skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn làm quen văn học

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng sáng Trường Mẫu giáo Đại Thạnh

Tôi kính đề nghị Quý cơ quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến như sau:

1 Họ và tên tác giả: Trần Thị Phước

2 Đơn vị công tác: Trường Mẫu Giáo Đại Thạnh.

3 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến - nếu có: Trần Thị Phước

4 Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn

làm quen văn học”

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục trẻ mầm non 6 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 15/9/2022

7 Hồ sơ đính kèm:

- Báo cáo sáng kiến

- Hình ảnh liên quan về nội dung sáng kiến - 02 Phiếu nhận xét đánh giá sáng kiến

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn làtrung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trướcpháp luật.

Đại Thạnh, ngày 4tháng 11 năm 2022

Người nộp đơn

Trần Thị Phước

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUENVĂN HỌC

1 Mô tả bản chất sáng kiến:

Trong thời đại đất nước ta hiện nay, thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng là nền giáo dục một cách toàn diện nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người.

Bộ môn văn học nói chung và hoạt động văn học trẻ thơ nói riêng là kho tàng quý báu được khai thác không ngừng để phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Văn học còn giúp trẻ yêu thích hào hứng và có nhu cầu tham gia vào cáchoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ của trẻ, dạy trẻ phát âm chính xác các âm tiết của tiếng mẹ đẻ… Ngoài ra, các tác phẩm văn học góp phần hình thành ở trẻ tâm hồn trong sáng, cởi mở, nó đem lại cho trẻ những hiểubiết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, củng cố kiến thức trẻ qua hoạt động vui chơi Đặc biệt là các tác phẩm thơ truyện dành cho trẻ mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhận thức của trẻ được áp dụng cho từng lứa tuổi, từng bước chấp cánh cho trẻ vươn tới bao ước mơ, bao điều tốt đẹp.

Xuất phát từ vấn đề trên, hơn nữa bản thân tôi là một giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục các cháu 4-5tuổi nên tôi mạnh dạn chọn đề tài "Mộtsố biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn Làm quen văn học "

1.1 Các biện pháp thực hiện, các bước và biện pháp thực hiện:Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao nhận thức chuyển tải tác phẩm văn học cho trẻ.

Bản thân tôi là một giáo viên, qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhậnthấy rằng môn làm quen văn học cho trẻ Mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức, hiểu biết, kiên trì, chịu khó và biết vận dụng tác phẩm linh hoạt, sáng hoạt trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội được nội dung mà mỗi tác phẩm mang lại cho trẻ Để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý, thực sự hứng thú, ghi nhớ có chủ định trong học tập, hình thành ở trẻ những thái độ đúng đắn, phân biệt được đúng sai, tốt, xấu, thiện ác… có những hành vi phù hợp với cuộc sống xung quanh trẻ.

Việc truyền thụ các bài thơ, câu chuyện tới trẻ của giáo viên giữ vai trò quan trọng trong kết quả tiếp nhận các bài thơ câu chuyện của trẻ Để sử dụng các phương pháp, hình thức dạy thơ cho trẻ đạt kết quả như mong muốn trước tiên giáo viên phải là người hiểu trẻ.Vì vậy tôi đã tìm hiểu về đặc điểm tiếp nhậnbài thơ, câu chuyện của trẻ.

Tiếp nhận các thơ, câu chuyện của trẻ phụ thuộc vào sự lớn khôn, vào kinh nghiệm sống của trẻ Vì vậy khi tổ chức dạy thơ chuyện giáo viên phải chú ý tới mối quan hệ giữa tác phẩm với cuộc sống của trẻ, phải hướng tới quá trình

phát triển của chính trẻ Khi xây dựng kế hoạch giảng dạy tôi đã lựa chọn các bài thơ, câu chuyện phù hợp với khả năng ngôn ngữ, khả năng hiểu biết về môi trường tự nhiên xã hội của trẻ 4-5 tuổi Các bài thơ, câu chuyện tôi lựa chọn không quá ngắn vì nó sẽ hạn chế về nội dung cũng như ngôn từ và cũng không quá dài vì trẻ sẽ khó ghi nhớ các bài thơ, câu chuyện.

Tiếp nhận tác phẩm của trẻ là tiếp nhận gián tiếp, trẻ 4-5 tuổi chưa thể tự đọc được, trẻ tiếp nhận qua khâu trung gian là cô giáo.Vì vậy việc đọc một tác phẩm diễn cảm, sống động, sáng tạo của cô giáo có ảnh hưởng rất lớn đến sự cảm thụ và việc thể hiện lại tác phẩm của trẻ Để có thể giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong thơ người giáo viên phải biết cảm thụ tác phẩm Sự khác biệt rõ nét giữa ngôn ngữ thơ và ngôn ngữ văn xuôi là nhịp điệu Muốn xác địnhđúng nhịp điệu bài thơ cũng như cảm nhận nội dung tác phẩm tôi phải đọc đi đọc lại nhiều lần, tập đọc cho diễn cảm, chuẩn bị hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu mang tính gợi mở để kích thích suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của trẻ.Để đạt được kết quả cao trong giờ làm quen văn học tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu học hỏi qua sách báo, ti vi, tranh ảnh và trên mạng Intenet… giúp tiết học hứng thú, gây sự chú ý của trẻ.

Việc tiếp nhận thơ của trẻ còn chịu sự tác động của các yếu tố tâm lý, trẻ dễ nhạy cảm, dễ xúc động trước tác động bên ngoài, vì vậy khi tổ chức hoạt động, giáo viên cần tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, tự nhiên không áp đặt.

Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, thao giảng, dự giờ, chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi các cấp tôi luôn học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để tìm ra các biện pháp áp dụng vào giảng dạy sáng tạo và phù hợp với lứa tuổi và tình hình

thực tế ở lớp Ngoài ra tôi tích cực tham gia các buổi bồi dưỡng chuyên môn do

phòng, nhà trường tổ chức(H.1) Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng

dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mà bản thân còn nhiều hạn chế, tôi cố gắng chuẩn bị các giáo án điện tử đưa vào bài dạy để bộ phận chuyên môn dự giờ đóng góp ý kiến cũng như thường xuyên dự giờ của đồng nghiệp để đúc rút

kinh nghiệm cho bản thân(H.2)

Biện pháp 2: Rèn luyện nâng cao nghệ thuật giảng dạy truyền tải tác phầm.

Tác phẩm thơ chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi giáo viên biết chuyển tải được tư tưởng, cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú và đa dạng Để thu hút, lôi cuốn trẻvào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn như hội

thi(H.3), tham quan, đặc biệt chọn các hình ảnh đẹp, sinh động đưa vào giáo án

điện tử.

Ở trẻ 4-5 tuổi vốn từ của trẻ đã được mở rộng hơn so với độ tuổi trước nhưng vẫn còn nhiều hạn chế Những từ mới, từ khó nếu không được giải thích sẽ cản trở việc hiểu tác phẩm của trẻ Giải thích từ khó phải ngắn gọn, dễ hiểu, tạo cho trẻ có ấn tượng mạnh mẽ về từ đó, không được tách từ ra khỏi bài thơ mà phải đảm bảo việc giải thích nằm trong chỉnh thể ngôn ngữ Để giải thích từ khó giáo viên phải chọn từ, hiểu đúng từ và giải thích phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Khi giải thích từ mới, từ khó cần kết hợp hình ảnh và lời giải

thích (H.4)

Ví dụ: Khi giải thích từ “bay vội” trong bài thơ “Ong và bướm” của tác giả Nhược Thủy, tôi cho trẻ quan sát hình ảnh bạn bướm gặp bạn ong đang bay, cùng với lời giải thích của cô giúp trẻ dễ hiểu từ “bay vội” một cách dễ dàng.

Thông qua việc tự học tự bồi dưỡng kiến thức văn học, giúp giáo viên hiểu rõ và truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ có hiệu quả hơn.Trước đối tượng là trẻ em giáo viên phải hết sức khéo léo trong việc sử dụng cử chỉ, nét mặt để trẻ không bị phân tán bới các yếu tố bên ngoài tác phẩm

Ví dụ : Với nghệ thuật nhân cách hóa, nhà thơ Đàm Thị Lam Luyến đã viết lên bài thơ “Em yêu nhà em”

Chẳng đâu bằng chính nhà em Có đàn chim sẻ bên thềm líu lo Có nàng gà mái hoa mơ

Cục ta cục tác như vừa đẻ xongCó bà chuối mật lưng ong

Có ông ngô bắp râu hồng như tơCó ao muống với cá cờ

Em là chị Tấm đợi chờ Bống lênCó đầm ngào ngạt hoa sen

Ếch con học nhạc Dế mèn ngâm thơDù đi xa thật là xa

Chẳng đâu vui được như nhà của em

Bài thơ nói lên một vẻ đẹp thật sinh động, ngộ ngĩnh đáng yêu vây xung quanh ngôi nhà em bé, làm cho người nghe bài thơ cảm thấy như mình được xích

gần đến với những gì viết trong thơ.

Ngoài yếu tố ngôn ngữ, tôi còn chú ý tới trang phục của mình và cố gắng

tạo môi trường giàu chất thẩm mĩ gắn với các bài thơ câu chuyện (H.5)

Biện pháp 3: Rèn cho trẻ kỹ năng đọc thơ diễn cảm, kỹ năng sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ trong hoạt động làm quen với văn học thông qua các bài thơ câu chuyện.

Nâng cao kỹ năng đọc thơ diễn cảm, kỹ năng sử dụng yếu tố phi ngôn ngữsẽ giúp trẻ cảm thụ các bài thơ, câu chuyện một cách có hiệu quả Rèn kỹ năng đọc thơ diễn cảm là phát triển ở trẻ khả năng biểu hiện các bài thơ phù hợp với khả năng của mình Việc đọc của cô giáo cần phải tạo ra cho trẻ sự yêu thích cácbài thơ.Trước khi cho trẻ làm quen với các bài thơ, câu chuyện tôi sử dụng thủ thuật như tạo tình huống hay thu hút sự chú ý của trẻ bằng một điều bí mật sau đó cho trẻ giải quyết tình huống, khám phá điều bí mật (tình huống, sự vật cần khám phá hướng vào nội dung đề tài), dẫn dắt trẻ tới bài thơ, câu chuyện Sau đótôi đọc bài thơ, kể câu chuyện thật diễn cảm, kết hợp tư thế, nét mặt , ánh mắt, cử chỉ, hành động gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ vào ghi nhớ, học thuộc lòng

và mong muốn được thể hiện bài thơ(H.6) Tiếp theo, tôi hướng dẫn trẻ cách đọc

thuộc lòng diễn cảm Tôi chú ý sửa sai cho trẻ, những câu trẻ đọc sai tôi đọc lại, yêu cầu trẻ thể hiện lại cho đúng hơn Thường trẻ hay đọc đều đều, đôi khi còn thở hởn hển, tôi hướng dẫn trẻ đọc đúng về nhịp điệu, ngữ điệu, ngắt nghỉ, lấy

hơi đúng chỗ(H.7) Đặc biệt với những bài có lời đối thoại hướng dẫn trẻ đọc

đúng giọng điệu của từng nhân vật.

Ví dụ: Bài thơ “Tình bạn” có trẻ dẫn truyện, nhân vật Gấu, Mèo, Hươu,Nai

Trẻ dẫn truyện sẽ đọc: “Hôm nay tới lớp

Thấy vắng thỏ nâu Các bạn hỏi nhau”

Tiếp theo tất cả các nhân vật đều đọc: “Thỏ đi đâu thế?

Trẻ nhận vai dẫn truyện đọc tiếp: “Gấu liền nói khẽ”

Trẻ nhận vai Gấu sẽ đọc: “Thỏ bị ốm rồi Này các bạn ơiĐi thăm thỏ nhé! Gấu tôi mua khếKhế ngọt lại thanh”

Trẻ nhận vai Mèo đọc tiếp: “Mèo tôi mua chanhĐánh đường mát ngọt”

Hai trẻ nhận vai Hươu và Nai lần lượt đọc: “Hươu mua sữa bột Nai sữa đậu nành”Những câu sau tất cả trẻ cùng đọc:

“Chúc bạn khỏe nhanhCùng nhau tới lớp

Học tập thật tốt

Xứng đáng cháu ngoanTrò giỏi kết đoànẤm tình bè bạn”

Hình thức này đòi hỏi trẻ biết phối hợp nhịp nhàng ăn ý giữa các nhân vậtgiúp trẻ thể hiện rõ được giọng điệu từng nhân vật, và điều quan trọng là trẻ cảmthấy vui và thích thú như chính mình đang được đứng trên sân khấu.

Việc đọc diễn cảm cần được luyện tập thường xuyên, nên ngoài thời gian tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm thơ, câu chuyện tôi thường dành một khoảng thời gian nhất định trong hoạt động chiều để luyện đọc diễm cảm cho trẻ Để trẻ có thể sử dụng các cử chỉ, điệu bộ, tư thế, nét mặt trong khi đọc thơ thì cô giáo phải là người thể hiện bài thơ một cách nghệ thuật Nghĩa là ngoài giọng đọc truyền cảm cô giáo phải kết hợp các cử chỉ sao cho phù hợp, gây đượcấn tượng đối với trẻ trong việc cảm nhận ngôn từ, những cử chỉ, điệu bộ cần phùhợp với từng câu thơ, đoạn thơ, bài thơ, phù hợp với khả năng của trẻ.Sau khi trẻđược nghe, được nhìn cách thể hiện của cô giáo tôi cho trẻ đọc thơ diễn cảm cùng cử chỉ, điệu bộ Với những trẻ chưa làm được tôi có thể giải thích và hướng dẫn trẻ thực hiện.

Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ làm quen với các bài thơ, câu chuyện theo hướng tích hợp.

Tổ chức cho trẻ làm quen với các bài thơ, câu chuyện theo hướng tích hợpsẽ tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện, vận dụng những hiểu biết mới vào các hoàn

cảnh, tình huống mới góp phần hình thành kĩ năng, thói quen cũng như hình thành cho trẻ kĩ năng thích ứng nhanh với môi trường, phát huy được tính độc lập, chủ động, sáng tạo của trẻ Vì vậy tôi cố gắng lựa chọn các hình thức đa dạng nhằm đạt được kết quả cao trong quá trình cho trẻ làm quen với bài thơ, câu chuyện.

Ví dụ: Sau khi trẻ được làm quen với bài thơ “Làm bác sĩ” tôi cho trẻ củng cố bài thơ qua trò chơi “Bé tập làm bác sĩ” Tôi cho trẻ nhận vai theo ý thích, hai hoặc ba trẻ vào vai bác sĩ, số trẻ còn lại đóng vai bệnh nhân hay người nhà đưa bệnh nhân đi khám bệnh Qua chơi trẻ làm quen với xã hội của người lớn, học cách ứng xử giao tiếp của người lớn Mặt khác trẻ dần dần nắm được một số kĩ năng đơn giản như: Nếu là bác sĩ khám bệnh cho bệnh nhân cần phải đặt ra những câu hỏi như thế nào, cách khám bệnh ra sao, Được trải nghiệm trẻrất húng thú và khắc sâu hơn nội dung tác phẩm.Cũng từ đó trẻ có tình cảm với nghề bác sĩ, thêm kính trọng những người làm nghề bác sĩ, làm nhen nhóm nảy

sinh ở trẻ những ước mơ thầm kín (H.8)

Các ngày lễ, ngày hội góp phần không nhỏ trong việc giáo dục làm giàu tâm hồn trẻ thơ với những tình cảm đẹp đẽ, yêu thương Trong dịp này tôi

thường tổ chức cho trẻ đọc thơ diễn cảm (H.9)

Ví dụ: Ngày 20/10, 20/11, 8/3 tôi khuyến khích trẻ đọc các bài thơ tặng bàtặng mẹ và cô giáo như bài: “Yêu mẹ”, “Bó hoa tặng cô”, “Bàn Tay cô giáo”

Bầu không khí vui tươi của ngày lễ hội cùng với việc trang trí đẹp, lộng lẫy và thể hiện bài thơ bằng chính cảm xúc của mình sẽ giúp trẻ cảm nhận sâu sắc hơn nội dung tư tưởng của tác phẩm.

Biện pháp 5: Tuyên truyền, phổ biến kiến thức và phối hợp với phụ huynh để nâng cao nghệ thuật đọc thơ cho trẻ

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là điều kiện thuận lợi cho sự phát triển toàn diện của trẻ Vì vậy, ngay từ đầu năm học trong hội nghị họp phụ huynh tôi đã tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng của thơ ca đến sự phát triển về nhận thức, đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giới thiệu cho phụ huynh một số tài liệu giúp trẻ phát triển các kĩ năng đọc thơ diễn

cảm, kĩ năng cảm thụ tác phẩm (H.10)

Trong giờ đón trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về việc giúp trẻ đọc thơ diến cảm, củng cố nội dung bài, đặc biệt coi trọng việc chuẩn bị ở nhà cho các

bé(H.11) Sau mỗi giờ làm quen với thơ ở trên lớp tôi dặn dò trẻ về đọc lại bài

thơ cho bố mẹ nghe, trao đổi với phụ huynh giành thời gian nghe trẻ đọc, sửa ngọng, sửa nói lắp, giúp trẻ có cách diễn đạt câu rõ ràng, mạch lạc Việc chuẩn bị đọc diễn cảm ở nhà có tác dụng giúp trẻ bớt ngại ngùng, nhút nhát Ngoài ra tôi nhờ phụ huynh giúp trẻ làm một số bài tập nhỏ ở nhà: Yêu cầu trẻ đọc diễn cảm bài thơ mới được làm quen, với những bài thơ trẻ đã đọc thuộc, đọc diễn cảm và hiểu được nội dung các bậc phụ huynh sẽ cho trẻ vẽ tranh theo sự ghi nhớ tác phẩm và theo trí tưởng tượng phong phú, sáng tạo của trẻ Những bài thơ dài, khó tôi gửi zalo cho phụ huynh về đọc và dạy trẻ những lúc rảnh dỗi.

Nhân dịp những ngày lễ hội như ngày 20/11, ngày 22/12, ngày 8/3, tôi mời phụ huynh đến tham quan và tham dự các hoạt động đọc thơ diễn cảm của trẻ Thưởng thức những tiết mục do các “nghệ sĩ tí hon” thể hiện trên sân khấu,

các bậc phụ huynh thêm tin tưởng, yên tâm về sự chăm sóc, giáo dục của các cô

giáo (H.12)

Qua quá trình tuyên truyền phụ huynh lớp tôi đã có nhận thức rất cao tới việc phối hợp cùng cô giáo rèn luyện chăm sóc, giáo dục cho các cháu đặc biệt là việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm.

1.2 Phân tích tình trạng giải pháp đã biết:

Qúa trình nghiên cứu và thực hiện bản thân tôi nhận thấy những ưu nhượcđiểm sau:

Ưu điểm:

- Nhà trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, dự giờ thao giảng, chuyên đề, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên nâng cao năng lực bản thân

- Lớp được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, các bộ phận chuyên môn giúp đỡ, theo sát trong việc tổ chức hoạt động làm quen văn học.

- Trẻ ở lớp có cùng độ tuổi, 100% trẻ bán trú thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục, rèn luyện kỹ năng và luyện tập.

- Bản thân nắm vững phương pháp qua các buổi chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo hướng đổi mới.

Nhược điểm:

- Việc truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ chưa đạt hiệu quả cao và việc tiếp nhận tác phẩm văn học của trẻ còn hạn chế, Khả năng cảm thụ và bộc lộ cảm xúc văn học của trẻ chưa có.