LUẬN VĂN: Phát huy giá trị đạo đức truyền thống của thanh niên trong việc xây dựng đạo đức mới cho sinh viên đại học thái nguyên hiện nay doc

LUẬN VĂN: phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên đại học thái nguyên MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thanh niên lực lượng xó hội to lớn, chủ nhân tương lai đất nước, lực lượng xung kích nhiều lĩnh vực, đảm nhiệm công việc đũi hỏi phải cú hy sinh gian khổ, phải cú sức khoẻ sỏng tạo Thanh niờn độ tuổi sung sức thể chất phát triển trí tuệ, niên ln động, sáng tạo muốn khẳng định mỡnh Song cũn trẻ tuổi, thiếu kinh nghiệm nờn niờn cần giúp đỡ, chăm lo bồi dưỡng hệ trước tồn xó hội Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm, chăm lo, giáo dục, rèn luyện niên để họ trở thành người có đủ đức, đủ tài, gánh vác tương lai Tổ quốc, nhân dân Trong Di chúc mỡnh, Chủ tịch Hồ Chớ Minh dặn: "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết" Công đổi Đảng ta khởi xướng lónh đạo hai mươi năm qua giành nhiều thành tựu to lớn Toàn Đảng, toàn dân ta phấn đấu để đến năm 2020 đưa nước ta trở thành nước công nghiệp nhằm mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh" Để đạt mục tiêu thỡ tăng trưởng kinh tế, tiến kỹ thuật quan trọng Tuy nhiên, tiến kỹ thuật, tăng trưởng kinh tế tách rời tiến văn hố - xó hội, phát triển người Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng nờu rừ: Trong điều kiện kinh tế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế, phải đặc biệt quan tâm giữ gỡn nõng cao sắc văn hoá dân tộc, kế thừa phát huy truyền thống đạo đức, tập quán tốt đẹp, ý thức cội nguồn lũng tự hào dõn tộc; khắc phục tõm lý sựng bỏi đồng tiền, bất chấp đạo lý, coi thường giá trị nhân văn Tiếp thu tinh hoa văn hoá dân tộc giới, làm giàu đẹp thêm văn hoá Việt Nam [13, tr.11] Tinh thần tiếp tục Đảng ta khẳng định Đại hội lần thứ IX, lần X Đảng, văn hoá tảng tinh thần xó hội, xõy dựng văn hố tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xó hội Điều đũi hỏi người Việt Nam, có đội ngũ sinh viên phải hiểu biết sâu sắc giá trị đạo đức truyền thống dân tộc mỡnh, cỏc hệ niờn, để tiếp tục phát huy giá trị sống hôm Chúng ta tiếp tục thực nghiệp đổi toàn diện đất nước theo định hướng xó hội chủ nghĩa, thực kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa, hội nhập kinh tế quốc tế, tiếp thu thành tựu khoa học cụng nghệ tiếp xỳc với văn hoá, lối sống đại giới Những nhân tố tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xó hội, có đạo đức Các giá trị nói chung, giá trị đạo đức nói riêng, vận động liên tục ngày phức tạp Nền kinh tế thị trường tỏ rừ ưu đời sống thực, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tiến khoa học, công nghệ, đồng thời tạo điều kiện để người bộc lộ khả mỡnh, người trở nên động hơn, sáng tạo hơn, nhạy bén hơn, tự chủ Bên cạnh đó, kinh tế thị trường làm nảy sinh phản giá trị, tạo phận dân cư sống thực dụng, cá nhân hẹp hũi, bất chấp đạo lý, sống gấp, lừa đảo… Thế hệ niên, có đội ngũ sinh viên, hàng ngày hàng bị tác động nhân tố Đáng lưu ý, sinh viờn lực lượng đặc biệt quan trọng tương lai gần họ lực lượng lao động có trỡnh độ, phận tham gia vào đội ngũ trí thức góp phần quan trọng vào phát triển kinh tế, văn hố - xó hội đất nước Bên cạnh đó, sinh viên phải đối mặt với nhiều áp lực sau trường việc làm, lực chuyên môn, ngoại ngữ, tin học… mà phát triển xó hội đại đũi hỏi Trong đó, hàng ngày sinh viên gặp nhiều khó khăn kinh tế, điều kiện học tập, nhà ở… Một phận sinh viờn thiếu kiờn trỡ, nản chớ, niềm tin, phương hướng… mắc vào cỏc tệ nạn xó hội, phạm tội Đại học Thái Nguyên trường Đại học vùng, có số lượng sinh viên đơng (năm 2008 69.174 người) Sinh viên Trường đứng trước thách thức mà sinh viên nước phải đối mặt Điều đặt yêu cầu thiết phải nhận thức đắn vai trũ việc xõy dựng đạo đức phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên nói chung sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng Tỡnh hỡnh nghiờn cứu liờn quan đến đề tài Phát huy giá trị truyền thống, có giá trị đạo đức vấn đề xây dựng đạo đức nói chung, xây dựng đạo đức cho hệ trẻ nói riêng nhiều nhà khoa học nước nghiên cứu từ nhiều góc độ khác Đáng ý cỏc chuyờn khảo cỏc nhà triết học, văn hố học Xơ Viết như:“Tính kế thừa phát triển văn hố” (Matxcơva, 1969) E.A.Bale, “Nguyờn lý đạo đức cộng sản” (Nxb Sự thật, Hà Nội, 1961) A.Si-Skin, “Đạo đức học” Tập I II (Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1985) G.Bandzeladze… Ở nước ta, nhiều nhà khoa học sâu nghiên cứu giá trị đạo đức truyền thống xây dựng đời sống văn hố (trong có đời sống đạo đức) người Việt Nam thời đại như: “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam” G.S Trần Văn Giàu (Nxb Khoa học xó hội, 1980), “Quán triệt mối quan hệ biện chứng kinh tế đạo đức đổi tư duy” GS.TS Nguyễn Ngọc Long (Tạp Nghiờn cứu lý luận, 2/1987), “Đến đại từ truyền thống” GS.Trần Đỡnh Hựu (Nxb Văn hoá, Hà Nội 1995), “Quan hệ đạo đức kinh tế thị trường việc định hướng giá trị đạo đức nay” TS Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Triết học, 6/1996), “Sự tác động hai mặt chế thị trường đạo đức người cán quản lý” PGS.TS Nguyễn Tĩnh Gia (Tạp Nghiờn cứu lý luận 2/1997), “Giỏ trị truyền thống, nhõn lừi sức sống bờn phỏt triển đất nước, dân tộc” PGS Nguyễn Văn Huyên (Tạp chí Triết học 4/1998),“Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay” PGS.TS Nguyễn Chí Mỳ chủ biên (Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1999), “Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh” PGS.TS Nguyễn Hùng Hậu (tạp chí triết học, 9/2005), “Từ đạo đức truyền thống đến đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh” PGS TS Nguyễn Thế Kiệt (Tạp chí Nghiờn cứu lý luận, 7/2006) Vấn đề giữ gỡn nõng cao giỏ trị đạo đức truyền thống thu hút quan tâm nghiên cứu như: Vũ Thị Huệ với luận văn thạc sỹ Triết học “Quan hệ phát triển kinh tế thị trường với việc giữ gỡn nâng cao giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Việt Nam”, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 1997, Cao Thu Hằng với luận văn thạc sỹ Triết học “Giá trị đạo đức truyền thống phát triển nhân cách người Việt Nam nay”, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2002… Có tác giả sâu nghiên cứu việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ như: Luận văn thạc sỹ triết học Phan Văn Ba, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 1998 “Vấn đề giáo dục truyền thống dân tộc cho hệ trẻ - thực trạng giải pháp”, Luận văn tiến sỹ triết học Trần Sỹ Phán, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 1999 “Giáo dục đạo đức hỡnh thành phỏt triển nhõn cỏch sinh viờn Việt Nam giai đoạn nay”, Luận văn thạc sỹ Triết học Nguyễn Đỡnh Quế, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, năm 2000 “Quan hệ kinh tế đạo đức với việc xây dựng đạo đức cho hệ trẻ Việt Nam (Qua thực tế Tỉnh Kiên Giang)”, Hoàng Chớ Bảo, Tạp Nghiờn cứu lý luận 1/1995 với bài: “Văn hoá phát triển nhân cách niên”; “Mụ hỡnh nhõn cỏch niờn năm 2000” Phạm Hoàng Gia, Hà Nội, 1990 Vấn đề kế thừa, phát huy truyền thống dân tộc xây dựng đạo đức nước ta nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu, vấn đề phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Trường Đại học cụ thể Đại học Thái Ngun chưa có nghiên cứu mang tính chun đề chuyên sâu Vỡ vậy, tụi chọn đề tài: “Phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên nay” làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Triết học Mục đích, nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Qua thực tế số Trường, Khoa thành viên trực thuộc Đại học Thái Nguyên, phân tích thực trạng việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên, từ đề xuất phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trũ giỏ trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 3.2 Nhiệm vụ luận văn Để đạt mục đích trên, luận văn cần thực nhiệm vụ sau: Thứ nhất, làm rừ giỏ trị đạo đức truyền thống niên Việt Nam Thứ hai, phõn tớch vai trũ giỏ trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên Thứ ba, làm rừ việc phỏt huy giỏ trị đạo đức truyền thống niên xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên yêu cầu khách quan Thứ tư, phân tích thực trạng phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại họcThái Nguyên Thứ năm, đề xuất số giải pháp nhằm phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn - Những giá trị đạo đức truyền thống tích cực niên cần đội ngũ sinh viên kế thừa phát huy - Luận văn chủ yếu tập trung phân tích yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức sinh viên nay, nảy sinh từ Đảng chủ chương tiến hành công đổi đất nước đến (1986- 2009) Qua khảo sát thực tế số sinh viên quy Trường, Khoa trực thuộc Đại học Thái Nguyên Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Cơ sở lý luận chủ yếu luận văn dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam, công trỡnh nghiờn cứu nước liên quan tới nội dung đề cập luận văn Luận văn vận dụng tổng hợp phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử thống lụgớc lịch sử, lý luận thực tiễn…Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể phân tích, tổng hợp, phương pháp điều tra xó hội học… Những đóng góp khoa học luận văn Phân tích tầm quan trọng việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên, yêu cầu thực trạng việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống sinh viên Đại học Thái Nguyên, từ đưa phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ sinh viên nói chung sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng í nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Góp phần làm sảng tỏ cần thiết phải phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam có sinh viên Đại học Thái Nguyên Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo cho tổ chức, đoàn thể trực tiếp làm công tác niên Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương, tiết Chương GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 1.1 GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM - MỘT SỐ VẤN ĐỀ Lí LUẬN Khái niệm giá trị xuất từ sớm Thời kỳ cổ đại, khái niệm giá trị gắn chặt với Triết học Từ nửa sau kỷ XIX, khái niệm giá trị trở thành khái niệm trung tâm giá trị học Hiện nay, khái niệm giá trị sử dụng nhiều môn khoa học xó hội nhõn văn khác nhau, triết học, xó hội học, tõm lý học, đạo đức học, kinh tế học… Trong kinh tế học, khái niệm giá trị gắn với hàng hoá hay vật phẩm, kết tinh lao động xó hội hàng hoỏ hay vật phẩm Hàng hố có giá trị giá trị sử dụng Theo cách tiếp cận triết học, khái niệm giá trị xác định mối quan hệ khách thể chủ thể, thân vật với thuộc tính chất khách quan nhận thức (đánh giá) chủ thể người với khách thể Giá trị “giá trị đối tượng”, mang tính khách quan, lại kết đánh giá chủ thể phẩm chất, thuộc tính, chất vốn có vật Theo Từ điển Bách khoa Triết học Liên Xô (cũ) giá trị định nghĩa là: “Khái niệm triết học xó hội học dựng để chỉ, thứ tầm quan trọng có tính khẳng định phủ định khách thể đó, khác với đặc tính tồn chất lượng khách thể này…; thứ hai, khía cạnh chuẩn mực, mệnh lệnh – đánh giá tượng ý thức xó hội” [16, tr.7] Theo Từ điển Bách khoa tồn thư Xô Viết định nghĩa: Giá trị khẳng định hay phủ định ý nghĩa đối tuợng thuộc giới xung quanh người, giai cấp, nhóm tồn xó hội núi chung Giỏ trị xác định khơng phải tính thuộc tính tự nhiên mà tính chất hút (lơi cuốn) thuộc tính vào phạm vi hoạt động sống người, phạm vi hứng thỳ nhu cầu, cỏc mối quan hệ xó hội, cỏc chuẩn mực phương thức đánh giá ý nghĩa núi trờn biểu nguyên tắc chuẩn mực đạo đức, lý tưởng, tâm mục đích [56, tr.51-52] Trong việc định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Ban niên trường học cho rằng: “Giá trị thuộc vật, tượng thuộc tính chúng, mà có ý nghĩa xó hội, nhúm người cá nhân, với tư cách phương tiện thoả nhu cầu lợi ớch, đồng thời biểu thị niềm tin người mục đích phương thức ứng xử lý tưởng” [2, tr.11] Giá trị phạm trù gắn với nhận thức đánh giá chủ thể, đó, thực tế, từ góc độ cá nhân nguyên nhân chủ quan khách quan, đánh giá vật tượng giá trị có tỡnh trạng khụng thống Ở cần khẳng định, giá trị biểu thị tác dụng ý nghĩa khách thể sống người, giá trị sản phẩm tạo từ hoạt động đánh giá người Bản thân hoạt động đánh giá không tạo giá trị mà góp phần phát giá trị sở người nhận thức mức độ phù hợp, khả thoả nhiều hay ớt khỏch thể hệ thống yêu cầu, đũi hỏi vật chất tinh thần đời sống xó hội Do vậy, khụng thể phủ nhận, cú giỏ trị cú ý nghĩa trờn phạm vi rộng, mang tớnh thực tiễn - lịch sử, mang tớnh xó hội Nghĩa cú giỏ trị cú tỏc dụng, cú ý nghĩa với cộng đồng xó hội, xó hội thừa nhận, nú giữ ý nghĩa chuẩn mực xó hội Mang ý nghĩa chuẩn mực xó hội, giỏ trị cú tỏc dụng tớch cực, nú định hướng phương thức ứng xử chung, phổ biến cho cá nhân cộng đồng, điều tiết, thẩm định đánh giá hành vi cá nhân, xó hội (về nhu cầu, sở thớch, niềm tin, lẽ sống, lý tưởng…) Như thế, giá trị gỡ hữu ớch gắn với chõn, thiện, mỹ Hệ thống giỏ trị xó hội vận động, biến đổi theo trỡnh độ nhận thức, nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng Mỗi thời đại, dân tộc, cộng đồng xó hội cú quan niệm giỏ trị khỏc Những giỏ trị trở thành tài sản văn hoá tinh thần chung nhân loại cộng đồng, thỡ cú ý nghĩa trường tồn Lịch sử phát triển loài người trỡnh khụng ngừng tỡm kiếm, nhận thức chân giá trị, tích luỹ, chọn lọc thành giá trị truyền thống, giá trị phổ quát, từ kế thừa tỡm cỏc giỏ trị phự hợp với phát triển người xó hội Từ đó, nhấn mạnh nội dung chủ yếu phạm trù giá trị khía cạnh: - Giỏ trị ý nghĩa tượng vật chất hay tinh thần, có khả thoả nhu cầu tớch cực người, tất gỡ đem lại phát triển, tiến bộ, tốt đẹp cho người xó hội Nội dung giỏ trị bao hàm phân biệt với “phản giá trị”, “vô giá trị” ngược lại xu phát triển lịch sử, ngăn cản tiến xó hội - Giá trị có tính lịch sử, tính khách quan, nghĩa xuất hiện, tồn hay giá trị khơng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người, mà yêu cầu thời đại lịch sử, người sống hoạt động Ở thời đại, giai đoạn lịch sử, người không ngừng tỡm kiếm, nhận thức cỏc chõn giỏ trị, tớch luỹ, chọn lọc tỡm cỏc giỏ trị phù hợp cho phát triển người xó hội Do đó, bên cạnh hệ giá trị truyền thống song hành hệ giá trị - Giá trị chứa đựng yếu tố nhận thức, tỡnh cảm, hành vi chủ thể (cỏ nhõn, giai cấp, tộc người, cộng đồng quốc gia dân tộc…) quan hệ với vật tượng mang giá trị, thể đánh giá, lựa chọn chủ thể - Giá trị xác định mối quan hệ thực tiễn người, xác định đánh giá đắn người xuất phát từ thực tiễn thực tiễn kiểm nghiệm Thực tiễn “vừa tiêu chuẩn chân lý chất khỏch thể, vừa tiờu chuẩn chõn lý giỏ trị khỏch thể” [8, tr.129] V.I.Lênin viết: "… Toàn thực tiễn người - thực tiễn vừa với tính cách tiờu chuẩn chõn lý vừa với tớnh cỏch kẻ xỏc định cách thực tế mối liên hệ vật với điều cần thiết người, cần phải bao hàm "định nghĩa" đầy đủ vật" [28, tr.364] - Giá trị đóng vai trũ quan trọng đời sống người Nó người dựa vào để xác định mục đích, phương hướng cho hoạt động mỡnh Là cỏi người mong muốn theo đuổi trật tự đạo đức thành viên gia đỡnh, cú gia phong phong mỹ tục dõn tộc Gia đỡnh tế bào xó hội, môi trường đầu tiên, môi trường quan trọng, cá nhân gắn bó, trưởng thành Tổ ấm gia đỡnh cú tỏc dụng nuụi dưỡng tâm hồn người, hỡnh thành nhõn cỏch định hướng quan niệm đạo đức, hành vi đạo đức Trong xó hội đại, cá nhân tích cực tham gia vào đời sống xó hội để tự khẳng định mỡnh Với sinh viờn hoạt động học tập, làm thêm tham gia vào số lĩnh vực khác Trong trỡnh hoạt động này, tự ý thức cá nhân nâng cao, vai trũ cỏ nhõn khẳng định bên cạnh mối quan hệ thành viên gia đỡnh dựa trờn sở tỡnh thương huyết thống thiêng liêng, nghĩa vụ, bổn phận, quan tâm đến Vào đại học, đa phần sinh viên sống xa gia đỡnh Đạo đức sinh viên tiếp nối đạo đức hỡnh thành từ gia đỡnh Sự xa cỏch địa lý khơng hồn tồn cắt đứt ảnh hưởng gia đỡnh với cỏ nhõn sinh viờn Sống xa nhà, họ lại tiếp tục gia nhập vào dạng "gia đỡnh mới" - tập thể Đặc biệt với sinh viên học gần nhà, sống gia đinh thỡ quan hệ gia đỡnh tiếp tục trỡ Một tỡnh trạng diễn việc giáo dục đạo đức gia đỡnh thiếu kiến thức, thiếu kinh nghiệm, phú mặc việc giỏo dục cho nhà trường Một số gia đỡnh bố mẹ làm ăn phi pháp, đạo đức suy giảm… khụng cũn gương cho Thanh niên sinh viên hơm nay, từ nhỏ làm quen với khoa học công nghệ đại, với thiết bị số hoá, vỡ lối sống thay đổi, khác nhiều so với hệ trước Hơn bối cảnh giao lưu quốc tế ngày mở rộng, sức ép cạnh tranh ngày cao, buộc họ phải có thay đổi thích ứng vươn lên mơi trường Trong trỡnh xuất biểu lệch lạc lối sống, suy thoái đạo đức phận niờn sinh viờn, gõy tõm lý lo ngại cỏc bậc cha mẹ Do đó, cần thiêt tạo dựng mối quan hệ gắn bó gia đỡnh ễng bà, cha mẹ phải trở thành người bạn lớn tuổi cháu, sống mẫu mực, kịp thời uốn nắn biểu lệch lạc em; xây dựng mối quan hệ bỡnh đẳng phù hợp với biến đổi gia đỡnh thời kỳ để thành viên phát huy lực thân Điều đặt tảng vững cho hỡnh thành nhõn cỏch cỏc em, đồng thời điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức khoa học, tri thức văn hoá - xó hội, phỏt huy giữ gỡn giỏ trị đạo đức truyền thống trỡnh xõy dựng đạo đức sinh viên KẾT LUẬN Là phận giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, giá trị đạo đức truyền thống niên hỡnh thành quỏ trỡnh dựng nước giữ nước dân tộc, hệ niên Việt Nam giữ gỡn phỏt huy vỡ chỳng trở nờn trường tồn lịch sử Ngày trước đổi thay đất nước, giá trị đạo đức truyền thống niên tiếp tục khẳng định vị trí sở, tảng việc xây dựng đạo đức mới, sống cho niên Việt Nam nói chung, sinh viên Việt Nam nói riêng Từ Đảng chủ trương đổi mới, nước ta vào xây dựng kinh tế thị trường định hướng xó hội chủ nghĩa Hồn cảnh dẫn đến biến đổi to lớn giá trị đạo đức xó hội theo hai chiều hướng tích cực tiêu cực Tuy nhiên, điều đáng lưu ý cỏc tượng phản giá trị, ngược với truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc có chiều hướng gia tăng, đặc biệt sinh viên - lực lượng có vai trũ vụ cựng to lớn tương lai đất nước Thực tế đặt yêu cầu cấp thiết phải phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên, nhằm xây dựng lực lượng trẻ, khoẻ, yêu nước, hăng say, nhiệt tỡnh, sỏng tạo, biết yờu quý cú ý thức giữ gỡn truyền thống tốt đẹp niên Việt Nam Vỡ thế, việc xây dựng đạo đức cho sinh viên sở kế thừa giá trị đạo đức truyền thống dân tộc nói chung, trị đạo đức truyền thống niên nói riêng tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố nhân loại có tầm quan trọng đặc biệt tương lai đất nước Việt Nam, dân tộc Việt Nam Cũng sinh viên nước, sinh viên Đại học Thái Nguyên tiếp tục giữ gỡn phỏt huy cỏc giỏ trị đạo đức truyền thống niên trỡnh xõy dựng đạo đức Bên cạnh đó, tác động nhiều yếu tố khách quan chi phối nhân tố chủ quan, vấn đề kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên cũn nhiều hạn chế Vỡ vậy, để phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng, đề xuất giải pháp sau đây: Một là, tăng cường lónh đạo cấp uỷ đảng, Ban giám đốc, Ban giám hiệu đoàn thể, phũng ban việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên Hai là, tổ chức phong trào hành động cách mạng, kích thích tính sáng tạo, tính chủ động để sinh viên tự lực giải vấn đề mỡnh Ba là, tăng cường đổi công tác giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh Bốn là, xây dựng mơi trường xó hội lành mạnh, nhà trường nhân văn, gia đỡnh văn hoá Những giải pháp nêu cần phải triển khai cách đồng bộ, có hiệu nhằm phát huy tốt giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO K.V.Aleksandrovich (2003), Con người kỷ XXI: Bản tính dần Trong trở lại với người, Nxb Khoa học xó hội, Hà Nội Ban Thanh niên trường học (2007), Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội Ban Tư tưởng Văn hoá Trung ương (2003), Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồng Chí Bảo (1997), "Văn hố phát triển nhân cách niên", Nghiên cứu lý luận, (1), tr.3 Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Quy chế công tác học sinh, sinh viên trường đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phan Bội Châu (1990), Toàn tập, Tập II, IV, Nxb Thuận Hoá Nguyễn Trọng Chuẩn (1998), "Về vấn đề khai thác giá trị truyền thống, vỡ mục tiờu phỏt triển", Triết học, (2), tr.16-19 Chương trỡnh KHCN cấp nhà nước người Việt Nam - Mục tiêu động lực phát triển KT - XH (KX 07) (1995), Nghiên cứu, giáo dục phát triển kỷ XXI, kỷ yếu hội nghị khoa học quốc tế từ 27 - 29/7/1994 Hà Nội, Hà Nội Chương trỡnh KHCN cấp Nhà nước (1995), Con người Việt Nam - Mục tiêu động lực phát triển kinh tế xó hội, Hà Nội 10 Vũ Trọng Dung (chủ biên) (2008), Giỏo trỡnh đạo đức học Mác – Lênin (in lần thứ hai có bổ sung), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Dự án Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngân hàng giới (2000), Điều tra sinh viên tốt nghiệp Đại học Cao đẳng năm 1999 Báo cáo kết khuyến nghị, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1995), Nghị Bộ Chính trị Về số đinh hướng lớn công tác tư tưởng nay, Lưu hành nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại biểu tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ V Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đại học tổng hợp Hà Nội (1990), Đạo đức học Mác – Lênin, phần I, Hà Nội 17 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2002), Báo cáo Ban Chấp hành Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đại học Thái nguyên Đại hội đại biểu lần thứ II nhiệm kỳ 2002-2007 18 Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2007), Báo cáo Ban Chấp hành Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đại học Thái nguyên Đại hội đại biểu lần thứ III nhiệm kỳ 2007-2012 19 Trần Văn Giàu (1980), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, Nxb Khoa học xó hội, Hà Nội 20 Phạm Mạnh Hà (2003), "Đổi phương pháp dạy học bậc Đại học", Phát triển giáo dục, (5), tr.7 21 Nguyễn Minh Hiếu (2000), Tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt, đáp ứng yêu cầu công CNH - HĐH đất nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 22 Nguyễn Ánh Hồng (2003), "Quan niệm sinh viên vấn đề quan hệ tỡnh dục trước hôn nhân", Tõm lý học, (9), tr.18 23 Nguyễn Văn Huyên (1998), "Giá trị truyền thống nhân lừi sống bờn phỏt triển đất nước, dân tộc", Triết học, (4), tr.8-11 24 Vũ Khiêu (chủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học xó hội, Hà Nội 25 Vũ Khiêu (1975), Lao động nguồn vô tận giá trị, Nxb Thanh niên, Hà Nội 26 Vũ Khiêu (2003), "Sự suy thoái đạo đức giải pháp chúng ta", Tõm lý học, (9), tr.9 27 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, Tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 28 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 29 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, Tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 C.Mác - Ph.Ăngghen (1994), Tồn tập, Tập 42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Khắc Mậu (2002), "Về điều kiện quy định phát triển trị điều kiện nay", Khoa học trị, (2), tr.4 32 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 42 Vũ Hữu Ngoạn (chủ biên) (2001), Tỡm hiểu số khỏi niệm văn kiện Đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Phan Ngọc (2001), Bản sắc văn hoá Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội 44 Bùi Ngọc Oánh (2003), "Một số phương hướng cải tiến phương pháp giảng dạy Đại học", Phát triển giáo dục, (3), tr.7 45 Nguyễn Hồng Phong (1963), Tỡm hiểu cỏc dõn tộc, Nxb Khoa học, Hà Nội 46 Lờ Doón Tỏ (2003), Một số vấn đề triết học Mác - Lênin lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 47 Đồng Khắc Thọ (chủ biên) (2007), Thái Nguyên di tích, danh thắng triển vọng tương lai, Nxb Văn hố thơng tin – Cơng ty văn hố trí tuệ Việt, Hà Nội 48 Nguyễn Trung (1996), Chính sách Thanh niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam (1998), Tổng quan tỡnh hỡnh sinh viờn, cụng tỏc Hội phong trào sinh viờn Việt Nam (1993 - 1998), Hà Nội 50 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Ban Tư tưởng - Văn hố (1998), Tỡm hiểu văn kiện Đại hội VII Đồn, Xí nghiệp in Trẻ, Hà Nội 51 Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2003), Những nội dung nghị Đại hội đoàn toàn quốc lần thứ VIII, Xí nghiệp in Báo Nhi Đồng, Hà Nội 52 Trung ương Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Những nội dung nghị Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX, Nxb Thanh niên, Hà Nội 53 Vừ Minh Tuấn (2005), Giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 54 Văn Tùng (chủ biên) (2007), Lịch sử Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh phong trào niên Việt Nam, Nxb Thanh Niên, Hà Nội 55 Nguyễn Đỡnh Tường (2002), "Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục", Triết học, (6) 56 Nguyễn Quang Uẩn - Mạc Văn Trang (1994), Giá trị, định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, Chương trỡnh khoa học cụng nghệ cấp nhà nước KX07 – 04, Hà Nội 57 Viện Ngôn ngữ học (2006), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 58 Trần Quốc Vượng cộng (1998), Cơ sở văn hoá Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 59 Phạm Xanh (1990), Nguyễn Ái Quốc với việc truyền bá chủ nghĩa Mác – Lênin vào Việt Nam (1921- 1930), Nxb Thụng tin lý luận, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: Thống kê cơng tác giáo dục trị tư tưởng, hoạt động nhân đạo, từ thiện Cụng tỏc xó hội Cơng tác giáo dục trị tư tưởng Cơng tác tuyên Số học Số tham Nghị gia Số hoạt động người Đảng, truyền tham gia đoàn thống truyền Năm học Số đợt tổ chức Số học Số tham tập tư gia cỏc tưởng Hồ thi Chí Minh tỡm hiểu nhõn đạo, từ thiện Số đội Số học TT ca lý luận khúc chớnh trị cách mạng Số tiền ủng hộ (triệu đồng) Hiến máu nhân đạo (đơn vị máu) 2002 – 2003 12 17.500 17.500 6.700 17.500 20.120 17.000 06 98.2 790 2003 – 2004 14 17.800 17.800 9.200 17.800 21.100 17.000 07 98 629 2004 - 2005 15 19.000 19.000 10.500 19.000 22.250 18.500 08 81 806 2005 – 2006 15 20.500 20.500 12.000 20.500 15.500 20.256 08 85 720 2006 - 2007 12 21.200 21.200 13.000 18.500 10.075 20.500 08 60 482 Nguồn: Báo cáo Ban Chấp hành Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đại học Thái Nguyên Đại hội đại biểu lần thứ III nhiệm kỳ 2007-2012 Phụ lục Thống kê số học sinh, sinh viên đạt giải kỳ thi Olimpic, nghiên cứu khoa học, thợ giỏi Nghiệm Bậc học Năm Robotcon thứ (Số đội) NCKH (Số người) thu (Số Mác – Lênin (Người) Tin học (Người) Sức bền Nguyờn Chi tiết Cơ lý vật liệu thuyết lý mỏy máy (Người) (Người) (Người) (Người) Vật lý Toán học (Người) (Người) Sáng tạo trẻ (Người) đề tài) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (13) (14) I 0 0 0 0 0 0 II 1 0 0 0 III 32 30 0 2 IV 56 54 0 1 11 V 15 10 1 0 VI 0 0 0 0 0 106 95 18 Đại học Cộng Cao I 0 0 0 0 0 0 đăng II 0 0 0 0 0 0 III 0 0 0 0 0 Cộng 0 0 0 0 0 Tổng cộng 14 106 95 18 Nguồn: Ban Công tác học sinh, sinh viên Đại học Thái Nguyên (thời điểm thống kê 31/12/2008) Phụ lục Bảng số liệu tổ chức kết cơng tác Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đại học Thái Nguyên T T Tổng số đoàn liên chi sở Năm học Tổng số đoàn Tổng số Tổng số chi đoàn đoàn viên Tổng số Đoàn viên kết niên nạp Cán đoàn Đoàn viên Kết nạp tập ưu tú Đảng huấn 2002 – 2003 30 407 17.541 317 145 719 1075 126 2003 – 2004 31 460 17.855 350 130 800 1125 110 2004 – 2005 31 497 19.023 713 127 500 1200 171 2005 – 2006 32 494 20.786 444 160 520 1124 245 2006 - 2007 34 534 21.623 519 152 450 1240 182 Nguồn: Báo cáo Ban Chấp hành Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đại học Thái Nguyên Đại hội đại biểu lần thứ III nhiệm kỳ 2007-2012 Phụ lục : Bảng số liệu thống kê kỷ luật học sinh sinh viên hệ quy Hỡnh thức kỷ luật Nội dung vi phạm Bậc học Tổng số Khiển Cảnh Đỡnh Buộc trách cáo học Sinh Vi hoạt, đến tệ nạn phạm đạo đức Học tập Liên quan xó hội Ngoại khác Nội trú trú Đại học 1024 730 219 66 957 45 15 72 141 430 Cao đẳng 105 54 16 81 146 0 107 Trung cấp 216 11 51 154 211 0 209 Cộng 1345 795 286 301 1314 51 15 72 151 746 Nguồn: Ban Công tác học sinh, sinh viên Đại học Thái Nguyên (thời điểm thống kê 31/12/2008) MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương 1: GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 1.1 Giá trị đạo đức truyền thống niên Việt Nam - Một số vấn đề lý luận 1.2 Vai trũ giỏ trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 31 1.3 Phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên yêu cầu khách quan 47 Chương 2: PHÁT HUY GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 62 2.1 Thực trạng phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 62 2.2 Nguyên nhân thành công hạn chế việc phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức 86 cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 2.3 Phương hướng số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 92 KẾT LUẬN 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 119 ... đạo đức truyền thống niên xây dựng đạo đức cho sinh viên Đại học Thái Nguyên yêu cầu khách quan Thứ tư, phân tích thực trạng phát huy giá trị đạo đức truyền thống niên việc xây dựng đạo đức cho. .. THỐNG CỦA THANH NIÊN ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY 1.1 GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM - MỘT SỐ VẤN ĐỀ Lí LUẬN Khái niệm giá trị. .. TRề CỦA GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC TRUYỀN THỐNG CỦA THANH NIÊN TRONG VIỆC XÂY DỰNG ĐẠO ĐỨC MỚI CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN HIỆN NAY Hiện nay, Việt Nam thời kỳ độ lên chủ nghĩa xó hội Dưới lónh đạo