cơ sở tâm lí học của hoạt động giáo dục ở tiểu học chương 4 đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học

Chương 4: ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 4.4 TRÍ NHỚ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 4.4.1 Khái lược về trí nhớ Cơ sở sinh ly của trí nhớ - Là quá trình hình thành, lưu giữ, củng cô và

——-z>«*†1‹»c——®©=——

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HCM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC

OX 0080

5

TP HO CHI MINH

GVHD: Thay Truong Thanh Chi Nhóm sinh viên: Nhóm Sinh viên 9 tốt

\

Tp Hồ Chí Minh, 3 tháng 3 năm 2022

—————==-=E«>`*-èc= OO

Mục lục Chương 4: ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TIỂU

HỌC

4.4 TRÍ NHỚ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC 22222222222222258211822282ee 3

4.4.1 Khái lược về trí nhớ - ¿- s+22222112511211221121122112112112112112111111212121211 xa 3

4.4.2: Đặc điểm trí nhớ của học sinh tiểu hoc ccccccccccccececscssscscscsescsesesescsesesssesessseseseseseseseseees 6

4.5 NGÔN NGỮ CUA HOC SINH TIEU HỌC: 2 22 2S12212221221221121121121211221221212 1 xe 8

4.5.1 Khái lược về ngôn ngữ: - 1S THỰ HH1 122 11 1 12111 ng He 8

4.5.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của học sinh tiểu học - 1 n2 T2n 2n nen e 12

4.6 CHỦ Ý CÚA HỌC SINH TIỂU HỌC: 22 2225 21221221122322112112112111221121211 21x 2e 14 4.6.1 Khái lược về chủ ý: 55c s11 121121111211 121111 12H ng ng ra 14

4.6.2 Đặc điểm chú ý của học sinh tiểu học sS SE ng nh HH Hee 16

Chương 4: ĐẶC ĐIỂM NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

4.4 TRÍ NHỚ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

4.4.1 Khái lược về trí nhớ

Cơ sở sinh ly của trí nhớ

- Là quá trình hình thành, lưu giữ, củng cô và khôi phục lại các đường liên hệ thần kinh tạm

- Cấp độ thứ nhất của quá trình này diễn ra trong ngắn hạn khoảng vài giây hoặc vài phút và là

cơ chế sinh lý của trí nhớ ngắn hạn

+Tri nhớ ngắn hạn được hình thành do sự tuần hoàn liên tục của xung thần kinh trong các vòng

neuron trên vỏ não

+Sự xuất hiện và duy trì liên tục các luồng xung thân kinh này đảm bảo cho cơ chế củng cô

đường liên hệ thần kinh tạm thời

- Cấp độ thứ hai lâu hơn chính là cơ chế sinh lý của trí nhớ dài hạn

+Đề trí nhớ ngắn hạn chuyên thành trí nhớ dài hạn đòi hỏi phải có sự chú ý, phải lặp lại nhiều

lần, phái liên hệ với những gì đã có, phải có động cơ đủ mạnh, hoạt động tông hợp protein diễn

ra bình thường (não hoạt động bình thường), chất lưu giữ trí nhớ (RNA, DNA) phải được tiết

ra và hệ nội tiết hoạt động bình thường

+Cơ chế chuyên các xung thần kinh thành dạng ôn định là nhờ sự củng cô và các cơ chất giữ trí nhớ -> Sự củng cô diễn ra trên cơ sở biến đổi trong cau trúc, biến đôi về mặt điện, hóa sinh + Về hình thái tế bào thần kinh, có sự tăng lên số lượng các synapse hoạt động, hình thành synapse mới, thay đôi khoảng không gian synapse, tăng sợi nhánh và các tế bào glia

+Xét về sự phát triển cá thể, còn có sự tăng nhanh trọng lượng của não bộ, trong đó có cả trọng lượng của vỏ não làm cho trí nhớ dài hạn tăng nhanh về số lượng, chất lượng và thời gian lưu tru

® q Khải niệm của trí nhớ:

- Trí nhớ là quá trình tâm ly phản ánh những kinh nghiệm đã có của cá nhân dưới hình thức biểu tượng bằng cách ghi nhớ, giữ gìn và làm xuất hiện lại những điều mà con người trải qua

Ñ\.+k

Nguồn ảnh : Giải mã khả năng ghỉ nhớ của con người

¢ b San pham tao ra trí nhớ là gì?

- Sản phâm tạo ra trí nhớ được gọi là biểu tượng

- Biểu tượng là những hình ảnh của sự vật hiện tượng nảy sinh trong óc chúng ta khi không còn sự tác động của trực tiếp vào giác quan ta

Ví dụ: nhớ những ngày đầu tiên nộp hồ sơ nhập học tại trường lúc đó có nhiều điều bỡ ngỡ

Rõ ràng những cái mà ta nhớ nó không có ở hiện tại và không tác động gì đến các giác quan của ta ca

- Biéu tuong mang tinh tre quan va khai quat

Trực quan Khái quát

Là những quan sát trực tiếp, có thê nhìn rõ Là thâu tóm những cái có tính chât chung

các sự vật hiện trong bang mat và hiệu được | cho | sy vậy hiện tượng

biệt được l cách rõ ràng

Nguon anh : sona.net.vn

- So sánh giữa biểu tượng của tưởng tượng và biểu tượng của trí nhớ thì:

+ Biểu tượng của trí nhớ không khái quát bằng của tưởng tượng

+ Biểu tượng của trí nhớ mang tính sáng tạo

+ Biểu tượng của tưởng tượng mang tính tái tạo (tức là phản ánh trung thành I những gì đã trải qua)

® _œ Phân loại của trí nhó

+ Trí nhớ vận động: là loại trí nhớ về những hành động mà bản thân đã từng làm trước

đây Tiêu chí để đánh giá l người có trí nhớ vận động tốt hay không phụ thuộc vào 2 yếu tố: tốc độ hình thành nhanh( số lần lặp lại ít) và mức độ bền vững( nhớ lâu hay

không)

Ví dụ: nhớ đã từng tập tạ

Fi hla

Nguồn ảnh : diendandoanhnghiep.vn + Trí nhớ xúc cảm: là loại trí nhớ về tình cảm rung động mà chủ thể cảm nhận trước đó

Vĩ dụ: thấy crush thì tìm đập nhanh, mặt đỏ, thôn thức

+ Trí nhớ hình ảnh là kích thích vào thị giác, não ghi nhớ hình ảnh mà ta thấy Ví dụ:

nhìn những món đồ trên bàn học, nhắm mắt lại mần tượng về đồ vật đó „- RỂ

+

„

Nguồn ảnh : Nhật Minh Ngô

+ Trí nhớ từ ngữ-logic: là loại trí nhớ về mỗi quan hệ, liên kết, suy luận xuất hiện khi có ngôn ngữ, nó là cơ sở sinh ra hệ thông tín hiệu thứ 2 và đây cũng là đặc trưng của con nguoi

Vi du: kiến thức hôm nay học được về khí cạnh trí nhớ giúp chúng ta có thêm kiến thức

và hiểu hơn về trí nhớ của lứa tuôi từ 6-11

- Dựa vào tính mục đích của hoạt động phân thành trí nhớ chủ định và không chủ định

+ Trí nhớ có chủ định là có mục đích đặt ra trước đề ghi nhớ, đề ghi nhớ có hiệu quả

cao

Vi du: lập sơ đồ tư duy, làm đề cương

Nguồn ảnh: Bác sĩ lelts

+ Trí nhớ không chủ định: là không có mục đích đặt trước dé ghi nhớ Ví dụ: tình cờ

nghe người khác nói xấu bạn và đi về nhà cứ nhớ mãi cái lời mà người ta nói xấu minh

- Dựa theo mức độ kéo dài của sự giữ gìn tài liệu phân thành trí nhớ ngắn hạn và dai

+ Trí nhớ dài hạn: là sự ghi nhớ, giữ gìn, tái hiện lặp đi lặp lại nhiều lần, kéo dai, thông

tin giữ lâu dài trong trí nhớ

Ví dụ: nhớ về ngày đầu tiên đi học, nhớ về những sự kiện đã từng xảy ra

—> Trí nhớ có vai trò quan trọng trong đời sống và hoạt động con người Tích luỹ vốn kinh

nghiệm, vận dụng vào cuộc sông

4.4.2: Đặc điểm trí nhớ của học sinh tiểu học

*®_a.Đặc điểm trí nhớ của học sinh tiểu học

- Do hoạt động của hệ thống tín hiệu thứ nhất chiếm ưu thể, nên ở học sinh tiểu học, trí nhớ trực quan - hình tượng được phát triển hơn trí nhớ từ ngữ - légic

- Các em nhớ và giữ gìn chính xác những sự vật, hình ảnh, hiện tượng cụ thể nhanh hơn và tốt

hơn những định nghĩa, những lời giải thích dài dòng

Nguồn anh: vnexpress.net

- Trí nhớ vẫn mang tính chất hình ảnh, cy thể, trực tiếp

- Ở học sinh tiêu học, tính không chủ định ( ghi nhớ máy móc ) vẫn chiếm ưu thế cả trong ghi

nhớ lẫn tái hiện, nhất là ở các lớp đầu tiêu học

- Khi ghi nhớ, trẻ dễ nhớ các bài hát, bài thơ, truyện cổ tích hơn là các tài liệu học tập

Vd : Khi trên lớp cô giao học thuộc một bài thơ thì các em sẽ dễ thuộc bài thơ đó rất

nhanh nhưng lại gân như không hiểu kĩ nội dung của nó

- Khi tái hiện, trẻ thường không thích nhớ lại những gì đã quên nhưng lại rất thích nói lại

những gì vừa mới khắc vào trí nhớ -> là I việc rất khó đôi với học sinh tiêu học

Ví dụ như việc học khi nhìn vào sách học l cách nhàm chán thì khi về nhà các em sẽ không nhớ kêu các em nhớ lại thì cũng không muốn nhớ, còn bài học mà sinh động, có hình ảnh học sinh sẽ dễ nhớ hơn

Nguồn ảnh: hellobacsi.com

+ Tỉnh cảm có ảnh hưởng lớn đến độ bền vững và độ nhanh của sự ghi nhớ Trẻ dễ nhớ và nhớ

lâu những gì làm cho các em xúc cảm mạnh (ngạc nhiên, thích thú, sợ hãi )

Vd: Khi ma cdc em thay được một số hành động quan tâm của bố dành cho mẹ các em thì các

em sẽ nhớ rằng đó là hành động nên làm và hành động đó giúp mẹ vui lòng

ngay từ những lớp đầu tiêu học, đặc biệt là biện pháp lập dàn ý

- Ngoài ra, nhiều thực nghiệm đã chứng tỏ rằng hiệu quả của việc ghi nhớ không chỉ phụ thuộc

vào mức độ tích cực của trí tuệ mà còn phụ thuộc vào kĩ năng nhận biết, phân biệt các nhiệm

vụ ghi nhớ (nhớ nguyên văn hay nhớ nội dung chính ) cũng như việc hiêu rõ mục đích của ghi nhớ

- Vì thế, nhiệm vụ của giáo viên là tạo ra tâm thế thích hợp đề ghi nhớ ở học sinh bằng việc

giúp các em nhận rõ nhiệm vụ ghi nhớ, hiểu mục đích ghi nhớ và biết sử dụng các biện pháp

sh1 nhớ thích hợp

4.5 NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC:

4.5.1 Khái lược về ngôn ngữ:

g Khải niệm

~ Ngôn ngữ là quá trình mọi cá nhân sử dụng một thứ tiếng nói đề giao tiếp, đề truyền đạt và

lĩnh hội kmh nghiệm xã hội - lịch sử hoặc kế hoạch hóa hoạt động của mình

* Yếu tô sinh ly:

- Não: phải phát triển bình thường Sự sắp xếp các tế bào võ não, sự phân chia các miền chức

năng nghe, nói được hoàn thiện cơ bản vào lúc một tuổi rưỡ đến lúc hai tuổi

- Bộ máy phát âm: muốn nói được con người phải vận dụng cơ bắp của nhiều cơ quan khác nhau

+ Phéi đóng vai trò quan trọng trong việc phát âm, là kho chứa không khí Luồng không khí

từ phối đi ra làm rung động dây thanh, cọ xát vào các bộ phận khác đề tạo ra việc chú ý đến tư

thế của trẻ khi học, khi nói cũng như việc rèn luyện cho trẻ biết cách thở ra hít vào là điều rất

+ Khoang miệng và khoang mũi: có vai trò như hộp cộng hưởng biến đôi âm thanh do dây thanh phát ra Âm thanh phát ra từ dây thanh được uốn nắn qua miệng và hốc mũi trở nên đa dạng, dễ nghe Muốn nói được con người không chỉ có bộ máy phát âm bình thường mà bộ máy này cần phải được rèn luyện đúng lúc, đúng mức Cần phải tìm mọi cách tác động đến thời kỳ phát triển ngôn ngữ quan trọng này (từ sơ sinh đến 7 tuổi), thời kỳ mà bắt đầu sử dụng

cơ chế vận động ngôn ngữ và những khuyết tật của người lớn đều do sự phát triển không đầy

đủ của cơ chế vận động từ khi còn rat bé

12

Vi du: Dé luyện cơ quan phát âm cho trẻ có thê sử dụng các bài tập luyện cơ môi, co hàm, hàm dưới sau đây: Đánh răng: luyện cơ lưỡi; Trồn tìm lưỡi: luyện cơ lưỡi, hàm dưới; Thi

cười: luyện cơ môi

- Tai nghe: muốn học nói được thì trước tiên trẻ phải xem người lớn nói như thế nào mới bắt

chước được

Trẻ bị điếc không thể học nói được Muốn nói được đòi hỏi cơ quan thính giác của trẻ phát

trién bình thường đề thu nhận và phân biệt âm thanh ngôn ngữ một cách chính xác tỉnh tế

Ở trường mâm non cần chú ý vấn đề rèn luyện thính giác cho trẻ

Vi du: có thể sử dụng các trò chơi luyện thính giác: Tiếng kêu ở đâu hay Nghe thấy tiếng gi? b._ Chức năng:

Hai chức năng chính: công cự của giao tiếp và công cụ của tư duy và được thê hiện ở những

chức năng cụ thé, do là:

(1) Chite nang chi nghia: \a qua trình dùng một từ, một câu đề chỉ một nghĩa nào đó, tức là quá trình gắn từ đó, câu đó với một sự vật, hiện tượng, được dùng thay thể cho sự vật, hiện tượng: là cuc năng xã hội của ngôn ngữ

Mỗi quá trình ngôn ngữ đều chứa đựng một nội dung thông tin, sự biểu cảm dùng để truyền đạt từ người này tới người kia, hay tự mình nói với bản thân mình bằng ngôn ngữ

thầm,

=> Cho thấy ngôn ngữ được dùng để truyền đạt và tiếp nhận thông tin, đề biểu cảm và nhờ đó thúc đây, điều chỉnh hành động của con người chính là chức năng giao tiếp của ngôn ngữ

VD: - Đang trên đường đến trường đi học, có bạn thông báo: “Hôm nay nghỉ học”, sau khi tiếp nhận thông tin đó ta lập tức thay đổi hoạt động của mình thay vì đi đến trường

- Khi buôn bã, nếu giấu trong lòng ta sẽ sinh bệnh, thay vào đó ta có thể bộc lộ ra bên ngoài đề bạn bè hay người thân an ủi, đưa ra hướng giải quyết tốt

(Qua giao tiếp bằng ngôn ngữ, con người tự biểu hiện mình: tình cảm, sở thích, khuynh hướng, trạng thái )

Nguồn: Báo Ấp Bắc

(3) Chitc nang khai quat hoa: con được gọi là chức năng nhận thức hay chức năng làm

công cụ hoạt động trí tuệ

=> Nhờ chức năng này, ngôn ngữ trở thành phương tiện đắc lực của hoạt động trí tuệ

=> Ở đây, ngôn ngữ vừa là công cụ tồn tại của hoạt động trí tuệ, vừa là công cụ đề có định lại các kết quả của hoạt động này

=> Đặc biệt, chức năng này thê hiện mối quan hệ chặt chẽ giữa ngôn ngữ với tư duy

VD: Khi nhắc đến “cá” các em nhỏ sẽ liền biết được đó là loài động vật có vây và sông

dưới nước

Khi nói tới hình vuông thì các em sẽ hình sung ra được là hình có 4 cạnh bằng nhau (4) Chức năng nhận thức: Ngôn ngữ là hình thức tồn tại của ý tưởng, ý nghĩ VD: Con người trong quá trình giao tiếp nhận được thông tin từ người khác và cũng phái ra thông tin cho người khác

=> Nhận được thông tin ấy con người thường kịp thời điều chỉnh hành vi, hoạt động của mình cho phù hợp với nội dung thông tin đó và hoạt động của bản thân

c Kết luận

Các chức năng của ngôn ngữ nằm trong mối quan hệ mật thiết với nhau

- Chức năng thông báo (giao tiếp) là chức hành cơ bản nhất

(Bởi vì, chỉ trong quá trình giao tiếp, con người mới thu nhận được các tri thức mới về hiện thực khách quan, có cơ sở hình thành động cơ, tiễn hành các hoạt động nhằm đạt được mục

đích thỏa mãn nhu cầu mong đợi)

- Về thực chất, chức năng khái quát hoá (nhận thức) cũng là một quá trình giao tiếp (giao tiếp với chính bản than minh)

- Chức năng chỉ nghĩa là điều kiện thực hiện hai chức năng trên

Phân loại:

Dựa vào hình thái tồn tại của ngôn ngữ, chia ngôn ngữ làm 2 loại: ngôn ngữ bên ngoài và ngôn ngữ bên trong

+ Ngôn ngữ bên ngoài:

‹« - Hướng vào người khác, dùng đề truyền đạt và tiếp thu tư tưởng, ý nghĩa

« _ Tổn tại đưới dạng vật chất là âm thanh va vật chất hoá là chữ viết Vì thế, ngôn ngữ bên ngoải gôm hai loại ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết

Nguon: cauvong.vn Nguồn: Báo Người Lao Động

VD: Ngôn ngữ độc thoại, ngôn ngữ đối thoại, ngôn ngữ viết

Bằng các tác phẩm văn học, hay truyện ngụ ngôn, truyện dân gian, các nhà văn nhà thơ đã truyền đạt con người ta về những lý lẽ sống ở đời, để ta có phẩm chất, đạo đức tốt hơn + Ngôn ngữ bên trong:

- _ Là ngôn ngữ cho mình, hướng vào chính mình, dùng đề suy nghĩ, tự điều chỉnh và tự

giáo dục bản thân

- _ Ngôn ngữ bên trong chỉ là hình ảnh âm thanh, là biểu tượng về âm thanh hay con chữ,

tồn tại dưới dạng những cảm giác vận động do cơ chế đặc biệt của nó quy định

« - Ngôn ngữ bên trong là phương tiện của tư duy (cái vỏ từ ngữ của tư duy)

Vi du, ngôn ngữ của nhà khoa học khi họ tư duy về công trình nghiên cứu của mình Hoạt động ngôn ngữ khi đọc sách, khi lắng nghe, thấu hiểu