(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong giờ học âm nhạc của học sinh lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH LỚP Họ tên : Vũ Thị Thảo Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực ( môn ) : Âm nhạc download by : skknchat@gmail.com THANH HÓA NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu……………………………………………………………….trang 1.1 Lý chọn đề tài ………………………………………………… trang 1.2 Mục đích nghiên cứu ……………………………………………… trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………….…………… trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu……………………………….………… trang 2 Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm …… ………………………… trang 2.1 Cơ sở lý luận ………………… …………………………………… trang 2.2 Thực trạng………………….……………………………………… trang 2.3 Giải pháp sử dụng …………………………………………… trang 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm ….……………… ……… trang 13 Kết luận, kiến nghị…….…………………………………………….trang 13 3.1 Kết luận…………………………………………………………… trang 13 3.2 Kiến nghị……………………………………………………………trang 14 Tài liệu tham khảo……………………………………………………….trang 15 download by : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc gắn liền với đời sống, phần thiếu sống người Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, người cảm nhận âm điệu ngào lời ru tha thiết mẹ, bà Đến trưởng thành, sống ngày âm nhạc theo suốt người, gắn bó với người qua điệu hị kéo lưới, hò giã gạo, hò kéo pháo hay khúc hát giao duyên … Sidney nhà thơ tiếng Anh nói: “Âm nhạc điều kì diệu kích thích cảm giác” Thật vậy, Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Âm nhạc ngày trở nên phổ biến cần thiết với đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên, xã hội tiếp xúc với âm nhạc không riêng nhằm mục đích giải trí, mà bên cạnh cịn khả hiểu cảm thụ âm nhạc Như vậy, việc đưa âm nhạc vào trường học không nằm ngồi mục đích nâng cao khả cảm thụ âm nhạc học sinh nói riêng, khả thẩm mỹ em đẹp, thiện Vì thế, âm nhạc trở thành mơn học có tác dụng lớn người, trẻ em Với học sinh Tiểu học môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Việt Nam Tuy nhiên, âm nhạc nhà trường tiểu học mơn học có mức độ định mục đích nội dung Âm nhạc khơng đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hịa tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác.Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Thông qua phương tiện nghệ thuật âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy cần có phương pháp giảng dạy mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người mới: Đức Trí - Thể - Mĩ Trong nghệ thuật, âm nhạc, tích cực sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Thực tế, lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi học tập theo hứng thú chủ yếu cảm tính Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xun phải củng cố, ơn tập học cần download by : skknchat@gmail.com phải tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ nhớ lâu Lứa tuổi học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi mang đặc điểm nhận thức, tư trực quan cụ thể Đối với riêng môn âm nhạc, thiệt thịi cho em giáo viên khơng tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện thể tích cực tìm hiểu sáng tạo Dạy âm nhạc giáo viên cần phải phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến mức độ cao Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có biện pháp hiệu để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy Âm nhạc lớp - Rút học kinh nghiệm cho thân vận dụng thực tiễn dạy mơn Âm nhạc chương trình lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thu thập tài liệu phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo chương trình âm nhạc lớp - Phương pháp trải nghiệm thực tế: Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy Âm nhạc trường - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học nhà trường - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp so sánh - Khảo sát trình độ học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Học Âm nhạc trường Tiểu học nói chung chương trình lớp nói riêng khơng nhằm đào tạo em trở thành ca sĩ, nhạc sĩ nhà phê bình lý luận âm nhạc Mục đích thơng qua mơn học nhằm giúp em có óc thẩm mỹ nghệ thuật nâng cao nhận thức xã hội ngôn ngữ âm nhạc, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo người, giúp em phát triển tồn diện Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác; khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số địi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê, chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học âm nhạc mang đến cho học sinh giây phút thư giãn thoải mái, học mà chơi - chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, âm download by : skknchat@gmail.com nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Chúng ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng, đặc biệt học sinh Tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Mơn học có khả gây hứng thú, âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho em hứng thú học tập, giúp em hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ”môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần để học mơn khác Tốn, Tiếng việt tốt Vậy làm để em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học Âm nhạc? Điều không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người giáo viên Trước hết em phải nắm kiến thức âm nhạc, có đam mê, yêu thích mơn học này, đồng thời người giáo viên cần tạo cho em tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức âm nhạc, tạo điều kiện để em phát huy tính tích cực, sáng tạo 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: Qua thực tế công tác giảng dạy môn âm nhạc trường Tiểu học Điện Biên 2, tơi thấy có mặt thuận lợi : - Đa số học sinh ngoan, u thích học mơn Âm nhạc - Được quan tâm Ban Giám hiệu Nhà trường, tạo điều kiện tương đối đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Âm nhạc đàn Organ, số nhạc cụ gõ đệm - Có giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp việc góp ý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập - Trong năm học 2018-2019, Phịng giáo dục Thành phố Thanh Hóa tổ chức số tiết chuyên đề môn Âm nhạc chương trình Tiểu học, hội thực tế để thân học hỏi rút kinh nghiệm phương pháp dạy học b Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh cịn gặp khó khăn : - Với đối tượng học sinh Tiểu học, em nhỏ nên việc hiểu tầm quan trọng môn với em phụ huynh học sinh cịn hạn chế Do phát triển trí tuệ chưa hoàn chỉnh, tâm lý lứa tuổi chưa ổn định nên lứa tuổi em dễ thuộc hát lại hay quên Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Mỗi lớp có nhiều đối tượng học sinh khác download by : skknchat@gmail.com mà trình độ học sinh không đồng đều, nên việc tiếp thu em khác nhau, sĩ số học sinh đông nên lớp học thiếu không gian biểu diễn… - Số liệu khảo sát chất lượng học học Âm nhạc học sinh lớp trường dạy năm học trước đạt sau : Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Ghi học sinh SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 227 110 48,5% 117 51,5% 0 * Nhìn vào bảng số liệu, ta thấy tỉ lệ học sinh xếp loại hoàn thành cịn cao Chính tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm mà nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng học Âm nhạc học sinh lớp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề a Đối với nội dung Học hát Học hát thực chất trình bắt chước HS để hát giai điệu, lời ca hát Sự bắt chước gồm hoạt động nghe giáo viên hát mẫu, đánh đàn tái lại Với bắt chước chưa thể coi tích cực, sáng tạo, muốn có tích cực, sáng tạo giáo viên cần phải làm nào? Ngồi quy trình dạy hát theo bước mà mối giáo viên thường thực hiện, để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, giáo viên sử dụng số phương pháp sau: * Học sinh tham gia hát tự kiểm tra lẫn nhau: Trong trình học hát, em hát giai điệu, lời ca, em nhanh thuộc nhớ giai điệu hát, giáo viên chia nhóm để em tự ơn tập kiểm tra lẫn Ví dụ: Khi dạy hát “Những hoa ca” (Nhạc lời: Hoàng Long) download by : skknchat@gmail.com Giáo viên chia nhóm vận dụng hình thức hát đối đáp, đồng ca: Lời 1: + Nhóm hát câu 1: Cùng cầm tay đến thăm thầy + Nhóm hát câu 2: Lời hát rộn rã bao bé em bước đường phố + Nhóm hát câu 3: Ngàn hoa nở tươi khoe …… ánh mặt trời + Nhóm hát câu 4: Náo nức tiếng cười say sưa yêu đời + Cả nhóm hát: Những đóa hoa tươi ……xin tặng thầy cô Lời 2: Đảo ngược lại nhóm hát trước, tương tự lời + Nhóm hát câu câu + Nhóm hát câu câu + Cả nhóm hát câu cịn lại Giáo viên chia thành nhiều nhóm nhỏ để em hát lựa chọn hình thức trình bày hát phù hợp như: lời giáo viên cho học sinh nam hát lĩnh xướng câu câu 2, học sinh nữ lĩnh xướng câu câu 4, lớp hát tập thể câu lại lời Với phương pháp học sinh tự kiểm tra lẫn chủ động cách trình bày hát * Hát kết hợp vỗ tay theo cặp đôi: Hai học sinh đứng đối diện, vừa hát vừa sáng tạo động tác vỗ tay cho phù hợp với nhịp điệu nội dung hát Hoạt động nâng cao hợp tác lực sáng tạo học sinh, em nghĩ nhiều cách vỗ tay độc đáo hấp dẫn Thậm chí câu hát, em lại áp dụng kiểu vỗ tay khác Ví dụ: Về cách vỗ tay theo nhịp ¾ với bài “ Tre ngà bên Lăng Bác ”, em vừa hát vừa vỗ tay theo cách sau: download by : skknchat@gmail.com + Câu hát thứ 1: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách 2, vỗ nhẹ lịng bàn tay vào tay bạn + Câu hát thứ 2: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách vỗ nhẹ lòng bàn tay vào tay bạn, phách vỗ nhẹ lưng bàn tay vào tay bạn + Câu hát thứ 3: phách em vỗ hai tay vào nhau, phách 2, vỗ nhẹ lòng bàn tay phải vào tay bạn Lần tiếp theo, thực với tay trái + Câu hát thứ 4: Thực giống câu hát + Câu hát thứ 5: Thực giống câu + Câu hát thứ 6: Thực giống câu 3… * Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh khơng bị thụ động, giáo viên khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách: Giáo viên thay đổi tiết tấu, tốc độ hay dịch giọng hát để học sinh nhận biết thực hành Ví dụ 1: Khi dạy học sinh hát: “Ước mơ” (Nhạc: Trung Quốc – Lời Việt: An Hòa) Giáo viên thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 98 lên 120 Giáo viên hỏi: Em có nhận xét thay đổi tốc độ hát vừa trình bày? Học sinh trả lời: Bài hát “Ước mơ” hát tốc độ nhanh khơng phù hợp với sắc thái hát hát có giai điệu nhẹ nhàng, tính chất thiết tha, trìu mến Ví dụ 2: Khi dạy hát: “Reo vang bình minh” (Nhạc lời: Lưu Hữu Phước) download by : skknchat@gmail.com GV đàn cho học sinh hát với nhip điệu Disco, chuyển sang Rumba, Chachacha, yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn GV hỏi: Các em cho cô biết thay đổi tiết tấu cô em vừa trình bày có phù hợp với hát khơng? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân Hoặc là: Khi ơn tập hát, giáo viên đệm đàn yêu cầu học sinh trình bày hát giọng khác tốc độ khác nhau, học sinh cần nhận xét rằng, hát giọng tốc độ phù hợp + Lần thứ giáo viên đệm đàn giọng Rê trưởng, tốc độ chậm; + Lần thứ hai đệm giọng Mi trưởng, tốc độ trung bình; + Lần thứ ba đệm giọng Pha trưởng, tốc độ nhanh Học sinh nhận xét: Hát lần thứ hai phù hợp cao độ tốc độ * Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi, sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận hát, mơn học Học sinh trình bày ý kiến riêng Đây sở để có kĩ sáng tạo lớn hơn, cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” download by : skknchat@gmail.com *Cách 1: Sau học sinh học hát xong, GV đặt câu hỏi: *Cách 1: Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: Em nêu cảm nhận hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh”? HS trả lời qua phần gợi mở giáo viên nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? *Cách 2: Học xong hát giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm viết lời giới thiệu cho hát Giáo viên nhận xét, đánh giá Bên cạnh cịn giới thiệu thêm cho em vài câu dẫn giói thiệu như: + Trẻ em trái đất mơ ước học hành, cắp sách đến trường, vui chơi, ca hát – có sống yên vui, hạnh phúc Chỉ Trái Đất không cịn chiến tranh, hành tinh tràn ngập màu xanh hịa bình hạnh phúc Hơm nhóm chúng em xin gới đến giáo bạn hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” (Nhạc lời: Huy Trân) để nói lên ước vọng trẻ thơ hành tinh chúng em sống học tập * Hướng dẫn học sinh dàn dựng biểu diễn hát: Với học sinh lớp 5, giáo viên nên dành cho em nhiều tự lựa chọn hình thức trình bày (đơn ca, song ca, tốp ca), lựa chọn cách hát (hát nối tiếp, đối đáp, hát có lĩnh xướng, hát bè, hát đuổi…), sáng tạo động tác phụ họa cho hát Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp với vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số giáo 10 download by : skknchat@gmail.com viên gợi ý hướng dẫn học sinh vài động tác múa phụ họa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát *Ví dụ: Khi học “Hát mừng” Giáo viên hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa dân tộc Tây Nguyên hút đặc sắc - Khi học “Em nhớ trường xưa” Giáo viên đưa yêu cầu: Tự chọn nhóm – học sinh biểu diễn hát kết hợp động tác phụ họa, em tự chọn nhóm phù hợp để trình bày hát Chúng ta khơng nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc với nhóm mà thích Học sinh tự chọn cách trình bày: Các em trình bày Em nhớ trường xưa hai lần, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm hai đoạn, giáo viên gợi ý, em hát đoạn trước, đoạn sau Ngoài ra, em tự chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hòa giọng, đối đáp Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo Học sinh tự chọn động tác múa phụ họa cho hát: Từng nhóm nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao, cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Với hát khác, giáo viên vận dụng kĩ dạy học trên, học sinh quen cách làm, khả kết hợp theo nhóm tư sáng tạo em phát triển * Chơi trò chơi: 11 download by : skknchat@gmail.com Trò chơi phương pháp giáo dục phù hợp với trẻ em, ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất tinh thần em, trẻ em vui chơi Trị chơi tạo hấp dẫn, khơng khí học vui vẻ, sơi đồng thời giúp học sinh tiếp thu kiến thức tích cực tự giác, tạo điều kiện để em bộc lộ, thể thân cách tự nhiên; góp phần rèn luyện kĩ âm nhạc củng cố kiến thức *Ví dụ: Bài hát “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” - Sau học sinh hát giai điệu hát GV hướng dẫn học sinh chơi trò chơi: giáo viên làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi giáo viên đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu mà giáo hướng dẫn trước lớp Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát “A” theo giai điệu câu hát Câu 2, GV đưa tay kí hiệu chữ U, HS hát “U” theo giai điệu câu hát Câu 3, GV đưa tay kí hiệu chữ O, HS hát “O” theo giai điệu câu hát Câu 4, GV đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát “I” theo giai điệu câu hát Sang lời 2, GV tiếp tục thay đổi kí hiệu tương tự lời Có thể thực với hát khác Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc môn học khác * Sáng tác lời ca Đây hoạt động sáng tạo đòi hỏi nhiều kĩ cho học sinh Phần lớn nội dung tập nâng cao giành cho học sinh giỏi có khiếu âm nhạc Chủ yếu em sáng tác lời ca dựa giai điệu tập đọc nhạc, dân ca nhạc nước + Ở lớp có hát như: Ước mơ (Nhạc Trung Quốc), Hát mừng (Dân ca Hrê – Tây Nguyên) Ngoài ra, học hát theo chủ đề đó, giáo viên đề nghị học sinh tập sáng tác hát với chủ đề Ví dụ: + Với chủ đề hịa bình hát: “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” + Với chủ đề thầy cô giáo, mái trường hát: “Những hoa ca”, “Em nhớ trường xưa” Những hát em thể hồn nhiên, sáng với cảm xúc chân thật, sinh động; đa số em có hứng thú yêu hoạt động Giáo viên nên vận dụng từ hoạt động đơn giản đến phức tạp, cần động viên sử dụng sản phẩm sáng tạo học sinh theo cách tích cực, ví dụ dùng lời hát học sinh sáng tác trình bày trước lớp để động viên, khuyến khích sáng tạo em Các em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần kèm theo lời khen ngợi giáo viên b Đối với nội dung Tập đọc nhạc * Luyện tập cao độ 12 download by : skknchat@gmail.com Khi tiến hành luyện cao độ cho tập đọc nhạc cụ thể, thay đổi hình thức thang âm độ cao giúp học sinh hứng thú luyện tập thay với hình thức truyền thống như: Thay bằng: SI LA SON PHA MI RÊ ĐÔ Hoặc: ĐÔ SI LA SON PHA MI RÊ ĐÔ Bằng bồi dưỡng lâu dài thường xuyên, học sinh chuẩn bị kĩ đọc cao độ nốt nhạc thục chuẩn xác * Luyện tập tiết tấu Tuy phần tiết tấu tương đối đơn giản phần luyện cao độ khơng phải mà học sinh dễ dàng thực Bởi độ dài hình nốt nhạc khơng phải đo cm toán học mà tính độ dài vang lên âm Đối với học sinh tiểu học trừu tượng khó nắm bắt 13 download by : skknchat@gmail.com Vậy nên trị chơi tơi lấy mơ hình nốt nhạc hình nốt trắng, hình nốt đen, hình nốt móc đơn, hình nốt móc kép làm phần thưởng cho nhóm hay cá nhân vừa trả lời Chính phần thưởng ý nghĩa kích thích em tích cực, động tham gia vào tiết học qua em dễ dàng nhớ tên hình nốt nhạc để sau việc nắm bắt độ dài hình nốt trở nên đơn giản Khi giới thiệu độ dài hình nốt tơi mơ hình hố cho học sinh dễ nhận Ví dụ: Tơi dùng đàn mô độ dài âm bước chân Nốt trắng: hai bước Nốt đen: bước Nốt móc đơn: Nửa bước chân Với cách cụ thể hố giúp học sinh dễ dàng phân biệt khác độ dài hình nốt nhạc Qua tơi tích cực giúp em thực hành, luyện tập nhiều lần Ngồi tơi cịn cho em luyện tập tiết tấu thơng qua trị chơi như: "Nghe tiết tấu đoán câu hát bài" "Nghe tiết tấu đốn tên hát", thơng qua trò chơi học sinh thực hành, luyện tập cách thường xuyên qua học sinh nắm bắt, thực hành tập tiết tấu cách xác * Thực hành đọc tập đọc nhạc: Dạy Tập đọc nhạc dạy cách đọc (thông qua đọc) dạy đọc theo kiểu truyền khẩu, phải cho học sinh thực kĩ (Nhìn - nghe – đọc) Vì thế, dạy tập đọc nhạc ứng dụng công nghệ thông tin, trình chiếu tập đọc nhạc để em quan sát trực tiếp, Tôi nốt nhạc cụ thể cho em thấy nốt nằm vị trí nốt để em nắm Khi nắm nốt Tơi kết hợp cho em nghe đàn để nghe cao độ xác nghe nhiều lần (được nhìn - nghe) Bên cạnh Tơi dạy cách đọc giúp cho em không đọc Tập đọc nhạc mà vận dụng để đọc khác tương tự.  Tôi quan tâm, theo sát học sinh tiết dạy mình, áp dụng phương pháp nhẹ nhàng, thích hợp tùy vào đối tượng học sinh giúp em hiểu bài, nắm vũng kiến thức, thực hành Trên lớp tơi ln dạy hết mình, xem em đọc chưa dùng “Khng nhạc bàn tay” để HS nhớ lại tên gọi vị trí nốt nhạc, ln động viên khích lệ em cố gắng tạo cho em hứng thú tích cực học Âm nhạc Ghép lời ca Phần ghép lời ca vào giai điệu tập đọc nhạc học ln mang lại niềm vui thích cho học sinh tham gia học có phần tập đọc nhạc Đây phần hoàn thiện toàn tập đọc nhạc nên hát lời ca có nhiều học sinh phấn khích nên hát với âm lượng lớn gần gào thét Như hài hoà phối hợp tập đọc nhạc hát lời ca Tôi vận dụng sáng tạo hình thức ghép lời ca như: Nửa lớp đọc tên nốt, nửa lớp hát lời ca Các bạn nữ đọc tên nốt, bạn nam hát lời ca đổi ngược lại 14 download by : skknchat@gmail.com Nửa lớp hát lời ca, nửa lớp lại gõ đệm theo cách học… Với hình thức học làm cho tiết học thêm sinh động, học sinh hào hứng, chủ động tham gia kết học cao 2.4 Hiệu Sáng kiến kiến kinh nghiệm Kết đạt học sinh năm học 2018 -2019, sau áp dụng giải pháp sau: - Học sinh phát huy tính sáng tạo, tích sực tự giác học Có tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập, biết ngắm nhìn, biết lắng nghe hưởng thụ hay, đẹp sống - Đa số học sinh hào hứng mối đến học Âm nhạc, em ln xung phong lên bảng để trình bày, biểu diễn lại hát học Không hát giai điệu, hát tiếng hát luyến láy hát, số em khiếu biết thể tình cảm vào hát - Tỉ lệ học sinh u thích học mơn Âm nhạc, hát giai điệu lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm biểu diễn động tác múa phù hợp với sắc thái hát, đọc hát đung tập nhạc tăng lên rõ rệt Số liệu thống kê cụ thể :  Khi chưa áp dụng giải pháp Tổng số học sinh 227 Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 110 48,5% Hoàn thành SL Tỉ lệ 117 51,5% Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ Ghi  Khi áp dụng giải pháp Tổng số học sinh 227 Hoàn thành tốt SL Tỉ lệ 190 83,7% Hoàn thành SL Tỉ lệ 37 16,3 % Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ Ghi - Qua giảng dạy, tơi phát học sinh có khiếu Âm nhạc, làm nguồn cho thi văn nghệ Nhà trường cấp tổ chức đạt kết cao - Cũng từ tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học Âm nhạc mà phát có em có khiếu chơi loại nhạc cụ thổi sáo, đánh đàn Oocgan… Tôi chọn làm nguồn động viên em tham gia thi tham gia Ngày hội giao lưu sáo Recorder Sở giáo dục Tổ chức, kết tiết mục em học sinh Nhà trường đạt giải Nhì - Có em có khiếu trội tơi động viên em tham gia thử tài ca hát chương trình Đài truyền hình tổ chức em Lê Thanh Bình lớp 5A2 tham gia thi Sao nhí tỏa sáng đạt giải Nhất năm 2018 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 download by : skknchat@gmail.com 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 5” đưa giải pháp đổi mới, sáng tạo cách dạy học hát, tập đọc nhạc, đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh lớp đa phần HS tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm để tìm phương pháp tối ưu nhằm giúp HS có hứng thú ham mê học âm nhạc, từ giáo dục óc thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống Qua áp dụng giải pháp rút học kinh nghiệm bổ ích cho thân, là: - Người giáo viên phải nắm vững kiến thức nội dung giảng mình, có kĩ sư phạm tốt, sáng tạo, đổi cách tổ chức hoạt động dạy học Luôn chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú, tập kĩ sử dụng đàn đệm cho hát, động tác phụ hoạ trước lên lớp - Tìm hiểu nắm trình độ tiếp thu đối tượng học sinh lớp để giao nhiệm vụ phù hợp, bên cạnh có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho tất học sinh tham gia hoạt động học tập với ý thức tự giác, tích cực, chủ động Thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời 3.2 Kiến nghị - Đối với Nhà trường: Tôi đề nghị Ban giám hiệu trường xây dựng phòng học Âm nhạc riêng, mua sắm thêm phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, dụng cụ gõ đệm… để học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, vận động phụ họa tổ chức trò chơi - Đối với Sở, phòng Giáo dục đào tạo : Để học sinh thực phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc cần có phối hợp Sở GD-ĐT Phịng GD&ĐT để có chương trình phong phú nội dung giảng dạy, biểu diễn, đặc biệt chuyên đề phương pháp dạy học đổi mới, thích ứng với đặc thù mơn Âm nhạc thu hút tạo chất lượng học tập học sinh trường Tiểu học Trên số kinh nghiệm tơi tích góp trình dạy học, mong nhận ý kiến trao đổi, đóng góp đồng nghiệp nhằm tìm thêm biện pháp hữu hiệu công tác dạy học môn Âm nhạc với học sinh lớp nói riêng học sinh trường Tiểu học nói chung Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN 16 download by : skknchat@gmail.com Vũ Thị Thảo TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc.( NXB Giáo dục, Hà Nội) Âm nhạc phương pháp dạy học ( NXBGiáo dục, Hà Nội) Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc lớp ( NXB Giáo dục ) Để dạy tốt Âm nhạc bậc Tiểu học.( NXB Giáo dục ) Hỏi đáp đổi phương pháp dạy học Đỗ Đình Hoan ( NXB Giáo dục ) Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Bộ giáo dục 17 download by : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả : Vũ Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác : Giáo viên dạy Âm nhạc Trường TH Điện Biên TT Tên đề tài SKKN Mét sè kinh nghiƯm g©y høng thó cho häc sinh líp giê häc ¢m nh¹c Một số giải pháp nâng cao Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Sở Giáo dục đào tạo Loại C 2010-2011 Sở Giáo dục Loại C 2015-2016 18 download by : skknchat@gmail.com chất lượng học hát dân ca cho học sinh lớp đào tạo 19 download by : skknchat@gmail.com ... “ Một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 5? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có biện pháp hiệu để phát huy tính tích cực, sáng. .. 15 download by : skknchat@gmail.com 3.1 Kết luận Trên số kinh nghiệm “ Một số biện pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 5? ?? đưa giải pháp đổi mới, ... nhằm phát huy tinh tích cực, chủ động, sáng tạo học Âm nhạc học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thu thập tài liệu phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo chương trình âm nhạc lớp - Phương pháp