A. PHẦN MỞ ĐẦU : I . Lí do chọn đề tài : 1. Cơ sở lí luận : Căn cứ vào điều lệ trường THPT quy định về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm , trong những nhiệm vụ của GVCN thì có nhiệm vụ đầu tiên là“ Xây dựng các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu , nội dung phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi , phù hợp với đặc điểm học sinh , với hoàn cảnh , điều kiện kinh tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh”. Xuất phát từ điều này nên tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT và qua những vấn đề trao đổi này chúng ta có thể nâng cao hơn chất lượng trong công tác chủ nhiệm. 2. Cở sở thực tiễn : Dựa vào tình hình thực tế trong công tác chủ nhiệm lớp thời gian qua , tôi nhận thấy còn có những thực trạng khách quan còn hạn chế trong công tác chủ nhiệm . Vì vậy trong công tác chủ nhiệm nếu chúng ta quá “máy móc” sẽ đưa đến việc giáo dục không hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh . Chính vì vậy làm thế nào để có hiệu quả tốt trong công tác chủ nhiệm là vấn đề mà tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp trong “một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT” II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu : Xét về vai trò xã hội thì GVCN có vai trò rất lớn vì vậy để công tác chủ nhiệm đạt hiểu quả cao hơn , thì người GVCN ngoài việc thực hiện đúng nhiệm vụ của mình thì còn phải có những phương pháp tìm hiểu học sinh một cách thích hợp và đút kết những kinh nghiệm từ thực tế của công tác chủ nhiệm . Khi nghiên cứu đề tài này tôi có những phương pháp nghiên cứu sau : - Phương pháp quan sát thực tế . - Phương pháp so sánh . - Phương pháp thống kê . - Phương pháp phân tích vấn đề . III. Giới hạn của đề tài : Đối với SKKN về Một vài kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông , trước hết về đối tượng chúng ta tìm hiểu là học sinh trung học phổ thông có độ tuôỉ từ 16 đến 18 do đó các em có nhiều sự thay đổi trong tâm lý , vui buồn trước những biến cố của gia đình , bản thân , vì vậy để có thể làm tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm thì chúng ta cần tìm hiểu về hoàn cảnh , tâm lí , sở thích , tâm tư nguyện vọng của các em để kịp thời đáp ứng và chia sẻ với các em , hướng các em lựa chọn lối sông đúng đắn . Đó là những điều tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp trong đề tài này. Chúng ta có thể vận dụng những kinh nghiệm và công tác chủ nhiệm ở các trường trung học phổ thông 1 IV. Kế hoạch thực hiện : Quan sát thực tế , ghi chép thống kê , so sánh lại chất lương giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm trong thời gian từ năm học 2014-2015 đến 2015-2016 , phân tích những thuận lợi và khó khăn, những mặt còn hạn chế , rút ra những kinh nghiệm từ thực tiễn để áp dụng váo công tác chủ nhiệm . B .PHẦN NỘI DUNG : I. Cơ sở lí luận : Trong hệ thống tổ chức của các trường phổ thông, đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học. Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục. Như vậy khi nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm. II. Cơ sở thực tiễn : Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh. Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt khác, GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục,... Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn. Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm qua, Trường THPT Cầu Quan nói riêng và các trường bạn nói chung đã quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để có một giải pháp tối ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi. Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp về Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổ i mới đất nước hiện nay.
Trang 1MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
A PHẦN MỞ ĐẦU : I Lí do chọn đề tài : 1 Cơ sở lí luận :
Căn cứ vào điều lệ trường THPT quy định về nhiệm vụ của giáo viên chủ
nhiệm , trong những nhiệm vụ của GVCN thì có nhiệm vụ đầu tiên là“ Xây dựng các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu , nội dung phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi , phù hợp với đặc điểm học sinh , với hoàn cảnh , điều kiện kinh tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh” Xuất
phát từ điều này nên tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT và qua những vấn đề
trao đổi này chúng ta có thể nâng cao hơn chất lượng trong công tác chủ nhiệm
2 Cở sở thực tiễn : Dựa vào tình hình thực tế trong công tác chủ nhiệm lớp thời gian qua , tôi
nhận thấy còn có những thực trạng khách quan còn hạn chế trong công tác chủ nhiệm Vì vậy trong công tác chủ nhiệm nếu chúng ta quá “máy móc” sẽ đưa đến việc giáo dục không hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh Chính vì vậy làm thế nào để có hiệu quả tốt trong công tác chủ nhiệm là vấn đề mà tôi muốn
trao đổi với các đồng nghiệp trong “một vài kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT”
II Mục đích và phương pháp nghiên cứu :
Xét về vai trò xã hội thì GVCN có vai trò rất lớn vì vậy để công tác chủ
nhiệm đạt hiểu quả cao hơn , thì người GVCN ngoài việc thực hiện đúng nhiệm vụ của mình thì còn phải có những phương pháp tìm hiểu học sinh một cách thích hợp và đút kết những kinh nghiệm từ thực tế của công tác chủ nhiệm Khi nghiên cứu đề tài này tôi có những phương pháp nghiên cứu sau :
- Phương pháp quan sát thực tế - Phương pháp so sánh
- Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích vấn đề
III Giới hạn của đề tài :
Đối với SKKN về Một vài kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông , trước hết về đối tượng chúng ta tìm hiểu là học sinh trung
học phổ thông có độ tuôỉ từ 16 đến 18 do đó các em có nhiều sự thay đổi trong tâm lý , vui buồn trước những biến cố của gia đình , bản thân , vì vậy để có thể làm tốt vai trò của một giáo viên chủ nhiệm thì chúng ta cần tìm hiểu về hoàn cảnh , tâm lí , sở thích , tâm tư nguyện vọng của các em để kịp thời đáp ứng và chia sẻ với các em , hướng các em lựa chọn lối sông đúng đắn Đó là những
điều tôi muốn trao đổi với các đồng nghiệp trong đề tài này Chúng ta có thể vận dụng những kinh nghiệm và công tác chủ nhiệm ở các trường trung học phổ thông 1
Trang 2
IV Kế hoạch thực hiện :
Quan sát thực tế , ghi chép thống kê , so sánh lại chất lương giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm trong thời gian từ năm học 2014-2015 đến 2015-2016 , phân tích những thuận lợi và khó khăn, những mặt còn hạn chế , rút ra những kinh nghiệm từ thực tiễn để áp dụng váo công tác chủ nhiệm
B PHẦN NỘI DUNG :
I Cơ sở lí luận :
Trong hệ thống tổ chức của các trường phổ thông, đơn vị cơ bản được thành lập để tổ chức giảng dạy và giáo dục học sinh là lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử ra những giáo viên đang giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) được hiệu trưởng lựa chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, được Hội đồng giáo dục nhà trường nhất trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực hiện mục tiêu giáo dục Như vậy khi nói đến GVCN là đề cập đến vị trí, vai trò, chức năng của người làm công tác chủ nhiệm lớp, còn nói đến công tác chủ nhiệm lớp là đề cập đến những nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm và nên làm
II Cơ sở thực tiễn :
Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh Mặt khác, GVCN còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn
Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm qua, Trường THPT Cầu Quan nói riêng và các trường bạn nói chung đã quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm Tuy nhiên để có một giải pháp tối ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao đổi Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp
về Công tác chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông với mong muốn nâng
cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổ i mới đất nước hiện nay
2
Trang 3III Thực trạng trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT hiện nay :
Trong những năm gần đây, sự phát triển kinh tế - xã hội đã mang lại không ít những thuận lợi cho công tác chủ nhiệm trong nhà trường Sự quan tâm đầu tư của Đảng, nhà nước cùng với sự hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục của nhà trường ngày một khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy và học Mô hình ít con, kinh tế ngày càng được cải thiện đã tạo thuận lợi cho trẻ em được quan tâm và chăm sóc tốt hơn Bên cạnh đó, sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin đã hỗ trợ cho giáo viên và phụ huynh trong việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh những thông tin cần thiết trong phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho
hoạt động dạy của giáo viên trong những giờ lên lớp, trong những hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú hơn Sự phối kết hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường ngày càng trở nên chặt chẽ
Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp còn gặp không ít những khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ và kinh tế thị trường hiện nay, ngoài những tiện ích to lớn mà nó mang đến cho nhân loại thì kèm theo đó là hàng loạt các tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc của các ca sĩ, diễn viên trong phim ảnh không lành mạnh và đặc biệt là game online Chính những vấn đề này ảnh hưởng không ít đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức của học sinh và gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh
Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều công nghệ kinh doanh chỉ chú ý đến lợi nhuận Hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, hiện tượng trốn tiết, giấu tiền học phí để chơi game là điều không tránh khỏi Không những thế, hậu quả do những tác động của những trò chơi nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả Nhiều phụ huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với GVCN trong 2 hoặc 3 buổi họp phụ
huynh trong một năm học còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường hợp cần thiết Các em thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi kéo sa ngã Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo
Hơn nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích sự khẳng định mình , trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều
3
Trang 4Đó là khó khăn về mặt khách quan gây cản trở cho những người làm công tác chủ nhiệm lớp
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người quá nghiêm khắc, có người quá dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ một cách máy móc Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học sinh đều như bị áp lực Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải là điều dễ dàng và đơn giản Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ
IV Một số giải pháp đã thực hiện trong công tác chủ nhiệm lớp :
Làm tốt công tác tổ chức lớp học, ngoài việc thực hiện đầy đủ, có chất lượng cao chức năng, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm còn phải có “Nghệ thuật giáo dục”, nhất là trong cách ứng xử với học sinh Sau đây là một số giải pháp vận dụng trong quá trình làm công tác chủ nhiệm
lớp và đạt được mục đích yêu cầu của công việc:
1 Thông thường khi nhận chủ nhiệm một lớp nào đó, giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học
Giáo viên chủ nhiệm có nội dung công tác phong phú, đa dạng, phức tạp, toàn diện liên quan đến tất cả các mặt hoạt động của học sinh trong lớp Vì vậy muốn đạt kết quả cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp.Trên cơ sở
nắm được mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường trong năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, cơ sở vật chất của nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, chỉ tiêu phấn đấu và các biện pháp chính Đặc biệt chú trọng chiến lược phối hợp giữa các lực lượng giáo dục để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát
triển lớp, sự thực hiện tuần tự hợp lí nhằm đi đến mục đích Kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp Biện pháp thực hiện cần thể hiện tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên các biện pháp đề ra trong kế hoạch chỉ là “phần cứng” Trong quá trình thực hiện cần phải vận dụng, điều chỉnh một cách linh hoạt các biện pháp giáo dục sao cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu quả cao
2 Tìm hiểu và nắm vững đối tượng giáo dục
4
Trang 5Nhà giáo dục Nga K.D Usinski từng nói: “Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt” Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,
giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả năng trình độ của học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, những tác động của gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè của học sinh Tôi đã cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua hai biện phápcụ thể như sau:
- Tìm hiểu học sinh qua các tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, bản tự nhận xét của học sinh, nhận xét của GVCN cấp THCS hoặc của GVCN cũ Đây là tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp tôi hiểu thêm về học sinh
- Tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh hằng ngày trong các hoạt động trên lớp, ngoài lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây là tài liệu sống, qua đó tôi cố gắng tìm ra những nét cá tính nhất của từng em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm cả trong giờ ra chơi xem em nào nghịch thái quá, em nào từ tốn, hiền lành, có khi trên đường vào dạy lớp khác tôi cũng ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy những sai phạm của học sinh thì phải nhắc nhở ngay
3 Khi lớp đã có nền nếp rồi, để duy trì được cần phải phát huy khả năng tự quản của học sinh
Việc này phải dựa vào ban cán sự lớp và Ban chấp hành chi Đoàn Điều quan trọng là phải chọn được những học sinh nhiệt tình và có năng lực công tác Song dù có năng lực tốt thế nào thì các em vẫn đang ở lứa tuổi học trò, do đó GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức được đầy đủ vai trò, nhiệm vụ của ban cán sự lớp để các em thực sự có trách nhiệm và nâng cao tinh thần trách nhiệm đối với công tác được giao Điều đó không có nghĩa là GVCN khoán trắng, đứng ngoài hoạt động của tập thể lớp học mà nên cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp các em tháo gỡ những khó khăn trong quá trình hoạt động
Ngoài ra cần tạo hứng thú trong công việc, tạo sự đoàn kết nhất trí cao trong ban cán sự để làm sao các em cũng phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu vì tập thể và biết tự giác, chủ động điều hành lớp ngay cả khi không có giáo viên chủ nhiệm GVCN phải biết khen , chê kịp thời (trong một năm học, ban cán sự ít nhất được động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I và tổng kết năm học)
4 Cụ thể hoá các đợt thi đua do Đoàn thanh niên phát động cũng là một biện pháp tích cực thúc đẩy phong trào đi lên của tập thể lớp
Phong trào thi đua học tập và các hoạt động khác trong nhà trường được Đoàn thanh niên phát động và duy trì thường xuyên suốt năm học Trên cơ sở đó, lớp lại đề ra các hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân Kết thúc mỗi đợt thi đua lại chọn ra những tập thể (tổ, nhóm) và các cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh trong việc xây dựng bài học ở trên lớp, tôi gợi ý các em tính điểm thi đua cho mỗi lượt phát biểu
5
Trang 6Kết quả nhiều giờ học diễn ra sôi nổi và có chất lượng, giáo viên dạy rất phấn khởi
5 Giáo dục học sinh bằng sức mạnh tâm lí
Trong một lớp học bao giờ cũng có học sinh ngoan ngoãn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do đó tìm hiểu nắm vững từng đối tượng học sinh sẽ giúp GVCN sử dụng tâm lí để giáo dục học sinh có hiệu quả
Đối với những học sinh ngoan, có ý thức thì chỉ cần nhắc nhở chung Nhưng đối với những học sinh có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn thì lại phải vừa nghiêm khắc khi xử lý những sai phạm của các em, vừa phải tình cảm, động viên, thậm chí phải dỗ dành Giáo dục những học sinh cá biệt điều quan trọng là phải tạo được mối quan hệ gần gũi, cảm thông giữa thầy và trò Muốn vậy GVCN không chỉ đứng ở cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe các em nói, tìm hiểu tâm tư của các em, tạo cho các em có cảm giác mình được chia sẻ, cảm thông, được giúp đỡ thì các em sẽ tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu hơn Có những học sinh khi mắc khuyết điểm đã nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà chỉ sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua của lớp, sợ làm cô giáo buồn…
6 Phối hợp các lực lượng giáo dục
- Tham mưu với Ban giám hiệu trường: Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương chính sách của ngành, nội quy của nhà trường đến học sinh không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục cảm hoá, gương mẫu của bản thân mình Bên cạnh đó GVCN phát hiện kịp thời các hành vi xấu của học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác có thể xảy ra tiếp
- Phối hợp với giáo viên bộ môn: Biết lắng nghe những nhận xét của giáo viên bộ môn thậm chí là những phê phán cá nhân, tập thể lớp mình sau đó chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục cùng chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc của học sinh trong quá trình học tập, đề đạt nguyện vọng của học sinh với giáo viên bộ môn để nâng cao chất lượng giáo dục
- Phối hợp với cha mẹ học sinh : Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh phải thống nhất được phương hướng phấn đấu của lớp đặt trong kế hoạch chung của nhà trường, đặc biệt là thống nhất được các biện pháp thực hiện Đây là điều kiện đầu tiên để giáo viên chủ nhiệm có được sự ủng hộ của phụ huynh trong công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với những học sinh vi phạm nội quy của trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh bằng văn bản (giấy thông báo), bằng điện thoại hoặc trực tiếp gặp để thống nhất biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp này tôi và nhiều giáo viên đã làm và có hiệu quả: học sinh tiến bộ và phụ huynh cũng cảm thấy thoải mái mỗi khi được mời đến gặp - Nhìn chung nếu biết kết hợp các lực lượng giáo dục, chắc chắn công tác chủ nhiệm sẽ đạt hiệu quả cao 6
Trang 77 Chú trọng việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh
- Kĩ năng sống của con người nói chung đó là sự tự ý thức vai trò trách nhiệm của bản thân mình trong việc ứng xử với mọi người xung quanh và môi trường tự nhiên trong đó con người đang tồn tại Từ những ngày học đầu tiên ở trường phổ thông, học sinh đã được bồi dưỡng cả hai mặt đức và tài Sự phát triển của mỗi người nói chung và học sinh nói riêng được hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức hằng ngày trong cuộc sống như kĩ năng làm việc hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thích nghi, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ năng này không chỉ đòi hỏi cho một giai đoạn nào đó mà nó cần thiết cho cả đời người đặc biệt là chuỗi ngày đi học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” xuất hiện ở các trường cũng vì lẽ đó Kĩ năng sống được biểu hiện đa dạng tuỳ từng người, từng sự việc và từng
hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trong trường hợp nào, đối với ai thì kĩ năng sống nhất thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, bản lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng và tôn trọng người khác Cuộc sống ngày càng phát triển, đất nước đang hội nhập với thế giới, cơ hội có được vị trí trong xã hội và khẳng định bản thân của người lao động đang rộng mở, nhưng số lượng người thất nghiệp vẫn không ngừng gia tăng Một trong những nguyên nhân quan trọng là do họ chưa được trang bị những kĩ năng sống cơ bản của một người lao động Chính vì vậy, kĩ năng sống cần được mỗi người chúng ta rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Trong bốn trụ cột
của giáo dục được Unesco nêu ra là “học để biết, học để làm việc, học để làm người (để tồn tại), học để cùng chung sống” đã có ba nội dung hàm chứa các yêu
cầu kĩ năng sống Điều này càng khẳng định hơn nữa tầm quan trọng và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đành rằng hình thành kĩ năng sống phải qua cả trường học và trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội cùng nhiều bài học về lối sống tốt đẹp của những bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo
- Có thể tiến hành giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp chủ nhiệm bằng các hình thức như:
+ Tổ chức các hoạt động tập thể, ngoại khoá để các em được tham gia vào hoạt động thực tiễn của cuộc sống, tạo cơ hội bộc lộ chân thật những suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong công việc, chia sẻ những khó khăn và niềm vui cũng như hoàn thiện dần dần các kĩ năng thực hành một cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt sẽ nhường chỗ cho lòng bao dung, sự tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng và thân thiện Nội dung hoạt động cũng khá đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, … Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trường hoặc từng nhóm nhỏ từ 10 - 15 em và chú ý xác định rõ kĩ năng sống cần đạt được cho học sinh sau mỗi hoạt động Nên để cho học sinh viết lại, nói lại những điều mà các em cảm thấy thú vị và bổ ích nhất 7
Trang 8+ Một hình thức nữa để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đó là thông qua hoạt động dạy học trên lớp Trong mỗi tiết dạy, ngoài yêu cầu về kiến thức thì yêu cầu về kĩ năng và thái độ luôn được đặt ra và đó cũng chính là yêu cầu về giáo dục kĩ năng sống Do vậy, trong các giờ lên lớp tôi đều có sự liên hệ với thực tế cuộc sống của học sinh ở cả hai mặt tích cực và hạn chế Tuỳ theo bài học mà hình thành những kĩ năng tích hợp cho học sinh như kĩ năng đặt câu hỏi và trả lời, kĩ năng trình bày, kĩ năng phân tích tổng hợp, kĩ năng ra quyết định,kĩ năng xử lý tình huống, kĩ năng tự học, kĩ năng làm việc hợp tác (còn gọi là hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ năng làm việc hợp tác cần được đặc biệt quan tâm vì đây là kĩ năng sống mang tính thời đại, nó thể hiện cách làm việc theo cơ chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền và lợi ích của từng thành viên và cùng nhau phát triển Qua sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên, học sinh được chia thành các nhóm Mỗi em được phân công đảm trách một công việc của nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất cả thành viên trong nhóm được trình bày suy nghĩ của cá nhân nhưng cũng phải tôn trọng ý kiến người khác và chấp nhận sự thống nhất chung của nhóm Mỗi nhóm sẽ cùng nhau thảo luận để giải quyết một nội dung khó của bài học mà chỉ với mỗi cá nhân có thể không tìm được lời giải đáp + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để các em tự đánh giá nhận xét về bản thân và lớp của mình Các em có thể trình bày ý kiến về những việc làm tốt và chưa tốt; cùng nhau xây dựng nội quy của lớp; thiết kế, đề xuất các việc làm, hoạt động hằng tháng và cả năm học
+ Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên được thay đổi theo tháng hoặc học kỳ để nhiều em được làm quen với kỹ năng điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán có thể xảy ra ngay từ tuổi học đường
+ Xây dựng các quy tắc ứng xử với môi trường như giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm năng lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần chú ý xây dựng cảnh quan trường lớp với những hình ảnh mang tính giáo dục và thẩm mỹ, những lời hay ý đẹp như “Bảo vệ môi trường là bảo vệ chính cuộc sống của chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp là mỗi lần bạn thể hiện mình”, “Bạn có thể vấp ngã, điều quan trọng là bạn phải đứng lên”
- Cách rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn khi học sinh mới vào lớp 10, trong mục cùng góp ý trong giờ sinh hoạt, tôi yêu cầu học sinh “Em hãy nói vài ý kiến của mình về những vi phạm của các bạn trong
8
Trang 9tuần vừa qua” Ban đầu, các em còn nói năng lí nhí, mắt không dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, các em không còn những cái nhìn ái ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin và câu nói chắc gọn, cộng thêm một môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép các em tiến đến gần và hoà nhập với nhau, sau đó là những điều khác như đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho các hoạt động của lớp phong phú hơn, hiệu quả hơn và đặc biệt kỹ năng làm việc nhóm, các em được trang bị lý thuyết cụ thể, rồi thực hành để hiểu Với kỹ năng làm việc nhóm, các em được tập làm việc để biết cách hợp tác và chấp nhận lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh Mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống, đây là điều rất cần thiết trong cuộc sống của các em sau này
V Hiệu quả áp dụng :
Sau hai năm áp dụng các giải pháp đã nêu vào công tác chủ nhiệm , sau mỗi học kì lớp tôi có sự tiến bộ cả về nền nếp và học tập , số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường giảm đáng kể các em chỉ vi phạm những lỗi nhỏ không đáng kể , các em có ý thức trong học tập nhiều hơn , gần gũi chia sẽ suy nghĩ với giáo viên nhiều hơn
1 Năm học 2014- 2015 Chủ nhiệm 10B2 : sĩ số 24 HỌC KÌ I HỌC KÌ II , CN Học lực Hạnh kiểm Học lực Hạnh kiểm SL TL SL TL SL TL SL TL
K : 01 2,6 % Khá 22 57,9 % K : 04 10,5 % Khá 18 47,4 % Tb :27 71,1 % TB Tb: 29 76,3 % Tb
9
Trang 10C KẾT LUẬN : I Ý nghĩa của đề tài :
- Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm thì nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình của mỗi lớp, giáo viên chủ nhiệm có thể tìm cho mình những biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc bất kỳ một phương pháp
tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là con người Tuy nhiên điều cơ bản
nhất là giáo viên chủ nghiệm phải tạo được uy tín với học sinh và đồng nghiệp về năng lực chuyên môn và tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ có thể trở thành GVCN tốt khi thực sự là một tấm gương mẫu mực trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp chủ nhiệm mà còn với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở nơi cư trú Có thể thấy mọi cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đi đứng, thái độ biểu hiện của GVCN đối với mọi hiện tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay không có mặt học sinh đều có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Chính vì vậy, để làm tốt công tác chủ nhiệm, GVCN trước hết phải đề ra kế hoạch tự hoàn thiện bản thân về mọi mặt:
+ Bồi đắp lòng yêu nghề, tận tuỵ với công việc + Nâng cao không ngừng trình độ học vấn, văn hoá chung, trình độ chuyên môn, rèn luyện đạo đức tác phong
+ Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm lí luận sư phạm, mẫu mực trong giao
tiếp xã hội, đồng nghiệp, thầy trò, thực sự là Tấm gương sáng cho học sinh noi
theo
- Biện pháp cần, nhưng cái cần hơn cả vẫn là tấm lòng, là sự nhiệt tình, trách nhiệm và tình thương yêu học trò Nếu chúng ta làm việc với cái tâm của người thầy, công tác chủ nhiệm chắc chắn sẽ thu được nhiều thành công - Công tác chủ nhiệm nhiều vất vả khó khăn nhưng cũng nhiều niềm vui, ai yêu
nghề cũng sẽ thành công trong công tác chủ nhiệm
II Khả năng áp dụng :
Đối với đề tài này chúng ta có thể áp dụng trong công tác chủ nhiệm ở các trường trung học phổ thông Tuy nhiên tùy vào điều kiện ở mỗi địa phương mà chúng ta cần phải biết lựa chọn những giải pháp thích hợp cho từng nơi
III Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển :
Qua tìm hiểu để nghiên cứu đề tài, tôi nhận thấy để đạt hiệu quả tốt trong công tác chủ nhiệm thì giáo viện chủ không chỉ phải hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình mà còn phải biết tìm hiểu từng học sinh lớp mình chủ nhiệm để có phương 10