khbd su 7 tuan 1 9

Kể lại những sự kiện chủ yếu của quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu.- Thời gian: 5 phút B2: Thực hiện nhiệm vụGV hướng dẫn HS hoạt động nhóm nếu cầnHS: - Đọc SGK và làm việc

a) Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới b) Tổ chức thực hiện:

GV có thể sử dụng hình ảnh của Christopher Columbus để bắt đầu bài học Sau đó, hãy cho học sinh quan sát hình ảnh và đặt câu hỏi: Em có biết đây là ai không? Ông đã có những đóng góp gì?

(Gợi ý trả lời: Đó là Cô-lôm-bô, nhà phát kiến vĩ đại, người đã tìm ra chầu lục mới - chầu Mỹ).

Từ năm 1792, Ngày Columbus (12/10) đã trở thành ngày lễ kỷ niệm được tôn vinh rộng rãi khắp nước Mỹ Các nhà thám hiểm địa lý với tinh thần quả cảm và kiên trung đã mở ra những tuyến đường thương mại trên biển, khám phá đại dương mới, đánh dấu bước ngoặt trong lịch sử nhân loại Quá trình hình thành chủ nghĩa tư bản cũng diễn ra cùng giai đoạn này, len lỏi vào xã hội phong kiến.

Trong giai đoạn thế kỷ XV-XVI, ở Tây Âu xảy ra hiện tượng "cừu ăn thịt người" Hình ảnh này ẩn dụ cho thực trạng xã hội Tây Âu trong quá trình hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa trong lòng xã hội phong kiến Tình trạng này phản ánh bản chất tàn khốc của chủ nghĩa tư bản, khi mà lợi ích kinh tế trở thành trọng tâm, khiến con người trở nên vô cảm, sẵn sàng ăn thịt đồng loại để theo đuổi mục đích cá nhân.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

Chủ nghĩa tư bản phát triển như một phản ứng đối với những thay đổi về kinh tế và xã hội đang diễn ra ở Tây Âu Hệ thống phong kiến đang suy tàn, nhường chỗ cho một hệ thống kinh tế dựa trên sở hữu tư nhân và sản xuất hàng hóa Những thay đổi này đã dẫn đến sự ra đời của một tầng lớp thương nhân và thợ thủ công mới, những người có quyền lực và ảnh hưởng ngày càng tăng Sự phát triển của chủ nghĩa tư bản cũng mang lại những thay đổi sâu sắc trong xã hội Tây Âu, bao gồm sự phát triển của các thành phố và sự trỗi dậy của tầng lớp trung lưu.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Nội dung cần đạt

Nhiệm vụ 1 Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV tổ chức cho HS đọc tư liệu và thông tin trong SGK, yêu cầu hoạt động nhóm đôi:

Câu 1 Hãy cho biết quá trình tích lũy vốn và tập trung nhân công của giai cấp tư sản trong giai đoạn đầu?

Câu 2 Nêu những biểu hiện của sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản ở Tây Âu.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, hoàn thành nội dung vào PHT

Bước 3: HS trình bày và báo cáo kết quả sau khi đã trao đổi với bạn cùng bàn.

Câu 1 Hãy cho biết quá trình tích lũy vốn và tập trung nhân công của giai cấp tư sản trong giai đoạn đầu?

- Quá trình tích lũy vốn:

+ Thương nhân châu Âu đẩy mạnh cướp bóc của cải, tài nguyên từ các nước thuộc địa châu Á, châu Phi, châu Mỹ đem về châu Âu.

+ Ở trong nước: dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn để tước đoạt ruộng đất của nông nô, tư liệu sản xuất của thợ thủ công,…

- Quá trình tập trung nhân công:

+ Hàng triệu người da đen ở châu Phi bị bắt để bán cho các chủ đồn điền, hầm mỏ ở châu Âu, châu Mỹ làm nhân công.

+ Thực hiện phong trào “rào đất cướp ruộng”, tước đoạt ruộng đất của nông nô và biến họ trở thành người làm thuê cho các công xưởng của tư bản.

Câu 2 Nêu những biểu hiện của sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản ở

Sự xuất hiện của quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa đã dẫn đến hình thành quan hệ chủ - thợ giữa chủ công trường thủ công, chủ đồn điền với những người lao động làm thuê.

+ Quan hệ bóc lột giai cấp.

2 Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu a Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản

Trong giai đoạn đầu phát triển ở Tây Âu, chủ nghĩa tư bản xuất hiện nhờ vào quá trình tích lũy vốn và tập trung nhân công của giai cấp tư sản Quá trình này diễn ra thông qua các hình thức như:

+ Đây mạnh cướp bóc của cải, tài nguyên từ các nước thuộc địa chầu Á, chầu Phi, chầu Mỹ đem về chầu Âu.

+ Dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn để tước đoạt ruộng đất của nông nô, tư liệu sản xuất của thợ thủ công, như “rào đất cướp ruộng”.

+ Bán nô lệ da đen từ chầu Phi cho các chủ đổn điển, hầm mỏ ở chầu Âu, chầu Mỹ làm nhân công.

- Biểu hiện của sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản ở Tầy Âu:

+ Giai cấp tư sản ra sức mở rộng kinh doanh, lập các công trường thủ công, những đồn

Tây Âu + Hình thức bóc lột: bóc lột giá trị thặng dư.

Người lao động không được sở hữu bất cứ tài sản nào trong xã hội.

Nhà xưởng, ruộng đất, công cụ và nguyên liệu đều thuộc sở hữu của chủ Người lao động chỉ có thể dùng sức lao động của bản thân để đổi lấy mức lương thấp.

- Các hình thức sản xuất tư bản chủ nghĩa:

Trong lĩnh vực công nghiệp, các công trường thủ công xuất hiện dưới nhiều hình thức khác nhau, bao gồm: công trường thủ công phân tán (các công nhân làm việc tại các địa điểm riêng biệt), công trường thủ công tập trung (tất cả công nhân làm việc cùng một địa điểm) và công trường thủ công hỗn hợp (kết hợp cả hai hình thức trên).

Trong nông nghiệp: xuất hiện các trang trại của phú nông, nông trang của địa chủ phong kiến, trại ấp của tư sản nông nghiệp.

Bước 4: GV đánh giá, chốt kiến thức Quá trình tích luỹ vốn và nhân công của giai cấp tư sản: đẩy mạnh cướp bóc của cải, tài nguyên; dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn để tước đoạt ruộng đất, tư liệu sản xuất; buôn bán nô lệ da đen;

+ GV có thể cung cấp thêm đoạn tư liệu để HS hiểu rõ hơn: “Việc tìm thấy những vùng có mỏ vàng và mỏ bạc ở châu Mỹ việc tuyệt diệt những người bản xứ, bắt họ làm nô lệ và chôn vùi họ trong các hẩm mỏ; việc bắt đẩu đi chinh phục và cướp bóc miền Đông Ân; việc biến châu Phi thành khu cấm để săn bắt, buôn bán người da đen - đó là buổi bình minh của thời đại sản xuất tư bản chủ nghĩa” (Theo C

Karl Marx đã trình bày trong "Tư bản Tập 3" rằng quá trình tích lũy ban đầu, nhằm tạo ra vốn và nhân công hiệu quả nhất, là nền tảng cho sự ra đời của chủ nghĩa tư bản Theo Marx, ngay từ khi xuất hiện, chủ nghĩa tư bản đã nhuốm đầy máu và bùn nhơ, thể hiện sự bóc lột tàn bạo và bất công vốn có của hệ thống này.

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV tổ chức cho HS đọc, phần tích thông tin từ sơ đồ hình 4 để thực hiện yêu cầu:

Nêu biến đổi chính trong xã hội Tây Âu giai đoạn điển quy mô lớn và cả các công ti thương mại.

Do sự mở rộng thị trường thế giới, quá trình sản xuất hàng hóa trở nên phát triển mạnh mẽ ở Tây Âu, thúc đẩy sản xuất tư bản chủ nghĩa hình thành và phát triển Điều này dẫn đến mối quan hệ sản xuất mới xuất hiện, trong đó quan hệ bóc lột giữa chủ (giai cấp tư sản) và thợ (giai cấp vô sản) trở thành đặc trưng Sự biến đổi quan hệ sản xuất này tác động sâu sắc đến cấu trúc xã hội Tây Âu, tạo nên nhiều thay đổi và xung đột trong xã hội.

Câu 1: Những giai cấp mới nào được hình thành trong xã hội Tây Âu

? Câu 2: Những giai cấp đó trước đây xuất thân từ giai cấp, tầng lớp nào?

Câu 3: Địa vị của họ trong xã hội phong kiến như thế nào?

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ, hoàn thành nội dung vào PHT

Bước 3: HS trình bày và báo cáo kết quả sau khi đã trao đổi với bạn cùng bàn.

Câu 1: Những giai cấp mới nào được hình thành trong xã hội Tây Âu ?

Giai cấp tư sản và giai cấp vô sản

Câu 2: Những giai cấp đó trước đây xuất thân từ giai cấp, tầng lớp nào?

Giai cấp tư sản vốn là những người thợ cả đứng đầu phường hội, những thương nhân hoặc thị dân giàu có, giai cấp vô sản vốn là những người lao động làm thuê, bị bóc lột thậm tệ

Câu 3: Địa vị của họ trong xã hội phong kiến như thế nào?

Giai cấp tư sản dù nắm giữ nhiều của cải nhưng chưa có địa vị chinh trị trong xã hội phong kiến, bị quý tộc phong kiến khinh miệt; giai cấp vô sản không có của cải, địa vị trong xã hội

Bước 4: GV đánh giá, chốt kiến thức

- Giới thiệu được sự biến đổi quan trọng về kinh tế - xã hội của Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI.

- Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng.

- Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

- Nêu và giải thích được nguyên nhân của phong trào Cải cách tôn giáo.

- Mô tả khái quát được nội dung cơ bản và tác động của các cuộc Cải cách tôn giáo đối với xã hội Tây Âu

2 Về năng lực 2.1 Năng lực Lịch sử

- Năng lực tìm hiểu lịch sử: Biết khai thác và sử dụng được nguồn tư liệu chữ viết và hình ảnh có trong bài học

Phong trào Văn hóa Phục hưng đã mang đến những thành tựu tiêu biểu trong lĩnh vực nghệ thuật, văn học, triết học, đánh dấu sự hồi sinh của nền văn hóa cổ điển Hy Lạp và La Mã Đặc biệt, phong trào Cải cách tôn giáo do Martin Luther khởi xướng đã thách thức quyền lực của Giáo hội Công giáo, dẫn đến sự phân chia nghiêm trọng trong đời sống tôn giáo của Tây Âu và mở ra thời đại của các cuộc chiến tranh tôn giáo Qua những biến đổi này, Tây Âu từ thế kỷ XIII đến thế kỷ XVI đã bước sang một giai đoạn mới, với sự chuyển đổi quan trọng về kinh tế - xã hội và những thành tựu đáng kể trong các lĩnh vực trí tuệ và văn hóa.

Phong trào Văn hóa Phục hưng đã tác động mạnh mẽ đến xã hội Tây Âu, thúc đẩy sự hồi sinh của nghệ thuật, khoa học và văn học cổ điển Nội dung cơ bản của phong trào này là sự đề cao chủ nghĩa nhân bản, chú trọng đến con người và lý trí Trong khi đó, các cuộc Cải cách tôn giáo cũng mang đến những tác động sâu sắc, làm thay đổi cục diện chính trị và xã hội Những biến chuyển này đã đặt nền tảng cho sự phát triển tư bản chủ nghĩa và sự ra đời của xã hội hiện đại.

- Tự chủ và tự học: Tự học và hoàn thiện các nhiệm vụ thông qua phiếu học tập.

- Giao tiếp và hợp tác: Sử dụng ngôn ngữ, kết hợp với các công cụ học tập để trình bày thông tin, thảo luận nhóm.

- Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vật lịch sử.

- Xác định trách nhiệm giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc trên cơ sở kế thừa những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng và văn hóa các dân tộc khác Tôn trọng quyền tự do tín ngưỡng, góp phần xây dựng nền văn hóa đa dạng, thống nhất, bền vững.

- Máy tính, máy chiếu, sách giáo khoa, sách giáo viên.

- Một số hình ảnh về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo.

- Phiếu học tập cho học sinh.

2 Chuẩn bị của học sinh-SGK, vở ghi.

- Giúp HS nắm được những nội dung cơ bản của bài học, tạo tâm thế đưa HS tìm hiểu bài học mới

Để tạo hứng thú và động lực cho học sinh tìm hiểu, khám phá về phong trào Văn hóa Phục hưng và Cải cách tôn giáo, giáo viên tổ chức hoạt động trao đổi, đàm thoại theo phương pháp KWL (Biết - Muốn biết - Học được) Học sinh sẽ hoàn thành bảng KWL, trong đó hai cột K (Biết) và W (Muốn biết) sẽ được thực hiện trước khi học bài học, còn cột L (Học được) sẽ được hoàn thành sau khi học xong.

Em hãy liệt kê 1 điều mà em biết về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo?

Hãy nêu 1 điều mà em muốn biết trong bài về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo?

Hãy nêu những điều mà em đã học được về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo. d) Tổ chứcthực hiện:

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV:Giao nhiệm vụ học tập: GV giao nhiệm vụ cho HS, cho HS hoàn thành cột K và cột L vào bảng KWL.

- HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

- HS:hoạt động cá nhân hoàn thành cột K, L trong bảng KWL GV chú ý theo dõi, quan sát.

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung - HS: Trình bày kết quả

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới - HS: Lắng nghe, vào bài mới

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Hoạt động 2.1 Tìm hiểu về Những biến đổi về kinh tế - xã hội Tây Âu từ thế kỉ

Từ thế kỷ XIII đến XVI, kinh tế - xã hội Tây Âu có những biến đổi quan trọng GV hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi dựa trên bài đọc để trình bày về những biến đổi này Sản phẩm thu được bao gồm các bài thuyết trình, câu trả lời và bài làm của học sinh, thể hiện sự hiểu biết của họ về những chuyển biến kinh tế - xã hội của Tây Âu trong giai đoạn này.

Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV: Yêu cầu HS đọc kênh chữ trong bài để trả lời câu hỏi

- Hãy chỉ ra những biến đổi quan trọng nhất về kinh tế - xã hội Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ XVI

1 Những biến đổi về kinh tế - xã hội Tây Âu từ thế kỉ XIII đến thế kỉ

- Quan hệ sản xuất TBCN đã xuất hiện

- Giai cấp tư sản ra đời => họ không chấp nhận những giáo lí lỗi thời,

- HS: Suy nghĩ, trả lời.

- HS: Trình bày kết quả.

- GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung.

Trong quá trình xây dựng một nền văn hóa mới, việc đề cao giá trị con người và quyền tự do cá nhân là hết sức quan trọng Theo đó, giáo viên cần chuẩn bị kiến thức và ghi bảng để truyền tải kiến thức này cho học sinh Về phía học sinh, các em cần lắng nghe và ghi chép bài giảng một cách cẩn thận để tiếp thu kiến thức về văn hóa mới này.

Phong trào Văn hóa Phục hưng, hình thành ở Tây Âu vào thế kỷ XIV, có mục đích làm sống lại nền văn hóa Hy Lạp - La Mã cổ đại thông qua việc nghiên cứu nghệ thuật, khoa học và văn học Những thành tựu tiêu biểu của phong trào này bao gồm các kiệt tác nghệ thuật của Leonardo da Vinci, Michelangelo và Raphael, cùng sự phát triển của khoa học hiện đại bởi Galileo và Copernicus Phong trào Phục hưng đã phá vỡ những quan điểm thời Trung cổ, thúc đẩy sự phát triển của chủ nghĩa nhân văn, nhấn mạnh giá trị của con người và lý trí, đồng thời đặt nền tảng cho sự ra đời của chủ nghĩa tư bản và cải cách tôn giáo.

- GV:Chuyển giao nhiệm vụ học tập, HS trả lời câu hỏi:

Câu hỏi 1: Trình bày được những thành tựu tiêu biểu của phong trào Văn hóa Phục hưng

Câu hỏi 2: Nhận biết được ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

- HS: Suy nghĩ, trả lời.

- HS: Trình bày kết quả.

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng - HS: Lắng nghe, ghi bài

2 Phong trào Văn hóa Phục hưng a, Những thành tựu tiêu biểu - Thời kì này chứng kiến sự phát triển đến đỉnh cao của văn học, sự nở rộ của các tài năng nghệ thuật với các gương mặt tiêu biểu như: M.Xéc-van- tét, W.Sếch-xpia, Lê-ô-na đơ Vanh- xi b, Ý nghĩa và tác động của phong trào Văn hóa Phục hưng đối với xã hội Tây Âu

- Lên án gay gắt Giáo hội Thiên chúa giáo, đả phá trật tự phong kiến

- Đề cao giá trị con người, đề cao khoa học tự nhiên, xây dựng thế giới quan tư duy vật.

- Phát động quần chúng đấu tranh chống lại xã hội phong kiến

Hoạt động 3: Hoàn thành bài tập giúp ôn tập kiến thức về Phong trào Văn hóa Phục hưng và Phong trào Cải cách tôn giáo.

- GV: HS suy nghĩ, thảo luận hoàn thành câu hỏi:

Câu 1: Hãy lập và hoàn thành bảng theo mẫu dưới đây:

Các nhà Văn hóa Phục hưng

Lĩnh vực Tác phẩm/Công trình tiêu biểu M.Xéc-van-tét

W.Sếch-xpia Lê-ô-na đơ Vanh-xi N.Cô-péc-nic

G.Ga-li-lê Câu 2: Vẽ sơ đồ tư duy thể hiện những nét chính của phong trào Cải cách tôn giáo.

- HS suy nghĩ, thảo luận để tìm ra câu trả lời.

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học

Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu:

Phong trào Văn hóa Phục hưng đã để lại những tác động sâu sắc đến xã hội Tây Âu Vận dụng kiến thức lịch sử, học sinh có thể thuyết trình, trả lời, hoặc viết bài làm để trình bày về các khía cạnh như: sự phục hồi văn hóa cổ điển, sự phát triển khoa học, sự trỗi dậy của chủ nghĩa nhân văn, và những tác động chính trị-xã hội của phong trào này.

Yêu cầu học sinh: Sưu tầm tư liệu từ nguồn Internet, sách báo để giới thiệu về một công trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật hoặc nhà văn hóa tiêu biểu thời Phục hưng mà các em thấy ấn tượng nhất.

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời.

- HS: trình bày kết quả.

- GV: Chuẩn kiến thức - HS: Lắng nghe và ghi nhớ.

- Giúp HS nắm được những nội dung cơ bản của bài học, tạo tâm thế đưa HS tìm hiểu bài học mới

GV tạo hứng thú, động cơ cho HS tìm hiểu, khám phá về phong trào Văn hóa Phục Hưng và phong trào Cải cách tôn giáo thông qua hoạt động trao đổi, đàm thoại với phương pháp KWL (Biết - Muốn biết - Đã học) Sau hoạt động này, HS sẽ hoàn thành bảng cột K và W, giúp định hướng học tập và tạo sự hứng thú tham gia bài học Sản phẩm hoàn thiện là bảng KWL sau khi HS hoàn thành việc học bài học (cột L).

Em hãy liệt kê 1 điều mà em biết về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo?

Hãy nêu 1 điều mà em muốn biết trong bài về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo?

Hãy nêu những điều mà em đã học được về phong trào Văn hóa Phục hưng và phong trào Cải cách tôn giáo. d) Tổ chứcthực hiện:

- GV:Giao nhiệm vụ học tập: GV giao nhiệm vụ cho HS, cho HS hoàn thành cột K và cột L vào bảng KWL.

- HS:hoạt động cá nhân hoàn thành cột K, L trong bảng KWL GV chú ý theo dõi, quan sát.

- GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung - HS: Trình bày kết quả

- GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới - HS: Lắng nghe, vào bài mới

Hoạt động 2.3: Tìm hiểu về phong trào Cải cách tôn giáo nhằm giải thích và nêu rõ nguyên nhân dẫn đến phong trào Cải cách tôn giáo.

Phong trào Cải cách tôn giáo là một giai đoạn chuyển đổi tôn giáo, chính trị và xã hội lớn ở châu Âu vào thế kỷ 16 Các cuộc cải cách do nhiều yếu tố thúc đẩy, bao gồm những bất bình về giáo lý và thực hành của Giáo hội Công giáo, cũng như sự trỗi dậy của chủ nghĩa nhân văn và chủ nghĩa dân tộc Các cuộc cải cách có tác động to lớn đến xã hội Tây Âu, dẫn đến sự phát triển của chủ nghĩa Tin lành và sự suy giảm quyền lực của Giáo hội Công giáo, cũng như những thay đổi về chính trị, kinh tế và xã hội.

- GV: yêu cầu HS đọc thông tin trong SGK, quan sát tranh ảnh của mục 3, trả lời câu hỏi:

Em hãy nêu nguyên nhân bùng nổ Phong trào Cải cách tôn giáo?

- Nội dung cơ bản của Phong trào Cải cách

3 Phong trào Cải cách tôn giáo a, Nguyên nhân bùng nổ

- Đến thờì kì Phục hưng, Giáo hội công khai đàn áp những tư tưởng tiến bộ, trở thành một thế lực cản trở bước tiến xã hội Vì thế, giai cấp tư sản tôn giáo?

- Tác độngcủa Phong trào Cải cách tôn giáo?

- HS: Tiếp cận nhiệm vụ và lắng nghe

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ

- HS: Suy nghĩ, trả lời

- HS: Trình bày kết quả - GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung

- GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng - HS: Lắng nghe, ghi bài đang lên muốn thay đổi và “cải cách” lại tổ chức Giáo hội. b, Nội dung cơ bản

Martin Luther phê phán mạnh mẽ những hành vi sai trái, tùy tiện giải thích Kinh thánh của Giáo hội, phủ nhận vai trò của Giáo hoàng và chống lại việc thờ cúng tranh, tượng Ông chủ trương xây dựng một Giáo hội đơn giản, tiện lợi và tiết kiệm thời gian Những quan điểm này của Luther đã gây ra những tác động sâu rộng, dẫn đến sự chia rẽ và hình thành các giáo phái Tin lành mới.

Các thế lực bảo thủ đã đàn áp những người theo Tân giáo dẫn đến tình trạng bất ổn trong xã hội Tây Âu TK XVI - TK XVII và châm ngòi cho cuộc chiến tranh nông dân ở Đức năm 1524.

Hoạt động 3: Luyện tập nhằm củng cố kiến thức về phong trào Văn hóa phục hưng và Cải cách tôn giáo Học sinh có thể hoàn thành các bài tập được giao để luyện tập và sản phẩm thu được là câu trả lời của chính các em.

- GV: HS suy nghĩ, thảo luận hoàn thành câu hỏi:

Câu 1: Hãy lập và hoàn thành bảng theo mẫu dưới đây:

Các nhà Văn hóa Phục hưng

Lĩnh vực Tác phẩm/Công trình tiêu biểu M.Xéc-van-tét

W.Sếch-xpia Lê-ô-na đơ Vanh-xi N.Cô-péc-nic

G.Ga-li-lê Câu 2: Vẽ sơ đồ tư duy thể hiện những nét chính của phong trào Cải cách tôn giáo.

- HS suy nghĩ, thảo luận để tìm ra câu trả lời.

- GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học

Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu:

Hiểu được tác động của thời kỳ Phục hưng đối với xã hội Tây Âu là một khía cạnh quan trọng trong việc tìm hiểu lịch sử châu Âu Các cuộc cách mạng trong nghệ thuật, khoa học và học thuật thời kỳ này đã dẫn tới những thay đổi sâu sắc về tư tưởng và xã hội, tạo tiền đề cho sự phát triển khoa học và trí tuệ sau này.

Sưu tầm tài liệu về các công trình, tác phẩm hoặc nhà văn hóa tiêu biểu của thời Phục hưng qua các nguồn như Internet, sách báo là nhiệm vụ dành cho học sinh Nhiệm vụ này giúp các em hiểu sâu hơn về một sản phẩm trí tuệ hoặc con người nổi bật trong giai đoạn lịch sử này.

- GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ - HS: Suy nghĩ, trả lời.

- HS: trình bày kết quả.

- GV: Chuẩn kiến thức - HS: Lắng nghe và ghi nhớ.

Trường TH&THCS Thạnh Bình Tổ Xã hội - Tiếng anh - Nghệ thuật Ngày / / 20

Họ và tên GV Đào Thị Kim Ánh

Sau bài học này, giúp HS:

- Lập được sơ đồ tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX (các thời Đường, Tống, Nguyên, Minh, Thanh);

- Nêu được những nét chính về sự thịnh vượng của Trung Quốc Dưới thời Đường;

- Mô tả được sự phát triển kinh tế của Trung Quốc dưới thời Minh - Thanh;

Từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX, văn hóa Trung Quốc đạt đến đỉnh cao rực rỡ Nho giáo là nền tảng tư tưởng, chi phối mọi mặt đời sống xã hội Sử học phát triển vượt bậc, ghi chép lại những biến cố lịch sử trọng đại Kiến trúc Trung Quốc đạt trình độ tinh xảo và đồ sộ, tiêu biểu như Vạn Lý Trường Thành và Tử Cấm Thành Ngoài ra, văn học, nghệ thuật, khoa học kỹ thuật cũng đạt được nhiều thành tựu to lớn, góp phần đưa văn hóa Trung Quốc trở thành một trong những nền văn minh rực rỡ nhất thế giới.

2 Về năng lực 2.1 Năng lực Lịch sử

- Tìm hiểu lịch sử: Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học dưới sự hướng dẫn của GV.

- Nhận thức và tư duy lịch sử:

+ Biết đọc trục thời gian bảng niên biểu về các triều đại Trung Quốc.

+ Rèn luyện kỹ năng miêu tả tranh ảnh lịch sử, kỹ năng so sánh, đánh giá, hợp tác

Biết vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học về phương pháp lịch sử để phân tích, hiểu giá trị của các chính sách xã hội của mỗi triều đại cùng những thành tựu văn hóa.

- Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vật lịch sử.

- Nhân ái: Tôn trọng văn hóa, tự do tín ngưỡng của dân tộc khác.

- Chăm chỉ: Chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham gia hoạt động nhóm.

Trung Quốc là một quốc gia phong kiến lớn điển hình ở phương Đông, đồng thời là một nước láng giềng gần gũi của Việt Nam Do vậy, Trung Quốc có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển lịch sử Việt Nam.

- Trách nhiệm: Có ý thức tôn trọng và học hỏi cái hay, cái đẹp trong những thành tựu tiêu biểu của Trung Quốc.

- Phiếu học tập cho HS;

Một số tranh ảnh, lược đồ (Trung Quốc thời phong kiến) được phóng to (để trình chiếu), một số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung bài học.

- Máy tính, máy chiếu (tivi), bài powerpoit.

- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV.

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới b Nội dung:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng di sản, sử dụng đồ dùng trực quan, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình

+ Tổ chức cho HS làm việc cá nhân.

+ Xem tranh ảnh để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV

+ Lắng nghe và tiếp thu kiến thức c Sản phẩm:

Hiểu biết đúng của bản thân HS về di tích Tử Cấm Thành (Thời gian, triều đại xây dựng). d Tổ chức thực hiện:

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập

GV chiếu cho HS quan sát hình 1 (SGK trang 24):

GV nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời:

? Em có biết di tích Tử Cấm Thành không ? Công trình này được xây dựng vào triều đại nào của Trung Quốc ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu, tìm câu trả lời.

HS quan sát, suy nghĩ tìm câu trả lời

Bước 3: Báo cáo, thảo luận

GV yêu cầu HS trả lời.

Tử Cấm Thành được khởi công xây dựng vào năm 1420 dưới triều đại Minh Thành Tổ, sau đó được trùng tu lớn vào năm 1655 dưới triều đại Thuận Trị.

Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).

Bước 4: Kết luận, nhận định

Như vậy, giáo viên dẫn dắt vào bài học mới: Bức tranh trên đây là di tích Tử Cấm Thành - một cung điện rộng lớn và là biểu tượng của Trung Quốc thời phong kiến.

Trong giai đoạn từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX, chế độ phong kiến Trung Quốc tiếp tục phát triển và đạt được nhiều thành tựu đáng kể Về mặt chính trị, chế độ quân chủ trung ương tập quyền được củng cố, mở rộng lãnh thổ, thiết lập hệ thống hành chính chặt chẽ Về kinh tế, thủ công nghiệp, thương nghiệp tiếp tục phát triển, hình thành các đô thị sầm uất, hệ thống giao thông được cải thiện đáng kể Về văn hóa, Phật giáo thịnh hành, Nho giáo vẫn giữ vai trò quan trọng, nghệ thuật, văn học, khoa học đạt được nhiều thành tựu rực rỡ Về xã hội, hệ thống đẳng cấp vẫn được duy trì, nhưng cũng có sự lưu động giai tầng nhất định.

Lịch sử Trung Hoa trải dài hàng ngàn năm với nhiều triều đại nối tiếp nhau Mỗi triều đại để lại dấu ấn riêng trên các khía cạnh chính trị, kinh tế và văn hóa Dù có những triều đại cường thịnh, cũng có triều đại sớm suy yếu, song tất cả đều đóng góp to lớn cho nền văn minh chung của Trung Hoa, lan tỏa ảnh hưởng đến các quốc gia lân cận và nhân loại nói chung.

HS lắng nghe, tiếp nhận

2.1 Mục 1 Tiến trình phát triển của lịch sử Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX a Mục tiêu: HS lập được sơ đồ Tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ

VII đến giữa thế kỷ XIX. b Nội dung:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình,

HS vận dụng khả năng tư duy và sáng tạo để thiết kế sơ đồ tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX theo yêu cầu của giáo viên Sơ đồ cần đáp ứng các tiêu chí chính xác, khoa học và thể hiện tính thẩm mỹ Hoạt động này được thực hiện trực tiếp dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

GV cho HS đọc thông tin trong GSK, tổ chức cho HS làm việc cá nhân, thực hiện yêu cầu:

? Vẽ trục thời gian thể hiện tiến trình phát triển của lịch sử Trung Quốc từ thế kỳ VII đến giữa thế kỳ XIX ?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu, thực hiện.

HS suy nghĩ, vẽ sơ đồ Tiến trình phát triển của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX.

GV lần lượt chiếu các lược đồ Trung Quốc thời phong kiến, mở rộng (sự ra đời, nối tiếp của

Lịch sử Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX đó là sự thành lập, phát triển và suy vong của các triều đại phong kiến:

- và nhà Thanh (1644 – 1911) – triều đại phong kiến cuối cùng các triều đại Trung Quốc):

Từ cuối nhà Tùy đến đầu thế kỷ XX, Trung Quốc trải qua nhiều triều đại: Đường, Tống, Nguyên, Minh, Thanh Sau cuộc khởi nghĩa nông dân do Hoà̀ng Sào lãnh đạo, nhà Đường suy yếu Triệu Khuông Dẫn thống nhất Trung Quốc, lập nhà Tống Thành Cát Tư Hãn xâm lược Bắc Trung Quốc, Hốt Tất Liệt lập triều Nguyên Chu Nguyên Chương lật đổ nhà Nguyên, lập nhà Minh Năm 1644, tộc Mãn vào xâm lược, lập nhà Thanh Chính sách áp bức dân tộc của nhà Thanh dẫn đến các cuộc khởi nghĩa, làm triều đại suy yếu Tư bản phương Tây xâm lược Trung Quốc, nhà Thanh bất lực, dẫn đến sự suy sụp của chế độ phong kiến.

HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV cho 1 - 2 HS trình bày sản phẩm của mình trước lớp.

HS trình bày, các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu có). của Trung Quốc

GV đánh giá kết quả hoạt động của HS

GV chiếu lược đồ, chốt ý:

Mục 2 Trung Quốc dưới thời Đường a Mục tiêu: HS biết cách khai thác tư liệu, nội dung SGK tìm dẫn chứng để chứng minh cho sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường Sự thịnh vượng đó được thể hiện trên tất cả các lĩnh vực: Chính trị, kinh tế (nông nghiệp, thủ công nghiệp, nội thương - ngoại thương). b Nội dung:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại, sử dụng tư liệu, kể chuyện,…

+ Tổ chức cho HS làm việc nhóm (nhóm nhỏ - nhóm đôi).

Trong hoạt động làm việc theo nhóm, học sinh có nhiệm vụ trả lời câu hỏi do giáo viên đưa ra Sản phẩm của hoạt động này là những câu trả lời chính xác, bao gồm dẫn chứng chứng minh cho sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường trên mọi lĩnh vực.

GV tổ chức cho HS đọc tư liệu và thông tin trong SGK, yêu cầu hoạt động nhóm đôi:

? Trình bày những biểu hiện chính về sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường ?

Bước 2, Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ và Báo cáo, thảo luận

? Điểm mới của chế độ tuyển chọn quan lại dưới thời Đường là gì ?

HS thảo luận cặp đôi, sau đó trả lời; HS các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).

Dưới thời nhà Đường, thông qua việc mở các khoa thi để tuyển chọn người có năng lực, triều đình đã thể hiện tư tưởng tiến bộ và chính sách trọng dụng nhân tài Việc tổ chức các kỳ thi khoa cử này đã góp phần tạo ra một đội ngũ quan lại tài giỏi, đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển thịnh vượng của đất nước.

Để học sinh hiểu rõ hơn về Đường Thái Tông và chính sách cai trị tiến bộ của ông, giáo viên cung cấp thêm thông tin trong phần "Em có biết" và kể một số câu chuyện về ông Điều này giúp học sinh đánh giá đúng về nhà vua và triều đại Đường, lý giải cho sự thịnh vượng của chế độ phong kiến thời bấy giờ.

Về chính trị (chính sách đối ngoại):

? Hãy nêu những chính sách đối ngoại của nhà Đường ?

HS cần biết được nhà Đường luôn tìm mọi cách mở rộng bờ cõi bằng những cuộc chiến tranh xâm lược các nước láng giềng.

GV nhấn mạnh đến các cuộc xâm lược nước ta của phong kiến Trung Quốc là phi nghĩa và cuối cùng đều thất bại.

- Năm 618, Lý Uyên lên ngôi hoàng đế, lập ra nhà Đường.

+ Bộ máy nhà nước được hoàn chỉnh, mở khoa thi chọn người tài để tuyển dụng làm quan.

+ Các hoàng đế các thời Đường tiếp tục chính sách bành trướng, mở rộng lãnh thổ…

+ Nhà nước thực hiện chính sách giảm thuế, chính sách quân điền, nhiều kỹ thuật canh tác mới được áp dụng Nông nghiệp có bước phát triển.

+ Thủ công nghiệp phát triển.

Nhiều thành thị xuất hiện và ngày càng phồn thịnh.

Nhà Đường có mối quan hệ buôn bán rộng khắp châu Á, nhờ hệ thống đường giao thương truyền thống kết nối các châu lục từ trước Đến thời Đường, những tuyến đường này phát triển mạnh mẽ, trở thành "con đường tơ lụa" nổi tiếng trong lịch sử.

GV cho HS làm việc cá nhân:

? Nhà Đường thi hành chính sách gì để phát triển về nông nghiệp ? Chính sách đó mang lại kết quả gì ?

Nhà nước ban hành nhiều chính sách khuyến khích sản xuất nông nghiệp như giảm tô, thuế; thực hiện chế độ quân điền chia đều ruộng đất cho nông dân, áp dụng tiến bộ kỹ thuật vào canh tác để tăng năng suất Những chính sách này đã góp phần thúc đẩy sản xuất nông nghiệp, tạo ra cơ sở vật chất cho sự phát triển thịnh vượng của xã hội Đại Việt.

Dưới thời nhà Đường, nền nông nghiệp phát triển vượt bậc, dẫn đến sự thịnh vượng của xã hội Những cánh đồng lúa chín vàng liên tiếp, khiến cổng làng mở liên tục mấy tháng không đóng Đàn ngựa và đàn bò nhởn nhơ khắp đồng ruộng Người đi từ xa đến hàng ngàn dặm cũng không cần mang theo lương thực vì sự trù phú của đất đai khiến nhu yếu phẩm luôn dồi dào.

GV tiếp tục cho HS làm việc cá nhân để trả lời câu hỏi:

? Thủ công nghiệp, nội thương và ngoại thương thời Đường phát triển như thế nào ?

HS suy nghĩ trả lời:

Thủ công nghiệp: Nhiều xưởng thủ công luyện sắt, đóng thuyền,… với hàng chục nhân công xuất hiện.

Thương nghiệp thời Đường rất phát triển với sự xuất hiện và hưng thịnh của nhiều thành thị lớn như Trường An, Lạc Dương Nhà Đường giao thương rộng rãi với các nước châu Á, tận dụng hệ thống giao thông xuyên lục địa đã tồn tại từ những thế kỷ trước Đến thời Đường, các tuyến đường này được gọi là "con đường tơ lụa", đóng vai trò kết nối quan trọng giữa phương Đông và phương Tây, thúc đẩy trao đổi hàng hóa, văn hóa và công nghệ.

GV kể cho HS nghe một số thông tin về "con đường tơ lụa"; HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.

Bước 4: Kết luận, nhận định GV chốt lại ý những biểu hiện chính về sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường.

Hoạt động 1: Mở đầu a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới b Nội dung:

Tử Cấm Thành là cung điện hoàng gia được xây dựng dưới thời nhà Minh, cụ thể là vào thời vua Minh Thành Tổ năm 1420 Sau đó, cung điện được trùng tu quy mô vào năm 1655 dưới thời vua Thuận Trị, thuộc nhà Thanh.

Từ hình ảnh cung điện Tử Cấm Thành - biểu tượng phong kiến Trung Quốc, giáo viên sẽ dẫn dắt học sinh vào bài học mới.

Từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX, chế độ phong kiến Trung Quốc vẫn tiếp tục phát triển trên các lĩnh vực quan trọng là chính trị, kinh tế, văn hóa và xã hội Về chính trị, thời kỳ này chứng kiến sự thống trị của các triều đại lớn, đặc biệt là nhà Đường và nhà Minh, với hệ thống quan lại chặt chẽ và mở rộng lãnh thổ Về kinh tế, nông nghiệp vẫn là xương sống của xã hội phong kiến, song thương mại và thủ công nghiệp cũng phát triển mạnh mẽ, tạo nên các đô thị lớn Về văn hóa, thời kỳ này chứng kiến sự phát triển rực rỡ của Phật giáo, Đạo giáo và Nho giáo, cùng với sự xuất hiện của các trường đại học danh tiếng Về xã hội, chế độ phong kiến duy trì hệ thống phân cấp nghiêm ngặt, với sự chia thành bốn giai cấp chính là sĩ, nông, công, thương.

Dân tộc Trung Hoa có lịch sử lâu đời, trải qua nhiều triều đại phong kiến Mỗi triều đại đều đóng góp quan trọng vào nền văn minh chung của Trung Quốc Các triều đại này không chỉ ảnh hưởng đến các quốc gia lân cận mà còn tác động đến toàn nhân loại, đặc biệt là về mặt văn hóa.

Mục 3 Sự phát triển kinh tế thời Minh - Thanh a Mục tiêu: HS trình bày và nêu được dẫn chứng chứng minh cho bước phát triển trong nông ngiệp, thủ công nghiệp và thương nghiệp thời Minh - Thanh Trình bày được thành tựu nổi bật nhất thời Minh - Thanh và lí giải được vì sao. b Nội dung:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng di sản, thuyết trình,…

+ Tổ chức cho HS hoạt động nhóm (nhóm lớn - nhóm tổ)/cá nhân.

Yêu cầu học sinh làm việc nhóm hoặc cá nhân để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của giáo viên Sản phẩm thu được là câu trả lời đúng của học sinh, bao gồm dẫn chứng chứng minh cho sự phát triển của nền nông nghiệp, thủ công nghiệp và thương nghiệp dưới thời Minh - Thanh; thành tựu nổi bật nhất thời Minh - Thanh và giải thích nguyên nhân dẫn đến thành tựu đó Hoạt động này có thể được thực hiện theo hình thức tổ chức.

GV cho HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm tổ để hoàn thành Phiếu học tập:

? Trình bày những biểu hiện nổi bật về sự phát triển kinh tế dýới thời Minh - Thanh ?

Lĩnh vực Biểu hiện nổi bật

Thủ công nghiệp Thương nghiệp Ngoại thương

GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và hoàn thiện phiếu bài tập.

HS xác định yêu cầu của bài và trao đổi nhóm để hoàn thiện phiếu bài tập.

GV đi sâu nghiên cứu về sự phát triển của kinh tế dưới thời Minh - Thanh bằng cách cung cấp tư liệu, đưa ra các câu hỏi nhỏ để học sinh quan sát và trả lời, từ đó giúp các em nắm rõ hơn về chủ đề này.

Hình 2 là dòng gốm sứ men da dưa xanh thời vua Minh Thế Tông (1521-1567) Men da dưa xanh, một loại men nhiệt độ thấp với oxit chì làm thành phần chính, được nung từ thời Minh Thành Tổ (1402-1424) và được hoàn thiện về màu sắc vào thời Minh Thế Tông, thể hiện sự sáng tạo và phát triển liên tục của các triều đại nhà Minh.

Theo tư liệu, các thành thị thời Minh như Nam Kinh và Bắc Kinh có dân số đông đúc, với Nam Kinh khoảng một triệu dân và Bắc Kinh khoảng 600 nghìn dân Đặc điểm nổi bật của các thành phố này là sự phân chia thành các khu vực chuyên biệt theo nghề thủ công, chẳng hạn như phường Gốm, phường Đồng và phường Sắt ở Nam Kinh, phản ánh sự phát triển mạnh mẽ của các ngành nghề thủ công trong thời kỳ này.

Sau đó yêu cầu HS quan sát hình 3 trả lời câu hỏi:

? Em rút ra điều gì về các thành thị lớn ở Trung Quốc thời Minh - Thanh ?

Những đô thị lớn tại Trung Quốc như Nam Kinh, Bắc Kinh có mật độ dân cư đông đúc, giao thương sầm uất Kinh tế thủ công nghiệp phát triển, nhiều ngành nghề thủ công hình thành và đạt trình độ chuyên môn hóa cao.

Bức tranh "Thanh minh thượng hà đồ" miêu tả sinh động cuộc sống thường nhật của người dân Trung Quốc tại Biện Kinh dưới thời nhà Tống Tác phẩm thể hiện đầy đủ các hoạt động sinh hoạt, trang phục, ngành nghề, kiến trúc, đường xá với nhiều màu sắc sống động Đây là danh họa nổi tiếng của Trương Trạch Đoan và được coi là báu vật của nhiều triều đại phong kiến Trung Quốc, hiện được trưng bày tại Cố Cung Bắc Kinh.

Sau thành công vang dội của họa sĩ Qiu Ying vào thế kỷ XV, phong cách vẽ chi tiết và cách bố cục tranh của ông đã trở thành nguồn cảm hứng cho nhiều thế hệ họa sĩ Trung Quốc Một ví dụ điển hình là tác phẩm "Hồng Kiều" (hình 3 trong sách giáo khoa), tái hiện một cách sinh động cảnh đô thị phồn hoa thời nhà Minh, góp phần minh họa cho sự phát triển thịnh vượng của các thành thị Trung Quốc trong thời kỳ này.

GV có thể giới thiệu thêm cho học sinh về thành thị Tùng Giang - một trung tâm công nghiệp dệt may phát triển của Trung Quốc Tùng Giang được ví von là "chăn áo của thiên hạ" vì nơi đây tập trung nhiều hộ gia đình và cơ sở sản xuất vải dệt, góp phần cung cấp các sản phẩm may mặc cho nhu cầu của người dân.

GV đặt câu hỏi cho HS:

? Các trung tâm kinh tế đóng vai trò gì về chính trị ?

HS trả lời: Nhiều thành thị ở Trung Quốc thời

Minh - Thanh vừa là trung tâm kinh tế, vừa là trung tâm chính trị lớn, có dân số đông nhưng Bắc Kinh, Nam Kinh.

Sau khi HS hoàn thành Phiếu học tập, GV yêu cầu HS trả lời.

HS trình bày; HS các nhóm còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).

- Nông nghiệp có những bước tiến về kỹ thuật gieo trồng, diện tích trồng trọt vượt xa thời kỳ trước, sản lượng lương thực tăng nhiều,…

- Thủ công nghiệp và thương nghiệp thời Minh - Thanh có bước phát triển vượt bậc:

+ Hình thành những xưởng thủ công tương đối lớn, thuê nhiều nhân công và sản phẩm rất đa dạng.

Dưới thời nhà Nguyên, nhiều đô thị lớn phát triển hưng thịnh, trở thành trung tâm kinh tế quan trọng Những kinh đô như Bắc Kinh, Nam Kinh không chỉ giữ vai trò trung tâm chính trị mà còn là đầu mối giao thương sầm uất Ngoài ra, các thương cảng lớn cũng trở thành những điểm giao lưu buôn bán nhộn nhịp.

Từ đây, thương nhân Trung Quốc mở rộng giao thương với các nước Đông Nam Á, Ấn Độ, Ba Tư và cả những vùng lãnh thổ xa xôi khác Thuyền buôn của họ chở đầy hàng hóa Trung Quốc, bao gồm tơ lụa, đồ sứ và các sản phẩm thủ công tinh xảo, đi đến các cảng biển nhộn nhịp trên khắp châu Á.

Bước 4: Kết luận, nhận định GV đánh giá kết quả hoạt động của HS.

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý (nhấn mạnh thủ công nghiệp và thương nghiệp).

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập Từ kết quả hoạt động trên, GV cho HS làm việc cá nhân trả lời câu hỏi:

? Theo em, thành tựu nào là nổi bật nhất ? Vì sao ?

Bước 2 và Bước 3: Thực hiện nhiệm vụ và Báo cáo, thảo luận

HS động não, tìm câu trả lời.

a Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới b Nội dung:

Tử Cấm Thành được xây dựng vào năm 1420 dưới thời Minh Thành Tổ Đến năm 1655, dưới thời Thuận Trị, công trình này được trùng tu Đây là một cung điện đồ sộ, tráng lệ, nằm ở trung tâm thủ đô Bắc Kinh, Trung Quốc Tử Cấm Thành là nơi ở và làm việc của các hoàng đế nhà Minh và nhà Thanh trong gần 500 năm, từ năm 1420 đến 1912 Ngày nay, Tử Cấm Thành là một trong những di sản văn hóa thế giới do UNESCO công nhận và là một điểm đến du lịch nổi tiếng của Trung Quốc.

GV dẫn dắt vào bài học mới bằng hình ảnh Di tích Tử Cấm Thành - cung điện lớn, biểu tượng của Trung Quốc thời phong kiến.

Từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX, chế độ phong kiến Trung Quốc đã trải qua quá trình phát triển mạnh mẽ, biến động trên các lĩnh vực chính trị, kinh tế, văn hóa và xã hội Về chính trị, các triều đại nhà Đường, Tống, Nguyên, Minh, và Thanh đã củng cố quyền lực tập trung, thiết lập hệ thống quan liêu phát triển và cải tiến chế độ khoa cử Về kinh tế, chế độ tô thuế ruộng đất và thủ công nghiệp được hoàn thiện, thúc đẩy sự phát triển của thương mại và đô thị hóa Trong lĩnh vực văn hóa, Nho giáo tiếp tục giữ vai trò chủ đạo, song cũng xuất hiện những trào lưu văn học, nghệ thuật mới mang đậm bản sắc Trung Hoa Về xã hội, tầng lớp địa chủ và quan lại nắm giữ quyền lực chính trị, trong khi nông dân vẫn là lực lượng sản xuất chính nhưng phải chịu nhiều áp bức bóc lột.

Lịch sử Trung Hoa trải dài hàng ngàn năm, trải qua nhiều triều đại phong kiến Mỗi triều đại đều đóng góp đáng kể cho sự phát triển văn minh của quốc gia Từ những thời kỳ thịnh trị đến các triều đại suy vong sớm, các triều đại Trung Hoa đã để lại dấu ấn to lớn không chỉ đối với đất nước mà còn cả các quốc gia lân cận và toàn thế giới, đặc biệt là về mặt văn hóa.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới Mục 4 Những thành tựu chủ yếu của văn hóa Trung Quốc từ thế kỷ VII đến giữa thế kỷ XIX a Mục tiêu:

- HS giới thiệu được những thành tựu văn hóa tiêu biểu của Trung Quốc từ thế kỷ VII đến thế kỷ XIX;

Những thành tựu văn hóa thời Hán nổi bật trên nền tảng kế thừa các di sản trước đó, thể hiện sự toàn diện và rực rỡ Nhiều thành tựu của người Trung Quốc trong thời kỳ này đã vượt ra khỏi biên giới, ảnh hưởng đến các quốc gia lân cận và trở thành thành tựu chung của nền văn minh thế giới.

Trong quá trình giảng dạy Lịch sử, các phương pháp được sử dụng đa dạng bao gồm: nêu vấn đề, thảo luận, vấn đáp, sử dụng di sản, đồ dùng trực quan, tư liệu, kể chuyện và thuyết trình Mỗi phương pháp có đặc điểm và mục đích khác nhau, giúp học sinh tiếp cận kiến thức Lịch sử một cách phong phú và dễ hiểu.

+ Tổ chức cho HS hoạt động nhóm (nhóm lớn - nhóm tổ, nhóm nhỏ - nhóm bàn - cặp đôi)/cá nhân.

- HS: Làm việc nhóm hoặc cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên.- Sản phẩm: Câu trả lời đúng gồm các thành tựu văn hóa tiêu biểu của Việt Nam.

Trung Quốc từ thế kỷ VII đến thế kỷ XIX và nhận xét). d Tổ chức thực hiện:

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớn (nhóm tổ), quan sát hình, khai thác thông tin trong SGK để hoàn thành phiếu bài tâp:

? Thống kê những thành tựu chủ yếu của văn hóa Trung Quốc từ thế kỷ VII đến thế kỷ XIX ?

Lĩnh vực Thành tựu văn hóa tiêu biểu

Tư tưởng - Tôn giáo Sử học

Văn học Kiến trúc - Điêu khắc

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ a) Tư tưởng, tôn giáo:

- Nho giáo đã trở thành hệ tư tưởng chính thống của chế độ phong kiến Trung Quốc;

- Phật giáo Tiếp tục thịnh hành nhất dưới thời Đường. b) Sử học, văn học:

- Sử học: Từ thời Đường, các cơ quan chép sử được thành lập, nhiều bộ sử lớn được biên soạn.

+ Thời Đường, xuất hiện nhiều nhà thơ nổi tiếng như: Lý

GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và hoàn thiện phiếu học tập.

HS xác định yêu cầu của bài và trao đổi nhóm để hoàn thiện phiếu học tập.

Trong quá trình dạy học, GV đặt câu hỏi và giải thích thêm:

? Em có biết nội dung của " Tam cương, Ngũ thường" là gì ?

(Đó là quan hệ giữa vua - tôi, cha - con, vợ - chồng; về nhân, nghĩa, lễ, trí, tín,… được coi là giường mối, kỷ cương của đạo đức phong kiến).

GV giới thiệu thêm về Hình 4:

Trang Kinh Kim Cương niên đại năm 868 là bằng chứng cho thấy nghề in xuất hiện ở Trung Quốc từ hơn 1.000 năm trước Đây cũng chính là cuốn sách in cổ nhất còn tồn tại cho đến ngày nay, khẳng định sự phát triển vượt bậc của kỹ thuật in ấn từ thời kỳ xa xưa.

Cuốn Kinh Kim Cương có độ dài 5 m với chiều rộng 17 cm, là một trong những bài kinh quan trọng nhất của Phật giáo Đại thừa.

Đến thời Đường, đi đầu là các vị hoàng đế, họ đã thành lập "Sử quán" (cơ quan biên soạn lịch sử) Sự tiến bộ này tạo nên tiền đề cho sự ra đời của nhiều bộ sử có giá trị, góp phần vào nền tảng lịch sử đồ sộ và phong phú của Việt Nam.

Theo GV, thơ Đường và tiểu thuyết chương hồi là hai đỉnh cao thành tựu văn học ảnh hưởng mạnh mẽ đến sáng tác và thưởng thức văn học ngày nay.

GV cho HS đọc thông tin phần "Kết nối với văn hóa" và đặt câu hỏi:

? Các em đã từng đọc hoặc từng nghe về những tiểu thuyết này chưa ? Hãy kể vắn tắt nội dung một trong bốn cuốn tiểu thuyết đó

+ "Thủy hử" của Thi Nại Am: Kể lại cuộc khởi nghĩa nông dân ở Lương Sơn Bạc do Tống Giang lãnh đạo;

+ "Tam Quốc diễn nghĩa” của La Quán Trung:

Miêu tả cuộc đấu tranh của ba nước Ngụy, Thục, Ngô;

+ "Tây du ký" của Ngô Thừa Ân: Viết về nhà sư Huyền Trang và các đồ đệ tìm đường sang Tây Trúc (Ấn Độ) lấy kinh Phật;

+ "Hồng lâu mộng" của Tào Tuyết Cần: Xoay quanh chuyện tình trắc trở giữa hai anh em con cô, con cậu là Gia Bảo Ngọc và Lâm Đại Ngọc,

Bạch, Đỗ Phủ, Bạch Cư Dị.

+ Từ thời Nguyên đến thời Thanh: xuất hiện nhiều tiểu thuyết đồ sộ, có ảnh hưởng sâu sắc đến văn học các nước khác. c) Kiến trúc điêu khắc:

- Các triều đại phong kiến đã xây dựng nhiều cung điện cổ kính, nổi tiếng với phong cách đặc sắc như: Cố Cung, Viên Minh Viên, Tử Cấm Thành.

- Đỉnh cao hội họa Trung Hoa thời nhà Minh được thể hiện qua những bức danh họa và tượng Phật tạc công phu, sống động Tác phẩm nghệ thuật tinh xảo không chỉ tái hiện cuộc sống xa hoa, phong kiến mà còn phản ánh sinh hoạt thường nhật đa dạng của một gia đình quý tộc.

Sau khi học sinh hoàn thành phiếu học tập, GV gọi đại diện từng nhóm trả lời thành tựu tiêu biểu thuộc từng lĩnh vực.

HS trình bày; HS các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).

GV nhận xét và chốt lại ý.

Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập GV cho HS thảo luận nhóm nhỏ - cặp đôi

? Em có nhận xét gì về những thành tựu văn hóa Trung Quốc ?

GV hướng dẫn học sinh dựa trên những thành tựu đã đạt được ở các lĩnh vực trình bày trong Phiếu học tập để rút ra nhận xét theo gợi ý Từ đó, học sinh có thể đưa ra các nhận định về sự phát triển của đất nước, thành tựu đạt được trong các lĩnh vực khác nhau, cũng như những mặt hạn chế cần khắc phục để đất nước tiếp tục phát triển.

+ Em thấy những thành tựu văn hóa của Trung Quốc từ cuối thế kỷ VII đến thế kỷ XIX nhiều hay ít ? Có đa dạng không ?

+ Những thành tựu có giá trị như thế nào đối với ngày nay ?

+ Qua đó em nhận thấy kỹ thuật và trí tuệ của người Trung Quốc xưa như thế nào ?

? Văn hóa Trung Quốc ảnh hưởng dến Việt Nam như thế nào ?

Sau khi các nhóm thảo luận xong, GV gọi 2 - 3 đại diện cặp đôi trả lời, HS các nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu cần).

Thành tựu văn hóa Trung Hoa đạt được rất toàn diện và rực rỡ nhờ sự kế thừa tinh hoa di sản của các thế hệ đi trước Đáng chú ý hơn, nhiều thành tựu trong đó không chỉ có ảnh hưởng đến các nước lân cận mà còn trở thành di sản chung của nền văn minh nhân loại.

GV giới thiệu sự ảnh hưởng của văn hóa Trung Quốc đến các nước láng giềng, Việt Nam (Tư tưởng, Nho giáo, Văn học,…).

Hoạt động 3: Luyện tập là giai đoạn vận dụng các kiến thức đã học ở Hoạt động Hình thành kiến thức mới để giải quyết bài tập cụ thể, giúp học sinh củng cố kiến thức, phát triển kĩ năng và rèn luyện tư duy.

- GV: Giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành bài tập

Bài tập cá nhân là hoạt động học tập tự thân của học sinh, trong quá trình thực hiện có thể trao đổi với bạn bè hoặc giáo viên Kết quả của hoạt động này là tìm ra đáp án đúng cho bài tập đã cho.

GV giao bài cho HS (Bài tập 1,2,3 - SGK trang 28):

1 Tại sao nói thời Đường là thời kì thịnh vượng của chế độ phong kiến Trung Quốc ?

1 Kiến thức: Sau bài học này giúp học sinh

Đặc điểm tự nhiên của Ấn Độ đa dạng và phong phú, bao gồm đồng bằng sông Hằng màu mỡ, dãy Himalaya hùng vĩ và bờ biển dài Từ thời các vương triều Gupta, nền kinh tế Ấn Độ đã phát triển rực rỡ cùng với sự tiến bộ trong thương mại, nông nghiệp và khoa học Thời kỳ Vương quốc Hồi giáo Delhi chứng kiến sự thành lập một đế chế hùng mạnh, trong khi Đế chế Mughal đạt đến đỉnh cao về văn hóa và kiến trúc, để lại nhiều di tích lịch sử như Taj Mahal Xã hội Ấn Độ trong các vương triều này cũng phát triển đa dạng, với những quy tắc xã hội chặt chẽ và sự phân tầng giai cấp sâu sắc.

2 Năng lực 2.1 Năng lực Lịch sử

- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề

+ Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học dưới sự hướng dẫn của GV

+ Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thự chiện các hoạt đọng thực hành vận dụng.

+ Rèn luyện kĩ năng miêu tả tranh ảnh lích ử, kĩ năng so sánh, đánh giá hợp tác.

- Trân trọng những di sản của nền văn minh Ấn Độ để lại cho nhân loại Liên hệ được ảnh hưởng của văn hóa Ấn Độ đến Việt Nam

+ Giáo án word +Tư liệu, tranh ảnh về Ấn Độ thời phong kiến.

+ Lược đồ Ấn Độ thời phong kiến, Lược đồ Ấn Độ ngày nay

+ Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.

+ Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về Ấn Độ thời phong kiến.

Mục tiêu của bài học là giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt về tình hình Ấn Độ thời phong kiến, tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu bài học và chuẩn bị sẵn sàng để học bài mới Nội dung bài học được tiến hành thông qua hoạt động trả lời câu hỏi của giáo viên Sản phẩm của bài học là kiến thức về Ấn Độ thời phong kiến mà học sinh thu được.

- GV đưa ra các hình ảnh biểu tượng của Ấn Độ và yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi: Đây là đất nước nào?

Bài học này sẽ giới thiệu Ấn Độ, một trong những trung tâm văn minh lớn đã hình thành từ xa xưa Ấn Độ sở hữu bề dày lịch sử và nhiều thành tựu văn hóa vĩ đại, từ đó đóng góp đáng kể vào sự phát triển của nhân loại.

2 Hoạt động hình thành kiến thức 1 Ấn Độ dưới các triều đại phong kiến.

Triều đại Gupta là một thời kỳ hoàng kim trong lịch sử Ấn Độ, đánh dấu sự phát triển mạnh mẽ về chính trị, kinh tế và xã hội Trên bình diện chính trị, triều Gupta thống nhất phần lớn tiểu lục địa Ấn Độ, tạo nên một đế chế rộng lớn và hùng mạnh Về kinh tế, thương mại phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy giao lưu văn hóa và trao đổi hàng hóa giữa Ấn Độ với các khu vực khác Xã hội Ấn Độ thời Gupta chứng kiến sự phát triển của nghệ thuật, văn học và khoa học, để lại nhiều di sản văn hóa giá trị như các tác phẩm điêu khắc, tranh vẽ và các công trình kiến trúc tráng lệ.

Hoạt động dạy – học Nội dung cần đạt

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập

- HS đọc mục 1 SGK (4 phút), và trả lời câu hỏi:

? Vương triều Gúp-ta được thành lập vào thời gian nào?

? Vương triều Gúp-ta do ai lập ra?

? Kinh tế của vương triều Gúp-ta có những đặc điểm gì?

? Xã hội của vương triều Gúp-ta như thế nào?

Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ học tập

Học sinh đọc sách giáo khoa và thực hiện yêu cầu Giáo viên khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập, đồng thời đến từng nhóm để theo dõi và hỗ trợ học sinh trong quá trình làm việc.

? Vương triều Gúp-ta được thành lập vào thời gian nào?

-Vương triều Gúp-ta được thành lập vào đầu thế kỉ IV.

? Vương triều Gúp-ta do ai lập ra?

-Vương triều Gúp-ta do San-dra Gúp-ta I

? Kinh tế của vương triều Gúp-ta có những đặc điểm gì?

- Công cụ bằng sắt được sử dụng rộng rãi, kinh tế -xã hội và văn hóa phát triển Quan hệ thương mại với nhiều nước.

? Xã hội của vương triều Gúp-ta như thế nào? Đời sống người dân được ổn định, sung túc hơn

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học

1 Ấn Độ dưới các triều đại phong kiến a Vương triều Gúp-ta.

- Vương triều Gúp-ta được thành lập vào đầu thế kỉ IV.

- Vương triều Gúp-ta do San- dra Gúp-ta I

- Công cụ bằng sắt được sử dụng rộng rãi, kinh tế -xã hội và văn hóa phát triển Quan hệ thương mại với nhiều nước.

- Đời sống người dân được ổn định, sung túc hơn. tập

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày

Phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập được bổ sung vào hệ thống giáo viên Phần này giúp xác định chính xác kiến thức mà học sinh đã tiếp thu, từ đó đề xuất các biện pháp can thiệp kịp thời để nâng cao hiệu quả học tập cho từng học sinh, đảm bảo đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra.

3 Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về Ấn Độ thời phong kiến. b Nội dung: HS trả lời các câu hỏi của GV c Sản phẩm: Câu trả lười của HS d Tổ chức hoạt động:

GV đưa ra luật chơi "Bóng bay" và phát bóng cho HS chơi Học sinh trả lời câu hỏi từ GV trong vòng 15 giây, đưa ra nhiều đáp án liên tục cho đến khi có đáp án đúng.

Giáo viên : Nếu học sinh trả lời đúng chỉ cần bấm vào màn hình

Bấm vào hòn đá có biểu tượng người để qua câu tiếp theo.

Câu 1: Ai là người thống nhất đất nước, lập ra Vương triều Gúp-ta? - San-dra Gúp-ta

Câu 2: Nghề gì có vai trò quan trọng và được nhà nước khuyến khích phát triển ở vương triều Hồi giáo Đê-li? – Trồng lúa

Acơba được công nhận là vị vua kiệt xuất của Ấn Độ, đóng vai trò quan trọng trong việc thống nhất tiểu lục địa Ấn Độ và mở rộng Đế quốc Mogul đến đỉnh cao Tuy nhiên, sau sự sụp đổ của Vương triều Mogul, Ấn Độ đã trở thành mục tiêu xâm lược của các thế lực nước ngoài, dẫn đến sự phân chia và cai trị của thực dân Anh, kéo dài trong hơn hai thế kỷ.

4 Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới trong học tập và thực tiễn về sự phát triển của Ấn Độ dưới các vương triều. b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức hoạt động

- GV yêu cầu học sinh: Viết một đoạn văn ngắn về 1 nhân vật hoặc sự kiện lịch sử của Ấn Độ trong bài học mà em yêu thích?

Mục tiêu bài học: Học sinh nắm được các nội dung cơ bản của tình hình Ấn Độ thời phong kiến, tạo tâm thế học tập bài mới Nội dung bài học: Học sinh trả lời câu hỏi dẫn dắt của giáo viên Kết quả đạt được: Học sinh hiểu về Ấn Độ thời kỳ này Tổ chức thực hiện: Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi và thảo luận về tình hình Ấn Độ.

Ấn Độ là một trong những cái nôi của nhân loại, với nền văn minh lâu đời và những thành tựu văn hóa vĩ đại Đất nước này đã đóng góp đáng kể cho sự phát triển chung của loài người Bài học hôm nay sẽ tìm hiểu về Ấn Độ và những đóng góp của đất nước này trong lịch sử.

2 Hoạt động hình thành kiến thức

Mục tiêu của bài học là giúp học sinh hiểu rõ nội dung về tình hình Ấn Độ thời phong kiến Nội dung bài học triển khai thông qua hoạt động hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh, trong đó giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, từ đó dẫn dắt học sinh vào tìm hiểu bài mới Sản phẩm của bài học là kiến thức về Ấn Độ dưới thời phong kiến mà học sinh thu nhận được.

Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu Ấn Độ - một trong những cái nôi của văn minh nhân loại Với bề dày lịch sử và thành tựu văn hóa rực rỡ, Ấn Độ đã tạo nên những đóng góp to lớn cho sự phát triển của nhân loại.

2 Hoạt động hình thành kiến thức Mục 2 Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ từ thế kỉ IV đến giữa thế kỉ XIX a Mục tiêu: Biết được những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ từ thế kỉ

IV đến giữa thế kỉ XIX b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức hoạt động

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành 4 nhóm Các nhóm đọc mục 2 SGK (4 phút), thảo luận và trả lời câu hỏi:

2 Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ từ thế kỉIV đến giữa thế kỉ XIX

Nhóm 2: Chữ viết Nhóm 3: Văn học Nhóm 4: Kiến trúc điêu khắc

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập.

Tôn giáo: Đạo Bà La Môn, đạo Phật, Hin-du giáo Chữ viết: Chữ Phạn

Văn học: Văn học Ấn Độ hết sức phong phú, đa dạng.

Kiến trúc điêu khắc: Chịu ảnh hưởng sâu sắc của ba tôn giáo lớn: Phật giáo, Hin-du giáo, Hồi giáo.

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- Đại diện các nhóm trình bày.

Bước 4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm trình bày

GV bổ sung phần phân tích, nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, giúp chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho các em.

- Tôn giáo : Đạo Bà La Môn, đạo Phật, Hin-du giáo

- Văn học: Văn học Ấn Độ hết sức phong phú, đa dạng.

- Kiến trúc điêu khắc: Chịu ảnh hưởng sâu sắc của ba tôn giáo lớn: Phật giáo, Hin-du giáo, Hồi giáo.

3 Hoạt động luyện tập a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ từ thế kỉ IV đến giữa thế kỉ XIX b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức hoạt động

Theo giáo viên (GV), học sinh (HS) cần chủ động trong việc học tập Trong tiết học, HS được GV giao làm bài tập cá nhân Đề bài yêu cầu HS trả lời câu hỏi: "Em ấn tượng nhất với thành tựu nào của nền văn minh Ấn Độ? Vì sao?" Câu hỏi này hướng HS tìm hiểu về những thành tựu nổi bật của nền văn minh Ấn Độ trong quá khứ, từ đó giúp HS hiểu biết thêm về lịch sử và văn hóa của một trong những nền văn minh lâu đời nhất thế giới.

4 Hoạt động vận dụng a.Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới trong học tập và thực tiễn về những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Ấn Độ từ thế kỉ IV đến giữa thế kỉ XIX b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức hoạt động

Các công trình kiến trúc Ấn Độ thời phong kiến luôn mang trong mình vẻ đẹp tráng lệ và hùng vĩ Một trong những công trình tiêu biểu nhất phải kể đến đền Taj Mahal Ngôi đền được xây dựng bằng đá cẩm thạch trắng tinh khôi, tọa lạc bên bờ sông Yamuna thơ mộng Mỗi chi tiết, hoa văn của đền Taj Mahal đều được chạm khắc tinh xảo, thể hiện đỉnh cao của nghệ thuật kiến trúc thời Mughal Sự đối xứng hoàn hảo cùng mái vòm uy nghi tạo nên một tổng thể hài hòa, gây ấn tượng mạnh với du khách Đền Taj Mahal không chỉ là một kỳ quan kiến trúc mà còn là biểu tượng cho tình yêu bất diệt của hoàng đế Shah Jahan dành cho người vợ yêu dấu Mumtaz Mahal.

Trường TH&THCS Thạnh Bình Tổ Xã hội - Tiếng anh - Nghệ thuật

Ngày / / 20 Đào Thị Kim Ánh

Mô tả được quá trình hình thành phát triển ban đầu của các quốc gia Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ X đến nửa đầu thế kỉ XVI.

2 Năng lực 2.1 Năng lực Lịch sử

- Đọc sơ đồ và chỉ ra tên các quốc gia phong kiến: Đài Loan, Champā, Đại Việt, Pagan, Xiêm, Ma-la-ca.- Lập niên biểu các sự kiện tiêu biểu về sự hình thành và phát triển của các quốc gia phong kiến ở Đông Nam Á từ nửa sau thế kỷ X đến nửa đầu thế kỷ XVI:- Nửa sau thế kỷ X: Hình thành vương quốc Đại Cồ Việt, Đài Loan và Champā.- Thế kỷ XI: Vương quốc Bagan ở Myanmar ra đời.- Thế kỷ XIII: Vương quốc Xiêm và Ma-la-ca thành lập.- Thế kỷ XV: Vương quốc Đại Việt bành trướng mạnh mẽ, chinh phục các nước láng giềng.

- Khai thác và sử dụng được thông tin của 1 số tư liệu lịch sử trong bài học dưới sự hướng dẫn của GV.

Đông Nam Á tự hào về truyền thống kết nối chặt chẽ qua nhiều thế kỷ, tạo nên nền tảng vững chắc cho quá trình hội nhập vào sự phát triển toàn cầu hiện nay.

II Thiết bị dạy học và học liệu

- Giáo viên + Giáo án word + Lược đồ các quốc gia phong kiến Đông Nam Á tranh ảnh liên quan đến bài học

- Học sinh + Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.

Mục tiêu của bài học là giúp học sinh nắm được những nét chung cơ bản về các nước Đông Nam Á để tạo tâm thế sẵn sàng tiếp thu các bài học mới Nội dung bài học sẽ tập trung vào các nội dung trả lời câu hỏi của giáo viên Kết quả bài học sẽ là học sinh có thể biết được thông tin về các nước Việt Nam, Thái Lan, Lào, Campuchia, Myanmar.

-GV cho HS xem bản đồ các nước Đông Nam Á và yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Đây là quốc gia nào ở Đông Nam Á?

Đông Nam Á từ lâu đã nổi tiếng là vùng đất giàu bản sắc văn hóa và lịch sử Ngay từ những thế kỷ đầu Công nguyên, các quốc gia đầu tiên ở Đông Nam Á đã ra đời Trải qua hàng nghìn năm biến đổi, các quốc gia này đã có nhiều thăng trầm và chuyển biến đáng kể, tạo nên một bức tranh đa sắc màu về lịch sử và văn hóa của khu vực.

1 Sự hình thành và phát triển của các vương quốc phong kiến từ nữa sau thế kỉ X đến nữa đầu thế kỉ XVI a Mục tiêu: Mô tả được quá trình hình thành phát triển ban đầu của các quốc gia Đông Nam Á từ nửa sau thế kỉ X đến nửa đầu thế kỉ XVI. b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức thực hiện

GV: hướng dẫn HS tìm hiểu lược đồ Đông Nam Á.

? Hãy kể tên các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á từ nữa sau thế kỉ X đến nữa đầu thế kỉ XVI?

? Đến thế kỉ XIII, khi quân Mông Nguyên mở rộng xâm lược xuống Đông Nam Á đã dẫn đến hệ quả gì?

? Kinh tế ở các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á thời kì này như thế nào?

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV cho HS xem đoạn video vầ vương quốc Mianma

? Hãy kể tên các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á từ nữa sau thế kỉ X đến nữa đầu thế kỉ XVI?

-Vương quốc Pa-gan, Vương quốc Ha-ri-pun-giay- a, Vương quốc Đại Việt, Chăm pa, Cam puchia, Vương quốc Sri-vi-giay-a.

? Đến thế kỉ XIII, khi quân Mông Nguyên mở rộng xâm lược xuống Đông Nam Á đã dẫn đến hệ quả gì?

-Sự ra đời của 2 vương quốc Mô-giô-pa-hít avf A- út-thay-a, Lan Xang, Ma-lắc-ca.

? Kinh tế ở các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á thời kì này như thế nào?

-Kinh tế ở các vương quốc phong kiến ở Đông Nam Á thời kì này phát triển khá thịnh đạt

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

GV bổ sung phần phân tích nhận xét đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, giúp học sinh nhận thức sâu sắc hơn về đúng sai trong kiến thức, từ đó điều chỉnh, khắc phục kịp thời, đồng thời có thể hình dung chính xác về các kiến thức đã hình thành.

1 Sự hình thành và phát triển của các vương quốc phong kiến từ nữa sau thế kỉ X đến nữa đầu thế kỉ XVI

Từ khoảng nửa sau thế kỷ X đến thế kỷ XIII, các vương quốc phong kiến từng xuất hiện tại lãnh thổ Việt Nam và khu vực Đông Nam Á đã bước vào giai đoạn phát triển mạnh mẽ Trong số đó, có thể kể đến Vương quốc Mi-an-ma, Đại Việt, Chăm-pa cùng một số vương quốc khác Sự phát triển này thể hiện ở nhiều lĩnh vực, như kinh tế, chính trị, xã hội và văn hóa, góp phần hình thành nên bức tranh toàn cảnh về lịch sử thời kỳ phong kiến ở khu vực Đông Nam Á.

Vào thế kỷ XIII, khi quân Mông Nguyên mở rộng xâm lược xuống Đông Nam Á, nhu cầu chống giặc ngoại xâm đã dẫn đến sự ra đời của các vương quốc phong kiến mới như Lang Xang, Mô-giô-pa-hít Những vương quốc này đã ra sức chiến đấu chống lại sự xâm lược của quân Mông Nguyên, góp phần bảo vệ nền độc lập của các dân tộc trong khu vực Sự ra đời của những vương quốc phong kiến mới là một bước ngoặt quan trọng trong lịch sử Đông Nam Á, mở ra thời kỳ mới cho sự phát triển của các quốc gia trong khu vực.

- Quyền lực nhà vua được cũng cố, luật pháp được hoàn thiện.

3 Hoạt động luyện tập a.Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về sự hình thành và phát triển của các vương quốc phong kiến từ nữa sau thế kỉ X đến nữa đầu thế kỉ XVI b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức thực hiện

Giáo viên sử dụng trò chơi "Plants vs Zombies" để tương tác với lớp học thông qua các câu hỏi trắc nghiệm Trong quá trình làm bài, học sinh được khuyến khích trao đổi với nhau hoặc với giáo viên, giúp tạo môi trường học tập tương tác và thú vị.

Câu 1 Đô thị cổ Pa-gan nay thuộc đất nước nào?

Câu 2 Vào thế kỉ XIII, nước nào mở rộng xuống khu vực Đông Nam Á?

A Mỹ B Thanh C Mông cổ D Việt Nam

Câu 3: Nơi nào là thương cảng lớn nhất khu vực Đông Nam Á thời kì này?

A Ma-lắc-ca B Hội An C Campuchia D Óc eo

Câu 4 Ở các nước Đông Nam Á thời kì này nghành kinh tế nào là chủ đạo?

A Thương nghiệp B Công nghiệpC Thủ công nghiệp

A Anh, Pháp B Ấn Độ, Trung Quốc C Hy Lạp, Rô-ma D Ai Cập

4 Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức thực hiện

Theo yêu cầu của giáo viên, học sinh sẽ tìm hiểu thêm thông tin từ các nguồn như sách báo và internet về một thành tựu văn hóa tiêu biểu của các quốc gia Đông Nam Á trong thời kỳ này mà các bạn thấy ấn tượng nhất Sau đó, học sinh sẽ viết một bài giới thiệu về thành tựu đó.

III Tiến trình bài dạy (Tiết 2) 1 Hoạt động khởi động a Mục tiêu: Nắm được những nét chung cơ bản về các nước Đông Nam Á tạo tâm thế đi vào bài học mới. b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Việt Nam, Thái Lan,Lào, Cambodia, Myanma d Tổ chức thực hiện

-GV cho HS xem bản đồ các nước Đông Nam Á và yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Đây là quốc gia nào ở Đông Nam Á?

Khu vực Đông Nam Á từ lâu đã được công nhận là một vùng đất giàu bản sắc văn hóa và lịch sử Ngay từ những thế kỷ đầu Công nguyên, các quốc gia đầu tiên trong khu vực đã ra đời Qua hàng nghìn năm, những quốc gia này đã trải qua nhiều biến động và chuyển đổi.

Hoạt động thầy - Trò Nội dung cần đạt

- GV chia HS làm 3 nhóm, mỗi nhóm đảm nhận giải quyết một vấn đề giáo viên chuyển giao:

+ Nhóm 1: Tín ngưỡng tôn giáo + Nhóm 2: Chữ viết văn học + Nhóm 3: Kiến trúc điêu khắc

HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập

Nội dung Thành tựu văn hóa

Tín ngưỡng tôn giáo Chữ viết văn học Kiến trúc điêu khắc

Bước 3 Báo cáo kết quả hoạt động

HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học sinh

GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh, từ đó chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.

2 Những thành tựu văn hóa tiêu biểu

Phật giáo tiểu thừa được truyền bá và phổ biến ở Đông Nam Á.

Hồi giáo cùng theo chân thương nhân Ả Rập và Ấn Độ du nhập vào Đông Nam Á trong thời kỳ này.

Nhiều nước ở Đông Nam Á đã sáng tạo ra chữ viết của riêng mình.

Dòng văn học xuất hiện và phát triển nhanh với nhiều tác phẩm nổi tiếng.

Nhiều công trình kiến trúc điêu khắc như chùa đền tháp kỳ vĩ được xây dựng.

3 Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về Những thành tựu văn hóa tiêu biểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi của GV c Sản phẩm: Các thành tựu tiêu biểu về tôn giáo, chữ viết văn học, kiến trúc điêu khắc. d Tổ chức hoạt động

GV phân công học sinh thực hiện nhiệm vụ, chủ yếu là làm bài cá nhân và trả lời các câu hỏi trắc nghiệm Trong quá trình làm bài, học sinh được phép trao đổi với bạn cùng nhóm hoặc giáo viên để thảo luận và giải đáp thắc mắc.

GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận và yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng (trắc nghiệm).

Câu 1 Từ thế kỉ XIII dòng Phật giáo nào được truyền bá và phổ biến ở Đông nam Á?

A Hòa Hảo B Đại thừa C Tiểu thừa D Thừa viên

Câu 2 Dựa trên cơ sở chữ Hán người Việt đã tạo ra loại chữ gì?

A Chữ La tinh B Chữ Phạn C Chữ Nôm D Chữ Giáp côtCâu 3 Nơi nào là thương cảng lớn nhất khu vực Đông Nam Á thời kì này?

A Ma-lắc-ca B Hội An C Campuchia D Óc eo

Câu 4 Công trình kiến trúc Phật giáo Chùa Vàng thuộc quốc gia nào ngày nay?

A Campuchia B Lào C Việt nam D Thái lan

Câu 5 Các công trình kiến trúc, điêu khắc ở Đông Nam Á thời kì này chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của nền văn hóa nào?

A Anh Pháp B Ấn Độ Trung Quốc

C Hy Lạp Rô ma D Ai Cập Sản phẩm dự kiến

4 Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Bài làm của HS d Tổ chức hoạt động

Theo yêu cầu của GV, học sinh tìm hiểu tài liệu, sách báo, internet về các thành tựu văn hóa tiêu biểu của các nước Đông Nam Á trong giai đoạn này Các em sẽ lựa chọn một thành tựu ấn tượng nhất và tiến hành viết bài giới thiệu về thành tựu đó.

Trường TH&THCS Thạnh Bình Tổ Xã hội - Tiếng anh - Nghệ thuật Ngày / / 20

Họ và tên GV Đào Thị Kim Ánh ÔN TẬP GIỮA KÌ 1

Tuần: 8 Tiết theo KHGD 24 Thời lượng thực hiện 01 tiết

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức: Ôn tập, hệ thống hoá kiến thức đã học ở các bài đã học.

2 Năng lực 2 1 Năng lực lịch sử: Trình bày, mô tả, giải thích được các nội dung đã học 1 2 Năng lực chung

Năng lực tự chủ và tự học: biết chủ động tích cực thực hiện nhiệm vụ học tập.

3 Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1 Chuẩn bị của giáo viên: Nội dung ôn tập 2 Chuẩn bị của học sinh: Ôn tập các bài đã học từ bài 1 đến bài 6 III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

Hoạt động 1: Mở đầu a Mục tiêu:

- Hình thành được tình huống có vấn đề để kết nối vào bài học.

Gây hứng thú cho học sinh (HS) trước khi vào bài mới bằng cách đặt câu hỏi gợi mở Dựa vào kiến thức đã học và hiểu biết của mình, HS trả lời câu hỏi Sau khi trao đổi, HS tìm được đáp án cho câu hỏi.

GV: Yêu cầu HS tập thể dục theo video HS: Lắng nghe và tiếp cận nhiệm vụ, thực hiện

GV: Gợi ý, hỗ trợ học sinh thực hiện nhiệm vụ.

HS: Suy nghĩ, trả lời.

GV: Lắng nghe, gọi HS nhận xét và bổ sung.

HS: Trình bày kết quả.

GV: Chuẩn kiến thức và dẫn vào bài mới HS: Lắng nghe, vào bài mới.

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới giúp củng cố lại các nội dung đã được học trong các bài 1 đến bài 6 Hoạt động này hướng tới mục tiêu kiểm tra lại kiến thức của học sinh thông qua việc yêu cầu học sinh trả lời các câu hỏi liên quan đến các nội dung đã được học.

Câu 1: Tôn giáo mới nào được ra đời trong Phong trào cải cách tôn giáo?

A Đạo Tin Lành B Đạo Hồi

C Đạo Do Thái D Đạo Kito

Câu 2: Trong giáo lý của mình, Lu-thơ chủ trương vấn đề gì?

A Lên án những hành vi của giáo hoàng B

“Cứu vớt con người bằng lòng tin”

C Chỉ trích giáo lý giả dối của giáo hội D

Phủ nhận vai trò thống trị của giáo hội

Câu 3: Quê hương của phong trào Văn hóa Phục hưng là nước nào?

Câu 4: Giai cấp tư sản đang lên ở châu Âu đã chống lại hệ tư tưởng của đạo nào?

A Đạo hồi B Đạo Ki-tô C Đạo Phật D Ấn Độ giáo.

Câu 5: Hãy kể tên một số nhà thơ nổi tiếng của Trung

Quốc thời đại nhà đường?

A Tư Mã Thiên, Đông Trọng Thư, Ngô Thừa Ân B La Quán Trung, Tào Tuyết Cần, Bạch Cư Dị C Đỗ Phủ, Lý Bạch, Ngô Thừa Ân D

Câu hỏi trắc nghiệm Đỗ Phủ, Lý Bạch, Bạch Cư Dị

Câu 6: Mầm mống kinh tế tư bản chủ nghĩa bắt đầu xuất hiện ở Trung Quốc trong thời gian nào?

Tự luận 1/ Hãy trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí?

2/ Nhận xét ý nghĩa và tác động của phong trào văn hóa

Phục hưng đối với Tây Âu

3/ Dựa vào hình 1 và thông tin trong mục, hãy giới thiệu nét chính về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới

- HS: Tiếp nhận nhiệm vụ và thực hiện.

- GV: Hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS.

GV: Chuẩn kiến thức và ghi bảng.

HS: Lắng nghe, ghi bài.

Hoạt động 3: Luyện tập nhằm mục đích củng cố và hệ thống hóa kiến thức bài học thông qua việc trả lời các câu hỏi do GV giao Sản phẩm của hoạt động này là câu trả lời của học sinh, góp phần vào quá trình khắc sâu nội dung kiến thức đã học.

- GV lần lượt đưa ra hệ thống bài tập:

* Bài tập: Hãy nối các dạng địa hình với các hình ảnh tương ứng sao cho phù hợp?

- HS suy nghĩ, quan sát video, các hình ảnh để tìm câu trả lời.

- HS lần lượt trả lời các câu hỏi GV giao.

GV chuẩn kiến thức, nhấn mạnh kiến thức trọng tâm của bài học.

Hoạt động 4 Vận dụng (5’) a Mục tiêu:

Vận dụng kiến thức bài học vào thực tế là một hoạt động quan trọng trong quá trình dạy học, giúp học sinh củng cố và áp dụng kiến thức vào giải quyết các bài tập cụ thể Trong hoạt động vận dụng, học sinh được thực hành các kỹ năng, giải quyết các tình huống thực tế, giúp nâng cao năng lực tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề.

Bước 1 Chuyển giao nhiệm vụ Bước 2 Thực hiện nhiệm vụ Bước 3 Báo cáo kết quả và thảo luận

BỔ SUNG-RÚT KINH NGHIỆM

Tiêu đề	Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu
Người hướng dẫn	Đào Thị Kim Ánh
Trường học	Trường TH&THCS Thạnh Bình
Chuyên ngành	Lịch sử
Thể loại	Giáo án

Định dạng
Số trang	55
Dung lượng	284,29 KB

khbd su 7 tuan 1 9

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC (Tiết 2)

Những thành tựu văn hóa tiêu biểu