nâng cao kỹ năng nhận dạng và gọi đúng tên một số yếu tố hình học chương trình toán 2 cd cho học sinh

NÂNG CAO KỸ NĂNG NHẬN DẠNG VÀ GỌI ĐÚNG TÊN MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 2 CÁNH DIỀU Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …

NÂNG CAO KỸ NĂNG NHẬN DẠNG VÀ GỌI ĐÚNG TÊN MỘT

SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 2

(CÁNH DIỀU)

Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …

, ngày tháng năm 2023

1

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1

1 Tên báo cáo biện pháp 1

2 Tác giả 1

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 3

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện 3

a Về đoạn thẳng, đường thẳng 3

b Nhận biết giao điểm giao điểm của hai đoạn thẳng: 3

c Nhận biết 3 điểm thẳng hàng: 4

d Nhận biết hình tứ giác 5

e Nhận biết đường gấp khúc: 7

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 8

PHẦN KẾT LUẬN 10

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện 10

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn 10

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp

Nâng cao kỹ năng nhận dạng và gọi đúng tên một số yếu tố hình học trong chương trình Toán 2 (sách Cánh Diều)

2 Tác giả

- Họ và tên: …… Nam (nữ):

- Trình độ chuyên môn:

- Chức vụ, đơn vị công tác:

- Điện thoại: ……Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông mới kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, trong đó mục tiêu từng cấp học được viết cụ thể hơn Theo đó, chương trình Toán tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những nền tảng cơ bản cho việc phát triển tổng thể cả về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực Nhà trường cần tập trung vào những kiến thức cần thiết trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn; đó cũng là những kiến thức và kỹ năng cơ bản nhất để tiếp tục học THCS

Cùng với mục tiêu giảng dạy chung của cả nước, bộ sách Cánh diều là một trong những tài liệu phục vụ dạy và học góp phần nâng cao hiệu quả kết quả học tập cho học sinh Nội dung bám sát chương trình GDPT 2018, đảm bảo tính kế thừa, phát huy những điểm tốt của bộ sách giáo khoa cũ và phát triển phù hợp hơn với tình hình kinh tế, xã hội và điều kiện giảng dạy của các trường học

Trong các môn học ở Tiểu học, môn Toán có một vị trí rất quan trọng trong việc góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục ở bậc Tiểu học Cụ thể là:

Toán học với tư cách là một khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới thực với một hệ thống kiến thức và phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống, sinh hoạt và lao động Đồng thời đó còn là những công cụ, những phương tiện rất cần thiết để học các môn học khác và nhận thức thế giới xung quanh

2

Mặt khác, môn Toán còn có khả năng to lớn trong việc giáo dục nhiều mặt cho học sinh như rèn luyện các phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải quyết vấn

đề và góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, sáng tạo và một

số phẩm chất cần thiết cho người lao động

Trong nhiều năm học dạy lớp 2 Tôi nhận thấy việc dạy các yếu tố hình học trong chương trình toán ở bậc Tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng là hết sức cần thiết Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học về mặt suy luận, phân tích, tư duy của các

em còn hạn chế việc dạy “Các yếu tố hình học” ở Tiểu học sẽ góp phần giúp học sinh phát triển được năng lực tư duy, khả năng quan sát, trí tưởng tượng cao và

kỹ năng thực hành hình học đặt nền móng vững chắc cho các em học tốt môn hình học sau này Tuy nhiên, trên thực tế còn rất nhiều em học sinh chưa nhận dạng và xác định chính xác các yếu tố trong hình học, dẫn đến việc gọi nhầm hoặc không hoàn thành các dạng bài tập hình học theo yêu cầu Nếu tình trạng này vẫn tiếp tục kéo dài sẽ ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu và học hỏi của các em ở các bậc học tiếp theo Xuất phát từ những lí do trên tôi chọn đề tài: “Nâng cao kỹ năng nhận dạng và gọi đúng tên một số yếu tố hình học chương trình Toán 2 (sách Cánh diều)”

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 2 trường Tiểu học … mà tôi đang tham gia giảng dạy

- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhận dạng

và gọi đúng tên một số yếu tố hình học lớp 2

3 Mục đích nghiên cứu

Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu không những nhằm chỉ ra những lỗi học sinh thường mắc, mà còn giúp học sinh lớp 2 của trường biết nhận dạng và gọi đúng tên đường thẳng, đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc, tính chu

vi hình tứ giác, biết thực hành vẽ hình Ngoài ra, tôi còn hy vọng với kinh nghiệm nhỏ bé của mình phần nào giúp giáo viên trong trường và đồng nghiệp có thêm phương pháp, cách thức, kinh nghiệm giảng dạy môn Toán phần các yếu tố hình học ở một số trường hợp học sinh dễ mắc sai lầm Từ đó tạo nên nền tảng vững

3

chãi cho các em trong kỹ năng học Toán sau này của học sinh giúp chất lượng giáo dục của trường, huyện nhà ngày càng tiến bước

PHẦN NỘI DUNG

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

a Về đoạn thẳng, đường thẳng

Vấn đề “Đoạn thẳng, đường thẳng” được giới thiệu ở Tiểu học có thể có nhiều cách khác nhau Trong sách toán 2 Cánh diều, khái niệm “đường thẳng” được giới thiệu bắt đầu từ “đoạn thẳng” (đã được học ở lớp 1) như sau:

Cho điểm A và điểm B, lấy thước và bút nối hai điểm đó ta được đoạn thẳng

AB

Kéo dài đoạn thẳng AB về hai phía, ta được đường thẳng AB

Lưu ý: Khái niệm đường thẳng không định nghĩa được, học sinh làm quen với “biểu tượng” về đường thẳng thông qua hoạt động thực hành: Vẽ đường thẳng qua 2 điểm, vẽ đường thẳng qua 1 điểm

b Nhận biết giao điểm giao điểm của hai đoạn thẳng:

Ví dụ: Khi dạy bài “Điểm - Đoạn thẳng” (trang 84 Toán 2 tập 1 sách Cánh diều)

4

Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm nào?

Khi chữa bài giáo viên cho học sinh tập diễn đạt kết quả bài làm Chẳng hạn học sinh nêu lại “Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm O”

Hoặc giáo viên hỏi: Có cách nào khác không? Học sinh suy nghĩ trả lời: “Hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại điểm O” Hoặc “O là điểm cắt nhau của đoạn thẳng AB và CD”

c Nhận biết 3 điểm thẳng hàng:

Khi dạy bài “Đường thẳng - Đường cong Đường gấp khúc”(trang 86 Toán

2 tập 1 sách Cánh diều)

5

Ví dụ: Bài 2 (trang 87 Toán 2 tập 1 sách Cánh diều)

- Giáo viên giới thiệu về ba điểm thẳng hàng (ba điểm phải cùng nằm trên

một đường thẳng)

- Học sinh phải dùng thước kẻ kiểm tra xem có các bộ ba điểm nào thẳng

hàng rồi chữa

Ví dụ:

Ba điểm A, B, C thẳng hàng;

Ba điểm D, B, E thẳng hàng

d Nhận biết hình tứ giác

Ở lớp 2, chưa yêu cầu học sinh nắm được khái niệm, định nghĩa hình học dựa

trên các đặc điểm, quan hệ các yếu tố của hình (chẳng hạn, chưa yêu cầu học sinh

biết hình chữ nhật là tứ giác có 4 góc vuông, hoặc có 2 cạnh đối diện bằng

nhau …), chỉ yêu cầu học sinh phân biệt được hình ở dạng “tổng thể”, phân biệt

NÂNG CAO KỸ NĂNG

NHẬN DẠNG VÀ GỌI ĐÚNG TÊN MỘT SỐ YẾU TỐ HÌNH HỌC TRONG CHƯƠNG

TRÌNH TOÁN 2

Bộ sách Cánh diều

Bố cục biện pháp

1 Lý do chọn biện pháp

2 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

3 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện

4 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá

trình áp dụng các biện pháp

5 Những kiến nghị, đề xuất

Nhận biết 3 điểm

thẳng hàng

Nhận biết hình tứ giác

01

Về đoạn thẳng, đường thẳng Nhận biết giao điểm giao

điểm của hai đoạn thẳng

02

Các giải pháp

05

Nhận biết đường gấp khúc

2 Nội dung các biện pháp

a Về đoạn thẳng, đường thẳng

2 Nội dung các biện pháp

b Nhận biết giao điểm giao điểm của hai đoạn thẳng

Ví dụ: Bài “Điểm - Đoạn thẳng”

Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm nào?

● Đoạn thẳng AB cắt đoạn thẳng CD tại điểm O

Hoặc

● Hai đoạn thẳng AB và CD cắt nhau tại điểm O

● O là điểm cắt nhau của đoạn thẳng AB và CD

2 Nội dung các biện pháp

d Nhận biết hình tứ giác

Giáo viên giới thiệu hình tứ giác Học sinh nhận biết được hình tứ giác trong tập hợp một số hình

Giáo viên yêu cầu học sinh tô màu (hoặc đánh dấu x ) vào hình chữ nhật

có trong hình mẫu Học sinh thực hành củng cố nhận biết hình tứ giác

4 Những bài học kinh nghiệm

Các bài toán về “Các yếu tố hình học” rất đa dạng, phong phú Việc dạy các yếu tố hình học giúp rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, suy luận, tích cực, trí tưởng tượng không gian

01

Xác định được nguyên tắc chung khi dạy các yếu tố hình học trong môn toán lớp 2 Hình thành được các phương pháp phù hợp với năng lực, trình

độ nhận thức của học sinh

02

Thường xuyên theo dõi học sinh khi làm để thấy được lỗi của học sinh Khuyến khích, động viên học sinh khi làm sai

03

12