skkn một số biện pháp dạy từ vựng tiếng anh hiệu quả cho học sinh lớp 3

Nội dung của chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh thể hiện những định hướng cơ bản cụ thể là: “Ở cấp tiểu học lớp 3-5, việc dạy học tiếng Anh giúp học sinh bước đầu hình thành v

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Năm học 2023 - 2024 là năm học thứ hai chương trình giáo dục phổ thông

2018 được triển khai với học sinh lớp 3 trên cả nước Môn tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc, thay vì là môn học tự chọn như chương trình cũ Nội dung của chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh thể hiện những định hướng

cơ bản cụ thể là: “Ở cấp tiểu học (lớp 3-5), việc dạy học tiếng Anh giúp học sinh bước đầu hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, chú trọng nhiều hơn đến hai kỹ năng nghe và nói Ở cấp này giúp các em tiếp xúc và làm quen với tiếng anh, trong đó kỹ năng nghe và nói được trú trọng hơn vì sẽ tạo cho các em khả năng nhạy bén với tiếng anh, từ đó dần dần học cách viết và đọc dễ hơn.”

Với quan điểm lấy năng lực giao tiếp của học sinh làm trung tâm thì từ vựng được coi là một trong ba thành tố làm công cụ, phương tiện để hình thành

và phát triển kĩ năng ngôn ngữ Do đó, xây dựng vốn từ vựng cơ bản cho học sinh luôn là một yêu cầu thiết yếu đối với công tác dạy và học tiếng anh Tuy nhiên trên thực tế, vốn từ vựng tiếng Anh của học sinh vẫn còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của bậc học Do đó đòi hỏi người giáo viên phải tìm ra những phương pháp dạy học phù hợp Làm thế nào để có thể dạy từ cho học sinh một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất? Làm thế nào để các em học sinh có được một vốn từ cần thiết và có thể sử dụng vốn từ vào giao tiếp một cách hiệu quả? Đó là những gì tôi luôn trăn trở và đã tìm hiểu thêm các kỷ thuật dạy học

để giúp học sinh dễ hiểu, ứng dụng nhanh và tạo sự hấp dẫn của việc học ngôn

ngữ mới Tôi xin mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 3” mà bản thân tích lũy được trong quá trình học tập

và giảng dạy để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo và góp ý để việc dạy và học từ được hiệu quả hơn

2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài

- Đề ra một số biện pháp giúp học sinh học, nhớ từ nhanh và có thể sử dụng vào giao tiếp tốt hơn

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

+ Khách thể: Học sinh lớp 3A5, 3A6, 3A7 Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh + Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp dạy từ vựng môn tiếng Anh hiệu

quả cho học sinh lớp 3

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lí luận

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, dự giờ đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết quả học sinh……

5 Phạm vi nghiên cứu

Sáng kiến này, tôi tìm hiểu "Một số biện pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học Vĩnh Quỳnh – Huyện Thanh Trì -Thành phố Hà Nội”

6 Thời gian nghiên cứu

Từ tháng 09/2023 đến tháng 03/2024

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Theo nhà ngôn ngữ học nổi tiếng D.A Wilkins đã nói rằng: “Không có ngữ pháp rất ít thông tin có thể được truyền đạt; không có từ vựng không một thông tin nào có thể truyền đạt cả” Vì thế trong việc học một ngoại ngữ, thì từ

vựng có thể xem như các tế bào nhỏ mà vô cùng quan trọng để hình thành nên khả năng sử dụng ngoại ngữ của người học

Trong việc dạy và học tiếng Anh, từ vựng là một trong ba thành tố tạo thành hệ thống kiến thức ngôn ngữ và đóng vai trò là phương tiện, điều kiện hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp Việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ nên nó được thể hiện dưới hai hình thức: Lời nói và chữ viết Muốn sử dụng được ngôn ngữ đó, tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói

và chữ viết Nếu không có một vốn từ vựng cần thiết thì người học không thể sử dụng các cấu trúc câu và các chức năng ngôn ngữ trong giao tiếp Tuy nhiên, các quan điểm dạy và học từ vựng trong tiếng Anh không ngừng biến đổi dẫn đến các phương pháp dạy và học từ vựng cũng đã có nhiều đổi thay Do đó, việc lựa chọn phương pháp dạy hoc như thế nào để phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên cho học sinh là điều mà tất cả giáo viên dạy Tiếng Anh quan tâm Ở độ tuổi học sinh tiểu học, các em đang hình thành và phát triển năng lực nhận thức trên cơ sở tư duy cụ thể nên việc dạy từ vựng cần bắt nguồn từ hệ thống chủ điểm, chủ đề thú vị, gần gũi với trải nghiệm của các em để quá trình học tập diễn ra tự nhiên Điều này đòi hỏi mỗi giáo viên phải vận dụng, linh hoạt, mềm dẻo các phương pháp và kỹ thuật dạy từ nhằm đáp ứng nhu cầu và điều kiện dạy học khác nhau ở các địa phương Hơn nữa việc cung cấp vốn từ cho học sinh phải đảm bảo tính liên thông giữa các cấp học, tính tích hợp giữa các chủ đề, chủ điểm Làm thế nào để cung cấp cho học sinh vốn từ vựng phong phú và qua đó giúp các em hình thành và phát triển

năng lực sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp? Đó là câu hỏi lớn cần được giải đáp để nâng cao chất lượng học từ của vựng của học sinh Tiểu học Vậy để phát huy được tính tích cực chủ động học tập của học sinh, giáo viên cần

có phương pháp dạy học phù hợp và cần vận dụng linh hoạt các biện pháp dạy học để học sinh có thể lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả nhất

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Thực trạng việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 3 ở trường tiểu học Vĩnh Quỳnh.

Năm học 2023 – 2024 tôi được nhà trường phân công giảng dạy lớp 3A5, 3A6, 3A7 với 137 học sinh Trong quá trình giảng dạy, tôi gặp một số thuận lợi

và khó khăn sau

2.1.1 Thuận lợi

* Về cơ sở vật chất

- BGH nhà trường luôn quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện cho việc giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh

- Nhà trường chú trọng đến môn tiếng Anh, đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy và học, triển khai các buổi chuyên đề về phương pháp giảng dạy và tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn nhóm, cụm định kì hàng tuần nên hầu hết giáo viên đã dần tiếp cận với các phương pháp giảng dạy mới phù hợp với yêu cầu của phân môn

* Sách giáo khoa tiếng Anh mới

Chương trình sách giáo khoa mới có nội dung, kiến thức phù hợp với thực

tế cuộc sống của học sinh và có nhiều tranh ảnh dẹp dễ bắt mắt tạo hứng thú cho học sinh, có hệ thống học liệu phong phú bổ trợ cho việc dạy và học tập của giáo viên và học sinh

* Phụ huynh và học sinh

- Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia các hoạt động của lớp, của nhà trường

- Đa số các bậc phụ huynh rất quan tâm đến tình hình học tập của con như chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập

2.1.2 Khó khăn

* Về cơ sở vật chất

- Nhà trường vẫn còn thiếu phòng học Học sinh khối 3, khối 4 còn phải

học luân phiên, đi học ngày thứ 7

* Học sinh

- Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh chỉ học qua loa, không khắc sâu được từ vựng vào trong trí nhớ, không luyện phát âm

từ, luyện viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều

- Cũng rất khó khăn trong việc kiểm tra hoặc hướng dẫn các em tự học ở nhà Bởi vì môn ngoại ngữ, không phải phụ huynh nào cũng biết để có thể hướng dẫn và quản lí việc học ở nhà của con em mình

2.2 Thực hiện khảo sát ở cả 4 kĩ năng “Nghe, nói, đọc, viết” và việc vận dụng vốn từ vào giao tiếp của học sinh lớp 3.

Sau ba tuần học đầu tiên, tôi cho học sinh lớp 3A5, 3A6, 3A7 làm bài kiểm tra từ vựng, và thu được kết quả như sau:

2.2.1 Bảng khảo sát đầu năm

Lớp

học

Tổng

cộng

Học sinh có thể sử dụng vốn từ vựng vào giao tiếp

Học sinh biết sử dụng từ vào một số tình huống giao tiếp

Học sinh còn lúng túng khi

sử dụng từ vào giao tiếp

Học sinh không thể

sử dụng vốn

từ vào giao tiếp

Số

Số

Số

Số lượng %

Nhìn vào bảng thống kê kết quả học của lớp 3A5, 3A6, 3A7, tôi nhận thấy chất lượng của các em chưa cao, số học sinh biết sử dụng từ vựng vào giao tiếp còn ít, nhiều em còn lúng túng hoặc không thể sử dụng từ vựng để nói những câu đơn giản

Tôi đã tìm hiểu nguyên nhân và thiết nghĩ mình phải đổi mới phương pháp dạy học, phải vận dụng linh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học phù hợp giúp học sinh có hứng thú học tập, chủ động tích cực chiếm lĩnh tri thức Để khắc phục được thực trạng trên, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng vào thực tế giảng dạy

2.2.2 Nguyên nhân

Tôi nghĩ việc học từ và nhớ từ chưa đạt hiệu quả cao là do những nguyên nhân cơ bản sau

* Giáo viên

+ Nhiều giáo viên “còn ham” truyền thụ kiến thức, giới thiệu quá nhiều từ mới trong mỗi tiết dạy

+ Một số giáo viên chưa linh hoạt trong việc sử dụng các thủ thuật dạy học phù hợp với từng đơn vị bài học và từng đối tượng học sinh nên không tạo được hứng thú học tập của học sinh

+ Đôi khi giáo viên bỏ qua hoạt động kiểm tra và củng cố các từ vựng, mới dừng lại ở bước cung cấp kiến thức mới nên chưa khắc sâu được từ cho học sinh

+ Thời gian học tập ở trên lớp không nhiều cho nên việc học và nhớ ngay

từ ở trên lớp là rất khó

* Học sinh

+ Các em chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc trang bị vốn từ vựng và chưa biết cách vận dụng linh hoạt từ vào giao tiếp

+ Do đa số học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin, ngại phát âm, và thực hành giao tiếp Thêm vào đó, cấu tạo âm tiết của ngoại ngữ có nhiều khác biệt,

do đó khả năng ghi nhớ từ, cấu trúc câu của các em còn hạn chế

+ Học sinh tiểu học rất hiếu động, dễ mất tập trung nên việc dạy ngôn ngữ mới cho các em gặp không ít khó khăn

* Phụ huynh

Nhiều phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, chưa để ý nhắc nhở đến việc luyện học ở nhà của các con Dẫn đến vẫn

còn những học sinh còn thiếu sách, thiếu vở và không luyện phát âm từ, luyện viết từ ở nhà

Để khắc phục những hạn chế trên, tôi đã nghiên cứu để tìm ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học từ vựng tiếng anh được tốt hơn

3 Biện pháp thực hiện

3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn từ để dạy cho phù hợp đối tượng, trình độ học sinh

Muốn giao tiếp tốt chúng ta phải có vốn từ phong phú.Vậy làm thế nào để giúp các em học sinh có thể hiểu, sử dụng và khắc sâu được vốn từ, đòi hỏi ở giáo viên những phương pháp giảng dạy phù hợp và linh hoạt đến từng đối tượng học sinh Thông thường trong một bài học luôn xuất hiện những từ mới, xong không phải từ mới nào cũng cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét những vấn đề

- Từ chủ động (active vocabulary)

- Từ bị động (passive vocabulary)

Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ năng (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ này giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu và cho học sinh tập nhiều hơn Đối với từ chủ động ta chỉ cho học sinh biết chữ viết và định nghĩa như từ điển thì chưa đủ, để cho học sinh biết cách dùng chúng trong giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, không chỉ từ riêng lẻ, mà còn biết phát âm đúng những từ đó trong chuỗi lời nói, đặc biệt là biết nghĩa của từ

Với từ bị động giáo viên chỉ cần dừng ở mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào các hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn và quyết định xem sẽ dạy từ nào như một từ chủ động và từ nào như một từ bị động

Khi dạy từ mới cần làm rõ ba yếu tố cơ bản của ngôn ngữ là:

+ Form

+ Meaning

+ Use

Số lượng từ cần dạy trong bài tuỳ thuộc vào nội dung bài và trình độ của học sinh Không bao giờ dạy tất cả các từ mới, vì sẽ không có đủ thời gian thực

hiện các hoạt động khác Tuy nhiên, trong một tiết học đối với học sinh lớp 3 chỉ nên dạy tối đa là 6 từ

Trong khi lựa chọn từ để dạy, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ đó có cần thiết cho việc hiểu văn bản không?

+ Từ đó có khó so với trình độ học sinh không?

Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản và phù hợp với trình độ của học sinh, thì nó thuộc nhóm từ tích cực, do đó bạn phải dạy cho học sinh

Nếu từ đó cần thiết cho việc hiểu văn bản nhưng khó so với trình độ của học sinh, thì nó không thuộc nhóm từ tích cực, do đó giáo viên nên giải thích rồi cho học sinh hiểu nghĩa từ đó ngay

Nếu từ đó không cần thiết cho việc hiểu văn bản và cũng không khó lắm thì giáo viên nên yêu cầu học sinh đoán nghĩa của từ qua tình huống của bài

Vậy, việc chọn từ để dạy chỉ dạy từ 5 – 6 từ trong mỗi đơn vị bài học và chỉ dạy những từ liên quan đến các kĩ năng nghe, nói, đọc và viết đã giảm áp lực học cho học sinh, bước đầu các em học sinh cảm thấy nội dung kiến thức vừa phải phù hợp nên không còn cảm giác ngại học Vì số lượng từ phù hợp nên các

em đã nhớ được cách phát âm, nghĩa cũng như là cách viết từ nên vốn từ của học sinh ngày một tăng thêm Khi lượng từ nhiều các em cũng rất tự tin và chủ động trong giao tiếp

3.2 Biện pháp 2: Đảm bảo các bước tiến hành dạy từ mới cho học sinh lớp 3

Trong giới thiệu từ mới là phải thực hiện theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng bao giờ bắt đầu từ hoạt động nào khác “nghe” Hãy nhớ lại quá trình học tiếng mẹ đẻ của chúng ta, bao giờ cũng bắt đầu bằng nghe, bắt chước phát

âm rồi mới tới những hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh của bạn có một thói quen học từ mới một cách tốt nhất:

- Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ mới bằng cách đọc mẫu.

- Bước 2: “nói”, sau khi học sinh đã nghe được ba lần bạn mới yêu cầu

học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại, bạn cần chú ý cho cả lớp nhắc lại trước, sau đó mới gọi cá nhân

- Bước 3: “đọc”, bạn viết từ đó lên bảng và cho học sinh nhìn vào đó để

đọc Cho học sinh đọc cả lớp, rồi đọc cá nhân và sửa lỗi cho học sinh tới một chừng mực mà bạn cho là đạt yêu cầu

- Bước 4: “viết”, sau khi học sinh đã đọc từ đó một cách chính xác rồi bạn

mới yêu cầu học sinh viết từ đó vào vở

-Bước 5: Giáo viên hỏi kiểm tra hiểu nghĩa từ vựng của học sinh bằng các

thủ thuật phù hợp, linh hoạt

Ví dụ:

Nối từ với tranh thích hợp

Nối từ tiếng Anh với nghĩa thích hợp

Giáo viên gọi từ tiếng anh và học sinh đồng thanh nói nghĩa của từ và ngược lại……

- Bước 6: Đánh trọng âm từ: phát âm lại từ và yêu cầu học sinh nhận diện

âm tiết có trọng âm và đánh dấu

- Bước 7: Cho câu mẫu và yêu cầu học sinh xác định từ loại của từ mới

học

Trong hoạt động giới thiệu từ mới, tôi luôn đảm bảo theo tiến trình: nghe-nói- đọc - viết và hoạt động kiểm tra mức độ hiểu của học sinh Bởi khi các em học sinh khi đã nghe được cách phát âm từ thì các em sẽ nói lại được những gì mình nghe rất tốt Khi học sinh đã nói được thì tôi viết từ đó lên bảng và yêu cầu các em luyện đọc nhiều lần đồng thanh cả lớp, theo nhóm, theo cặp và cá nhân Khi đã phát âm tốt rồi thì việc viết và nhớ từ sẽ rất đơn giản Sau khi đã giới thiệu tất cả các từ mới của bài, để khắc sâu lại kiến thức cho các em học sinh tôi thiết kế một số hoạt động, trò chơi phù hợp với từng đối tượng học sinh và từng đơn vị bài học

3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt các kỹ thuật gợi mở giới thiệu

từ mới.

Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em lại chóng chán Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ… để củng cố khắc sâu kiến thức Việc sử dụng đa dạng các thủ thuật một cách linh hoạt trong dạy từ vựng sẽ giúp học sinh dễ hiểu, sử dụng nhanh và tạo ra sự yêu thích đối với môn học cho học sinh Tôi xin đưa ra một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới như:

3.3.1 Dạy từ theo phương thức trực quan

Đồ dùng trực quan tranh ảnh, vật thật đóng vai trò quan trọng trong dạy học,

nó gây hứng thú và sự tập trung sự chú ý của học sinh Phương pháp này giúp học sinh hiểu nhanh và khắc sâu được kiến thức đồng thời giúp học sinh phát triển tư duy và giúp các em tích cực hơn trong tiết học

1 TPR ( Total Physical Response)

TPR là phương pháp tiếng Anh dựa trên sự phối hợp giữa ngôn ngữ và sự chuyển động cơ thể, giúp học sinh phát triển khả năng hiểu ngôn ngữ trước khi nói ngôn ngữ Học sinh được tiếp xúc với ngôn ngữ bằng cả âm thanh, hình ảnh, lẫn vận động khiến cho liên kết não bộ về từ ngữ trở nên mạnh hơn, giúp hấp thụ ngôn ngữ tốt nhất và não không bị căng thẳng ( stress), tỉnh táo sẽ có nhiều năng lượng hơn và nhớ kiến thức lâu hơn

* Cách dạy TPR

Giáo viên thực hiện hành động và đọc to, chậm rãi cụm từ / từ cần giới

thiệu, lặp lại 3 – 5 lần, lưu ý phát âm thật đúng

Giáo viên cho cả lớp lặp lại, lưu ý phải kết hợp hành động cơ thể

Giáo viên cho từng bạn lặp lại để sửa phát âm

Lồng ghép hoạt động ( activity) vào để giúp tạo không khí vui vẻ, giúp các em khắc sâu kiến thức một cách tự nhiên và nhớ lâu hơn

2 Flascard

Bằng cách sử dụng Flashcard, tôi thiết kế trò chơi giúp học sinh có thể dễ dàng ghi nhớ nghĩa tiếng việt của từ vựng thông qua tiếp xúc với các hình ảnh minh họa

Qua flashcard giúp học sinh ghi nhớ về nội dung từ dễ dàng hơn

Giáo viên giơ thẻ từ lên, yêu cầu học sinh gọi từ tương ứng với mỗi hình ảnh minh họa Cho các em phát triển câu qua các thẻ từ cũng rất tốt

3 Realia (vật thật)

- Dùng những dụng cụ trực quan thực tế có được

- Giáo viên dùng các đồ vật có sẵn trong lớp như: bàn, ghế, bút… hoặc chuẩn bị sẳn và mang đến lớp các đồ vật đơn giản, gắn với đời sống hàng ngày