CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Rạch Giá
- Tôi ghi tên dưới đây:Số
tháng nămsinh
Nơi côngtác
Trìnhđộchuyên môn
Tỷ lệ(%)đónggópvàoviệc tạora sángkiến1 Võ Thị Kiều Loan
TrườngTiểu học và
PL I
Trang 2Trung họccơ sở TrầnHưng Đạo
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinhlớp 2 nhận biết và sử dụng linh hoạt Câu kiểu Ai thế nào?, tại trường Tiểu họcvà Trung học cơ sở Trần Hưng Đạo, năm học 2021-2022.”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp trong giáo dục.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 10/02/2021.- Mô tả bản chất của sáng kiến:
1 Tình trạng giải pháp
Ở lớp 2 học sinh mới được làm quen với từ, câu, cách đặt câu, các kiểucâu… Khi giảng dạy cho các em về các kiểu câu: Ai là gì? Ai làm gì? Ai thếnào?, tôi nhận thấy các em dễ bị nhầm lẫn giữa các kiểu câu, nhầm lẫn và sainhiều nhất là câu kiểu Ai thế nào? với câu kiểu Ai làm gì? Vì các em mới đượclàm quen với câu và từ, việc nói và viết thành câu theo mẫu và xác định câu theomẫu câu nào quả là một việc khó, các em có bị nhầm lẫn cũng là một điềuthường gặp
Trang 3Qua thực trạng nhận biết câu kiểu, sử dụng câu kiểu để đặt câu của họcsinh còn hạn chế, tôi nhận thấy việc giúp đỡ cho học sinh tiếp thu và nắm tốtđược kiến thức trong một tiết học để có thể vận dụng kiến thức đã học sang tiếthọc sau hoặc mãng kiến thức nào đó có liên quan, là việc làm hết sức quantrọng, giúp học sinh có khả năng phân tích, tổng hợp, tư duy nhằm nâng cao chấtlượng học Tiếng Việt Bởi thế tôi mạnh dạn nghiên cứu, chọn lọc qua kinh
nghiệm giảng dạy để viết sáng kiến: Giải pháp giúp học sinh lớp 2 nhận biết vàsử dụng linh hoạt Câu kiểu Ai thế nào?, tại trường Tiểu học và Trung học cơ sởTrần Hưng Đạo, năm học 2021-2022.”
Những thuận lợi trước khi đề xuất sáng kiến
- Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ giáo viên trong công tácgiảng dạy Cơ sở vật chất của nhà trường đáp ứng được nhu cầu học tập của họcsinh và giảng dạy của giáo viên.
- Giáo viên luôn biết học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, luôn quantâm đến từng đối tượng học sinh
- Phụ huynh luôn ủng hộ và hợp tác, giúp đỡ nhà trường trong việc giáodục các em.
- Học sinh có đầy đủ phương tiện học tập, học sinh ngoan, có cố gắng
Trang 4học, các em đa số ở trong địa bàn của trường nên giáo viên dễ dàng gặp gỡ traođổi với phụ huynh.
Những khó khăn trước khi đề xuất sáng kiến
- Giáo viên lựa chọn phương pháp và hình thức dạy học chưa phù hợp vớiyêu cầu nội dung bài.
- Trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, ghi nhớ bài còn máymóc nên chưa nhận biết và sử dụng tốt các câu kiểu trong môn học Tiếng Việt.Một số em còn đọc chậm, viết chậm nên cũng ảnh hưởng đến việc nhận dạngcâu
2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến2.1 Mục đích của sáng kiến
Mục tiêu chung:
Nhiệm vụ chính là hướng dẫn học sinh nhận biết và sử dụng linh hoạt câu
kiểu Ai thế nào? là có nội dung gì, dùng để làm gì Đề ra một số giải pháp nhằmkhắc phục những khó khăn, sai lầm của học sinh, giúp học sinh có kĩ năng, kĩxảo, có đủ các phương pháp học tập để làm tốt các dạng câu kiểu sau này.
Mục tiêu cụ thể:
- Đối với giáo viên: Qua việc hướng dẫn học sinh hiểu được rõ kiểu câu Ai
Trang 5thế nào?, giáo viên có thể dễ dàng phát hiện những ưu điểm, thiếu sót của họcsinh về chuẩn kiến thức, kĩ năng, tư duy trong tiếng việt Giúp giáo viên pháthuy những mặt đạt được và khắc phục những mặt thiếu sót, giúp học sinh hoànthành tốt các dạng bài tập thuộc câu kiểu Ai thế nào?, nâng cao kết quả học tậpmôn Tiếng Việt cho học sinh Giúp giáo viên lựa chọn được phương pháp dạyhọc đạt hiệu quả hơn.
- Đối với học sinh: Khi học sinh nhận biết và sử dụng câu kiểu Ai thếnào?, học sinh biết tư duy một cách tích cực và linh hoạt huy động các kiếnthức, kĩ năng đã học để học sinh nắm vững nội dung, nắm vững các bước thựchiện nhận dạng câu kiểu, tìm bộ phận trả lời câu kiểu Ai thế nào?, đặt câu theomẫu câu Ai thé nào? Giải pháp này còn giúp cho sự phát triển kỹ năng, năng lựctư duy và khả năng nhận biết, sử dụng tốt các dạng câu kiểu khác ở các lớp họcsau này.
2.2 Nội dung sáng kiến
2.2.1 Các giải pháp chính thực hiện:
(i) Giải pháp 1: Giáo viên chọn lựa phương pháp hướng dẫn học sinh nhậndạng câu kiểu Ai thế nào? cho phù hợp.
Trang 6(ii) Giải pháp 2: Giáo viên giúp học sinh nắm vững phần từ loại thuộc
dạng câu kiểu Ai thế nào?
(iii) Giải pháp 3: Giáo viên giúp học sinh biết vận dụng câu kiểu Ai thế
nào? vào thực hành làm các bài tập có liên quan.
- Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp chủ yếu sau để hướng dẫnhọc sinh:
+ Phương pháp vấn đáp: Dựa vào mẫu câu đã cho, cùng suy luận với học
sinh để xác định từng bộ phận câu trả lời cho câu hỏi Ai? Thế nào?
Trang 7+ Phương pháp suy luận: Xác định được từng bộ phận câu, giáo viên
hướng học sinh nhận dạng câu kiểu Ai thế nào?.
+ Phương pháp hợp tác theo nhóm: Hợp tác nhóm vừa giúp các em khó
ghi nhớ, chậm hiểu sẽ dễ dàng lĩnh hội kiến thức qua cách trao đổi, học tập từbạn trong nhóm; vừa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên phải giúp học sinh xác định các vấn đề sau:
+ Nội dung trong câu có bộ phận đứng đầu câu chỉ sự vật là gì? (là từ trảlời câu hỏi ai, đồ vật nào, con vật nào hay cây cối nào?)
+ Bộ phận đứng sau có nội dung trả lời câu hỏi thế nào? (là những từ nóitới hoạt động, trạng thái nào của sự vật; hay nói lên đặc điểm, tính chất gì haytrạng thái gì của sự vật)
- Mỗi giai đoạn học tập, khả năng nhận thức của học sinh khác nhau (phụthuộc vào thời gian, sức khỏe, kiến thức mới, điều kiện học tập,…) nên giáoviên phải biết lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để tổ chức hoạtđộng dạy học đạt hiệu quả, chất lượng, khắc sâu những kiến thức cơ bản hay đưara những căn cứ, lưu ý cụ thể dễ nhớ cho học sinh Đó là:
* Giúp học sinh nắm chắc câu kiểu Ai thế nào ? là câu như thế nào? * Giúp học sinh xác định đúng từng bộ phận của câu kiểu Ai thế nào?
Trang 8* Giúp học sinh hiểu đúng câu kiểu Ai thế nào? được dùng để làm gì?Qua giải pháp này, tôi thấy học sinh biết học tập theo nhóm, cùng nhautrao đổi về nhiệm vụ giáo viên giao, biết nêu ý kiến riêng trong nhóm, mạnh dạnnêu ý kiến trao đổi với giáo viên.
(ii) Giải pháp 2: Giáo viên giúp học sinh nắm vững phần từ loại thuộc
dạng câu kiểu Ai thế nào?
- Trên cơ sở học sinh đã được cung cấp các kiến thức cơ bản, cần thiết từ giai đoạn học về từ loại, học về các mẫu câu chính Đến giai đoạn này, giáo viêncần giúp học sinh so sánh các kiểu câu qua các bước:
+ Bước 1: Nhận dạng mẫu câu theo mức độ nhận thức của mỗi học sinh (học sinh tự nhận diện, giáo viên không hướng dẫn).
+ Bước 2: Kiểm tra mẫu câu sau khi học sinh tự nhận dạng + Bước 3: So sánh.
- Với câu kiểu Ai thế nào? Giáo viên giúp học sinh phân tích cấu tạo câu,xác định các bộ phận câu và xác định mẫu câu Khi dạy bài luyện từ và câu, cótừ chỉ đặc điểm, có dạng Câu kiểu Ai thế nào? giáo viên hướng dẫn học sinhphân tích câu sau:
Trang 9Ví dụ 1: Bài 8 Mùa Vàng (Tiếng Việt 2- Tập 2, trang 36, Bộ sách kết nối
tri thức với cuộc sống)
Bài tập 3: Hỏi đáp về đặc điểm của các sự vật ngôi sao, dòng sông, nươnglúa, bầu trời.
Ví dụ: Bầu trời trong xanh
Với bài tập này, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các bộ phận:
- Bộ phận Bầu trời trả lời cho câu hỏi nào? (câu hỏi Ai, cái gì…), bộ phậnBầu trời là từ ngữ chỉ gì? (chỉ sự vật)
+ Hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi để tìm bộ phận trong xanh: Hỏi: Bầu
trời thế nào? – Học sinh trả lời: Bầu trời trong xanh.
Vậy bộ phận trong xanh trả lời cho câu hỏi nào? (câu hỏi thế nào?) bộphận trong xanh là từ chỉ gì? (chỉ đặc điểm)
Sau khi học sinh đã xác định được các bộ phận câu, giáo viên nhấn mạnh:Câu này thuộc câu kiểu Ai thế nào? Vậy bộ phận thứ hai trong câu thuộc câukiểu Ai thế nào? là những từ ngữ chỉ đặc điểm, tính chât, trạng thái của sự vật.
Ví dụ 2: Bài 24 Chiếc rễ đa tròn (Bài tập 2, Tiếng Việt 2-tập 2, trang 107,
Bộ sách kết nối tri thức với cuộc sống)Chọn từ phù hợp để hoàn thành câu.
Trang 10anh dũng thân thiện cần cùa Người dân Việt Nam lao động rất (…).
b Các chú bộ đội chiến đấu (…) để bảo vệ Tổ quốc.c Người Việt Nam luôn (…) với du khách nước ngoài.
- Sau khi hướng dẫn học sinh chọn từ thích hợp hoàn thành câu, giáo viên
sẽ hướng dẫn học sinh biết cách đặt câu với câu hỏi thế nào? Đầu tiên cần phải
cho các em học sinh xác định rõ các từ đã cho là từ chỉ gì? (anh dũng, thân thiện,cần cù là những từ chỉ đặc điểm), sau đó nhắc học sinh tìm đúng vị trí của từ chỉ
đặc điểm đó và thay thế (loại bỏ) từ chỉ đặc điểm bằng từ thế nào? là chúng tađã biết cách đặt câu hỏi với câu hỏi thế nào?.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh kiểu câu Ai thế nào? với kiểu câuAi làm gì? để thấy điểm giống và khác nhau giữa hai kiểu câu:
a) Bạn Lan quét nhà.
b) Bạn Mai rất thông minh.
Với 2 câu trên, giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện các yêu cầu sau:+ Câu a, câu b thuộc mẫu câu nào?
+ Dựa vào đâu em xác định câu a thuộc mẫu câu Ai làm gì?+ Dựa vào đâu em xác định câu b thuộc mẫu câu Ai thế nào?
Trang 11+ So sánh bộ phận thứ nhất của câu trong các câu a, b
+ So sánh bộ phận thứ hai của câu trong các câu a, b (về từ loại).
Sau khi học sinh thực hiện được các yêu cầu trên, giáo viên giúp học sinhnhận ra điểm giống và khác nhau giữa 2 kiểu câu.
* Giáo viên lưu ý học sinh điểm khác nhau chính là ở bộ phận thứ hai củacâu, dựa vào từ loại được sử dụng trong bộ phận thứ hai của câu để xác địnhmẫu câu một cách nhanh nhất Con người, động vật thì nói về đặc điểm, tínhchất; cây cối, đồ vật thì nói về trạng thái, màu sắc; và là câu không phải giớithiệu, nói về sự vật nào, không nói đến hoạt động trạng thái nào của bộ phậnphía trước.
* Khi thấy bộ phận thứ hai có các từ nói lên đặc điểm, tính chất, trạngthái nổi bật của bộ phận đứng trước thì câu đó thuộc dạng câu kiểu Ai thế nào?.
* Điều dễ dàng nhất để hướng dẫn học sinh nhận dạng câu kiểu Ai thếnào? đó là khi đọc câu văn lên, nếu có từ “ là” thì nó thuộc dạng câu Ai là gì?;trong câu có từ chỉ hoạt động hay trạng thái của sự vật, thì thuộc dạng Ai làmgì? Câu nào không thuộc một trong hai dấu hiệu nhận dạng kiểu câu như trênthì nó thuộc kiểu câu Ai thế nào?
Trang 12Qua một số lưu ý trên, tôi thấy học sinh lớp tôi bước đầu đã nhận dạngđược câu thuộc kiểu câu Ai thế nào? Biết phân tích được bộ phận thứ hai nói vềđặc điểm, trạng thía tính chất hay màu sắc của sự vật trong câu kiểu Ai thế nào?
(iii) Giải pháp 3: Giáo viên giúp học sinh biết vận dụng câu kiểu Ai
thế nào? vào thực hành làm các bài tập có liên quan.
Ở lớp 2, tôi chú ý cho học sinh thực hiện tốt dạng bài tập sau:- Dạng 1: Đặt câu hỏi cho các bộ phận câu
- Dạng 2: Đặt câu theo mẫu Ai thế nào?
* Quy trình dạy học dạng bài tập vận dụng kiến thức.
Cũng giống như ở dạng bài tập nhận diện, quy trình dạy học dạng bài tậpvận dụng cũng phải trải qua các bước:
+ Đọc và xác định yêu cầu bài tập.
+ Giúp học sinh chữa một phần bài tập làm mẫu.+ Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài.
+ Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi, nhận xét về kết quả, rút ranhững điểm ghi nhớ về tri thức
Ví dụ minh họa:
- Dạng 1: Đặt câu hỏi cho các bộ phận câu in đậm.
Trang 13a Con voi kéo gỗ rất khỏe b Lan học giỏi nhất lớp.
Tôi hướng dẫn học sinh làm bài này như sau:
+ Bộ phần nào trả lời cho câu hỏi Ai? (từ chỉ sự vật: con voi; Lan)
+ Bộ phận nào trả lời câu hỏi thế nào? (từ rất khỏe, học giỏi nhất lớp là
từ chỉ đặc điểm).
+ Hướng dẫn học sinh xác định những từ in đậm thuộc bộ phận nào trongcâu kiểu Ai thế nào? In đậm chỗ nào thì các em chỉ việc thay thế bằng cụm từhỏi tương ứng với từ in đậm đó Từ nào không in đậm thì ghi lại, không thaythế, không bỏ từ.
- Dạng 2: Đặt câu theo mẫu Ai thế nào?
Dạng bài này hơi khó, nhưng nếu học sinh đã nhận dạng được mẫu câuthì việc đặt câu cũng khá dễ dàng hình thành trong kiến thức, kĩ năng của cácem
Yêu cầu bài tập cho ít dữ liệu, chỉ yêu cầu đặt câu theo mẫu câu kiểu Aithế nào? nên giáo viên hướng dẫn học sinh tự chọn một từ chỉ sự vật theo ý củamình, từ nào cũng được, sau đó chọn một đặc điểm nổi bật nhất, thường hay nóinhất để nói về sự vật đó rồi viết lại thành câu
Trang 143 Khả năng áp dụng của sáng kiến
- Giải pháp đã áp dụng có hiệu quả tại lớp 2, trường Tiểu học Trần BìnhTrọng , trường Tiểu học và Trung học cơ sở Trần Hưng Đạo, có thể áp dụng cóhiệu quả ở các trường khác trên địa bàn Thành Phố Rạch Giá.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Việc sử dụng đề tài vào giảng dạy không đòi hỏi chuẩn bị đồ dùng dạyhọc công phu, chỉ cần giáo viên xác định đúng mục tiêu bài dạy, chọn giải phápvận dụng cho phù hợp với bài dạy và cố gắng phát huy tối đa tác dụng của từnggiải pháp là đã vận dụng thành công đề tài
4 Hiệu quả
- Những giải pháp trên giúp học sinh có thói quen nhận dạng câu kiểu,phân biệt dạng bài tập về câu kiểu Ai thế nào? một cách tường minh, suy nghĩnăng động sáng tạo.
- Đề tài giúp học học sinh nắm vững được các bước để hình thành câukiểu,vận dụng câu kiểu Ai thế nào? để đặt thành câu
- Học sinh học tập hứng thú hơn, mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài,học sinh tự tin hơn trước.
- Tạo tiền đề, hướng giải quyết yêu cầu bài tập về nhận dạng, đặt câu
Trang 15nhanh hơn khi các em học các câu kiểu khác nữa ở các lớp cao hơn.
- Một số học sinh giỏi có thể giải được một số bài nâng cao cùng dạng.Kết quả cụ thể như sau:
Sau giải phápSo sánhtỉ lệ %
Tổng số học sinhlớp 2/4
Học sinh nhận biết đượccâu kiểu Ai thế nào?
4 học sinh đạt28,56%
10 học sinh đạt71,44%
Tăng42,88%Học sinh biết đặt câu theo
mẫu Ai thế nào?
5 học sinh đạt35,73%
10 học sinh đạt64,26%
Tăng28,53%Học sinh biết làm bài tập
dựa vào yêu cầu
5 học sinh đạt35,73%
10 học sinh đạt64,26%
5 Tài liệu kèm theo.
Đơn xin công nhận sáng kiến.
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sángkiến lần đầu:
STT Họ và tên NgàyNơi công tácChức Trình độNội
Trang 16dungcôngviệc hỗ
Võ Thị Ngọc Bích
Trường TH Trần Bình Trọng, Thànhphố Rạch Giá, tỉnhKiên Giang
Giáo viên
Cử nhân Tiểu học
Áp dụng giải pháp
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thậtvà hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Rạch Giá, ngày 25 tháng 05 năm 2022
Người nộp đơn
Võ Thị Kiều Loan