Tổ chức thực hiện Hoạt động của GV - HSNội dung cần đạtBước 1: GV giao nhiệm vụ yêu cầu HS khai thác thông tin mục 2a và quan sát H.1 SGK:+ Cho biết châu Âu có mấy dạng địa hình chính?.
TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: (Tiết 2) 1 Khởi động
Hình thành kiến thức 1 Tìm hiểu đặc điểm đô thị hóa ở châu Âu
- Trình bày được đặc điểm đô thị hoá ở châu Âu.
- Đọc được bản đồ tỉ lệ dân đô thị và một số đô thị ở châu Âu, năm 2020. b Nội dung
- Đọc thông tin trong mục 2, cho biết các đặc điểm của đô thị hoá ở châu Âu.
- Hoàn thiện thông tin phiếu học tập. c Sản Phẩm
Bộ câu hỏi trò chơi “trả lời nhanh”
DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG
DUYỆT CỦA BGH
Đô thị hóa
- Châu Âu có lịch sử đô thị hoá lâu đời Từ thế kỉ XIX, quá trình đô thị hoá gắn liền với công nghiệp hoá.
- Ở các vùng công nghiệp lâu đời, nhiều đô thị mở rộng và nối liền với nhau tạo thành dải đô thị, cụm đô thị xuyên biên giới.
- Đô thị hoá nông thôn phát triển nhanh, tạo nên các đô thị vệ tinh.
- Châu Âu có mức độ đỏ thị hoá cao (75% dân cư sổng ở thành thị) và có sự khác nhau giữa các khu vực.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc đánh giá quá trình học tập của học sinh, bao gồm thái độ, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày Thông qua quan sát và nhận xét, giáo viên đánh giá hiệu quả từng học sinh, đưa ra những nhận xét phản hồi phù hợp, đồng thời đánh giá kết quả học tập cuối cùng của học sinh để có thể đưa ra những phương pháp dạy học phù hợp hơn trong tương lai.
2.2 Tìm hiểu đặc điểm di dân ở châu Âu a Mục tiêu: Trình bày được vấn đề di cư ở châu Âu. b Nội dung: Đặc điểm di dân ở châu Âu c Sản Phẩm
- Nhập cư là một trong những nguyên nhân quan trọng khiến châu Âu là một châu lục đông dân từ thời cổ đại.
Từ đầu thế kỷ XX đến đầu thế kỷ XXI, châu Âu đã chứng kiến một làn sóng nhập cư ngày càng tăng từ các châu lục và khu vực khác Đến năm 2019, châu Âu đã trở thành điểm đến của khoảng 82 triệu người di cư quốc tế.
- Di cư trong nội bộ châu Âu ngày càng gia tăng và có ảnh hưởng đến dân số của các quốc gia. d Cách thức tổ chức
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ:
Dựa vào thông tin mục 3 SGK và hiểu biết của mình, em hãy cho biết:
- Tại sao từ thời cổ đại châu Âu đã là một châu lục đông dân cư?
- Tình hình nhập cư ở châu Âu từ đầu thế kỉ XX đến đầu thế kỉ XXI? Nguyên nhân?
- Phân tích ảnh hưởng của di dân trong nội bộ châu Âu đến dân số của các quốc gia châu Âu?
*Gv giải thích ngắn gọn thuật ngữ di cư, di cư quốc tế và di cư nội địa.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi
Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc
- Gọi 1 học sinh bất kì trả lời câu hỏi.
- HS khác nhận xét, bổ sung
Trong 6 tháng đầu năm 2015, 137.000 người tị nạn và di cư cố gắng vào Liên minh châu Âu (EU), tăng 83% so với cùng kỳ năm 2014 Phần lớn là người từ Syria, Iraq, Afghanistan (những nước chịu ảnh hưởng của chiến tranh) Đối với một số người, đây là hành trình cuối cùng, với hàng nghìn người đã thiệt mạng hoặc mất tích từ năm 2015 Chỉ riêng năm 2018, có hơn 138.000 người đã thiệt mạng.
Di cư
- Nhập cư là một trong những nguyên nhân quan trọng khiến châu Âu là một châu lục đông dân từ thời cổ đại.
Từ đầu thế kỷ XX đến đầu thế kỷ XXI, dòng người di cư từ các châu lục và khu vực khác đổ vào châu Âu ngày càng gia tăng Đặc biệt, năm 2019, châu Âu đã tiếp nhận khoảng 82 triệu người di cư quốc tế, phản ánh xu hướng di cư toàn cầu ngày càng gia tăng.
Số lượng người di cư nội khối châu Âu gia tăng đáng kể, ảnh hưởng đến dân số các quốc gia trong khu vực Riêng đối với những người cố gắng sang châu Âu bằng đường biển, thống kê đau lòng cho thấy hơn 2.000 người đã thiệt mạng trong hành trình gian nguy này.
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong quá trình đánh giá học sinh bằng cách: quan sát, nhận xét và đánh giá về thái độ, tinh thần, khả năng giao tiếp, kỹ năng trình bày trong quá trình thực hiện nhiệm vụ Cuối cùng, giáo viên sẽ đánh giá kết quả cuối cùng để đánh giá khả năng và sự tiến bộ của học sinh.
luyện tập
Việc củng cố kiến thức về đặc điểm di cư ở châu Âu có vai trò quan trọng trong việc đánh giá tác động của hiện tượng này Di dân có thể dẫn đến cả hệ quả tích cực và tiêu cực, tùy thuộc vào hoàn cảnh cụ thể của từng quốc gia Một số hệ quả tiềm năng của di dân ở châu Âu bao gồm: giải quyết tình trạng thiếu việc làm, giảm tình trạng vô gia cư và ô nhiễm môi trường ở những quốc gia tiếp nhận người di cư, trong khi đó, những quốc gia mà người dân di cư sẽ phải đối mặt với tình trạng thiếu hụt lao động.
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV cho HS làm việc cá nhân hoặc làm việc nhóm để thực hiện nhiệm vụ, yêu cầu HS/nhóm trình bày kết quả làm việc
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: thảo luận, trao đổi.
Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc: GV yêu câu một vài HS/nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
vận dụng, mở rộng
Áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, học sinh sẽ nghiên cứu chính sách dân số của các quốc gia Châu Âu Sản phẩm trả lời của học sinh sau đó sẽ được đánh giá nhằm mục đích nâng cao khả năng giải quyết vấn đề.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Sưu tầm và trình bày những nét lớn về quá trình phát triển đô thị ở châu Âu.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc.
Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs
BỔ SUNG-RÚT KINH NGHIỆM
Trường: THCS Thạnh Bình Tổ: Xã hội-Tiếng Anh-Nghệ thuật Ngày: / /202
Họ và tên giáo viên: Đào Thị Kim Ánh
Tuần: 6, 7; Tiết KHGD: 16, 19; Thời lượng thực hiện: 2 tiết
MỤC TIÊU
1 Kiến thức - Trình bày được một vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
2 Năng lực 2.1 Năng lực Địa lí
- Năng lực nhận thức Địa lí: phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa các đối tượng tự nhiên và kinh tế - xã hội.
- Năng lực vận dụng kiến thức, kí năng Địa lí vào cuộc sống.
- Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.
- Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.
Tính chăm chỉ là một đức tính quý báu trong quá trình học tập Học sinh chăm chỉ luôn biết cách đánh giá bản thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi và khó khăn của mình để từ đó xây dựng kế hoạch học tập phù hợp Họ không ngại đối mặt với gian nan, thử thách, duy trì sự quyết tâm vượt qua khó khăn để đạt được kết quả học tập tốt nhất.
KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIẾN NHIÊN Ở CHÂU
- Trách nhiệm: Có trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập (cá nhân/nhóm)
- Yêu thiên nhiên; có ý thức bảo vệ thiên nhiên.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Giáo viên
- Hình ảnh, video về một số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ môi trường ở châu Âu; Phiếu học tập.
- Sưu tầm tranh ảnh, video có liên quan đến nội dung bài học.
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (Tiết 1) 1 Khởi động (5’) a Mục tiêu - Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b Nội dung
Đưa học sinh vào tình huống gặp vấn đề là hoạt động tạo điều kiện để học sinh tham gia khám phá và tìm ra lời giải cho các vấn đề, từ đó giáo viên sẽ kết nối kiến thức có được vào bài học Học sinh sẽ đưa ra câu trả lời cá nhân của mình dựa trên khả năng và hiểu biết của bản thân Hoạt động này thường được tổ chức theo hình thức thảo luận nhóm, hoạt động nhóm hoặc là các bài tập thực hành.
- Quan sát đoạn video dưới đây https://www.youtube.com/watch?v=pnjGzmFjdAs, em hãy cho biết nội dung chính của đoạn video? Nguyên nhân của thực trạng đó?
Bước 2: HS tiến hành hoạt động trong 2 phút.
Bước 3: HS trả lời câu hỏi:
Bước 4: GV chuẩn kiến thức và kết nối vào bài mới.
2: Hình thành kiến thức mới (35’) Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường a Mục tiêu - Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.
Để khai thác thông tin một cách hiệu quả, cần lưu ý các hình ảnh được cung cấp trong mục a và b Thông qua những hình ảnh và thông tin này, bạn có thể tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu Ví dụ, hình ảnh những cánh rừng tươi tốt cho thấy châu Âu đang tích cực bảo tồn đa dạng sinh học Tuy nhiên, hình ảnh ô nhiễm không khí lại chỉ ra những thách thức mà châu Âu phải đối mặt trong việc giảm thiểu khí thải và cải thiện chất lượng không khí.
- Một số giải pháp cải thiện đìấí lượng không khí của các quốc gia ở châu Âu:
+ Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
+ Giảm khí thải co2 vào khí quyển bằng cách đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng các bon cao.
+ Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng hoá thạch.
Để giải quyết tình trạng tắc nghẽn giao thông ở các thành phố, các biện pháp sau có thể được thực hiện: giảm lượng xe giao thông bằng cách khuyến khích sử dụng phương tiện giao thông công cộng và lựa chọn đi bộ hoặc đi xe đạp; ưu tiên giao thông công cộng trong quy hoạch và đầu tư cơ sở hạ tầng; xây dựng hạ tầng dành riêng cho người đi xe đạp và người đi bộ.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh: Hoạt động nhóm
Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục a, b, học sinh tiến hành thảo luận, hoàn thiện bảng thông tin về các loại ô nhiễm môi trường, bao gồm ô nhiễm không khí (nhóm 1, 3, 5) và ô nhiễm nước.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm
- Các nhóm thảo luận, thống nhất nội dung báo cáo.
Bước 3: Báo cáo kết quả
- HS trả lời câu hỏi.
- Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung.
Thuỵ Điển đã tiên phong trong quản lý rác thải nhờ thực hiện nghiêm ngặt quy trình phân loại rác tại hộ gia đình, cơ sở sản xuất và địa phương từ những năm 1970 Nhờ đó, chỉ 1% rác thải sinh hoạt được chuyển đến bãi chôn lấp Thay vào đó, phần lớn được tái chế hoặc tận dụng làm nhiên liệu trong các nhà máy điện, biến rác thải thành năng lượng Điều này đã khiến Thuỵ Điển thậm chí còn thiếu hụt nhiên liệu từ rác thải.
1 Bảo vệ môi trường Ô nhiễm môi trường Ô nhiễm không khí (Nhóm 1,3,5) Ô nhiễm nước
Nguyên nhân - Sản xuất công nghiệp - GT vận tải
- Nước thải sản xuất và sinh hoạt.
Giải pháp + Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
+ Giảm khí thải co2 vào khí quyển bằng cách đánh thuế các- bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng các bon cao.
+ Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng hoá thạch.
Để cải thiện chất lượng không khí tại thành phố, có thể áp dụng một số biện pháp như: Giảm lượng xe lưu thông bằng cách khuyến khích sử dụng các phương tiện công cộng như xe buýt hoặc tàu điện, đồng thời xây dựng cơ sở hạ tầng ưu tiên cho người đi xe đạp và đi bộ, chẳng hạn như làn đường dành riêng và bãi đỗ xe.
+ Tăng cường kiểm soát đầu ra của nguồn rác thải, hoá chất độc hại từ sản xuất nông nghiệp.
+ Xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra môi trường.
+ Kiểm soát và xử lí các nguổn gây ô nhiễm từ hoạt động kinh tế biển.
Thụy Điển là một quốc gia đi đầu trong nỗ lực bảo vệ môi trường nước, nâng cao nhận thức của người dân trong vấn đề này Thực tế đáng chú ý là hơn 2,5 triệu tấn chất thải được nhập khẩu vào Thụy Điển hàng năm, chủ yếu từ Na Uy và Vương quốc Anh Điều này phản ánh nhu cầu tăng cường hợp tác quốc tế và trách nhiệm chung trong việc giải quyết các thách thức về môi trường nước, đảm bảo nguồn nước sạch và khỏe mạnh cho các thế hệ tương lai.
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
Giáo viên đánh giá học sinh dựa trên quá trình quan sát về thái độ học tập, tinh thần học tập, khả năng giao tiếp và trình bày Đồng thời, dựa vào kết quả cuối cùng để đánh giá tổng quát năng lực của học sinh.
3 luyện tập (5’) a Mục tiêu: Củng cố kiến thức về vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu. b Nội dung: Vấn đề môi trường ở châu Âu c Sản Phẩm: Câu trả lời d Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV cho HS làm việc cá trình bày về vấn đê môi trường ở châu Âu
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Sắp xếp lại kiến thức
Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc: GV yêu câu một vài HS/nhóm trình bày câu trả lời, các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
4 vận dụng, mở rộng (5’) a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề trong thực tiễn. b Nội dung: Sưu tầm ảnh về vấn đề môi trường và trình bày theo thứ tự: nguyên nhân, hậu quả và biện pháp. c Sản Phẩm: Ảnh theo thứ tự nguyên nhân, hậu quả và biện pháp. d Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ: Sưu tầm ảnh về vấn đề môi trường và trình bày theo thứ tự: nguyên nhân, hậu quả và biện pháp
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc vào tuần học tiếp theo.
Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs
BỔ SUNG-RÚT KINH NGHIỆM
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (Tiết 2) 1 Khởi động (5’) a Mục tiêu - Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b Nội dung: Các tranh về đa dạng sinh học của châu Âu c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân của học sinh.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
HS xem các tranh và nhận xét về sự đa dạng sinh học của châu Âu
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: Xem tranh, nhận xét Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Nhận xét
Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét và dẫn dắt vào bài mới.
2: Hình thành kiến thức mới: (35’) Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học a Mục tiêu - Trình bày được vấn để bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh. b Nội dung
- Dựa vào thông tin và hình ảnh trong mục 2 trình bày vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu. c Sản Phẩm
- Đa dạng sinh học ở châu Âu rất được các nước chú trọng bảo vệ, các hệ sinh thái trên cạn và dưới nước được bảo tồn tương đối tốt.
Các nước châu Âu đã áp dụng nhiều chính sách nhằm bảo vệ và phát triển bền vững các khu rừng của mình, đồng thời giảm thiểu ô nhiễm đất và nước để bảo vệ đa dạng sinh học Các chính sách này thường bao gồm các biện pháp bảo vệ rừng, hạn chế phá rừng và hỗ trợ nông lâm kết hợp, quản lý bền vững tài nguyên nước, giảm thiểu sử dụng thuốc trừ sâu và phân bón hóa học, quản lý và tái chế chất thải hiệu quả.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt
Bước 1: Giao nhiệm vụ 2 Bảo vệ đa dạng sinh học
Các hệ sinh thái và sự đa dạng sinh học đóng vai trò thiết yếu đối với con người và sự phát triển KTXH Hệ sinh thái cung cấp các dịch vụ hệ sinh thái, chẳng hạn như điều hòa khí hậu, lọc nước, thụ phấn và kiểm soát sâu bệnh Sự đa dạng sinh học hỗ trợ các hệ sinh thái khỏe mạnh và phục hồi, đảm bảo tính bền vững lâu dài của các dịch vụ hệ sinh thái Ngoài ra, sự đa dạng sinh học cung cấp nguồn thực phẩm, thuốc men và tài nguyên di truyền quan trọng, đóng góp vào sức khỏe và phúc lợi con người Bằng cách bảo vệ và bảo tồn các hệ sinh thái và sự đa dạng sinh học, chúng ta có thể đảm bảo sự thịnh vượng của cả loài người và hành tinh của chúng ta.
Nhiệm vụ 2: Quan sát bảng bên, hãy nêu nhận xét về tỉ lệ che phủ rừng bình quân của châu Âu và một số quốc gia châu Âu năm 2020?
Các quốc gia châu Âu đã triển khai nhiều sáng kiến để bảo vệ và phát triển rừng, cũng như bảo tồn đa dạng sinh học Một trong những giải pháp hiệu quả nhất là thành lập các khu bảo tồn thiên nhiên và công viên quốc gia, nơi cung cấp môi trường sống được bảo vệ cho các loài động vật hoang dã và thảm thực vật Ngoài ra, các quốc gia châu Âu cũng thúc đẩy quản lý rừng bền vững, bao gồm việc hạn chế khai thác quá mức, áp dụng các kỹ thuật lâm nghiệp thân thiện với môi trường và bảo tồn các giá trị sinh thái như đa dạng sinh học và lưu vực nước Bên cạnh đó, các chính sách về đất đai sử dụng và quy hoạch cũng được áp dụng để ngăn chặn phá rừng và thúc đẩy phục hồi rừng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi và trả lời các câu hỏi
Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc
- Gọi học sinh bất kì trả lời câu hỏi.
- HS khác nhận xét, bổ sung
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
LIÊN MINH CHÂU
Năng lực nhận thức Địa lí: Tìm hiểu về quá trình hình thành và phát triển của Liên minh châu Âu.
Chăm chỉ là đức tính tốt giúp ta học tập hiệu quả Chăm chỉ thể hiện ở việc học sinh tự giác đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của bản thân, thuận lợi và khó khăn trong học tập để từ đó xây dựng cho mình một kế hoạch học tập hợp lí Ngoài ra, tính chăm chỉ còn thể hiện ở ý chí quyết tâm vượt qua khó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập.
II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Bản đổ các nước thành viên của Liên minh châu Âu, năm 2020.
- Bảng số liệu vế GDP và GDP/người của các trung tâm kinh tế lớn trên thế giới năm 2020.
III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1 khởi động (5’) a Mục tiêu: Kết nối vào bài học, tạo hứng thú cho người học. b Nội dung: Đưa học sinh vào tình huống có vấn đề để các em tìm ra câu trả lời, sau đó giáo viên kết nối vào bài học. c Sản phẩm: Câu trả lời cá nhân của học sinh. d Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ: THỬ TÀI HIỂU BIẾT
- Quan sát hình và cho biết tên gọi của đồng tiền này?
Bước 2: HS tiến hành hoạt động trong 1 phút.
Bước 3: HS trả lời câu hỏi Bước 4: GV chuẩn kiến thức và kết nối vào bài mới.
Đồng euro là đơn vị tiền tệ chính thức của 19 quốc gia thành viên Liên minh châu Âu (EU) và 6 quốc gia và vùng lãnh thổ không thuộc EU.
2 Hình thành kiến thức mới (35’) 2.1 Tìm hiểu khái quát về Liên minh châu Âu (EU) a Mục tiêu - Trình bày được khái quát về Liên minh châu Âu (EU).
Bài tập yêu cầu học sinh xác định các quốc gia thành viên của Liên minh Châu Âu (EU) trên bản đồ Để hoàn thành bài tập, học sinh cần đọc thông tin trong mục và quan sát Hình 1 để kể tên các quốc gia thành viên của EU Cuối cùng, học sinh sẽ hoàn thành phiếu học tập để phản hồi lại thông tin đã học.
Liên minh châu Âu EU
Câu 1: Tổ chức tiền thân của Liên minh châu Âu?
Cộng đồng kinh tế châu Âu (1957)
Câu 2: Liên minh châu Âu được thành lập vào thời gian nào? 01/11/1993
Trụ sở chính của Liên minh châu Âu (EU) đặt tại thủ đô Brussel của Bỉ EU là một mô hình liên minh kinh tế toàn diện, có đặc trưng bởi chính sách kinh tế chung và sử dụng đồng tiền chung euro Điều này cho phép các quốc gia thành viên hoạt động như một thị trường duy nhất với sự tự do lưu chuyển hàng hóa, dịch vụ, vốn và lao động, mang lại lợi ích kinh tế đáng kể cho toàn khối.
Câu 5: Hiện nay có bao nhiêu nước thành viên? 27 nước thành viên
- HS sử dụng ban đổ hình 1, kể tên được 27 quốc gia thành viên của Liên minh châu Âu.
Liên minh châu Âu (EU) đã trải qua nhiều giai đoạn mở rộng, với tổng số 25 thành viên vào năm 2004, 27 thành viên vào năm 2007 và 28 thành viên vào năm 2013 Tuy nhiên, Vương quốc Anh đã rời khỏi EU vào năm 2020 sau cuộc trưng cầu dân ý năm 2016.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
Nhiệm vụ 1: Dựa vào thông tin SGK, Em hãy hoàn thiện thông tin phiếu học tập sau
Liên minh châu Âu EU
Câu 1: Tổ chức tiền thân của Liên minh châu Âu?
Câu 2: Liên minh châu Âu được thành lập vào thời gian nào?
Câu 3: Trụ sở chính của tổ chức ở đâu?
Câu 4: Mục đích thành lập của Liên Minh châu Âu?
Câu 5: Hiện nay có bao nhiêu nước thành viên?
Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu về quá trình phát triển của Liên minh châu Âu EU.
GV chia lớp thành 4 nhóm, yêu cầu mỗi nhóm quan sát lược đồ trống về các nước châu Âu và hình 60.1 về quá trình mở rộng Liên minh châu Âu đến năm 2013 Nhiệm vụ của các nhóm là điền thông tin về các nước gia nhập EU theo từng thời kỳ vào lược đồ trống.
+ Nhóm 1: tô màu xanh các nước gia nhập EU năm 1957 (6 nước: Italia, Pháp, Bỉ, Luc-xem-bua, Đức, Hà Lan)
+ Nhóm 2: tô màu hồng các nước gia nhập EU từ năm 1973 đến 1981 (Năm 1973 thêm 2 nước: Ailen, Đan Mạch Năm 1981 thêm 1 nước: Hy Lạp.)
+ Nhóm 3: tô màu nâu các nước gia nhập EU từ năm 1986 đến 1995 (Năm 1986 thêm 2 nước: Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Năm 1995 thêm 3 nước: Áo, Thụy Điển, Phần Lan)
+ Nhóm 4: tô màu cam các nước gia nhập EU năm 2004 (kết nạp thêm 10 nước: Cộng hòa Séc, Estonia, Hungary, Latvia, Lithuania, Ba Lan, Slovakia và Slovenia, Síp và Malta)
1 Khái quát về Liên minh châu Âu (EU)
Liên minh châu Âu (EU) hiện có 27 quốc gia thành viên, sau khi Vương quốc Anh rời khỏi khối vào ngày 31 tháng 1 năm 2020 EU đã tạo ra một thị trường chung thống nhất, cho phép hàng hóa, dịch vụ, vốn và lao động được tự do lưu thông giữa các quốc gia thành viên Ngoài ra, EU còn áp dụng hệ thống tiền tệ chung, đồng Euro, được sử dụng bởi 19 quốc gia thành viên.
+ Nhóm 5: tô màu Tím các nước gia nhập EU năm 2007 đến 2013 (kết nạp thêm 3 nước thành viên:
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ nhóm
- Các nhóm thảo luận, thống nhất nội dung báo cáo.
Bước 3: Báo cáo kết quả
- HS trả lời câu hỏi.
- Các học sinh khác có ý kiến nhận xét, bổ sung
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
Trong quá trình học tập, giáo viên có vai trò quan sát, nhận xét và đánh giá trực tiếp về năng lực của học sinh Việc đánh giá này không chỉ dừng lại ở kết quả cuối cùng, mà còn bao gồm cả thái độ học tập, khả năng giao tiếp và trình bày Thông qua những đánh giá này, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy, giúp học sinh phát huy tối đa tiềm năng và đạt được kết quả học tập tốt nhất.
2.2 Tìm hiểu trung tâm kinh tế lớn trên thế giới – Liên minh châu Âu. a Mục tiêu
- Nêu được dẫn chứng về Liên minh châu Âu (EU) như một trong bốn trung tâm kinh tế lớn trên thế giới.
Liên minh Châu Âu (EU) là một trong bốn trung tâm kinh tế lớn nhất thế giới, cùng với Hoa Kỳ, Trung Quốc và Nhật Bản Theo bảng số liệu, vào năm 2020, EU có tổng GDP là 15.580 tỷ USD, xếp thứ hai sau Hoa Kỳ (21.433 tỷ USD) GDP bình quân đầu người của EU là 35.200 USD, xếp thứ tư sau Luxembourg (126.800 USD), Ireland (74.500 USD) và Đan Mạch (68.400 USD) Những số liệu này cho thấy EU có một nền kinh tế lớn và thịnh vượng, với mức sống cao cho công dân của mình.
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung cần đạt Bước 1: Giao nhiệm vụ: Cặp đôi
Liên minh châu Âu (EU) là một trung tâm kinh tế lớn trên thế giới, thể hiện qua các chỉ số kinh tế ấn tượng: Tổng sản phẩm quốc nội (GDP) năm 2020 của EU đạt 14.515 tỷ USD, đứng thứ hai toàn cầu, chỉ sau Hoa Kỳ GDP bình quân đầu người của EU cũng rất cao, đạt 31.910 USD, xếp thứ năm toàn thế giới, vượt qua các quốc gia phát triển khác như Nhật Bản và Anh Những con số này chứng tỏ EU là một khối kinh tế lớn mạnh, đóng góp đáng kể vào sự phát triển và thịnh vượng toàn cầu.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
- HS trao đổi và trả lời câu hỏi
Bước 3: HS báo cáo kết quả làm việc
- Gọi học sinh bất kì trả lời câu hỏi.
- HS khác nhận xét, bổ sung
Bước 4: Đánh giá và chốt kiến thức
- Giáo viên quan sát, nhận xét đánh giá quá trình thực hiện của học sinh về thái độ, tinh thân học tập, khả năng giao tiếp, trình bày
2 Liên minh châu Âu - Một trung tâm kinh tế lớn trên thế giới.
- EU là một trong bốn trung tâm kinh tế lớn trên thế giới:
+ Có 3/7 nước công nghiệp hàng đầu thế giới.
+ Là trung tâm trao đổi hàng hóa và dịch vụ lớn nhất thế giới, chiếm trên 31% giá trị xuất khẩu thế giới, năm 2020.
Năm 2020, Liên minh châu Âu (EU) sở hữu nền kinh tế lớn thứ hai thế giới chỉ sau Hoa Kỳ, với GDP tổng hợp thuộc hàng đứng đầu Về GDP bình quân đầu người, EU đứng thứ ba trong bốn trung tâm kinh tế lớn nhất toàn cầu, xếp sau Hoa Kỳ và Nhật Bản.
+ Là đối tác thương mại hàng đầu của 80 quốc gia.
+ Là trung tâm tài chính lớn trên thế giới.
Các ngân hàng lớn và uy tín tại khối Liên minh Châu Âu (EU) nắm giữ vị trí quan trọng trong hệ thống tài chính và tiền tệ toàn cầu Những ngân hàng này chịu trách nhiệm chính trong việc cung cấp dịch vụ tài chính thiết yếu, hỗ trợ tăng trưởng kinh tế và duy trì sự ổn định tài chính Thêm vào đó, các ngân hàng EU có ảnh hưởng đáng kể đến các quyết định chính sách tài chính và tiền tệ, đóng vai trò thiết yếu trong việc định hình cảnh quan tài chính thế giới.
3 luyện tập (5’) a Mục tiêu - Rèn luyện kĩ năng xử lí số liệu và vẽ biểu đồ. b Nội dung
Theo số liệu thống kê năm 2020, tổng GDP của thế giới đạt 84.705,4 tỷ đô la Mỹ Trong đó, EU đóng góp một phần không nhỏ vào GDP chung của thế giới Để trực quan hóa tỷ lệ GDP của EU, có thể xây dựng biểu đồ tròn, giúp thể hiện rõ nét sự đóng góp của khối liên minh kinh tế lớn này trong bối cảnh nền kinh tế toàn cầu.
- Năm 2020, GDP của thế giới là 84 705,4 tỉ USD; của EU là 15 192,6 tỉ USD Ta có cơ cấu GDP của EU là: (15 192,6/84 705,4) X 100% = 17,9%. d Cách thức tổ chức
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh:
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- GV hướng dẫn HS cách xử lí số liệu và cách vẽ, chia tỉ lệ biểu đồ tròn.
Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc
- Gọi 1 học sinh thực hành trên bảng.các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
4 vận dụng, mở rộng a Mục tiêu - Vận dụng kiến thức đã học để giải quyết vấn đề trong thực tiễn. b Nội dung
Để nâng cao kiến thức về quan hệ thương mại giữa Việt Nam và EU, học sinh tiến hành tra cứu, tổng hợp thông tin, xây dựng thành bản báo cáo Bản báo cáo này được chia sẻ với cả lớp và giáo viên Các em áp dụng phương pháp thu thập, tổng hợp thông tin chặt chẽ, đảm bảo tính chính xác và toàn diện của nội dung.
Bước 1: Giao nhiệm vụ (Chuẩn bị trước tiết học)
Tìm kiếm thông tin về mối quan hệ hợp tác giữa Việt Nam – EU?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết quả làm việc.
Bước 4: Gv quan sát, nhận xét đánh giá hoạt động học của hs
BỔ SUNG-RÚT KINH NGHIỆM
Trường: THCS Thạnh Bình Tổ: Xã hội-Tiếng Anh-Nghệ thuật Ngày: / /202
Họ và tên giáo viên: Đào Thị Kim Ánh
Tuần: 9; Tiết KHGD: 25; Thời lượng thực hiện: 1 tiết
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức: Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức đã học ở các bài đã học.
2 Năng lực 2 1 Năng lực địa lí: Trình bày, mô tả, giải thích được các nội dung đã học 1 2 Năng lực chung
Năng lực tự chủ và tự học: biết chủ động tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập.