Luận văn thạc sĩ Chính trị học: Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện IaPa, tỉnh Gia Lai

lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai là một việc làm cấp thiết, góp phần tạo nên những chuyển biến tích cực trong đời sống đạo đức và

BỘGIÁODỤCVÀĐÀOTẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN

PHẠM DUY PHONG

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH

CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN

ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI

Ngành: Chính trị học

Mã số: 8310201

Người hướng dẫn: TS NGÔ THỊ NGHĨA BÌNH

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan trên đây là toàn bộ công trình nghiên cứu của cá nhân tôi Tất cả hệ thống số liệu được trình bày trong đề án tốt nghiệp là hoàn toàn trung thực Các kết luận khoa học của đề án chưa từng được ai công bố tại bất

kỳ công trình nào khác

Tác giả đề án

Phạm Duy Phong

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 Nội dung nghiên cứu 2

5 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 3

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 4

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 5

1.1 Một số khái niệm cơ bản 5

1.1.1 Học sinh và học sinh trung học phổ thông 5

1.1.2 Đạo đức và đạo đức cách mạng 5

1.1.3 Khái niệm giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT 9

1.2 Chủ thế, đối tượng và vai trò của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 13

1.2.1 Chủ thể và đối tượng của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 13

1.2.2 Vai trò của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 14

1.3 Nội dung và phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 16

1.3.1 Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục cho học sinh THPT 16

1.3.2 Phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học

phổ thông 21

Kết luận Chương 1 26

Chương 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 28

2.1 Một số yếu tố tác động đến giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 28

2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội của huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 28

2.1.2 Truyền thống cách mạng của huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 29

2.1.3 Đặc điểm của học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 31

2.2 Thực hiện giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 34

2.2.1 Khái quát về các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 34

2.2.2 Những kết quả đạt được trong giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 38

2.3 Những hạn chế và nguyên nhân trong giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành và trường trung học phổ thông Phan Chu Trinh 49

2.3.1 Những hạn chế………49

2.3.2 Nguyên nhân……… 50

Kết luận Chương 2 53

Chương 3 ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI 54

3.1 Định hướng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung

học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 54

3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai 60

Kết luận Chương 3 71

KẾT LUẬN 72

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI (BẢN SAO)

Quyết định Thanh niên cộng sản Trung học phổ thông

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Tỷ lệ học sinh DTTS ở Trường THPT Nguyễn Tất

Bảng 2.2 Tỷ lệ học sinh DTTS ở Trường THPT Phan Chu Trinh

Bảng 2.3 Nhận thức của học sinh THPT về những hành vi vi

Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ học sinh DTTS trên địa bàn huyện Ia Pa 34

Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ học sinh DTTS trường THPT Nguyễn Tất Thành

Biểu 2.3 Kết quả xếp loại đoàn viên 2022 - 2023 40

Biểu 2.4 Biểu đồ hạnh kiểm học sinh THPT trên địa bàn huyện

Biểu 2.5 Kết quả học tập môn GDCD của học sinh THPT trên

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức cách mạng trong trường học có vai trò đặc biệt quan trọng, góp phần nâng cao ý thức trách nhiệm bảo vệ và xây dựng đất nước cho các em học sinh những chủ nhân tương lai của đất nước ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Do đó tại mỗi địa phương, việc bám sát đặc điểm, điều kiện từng vùng miền kết hợp đổi mới, nội dung, hình thức tuyên truyền, giáo dục theo hướng ngắn gọn, dễ hiểu, sinh động và phù hợp với tâm lý, nhận thức của các em học sinh đang góp phần nâng cao nhận thức đạo đức cách mạng cho các em Với tầm quan trọng đó Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục Việt Nam luôn chú trọng việc giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mĩ cho học sinh ở tất cả các cấp học, đặc biệt coi trọng giáo dục đạo đức cách mạng cho thế hệ tương lai của đất nước

Huyện Ia Pa là huyện miền núi tỉnh Gia Lai có hai trường trường THPT Nguyễn Tất Thành và trường THPT Phan Chu Trinh Học sinh phần lớn là người đồng bào dân tộc thiểu số, đời sống còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn thấp nên còn nhiều hạn chế về hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng Trong giai đoạn hiện nay, dưới tác động của nền kinh tế thị trường những mặt tiêu cực của đời sống xã hội, đang ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức, tư tưởng, lối sống của học sinh, sinh viên đặc biệt ở lứa tuổi học sinh THPT Vì vậy, công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là vấn đề quan trọng và cần thiết của các trường học nói chung, các trường THPT ở huyện Ia

Pa, tỉnh Gia Lai nói riêng

Việc đánh giá đúng tình hình, nhận diện đúng các vấn đề và tình huống, phát hiện được những trở ngại và vướng mắc để tìm ra các nguyên nhân và đề xuất các giải pháp nhằm đổi mới nội dung và phương pháp nâng cao chất

lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT trên địa bàn huyện Ia

Pa, tỉnh Gia Lai là một việc làm cấp thiết, góp phần tạo nên những chuyển biến tích cực trong đời sống đạo đức và giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trường THPT của huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

Từ lý do đó tôi chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai” để nghiên cứu viết đề án thạc sĩ chuyên ngành chính trị học

2 Mục tiêu nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài nhằm xây dựng luận cứ khoa học làm cơ sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề án là công tác giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường THPT trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

3.2 Phạm vi nghiên cứu

- Về nội dung: Tập trung phân tích những kết quả đạt được, hạn chế

và nguyên nhân trong giáo dục đạo đức cách mạng tại các trường THPT ở huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai; đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng tại hai trường THPT, huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

- Về thời gian: Các số liệu thống kê được sử dụng trong đề tài là số liệu từ năm 2017 đến năm 2022

- Về không gian: Đề tài giới hạn thực hiện tại hai trường: THPT Nguyễn Tất Thành và THPT Phan Chu Trinh trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

4 Nội dung nghiên cứu

- Làm rõ những vấn đề lý luận về giáo dục đạo đức cách mạng cho học

điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta về giáo dục đạo đức cách mạng

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu của đề tài, tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau đây:

Phương pháp thu thập dữ liệu trong quá trình nghiên cứu: Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp: Tác giả tổng hợp, thu thập từ các công trình nghiên cứu trước đó có liên quan đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đã được công bố như: giáo trình, sách tham khảo, đề tài nghiên cứu, luận án tiến

sĩ, luận văn thạc sĩ, bài báo đăng trên các tạp chí khoa học, các văn bản ban hành của Đảng, Nhà nước cũng như của tỉnh Gia Lai, các báo cáo, số liệu, tài liệu của hai trường trường THPT Nguyễn Tất Thành và trường THPT Phan Chu Trinh một số cơ quan khác của tỉnh Gia Lai

Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết các kinh nghiệm trong giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh tại hai trường trường THPT Nguyễn Tất Thành và trường THPT Phan Chu Trinh

Phương pháp thống kê mô tả: Sử dụng phương pháp thống kê mô tả trong luận văn để đánh giá chất lượng công tác giáo dục pháp luật, đạo đức cách mạng trong nhà trường

Các phương pháp khác như phân tích, tổng hợp, lịch sử - logic, sơ đồ hóa, kết hợp lý luận với thực tiễn…

6 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

- Kết quả nghiên cứu có thể vận dụng vào các trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT huyện Ia Pa, tỉnh Gia lai Đề án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho việc học tập và nghiên cứu về giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO

HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Học sinh và học sinh trung học phổ thông

- Học sinh hay học trò là những thiếu niên hoặc thiếu nhi trong độ tuổi

đi học (từ 6–18 tuổi) đang được học tại các trường tiểu học, trung học cơ sở hoặc trung học phổ thông Học sinh là đối tượng cần sự giáo dục của cả gia đình và nhà trường Học sinh rất dễ bị tác động bởi các hiện tượng xã hội, vì vậy rất cần thiết sự theo dõi, định hướng, giáo dục từ gia đình và nhà trường

- Học sinh Trung học phổ thông là thuật ngữ để chỉ nhóm học sinh đầu tuổi thanh niên Theo tâm lý học lứa tuổi, tuổi thanh niên là giai đoạn phát triển bắt đầu từ lúc dậy thì và kết thúc khi bước vào tuổi người lớn Tuổi thanh niên là thời kỳ từ 15 đến 25 tuổi, trong đó chia ra làm 2 thời kỳ: Từ 15 đến 17- 18 tuổi: giai đoạn đầu tuổi thanh niên (giai đoạn học sinh Trung học phổ thông) Từ 17- 18 đến 25 tuổi: giai đoạn hai của tuổi thanh niên (giai đoạn thanh niên - sinh viên)

Trung học phổ thông là bậc học cuối của hệ thống giáo dục phổ thông Học sinh bậc học này thường ở tuổi từ 15 đến 17 tuổi, đang phát triển mạnh

về thể chất, năng lực trí tuệ, tâm sinh lý Vì thế, cùng với trang bị kiến thức văn hóa cần chú trọng giáo dục đạo đức cho học sinh

1.1.2 Đạo đức và đạo đức cách mạng

- Khái niệm đạo đức

Danh từ “đạo đức” bắt nguồn từ tiếng La tinh là mos (moris) - lề thói, (moralis nghĩa là có liên quan đến lề thói, đạo nghĩa) Còn “luân lí” thường được xem là đồng nghĩa với “đạo đức” thì gốc ở chữ Hy Lạp là Êthicos nghĩa

là lề thói; tập tục Hai danh từ đó chứng tỏ rằng, khi ta nói đến đạo đức, tức là nói đến những lề thói tập tục và biểu hiện mối quan hệ nhất định giữa người

và người trong sự giao tiếp với nhau hàng ngày Sau này người ta thường phân biệt hai khái niệm, moral là đạo đức, còn Ethicos là đạo đức học

Khái niệm đạo đức đầu tiên xuất hiện trong kinh văn đời nhà Chu và từ

đó trở đi nó được người Trung Quốc cổ đại sử dụng nhiều Đức dùng để nói đến nhân đức, đức tính và nhìn chung đức là biểu hiện của đạo, là đạo nghĩa,

là nguyên tắc luân lý Như vậy có thể nói đạo đức của người Trung Quốc cổ đại chính là những yêu cầu, những nguyên tắc do cuộc sống đặt ra mà mỗi người phải tuân theo

Đạo đức là một phương thức điều chỉnh hành vi của con người Loài người đã sáng tạo ra nhiều phương thức điều chỉnh hành vi con người: phong tục, tập quán, tôn giáo, pháp luật, đạo đức… Đối với đạo đức, sự đánh giá hành vi con người theo khuôn khép chuẩn mực và quy tắc đạo đức biểu hiện thành những khái niệm về thiện và ác, vinh và nhục, chính nghĩa và phi nghĩa Bất kỳ trong thời đại lịch sử nào, người ta cũng đều được đánh giá như vậy Các khái niệm thiện ác, khuôn khép và quy tắc hành vi của con người thay đổi

từ thế kỷ này sang thế kỷ khác, từ dân tộc này sang dân tộc khác Và trong xã hội có giai cấp thì bao giờ cũng biểu hiện lợi ích của một giai cấp nhất định Những khuôn khép (chuẩn mực) và quy tắc đạo đức là yêu cầu của xã hội hoặc của một giai cấp nhất định đề ra cho hành vi mỗi cá nhân Nó bao gồm hành vi của cá nhân đối với xã hội (đối với tổ quốc, nhà nước, giai cấp mình

và giai cấp đối địch…) và đối với người khác Những chuẩn mực, quy tắc đạo

đức nhất định được công luận của xã hội, hay một giai cấp, dân tộc thừa nhận

Theo triết học Mác – Lê-nin, đạo đức được hiểu là hệ thống các quy tắc của đời sống xã hội và hành vi con người, nó quy định những nghĩa vụ của người này với người khác, nghĩa vụ của con người đối với xã hội Đạo đức là

một tố chất người, với tính chất con người xã hội Trong cuộc sống con người, đạo đức có những biểu hiện cụ thể qua hành vi, cử chỉ, nét mặt, lời nói… Đạo đức cũng là cái ẩn sâu bên trong, thuộc các yếu tố động cơ, nhu cầu, lương tâm mang tính trừu tượng, không dễ phán đoán để ứng xử hợp lí

Từ điển Tiếng Việt định nghĩa đạo đức là “phép tắc về quan hệ giữa người và người, giữa cá nhân với tập thể, với xã hội”, là “phẩm chất tốt đẹp của con người: sống có đạo đức, rèn luyện đạo đức” [29, tr.65]

Theo nhóm tác giả Mai Văn Bính, Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy, đạo đức “là hệ thống các quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ đó con người tự giác điều chỉnh hành vi của mình cho phù hợp với lợi ích của cộng đồng, của xã hội” [2, tr.34]

Như vậy, bản chất đạo đức là những quy tắc, chuẩn mực trong quan hệ

xã hội được xã hội thừa nhận và tự giác thực hiện Với học sinh, đạo đức được hiểu là trách nhiệm trong việc thực hiện quyền và nghĩa vụ công dân, quyền và nghĩa vụ của học sinh được thể hiện ở thái độ, hành vi, hiệu quả học tập và rèn luyện

- Khái niệm đạo đức cách mạng

Theo Hồ Chí Minh, đạo đức là nền tảng và là sức mạnh của người cách mạng, coi đó là cái gốc của cây, ngọn nguồn của sông nước Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm nền tảng thì mới hoàn thành được nhiệm vụ cách mạng vẻ vang vì sự nghiệp độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Người viết: “Cũng như sông thì có nguồn mới có nước, không có nguồn thì sông cạn Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo Người cách mạng phải có đạo đức, không có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng không lãnh đạo được nhân dân”[30, tr.252] Người quan niệm đạo đức tạo ra sức mạnh, nhân

tố quyết định sự thắng lợi của mọi công việc: “Công việc thành công hoặc thất bại, đều do cán bộ tốt hay kém” [30, tr.313] Quan niệm lấy đức làm gốc

của Hồ Chí Minh không có nghĩa là tuyệt đối hoá mặt đức, coi nhẹ mặt tài Người cho rằng có tài mà không có đức là người vô dụng nhưng có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó Cho nên, đức là gốc nhưng đức và tài phải kết hợp với nhau để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng

Theo Hồ Chí Minh, những chuẩn mực chung nhất của nền đạo đức cách mạng Việt Nam gồm những điểm sau:

Một là, trung với nước hiếu với dân

Hai là, yêu thương con người

Ba là, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư

Bốn là, tinh thần quốc tế trong sáng

Người có đạo đức cách mạng là quyết tâm suốt đời đấu tranh cho Đảng, cho cách mạng, đó là điều chủ chốt nhất Ra sức làm việc cho Đảng, giữ vững

kỷ luật của Đảng, thực hiện tốt đường lối, chính sách của Đảng Đặt lợi ích của Đảng và của nhân dân lao động lên trên, lên trước lợi ích riêng của cá nhân mình Hết lòng hết sức phục vụ Nhân dân Vì Đảng, vì dân mà đấu tranh quên mình, gương mẫu trong mọi việc Ra sức học tập chủ nghĩa Mác - Lênin, luôn dùng tự phê bình và phê bình để nâng cao tư tưởng và cải tiến công tác của mình và cùng đồng chí mình tiến bộ

Đạo đức là thước đo lòng cao thượng, là nhân tố quyết định sự thành bại của mọi công việc, của con người Có đạo đức cách mạng khi gặp khó khăn, gian khổ, thất bại cũng không sợ sệt, rụt rè, lùi bước , khi gặp thuận lợi

và thành công vẫn giữ vững tinh thần gian khổ, chất phác, khiêm tốn Một dân tộc biết cần, kiệm, biết liêm là một dân tộc giàu về vật chất, mạnh về tinh thần, là một dân tộc văn minh và tiến bộ

Đạo đức là nhân tố tạo nên sức hấp dẫn của chủ nghĩa xã hội Sức hấp dẫn của chủ nghĩa xã hội là ở những giá trị đạo đức cao đẹp và nhân văn

Chính những giá trị đạo đức cao đẹp, những phẩm chất của những người cộng sản ưu tú, bằng tấm gương sống và hành động của mình, chiến đấu cho lý tưởng cao đẹp đã trở thành hiện thực tạo nên sức hấp dẫn của chủ nghĩa xã hội Đạo đức là cơ sở là điều kiện để phát huy, phát triển tài năng của người

cách mạng

1.1.3 Khái niệm giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT

- Khái niệm giáo dục

Giáo dục là quá trình học tập và truyền lại kiến thức và kỹ năng từ thế

hệ này sang thế hệ khác Giáo dục có thể tồn tại ở nhiều dạng khác nhau: giảng dạy, đào tạo và nghiên cứu, cũng như các chương trình giảng dạy chính thức của trường Trong bối cảnh của một chương trình giáo dục chính quy, giáo dục là sự trao đổi giữa người học và giáo viên với mục đích hoàn thành bài giảng, khóa học và môn học Giáo dục còn là hướng dẫn, định hướng giúp người học phát triển năng lực tư duy Giáo dục tốt sẽ giúp mang lại những công dân tốt cho xã hội, trong khi giáo dục không có hiệu quả, giáo dục không đúng cách có thể gây hậu quả nghiêm trọng cho thế hệ tương lai

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục có vị trí và vai trò vô cùng quan trọng Người chỉ rõ nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục vì con người, có vai trò huấn luyện, bồi dưỡng, phát triển toàn diện con người Việt Nam mới

xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ của nền giáo dục là “phải phục tùng đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân học phải đi đôi với hành, lý luận phải liên hệ với thực tế” [32, tr.647] Giáo dục phải góp phần đào tạo ra được những người lao động mới Đó là những người có lòng yêu nước nồng nàn, “trung với nước, hiếu với dân”, có đạo đức cách mạng trong sáng, có chí khí hăng hái vươn lên, không quản ngại khó khăn, gian khổ, hy sinh, có tinh thần gan dạ, dũng cảm, khiêm tốn, thật thà, cần cù, tiết kiệm, trong sạch, giản dị, có tri thức và sức khoẻ để trở thành

những người chủ tương lai của đất nước, “những người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” [33, tr.83-85]

Như vậy, giáo dục là một quá trình học tập liên tục mà có thể xảy ra trong các cơ sở giáo dục truyền thống như trường học, đại học, trung tâm đào tạo, hoặc trong cộng đồng, với gia đình và những người xung quanh chúng ta Bởi vậy mà người ta vẫn coi giáo dục và học tập là sự nghiệp cả đời Giáo dục cũng có thể bao gồm việc phát triển kỹ năng cá nhân, như sự tự tin, khả năng

tư duy, tư duy sáng tạo và khả năng giải quyết vấn đề Đồng thời, quá trình giáo dục giúp chúng ta hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh, về chính mình và

về những người xung quanh chúng ta, cũng như đóng một vai trò quan trọng trong việc giúp chúng ta đạt được sự nghiệp và thành công trong cuộc sống

- Khái niệm giáo dục đạo đức

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động đến đối tượng giáo dục để hình thành trong họ những yếu tố tình cảm, niềm tin, lý tưởng và tất cả được thể hiện thông qua hoạt động thực tiễn của con người

Giáo dục đạo đức là bộ phận hợp thành của nội dung giáo dục toàn diện nhằm giúp thế hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức và tình cảm đạo đức, tạo nên những hành vi và thói quen hành vi đạo đức của con người mới, xã hội chủ nghĩa thể hiện ở những phẩm chất đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi, lặp lại nhiều lần những thao tác, hành động đạo đức trong học tập, sinh hoạt, trong cuộc sống nhằm có được hành vi đạo đức đúng đắn và từ đó có thói quen đạo đức bền vững

Ngày nay, giáo dục đạo đức cho học sinh là giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức chính là nâng cao chất lượng giáo dục chính trị, đạo đức, pháp luật, làm cho học sinh có tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội chủ nghĩa, thật sự say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, yêu bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tôn trọng pháp luật Giáo dục cách

cư xử chuẩn mực trong cuộc sống thường ngày, cách cư xử có văn hóa trong các mối quan hệ với chính bản thân mình, với những người khác, với môi trường thiên nhiên

Như vậy, có thể hiểu giáo dục đạo đức là quá trình chuyển hóa các chuẩn mực đạo đức, lối sống từ những đòi hỏi bên ngoài của xã hội thành những đòi hỏi bên trong của mỗi học sinh, thành tình cảm, ý chí, niềm tin, lý tưởng, nhu cầu, thói quen, hành vi ứng xử của học sinh Giáo dục đạo đức, lối sống làm cho các quy tắc, các chuẩn mực đạo đức của xã hội được nhận thức một cách đúng đắn, đầy đủ hơn, góp phần điều chỉnh hành vi của học sinh phù hợp với những chuẩn mực đạo đức xã hội

Giáo dục đạo đức là quá trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm giáo dục học sinh ý thức, hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội và quy định của pháp luật; trên cơ sở đó hình thành, phát triển cho học sinh các phẩm chất đạo đức chủ yếu và năng lực cốt lõi của người công dân Việt Nam, đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân và thực hiện quyền, nghĩa vụ, trách nhiệm công dân

- Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là hệ thống những quan điểm và biện pháp giáo dục, thực hiện thông qua nhiều phương thức khác nhau nhằm giáo dục học sinh THPT có đạo đức trong sáng, lối sống, văn hóa, lành mạnh, tuân thủ pháp luật; có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình

và xã hội; đồng thời, khơi dậy tinh thần thi đua học tập, rèn luyện, phát huy những chuẩn mực đạo đức cơ bản của con người Việt Nam, đạo đức Hồ Chí Minh trong thời đại mới, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa

Với bất kì quốc gia nào trên thế giới, thanh niên, học sinh, sinh viên chính là tương lai của đất nước, là lực lượng nòng cốt để xây dựng đất nước

giàu mạnh, phát triển Vì vậy lúc sinh thời, Hồ Chí Minh hết sức quan tâm tới việc giáo dục toàn diện cho học sinh, sinh viên vì họ là lực lượng “rường cột” của nước nhà

Trong thư gửi các em học sinh nhân ngày khai trường năm 1955, Người nhắn nhủ việc giáo dục phải bao gồm các nội dung: “Thể dục: để làm thân thể mạnh khoẻ, đồng thời cần giữ vệ sinh riêng và vệ sinh chung Trí dục: ôn lại những điều đã học, học thêm những tri thức mới Mỹ dục: để phân biệt cái gì là đẹp, cái gì là không đẹp Đức dục: là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng của công” [31, tr.74].

Trong bối cảnh mới với xu thế toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, để xây dựng con người Việt Nam là công dân toàn cầu, đảm bảo đáp ứng các yêu cầu hội nhập quốc tế nhưng không hòa tan, việc giáo dục, truyền thống cách mạng cho thế hệ học sinh, sinh viên là vấn đề cốt lõi

Mục đích của việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh là góp phần hình thành, củng cố và phát triển lý tưởng sống, khát vọng sống cho học sinh Đó chính là lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, là ước mơ, hoài bão mang tài năng, sức lực của cá nhân để đóng góp cho xã hội, làm cho

xã hội ngày càng tốt đẹp hơn, con người ngày càng hoàn thiện hơn

Với học sinh trung học phổ thông, lý tưởng sống, khát vọng cống hiến không phải là những hành động quá lớn lao, vĩ đại mà có thể biểu hiện qua những suy nghĩ tích cực, hành vi, ứng xử văn hoá, hoạt động có ích, xuất hiện trong cuộc sống hàng ngày Học sinh tự nguyện, tự giác đóng góp trí tuệ, tài năng và tâm huyết của bản thân vì lợi ích của tập thể và cộng đồng trong mọi hoàn cảnh, mọi lúc, mọi nơi mà không đòi hỏi được đáp lại Để phát huy khát vọng cống hiến, lối sống cống hiến, học sinh có thể đóng góp từ những việc

có ý nghĩa dù là đơn giản nhất, duy trì đạo đức, hoàn thiện bản thân và hướng đến những giá trị tốt đẹp

Giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh, sinh viên vừa góp phần

tu dưỡng đạo đức cách mạng, vừa tôn vinh nét đẹp truyền thống; khơi dậy lòng tự hào, tự tôn dân tộc; niềm tin vững chắc vào Đảng, vào sự nghiệp đổi mới của nước ta do Đảng lãnh đạo Từ đó thấy được vai trò của mình trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước, hăng hái trong hoạt động thực tiễn xung kích, trong phát triển kinh tế - xã hội và trên mọi lĩnh vực

Những nội dung cần giáo dục cho học sinh, sinh viên hiện nay như truyền thống yêu nước nồng nàn, trung thành tuyệt đối với sự nghiệp cách mạng của Đảng, phục vụ suốt đời vì Tổ quốc, vì lợi ích dân tộc, lợi ích của nhân dân và chế độ xã hội chủ nghĩa; truyền thống xung kích cách mạng, xung phong tình nguyện, không ngại hy sinh, gian khổ, sẵn sàng đảm nhận và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân giao phó; truyền thống đoàn kết, tinh thần tương thân, tương ái và nhân đạo cao cả; truyền thống hiếu học, ham hiểu biết, có ý chí vượt khó, cần cù, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, có hoài bão

1.2 Chủ thế, đối tượng và vai trò của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

1.2.1 Chủ thể và đối tượng của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

- Chủ thể giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT

Chủ thể giáo dục đạo đức đạo đức cách mạng đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT Hoạt động giáo dục do các chủ thể khác nhau tiến hành Chủ thể giáo dục dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là những ai tiến hành giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT

Chủ thể giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là những người có chức năng, nhiệm vụ chủ yếu, trực tiếp thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ của họ là thông qua hoạt động chuyên môn nội dung giáo dục dục

đạo đức cách mạng cho học sinh THPT Đó là đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản

lý, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên… tại các trường THPT

Như vậy, nhìn chung chủ thể giáo dục dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT có trình độ học vấn, chuyên môn cao, có khả năng sư phạm tốt

Có thể coi các chủ thể giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT vừa là người giảng dạy chuyên môn, vừa là người giáo dục nhân cách, đồng thời là người truyền đạt tri thức Chủ thể giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT trực tiếp, chủ yếu và có tác động lớn nhất đối với người học - đối tượng giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT là các học sinh trong các cơ sở giáo dục

- Đối tượng của giáo dục đạo đức cách mạng là toàn thể học sinh các

trường THPT

Đối tượng giáo dục đạo đức cách mạng chịu sự tác động của chủ thể - Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, báo cáo viên, Đoàn thanh niên… trong đó, đối tượng giáo dục đạo đức cách mạng cần phải lĩnh hội tri thức văn hóa, đồng thời nắm được các nguyên tắc, cách thức, chuẩn mực đạo đức để trở thành công dân tốt sau này Đó là đặc điểm đặc trưng trong hoạt động học tập của học sinh trong các trường THPT

Những đặc điểm cần được cân nhắc trong lựa chọn phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT như đặc điểm về độ tuổi, đặc điểm thành phần dân tộc, đặc điểm về tâm, sinh lý, đặc điểm về trình độ học vấn, khả năng tiếp nhận giáo dục đạo đức cách mạng của đối tượng giáo dục

1.2.2 Vai trò của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

Giáo dục đạo đức cách mạng là một phần rất quan trọng trong việc đào tạo những thế hệ cách mạng, nhất là đối với học sinh, sinh viên bởi họ là lực

lượng đông đảo trong xã hội, được kế thừa truyền thống hiếu học của dân tộc, được Đảng, Nhà nước và toàn xã hội quan tâm, kỳ vọng là tương lai của đất nước, thực hóa khát vọng dân tộc Việt Nam cường thịnh theo mục tiêu chiến lược “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Do vậy, một trong những nhiệm vụ quan trọng của Đảng ta là phải giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, sinh viên

Vai trò của giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông thể hiện ở những nội dung cơ bản sau:

Thứ nhất, giáo dục đạo đức cách mạng góp phần hình thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng cho học sinh THPT

Thông qua học tập các môn lồng ghép, tích hợp, giáo viên tác động vào đối tượng học sinh để truyền thụ, luận giải, phân tích một cách khoa học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, giúp học sinh tiếp thu tri thức khoa học, hình thành thế giới quan, nhân sinh quan cách mạng; có lý tưởng, tư duy khoa học, đạo đức cách mạng, năng lực sáng tạo trong hoạt động thực tiễn; nắm được những kiến thức căn bản, cốt lõi, quan trọng để xây dựng cơ sở khoa học cho nhận thức và niềm tin vững chắc vào sự nghiệp cách mạng, vào sự lựa chọn và con đường độc lập dân tộc gắn liền chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam

Thứ hai, giáo dục đạo đức cách mạng là cơ sở cho việc định hướng và phát triển năng lực của mỗi học sinh để hoàn thiện nhân cách

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT tạo nền tảng kiến thức

về đạo đức cách mạng Giúp các em sau này có thể tự giác học tập, nghiên cứu, tìm hiểu đạo đức cách mạng và pháp luật nhà nước Góp phần xây dựng thế hệ trẻ có đạo đức trong sáng, lối sống văn hóa, lành mạnh, tuân thủ pháp luật; có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội; đồng thời, khơi dậy

tinh thần thi đua học tập, rèn luyện học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

Thứ ba, giáo dục đạo đức cách mạng là biện pháp tốt nhất giúp học sinh nhận thức rõ trách nhiệm của mình đối với đất nước, dân tộc

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh THPT giúp các em nhận thức rằng không ai khác, chính mình là những chủ nhân tương lai của đất nước, đất nước đang trông chờ rất nhiều ở việc học tập và rèn luyện của học sinh Việc học tập văn hóa là điều cần thiết, song nếu chỉ có kiến thức văn hóa học sinh sẽ bị lệch lạc về mặt lý luận, tư tưởng Vì vậy việc học tập đạo đức cách mạng, tư tưởng Hồ Chí Minh giúp các em tu dưỡng đạo đức cách mạng, khơi dậy niềm tự hào dân tộc, niềm tin vững chắc vào Đảng, vào sự nghiệp đổi mới đất nước do Đảng lãnh đạo

1.3 Nội dung và phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

1.3.1 Nội dung đạo đức cách mạng cần giáo dục cho học sinh THPT

1.3.1.1 Giáo dục lý tưởng cách mạng

Theo tổng bí thư Lê Duẩn Lý tưởng cách mạng là phải có lòng yêu nước nồng nàn, sâu sắc “Lòng yêu nước đó là sự kết tinh của tinh thần giác ngộ cách mạng, giác ngộ về quyền lợi dân tộc và quyền lợi của giai cấp vô sản; là sự kết hợp chặt chẽ chủ nghĩa yêu nước chân chính với chủ nghĩa quốc

tế vô sản” [11, tr.275] Phải có dũng khí chiến đấu, kiên cường bất khuất, không ngại gian khổ, không sợ hy sinh, dám xả thân vì cách mạng, vì nhân dân Phải có ý thức tổ chức kỷ luật cao phải có tri thức cách mạng, có tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo trong mọi công tác, mọi hoàn cảnh

Học sinh THPT là lực lượng thanh niên là lực lượng xung kích, một trong những nhân tố quyết định tương lai, vận mệnh của dân tộc Trong giáo

dục thanh niên, giáo dục lý tưởng cách mạng là nội dung cốt lõi, có vai trò định hướng cơ bản, lâu dài, tạo động lực mạnh mẽ cho thanh niên phấn đấu vươn lên cống hiến và khẳng định mình trong xã hội Đảng ta luôn đặc biệt chăm lo giáo dục lý tưởng cách mạng, bản lĩnh chính trị, xây dựng học sinh, thanh niên thành những người trung thành với lý tưởng cách mạng

Trước hết, học sinh, thanh niên có lý tưởng cách mạng là phải có lòng yêu nước nồng nàn, sâu sắc Dân tộc Việt Nam ta xây dựng đất nước trên tình thương và đấu tranh: Thương nước, thương nhà, thương người, thương mình; đồng thời đấu tranh kiên cường bất khuất chống cường quyền, chống xâm lược Trong giai đoạn đổi mới, hội nhập với thế giới, thanh niên chúng ta cần nêu cao giá trị tinh thần đó Đặc biệt, học sinh, thanh niên cần phải xây dựng tình thương sâu sắc đối với nhân dân lao động học sinh, thanh niên thời chiến thì xông pha lửa đạn để bảo vệ tính mạng và tài sản cho nhân dân, lúc hòa bình phát huy tinh thần “đâu cần thanh niên có, đâu khó có thanh niên”

Người học sinh, thanh niên có lý tưởng cách mạng là phải có tri thức cách mạng, có tinh thần độc lập, tự chủ, sáng tạo trong mọi công tác, mọi hoàn cảnh Tri thức cách mạng tức là trình độ chính trị, văn hóa, khoa học -

kỹ thuật Nắm vững tri thức cách mạng tức là phải hiểu và nắm vững chủ nghĩa Mác - Lê-nin, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, am hiểu tình hình thực tiễn, có trình độ văn hóa, khoa học - kỹ thuật, quân sự Học sinh, thanh niên ngày nay cần không ngừng học tập, nâng cao trình độ, kỹ năng vươn lên ngang tầm với thanh niên các nước tiên tiến trên thế giới

1.3.1.2 Giáo dục ý thức chính trị, ý thức sống và làm việc theo hiến pháp, pháp luật

Ý thức chính trị có vai trò hết sức quan trọng, góp phần phát huy sự chủ động, sáng tạo và hành động chính trị tích cực của học sinh Hiện nay, ý thức chính trị của học sinh không chỉ tuân theo quy luật nội tại vốn có mà còn chịu

sự tác động của những yếu tố khác, như: quá trình toàn cầu hóa, tình hình kinh tế, chính trị - xã hội của đất nước, chất lượng giáo dục ý thức chính trị

Ý thức chính trị là một trong những hình thái ý thức xã hội (ý thức chính trị, ý thức pháp quyền, ý thức đạo đức, ý thức thẩm mỹ, ý thức tôn giáo,

ý thức khoa học…), phản ánh các quan hệ chính trị, kinh tế, xã hội giữa các thành phần, các tầng lớp, các dân tộc và các quốc gia, cũng như thái độ của thành phần, tầng lớp đối với quyền lực nhà nước Học sinh Việt Nam là bộ phận thanh niên ưu tú, có lòng yêu nước nồng nàn, yêu chủ nghĩa xã hội, có trách nhiệm với Tổ quốc, giàu tri thức, năng động, sáng tạo, có khả năng thích ứng, có khát vọng vươn lên Học sinh Việt Nam hiện nay là những chủ thể chính trị, ý thức chính trị của họ là sự nhận thức của mỗi cá nhân về chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, những vấn đề chính trị trong nước và quốc tế

Ý thức chính trị của học sinh là một trong những nhân tố tinh thần, có sức mạnh góp phần giúp học sinh vượt qua khó khăn của cuộc sống và cảnh giác trước những âm mưu phá hoại của kẻ thù, bảo vệ lý tưởng cao đẹp; đồng thời, khơi dậy lòng tự hào, niềm tin, ý chí, bản lĩnh kiên cường của con người

xã hội chủ nghĩa, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và đổi mới đất nước hiện nay

Nhà nước quản lý xã hội bằng pháp luật, coi pháp luật như một phương tiện để củng cố Nhà nước, quản lý xã hội Pháp luật chi phối, điều chỉnh mọi quan hệ xã hội, mọi hành vi xã hội, mọi lĩnh vực hoạt động Mọi người phải sống, làm việc trên cơ sở pháp luật đảm bảo cho xã hội có trật tự kỷ cương; đồng thời, pháp luật đúng đắn và có hiệu lực trong thực tế sẽ giúp người dân đảm bảo quyền dân chủ của mình

Trong quá trình xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bên cạnh công việc xây dựng và hoàn thiện hệ thống pháp luật để đáp

ứng nhu cầu quản lý mọi mặt của đời sống xã hội bằng pháp luật thì việc tuyên truyền, phổ biến tới toàn thể người dân, trong đó có đối tượng là học sinh, sinh viên có vai trò hết sức quan trọng để đưa các quy định của pháp luật trở thành những hành vi hợp pháp của mỗi người dân

1.3.1.3 Giáo dục học sinh đạo đức, lối sống trong sạch, lành mạnh

Đạo đức là gốc của người cách mạng Trước hết cần quan tâm giáo dục những vấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh Chú trọng giáo dục làm cho học sinh nhận thức đúng các giá trị chân, thiện, mỹ, những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc Bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm cao đẹp về tình yêu quê hương, đất nước:

“mình vì mọi người, mọi người vì mình”, “thương người như thể thương thân”, quên mình vì nghĩa lớn Từ đó hình thành cho họ lối sống trong sạch, lành mạnh, những hành vi đạo đức trong sáng phù hợp với các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc và thời đại

Giáo dục, xây dựng lối sống đạo đức cho học sinh THPT thể hiện trách nhiệm với Tổ quốc, cần phải yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Chủ nghĩa yêu nước là giá trị tinh thần trường tồn trong lịch sử dân tộc Việt Nam, có vai trò cực kỳ to lớn và là nhân tố chủ đạo quyết định sự nghiệp chống ngoại xâm của dân tộc Chủ nghĩa xã hội là xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, là xã hội mà ở đó không có áp bức bóc lột, bất công, mọi người dân đều được hưởng cuộc sống ấm no, hạnh phúc Là học sinh người chủ tương lai của đất nước để có thể thực hiện được mục tiêu lớn lao đó trước tiên chúng ta phải có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội

Hồ Chí Minh đã khẳng định người có đạo đức cách mạng là người phải

có lối sống cần, kiệm, liêm, chính Đây chính là những phẩm chất tốt đẹp cần thiết cho mọi người Việt Nam trong việc tu dưỡng đạo đức cá nhân, trong mọi hoạt động kể từ cuộc sống gia đình cho đến xây dựng đất nước Đó cũng là nền tảng cho đời sống đạo đức mới ở đất nước ta

Học sinh có lối sống lành mạnh, văn minh trung thực, nhân nghĩa, cần, kiệm liêm chính là phải sống giản dị, khiêm tốn, tiết kiệm không xa hoa, lãng phí, đua đòi, không sa vào các tệ nạn xã hội; có quan niệm đúng đắn về tình bạn, tình yêu; biết cảm thông, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, hoạn nạn; biết hưởng thụ những giá trị văn hóa lành mạnh cách mạng tiến bộ của dân tộc, nhân loại; biết tôn trọng kỉ cương, luật pháp; biết ra sức học tập, rèn luyện, có lòng ham học hỏi, yêu lao động, không ngại khó, ngại khổ, chủ động, sáng tạo, thật thà, chính trực, không gian lận trong học tập, thi cử Thực hiện lời dạy của Bác cần, kiệm, liêm, chính chí công vô tư”, mỗi học sinh phải cần cù học tập, lao động, không ỷ lại, dựa dẫm, học bằng chính sức lực của mình, trung thực trong thi cử, lên án những hành vi hối lộ, học hộ, thi hộ, mua điểm, tiết kiệm, không hoang phí xa xỉ, sống xa hoa, buông thả Thói quen đua đòi, hưởng lạc chạy theo những thói

hư tật xấu, tệ nạn xã hội đang làm hư hỏng một số sinh viên vốn không tự giác học tập rèn luyện Mỗi học sinh cần đấu tranh, không khoan nhượng với cái xấu, cái ác, với các tệ nạn xã hội, xây dựng lối sống lành mạnh và sống có

lý tưởng có trách nhiệm với chính mình và mọi người

1.3.1.3 Giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý chí, bản lĩnh của thanh niên trong thời đại mới

Có thể nói trong xu thế toàn cầu hóa đang tác động không nhỏ đến tinh thần yêu nước hiện nay của học sinh theo những chiều hướng khác nhau Chúng ta dễ dàng tiếp cận được với thế giới dưới những hình thức đa dạng của toàn cầu hóa, ranh giới giữa các nước như mờ đi, khoảng cách địa lý như ngắn lại, mức độ cập nhật thông tin như tức khắc, sự xâm nhập lẫn nhau về tư tưởng, lối sống giữa các quốc gia đã làm xuất hiện không ít tư tưởng so sánh rồi bi quan về tình trạng nghèo nàn, lạc hậu giữa nước ta với các nước khác Thậm chí đã có người đánh đổi tất cả để đến được một cuộc sống vật chất tốt

hơn Tư tưởng sùng bái một cách tuyệt đối các giá trị vật chất, cũng như tinh thần của các nước tư bản phát triển, dẫn tới đánh mất lòng tự hào dân tộc, làm tăng mức độ đòi hỏi về quyền lợi, mà không chú trọng tới nghĩa vụ của bản thân mình đối với Tổ quốc

Vì vậy, giáo dục lòng tự hào dân tộc, ý chí, bản lĩnh của thanh niên trong thời đại mới là rất quan trọng Tinh thần yêu nước truyền thống phải được kế thừa và phát huy một cách cao độ hơn bao giờ hết, nhưng tinh thần

đó cũng cần phải được bổ sung những nội dung và hình thức mới cho phù hợp, trong đó công việc rất cần làm thường xuyên là, tích cực tuyên truyền, giáo dục tinh thần yêu nước và lòng tự hào dân tộc trong mọi tầng lớp xã hội Việc tuyên truyền, giáo dục phải làm sao để mọi người có nhận thức đúng rằng, yêu nước hiện nay là phải tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới do Đảng lãnh đạo; phải gắn với sự phát triển chung của phong trào xã hội chủ nghĩa; gắn với tinh thần yêu chuộng hòa bình và tình hữu nghị giữa nhân dân lao động các dân tộc trên thế giới

Tinh thần dám nghĩ, dám làm; tư duy độc lập, sáng tạo trong lao động

và học tập; tinh thần vươn lên, vượt qua khó khăn, tạo ra sản phẩm, công việc

để làm giàu chính đáng cho mình và cho xã hội; tinh thần đấu tranh với cái sai, cái xấu, với những vấn đề xã hội bức xúc như quan liêu, tham nhũng, lãng phí giữ gìn và phát huy những giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc nhằm bảo vệ Tổ quốc, trong đó có bảo vệ nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc và không để kẻ xấu lợi dụng

1.3.2 Phương thức giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trung học phổ thông

1.3.2.1 Thông qua dạy học trong nhà trường

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trong nhà trường gắn với các hoạt động ngoại khóa ngày kỉ niệm của đất nước, địa phương, nhà trường tổ

chức cho cán bộ, giáo viên và học sinh sinh hoạt tập thể về nội dung của các chuyên đề tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh bằng những hình thức phong phú Qua đó, giúp học sinh lĩnh hội được những kiến thức cũng như giá trị về tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đối với thế hệ trẻ Nhà trường thành lập ban biên tập và xây dựng chương trình thi kể chuyện về đề tài “Gương tiêu biểu làm theo lời Bác” nhằm kể các bài viết, các tấm gương cán bộ, giáo viên, học sinh tiêu biểu học tập và làm theo lời Bác để tuyên truyền trong nhà trường

Giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh trong nhà trường thông qua môn GDCD Hơn bất cứ môn khoa học nào khác trong nhà trường THPT, những tri thức đề cập trong môn GDCD là những tri thức phổ thông, cơ bản, mang tính khái quát hoá cao, được giảng dạy thông qua hệ thống những khái niệm, phạm trù, quy luật mang tính phổ quát có ý nghĩa to lớn trong việc hình thành thế giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học, từ đó giúp học sinh nhận thức tốt hơn những nội dung thuộc các môn khoa học khác

Là môn học giáo dục đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước nên môn GDCD có ưu thế giúp các em có hiểu biết về chủ nghĩa xã hội, về nền dân chủ xã hội chủ nghĩa ; nhận thức đúng đắn về bản chất của nhà nước pháp quyền Việt Nam, về thể chế chính trị, về phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội, về vai trò và giá trị của pháp luật đối với sự tồn tại và phát triển của cá nhân, nhà nước và xã hội; về quyền lợi và trách nhiệm của học sinh trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc Trên cơ sở đó các em có ý thức, biết lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp với các giá trị xã hội; biết bảo vệ cái đúng, cái tốt, đấu tranh phê phán đối với các hành vi, hiện tượng tiêu cực trong cuộc sống phù hợp với lứa tuổi

Thông qua nội dung chương trình học sinh được trang bị những tri thức

về đạo đức một cách khái quát và có hệ thống, giúp các em hiểu và biết giữ gìn các giá trị đạo đức như: nghĩa vụ, lương tâm, nhân phẩm, danh dự và hạnh

phúc của bản thân và xã hội Từ đó, biết đặt mục tiêu phấn đấu, coi trọng việc rèn luyện và tự hoàn thiện bản thân, giao tiếp và ứng xử có văn hoá, hợp tác

và cạnh tranh lành mạnh Hiểu đúng đắn về tình yêu, hôn nhân, gia đình; biết sống nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác với mọi người xung quanh Có hiểu biết

về truyền thống yếu nước của dân tộc, luôn có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước

1.3.2.2 Thông qua các phong trào của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh ở các trường trung học phổ thông

Đoàn là đội dự bị tin cậy của Đảng, là người kế tục sự nghiệp, lý tưởng cách mạng của Đảng, phấn đấu vì mục tiêu: Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh và xây dựng thành công xã hội chủ nghĩa tại Việt Nam

Tổ chức Đoàn đặt dưới sự lãnh đạo trực tiếp, toàn diện và tuyệt đối của Đảng

Đối với thanh niên và các tổ chức thanh niên, Đoàn là lực lượng nòng cốt định hướng thanh niên đi theo Đảng Đoàn tạo ra môi trường hoạt động lành mạnh cho thanh niên; định hướng các hoạt động của thanh niên theo khuôn khổ Hiến pháp, pháp luật; bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp của thanh niên Đoàn giữ vai trò nòng cốt chính trị trong việc xây dựng tổ chức và hoạt động của Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam, Hội Sinh viên Việt Nam và các thành viên khác của Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường THPT là tổ chức đóng vai trò quan trọng trong giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Là một thành viên trong hội đồng giáo dục của nhà trường, đoàn thanh niên có nhiều thế mạnh trong việc phối hợp cùng các đoàn thể trong nhà trường để giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, pháp luật cũng như kỹ năng, thái độ nghề nghiệp cho học sinh

Tổ chức Đoàn có nhiều hình thức hoạt động, động viên, giáo dục học sinh rèn luyện tính tự giác, sẵn sàng khi "Đâu cần thanh niên có, đâu khó có

thanh niên", hăng say trong mọi công việc Làm cho học sinh thấy được trách nhiệm của mình với gia đình, xã hội để tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu xây dựng quê hương, đất nước giàu mạnh

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh tuyên truyền các nghị quyết của Đoàn, tổ chức thực hiện “Nề nếp – kỷ cương”: các phong trào thi đua trong học tập - sinh hoạt các hoạt động nội, ngoại khoá các hoạt động "đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn" Đã thu hút học sinh đến tập thể đến những hoạt động

“đền ơn đáp nghĩa - uống nước nhớ nguồn” , đến những hoạt động bổ ích; để giáo dục về lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý con người Việt Nam qua đó để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

1.3.2.3 Thông qua hình thức nêu gương

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc “nêu gương” của cán bộ, đảng viên Theo Người, sở dĩ cần phải “nêu gương” là do đặc thù của nền văn hóa, đạo đức phương Đông luôn coi trọng tình cảm, luôn lấy cái tốt đẹp của người khác để làm gương soi mình Người viết: “Nói chung thì các dân tộc phương Đông đều giàu tình cảm, và đối với họ, một tấm gương sống còn có giá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền” [32, tr.672]

Để phát huy sự nêu gương trong giáo dục đạo đức cách mạng, Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã phát động và qua đó, tạo ra cả một phong trào thi đua sôi nổi, sâu rộng trong toàn xã hội - phong trào “Người tốt, việc tốt” Việc nêu gương

“Người tốt, việc tốt” đã có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức Qua đó, mỗi người đều tự nhận thấy mình có thể noi theo gương tốt và làm việc tốt để trở thành người có ích cho xã hội Ai cũng có thể nêu gương về đạo đức cho người khác học tập Và, ai cũng cần học tập những gương “Người tốt, việc tốt” Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Lấy gương người tốt, việc tốt để hằng ngày giáo dục lẫn nhau là một trong những cách tốt nhất để xây dựng Đảng, xây dựng các tổ chức cách mạng, xây dựng con người mới, cuộc sống mới” [32, tr.673]

Đối với thế hệ trẻ, giáo dục bằng hình thức nêu gương đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng tư tưởng, hình thành nhân cách và hành động Môi trường giáo dục lành mạnh, văn minh từ gia đình, nhà trường, xã hội, từ những tấm gương đi trước sẽ là nền tảng thuận lợi để một đứa trẻ hình thành và phát triển nhân cách tốt Do đó, trách nhiệm gương mẫu của ông bà, cha mẹ, anh chị, những người lãnh đạo, người đứng đầu là rất lớn và cần thiết

1.3.2.4 Thông qua truyền thông mạng xã hội

Những năm gần đây, mạng xã hội có bước phát triển mạnh mẽ, tác động lớn đến đời sống xã hội ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam Nếu như trước đây, khi phương tiện công nghệ chưa phát triển, báo chí chủ yếu sử dụng phương thức chuyển tải thông tin đơn chiều, tức là chỉ có một chủ thể duy nhất cung cấp, nội dung thông tin thường theo lối mòn, áp đặt, chưa có sự tương tác với công chúng thì ngày nay, sự phát triển của mạng

xã hội đã kết nối thế giới đến từng cá nhân, làm cho việc tiếp cận thông tin không còn độc quyền như trước Thay vào đó, dẫn đến tất cả mọi người sử dụng mạng xã hội đều tham gia vào quá trình tương tác, cung cấp, chia sẻ thông tin như những “nhà báo” độc lập, tạo ra môi trường thông tin đa chiều với nội dung thông tin phong phú, đa dạng

Một trong những phương thức có thể vận dụng hiệu quả chính là sử dụng mạng xã hội: Facebook, zalo, twitter, youtube,… để lan tỏa những bài học qua video, hình ảnh, hoạt động thực tế… tác động tới nhận thức và tư tưởng của các em một cách nhanh chóng và mạnh mẽ Có thể vận dụng để mạng xã hội trở thành một công cụ giáo dục đắc lực để uốn nắn, định hướng cho học sinh

Sử dụng mạng xã hội như là trận địa để triển khai tuyên truyền, đấu tranh, phản bác các luận điệu sai trái, thù địch một cách kịp thời, hiệu quả nhất Đồng thời chúng ta cần truyền tải các thông tin tích cực, tạo nên môi

trường thông tin lành mạnh, góp phần ổn định dư luận, củng cố niềm tin của học sinh vào sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý điều hành của nhà nước, góp phần bảo đảm an ninh thông tin trên không gian mạng Thông qua mạng xã hội, các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước được kịp thời tuyên truyền, phổ biến đến toàn thể học sinh; tuyên truyền thực hiện các phong trào thi đua yêu nước

Kết luận Chương 1

Nghị quyết 29-NQ/TW về “ Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”[5] Đã chỉ rõ: Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục

lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn… Mục tiêu giáo dục phổ thông là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Vì vậy, nhà trường phổ thông không chỉ cung cấp tri thức, hình thành năng lực cho học sinh mà còn phải chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống văn hóa, lịch sử, đạo đức, lối sống, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và phát triển kinh tế tri thức đang diễn ra mạnh mẽ, cần hình thành, phát triển ở học sinh những phẩm chất tốt đẹp của

con người Việt Nam cùng với những phẩm chất của con người công nghiệp

Đó là những đức tính cần cù, chịu khó lao động; trung thực; thông minh, sáng tạo, khéo léo; có đầu óc thực tế, khiêm tốn, ham học hỏi, khái quát những vấn

đề thực tiễn thành lí luận; có ý thức tiết kiệm, chống lãng phí; yêu chuộng hòa bình, có tinh thần đoàn kết; có chí tiến thủ; có tư duy cởi mở với cái mới; có tinh thần hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm; có tác phong công nghiệp, làm việc khoa học; chấp nhận đa dạng văn hóa

Để thực hiện được điều đó, đòi hỏi các trường THPT phải thay đổi một cách căn bản từ triết lí giáo dục đến mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức cách mạng nói riêng; xây dựng nhà trường thành một tổ chức biết học hỏi, một xã hội học tập và phải phát triển văn hóa nhà trường, văn hóa ứng xử cho học sinh

Chương 2

THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CÁCH MẠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA

BÀN HUYỆN IA PA, TỈNH GIA LAI

2.1 Một số yếu tố tác động đến giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội của huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

Huyện Ia Pa nằm ở phía Đông Nam tỉnh Gia Lai, cách thành phố Pleiku khoảng 104km; được chia tách, thành lập theo Nghị định số 104/2002/NĐ-CP ngày 18/12/2002 của Chính phủ; chính thức 18/03/2003 Phía Bắc giáp huyện Mang Yang và Kông Chro; phía Nam giáp Thị xã Ayun Pa; phía Đông giáp huyện Krông Pa; phía Tây giáp huyện Phú Thiện; phía Đông Nam giáp tỉnh Phú Yên

Huyện Ia Pa có tổng diện tích tự nhiên là 86.850,25 ha với 09 xã, 51 thôn, làng, trong đó có 40 thôn, làng đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS); có 03

xã khu vực I, 02 xã khu vực II, 04 xã khu vực III và 23 thôn đặc biệt khó khăn Thu nhập bình quân đầu người trên địa bàn huyện đạt 40 triệu đồng/người/năm Toàn huyện có 14.083 hộ, với 62.289 khẩu, trong đó người đồng bào DTTS có 9.862 hộ, với 46.225 khẩu, chiếm 74,21% dân số toàn huyện Tính đến cuối năm 2022, toàn huyện có 2.488 hộ nghèo, chiếm 17,67% số hộ toàn huyện, trong đó hộ nghèo DTTS là 2.306 hộ, chiếm 23,38% tổng số hộ DTTS toàn huyện [45]

Tốc độ tăng trưởng kinh tế của huyện bình quân đạt trên 11%/năm, tổng giá trị sản xuất năm 2022 đạt 3.919 tỷ đồng, gấp 4,6 lần so với năm

2003 Chuyển dịch cơ cấu giá trị sản xuất theo ngành trong những năm qua

theo xu hướng giảm dần tỷ trọng các ngành nông - lâm nghiệp, tăng dần các ngành công nghiệp - xây dựng, thương mại-dịch vụ Thu nhập bình quân đầu người từ 2,6 triệu đồng năm 2003, đến năm 2022 tăng lên 40 triệu đồng…

Thực hiện Chương trình mục tiêu quốc gia về xây dựng nông thôn mới, đến nay toàn huyện đã đạt được 02 xã nông thôn mới (Xã Ia Mrơn và Ia Tul)

Bộ mặt nông thôn ngày càng khởi sắc, đời sống vật chất và tinh thần của người dân nông thôn từng bước được cải thiện

Toàn huyện có 30 trường học, với hơn 13.000 học sinh; trong đó có 10 trường đạt chuẩn quốc gia, chiếm 33% tổng số trường trên địa bàn huyện Công tác y tế và chăm sóc sức khỏe cho nhân dân được chú trọng, tỷ lệ 4,6 bác sĩ/vạn dân; 8/9 trạm y tế có bác sỹ; 72 y tế thôn bản và 93 cộng tác viên dân số; 09 xã, đạt chuẩn quốc gia về y tế; chất lượng khám và điều trị được nâng cao [45]

Công tác bảo trợ xã hội, chăm sóc và bảo vệ trẻ em, đối tượng bị nhiễm chất độc da cam/đioxin được quan tâm thực hiện tốt Công tác chăm lo đời sống và chi trả các khoản trợ cấp cho các đối tượng chính sách, bảo trợ xã hội được thực hiện kịp thời và đúng quy định…

2.1.2 Truyền thống cách mạng của huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

- Truyền thống yêu nước

Cũng như nhân dân cả nước, truyền thống yêu nước là đặc trưng nổi bật của các dân tộc anh em sinh sống trên địa bàn huyện Ia Pa Từ thời chống Pháp, phong trào yêu nước chống xâm lược và đấu tranh giải phóng dân tộc không bao giờ ngưng nghỉ ở huyện Ia Pa

Bước sang đầu thế kỷ XX, những cuộc khởi nghĩa do các thủ lĩnh người dân tộc địa phương ở Cheo Reo và vùng phụ cận liên tiếp nổ ra trên diện rộng Năm 1901, trong vùng bắt đầu diễn ra cuộc nổi dậy khởi nghĩa của đồng bào Jrai Mthur do Oi H’Mai và Oi H’Phai lãnh đạo [10, tr.61] Những

năm 1922 - 1929, nhân dân các làng ở vùng Ia Pa - Cheo Reo thường xuyên tham gia nổi dậy chống Pháp bắt phu, bắt dời làng để làm đường từ An Khê đi Cheo Reo [10, tr.66]

Dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, nhân dân các dân tộc trên địa bàn huyện Ia Pa góp phần cùng cả nước tạo nên cuộc Cách mạng Tháng 8 năm 1945 thành công, tham gia kháng chiến chống thực dân Pháp và

đế quốc Mỹ thắng lợi

Từ khi miền Nam hoàn toàn giải phóng, đất nước thống nhất, Đảng bộ

và nhân dân Ia Pa bước vào thời kỳ mới, cùng cả nước xây dựng chủ nghĩa xã hội Phát huy truyền thống yêu nước, bất khuất kiên cường trong đấu tranh, cần cù chịu khó trong lao động sản xuất, Đảng bộ huyện Ia Pa đã lãnh đạo nhân dân các dân tộc đoàn kết một lòng, khắc phục hậu quả chiến tranh, ổn định tình hình, nhanh chóng khôi phục sản xuất, nỗ lực vượt qua mọi khó khăn để khai thác những thế mạnh của huyện, từng bước xây dựng và phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, củng cố quốc phòng an ninh vững chắc, đưa huyện vững bước đi lên theo đường lối đổi mới của Đảng

- Truyền thống đoàn kết

Huyện Ia Pa hiện có 9 xã với 51 thôn, làng; có 17 dân tộc với 14.083 hộ (62.289 khẩu), trên 74% dân số là người đồng bào dân tộc thiểu số; có 4 tôn giáo với trên 17 ngàn tín đồ Nhân dân huyện Ia Pa từ mọi miền đất nước tụ hợp lại sinh sống trên địa bàn huyện luôn giúp đỡ, đoàn kết với nhau trong các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm

Trong suốt quá trình xây dựng và phát triển, các dân tộc trên địa bàn huyện Ia Pa không ngừng phát huy tinh thần yêu nước và sức mạnh khối đại đoàn kết toàn dân; bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp; vận động, động viên nhân dân thi đua thực hiện thắng lợi các nhiệm vụ phát triển kinh tế, xã hội trên địa bàn; cùng nhau xây dựng đất nước trong tình hình mới, xây dựng huyện Ia Pa ngày càng tươi đẹp

- Truyền thống hiếu học

Là huyện còn nhiều khó khăn nhưng cấp ủy, chính quyền ở Ia Pa, Gia Lai rất quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài nhằm xây dựng gia đình, dòng họ và cả xã hội học tập, nhất là trong vùng đồng bào dân tộc thiểu

số Công tác khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập trên địa bàn huyện Ia Pa thời gian qua có nhiều chuyển biến tích cực Các cấp ủy Đảng đã

có chủ trương, biện pháp chỉ đạo sâu sát đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo, đồng thời thường xuyên động viên nhân dân tham gia học tập Phong trào thi đua xây dựng mô hình “Gia đình hiếu học”, “Dòng họ hiếu học” được chú trọng; 9/9 xã của huyện Ia Pa đều đã thành lập Trung tâm học tập cộng đồng Đây là tiền đề quan trọng đẩy mạnh phong trào xây dựng xã hội học tập, nhất

là trong vùng đồng bào dân tộc thiểu số

Năm 2022, toàn huyện Ia Pa có 1.676/11.967 hộ được công nhận là gia đình học tập; 27/256 dòng họ học tập; 12/51 thôn, làng được công nhận là cộng đồng học tập; 6/32 đơn vị học tập Thời gian gần đây, người dân trong huyện, nhất là đồng bào dân tộc thiểu số đã có nhiều chuyển biến tích cực trong nhận thức về tầm quan trọng của việc học tập, xây dựng gia đình, dòng

họ học tập Ý thức học tập được nâng lên xuất phát từ nhận thức học để thoát nghèo, học để nâng cao dân trí và hòa nhập cộng đồng [35]

2.1.3 Đặc điểm của học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Ia Pa, tỉnh Gia Lai

Huyện Ia Pa hiện có hai trường THPT với tổng số 889 học sinh, trong

đó lớp 10 có 344 học sinh, lớp 11 có 270 học sinh và lớp 12 là 275 học sinh Đây là lứa tuổi chuẩn bị bước vào cuộc sống tự lập, đang có những biến đổi mạnh mẽ cả về thể chất, trí tuệ và tâm hồn, thể hiện ở các đặc điểm sau:

- Đặc điểm về sự phát triển thể chất

Tuổi học sinh THPT là thời kì đạt được sự trưởng thành về mặt cơ thể

Sự phát triển thể chất đã bước vào thời kì phát triển bình thường, hài hòa, cân đối Cơ thể của các em đã đạt tới mức phát triển của người trưởng thành, nhưng sự phát triển của các em còn kém so với người lớn Các em có thể làm những công việc nặng của người lớn Hoạt động trí tuệ của các em có thể phát triển tới mức cao Khả năng hưng phấn và ức chế ở vỏ não tăng lên rõ rệt có thể hình thành mối liên hệ thần kinh tạm thời phức tạp hơn Tư duy ngôn ngữ

và những phẩm chất ý chí có điều kiện phát triển mạnh Ở tuổi này, các em dễ

bị kích thích và sự biểu hiện của nó cũng giống như ở tuổi thiếu niên Tuy nhiên tính dễ bị kích thích này không phải chỉ do nguyên nhân sinh lý như ở tuổi thiếu niên mà nó còn do cách sống của cá nhân (như hút thuốc lá, không giữ điều độ trong học tập, lao động, vui chơi…)

Sự phát triển thể chất ở lứa tuổi này sẽ có ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý và nhân cách đồng thời nó còn ảnh hưởng tới sự lựa chọn nghề nghiệp sau này của các em

- Đặc điểm của sự phát triển trí tuệ

Lứa tuổi học sinh THPT là giai đoạn quan trọng trong việc phát triển trí tuệ Do cơ thể các em đã được hoàn thiện, đặc biệt hệ thần kinh đã phát triển mạnh tạo điều kiện cho sự phát triển các năng lực trí tuệ

Cảm giác và tri giác của các em đã đạt tới mức độ của người lớn Quá trình quan sát gắn liền với tư duy và ngôn ngữ Khả năng quan sát một phẩm chất cá nhân cũng bắt đầu phát triển ở các em Tuy nhiên, sự quan sát ở các

em thường phân tán, chưa tập trung cao vào một nhiệm vụ nhất định, trong khi quan sát một đối tượng vẫn còn mang tính đại khái, phiến diện đưa ra kết luận vội vàng không có cơ sở thực tế Trí nhớ của học sinh THPT cũng phát triển rõ rệt Trí nhớ có chủ định giữ vai trò chủ đạo trong hoạt động trí tuệ Các em đã biết sắp xếp lại tài liệu học tập theo một trật tự mới, có biện pháp ghi nhớ một cách khoa học

Hoạt động tư duy của học sinh THPT phát triển mạnh Các em đã có khả năng tư duy lý luận, tư duy trừu tượng một cách độc lập và sáng tạo hơn Năng lực phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa phát triển cao giúp cho các em có thể lĩnh hội mọi khái niệm phức tạp và trừu tượng Các em thích khái quát, thích tìm hiểu những quy luật và nguyên tắc chung của các hiện tượng hàng ngày, của những tri thức phải tiếp thu… Năng lực tư duy phát triển đã góp phần nảy sinh hiện tượng tâm lý mới đó là tính hoài nghi khoa học Trước một vấn đề các em thường đặt những câu hỏi nghi vấn hay dùng lối phản đề để nhận thức chân lý một cách sâu sắc hơn

- Đặc điểm về tâm lý

Tâm lý ở tuổi học sinh THPT là sự chín muồi về tâm lý trong giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi thiếu niên sang tuổi thanh niên học sinh Tâm lý học sinh THPT được hình thành và phát triển dựa trên nền tảng của những cấu trúc và chức năng tâm lý đã có ở cuối tuổi thiếu niên Ở thời điểm này, thiếu niên đã đạt được những thành tựu nổi bật về sự phát triển tâm lý như: tư duy trừu tượng phát triển và tính chủ định trong tất cả các quá trình nhận thức phát triển mạnh, xúc cảm - tình cảm trong sáng, đa dạng Khả năng tự ý thức và đặc biệt là sự tự đánh giá phát triển mạnh mẽ, các em bắt đầu biết suy xét khi hành động Cùng với cảm giác mình đã trở thành người lớn, các em có nhu cầu được tôn trọng và đối xử bình đẳng Ý thức về tính người lớn của bản thân phát triển mạnh, ý thức sẵn sàng dấn thân để chứng tỏ mình là người lớn

và được công nhận là người trưởng thành đang hừng hực trong các em Đó chính là những điều kiện tâm lý căn bản cho sự hình thành và phát triển tâm

lý ở lứa tuổi thanh niên học sinh

Ở độ tuổi THPT, các em thường có những lý tưởng sống riêng cho bản thân có thể là theo đuổi một hình mẫu nào đó Điều đó thể hiện ở mục đích sống, qua sự say mê với việc học tập, tần suất tham gia các hoạt động xã hội

và cống hiến cho xã hội Các em thường lên kế hoạch cho cuộc đời của mình,