skkn một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5 đạt hiệu quả

A PHẦN MỞ ĐẦU1 Lí do chọn đề tài

Từ ngày xưa ông cha ta rất coi trọng về đạo đức chính vì thế mà việc giáo dục đạo đức luôn được đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn” Hồ Chủ Tịch đã dạy: “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức thì tài cũng vô dụng” Trong những năm gần đây đất nước ta đang từng bước đổi mới Và giáo dục phổ thông đang đổi mới một cách mạnh mẽ theo hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị đầy đủ cả kiến thức, năng lực và phẩm chất cho các em học sinh nhằm giúp các em trở thành người tích cực, tự giác, sáng tạo để đáp ứng nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học là giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong họctập và sinh hoạt Việc giáo dục phẩm chất nhân cách cho học sinh là một trong những hoạt động quan trọng của nhà trường nhằm hình thành cho học sinh có lòng yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm, biết chăm học, chăm làm.

Ở bậc học này các em luôn hiếu động, dễ dàng học được những điều tốt, điều hay trong cuộc sống nhưng cũng dễ dàng tiêm nhiễm những thói hư, tật xấu, đặc biệt trong thời đại hiện nay mạng Internet phát triển rất mạnh, ngoài việc học tập được những điều tốt thì cũng có rất nhiều học sinh đã lạm dụng Internet học đòi những thói hư, tật xấu, các em chưa biết chắt lọc thông tin trên mạng, chưa có ý thức nhiều về việc làm của mình và dễ bị hư hỏng nếu chúng takhông có biện pháp giáo dục phù hợp Từ những vấn đề trăn trở nêu trên, đặc biệt với đối tượng là học sinh lớp 5, một lứa tuổi đang trong thời gian bắt đầu phát triển về tâm sinh lý, trong vòng tay che chở của bố mẹ, gia đình, nay các em trực tiếp va chạm với cuộc sống muôn màu xung quanh thì việc giáo dục phẩm chất cho các em là rất cần thiết

Xuất phát từ những lí do đó nên bản thân đã suy nghĩ tìm ra một số giải pháp để góp phần giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5 để học sinh trở thành

những công dân tốt trong tương lai Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5 đạt hiệu quả”.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

- Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5 Tập thể lớp 5A năm học 2023 – 2024.

3 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu cơ sở lí luận của việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5.- Tìm hiểu và nắm bắt thực trạng về phẩm chất của học sinh lớp 5 Phân tích nguyên nhân Đề ra những biện pháp sư phạm và thực hiện nhằm nâng cao hiệu quả của việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5.

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nghiên cứu tài liệu về tâm sinh lí, sự phát triển tư duy, đặc điểm tình cảm của học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lứa tuổi lớp 5.

- Phương pháp nêu gương: động viên khen ngợi kịp thời những học sinh đã có cố gắng, tiến bộ trong việc sửa chữa những thói quen, tật xấu.

- Phương pháp quan sát: quan sát các đối tượng học sinh, những biểu hiện hằng ngày của các em trong các hoạt động vui chơi, học tập…để kịp thời uốn nắn, giúp các em thay đổi những khuyết điểm còn mắc phải.

- Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên dành thời gian riêng để trò chuyện, động viên những đối tượng học sinh có biểu hiện chưa tốt.

- Phương pháp phân tích: phân tích điều kiện, môi trường sổng, của học sinh.

5 Điểm mới của sáng kiến

Điểm mới của đề tài chính là không hình thành cả năng lực lẫn phẩm chất như một số tài liệu tôi đã tham khảo mà chỉ hình thành riêng phẩm chất để các nghiên cứu, thử nghiệm được chi tiết, sâu sát hơn.

B PHẦN NỘI DUNG1 Cơ sở lý luận

Phẩm chất là một trong những thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách con người Trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục được áp dụng, tuy có khác nhau về cấu trúc, phương pháp và nội dung giáo dục nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách Trong đó việc hình thành phẩm chất con người được quan tâm nhấn mạnh

Ở tiểu học, học sinh cần được hình thành những phẩm chất, nhân cách để các em trở thành người tốt trong xã hội, cần hình thành cho học sinh những phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Hình thành nhân cách, có khả năng tự quản, tự học, tự tin, cần có kĩ năng giao tiếp, tham gia các hoạt động thực hành, hoạt động trải nghiệm, sáng tạo, khả năng tham gia hoạt động nhóm linh hoạt Đặc biệt lớp 5 là học sinh cuối cấp, cần trang bị cho các em những kiến thức, phẩm chất và năng lực cơ bản nhất để bước qua cấp học mới Ở Tiểu học, việc giáo dục phẩm chất,

nhân cách cho học sinh không đơn giản, lứa tuổi của các em rất dễ bắt chước, dễhọc những điều hay nhưng cùng dễ làm theo những thói hư, tật xấu Từ những yêu cầu đó, giáo viên chủ nhiệm lớp phải là linh hồn của lớp, là người tổ chức, giáo dục quá trình hình thành phẩm chất, nhân cách cho trẻ, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường Là người tổ chức, cổ vũ tư tưởng cho học sinh Người cùng với phụ huynh học sinh tiến hành giáo dục các em.

2 Thực trạng

a Thuận lợi:

- Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục, chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường, được sự giúp đỡ nhiệt tình có hiệu quả của các cấp các ngành; các bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình luôn tạo điều kiện tốt nhất để các giáo viên hoàn thành nhiệm vụ năm học.

- Ban Giám hiệu cùng giáo viên trải nghiệm qua thực tế việc lồng ghép vào kế hoạch bài học, cách soạn bài, dạy học trên lớp: (cụ thể xác định tiêu chí, các phương pháp cũng như cách thức đánh giá đối với từng hoạt động của mỗi bài trong tất cả môn học) để chia sẻ về cách đánh giá thường xuyên bằng nhận xét học sinh trong quá trình dạy học, nhận xét học sinh không chỉ chú trọng đến đánh giá về kiến thức mà cần phải quan tâm đánh giá đến các năng lực, phẩm chất

- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, năng nổ, yêu nghề, trách nhiệm cao, tận tụy với công việc và chuyên môn vững vàng.

Khó khăn:

- Một số học sinh thiếu tự tin trong giao tiếp, hợp tác; lúng túng trước thầy cô, người lạ , nhiều em khác gặp phải khó khăn khi diễn đạt hoặc nói năng cộc lốc.

- Là một xã thuộc vùng sâu vùng xa nên đa số phụ huynh học sinh điều kiện kinh tế khó khăn phải bươn chải cuộc sống, ít có điều kiện

để quan tâm chăm sóc con cái (như đi làm xa, không đủ sức khỏe lao động, mồ côi )

- Lớp có một số học sinh còn học chậm, kết quả đánh giá phẩm chất còn thấp.

Đầu năm học 2022-2023, qua khảo sát đánh giá phẩm chất ở các em của lớp tôi trước khi áp dụng sáng kiến.

Kết quả đánh giá phẩm chất trước khi áp dụng sáng kiến

Tổng số học sinh: 32 em

Phẩm chất TốtTỉlệ(%)

Cần cốgắng

Tỉ lệ(%)

Từ thực trạng trên, tôi nhận thấy rằng mình cần phải làm tốt việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, hình thành những phẩmchất tốt cho học sinh, giúp kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ hơn đồng thời giúp các em trở thành công dân tốt trong tương lai.

Rèn luyện kỹ năng xử lí học sinh khi mắc lỗi: Trong quá trình giáo dục học sinh, khi các em mắc lỗi, nếu quát mắng, trách phạt bằng các hình thức như yêu cầu các em đứng lên bảng, phạt sẽ khiến các em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, đối phó, mà giáo viên cần kiềm chế, kiên nhẫn, tìm hiểu đúng sự việc, nguyên nhân, để chính học sinh phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ của mình, giáo viên cần phân tích để học sinh thấy rõ được đúng sai

Ví dụ: Với học sinh đánh bạn: Giáo viên cần tìm hiểu đúng sự việc bằng

việc hỏi các học sinh chứng kiến, tìm nguyên nhân, gặp riêng và hỏi học sinh vi phạm: - Vì sao con đánh bạn? Nếu con bị người khác đánh, con cảm thấy thế

nào? Con thấy mình như vậy đúng hay sai? Sai thì con phải làm gì? Con có thựchiện được không? Cô tin là con làm được, cô sẽ theo dõi đấy Với biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh gần gũi , tin và nể phục thầy cô giáo, biết nhận lỗi vàsửa lỗi, có tiến bộ rõ rệt

3.2 Giải pháp 2: Hình thành cho học sinh nắm được nhiệm vụ của người học, nội quy của nhà trường và rèn luyện từng phẩm chất cụ thể từ đầu năm học

Vào đầu năm học, tôi tổ chức cho học sinh học tập các nhiệm vụ của người học sinh, 5 điều Bác Hồ dạy, học nội quy của nhà trường, của lớp học, giáo dục cho học sinh câu nói của Bác Hồ “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó” Nhằm giúp học sinh hiểu được, con người không chỉ cần có tài mà còn cần có đức để trưởng thành, trở thành người có ích

Đối với học sinh lớp 5, là lớp cuối của bậc tiểu học, cần giúp các em định hướng mục tiêu rèn luyện phẩm chất đó là: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm, trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Bằng câu hỏi và những dẫn chứng, ví dụ thảo luận giúp các em hiểu được thế nào là chăm học, chăm

làm? là trung thực, kỉ luật? Đoàn kết, yêu thương? Nhằm giúp các em hiểu và có được những định hướng đúng đắn phấn đấu rèn luyện bản thân trở thành những công dân tốt trong tương lai.

Tổ chức các trò chơi trong tiết sinh hoạt lớp, các buổi ngoại khóa và đặt tên nhóm: Nhóm “ Chăm làm”, nhóm “Chăm học”, nhóm “Đoàn kết”, nhóm “Kỉluật”, nhóm “Trung thực”, nhóm “ Trách nhiệm”, giáo viên đặt tên nhóm và giảithích ý nghĩa của những tên nhóm như vậy, qua đó giáo dục cho học sinh hiểu và phát huy được các phẩm chất đó, qua hoạt động trò chơi giúp các em ghi nhớ lâu hơn về tên nhóm, ý nghĩa tên nhóm và nhớ rõ hơn về những trò chơi mình tham gia để phát huy được tinh thần hợp tác, đoàn kết; giáo viên khuyến khích cho các em giao lưu mạnh dạn nói ý kiến suy nghĩ của bản thân về ưu nhược điểm, hướng phấn đấu rèn luyện của mình Từ đó giáo viên giúp các em có đượcnhững định hướng rèn luyện đúng đắn

3.3 Giải pháp 3: Giáo dục phẩm chất cho học sinh bằng các câu chuyện về tấm gương đạo đức của Bác Hồ, bằng những tấm gương gần gũi ở trường, lớp, địa phương và giới thiệu các chương trình về tấm gương người thật, việc thật trên ti vi, phương tiện truyền thông

Bác Hồ là lãnh tụ vĩ đại của dân tộc ta, Bác là một tấm gương sáng về đạođức, lối sống cho cả dân tộc ta học tập và làm theo Bằng các câu chuyện kể về Bác Hồ, tích hợp dạy trong các bài đạo đức, giờ sinh hoạt lớp, giờ đọc sách, hoạt

động ngoài giờ lên lớp như: “Bác Hồ trồng rau cải”, “Ai chẳng có lần lỡ tay”, “Không có việc gì khó”, Qua việc đọc, nghe, thảo luận, các em rút ra nhữngbài học đạo đức cho mình và làm theo như: có lòng yêu nước, lòng nhân ái, chăm chỉ, trung thực, có trách nhiệm, khiêm tốn, bao dung, biết hòa đồng, sáng tạo, biết trân trọng những giá trị văn hóa của dân tộc, biết thể hiện tình yêu Tổ quốc.

Khuyến khích học sinh nêu những tấm gương ở lớp, trường, địa phương như bạn chăm học, bạn khiêm tốn, bạn nhặt được của rơi trả người đánh mất, bạn biết dũng cảm nhận lỗi, giúp đỡ người gặp khó khăn Nêu những tấm gươngtốt đó trong tiết chào cờ, trong tiết sinh hoạt lớp để giúp học sinh nêu gương tốt, hình thành cho các em phát huy các phẩm chất của mình.

Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt lớp, tôi đã nêu về một tấm gương chăm học,

chăm làm, vượt qua khó khăn để vươn lên học tập tốt của em Khánh Vy Em là học sinh cũ của tôi khi tôi vừa mới ra trường Khánh Vy là một học sinh mồ côi cả ba, mẹ lấy chồng khác và em đã ở với dì Tuy điều kiện rất nhiều khó khăn, thiếu đi tình thương của bố mẹ nhưng em đã luôn cố gắng trong học tập, em luôn chăm làm để phụ giúp dì, em luôn phấn đấu để trở thành một học sinh ngoan Nhờ sự động viên, giúp đỡ kịp thời đó, cùng với sự nổ lực vượt qua khó khăn, nổ lực học tập của em và cuối năm em đã đạt thành tích học sinh xuất sắc

Giáo viên giới thiệu trên truyền hình có các chương trình “Quà tặng cuộc sống” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, xúc động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học Chương trình “Việc tử tế” “Cặp lá yêu thương” là những gương việc tốt có thật trong cuộc sống hằng ngày Giáo dục các em ý nghĩa của các chương trình đó, đồng thời khuyến khích học xem những chương trình thực tế và ý nghĩa này

3.4 Giải pháp 4: Giáo dục phẩm chất, kĩ năng sống, ý thức tự giác, tự

học thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

- Tham gia đầy đủ các phong trào hoạt động của nhà trường, các ngày chủđiểm trong năm học gắn với kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc; thông qua đó giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường và tình yêu quê hương đất nước cho học sinh

-Tổ chức các hoạt động ngoại khóa như:

+ “ Phát huy vai trò và giáo dục kĩ năng cho ban cán sự lớp, nhóm trưởng,tổ trưởng, cá nhân trong việc điều hành và tham gia hoạt động học tập, hoạt động ngoại khóa tích cực” Qua hoạt động trên hình thành cho mỗi cá nhân học sinh phẩm chất chăm làm, chăm học, tự tin, đoàn kết Xây dựng tập thể lớp đoànkết, hòa đồng trong giờ giải lao:

Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” không chỉ đòi hỏi sức mạnh, sự khéo léo mà

còn đòi hỏi tinh thần đoàn kết cao Nếu như không có sự hợp tác - đoàn kết cao thì chắc chắn sẽ thua cuộc.

Qua trò chơi, GV vừa giúp các em thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ năng điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp các em thể hiện sự đoàn kết,hợp tác, giúp đỡ nhau để cùng nhau hoàn thành tốt nhiệm vụ Thông qua những giờ giải trí thú vị ấy, HS càng thân thiết, quý mến nhau hơn và chắc chắn rằng các em sẽ sẵn sàng giúp đỡ nhau khi gặp khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.

“Giáo dục học sinh sử dụng mạng Internet một cách hiệu quả”, hình thành một số những thông tin chắc lọc có lợi trong việc học tập và rèn luyện củahọc sinh Tuyên truyền đến tất cả các em học sinh cách học tập qua mạng

Internet Giáo dục học sinh khi mượn điện thoại của bố mẹ, người thân là để họctập, không được mượn điện thoại để chơi game hoặc đọc những thông tin không lành mạnh

- Đẩy mạnh các hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáodục, lồng ghép giáo dục an toàn giao thông, giáo dục lòng nhân ái, phòng chống đuối nước, phòng chống dịch bệnh như:

+ Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, sinh hoạt truyền thống ngày 20/11, tham gia Hội khỏe phù đổng…) Đây là loại hình hoạt động khá hấp dẫn đối với học sinh Tiểu học, thu hút được nhiều em tham gia.

+ Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng hương nghĩa trang liệt sĩ …

+ Hoạt động mang tính giáo dục lòng nhân ái như tham gia các đợt ủng hộđồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia các chương trình vì người nghèo, phong

trào giúp bạn vượt khó, phong trào “em nuôi khăn quàng đỏ”, phong trào “nuôi heo đất” giúp bạn điều kiện khó khăn mua thêm đồ dùng học tập.

Ví dụ: Hưởng ứng và thực hiện phong trào “Nuôi heo đất”, “giúp bạn

vượt khó” của Liên đội nhà trường phát động Các em đã tham gia phong trào này rất tốt, cứ mỗi tuần vào giờ chào cờ sáng thứ hai, các em sẽ dành dụm một khoảng tiền nhỏ ăn quà vặt của mình để bỏ vào heo đất giúp bạn vượt khó Các em đã thể hiện được tinh thần tương thân, tương ái, biết yêu thương, giúp đỡ bạnbè Tổng kết phòng trào “ Nuôi heo đất” giữa học kì 1 các em đã bỏ heo tiết kiệm được số tiền 290.000 đồng Số tiền nuôi heo đất này đã được trao cho 2 emhọc sinh khó khăn của lớp trong dịp 20-11 vừa qua Tuy số tiền không nhiều nhưng đó cũng là một món quà tinh thần lớn để các bạn có hoàn cảnh khó khăn sẽ cố gắng trong học tập nhiều hơn.

+ Trong tiết chào cờ, sinh hoạt đội thường xuyên tuyên truyền cho các emthực hiện đúng luật giao thông, tổ chức cho học sinh trả lời các câu hỏi trắc nghiệm về chủ đề an toàn giao thông, tổ chức đóng vai xử lý tình huống khi tham gia giao thông Giáo dục các em các biện pháp phòng tránh đuối nước, hướng dẫn các biện pháp phòng tránh đuối nước, cách xử lý nếu gặp phải

+ Đặc biệt hiện nay, dịch bệnh COVID -19 và dịch sốt xuất huyết rất nguy hiểm đang diễn biến rất phức tạp, ngay từ đầu những ngày phát hiện ra bệnh dịch ở Vũ Hán - Trung Quốc, nhà trường đã phát động tuyên truyền cách phòng chống dịch, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp tuyên truyền cụ thể cáchphòng chống đến từng học sinh Trong thời gian nghỉ học nhà trường cũng như tất cả giáo viên đều liên lạc, kết hợp với phụ huynh để tuyên truyền đến tất cả các em học sinh cùng chung tay với cả đất nước phòng chống đại dịch này Đến nay việc tuyên truyền tất cả các em đã đạt hiệu quả, mong rằng tất cả các em họcsinh, sinh viên cũng như tất cả người dân Việt Nam chúng ta sẽ chung tay đánh bại được đại dịch này

3.5 Giải pháp 5: Giáo dục phẩm chất, hành vi ứng xử của học sinh thông qua quá trình dạy học môn Đạo đức và các môn học khác

Bản thân quá trình dạy học và ngay trong các nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, phẩm chất, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học, thông qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu,nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh.

Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn Đạo đức ở trường Thông qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức.

Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động, biết được cần phải làm

gì, phân biệt được “cái tốt và cái xấu”, “cái đạo đức và cái vô đạo đức” v.v…

Trên cơ sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú và phứctạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy và học môn Đạo Đức với tư cách là môn học cũng có tác dụng đặcbiệt; thông qua việc dạy học môn Đạo Đức nhằm thực hiện được các nhiệm vụ: - Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng về giá trị đạo đức, biết các nghĩa vụ, trách nhiệm và phân biệt được cái đúng cái sai, cái thiện cái ác

- Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế, hình thành các hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức văn hóa.

Ví dụ: Qua môn Đạo đức, bài “Có trách nhiệm về việc làm của

mình”,giáo viên giáo dục học sinh mỗi người cần phải suy nghĩ trước khi hành

động và chịu trách nhiệm về việc làm của mình Hình thành cho học sinh bước đầu có kĩ năng ra quyết định và thực hiện quyết định của mình Qua hoạt động giáo viên tổ chức trò chơi giúp học sinh biết tán thành những hành vi đúng và không tán thành việc trốn tránh trách nhiệm, đổ lỗi cho người khác

Ngoài môn Đạo đức, tất cả các môn học khác ở Tiểu học, đặc biệt là môn Tiếng Việt, Lịch sử - Địa lí đều có khả năng tiềm tàng, nếu được khai thác tốt, đúng hướng, nhằm vào việc giáo dục phẩm chất đạo đức Chẳng hạn ở môn Tiếng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng đắn sẽ mở rộng được kiến thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh

nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh bản sắc đạo đức của dân tộc Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hàodân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản trong giao tiếp, ứng xử về đạo đức …

Đối với việc giáo dục học sinh thông qua nội dung bài học tôi cũng tận dụng kịp thời để giáo dục hành vi đạo đức của các em.

Ví dụ: Qua bài tập đọc:“Thầy thuốc như mẹ hiền” ngoài việc giáo dục

học sinh về tài năng, nhân cách cao thượng, một thầy thuốc giàu lòng nhân ái, không màng danh lợi và tấm lòng nhân từ như mẹ hiền của Hải Thượng Lãn Ông, tôi còn giáo dục cho học sinh phải biết giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn, hoạn nạn, nếu như các em nào sau này lớn lên trở thành bác sĩ, y sĩ thì hãy

luôn nhớ câu “lương y như từ mẫu”, phải luôn có tấm lòng nhân ái, nhân hậu khichữa bệnh cho mọi người

3.6 Giải pháp 6: Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục phầm chất cho học sinh

Để dạy học và giáo dục phẩm chất cho học sinh có hiệu quả có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập, rèn luyện phẩm chất của tập thể vàcá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến của đồng nghiệp về lớp mình; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy học và giáo dục phẩm chất cho học sinh với giáo viên có liên quan.

Khi làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần: Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra.

Cần trao đổi trực tiếp hoặc cung cấp cho phụ huynh số điện thoại, facebook của giáo viên, lập nhóm messenger, zalo chung của giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy chuyên và tất cả phụ huynh của lớp để giáo viên và phụ huynh tiện liên hệ, trao đổi giáo dục học sinh khi cần thiết

Ví dụ: Thông tin từ phụ huynh học sinh em Hiếu: “Cô ơi! Hôm nay, em

Yến về nhà em không học bài mà cứ xem ti vi, em nói chuyện với tôi không dạ thưa Cô làm ơn giáo dục em giùm bố mẹ, rất cảm ơn cô!” Chính nhờ thông tin phản hồi của phụ huynh học sinh mà tôi có cơ hội điều chỉnh hành vi ứng xử củacác em một cách kịp thời và nhanh chóng Nhờ sự liên hệ kịp thời đó mà sau một thời gian được giáo dục, điều chỉnh kịp thời em Hiếu đã có cố gắng và tiến bộ nhiều trong học tập, nói chuyện lễ phép với ba mẹ, người lớn

Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khicó những hiện tượng bất thường và khẩn cấp.

Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tích cực hóa các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục Việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục phẩm chất, nhân cách cho học sinh Tiểu học là một công việc khó khăn Bởi lẽ, trong quá trình giáo dục phẩm chất học sinh tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: Nhà trường - Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục chỉ đạt hiệu quả cao khi phối hợp thống nhất được tác động theo hướng tích cực Đối với học sinh Tiểu học thì tác động giáo dục của nhà trường, gia đình, xã hội có vai trò quan trọng Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong lĩnh vực này có tác dụng to lớn về nhiều mặt đó là: Làm cho các tác động giáo dục đến với học sinh được thực hiện theo những yêu cầu thống nhất; Giúp cho cha mẹ học sinh và giáo viên hiểu đầy đủ