đổi mới phương pháp tổ chức dạy học nhằm nâng cao hứng thú môn toán cho học sinh lớp 1

Thông qua việc xem video, học sinh được tạo cơ hội để thấy và trải nghiệm hình ảnh của hình vuông, hình tròn, hình tam giác và hình chữ nhật.. Trong quá trình này, tôi và học sinh có thể

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO

HỨNG THÚ MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 1

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

B NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 7

Biện pháp 1 Thiết kế nội dung khởi động đa dạng, sinh động nhằm khơi gợi hứng thú học tập của học sinh 7

Biện pháp 2 Ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực theo nhóm để giúp học sinh học tập kết nối, nâng cao hiệu quả 12

Biện pháp 3 Tích hợp dạy học tình huống và trò chơi giúp học sinh học tập sáng tạo, tư duy tốt 16

Biện pháp 4 Giao nhiệm vụ thực hành trải nghiệm giúp học sinh phát huy khả năng sáng tạo, khám phá và vận dụng kiến thức 18

4 Hiệu quả của sáng kiến 21

1 Kết luận 22

2 Đề xuất, kiến nghị 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

Cách chơi:

Đầu tiên, tôi sẽ thiết kế một vài câu hỏi về các phép cộng trong phạm vi 10 trên phần mềm học tập công nghệ và chuẩn bị 1 chiếc chuông để tạo âm thanh khi học sinh trả lời câu hỏi

Tiếp theo tôi chia lớp thành 2 nhóm, các em sẽ suy nghĩ và trả lời câu hỏi mà tôi trình chiếu trên màn hình máy chiếu Hai nhóm học sinh cùng cố gắng nhanh chóng tính toán kết quả và người đầu tiên nhấn chuông sẽ được trả lời câu hỏi, nhóm trả lời chính xác sẽ được cộng điểm và tôi sẽ tổng hợp điểm cả hai nhóm lên bảng trắng

Sau khi hết câu hỏi, tôi sẽ xem xét xem nhóm nào có số điểm cao hơn sẽ là nhóm chiến thắng của trò chơi và sẽ được nhận một phần quà thú vị mà tôi đã chuẩn bị trước

DEMO M112 – SÁCH KNTT

https://www.baamboozle.com/game/771861

- Tổ chức các hoạt động vui chơi, đố vui để thay đổi hình thức kiểm tra bài

cũ

Thay vì sử dụng cách kiểm tra truyền thống như bài tập giấy, gọi tên lên bảng

để kiểm tra thì phương pháp này tạo ra một môi trường học tập sôi động và thú

vị, khơi dậy sự tò mò và hứng thú của học sinh Việc tổ chức các hoạt động vui chơi, đố vui để thay đổi hình thức kiểm tra bài cũ khuyến khích học sinh phát triển khả năng tư duy linh hoạt và sáng tạo, học sinh sẽ có xu hướng tham gia tích cực

và tập trung hơn khi tham gia vào các hoạt động chơi và đố vui Bên cạnh đó, các hoạt động vui chơi và đố vui cho phép kiểm tra kiến thức của học sinh từ nhiều góc độ khác nhau và qua nhiều hình thức khác nhau, từ đó tạo điều kiện để các

em phát huy sự sáng tạo và tư duy trong học tập

Ví dụ: Trò chơi điền số thích hợp vào ô trống:

Áp dụng: Trò chơi này phù hợp để áp dụng trong bài 11 “Phép trừ trong

phạm vi 10” (bài 11 trang 68 - Toán 1 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Trò chơi này yêu cầu các em điền các số thích hợp một lưới ô vuông sao cho hiệu các số trên các hàng ngang, hàng dọc và đường chéo chính đều bằng một giá trị nhất định là 0

Trước khi bắt đầu trò chơi, tôi hướng dẫn cách chơi cho học sinh qua 4 bước sau:

Bước 1: Xác định số lượng ô vuông Trong ví dụ này, chúng ta có lưới ô vuông có 4 hàng và 4 cột

Bước 2: Bắt đầu từ ô đầu tiên ở góc trên bên trái, điền một số bất kỳ vào ô này Số này sẽ làm hiệu cho hàng ngang đầu tiên

Bước 3: Tiếp theo các em tiếp tục điền các số vào các ô còn lại trên hàng ngang đầu tiên, sao cho hiệu của các số trên hàng ngang đầu tiên bằng 0

Bước 4: Thực hiện các bước tương tự như trên cho các hàng ngang còn lại, hàng dọc và đường chéo chính Đảm bảo rằng hiệu của các số trên mỗi hàng ngang, hàng dọc và đường chéo chính đều bằng 0

r 2 2 1

Sau khi hướng dẫn học sinh giải bài tập theo các bước trên, tôi sẽ đưa đáp án lên bảng để học sinh đối chiếu Với ví dụ trên, đáp án sẽ như sau:

- Ô thứ 2, hàng thứ nhất, cột thứ 2 là 4

- Ô thứ 4, hàng thứ nhất, cột thứ 4 là 2

- Ô thứ 1, hàng thứ hai, cột thứ 1 là 1

- Ô thứ 3, hàng thứ hai, cột thứ 3 là 3

- Ô thứ 2, hàng thứ ba, cột thứ 2 là 1

- Ô thứ 4, hàng thứ ba, cột thứ 4 là 2

- Ô thứ 1, hàng thứ bốn, cột thứ 1 là 6

- Ô thứ 3, hàng thứ bốn, cột thứ 3 là 1

- Cho học sinh xem hình ảnh, video trực quan để gợi mở kiến thức

Phương pháp này tạo cơ hội cho học sinh được khám phá thông qua việc quan sát và tương tác với hình ảnh và video, tạo ra một cảm giác tò mò và sự ham muốn tìm hiểu thêm về chủ đề Bên cạnh đó, các hình ảnh và video trực quan giúp tạo ra một hình ảnh sống động và mối liên kết với kiến thức, giúp học sinh hiểu

và ghi nhớ lâu hơn Ngoài ra, sử dụng hình ảnh và video trực quan tạo ra một môi trường học tập tích cực, nâng cao sự tương tác và tham gia của học sinh Học sinh

có thể chia sẻ ý kiến, thảo luận và trao đổi quan điểm với nhau dựa trên những gì

mà các em đã quan sát và suy nghĩ từ hình ảnh và video được tôi trình chiếu

Áp dụng: Phương pháp này được tôi áp dụng khi giảng dạy bài 7 “Hình

vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật” (bài 7 trang 46 - Toán 1 tập 1

sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Tôi bắt đầu bài giảng bằng cách cho học sinh xem một đoạn video bài giảng

“Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật” Thông qua việc xem video, học sinh được tạo cơ hội để thấy và trải nghiệm hình ảnh của hình vuông, hình tròn, hình tam giác và hình chữ nhật

Sau khi xem video, tôi tiến hành phân tích video cùng với học sinh Trong quá trình này, tôi và học sinh có thể thảo luận về nội dung, tình huống giữa cô bé

và hình tam giác, cách cô bé mô tả về hình tam giác và đặt các câu hỏi như qua video trên các em nhìn thấy được hình dạng gì, hình nào là hình tam giác, hình nào là hình vuông,

Điều này giúp học sinh hiểu sâu hơn về những thông điệp và kiến thức được truyền tải qua video, khuyến khích học sinh tập trung Sau khi học sinh kể tên những hình mà họ biết, tôi sẽ sử dụng thông tin đó để chuyển sang phần bài giảng chính về “Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật”

Tôi sẽ giới thiệu các khái niệm mới, giải thích chi tiết về từng khối hình mà các em nhìn nhận được qua video hoặc mở rộng về các khía cạnh liên quan đến bài học “Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật”

* Điểm mới:

Biện pháp "Thiết kế nội dung khởi động đa dạng, sinh động" tập trung vào việc tạo ra các hoạt động khởi động sáng tạo và hấp dẫn để kích thích hứng thú học tập của học sinh Điểm mới của biện pháp này bao gồm việc đa dạng hóa phương pháp, tạo sinh động và sự gắn kết với thực tế, kích thích tư duy của các

em, giúp tăng cường tính tương tác giữa học sinh và giáo viên giúp học sinh khám phá bài học cùng với việc khơi nguồn hứng thú trong học tập môn Toán

Biện pháp 2 Ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực theo nhóm để giúp học sinh học tập kết nối, nâng cao hiệu quả

* Mục đích:

Thực hiện biện pháp này nhằm mục đích xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tương tác và sự phát triển cá nhân của học sinh thông qua việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực như khăn trải bàn, mảnh ghép, công đoạn để giúp các em làm việc nhóm, giao tiếp hiệu quả với nhau Ngoài ra, các

em cũng sẽ được học cách áp dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tế,

từ đó tăng cường sự hiểu biết và hứng thú trong việc học tập môn Toán học

* Nội dung và cách thực hiện:

Kỹ thuật dạy học tích cực là một phương pháp giảng dạy tập trung vào việc khuyến khích, hỗ trợ và tạo động lực cho học sinh trong quá trình học tập Nó tập trung vào phát triển các khả năng tích cực của học sinh như sự tò mò, sự sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và khả năng hợp tác Thay vì tập trung vào điểm yếu

và sai sót, phương pháp này tập trung vào việc khích lệ và tạo động lực cho học

sinh học tập, giúp học sinh phát triển tư duy tích cực và khám phá tiềm năng của chính bản thân

Dưới đây là một số kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với học sinh lớp 1 mà tôi đã áp dụng trong lớp học Toán như:

- Khăn trải bàn:

+ Ưu điểm: Rèn luyện tính trách nhiệm và làm việc độc lập cho học sinh khi làm việc nhóm

+ Nhược điểm: Yêu cầu về thời gian và không gian để thực hiện, các em phải chuẩn bị đồ dùng học tập phù hợp trước tại nhà

- Mảnh ghép:

+ Ưu điểm: Rèn luyện và phát triển sự tự tin khi các em có thể chia sẻ ý kiến của mình với các bạn cùng nhóm, giúp các em biết cách chia sẻ nhiệm vụ và giúp

đỡ cho nhau trong khi làm việc nhóm

+ Nhược điểm: Mất khá nhiều thời gian khi hoạt động nhóm, yêu cầu các em phải hiểu ý nhau mới có thể làm việc nhóm hiệu quả

- Công đoạn:

+ Ưu điểm: Các em có thể dễ dàng làm việc nhóm với nhau, phát triển năng lực hợp tác và giao tiếp

+ Nhược điểm: Kỹ thuật này sẽ gây ồn ào nếu giáo viên không quản lý lớp tốt bởi khi các nhóm trao đổi giấy làm bài với nhau có thể gây nên mất trật tự

- Để giúp kích thích sự hứng thú trong học tập môn Toán cho các em

thì tôi đã kết hợp kỹ thuật khăn trải bàn và kỹ thuật mảnh ghép, và

dưới đây là cách thực hiện:

+ Kỹ thuật khăn trải bàn

Đầu tiên, tôi chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm 5 thành viên Sau khi phân nhóm, mỗi thành viên trong nhóm tự phân chia vai trò, vị trí, nhiệm vụ của các vị trí như nhóm trưởng, thư ký,

Sau khi các nhóm đã phân công vị trí phù hợp và đã ổn định, tôi phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A0 đã chia làm 5 phần Sau khi nắm được các nhiệm vụ và

DEMO M112 – SÁCH CTST

- Tìm hình vẽ theo đồ vật

Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên các nhóm học sinh lên bảng để thử sức sáng tạo trong việc tạo hình của học sinh Tôi chia thành nhiều lượt khác nhau để đảm bảo tất cả học sinh sẽ đều được tham gia hoạt động trải nghiệm này

Ví dụ: Khi dạy bài “Hình tròn - hình tam giác - hình vuông - hình chữ

nhật” (trang 16 - Toán 1 sách Chân trời sáng tạo)

Tôi gọi lên bảng 2 nhóm, mỗi nhóm 4 thành viên Khi tôi hô hình tam giác, hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, mỗi nhóm cần phải nhanh chóng tìm các đồ vật trong lớp có hình tương ứng Nhóm nào tìm được nhiều hình đúng và nhanh hơn sẽ giành chiến thắng Hoạt động này đòi hỏi học sinh cần phối hợp nhịp nhàng

và tư duy nhanh nhạy với nhau Từ đó, giúp các em phát triển kỹ năng tư duy logic và kỹ năng làm việc nhóm

- Tổ chức hoạt động thiết kế lồng đèn trung thu

Trước buổi học, tôi chuẩn bị sẵn các mô hình đèn và hình ảnh bằng hình tròn, hình tam giác, hình vuông để học sinh trang trí Đến buổi học sau, tôi phát cho các nhóm mô hình và các em được chọn thêm các chi tiết trang trí Các nhóm sẽ

có 20 phút cùng sáng tạo để ghép mô hình thành chiếc đèn lồng và trang trí

Sau thời gian quy định, tôi tổ chức chọn ra chiếc đèn lồng đẹp nhất bằng sự bầu chọn của cả lớp Nhóm nào có đèn được cả lớp bình chọn nhiều nhất sẽ dành chiến thắng Các nhóm dùng chính đèn lồng của mình để trang trí tổ chức trung thu trong lớp

DEMO M112 – SÁCH CD

- Tạo hình bằng cơ thể

Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên các nhóm học sinh lên bảng để thử sức sáng tạo trong việc tạo hình của học sinh Tôi chia thành nhiều lượt khác nhau để đảm bảo tất cả học sinh sẽ đều được tham gia hoạt động trải nghiệm này

Ví dụ:

Tôi gọi lên bảng 2 nhóm, mỗi nhóm 4 thành viên Khi tôi hô hình tam giác, mỗi nhóm cần phải nhanh chóng xếp thành hình tam giác Nhiệm vụ này không bắt buộc tất cả các thành viên trong nhóm phải tham gia xếp hình, chỉ cần số lượng tối đa Ví dụ như nhóm có 4 người, thì chỉ cần 3 người xếp thành hình tam giác là được Nhóm nào xếp hình đúng, có nhiều thành viên tham gia xếp hình hơn, và nhanh hơn sẽ giành chiến thắng Hoạt động này đòi hỏi học sinh cần phối hợp nhịp nhàng và tư duy nhanh nhạy với nhau Từ đó, giúp các em phát triển kỹ năng

tư duy logic và kỹ năng làm việc nhóm

- Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ

Với biện pháp này, tôi sẽ giao nhiệm vụ cho học sinh luyện tập bài hát “Em tập đếm" Đầu tiên tôi, sẽ cho học sinh nghe bài hát ở trên lớp, sau đó các nhóm học sinh sẽ ghi nhớ hoặc sáng tạo giai điệu tùy theo ý thích

Vào tiết học sau, lần lượt các nhóm sẽ lên biểu diễn tiết mục của mình sau khi các nhóm biểu diễn xong, các em sẽ tự bình chọn ra nhóm có tiết mục biểu diễn đặc sắc nhất Nhóm nào có phần biểu diễn xuất sắc nhất và được nhiều lượt

bình chọn nhất sẽ nhận được phần thưởng hấp dẫn của tôi

- Tìm kiếm các đồ vật có hình đã học và lập phép tính:

Với hoạt động thực hành trải nghiệm này, tôi sẽ bố trí các hình ảnh, đồ vật

có hình đã học với màu sắc khác nhau, trên mỗi đồ vật có một con số từ 0 - 50 ở nhiều khu vực trong lớp (hoặc trong khuôn viên 1 khu vực của trường học nếu có thể) Tôi chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm bao gồm 7 đến 8 thành viên, mỗi nhóm

có nhiệm vụ tìm 1 loại đồ vật có hình dạng theo yêu cầu

Nhóm 1: Hình vuông

Nhóm 2: Hình tròn

Nhóm 3: Hình tam giác

Nhóm 4: Hình chữ nhật

Khi tôi nói “Bắt đầu” , các nhóm tìm hình đúng với hình dạng theo yêu cầu trong 10 phút Sau 10 phút, các nhóm sẽ về chỗ để thiết lập các phép tính cộng cho phù hợp

Ví dụ: Hình vuông màu đỏ số 19, hình vuông màu vàng số 20, hình vuông màu đỏ số 26 Với kết quả tìm kiếm đó, các em thực hiện phép tính như dưới đây:

19 + 26 = 45, 19 + 20 + 26 = 65,

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY

HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ MÔN

TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 1

) BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

1

Kết cấu của đề tài

1 Lý do chọn đề tài

2 Cơ sở lý luận & thực tiễn

3 Giải pháp thực hiện

4 Hiệu quả của sáng kiến

6 Đề xuất, kiến nghị

2

1 Lý do chọn đề tài

Môn Toán giữ vai trò cung cấp cho học sinh những

kiến thức về số học, hình thành các kỹ năng tính

toán, đo lường, giải các bài toán có nhiều ứng dụng

Hứng thú là yếu tố quan trọng để tạo động lực học tập

cho học sinh đặc biệt đối với môn học quan trọng như

là môn Toán

Thực tế giảng dạy cho thấy nhiều giáo viên vẫn đang

sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống, khiến

học sinh luôn ở thế bị động trong học tập

3

2 Cơ sở lý luận & thực tiễn

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học là quá trình cải tiến và thay đổi các phương pháp, phương tiện, và cách thức tổ chức quá trình dạy học trên lớp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học khuyến khích học sinh học tập và đam

mê tìm hiểu môn Toán.

Môn Toán cung cấp cho học sinh những kiến thức về số học, hình thành các kỹ năng tính toán, đo lường, giải các bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trong đời sống.

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học nhằm thực hiện hoá chương trình GDPT 2018, phát huy năng lực và phẩm chất cho học sinh.

4

2 Cơ sở lý luận & thực tiễn

• Một vài học sinh không có hứng thú

và động lực tự học môn Toán.

• Học sinh gặp khó khăn trong việc áp dụng kiến thức Toán học vào thực tế, chưa hiểu rõ về ý nghĩa và ứng dụng của môn học.

Khó khăn

• Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tương

đối đầy đủ.

• Giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng

dạy, tích cực tìm hiểu các phương pháp

dạy học mới.

• Học sinh chủ động trong giờ học.

Thuận lợi

5

03 Giải pháp thực hiện

6

Biện pháp 1 Thiết kế nội dung khởi động đa dạng, sinh động nhằm

khơi gợi hứng thú học tập của học sinh

Lợi ích của việc thiết kế nội dung khởi động đa dạng và sinh động

Biện pháp tạo sự tò mò và kích thích trí tưởng tượng của học sinh.

Giúp học sinh tập trung và chủ động trong học tập môn Toán, các em chủ động

tìm hiểu kiến thức bài học trước tại nhà.

02

Biện pháp khơi gợi sự sáng tạo và tư duy đa chiều của học sinh, giúp các em

phát triển kỹ năng tư duy trong học tập môn Toán.

03

Tăng tính tương tác và trao đổi giữa các học sinh, giúp lớp học trở nên sinh động

và thú vị hơn.

04

01

7

Biện pháp 1 Thiết kế nội dung khởi động đa dạng, sinh động nhằm

khơi gợi hứng thú học tập của học sinh

Tổ chức trò chơi khởi động sử dụng phần mềm công nghệ thông tin

Ví dụ: Trò chơi “Hỏi nhanh đáp đúng” - Áp dụng: bài 10 “Phép cộng trong phạm vi 10”

• Giáo viên thiết kế trò chơi trên Bamboozle và chuẩn

bị 1 chiếc chuông để tạo âm thanh khi học sinh trả lời câu hỏi.

• Tiến hành chia lớp thành 2 nhóm.

• Các nhóm sẽ thảo luận và trả lời câu hỏi được trình chiếu trên màn hình.

• Các nhóm nhấn chuông để giành quyền trả lời.

8