đổi mới phương pháp tổ chức dạy học nhằm nâng cao hứng thú môn toán cho học sinh lớp 1

Thông qua việc xem video, học sinh được tạo cơ hội để thấy và trải nghiệm hình ảnh của hình vuông, hình tròn, hình tam giác và hình chữ nhật.. Trong quá trình này, tôi và học sinh có thể

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ MÔN TOÁN CHO HỌC SINH LỚP 1

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

Cách chơi:

Đầu tiên, tôi sẽ thiết kế một vài câu hỏi về các phép cộng trong phạm vi 10 trên phần mềm học tập công nghệ và chuẩn bị 1 chiếc chuông để tạo âm thanh khi học sinh trả lời câu hỏi

Tiếp theo tôi chia lớp thành 2 nhóm, các em sẽ suy nghĩ và trả lời câu hỏi mà tôi trình chiếu trên màn hình máy chiếu Hai nhóm học sinh cùng cố gắng nhanh chóng tính toán kết quả và người đầu tiên nhấn chuông sẽ được trả lời câu hỏi, nhóm trả lời chính xác sẽ được cộng điểm và tôi sẽ tổng hợp điểm cả hai nhóm lên bảng trắng

Sau khi hết câu hỏi, tôi sẽ xem xét xem nhóm nào có số điểm cao hơn sẽ là nhóm chiến thắng của trò chơi và sẽ được nhận một phần quà thú vị mà tôi đã chuẩn bị trước

DEMO M112 – SÁCH KNTT

Ví dụ: Trò chơi điền số thích hợp vào ô trống:

Áp dụng: Trò chơi này phù hợp để áp dụng trong bài 11 “Phép trừ trong

phạm vi 10” (bài 11 trang 68 - Toán 1 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Trò chơi này yêu cầu các em điền các số thích hợp một lưới ô vuông sao cho hiệu các số trên các hàng ngang, hàng dọc và đường chéo chính đều bằng một giá trị nhất định là 0

Trước khi bắt đầu trò chơi, tôi hướng dẫn cách chơi cho học sinh qua 4 bước sau:

Bước 1: Xác định số lượng ô vuông Trong ví dụ này, chúng ta có lưới ô vuông có 4 hàng và 4 cột

Bước 2: Bắt đầu từ ô đầu tiên ở góc trên bên trái, điền một số bất kỳ vào ô này Số này sẽ làm hiệu cho hàng ngang đầu tiên

Bước 3: Tiếp theo các em tiếp tục điền các số vào các ô còn lại trên hàng ngang đầu tiên, sao cho hiệu của các số trên hàng ngang đầu tiên bằng 0

Bước 4: Thực hiện các bước tương tự như trên cho các hàng ngang còn lại, hàng dọc và đường chéo chính Đảm bảo rằng hiệu của các số trên mỗi hàng ngang, hàng dọc và đường chéo chính đều bằng 0

- Cho học sinh xem hình ảnh, video trực quan để gợi mở kiến thức

Phương pháp này tạo cơ hội cho học sinh được khám phá thông qua việc quan sát và tương tác với hình ảnh và video, tạo ra một cảm giác tò mò và sự ham muốn tìm hiểu thêm về chủ đề Bên cạnh đó, các hình ảnh và video trực quan giúp tạo ra một hình ảnh sống động và mối liên kết với kiến thức, giúp học sinh hiểu và ghi nhớ lâu hơn Ngoài ra, sử dụng hình ảnh và video trực quan tạo ra một môi trường học tập tích cực, nâng cao sự tương tác và tham gia của học sinh Học sinh có thể chia sẻ ý kiến, thảo luận và trao đổi quan điểm với nhau dựa trên những gì mà các em đã quan sát và suy nghĩ từ hình ảnh và video được tôi trình chiếu

Áp dụng: Phương pháp này được tôi áp dụng khi giảng dạy bài 7 “Hình

vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật” (bài 7 trang 46 - Toán 1 tập 1

sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Tôi bắt đầu bài giảng bằng cách cho học sinh xem một đoạn video bài giảng “Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật” Thông qua việc xem video, học sinh được tạo cơ hội để thấy và trải nghiệm hình ảnh của hình vuông, hình tròn, hình tam giác và hình chữ nhật

Sau khi xem video, tôi tiến hành phân tích video cùng với học sinh Trong quá trình này, tôi và học sinh có thể thảo luận về nội dung, tình huống giữa cô bé và hình tam giác, cách cô bé mô tả về hình tam giác và đặt các câu hỏi như qua video trên các em nhìn thấy được hình dạng gì, hình nào là hình tam giác, hình nào là hình vuông,

Điều này giúp học sinh hiểu sâu hơn về những thông điệp và kiến thức được truyền tải qua video, khuyến khích học sinh tập trung Sau khi học sinh kể tên những hình mà họ biết, tôi sẽ sử dụng thông tin đó để chuyển sang phần bài giảng chính về “Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật”

Tôi sẽ giới thiệu các khái niệm mới, giải thích chi tiết về từng khối hình mà các em nhìn nhận được qua video hoặc mở rộng về các khía cạnh liên quan đến bài học “Hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật”

* Điểm mới:

Biện pháp "Thiết kế nội dung khởi động đa dạng, sinh động" tập trung vào việc tạo ra các hoạt động khởi động sáng tạo và hấp dẫn để kích thích hứng thú học tập của học sinh Điểm mới của biện pháp này bao gồm việc đa dạng hóa phương pháp, tạo sinh động và sự gắn kết với thực tế, kích thích tư duy của các em, giúp tăng cường tính tương tác giữa học sinh và giáo viên giúp học sinh khám phá bài học cùng với việc khơi nguồn hứng thú trong học tập môn Toán

Biện pháp 2 Ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực theo nhóm để giúp học sinh học tập kết nối, nâng cao hiệu quả

* Mục đích:

Thực hiện biện pháp này nhằm mục đích xây dựng môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tương tác và sự phát triển cá nhân của học sinh thông qua việc ứng dụng các kỹ thuật dạy học tích cực như khăn trải bàn, mảnh ghép, công đoạn để giúp các em làm việc nhóm, giao tiếp hiệu quả với nhau Ngoài ra, các em cũng sẽ được học cách áp dụng kiến thức đã học vào các tình huống thực tế, từ đó tăng cường sự hiểu biết và hứng thú trong việc học tập môn Toán học

* Nội dung và cách thực hiện:

Kỹ thuật dạy học tích cực là một phương pháp giảng dạy tập trung vào việc khuyến khích, hỗ trợ và tạo động lực cho học sinh trong quá trình học tập Nó tập trung vào phát triển các khả năng tích cực của học sinh như sự tò mò, sự sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề và khả năng hợp tác Thay vì tập trung vào điểm yếu và sai sót, phương pháp này tập trung vào việc khích lệ và tạo động lực cho học

sinh học tập, giúp học sinh phát triển tư duy tích cực và khám phá tiềm năng của chính bản thân

Dưới đây là một số kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với học sinh lớp 1 mà tôi đã áp dụng trong lớp học Toán như:

+ Nhược điểm: Mất khá nhiều thời gian khi hoạt động nhóm, yêu cầu các em phải hiểu ý nhau mới có thể làm việc nhóm hiệu quả

- Để giúp kích thích sự hứng thú trong học tập môn Toán cho các em

thì tôi đã kết hợp kỹ thuật khăn trải bàn và kỹ thuật mảnh ghép, và

dưới đây là cách thực hiện:

+ Kỹ thuật khăn trải bàn

Đầu tiên, tôi chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm 5 thành viên Sau khi phân nhóm, mỗi thành viên trong nhóm tự phân chia vai trò, vị trí, nhiệm vụ của các vị trí như nhóm trưởng, thư ký,

Sau khi các nhóm đã phân công vị trí phù hợp và đã ổn định, tôi phát cho mỗi nhóm 1 tờ giấy A0 đã chia làm 5 phần Sau khi nắm được các nhiệm vụ và

DEMO M112 – SÁCH CTST

- Tìm hình vẽ theo đồ vật

Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên các nhóm học sinh lên bảng để thử sức sáng tạo trong việc tạo hình của học sinh Tôi chia thành nhiều lượt khác nhau để đảm bảo tất cả học sinh sẽ đều được tham gia hoạt động trải nghiệm này

Ví dụ: Khi dạy bài “Hình tròn - hình tam giác - hình vuông - hình chữ

nhật” (trang 16 - Toán 1 sách Chân trời sáng tạo)

Tôi gọi lên bảng 2 nhóm, mỗi nhóm 4 thành viên Khi tôi hô hình tam giác, hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, mỗi nhóm cần phải nhanh chóng tìm các đồ vật trong lớp có hình tương ứng Nhóm nào tìm được nhiều hình đúng và nhanh hơn sẽ giành chiến thắng Hoạt động này đòi hỏi học sinh cần phối hợp nhịp nhàng và tư duy nhanh nhạy với nhau Từ đó, giúp các em phát triển kỹ năng tư duy logic và kỹ năng làm việc nhóm

- Tổ chức hoạt động thiết kế lồng đèn trung thu

Trước buổi học, tôi chuẩn bị sẵn các mô hình đèn và hình ảnh bằng hình tròn, hình tam giác, hình vuông để học sinh trang trí Đến buổi học sau, tôi phát cho các nhóm mô hình và các em được chọn thêm các chi tiết trang trí Các nhóm sẽ có 20 phút cùng sáng tạo để ghép mô hình thành chiếc đèn lồng và trang trí

Sau thời gian quy định, tôi tổ chức chọn ra chiếc đèn lồng đẹp nhất bằng sự bầu chọn của cả lớp Nhóm nào có đèn được cả lớp bình chọn nhiều nhất sẽ dành chiến thắng Các nhóm dùng chính đèn lồng của mình để trang trí tổ chức trung thu trong lớp

DEMO M112 – SÁCH CD

- Tạo hình bằng cơ thể

Đầu tiên, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên các nhóm học sinh lên bảng để thử sức sáng tạo trong việc tạo hình của học sinh Tôi chia thành nhiều lượt khác nhau để đảm bảo tất cả học sinh sẽ đều được tham gia hoạt động trải nghiệm này

Ví dụ:

Tôi gọi lên bảng 2 nhóm, mỗi nhóm 4 thành viên Khi tôi hô hình tam giác, mỗi nhóm cần phải nhanh chóng xếp thành hình tam giác Nhiệm vụ này không bắt buộc tất cả các thành viên trong nhóm phải tham gia xếp hình, chỉ cần số lượng tối đa Ví dụ như nhóm có 4 người, thì chỉ cần 3 người xếp thành hình tam giác là được Nhóm nào xếp hình đúng, có nhiều thành viên tham gia xếp hình hơn, và nhanh hơn sẽ giành chiến thắng Hoạt động này đòi hỏi học sinh cần phối hợp nhịp nhàng và tư duy nhanh nhạy với nhau Từ đó, giúp các em phát triển kỹ năng tư duy logic và kỹ năng làm việc nhóm

- Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ

Với biện pháp này, tôi sẽ giao nhiệm vụ cho học sinh luyện tập bài hát “Em tập đếm" Đầu tiên tôi, sẽ cho học sinh nghe bài hát ở trên lớp, sau đó các nhóm học sinh sẽ ghi nhớ hoặc sáng tạo giai điệu tùy theo ý thích

Vào tiết học sau, lần lượt các nhóm sẽ lên biểu diễn tiết mục của mình sau khi các nhóm biểu diễn xong, các em sẽ tự bình chọn ra nhóm có tiết mục biểu diễn đặc sắc nhất Nhóm nào có phần biểu diễn xuất sắc nhất và được nhiều lượt

bình chọn nhất sẽ nhận được phần thưởng hấp dẫn của tôi

- Tìm kiếm các đồ vật có hình đã học và lập phép tính:

Với hoạt động thực hành trải nghiệm này, tôi sẽ bố trí các hình ảnh, đồ vật có hình đã học với màu sắc khác nhau, trên mỗi đồ vật có một con số từ 0 - 50 ở nhiều khu vực trong lớp (hoặc trong khuôn viên 1 khu vực của trường học nếu có thể) Tôi chia lớp thành 4 nhóm, mỗi nhóm bao gồm 7 đến 8 thành viên, mỗi nhóm có nhiệm vụ tìm 1 loại đồ vật có hình dạng theo yêu cầu

Nhóm 1: Hình vuông Nhóm 2: Hình tròn Nhóm 3: Hình tam giác Nhóm 4: Hình chữ nhật

Khi tôi nói “Bắt đầu” , các nhóm tìm hình đúng với hình dạng theo yêu cầu trong 10 phút Sau 10 phút, các nhóm sẽ về chỗ để thiết lập các phép tính cộng cho phù hợp

Ví dụ: Hình vuông màu đỏ số 19, hình vuông màu vàng số 20, hình vuông màu đỏ số 26 Với kết quả tìm kiếm đó, các em thực hiện phép tính như dưới đây:

19 + 26 = 45, 19 + 20 + 26 = 65,

2 Cơ sở lý luận & thực tiễn

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học là quá trình cải tiến và thay đổi các phươngpháp, phương tiện, và cách thức tổ chức quá trình dạy học trên lớp nhằm nâng caochất lượng và hiệu quả giáo dục.

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học khuyến khích học sinh học tập và đammê tìm hiểu môn Toán.

Môn Toán cung cấp cho học sinh những kiến thức về số học, hình thành các kỹnăng tính toán, đo lường, giải các bài toán có nhiều ứng dụng thiết thực trongđời sống.

Đổi mới phương pháp tổ chức dạy học nhằm thực hiện hoá chương trìnhGDPT 2018, phát huy năng lực và phẩm chất cho học sinh.

4

Khó khăn

Biện pháp tạo sự tò mò và kích thích trí tưởng tượng của học sinh.

Giúp học sinh tập trung và chủ động trong học tập môn Toán, các em chủ độngtìm hiểu kiến thức bài học trước tại nhà.

Ví dụ: Trò chơi “Hỏi nhanh đáp đúng” - Áp dụng: bài 10 “Phép cộng trong phạm vi 10”

•Giáo viên thiết kế trò chơi trên Bamboozle và chuẩnbị 1 chiếc chuông để tạo âm thanh khi học sinh trả lờicâu hỏi.

Bước 1:Xác định số lượng ô vuông.

Bước 2:Bắt đầu từ ô đầu tiên ở góc trên bên trái, điền một số bất kỳ vào ô này.

Bước 3:Tiếp tục điền các số vào các ô còn lại trên hàng ngang đầu tiên, saocho hiệu của các số trên hàng ngang đầu tiên bằng 0.

Bước 4:Thực hiện các bước tương tự như trên cho các hàng ngang còn lại,hàng dọc và đường chéo chính Đảm bảo rằng hiệu của các số trên mỗi hàngngang, hàng dọc và đường chéo chính đều bằng 0.

Bước 5:Giáo viên công bố đáp án

•Dựa trên câu trả lời của học sinh, giáo viênchuyển sang phần bài giảng.

Sau 3 phút, các nhóm thảo luận và ghi đáp án đã thống nhấtvào ô ở giữa.

THÔNG TIN HỎI ĐÁP:

giúp sớm nhất