệ thống giáo dục Việt Nam.

Quan sát Hình 2.2 trong sách giáo khoa, học sinh sẽ thấy hệ thống giáo dục Việt Nam gồm nhiều cấp học và trình độ đào tạo khác nhau Theo đó, hệ thống bao gồm các cấp học từ Mầm non đến Tiến sĩ, tạo thành một quá trình đào tạo liên tục và toàn diện, giúp học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kỹ năng và phẩm chất.

Hình 2.2 thể hiện hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam gồm 3 cấp học: Tiểu học 5 năm, Trung học cơ sở 4 năm và Trung học phổ thông 3 năm Các trình độ đào tạo bao gồm: Tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông Học sinh chuyển tiếp lên cấp học cao hơn khi hoàn thành chương trình học của cấp học trước Trong cùng cấp học, học sinh có thể chuyển đổi giữa các loại hình trường học như: Trường công lập, trường bán công, trường tư thục.

+ Yêu cầu HS mô tả cơ cấu hệ thống giáo dục tại Việt Nam.

+ HS mô tả cơ cấu hệ thống giáo dục tại Việt Nam.

+ Các HS khác lắng nghe và bổ sung ý kiến. c Sản phẩm học tập: Mô tả được cơ cấu hệ thống giáo dục tại Việt Nam. d Phương án đánh giá:

– GV nhận xét, đánh giá kết quả.

2 PhâN LuỒNg VÀ CƠ hỘI LỰA ChỌN NghỀ NghIỆP KĨ ThuẬT, CÔNg NghỆ TRONg hỆ ThỐNg gIÁO DỤC (40 phút)

2.1 Thời điểm có sự phân luồng (20 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thảo luận, KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức cho HS hoạt động tìm hiểu các thời điểm có sự phân luồng.

+ Dẫn dắt HS tìm hiểu và trình bày khái niệm phân luồng trong giáo dục (Luật Giáo dục, 2019).

+ Gợi mở, tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tìm hiểu các các thời điểm có sự phân luồng trong hệ thống giáo dục.

+ Yêu cầu HS quan sát Hình 2.3, Hình 2.4, thảo luận và thực hiện yêu cầu trong SGK: Hãy quan sát

Hình 2.3 và Hình 2.4 để giải thích các thời điểm có sự phân luồng học sinh trong hệ thống giáo dục.

+ Quansát Hình 2.3 và Hình 2.4 (SGK), thực hiện yêu cầu của GV.

+ HS nêu các thời điểm có sự phân luồng, các hướng học tập tiếp theo của HS trong hệ thống giáo dục.

Học sinh khác tham gia lắng nghe, chia sẻ và bổ sung thêm quan điểm của mình Học tập qua hoạt động này giúp học sinh nhận biết và giải thích được những thời điểm diễn ra sự phân luồng trong hệ thống giáo dục Quá trình đánh giá hiệu quả học tập sẽ được thực hiện thông qua các phương pháp phù hợp.

2.2 Cơ hội lựa chọn nghề nghiệp (20 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

Sử dụng phương pháp trình bày trực quan và thuyết trình, giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động nhóm nhằm tìm hiểu các lựa chọn nghề nghiệp liên quan đến kỹ thuật và công nghệ trong hệ thống giáo dục.

Đào tạo nghề kỹ thuật, công nghệ là hướng đi triển vọng cho học sinh tốt nghiệp THCS, THPT Các bậc đào tạo này cung cấp kiến thức, kỹ năng chuyên môn trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ, giúp học sinh trang bị nền tảng vững chắc để làm việc trong các ngành nghề có nhu cầu cao trên thị trường lao động, chẳng hạn như: điện, điện tử, cơ khí, tự động hóa, công nghệ thông tin.

+ Gợi mở giúp HS giải thích và trình bày các cơ hội lựa chọn nghề nghiệp kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục.

+ Thực hiện yêu cầu của GV.

+ HS báo cáo về các cơ hội lựa chọn nghề nghiệp kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục.

Các học sinh khác lắng nghe và đưa ra thêm ý kiến để làm rõ hơn vấn đề Sản phẩm học tập mong muốn của bài học này là giúp học sinh nhận ra và giải thích được các cơ hội lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục Để đánh giá kết quả học tập của học sinh, giáo viên có thể sử dụng phương án đánh giá theo mức độ hoàn thành sản phẩm.

3 NhỮNg hƯỚNg ĐI LIÊN QuAN ĐẾN NghỀ NghIỆP TRONg LĨNh VỰC KĨ ThuẬT, CÔNg NghỆ SAu TRuNg hỌC CƠ SỞ (35 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

Thông qua việc sử dụng các phương pháp trình bày trực quan và tổ chức hoạt động nhóm, học sinh sẽ tìm hiểu về các hướng đi nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ sau khi tốt nghiệp trung học cơ sở.

Để giúp học sinh định hướng nghề nghiệp phù hợp với năng lực và sở thích của bản thân, các giáo viên cần yêu cầu học sinh thực hiện nhiệm vụ nêu ra những hướng đi liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ mà các em có thể theo đuổi sau khi kết thúc bậc trung học cơ sở.

Yêu cầu học sinh phân tích, trình bày những định hướng học tập, lao động có liên quan đến các ngành nghề thuộc lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ phù hợp với đối tượng học sinh đang chuẩn bị tốt nghiệp bậc Trung học cơ sở.

+ Thực hiện các yêu cầu của GV.

+ HS trình bày những hướng đi liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ sau trung học cơ sở.

Các học sinh sẽ lắng nghe và bổ sung thêm ý kiến để hoàn thiện bài thuyết trình Sau giờ học, các em sẽ giải thích được những hướng đi liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ sau khi kết thúc chương trình trung học cơ sở Từ đó, giáo viên sẽ đánh giá năng lực học tập của các em.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả. hOẠT ĐỘNg 3 LuyỆN TẬP (15 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng KTDH chia sẻ nhóm đôi, hướng dẫn HS thảo luận nhóm để hoàn thành bài tập phần Luyện tập trong SGK.

• Câu 1: Hãy nêu các cấp học và trình độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam.

Học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học phổ thông có thể tiếp tục học tập tại các trường trung cấp chuyên nghiệp, trường cao đẳng, trường đại học hoặc trung tâm giáo dục nghề nghiệp để được đào tạo trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ Sau khi hoàn thành chương trình, học sinh được trang bị kiến thức và kỹ năng chuyên môn để theo đuổi các cơ hội nghề nghiệp đa dạng như kỹ sư, kỹ thuật viên, lập trình viên, nhà phân tích dữ liệu hay quản lý dự án trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

• Câu 3: Tốt nghiệp trung học cơ sở, học sinh có thể lựa chọn những hướng đi nào liên quan đến nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ?

Bài tập luyện tập trong sách giáo khoa được trình bày dưới dạng bài tập đã giải, cung cấp đáp án cụ thể cho từng bài tập Các đáp án này đóng vai trò là sản phẩm học tập, thể hiện kết quả của quá trình luyện tập và củng cố kiến thức của học sinh Để đánh giá hiệu quả học tập, cần tiến hành đánh giá bài làm của học sinh dựa trên các đáp án đã cung cấp, giúp xác định mức độ hiểu bài, khả năng vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học.

– Đánh giá đồng đẳng giữa các nhóm.

– GV nhận xét, phân tích sản phẩm học tập, đánh giá kết quả. hOẠT ĐỘNg 4 VẬN DỤNg (2 phút) a Mục tiêu: (2), (4) (6). b Tổ chức thực hiện:

CÔNG NGHỆ TẠI VIỆT NAM

Thị TRƯỜNg LAO ĐỘNg (50 phút) Khái niệm thị trường lao động (15 phút)

a Mục tiêu: (1), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thuyết trình, trực quan, hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm thị trường lao động.

+ Yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan sát Hình 3.2 (SGK) và nêu những nội dung đã được thoả thuận trong hoạt động tuyển dụng trên.

Để tìm hiểu về thị trường lao động, học sinh cần nghiên cứu những điều kiện làm việc, đặc điểm người lao động và người sử dụng lao động Điều kiện làm việc bao gồm chế độ lương, giờ làm việc, phúc lợi và môi trường làm việc Đặc điểm người lao động bao gồm trình độ học vấn, kỹ năng, kinh nghiệm và động lực Đặc điểm người sử dụng lao động bao gồm quy mô, ngành nghề, văn hóa công ty và chính sách tuyển dụng.

+ Dẫn dắt, yêu cầu HS phân tích, trình bày khái niệm thị trường lao động; yếu tố người lao động, người sử dụng lao động.

+ Quansát Hình 3.2 (SGK), thực hiện yêu cầu và trả lời câu hỏi của GV.

+ HS trình bày khái niệm nghề nghiệp.

+ Các HS khác lắng nghe và bổ sung ý kiến. c Sản phẩm học tập: Trình bày được khái niệm về thị trường lao động. d Phương án đánh giá:

1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến thị trường lao động (20 phút) a Mục tiêu: (1), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

- Sử dụng phương pháp thảo luận, giáo viên chia sẻ nhóm đôi, tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm để tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến thị trường lao động.

Phân tích ảnh hưởng của sự phát triển khoa học - công nghệ đến thị trường lao động là một chủ đề quan trọng trong nghiên cứu kinh tế và xã hội Học sinh cần hiểu sâu về những yếu tố này để dự đoán và thích ứng với xu hướng tương lai Trước hết, sự phát triển của máy móc và trí tuệ nhân tạo (AI) đã định hình lại nhiều ngành công nghiệp, dẫn đến sự tự động hóa các nhiệm vụ trước đây do con người đảm nhiệm Điều này đòi hỏi lực lượng lao động phải nâng cấp kỹ năng và học hỏi những công việc mới để vẫn duy trì trong thị trường việc làm.

Yêu cầu học sinh kể ra các ngành kinh tế có sự chuyển dịch cơ cấu ảnh hưởng đến thị trường lao động hiện nay giúp giáo viên đánh giá được mức độ hiểu bài của học sinh về kiến thức chuyển dịch cơ cấu trong nền kinh tế Đồng thời, qua yêu cầu này, giáo viên có thể nhận xét khả năng tổng hợp thông tin, phân tích và nâng cao hiểu biết của học sinh về mối liên hệ giữa chuyển dịch cơ cấu kinh tế và biến động trên thị trường lao động Các ngành kinh tế có thể được học sinh kể đến có thể bao gồm nông nghiệp, công nghiệp và dịch vụ, trong đó chuyển dịch cơ cấu nội bộ trong từng ngành và chuyển dịch cơ cấu giữa các ngành đều có tác động đến nhu cầu lao động, cơ cấu việc làm và chất lượng nguồn nhân lực.

+ Dẫn dắt và gợi mở giúp HS phân tích và trình bày được yếu tố sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế ảnh hưởng đến thị trường lao động.

+ Dẫn dắt, gợi mở giúp HS trình bày được các yếu tố ảnh hưởng đến thị trường lao động.

Sự phát triển của khoa học và công nghệ có ảnh hưởng trực tiếp tới quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế, quy mô sản xuất Các tiến bộ trong khoa học và công nghệ dẫn đến sự cải tiến năng suất, tạo ra những sản phẩm và dịch vụ mới, cũng như cải thiện hiệu quả sản xuất Điều này thúc đẩy quá trình chuyển dịch cơ cấu kinh tế từ các ngành công nghiệp nặng sang các ngành dựa trên công nghệ và tri thức Ngoài ra, sự phát triển của khoa học và công nghệ còn góp phần mở rộng quy mô sản xuất bằng cách tăng năng suất và mở ra các cơ hội mới cho các doanh nghiệp tham gia vào nền kinh tế toàn cầu.

+ Quansát Hình 3.3 (SGK), thực hiện yêu cầu của GV.

+ HS nêu các yếu tố ảnh hưởng đến thị trường lao động.

- Các học sinh khác tiếp tục lắng nghe và đóng góp thêm ý kiến để làm rõ vấn đề.- Học sinh hoàn thành được mục tiêu học tập: trình bày đầy đủ các yếu tố tác động đến thị trường lao động.- Phương pháp đánh giá: giáo viên sẽ đánh giá dựa trên mức độ hoàn thành sản phẩm học tập của học sinh.

1.3 Vai trò của thị trường lao động trong việc định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ (15 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

Để định hướng nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ hiệu quả, giáo viên áp dụng phương pháp thảo luận, chia sẻ nhóm đôi và tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Thông qua đó, học sinh sẽ tìm hiểu sâu về vai trò của thị trường lao động trong việc xác định các nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu và xu hướng thị trường.

Bài viết giới thiệu cho học sinh các thông tin minh họa về bản tin thị trường lao động Việt Nam, từ đó giúp học sinh nhận biết được vai trò của bản tin trong việc cung cấp thông tin về xu hướng việc làm, nhu cầu tuyển dụng lao động trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

Trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ, các cơ sở đào tạo nghề cần nắm rõ thông tin thị trường lao động Những thông tin như nhu cầu tuyển dụng, kỹ năng cần thiết cho các vị trí trong ngành giúp cơ sở điều chỉnh chương trình đào tạo, trang bị cho học viên kiến thức và kỹ năng đáp ứng nhu cầu thực tế Sự cập nhật kịp thời về thông tin thị trường lao động đóng vai trò định hướng, giúp cơ sở đào tạo điều chỉnh chương trình đào tạo kịp thời, đảm bảo học viên có đủ năng lực và kỹ năng khi ra trường.

Yêu cầu học sinh tìm hiểu bản tin thị trường lao động, xu hướng việc làm trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ nhằm giúp học sinh nắm bắt được thông tin quan trọng liên quan đến cơ hội việc làm và nhu cầu nhân lực Từ đó, học sinh sẽ nhận ra vai trò thiết yếu của thông tin thị trường lao động, giúp họ đưa ra lựa chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp, đáp ứng nhu cầu của xã hội và thị trường việc làm.

+ Gợi mở để HS xác định được vai trò của thông tin thị trường lao động đối với người lao động và người sử dụng lao động.

+ Quansát các hình ảnh minh hoạ, thực hiện yêu cầu của GV.

+ HS nêu vai trò của thị trường lao động trong việc định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Trong quá trình thảo luận nhóm, học sinh lắng nghe ý kiến của nhau và đóng góp thêm ý tưởng để làm bài Thành quả học tập đạt được là trình bày được vai trò của thị trường lao động trong việc định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Để đánh giá kết quả, giáo viên sẽ dựa vào sản phẩm học tập này.

NhỮNg VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA Thị TRƯỜNg LAO ĐỘNg VIỆT NAm hIỆN NAy (20 phút)

a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

Sử dụng phương pháp thảo luận, giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động tìm hiểu những vấn đề cơ bản của thị trường lao động Việt Nam, chia nhóm đôi để chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm.

+ Yêu cầu HS xem minh hoạ thống kê về tỉ lệ lao động, tìm hiểu nhận xét xu hướng tuyển dụng người lao động.

+ Yêu cầu HS xem minh hoạ thống kê tỉ lệ thất nghiệp trong độ tuổi lao động; tìm hiểu, nhận xét xu hướng về tỉ lệ thất nghiệp.

Mối liên hệ giữa tỷ lệ thất nghiệp, nguồn cung lao động và nhu cầu tuyển dụng thể hiện rõ xu hướng cung cầu trên thị trường việc làm Khi tỉ lệ thất nghiệp cao, nguồn cung lao động vượt quá nhu cầu, dẫn đến cạnh tranh trong tuyển dụng và mức lương thấp Ngược lại, khi tỉ lệ thất nghiệp thấp, nguồn cung lao động ít hơn nhu cầu, dẫn đến tình trạng thiếu hụt lao động và tăng lương Do đó, theo dõi tỷ lệ thất nghiệp giúp nhà hoạch định chính sách và nhà tuyển dụng đánh giá được xu hướng cung cầu lao động, từ đó đưa ra các biện pháp phù hợp để cân bằng thị trường việc làm.

Yêu cầu học sinh quan sát minh họa thống kê tỷ lệ lao động đã qua đào tạo phân theo trình độ chuyên môn kỹ thuật, phân theo ngành kinh tế Từ đó, học sinh tìm hiểu và nhận xét về xu hướng thay đổi chất lượng lao động.

+ Dẫn dắt, gợi mở để HS nêu, phân tích và trình bày được những vấn đề cơ bản của thị trường lao động Việt Nam.

+ HS trình bày những vấn đề cơ bản của thị trường lao động Việt Nam.

Học sinh lắng nghe, đóng góp ý kiến để mô tả được những vấn đề cơ bản của thị trường lao động Việt Nam hiện nay Sản phẩm học tập chính là kết quả của bài học, giúp học sinh nắm vững được những vấn đề nêu trên Việc đánh giá sản phẩm học tập được thực hiện theo các phương án cụ thể, đảm bảo khách quan và chính xác.

TÌm KIẾm NhỮNg ThÔNg TIN VỀ Thị TRƯỜNg LAO ĐỘNg TRONg LĨNh VỰC KĨ ThuẬT, CÔNg NghỆ (80 phút)

3.1 Nội dung tìm kiếm (5 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thuyết trình, hướng dẫn HS tìm hiểu thông tin cần tìm kiếm về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Dẫn dắt HS tìm hiểu và xác định các loại thông tin cần tìm kiếm về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Gợi mở, yêu cầu HS nêu các loại thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ cần tìm kiếm.

+ HS nêu loại thông tin cần tìm kiếm về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Qua hoạt động, học sinh tích cực lắng nghe, bổ sung ý kiến của nhau nhằm xác định được các nội dung cần tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ Kết quả bài học được đánh giá thông qua nhận xét của giáo viên.

3.2 yêu cầu (10 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4). b Tổ chức thực hiện:

Sử dụng phương pháp giảng dạy problem posing, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về yêu cầu của việc tìm kiếm thông tin thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ Từ đó, giáo viên hướng dẫn học sinh cách xác định mục tiêu nghề nghiệp, đưa ra các giải pháp để tìm kiếm thông tin thị trường lao động, giúp học sinh nâng cao năng lực tìm kiếm thông tin, lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu thực tế.

+ Dẫn dắt HS tìm hiểu và xác định các yêu cầu của việc tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ HS nêu các yêu cầu của việc tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Trong hoạt động học tập, học sinh cùng lắng nghe và bổ sung ý kiến để hiểu rõ yêu cầu của việc tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Sản phẩm học tập của học sinh là xác định được yêu cầu này Giáo viên sẽ nhận xét, đánh giá kết quả học tập của học sinh.

3.3 Quy trình tìm kiếm thông tin (65 phút) a Mục tiêu: (1), (2), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thuyết trình, thực hành, tổ chức HS tìm kiếm các thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Dẫn dắt, hướng dẫn HS tìm hiểu quy trình tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Yêu cầu HS tìm hiểu và trình bày các bước của quy trình tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Tổ chức cho HS tìm kiếm các thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Nêu mục tiêu thực hiện nhiệm vụ tìm kiếm thông tin.

+ Nêu yêu cầu về trật tự, thời gian, tiêu chí đánh giá.

+ Yêu cầu HS triển khai tìm kiếm các thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ theo quy trình tìm kiếm thông tin.

+ Hỗ trợ, theo dõi HS thực hiện nhiệm vụ

+ Lắng nghe GV hướng dẫn, thực hiện yêu cầu của GV.

+ Ghi kết quả tìm kiếm các thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ vào vở.

+ HS trình bày các bước của quy trình tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ HS trình bày kết quả tìm kiếm các thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Học sinh lắng nghe và trao đổi ý kiến, tham gia tìm kiếm thông tin về thị trường lao động trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả tìm kiếm các thông tin. hOẠT ĐỘNg 3 LuyỆN TẬP (15 phút) a Mục tiêu: (2), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức hướng dẫn HS hoạt động để hoàn thành bài tập phần Luyện tập trong SGK.

• Câu 1: Hãy nêu khái niệm thị trường lao động Trong thị trường lao động, người lao động là ai và người sử dụng lao động là ai?

• Câu 2: Hãy nêu các yếu tố ảnh hưởng đến thị trường lao động Vì sao sự đổi mới công nghệ lại ảnh hưởng đến thị trường lao động?

• Câu 3: Hãy nêu những vấn đề cơ bản của thị trường lao động Việt Nam hiện nay.

• Câu 4: Hãy chọn một ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ và tìm kiếm thông tin, trình bày kết quả tìm kiếm được về ngành nghề đó.

Báo cáo kết quả các bài tập và câu hỏi Luyện tập trong SGK chính là sản phẩm học tập của học sinh, phục vụ đánh giá năng lực tiếp thu kiến thức.

GV nhận xét, phân tích sản phẩm học tập, đánh giá kết quả các câu Luyện tập trong SGK Mục tiêu của hoạt động Vận dụng là củng cố kiến thức, kỹ năng học sinh vừa học ở bài cũ, đồng thời phát triển năng lực nhận thức, vận dụng, sáng tạo của học sinh Tổ chức cho học sinh thực hiện các bài tập trong SGK, yêu cầu học sinh trình bày cách làm bài tập, nêu những cách giải khác nhau của cá nhân học sinh, từ đó đánh giá kết quả học tập của học sinh.

Để lựa chọn ngành nghề và trình độ đào tạo phù hợp sau cấp trung học cơ sở, học sinh cần tìm hiểu về nhu cầu lao động thực tế trong ngành ưa thích Dựa trên bản tin thị trường lao động Việt Nam, hướng dẫn học sinh xác định các nội dung quan trọng như: ngành nghề đang thiếu hụt lao động, cơ hội việc làm trong thời gian tới, năng lực và kỹ năng cần thiết, mức lương trung bình và lộ trình thăng tiến Từ đó, học sinh có thể đưa ra lựa chọn sáng suốt về ngành học phù hợp với sở thích, năng lực và nhu cầu thị trường lao động, từ đó định hướng học tập và phát triển sự nghiệp trong tương lai.

+ Hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu ở phần Vận dụng trong SGK.

+ Thực hiện yêu cầu ở phần Vận dụng trong SGK.

Báo cáo kết quả bài tập được học sinh làm vào vở Sản phẩm học tập bao gồm đáp án của bài tập Vận dụng và bài tập về nhà Phương án đánh giá các sản phẩm học tập này cũng cần được chuẩn bị để đảm bảo đánh giá hiệu quả kết quả học tập của học sinh.

– HS tự đánh giá kết quả các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà. hOẠT ĐỘNg 5 TỔNg KẾT – DẶN DÒ (5 phút)

GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi đặt ra ở phần Mở đầu: Tình huống ở Hình 3.1 đã cung cấp những thông tin gì về thị trường lao động trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ?

– GV yêu cầu HS tìm hiểu trước các nội dung của Chủ đề 4 Lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

– GV đánh giá kết quả học tập của HS thông qua kết quả thực hành, bài tập Luyện tập và Vận dụng.

– Tóm tắt được một số lí thuyết cơ bản về lựa chọn nghề nghiệp.

– Giải thích được các bước trong quy trình chọn lựa nghề nghiệp.

– Nhận ra và giải thích được các yếu tố ảnh hưởng tới quyết định lựa chọn nghề nghiệp của bản thân trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Chọn được ngành nghề trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ phù hợp với bản thân theo các bước trong quy trình lựa chọn nghề nghiệp.

Nhận thức công nghệ Nhận thức được một số nội dung cơ bản về nghề nghiệp và

LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP TRONG LĨNH VỰC

– Tự lực, chủ động, tích cực tìm hiểu kiến thức lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

– Nhận thức được sở thích, khả năng của bản thân.

– Trình bày được thông tin, thảo luận được những vấn đề lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

– Chủ động và gương mẫu hoàn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung; khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm.

Có ý thức về nhiệm vụ học tập để vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học về lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ vào cuộc sống, học sinh cần tập trung tìm hiểu các ngành nghề liên quan, khả năng của bản thân, môi trường làm việc và triển vọng phát triển tương lai.

Nhân ái Tôn trọng sự khác biệt về lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống của cá nhân (7)

LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP TRONG LĨNH VỰC

KĨ THUẬT, CÔNG NGHỆ

LÍ ThuyẾT CƠ BẢN VỀ LỰA ChỌN NghỀ NghIỆP (75 phút) Lí thuyết cây nghề nghiệp (35 phút)

+ Sử dụng PPDH thuyết trình, trực quan, KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tìm hiểu lí thuyết cây nghề nghiệp.

Cây nghề nghiệp giúp học sinh (HS) hiểu rõ về các ngành nghề khác nhau, vai trò của chúng trong xã hội và sự phù hợp của chúng với sở thích, năng lực và mục tiêu nghề nghiệp của HS Lí thuyết cây nghề nghiệp cung cấp một khuôn khổ để HS khám phá và đánh giá các lựa chọn nghề nghiệp, bậc học và trình độ đào tạo, hỗ trợ HS đưa ra những quyết định sáng suốt và có căn cứ về tương lai học tập và nghề nghiệp của mình.

Theo thuyết Cây nghề nghiệp, việc lựa chọn nghề nghiệp nên dựa trên các cơ sở sau: khả năng, sở thích, hoàn cảnh và nhu cầu xã hội Những cơ sở này ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của một cá nhân, dẫn đến các thành quả đạt được như: sự hài lòng trong công việc, sự thành công trong sự nghiệp và sự đóng góp cho xã hội.

Giáo viên hướng dẫn, gợi mở để học sinh phân tích từng yếu tố cấu thành nên "rễ cây" (cơ sở lựa chọn nghề nghiệp) và sự tác động của chúng đến "quả" (thành quả đạt được) của "cây nghề nghiệp".

+ Dẫn dắt, gợi mở HS nêu được cơ sở lựa chọn nghề nghiệp là dựa trên những yếu tố ở phần rễ cây nghề nghiệp.

+ HS trình bày lí thuyết cây nghề nghiệp.

+ Các HS khác lắng nghe và bổ sung ý kiến. c Sản phẩm học tập: Tóm tắt được lí thuyết cây nghề nghiệp. d Phương án đánh giá:

1.2 Lí thuyết mật mã holland (40 phút) a Mục tiêu: (1), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thảo luận, KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tìm hiểu lí thuyết mật mã Holland.

+ Gợi mở, tổ chức cho HS làm việc cá nhân hoặc làm việc theo nhóm để thực hiện nhiệm vụ:

Nêu tên một số nghề nghiệp phù hợp với từng nhóm tính cách theo lí thuyết mật mã Holland.

Yêu cầu học sinh tìm hiểu và trình bày về một số nghề nghiệp điển hình theo 6 nhóm tính cách hay kiểu người, liệt kê các nghề nghiệp phù hợp với từng nhóm tính cách.

+ Yêu cầu HS làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi: Trong sáu nhóm tính cách nghề nghiệp đó, em phù hợp nhất với nhóm nào?

+ Dẫn dắt, yêu cầu HS phân tích và trình bày được lí thuyết mật mã Holland.

+ Gợi mở giúp HS nhận biết một số nghề nghiệp điển hình theo đặc điểm tính cách nghề nghiệp như Bảng 4.1.

+ Giới thiệu thêm một số đặc điểm của sáu kiểu người.

+ Quansát Hình 4.3 (SGK), thực hiện yêu cầu và trả lời câu hỏi của GV.

+ HS nêu lí thuyết mật mã Holland.

+ Các HS khác lắng nghe và bổ sung ý kiến. c Sản phẩm học tập: Tóm tắt được lí thuyết mật mã Holland. d Phương án đánh giá:

Quy TRÌNh LỰA ChỌN NghỀ NghIỆP (40 phút)

a Mục tiêu: (1), (2), (3), (4), (5), (7). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thảo luận, KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tìm hiểu quy trình lựa chọn nghề nghiệp.

+ Yêu cầu HS tìm hiểu Bảng 4.2 (quy trình lựa chọn nghề nghiệp).

+ Hướng dẫn HS tìm hiểu các bước của quy trình lựa chọn nghề nghiệp.

+ Gợi mở, yêu cầu HS hoạt động cá nhân, thực hành lựa chọn nghề nghiệp.

+ Hỗ trợ, theo dõi hoạt động của HS

+ Yêu cầu các HS trình bày kết quả lựa chọn nghề nghiệp.

+ Tổ chức cho HS nhận xét, đánh giá kết quả lựa chọn nghề nghiệp.

+ Lắng nghe GV hướng dẫn, thực hiện yêu cầu của GV.

+ HS nêu các bước trong quy trình lựa chọn nghề nghiệp.

+ HS trình bày kết quả thực hành lựa chọn nghề nghiệp của bản thân.

Trong hoạt động học tập, học sinh chủ động lắng nghe và bổ sung ý kiến lẫn nhau để tạo môi trường học tập năng động, hiệu quả Kết quả học tập kỳ vọng ở học sinh bao gồm: hiểu được các bước trong quy trình lựa chọn nghề nghiệp, có khả năng tự chọn ngành nghề phù hợp với bản thân trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ bằng cách áp dụng các bước trong quy trình đã học Việc đánh giá học sinh sẽ dựa trên các tiêu chí này.

CÁC yẾu TỐ ẢNh hƯỞNg TỚI QuyẾT ĐịNh LỰA ChỌN NghỀ NghIỆP CỦA BẢN ThâN TRONg LĨNh VỰC KĨ ThuẬT, CÔNg NghỆ (35 phút)

Thông qua Phương pháp Phát hiện và Phát triển (PPDH) và phương pháp thảo luận, giáo viên chủ trì (KTDH) tiến hành chia sẻ nhóm đôi, hướng dẫn học sinh (HS) hoạt động tìm hiểu những yếu tố tác động đến quyết định lựa chọn nghề nghiệp của bản thân trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

+ Yêu cầu HS quan sát Hình 4.1 và trả lời câu hỏi: Hãy nêu những yếu tố (của bạn HS) có trong tình huống minh hoạ ở Hình 4.1.

Để hiểu rõ về mối quan hệ giữa nghề nghiệp và các đặc điểm cá nhân, bảng 4.1 cung cấp thông tin về năng lực, sở thích và tính cách của những người có nghề nghiệp tương ứng Học sinh cần xác định các đặc điểm này, từ đó tìm ra sự phù hợp giữa sở thích, năng lực và tính cách của mình để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp.

Yếu tố chủ quan đóng vai trò quan trọng trong việc định hình quyết định lựa chọn nghề nghiệp của mỗi cá nhân, đặc biệt là trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ Những yếu tố này xuất phát từ sở thích, đam mê, năng lực và hoàn cảnh cá nhân, tác động trực tiếp đến sự phù hợp của ứng viên với nghề nghiệp và khả năng thành công trong tương lai Do đó, trước khi đưa ra quyết định, cần cân nhắc kỹ lưỡng các yếu tố chủ quan để đảm bảo sự hài lòng và phát triển tối ưu trong sự nghiệp.

Các yếu tố khách quan như hoàn cảnh gia đình, điều kiện giáo dục, xã hội và sự phát triển của khoa học công nghệ có ảnh hưởng đáng kể đến quyết định lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ của học sinh Hoàn cảnh gia đình cung cấp nguồn lực tài chính và định hướng ban đầu, ảnh hưởng đến cơ hội tiếp cận giáo dục và phát triển kỹ năng Điều kiện giáo dục ở trường học và các cơ sở đào tạo cung cấp kiến thức, kỹ năng và trải nghiệm thực tế cần thiết để theo đuổi nghề nghiệp trong lĩnh vực này Xã hội định hình các giá trị, kỳ vọng và xu hướng về nghề nghiệp, ảnh hưởng đến sự lựa chọn và định hướng của học sinh Sự phát triển của khoa học công nghệ liên tục mở ra những cơ hội mới, tạo ra nhu cầu về nhân lực có trình độ kỹ thuật và công nghệ cao, tác động đến lựa chọn nghề nghiệp của học sinh theo hướng thích ứng với thị trường lao động và nhu cầu xã hội.

+ Giới thiệu thêm nguồn tra cứu kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội ở nước ta và ở địa phương.

+ Quansát Hình 4.1 (SGK), trả lời câu hỏi và thực hiện các yêu cầu của GV.

+ HS trình bày các yếu tố ảnh hưởng tới quyết định lựa chọn nghề nghiệp của bản thân trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

+ Các HS khác lắng nghe và bổ sung ý kiến. c Sản phẩm học tập: Nhận ra và giải thích được các yếu tố ảnh hưởng tới quyết định lựa chọn nghề nghiệp của bản thân trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ. d Phương án đánh giá:

– GV nhận xét, đánh giá kết quả. hOẠT ĐỘNg 3 LuyỆN TẬP (15 phút) a Mục tiêu: (2), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng KTDH chia sẻ nhóm đôi, tổ chức hướng dẫn HS hoạt động để hoàn thành bài tập ở phần Luyện tập trong SGK.

• Câu 1: Người lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ cần có những năng lực, sở thích và tính cách nào?

• Câu 2: Hãy trình bày nội dung các bước của quy trình lựa chọn nghề nghiệp.

Yếu tố gia đình, bạn bè, nhà trường và xã hội có ảnh hưởng đáng kể đến quá trình đưa ra quyết định lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Gia đình là môi trường nuôi dưỡng đầu tiên, truyền đạt các giá trị, niềm tin và kỳ vọng có thể định hình sự quan tâm của cá nhân về khoa học và công nghệ Bạn bè cùng trang lứa có thể chia sẻ sở thích và đam mê, khuyến khích theo đuổi sự nghiệp kỹ thuật Nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp kiến thức, kỹ năng và nguồn cảm hứng cần thiết, thúc đẩy sự phát triển năng lực và định hướng nghề nghiệp trong lĩnh vực này Ngoài ra, xã hội rộng lớn cũng ảnh hưởng đến quyết định nghề nghiệp thông qua các chuẩn mực văn hóa, kỳ vọng của cộng đồng và cơ hội việc làm có sẵn.

Sản phẩm học tập của bài học là các đáp án câu hỏi Luyện tập trong SGK Để đánh giá học sinh đã hoàn thành bài học, giáo viên sẽ kiểm tra xem học sinh đã hoàn thành các bài tập và trả lời các câu hỏi Luyện tập trong SGK hay chưa.

GV nhận xét, phân tích sản phẩm học tập của HS, đánh giá kết quả các câu Luyện tập trong SGK, qua đó giúp HS hệ thống hóa kiến thức, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tế HĐ 4 bồi dưỡng năng lực vận dụng hiểu biết về phép cộng, phép trừ phân số để tìm giá trị biểu thức, giải toán đố toán thực tế.

Để giúp học sinh tìm được ngành nghề phù hợp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ, bài viết cung cấp hướng dẫn theo quy trình lựa chọn nghề nghiệp gồm các bước sau: Tự đánh giá bản thân, nghiên cứu thông tin ngành nghề, trải nghiệm thực tế và nhận tư vấn từ chuyên gia Mỗi bước tập trung vào những khía cạnh khác nhau như sở thích, năng lực, triển vọng nghề nghiệp và hỗ trợ trong quá trình ra quyết định sáng suốt.

+ Hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu ở phần Vận dụng trong SGK.

+ Thực hiện yêu cầu ở phần Vận dụng trong SGK.

Sản phẩm học tập trong bài học bao gồm đáp án các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà Kết quả học tập được ghi vào vở của học sinh Phương án đánh giá sẽ được triển khai để đánh giá mức độ hiểu bài và khả năng áp dụng kiến thức của học sinh.

– HS tự đánh giá kết quả các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà.

– GV nhận xét, đánh giá kết quả các bài tập Vận dụng và bài tập về nhà. hOẠT ĐỘNg 5 TỔNg KẾT – DẶN DÒ (5 phút)

GV hướng dẫn HS quan sát Hình 4.1 để thấy được các yếu tố mà cô giáo dựa vào để tư vấn cho bạn học sinh như: giới tính, tuổi tác, mức độ thích nghi với hoàn cảnh mới, đặc điểm cá nhân, năng lực, sở thích, ước mơ, hoàn cảnh kinh tế gia đình.

– GV yêu cầu HS chuẩn bị nội dung bài dự án Nghề nghiệp tương lai của em.

– GV đánh giá kết quả học tập của HS thông qua kết quả thực hành, bài tập Luyện tập và Vận dụng.

(Giáo viên sử dụng 2 tiết tại lớp cho hoạt động Giới thiệu dự án, Báo cáo và đánh giá kết quả dự án)

Vận dụng kiến thức, kĩ năng định hướng nghề nghiệp để giới thiệu được một số ngành nghề; phân tích được đặc điểm và những yêu cầu chung đối với người lao động thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Tự đánh giá là bước quan trọng trong việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, đặc biệt là trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ Việc này giúp bạn xác định năng lực, sở thích, tính cách và bối cảnh gia đình của mình có phù hợp với các ngành nghề khác nhau trong lĩnh vực này hay không.

– Nhận xét, đánh giá được các báo cáo về sản phẩm của dự án.

Nhận dạng nhóm tính cách thực tế phù hợp với lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ là bước đầu tiên quan trọng Tiếp đến, cần tự đánh giá mức độ phù hợp của bản thân với nghề nghiệp này thông qua các tiêu chí cụ thể Cuối cùng, bối cảnh gia đình cũng đóng vai trò đáng kể, vì thế hãy cân nhắc đến yếu tố này trước khi đưa ra quyết định theo đuổi sự nghiệp kỹ thuật, công nghệ.

Tự lực, chủ động, tích cực thực hiện dự án; lựa chọn được các nguồn tài liệu học tập về định hướng nghề nghiệp; nhận thức được sở thích, khả năng của bản thân; nắm được một số thông tin chính về các ngành nghề ở địa phương, ngành nghề thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Dự án

giới thiệu dự án

HS nhận biết chủ đề, nhiệm vụ của dự án.

Giới thiệu dự án, xác định mục tiêu, nhiệm vụ để hoàn thành dự án.

Xây dựng kế hoạch

Thực hiện dự án

Xây dựng các đề mục của kế hoạch thực hiện dự án.

PPDH: dạy học theo dự án

– Tìm hiểu một số ngành nghề; phân tích đặc điểm và những yêu cầu chung đối với người lao động.

- Tự đánh giá bản thân về năng lực, sở thích, tính cách và bối cảnh gia đình có phù hợp với ngành kỹ thuật, công nghệ không.

Báo cáo và đánh giá dự án

Xây dựng các đề mục của kế hoạch thực hiện dự án.

– Tìm hiểu một số ngành nghề; phân tích đặc điểm và những yêu cầu chung đối với người lao động.

Tự đánh giá bản thân về năng lực, sở thích, tính cách và bối cảnh gia đình là điều thiết yếu khi lựa chọn ngành nghề kỹ thuật, công nghệ phù hợp Bằng cách đánh giá khách quan những yếu tố này, bạn có thể xác định ngành nghề nào phù hợp nhất với thế mạnh, sở thích và hoàn cảnh cá nhân, đảm bảo hành trình sự nghiệp suôn sẻ và đạt hiệu quả cao.

4 Báo cáo và đánh giá dự án

– HS báo cáo kết quả thực hiện dự án.

PPDH: thuyết trình, dạy học theo dự án.

B hoạT ĐộNg dạY họC hOẠT ĐỘNg 1 gIỚI ThIỆu DỰ ÁN (10 phút) a Mục tiêu: Giúp HS nhận biết chủ đề, mục tiêu, nhiệm vụ của dự án. b Tổ chức thực hiện:

+ Sử dụng PPDH thuyết trình, dẫn dắt HS nhận biết chủ đề, mục tiêu, nhiệm vụ của dự án

+ Nêu chủ đề, mục tiêu của dự án.

+ Nêu tiêu chí đánh giá kết quả dự án.

+ Nêu các nhiệm vụ (yêu cầu) cần thực hiện để hoàn thành dự án.

+ Giới thiệu các nguồn tài liệu tham khảo.

+ Chia nhóm HS để thực hiện dự án.

+ Lắng nghe mục tiêu, nhiệm vụ, tiêu chí đánh giá.

- Phối hợp với giáo viên để chia nhóm thực hiện dự án và xây dựng kế hoạch dự án;- Nhận biết được chủ đề, mục tiêu, nhiệm vụ của dự án.

Để hoàn thành dự án hiệu quả, học sinh cần xây dựng kế hoạch thực hiện bao gồm:* Liệt kê các công việc cụ thể cần thực hiện.* Xác định mốc thời gian thực hiện từng công việc.* Phân chia nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên nhóm.* Tìm kiếm và xác định các tài liệu tham khảo cần thiết để hỗ trợ thực hiện dự án.

+ Kiểm tra tính khả thi trong kế hoạch thực hiện dự án.

Dự án sẽ được triển khai trên cơ sở xây dựng kế hoạch chi tiết liệt kê các công việc cá nhân cần thực hiện Sản phẩm học tập thu được là bản kế hoạch thực hiện dự án Học sinh sẽ tự đánh giá kết quả thực hiện dự án để đảm bảo hoàn thành các mục tiêu đề ra.

Để khám phá lĩnh vực Kỹ thuật và Công nghệ, học sinh cần nghiên cứu để giới thiệu các ngành nghề cụ thể trong lĩnh vực này Học sinh cần phân tích đặc điểm và yêu cầu chung đối với người lao động ở các ngành nghề đó, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ cần thiết Việc tìm hiểu này sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các cơ hội nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ, đồng thời có được định hướng nghề nghiệp phù hợp với sở thích và năng lực của mình.

Hướng dẫn học sinh tự đánh giá bản thân, xác định năng lực, sở thích, cá tính và hoàn cảnh gia đình có phù hợp với các ngành nghề trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

+ Yêu cầu HS thực hiện dự án theo kế hoạch đã đề ra.

+ Hỗ trợ HS tự giám sát, quản lí quá trình thực hiện dự án.

+ Giới thiệu một số ngành nghề phổ biến thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ; đặc điểm và những yêu cầu chung đối với người lao động.

Sản phẩm của dự án yêu cầu học sinh phải có khả năng thuyết trình giới thiệu về một số ngành nghề phổ biến trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Ngoài ra, học sinh cũng cần đánh giá mức độ phù hợp của bản thân với các ngành nghề này, bao gồm năng lực, sở thích, tính cách và hoàn cảnh gia đình.

+ Tổ chức cho HS báo cáo kết quả thực hiện dự án của mình, bao gồm:

• Báo cáo giới thiệu một số ngành nghề phổ biến thuộc lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

Báo cáo này đánh giá mức độ phù hợp của bản thân về năng lực, sở thích, cá tính và bối cảnh gia đình đối với các ngành nghề trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Nội dung bao gồm các đánh giá về điểm mạnh, điểm yếu, sở thích, mục tiêu nghề nghiệp và hoàn cảnh gia đình của bản thân, cũng như tác động tiềm tàng của các yếu tố này đối với thành công trong các ngành nghề cụ thể trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ.

+ Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá sản phẩm theo tiêu chí đã đề ra ban đầu.

+ Báo cáo kết quả thực hiện dự án.

+ Nhận xét, đánh giá sản phẩm của dự án. c Sản phẩm học tập: Thuyết trình báo cáo kết quả thực hiện dự án. d Phương án đánh giá:

– Đánh giá đồng đẳng giữa các HS.

– GV nhận xét, phân tích sản phẩm học tập, đánh giá kết quả của HS. hOẠT ĐỘNg 5 TỔNg KẾT – DẶN DÒ

– GV nhận xét quá trình thực hiện dự án của lớp.

– GV yêu cầu HS chuẩn bị cho buổi học sau: Ôn tập phần định hướng nghề nghiệp.

– GV theo dõi quá trình HS thực hiện dự án.

– GV đánh giá thông qua kết quả thực hiện dự án.

Kiến thức Trình bày được tóm tắt những kiến thức đã học về định hướng nghề nghiệp (1)

Với kiến thức đã trau dồi, người học có thể tự tin giải quyết các dạng bài tập, câu hỏi xoay quanh vấn đề định hướng nghề nghiệp trong lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ Điều này giúp họ chủ động hơn trong việc tìm hiểu các cơ hội việc làm phù hợp, lựa chọn chuyên ngành đào tạo và xây dựng lộ trình phát triển sự nghiệp hiệu quả.

Tự chủ và tự học Chủ động, tích cực trong học tập; vận dụng linh hoạt những kiến thức, kĩ năng về định hướng nghề nghiệp vào thực tiễn (3)

Đóng góp ý tưởng, trao đổi các vấn đề liên quan đến bài học, thực hiện các phần việc cá nhân một cách có trách nhiệm và phối hợp hiệu quả với các thành viên trong nhóm là những yêu cầu cần thiết để hoạt động nhóm thành công.

Chăm chỉ Có ý thức về nhiệm vụ học tập; ý thức vận dụng kiến thức, kĩ năng về định hướng nghề nghiệp vào thực tiễn (5)

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

Hoạt động Đồ dùng, học liệu dạy học

Hoạt động 1 Hệ thống hoá kiến thức, kĩ năng

Sơ đồ khối hệ thống hoá kiến thức định hướng nghề nghiệp.

Hoạt động 2 Giải bài tập và câu hỏi ôn tập

Câu hỏi phần Ôn tập (SGK), hình minh hoạ cây nghề nghiệp.

ÔN TẬP ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU a TIẾN TrÌNh ChUNg

Hoạt động dạy học

hệ thống hoá kiến thức, kĩ năng

Mối liên hệ giữa các khối kiến thức:

– Nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

– Giáo dục kĩ thuật, công nghệ trong hệ thống giáo dục quốc dân.

– Thị trường lao động kĩ thuật, công nghệ tại Việt Nam.

– Lựa chọn nghề nghiệp trong lĩnh vực kĩ thuật, công nghệ.

PPDH: vấn đáp, thảo luận nhóm.

KTDH: sơ đồ tư duy.

giải bài tập và câu hỏi ôn tập

(2), (3), (4), (5) Câu hỏi ôn tập trong SGK và bài tập trong SBT.

PPDH: vấn đáp, thảo luận nhóm.

Tổng kết những kiến thức cốt lõi của bài học.

B hoạT ĐộNg dạY họC hOẠT ĐỘNg 1 hỆ ThỐNg hOÁ KIẾN ThỨC, KĨ NĂNg (20 phút) a Mục tiêu: (1), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Gợi mở, dẫn dắt giúp HS hệ thống lại những kiến thức cốt lõi phần định hướng nghề nghiệp.

Tổ chức các nhóm thảo luận để học sinh phân tích mối quan hệ giữa các khối kiến thức của phần Định hướng nghề nghiệp Sau đó, hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ hệ thống hóa kiến thức theo cấu trúc hệ thống, thể hiện mối quan hệ giữa các khối kiến thức, giúp học sinh nắm vững kiến thức một cách khoa học và logic.

+ Dẫn dắt HS triển khai thêm các nhánh của sơ đồ để tái hiện những nội dung chi tiết của phần Định hướng nghề nghiệp.

+ GV tổng hợp và phân tích sơ đồ khối hệ thống hoá kiến thức của phần Định hướng nghề nghiệp.

+ Thảo luận về mối liên hệ giữa các khối kiến thức.

+ Trả lời các câu hỏi của GV.

Học sinh trình bày sơ đồ khối hệ thống hóa kiến thức phần Định hướng nghề nghiệp, thể hiện được các thành tố cấu thành và mối liên hệ giữa chúng Sản phẩm học tập này là sơ đồ khối hoàn thiện, thể hiện rõ ràng và logic cấu trúc các nội dung trong phần Định hướng nghề nghiệp Việc đánh giá sẽ dựa trên sự chính xác, tính đầy đủ và mức độ logic của sơ đồ khối mà học sinh trình bày.

– HS tự đánh giá và đánh giá kết quả thảo luận của nhóm khác.

– GV nhận xét về hoạt động và sản phẩm của các nhóm. hOẠT ĐỘNg 2 gIẢI BÀI TẬP VÀ Câu hỎI ÔN TẬP (20 phút) a Mục tiêu: (2), (3), (4), (5). b Tổ chức thực hiện:

+ Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm để giải quyết các câu hỏi và bài tập ôn tập phần Định hướng nghề nghiệp trong SGK.

+ Yêu cầu HS làm thêm một số bài tập ôn tập phần Định hướng nghề nghiệp ở SBT.

+ Yêu cầu đại điện các nhóm trình bày kết quả thảo luận

– HS thực hiện nhiệm vụ: Thảo luận nhóm thực hiện nhiệm vụ GV giao.

- Báo cáo kết quả: Học sinh trả lời câu hỏi ôn tập phần Định hướng nghề nghiệp.- Sản phẩm học tập: Đáp án của các câu hỏi, bài tập.- Phương án đánh giá: Đánh giá dựa trên đáp án của học sinh.

– GV kết hợp với HS để nhận xét, góp ý kết quả thảo luận của các nhóm

– GV đánh giá kết quả thảo luận của HS.

TỔNg KẾT – DẶN DÒ (5 phút)

– Ôn lại nội dung định hướng nghề nghiệp.

– Làm thêm các bài tập trong SBT, chuẩn bị làm bài kiểm tra kiến thức, kĩ năng phần Định hướng nghề nghiệp

– GV nhận xét quá trình thực hiện nhiệm vụ trên lớp của HS.

– GV đánh giá kết quả đạt được thông qua báo cáo thảo luận nhóm.

CHUẨN BỊ

Hình thức Đồ dùng, học liệu dạy học

– Bảng đặc tả, ma trận đề kiểm tra phần Định hướng nghề nghiệp.

– Các bộ đề kiểm tra kết hợp nhiều dạng câu hỏi: trắc nghiệm, tự luận, điền khuyết, ghép cặp,…

TIẾN TRÌNH KIỂM TRA

a Mục tiêu: Đánh giá năng lực, kết quả học tập và sự tiến bộ của HS sau khi học xong nội dung định hướng nghề nghiệp. b Tổ chức thực hiện:

+ Nêu yêu cầu kiểm tra.

+ Theo dõi, giám sát, uốn nắn HS về thái độ khi thực hiện bài kiểm tra.

+ Thu bài sau khi hết thời gian làm bài.

+ Lắng nghe các yêu cầu của GV

Trong quá trình dạy học, giáo viên có thể áp dụng phương pháp kiểm tra viết để đánh giá năng lực học sinh Học sinh sẽ thực hiện bài kiểm tra theo hướng dẫn của giáo viên để hoàn thành sản phẩm học tập, là bài kiểm tra đã làm Sau khi hoàn thành bài kiểm tra, giáo viên sẽ nhận xét về quá trình thực hiện bài kiểm tra của học sinh, đưa ra những đánh giá khách quan và giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình.

KIỂM TRA ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP

Mọi trích dẫn từ nội dung sách đều không được phép sao chép, lưu trữ, chuyển thể dưới bất kỳ hình thức nào mà không được sự đồng ý bằng văn bản của Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam và Công ty cổ phần Dịch vụ xuất bản giáo dục Gia Định.

Chịu trách nhiệm xuất bản:

Chủ tịch Hội đồng thành viên kiêm Tổng Giám đốc NGUYỄN TIẾN THANH

Chịu trách nhiệm nội dung:

Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI

Tổ chức và chịu trách nhiệm bản thảo:

Phó Tổng biên tập NGÔ VĂN HOAN Giám đốc Công ty Cổ phần Dịch vụ Xuất bản Giáo dục Gia Định TRẦN THỊ KIM NHUNG

Biên tập nội dung: NGUYỄN ÁNH LINH – NGUYỄN THỊ KIM ANH Trình bày bìa: ĐẶNG NGỌC HÀ – TỐNG THANH THẢO

Đội ngũ sáng tạo:- Thiết kế sách: LẠI NGỌC HUYỀN- Sửa bản in: NGUYỄN ÁNH LINH – NGUYỄN THỊ KIM ANH- Chế bản: CÔNG TY CỔ PHẦN DỊCH VỤ XUẤT BẢN GIÁO DỤC GIA ĐỊNH

Tiêu đề	Định hướng nghề nghiệp
Tác giả	Nguyễn Thị Cẩm Vân, Nguyễn Thị Thuý
Trường học	Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
Chuyên ngành	Công nghệ
Thể loại	Kế hoạch bài dạy

Định dạng
Số trang	45
Dung lượng	1,05 MB