biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 1 đọc đúng một số tiếng có vần khó bộ sách chân trời sáng tạo

Trong thực tế giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận thấy còn một số học sinh đọc sai dẫn đến viết sai, trong vở ghi các môn học khác khi viết những từ có vần khó.. Qua mục đích của việc dạy "Đọc đú

1/14

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH …

TRƯỜNG TIỂU HỌC …

BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 1 ĐỌC ĐÚNG MỘT SỐ TIẾNG CÓ VẦN KHÓ THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Tác giả: …

Trình độ chuyên môn: …

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: ……

…, ngày … tháng … năm 2022

2/14

MỤC LỤC

MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN 3

1 Tình trạng giải pháp đã biết 3

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 4

2.1 Mục đích của giải pháp 4

2.2 Nội dung giải pháp 5

Biện pháp 1 Phân loại đối tượng học sinh 5

Biện pháp 2 Hệ thống lại các lỗi học sinh thường mắc 6

Biện pháp 3 Hướng dẫn cách đọc - viết 8

Biện pháp 4 Rèn " đọc đúng tiếng khó " cho các đối tượng học sinh 12

3 Khả năng áp dụng của giải pháp 14

4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp 14

5 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 15

6 Các thông tin cần được bảo mật : Nội dung sáng kiến 15

7 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 15

3/14

MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN

1 Tình trạng giải pháp đã biết

Như chúng ta đã biết môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học nhằm rèn cho học sinh

cả 4 kỹ năng: Đọc, viết, nói, nghe, song mục tiêu của việc dạy và học Tiếng Việt lớp 1 là đem lại kỹ năng cho các em kỹ năng đọc đúng, viết đúng Quá trình đọc

và viết đều thông qua chữ và vần Chữ viết của Tiếng Việt là chữ ghi âm, về cơ bản đọc thế nào viết thế ấy Muốn nắm đựơc kỹ năng đọc viết các tiếng có vần khó thì các em phải nắm chắc được các chữ ghi vần và cách đọc (phát âm phải

chuẩn) trên cơ sở đó thì các em mới viết đúng và đọc đúng được

Trong thực tế giảng dạy ở lớp 1 tôi nhận thấy còn một số học sinh đọc sai

dẫn đến viết sai, trong vở ghi các môn học khác khi viết những từ có vần khó

Qua mục đích của việc dạy "Đọc đúng một số tiếng có vần khó" áp dụng thực tế với học sinh lớp 1, tôi nhận thấy cần phải bồi dưỡng thường xuyên kịp thời

nâng cao chất lượng đọc đúng - viết đúng cho học sinh

Ở đây thầy giữ vai trò người thiết kế, chỉ đạo, trò thi công Thầy nắm rõ mức

độ nhận thức của từng đối tượng học sinh để có phương pháp giảng dạy bồi dưỡng hợp lý Những em viết sai thì làm như thế nào và những em viết đúng, đọc sai thì rèn ra sao? Hoặc có những em do phát âm không chuẩn dẫn đến đọc và viết đều sai thì giáo viên cần có những biện pháp gì? Để đạt được những kết quả như giáo viên mong muốn cũng không phải là dễ dàng, mà đây là một quá trình rèn rũa lâu dài Muốn vậy người giáo viên phải thực sự kiên trì yêu nghề, yêu trẻ hết

sức, hết lòng "Vì học sinh thân yêu"

Qua thực tế, ta thấy với học sinh lớp 1, buổi đầu đến trường chưa biết đọc, biết viết mọi việc rất mới mẻ các em cần phải làm quen Do vốn sống các em còn

ít ỏi Đặc điểm tâm sinh lý, cơ thể của các em cấu tạo chưa hoàn chỉnh nên phát

âm chưa chuẩn đại đa số là phát âm ngọng thiếu chính xác âm đầu, vần thanh

Ví dụ: ăng - ăn; ênh – en…

4/14

Về mặt tâm lý các em rất hiếu động, chưa có ý thức trong học tập, học chóng nhớ nhưng cũng chóng quên, tuy nhiên các em cũng đã được thầy cô, bố mẹ khen

ngợi, động viên kịp thời tạo cho các em hứng thú hơn trong việc học

Căn cứ vào cơ sở khoa học và cơ sở thực tế trên tôi nghĩ để rèn đọc đúng những tiếng có vần khó cho học sinh lớp1 giáo viên phải tập trung luyện tập 4 kỹ năng cơ bản là: đọc, viết, nói, nghe, bằng cách rèn viết bảng, viết vở, phát âm, luyện đọc Tiến trình này được lặp đi lặp lại nhiều lần trong quá trình dạy học Bên cạnh đó giáo viên phải quan tâm đến đối tượng học sinh, tinh thần thái độ học tập của các em.Trong các giờ học giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho học sinh nắm được những kiến thức cơ bản về môn Tiếng Việt Trên cơ sở đó các

em nắm bắt được về cấu tạo vần, cấu tạo chữ, mà nhất là cấu tạo các chữ có vần khó để các em hướng đến một cái đích chính là " Đọc đúng, viết đúng đặc biệt là

tiếng có vần khó của Tiếng Việt"

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

2.1 Mục đích của giải pháp

Bản thân tôi xác định mục đích của giải pháp:

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy và học môn Tiếng Việt trong trường

tiểu học

- Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm xác định nhu cầu học

Tiếng Việt của các em

- Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt của giáo viên và học sinh trường tiểu học Nguyễn Trãi, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Xác định những hạn chế trong cách dạy để tìm biện pháp khắc phục nhược điểm đó của giáo viên đồng thời tìm giải pháp gây hứng thú yêu thích học Tiếng Việt cho học sinh tiểu

học

- Xác định các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp

5/14

2.2 Nội dung giải pháp

* Căn cứ thực trạng trên, tôi đã có một số biện pháp cụ thể sau:

Biện pháp 1 Phân loại đối tượng học sinh

Để nhóm được những em có học lực theo từng loại tôi đã tiến hành khảo sát

chất lượng giữa học kỳ I - năm học … như sau:

Lớp 1E:

Tổng số học sinh: 42 em

Số em đọc tốt, viết đúng: 14 em chiếm 33,3%

Số em đọc khá, viết khá: 16 em chiếm 38,2%

Số em đọc sai viết, sai: 12 em chiếm 28,5%

Trong đó, những em đọc đúng và viết đúng các tiếng có vần khó ngay sau

bài học là khoảng 14 em Còn lại 12 em đọc ngọng hoặc đọc sai vần

VD1: Vần ưu - ươu đọc đúng là ư- u -> ưu; ươ - u -> ươu

Nhưng thực tế có em đọc là: ư- u - > iu; ươ - u - > iêu, từ đó dẫn đến viết là:

cìu và riệu mà viết đúng phải là: cừu và rượu

VD2: Vần oeo học sinh đọc sai thành oeo - > eo, vần uyu đọc sai thành uy hoặc yu, dẫn đến việc viết sai "khuỵu" thành "khuỵ", ngoằn ngoèo đọc, viết thành

ngằn ngoèo

Từ thực trạng đó tôi thấy để rèn cho học sinh đọc đúng, viết đúng tiếng có vần khó giáo viên phải tổ chức các hình thức và phương pháp học tập cho học sinh sao cho phù hợp và đạt hiệu quả, phải có các giải pháp hết sức cụ thể, phù

hợp với từng đối tượng học sinh

6/14

Biện pháp 2 Hệ thống lại các lỗi học sinh thường mắc

Giáo viên hỗ trợ học sinh sửa các lỗi học sinh thường mắc

Học sinh lớp tôi rất hay mắc lỗi ở giai đoạn từ học âm chuyển sang học vần

ở những bài tiếp theo hầu hết các em đọc và viết sai các tiếng có vần sau: ưu - ươu ; ai - ay ; ui - ưi ; iu - ưu ; iên - iêng ; uôn - uông; oăm - oao;

uyu - uyp Không chỉ là học sinh lớp 1đọc sai, viết sai, mà ngay cả các lớp trên

cũng vẫn có những học sinh như vậy Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến những lỗi

học sinh sai tôi thấy các nguyên nhân sau:

1 Do phát âm chưa chuẩn

2 Do nhầm lẫn âm trong vần, có những âm giống nhau nhưng lại khác nhau

ở vị trí cấu tạo các âm trong vần

3 Do chưa nắm vững cấu tạo vần, vị trí âm trong vần Ví dụ: ui - uy ( túi khác tuý, cúi hoặc quý ) oanh - oach hoặc ngoằn ngoèo đọc sai ngằn ngèo dẫn đến viết sai Hay: tuýp thuốc đọc sai típ thuốc loanh quanh đọc sai loăn quăn quàu quạu đọc sai càu cạu

Hướng dẫn học sinh lớp 1 đọc đúng một số tiếng có vần khó theo bộ sách chân trời sáng tạo

BIỆN PHÁP

Môn Tiếng Việt ở bậc tiểu học nhằm rèn cho học sinh cả 4

kỹ năng: đọc, viết, nói, nghe

Thứ 1

Mục tiêu của việc dạy và học Tiếng Việt lớp 1 là đem lại kỹ năng cho các em kỹ năng đọc đúng, viết đúng

Thứ 2

Trong thực tế giảng dạy ở lớp 1 giáo viên nhận thấy còn một

số học sinh đọc sai dẫn đến viết sai, trong vở ghi các môn học khác khi viết những từ có vần khó

Thứ 3

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN

1 Tình trạng giải pháp đã biết

Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy và học môn Tiếng Việt trong trường tiểu học

02

Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm xác định nhu cầu học Tiếng Việt của các em

03

Tìm hiểu thực trạng việc dạy học môn Tiếng Việt của giáo viên và học sinh trường tiểu học

………

04 Xác định các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp

2.1 Mục đích của giải pháp

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Nội dung:

Giáo viên đã tiến hành khảo sát chất lượng giữa học kỳ I - năm học … như sau:

• Tổng số học sinh lớp 1….: 42 em

• Số em đọc tốt, viết đúng: 14 em chiếm 33,3%

• Số em đọc khá, viết khá: 16 em chiếm 38,2%

• Số em đọc sai viết, sai: 12 em chiếm 28,5%

• Trong đó, những em đọc đúng và viết đúng các tiếng có vần khó ngay sau bài học là khoảng

14 em Còn lại 12 em đọc ngọng hoặc đọc sai vần

• VD1: Vần ưu - ươu đọc đúng là ư- u -> ưu; ươ - u -> ươu

Nhưng thực tế có em đọc là: ư- u - > iu; ươ - u - > iêu, từ đó dẫn đến viết là: cìu và riệu

mà viết đúng phải là: cừu và rượu

• VD2: Vần oeo học sinh đọc sai thành oeo - > eo, vần uyu đọc sai thành uy hoặc yu, dẫn đến việc viết sai "khuỵu" thành "khuỵ", ngoằn ngoèo đọc, viết thành ngằn ngoèo

2.2 Nội dung giải pháp

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Biện pháp 1 Phân loại đối tượng học sinh

• Học sinh lớp 1 rất hay mắc lỗi ở giai đoạn từ học âm

chuyển sang học vần ở những bài tiếp theo hầu hết các

em đọc và viết sai các tiếng có vần sau: ưu - ươu; ai - ay;

ui - ưi; iu - ưu; iên - iêng; uôn - uông; oăm - oao;

• Nguyên nhân dẫn đến những lỗi học sinh sai

1 Do phát âm chưa chuẩn

2 Do nhầm lẫn âm trong vần

3 Do chưa nắm vững cấu tạo vần, vị trí âm trong vần

Ví dụ: ui - uy ( túi khác tuý, cúi hoặc quý ) Oanh - oach Hoặc

ngoằn ngoèo, đọc sai ngằn ngèo dẫn đến viết sai Hay: tuýp

thuốc đọc sai típ thuốc loanh quanh đọc sai loăn quăn

2.2 Nội dung giải pháp

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Biện pháp 2 Hệ thống lại các lỗi học sinh thường mắc

Tiếng từ đọc, viết chuẩn Đọc, viết sai

mèo kêu ngoao ngoao ngao ngao

chuệch choạc chệch chạc

Giải pháp 1 So sánh

• Giáo viên cho học sinh phát âm 2 vần

để so sánh

• Giáo viên đọc cho học sinh viết chính

tả vào bảng con 2 vần ưu - iu Sau khi

học sinh viết xong đọc lại nhiều lần

(phát âm đúng)

• Sau đó giáo viên cho học sinh tự so

sánh 2 vần rút ra sự giống và khác

nhau trong các vần

2.2 Nội dung giải pháp

2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Biện pháp 3 Hướng dẫn cách đọc - viết

Bảng các lỗi sai khi đọc, viết của học sinh lớp 1

7/14