trình bày khái quát nội dung của quy luật lượng chất và nêu ý nghĩa phương pháp luận đối với nhận thức và hoạt động thực tiễn của bản thân sinh viên

B t k quá trình ti p thu diấ ể ế ễn ra dù nhanh hay chậm dù ít hay nhi u ềthì sự tích lũy về tri thức ấy đều khiến cho con người đạt đến những thay đổi nhất định... Ăng ghen, ông đã -khá

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN

⸎⸎

⸎⸎⸎⸎

BÀI TẬP LỚN HỌC PHẦN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN

Đề bài (đề s 58): ố Trình bày khái quát n i dung c a quy luộ ủ ật « Lượng - Chất » và nêu ý nghĩa phương pháp luận đố i với nhận thức và ho ạt độ ng thực tiễn của bản

thân sinh viên

Tên sinh viên: Đỗ Thị Mỹ Hạnh

Mã sinh viên: 22010128

Lớp: Triết học Mác- Lênin (N20)

Giảng viên hướng dẫn: Tiến sĩ Đồng Thị Tuyền

Năm học: 2022 - 2023

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG ……… 2

1.N i dung quy luộ ật lượng – chất………… ……… …… 2

1.1 Chấ t .……….… 2

1.2 Lượng ……….……… ……… 3

1.3 M i quan h bi n ch ng gi a số ệ ệ ứ ữ ự thay đổ ề lượi v ng và sự thay đổ ề chất i v theo quy luật lượng - chất……….….4

1.3.1 Độ……… ……….5

1.3.2 Điểm nút……… 5

1.3.3 Bước nhảy……….5

1.4 Ý nghĩa phương pháp luận……….… 6

1.4.1 Ý nghĩa trong nhận thức……….…6

1.4.2 Ý nghĩa trong thực tiễn………7

2 Nhận th c và ho ứ ạt động th c ti n c a b n thân sinh viên ự ễ ủ ả ……… 7

2.1 Quy luật lượng – chất trong s ự thay đổi t b c trung h c lên b ừ ậ ọ ậc đại h ọc….7 2.2 Quy luật lượng – chất trong cách tích lũy kiến thức……….……8

2.3 Quy luật lượng – chất trong ý th c h c t ứ ọ ập……….8

2.4 Quy luật lượng – chất trong phương pháp học tập……….9

K T LUẾ ẬN……….10

TÀI LI U THAM KH OỆ Ả

MỞ ĐẦU

Trong nh ng quy lu t c a phép bi n ch ng duy vữ ậ ủ ệ ứ ật, quy lu t chuy n hóa ậ ể

t nh ng s ừ ữ ự thay đổi về lượng thành nh ng s ữ ự thay đổi về chất và ngược l i là mạ ột vấn đề cơ bản phổ biến v ề phương thức chung của quá trình vận động và phát tri n ể của các sự v t hiậ ện tượng trong t nhiên xã hự ội và trong tư duy của con người Trong công cuộc đổi mới đất nước, đổi m i v giáo dớ ề ục là một trong nh ng ữ yêu c u c p thiầ ấ ết được đặt lên hàng đầu Không chỉ đổi m i vớ ề chất lượng giảng dạy mà bản thân người học cũng phải chủ động làm mới mình để đáp ứng với yêu cầu h c t p trong thọ ậ ời đại mới Người học nói chung và th hế ệ sinh viên hiện nay nói riêng, không ch k ỉ ế thừa thành t u cự ủa n n giáo dề ục nước nhà mà còn phải lĩnh

hội sự m i m trong n n giáo d c cớ ẻ ề ụ ủa các qu c gia khác, cùng v i vi c n m bố ớ ệ ắ ắt dòng ch y công ngh Quá nhi u yêu cả ệ ề ầu đặt ra khi n nhế ững con người năng động

ấy cũng khó lòng đạt được thành quả chỉ trong một sớm m t chiộ ều

H c t p là mọ ậ ột quá trình tích lũy tri thức vô h n b n thân nó luôn có sạ ả ự

vận động và biến đổi không ngừng Quá trình tích lũy tri thức ở mỗi người không

gi ng nhau mà còn tùy thu c vào khố ộ ả năng tiếp thu, mục đích và điều kiện học tập của mỗi người B t k quá trình ti p thu diấ ể ế ễn ra dù nhanh hay chậm dù ít hay nhi u ề thì sự tích lũy về tri thức ấy đều khiến cho con người đạt đến những thay đổi nhất định Tri t hế ọc gọi đó là sự ến đổ ề bi i v ch t S vấ ự ận động biến đổi trong quá trình

h c t p cọ ậ ủa con người có tính tr t tậ ự và mối liên hệ mang tính lặp lại di n ra theo ễ một quy lu t cậ ụ thể là "quy luật lượng chất”

NỘI DUNG

1 Nội dung quy lu ật lượng – chất

Theo quan điểm c a Triủ ết h c Mác Lênin bọ – ất c mứ ột s v t hiự ậ ện tượng nào cũng bao gồm mặt chất và mặt lượng Hai mặt đó thống nh t hấ ữu cơ với nhau trong s v t hiự ậ ện tượng Từ mối liên h giệ ữa chất và lượng hình thành quy luật lượng - chất hay còn g i là quy lu t chuyọ ậ ển hóa t nh ng sừ ữ ự thay đổi về lượng thành nh ng sữ ự thay đổ ề chất và ngượ ại Đây cũng là mội v c l t trong ba quy luật

cơ bản của phép bi n ch ng duy v t trong tri t h c Mác Lênin ệ ứ ậ ế ọ –

Quy lu t phát biậ ểu r ng: “Bấằ t kỳ sự vật nào cũng là sự th ng nh t giữa ch t và ố ấ ấ

lư ợng, sự thay đổi dần dần về lư ợng vượ t quá giới hạn c ủa độ sẽ dẫn t ới thay đổi

căn bản về chất c a s v ủ ự ật thông qua bước nh y ch t m ả ấ ới ra đờ ẽ tác động trở i s

l i t i sạ ớ ự thay đố ủa lượi c ng ”.

Quy lu t cho ta th y s vậ ấ ự ận động và phát tri n c a s v t hiể ủ ự ậ ện tượng qua

sự thay đổi về lượng trong m i s v t dỗ ự ậ ẫn đến chuyển hóa về chất c a s vủ ự ật và đưa sự vật sang m t tr ng thái phát tri n tiộ ạ ể ếp theo Theo Ph Ăng ghen, ông đã

-khái quát quy luật này như sau: “Những thay đổi đơn thuầ n về lư ợng, đế n một mức độ nhất đị nh sẽ chuyển hóa thành những sự khác nhau về chất [GT1/tr237]

1.1 Chất

Chất là phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định khách quan v n có ố của s vự ật, hiện tượng; là sự thống nh t hấ ữu cơ của nh ng thu c tính, y u t tữ ộ ế ố ạo nên s v t, hiự ậ ện tượng làm cho s v t, hiự ậ ện tượng là nó ch không phứ ải là cái khác Mỗi s vự ật có r t nhiều ch t Chấ ấ ất và s v t có mự ậ ối quan hệ chặt chẽ không tách

r i nhau và trong hi n th c khách quan không th t n t i s vờ ệ ự ể ồ ạ ự ật không có chất và không th có ch t nể ấ ằm ngoài s v [GT1/tr238] ự ật

Mỗi s v t hi n tự ậ ệ ượng đều được tạo ra từ những chất vốn có làm nên s ự khác biệt gi a chúng vữ ới nh ng s v t hiữ ự ậ ện tượng khác Thu c tính c a s vộ ủ ự ật là

nh ng tính ch t nh ng tr ng thái nh ng y u t c u thành s v t Thu c tính ữ ấ ữ ạ ữ ế ố ấ ự ậ ộ ở đây có thể hiểu là tính chất như: tính dẫn điện, tính co dãn, tính chua, tính ng t ọ Thu c tính cộ ủa s vự ật gồm thu c tíộ nh cơ bản và thuộc tính không cơ bản T ng ổ

h p nh ng thu c tíợ ữ ộ nh cơ bản t o thành chạ ất căn bản của s vự ật và chỉ có thu c tính ộ

cơ bản mới t ng hổ ợp được thành chất mà chính chúng quy định s t n t i vự ồ ạ ận động

và phát tri n cể ủa sự v t hiậ ện tượng Ngoài ra, chất không chỉ được quy định bởi thu c tíộ nh mà còn được quy định bởi kết cấu và liên k t giế ữa chúng

Ví d : Nguyên t Crom có nguyên tụ ố ử khối là 52 g/mol, nóng chảy ở 1890 C, kho ối lượng riêng là 7,2 g/cm , là kim lo i c3 ạ ứng nh ất… Những thu c tính này là tính ộ chất riêng của Crom để nhậ n biết với các kim lo i khác ạ

Mỗi s vự ật đều có gi i h n t n t i cớ ạ ồ ạ ủa nó Khi xem xét s v t trong tính ự ậ xác định về chất của nó ta thường so sánh sự vật đó với các s v t khác S so ự ậ ự sánh này giúp ta hình thành v gi i h n t n t i cề ớ ạ ồ ạ ủa sự vật vượt qua gi i hớ ạn của nó; s vự ật không còn là nó mà tr thành mở ột cái gì đó khác Điều đó có nghĩa chất của s vự ật đồng nghĩa với tính có hạn c a nó ủ

1.2 Lượng

L ng là ph m trù triượ ạ ết học dùng để chỉ tính quy định vốn có c a s vủ ự ật

v m t sề ặ ố lượng, quy mô, trình độ phát tri n c a s vể ủ ự ận động và phát triển cũng như các thuộc tính của s vự ật Lượng của s vự ật biểu thị kích thước dài hay ng n, ắ

số lượng nhiều hay ít, quy mô lớn hay nh , ỏ trình độ cao hay th p, nhấ ịp điệu nhanh hay ch m Trong thậ ực tế lượng c a s vật thường được xác địủ ự nh bởi những đơn

vị đo lường cụ thể ví d mụ ét, giây, kilogram Bên cạnh đó có những lượng chỉ có thể biểu thị dưới d ng tr u t ng và khái quát ví dạ ừ ượ ụ trình độ dân tr ý th c pháp í, ứ luật [GT1/tr240]

Ví d : Trong m i phân tụ ỗ ử nước H2O lượng chính là số lượng nguyên t c u tử ấ ạo nên nó nghĩa là mỗi phân t H O bao g m 2 nguyên t Hydro và 1 nguyên t Oxy ử 2 ồ ử ử

Cũng như chất của sự vật lượng của s vự ật cũng mang tính khách quan Trong sự t n t i khách quan c a mình s v t có vô vàn chồ ạ ủ ự ậ ất do đó sự ật cũng có v

vô vàn lượng Chất và lượng là hai m t không th tách rặ ể ời và quy định lẫn nhau Một ch t nhấ ất định c a s vủ ự ật có lượng tương ứng v i nó ớ

Sự biến đổi giữa chất và lượng t o nên tiạ ến trình phát tri n c a s vể ủ ự ật Sự phân bi t gi a chệ ữ ất và lượng ch mang tính chỉ ất tương đối, nó phụ thu c vào t ng ộ ừ mỗi liên h cệ ụ thể Theo Ph Ăngghend: “Những lượng không tồn tại mà những

sự v ật có lượng hơn nữa nh ng s vữ ự ật có vô vàn lượng m i t n t i" ớ ồ ạ

1.3 M i quan hố ệ biện chứng giữa sự thay đổi về lượng và sự thay đổi

về chất theo quy lu ật lượng - chất

Chất và lượng t n t i trong mồ ạ ối quan hệ biện ch ng và chúng cho biứ ết được phương thức vận động và phát triển c a s v t hiủ ự ậ ện tượng Chúng ta c n nhầ ận định

r ng: ằ "Mọi s v t, hi ự ậ ện tượng luôn luôn có sự thống nh t gi a hai mấ ữ ặt đó là chất

và lượng” Chúng luôn song hành trong m t s v t hiộ ự ậ ện tượng nào đó

Nội dung của quy luật lượng - chất đã được được vạch ra một cách cụ thể thông qua vi c tìm hiệ ểu và làm rõ các khái ni m phệ ạm trù có liên quan

S phân biự ệt giữa lượng và chất có một ý nghĩa trong đối tùy vào s vự ật hiện trọng và m i quan h giố ệ ữa chúng mà xác định đâu là lượng đầu là chất Có thể là lượng trong mối quan h ệ này, nhưng lại là ch t trong mấ ối quan h khác Mệ ối quan h giệ ữa các khái ni m c u thành nên các quy lu t m i s v t hiệ ấ ậ ỗ ự ậ ện tượng đều

có s ự thống nhất giữa hai m t chặ ất và lượng Chúng t n t i trong m i quan h ồ ạ ố ệ biện chứng và tác động qua lạ ẫi l n nhau: "Lượng đổi d ẫn đến chất đổi” Ở quy luật này

lượng là y u t ế ố động luôn luôn thay đổi nó có th ể tăng lên hoặc gi m xuả ống Lượng biến đổi một cách có quy lu t nó ậ biến đổi dần d n và tu n t ; các biầ ầ ự ến đổi này có

xu hướng tích lũy để đạt tới điểm nút Tại điểm nút s xẽ ảy ra s nhự ảy vọt đồng nghĩa với việc biến đổ ề chất cái cũ mất đi cái mới ra đời thay th cho nó i v ế

“Ngượ ạ c l i, chất đổi cũng làm cho lượng đổi" Khác với lượng ch t là y u ấ ế

t mang tính ố ổn định khi lượng đổi trong phạm vi độ thì chất chưa có biến đổi căn bản Khi chất thay đổi đồng nghĩa với việc có sự nhảy vọt tại điểm nút Biến đổi

về chất diễn ra nhanh đột ngột căn bản và toàn di n Qua ệ biến đổi chất, sự vật cũ mất đi chất mới, sự vật mới ra đời Chất đổi sinh ra s v t mự ậ ới mang lượng mới

và chúng tiếp t c biụ ến đổi m t cách tuộ ần tự [GT1/tr241]

1.3.1 "Ɖộ"

“Độ” là khái niệm dùng để chỉ giới hạn t n t i cồ ạ ủa s vự ật, hiện tượng mà trong đó sự thay đổi về lượng chưa dẫn đến sự thay đổi về chất; s v t, hiự ậ ện tượng

đó vẫn là nó và chưa chuyển hóa thành s v t, hiự ậ ện tượng khác

1.3.2 “Điểm nút"

“Điểm nút” là điểm giới hạn mà tại đó sự thay đổi về lượng đã đủ làm thay

đổi về chất có thể phá vỡ độ cũ làm cho sự vật hiện tượng thay đổi và chuyển hóa thành chất mới, thời điểm mà tại đó xảy ra bước nhảy được gọi là điểm nút Độ được giới hạn bởi điểm nút và sự tích lũy về lượng đạ ới điểt t m nút dẫn đến sinh

ra ch t mấ ới Ch t mấ ới ra đời t o nên sạ ự thống nh t giấ ữa lượng mới và ch t m i tấ ớ ạo

ra độ mới và điểm nút mới

1.3.3 "Bước nhảy”

“Bướ c nh y” là khái niệm dùng để chỉ giai đoạ ả n chuyển hóa căn bản về chất c a s vủ ự ật, hiện tượng do lượng đổi gây ra Nó k t thúc sế ự thay đổi về lượng

và là sự gián đoạn trong quá trình vận động và phát tri n c a sể ủ ự v t hiậ , ện tượng

S v t, hiự ậ ện tượng mới ra đời là do bước nhảy được thực hiện Chất mới ra đời lượng mới l i biạ ến đổng lượng mới sẽ tích lũy đủ để đạt tới điểm nút mới tại đây

có bước nhảy mới Cứ như thế quá trình này di n ra mễ ột cách tu n t và kéo dài ầ ự

Tùy vào s v t hi n t ng mâu thu n giự ậ ệ ượ ẫ ữa chúng và điều ki n t n t i khác nhau ệ ồ ạ

mà có nhi u hình thề ức bước nh y khác nhau ả

Thứ nh t, ấ là căn cứ vào quy mô và nhịp độ ủa bướ c c nhảy có “bước nhảy toàn bộ và “bước nhảy c c b S phân bi t giụ ộ ự ệ ữa bước nhảy toàn b và c c b ộ ụ ộ chỉ mang ý nghĩa tương đối vì cả hai đều là k t qu cế ả ủa quá trình thay đổi về lượng

Thứ hai, căn cứ vào thời gian của s ự thay đổi v ề chất và trên cơ chế của s ự thay đổi v ề chất của s v tự ậ , hiện tượng mà bước nhảy được chia ra làm “bước nh y ả

t c thứ ời” và “bước nhảy d n dầ ần”

Ví dụ: Nướ ừ – c t 0 100 độ C ở trạng thái l ng Nỏ ếu quá 100 độ C thì nước chuyển thành hơi nướ c hoặc n ếu dưới 0 độ C nướ c sẽ ở th rắn Các mức nhi ể ệt 0 độ C,

100 độ C là các “điểm nút” và trạng thái lỏng sang hơi, lỏ ng sang rắn là các

“bước nhảy” Bước nhảy xảy ra do có s ự thay đổ ềi v nhiệt độ và đạt đến nhiệt độ

nhất định

Như vậy tóm lại, m i s v t hiọ ự ậ ện tượng là sự thống nhất giữa lượng và chất Những thay đổi về lượng sẽ làm thay đổi về chất và ngược lại Ch t là mấ ặt

ổn định lượng là mặt dễ biến đổi hơn Sự thay đổi d n d n vầ ầ ề lượng tới điểm nút

sẽ dẫn đến sự thay đổi về chất thông qua bước nhảy Chất mới ra đời tác động tr ở lại s ự thay đổi của lượng mới lại có chất mới cao hơn Quá trình tác động này diễn

ra liên t c và tu n tụ ầ ự làm cho s vự ật hiện tượng không ngừng biến đổi

1.4 Ý nghĩa phương pháp luận

1.4.1 Ý nghĩa trong nhận thức

B t c s v t, hiấ ứ ự ậ ện tượng nào đều có hai mặt lượng và ch t luôn vấ ận động

và phát tri n Vì v y, m i cá nhân khi nhìn nh n mể ậ ỗ ậ ột s vật hiện tượng đều phải ự xem xét c hai mả ặt lượng - chất qua đó có cái nhìn sâu sắ đa chiềc, u và phong phú hơn đối với những điều xung quanh chúng ta Và bằng cách xác định giới hạn độ,

điểm nút, bước nh y ta có th làm rõ quy lu t phát tri n cả ể ậ ể ủa t ng s v t, hi n ừ ự ậ ệ tượng

1.4.2 Ý nghĩa trong thực tiễn

Muốn có s ự biến đổi v ề chất cần kiên trì biến đổi về lượng Có hai khuynh hướng cần tránh M t là,ộ nôn nóng tả khuynh được biểu hiện b i m t cá nhân ở ộ không kiên trì và n lỗ ực để thay đổi về lượng nhưng lại muốn có sự thay đổi v ề chất Hai là, bảo thủ hữu khuynh lượng đã được tích lũy đến điểm nút nhưng không thực hiện bước nhảy để ẫn đến thay đổ d i về chất n u không mu n có s ế ố ự thay đổi v ề chất thì c n kiầ ểm soát lượng trong giới hạn độ Bên cạnh đó bước nhảy

là giai đoạn hết sức đa chiều nên bước nh y phả ải được thực hi n t mệ ỉ ỉ Khi đã tích lũy lượng tới mức điểm nút và th c hiự ện bước nh y phù h p v i t ng thả ợ ớ ừ ời điểm thì khi đó sẽ thực hiện bước nhảy với điều kiện và hoàn c nh cả ụ thể để tránh hậu quả không đáng như không đạt được hậu quả về chất dẫn đến phải th c hiự ện thay đổi về lượng lại từ đầu

T quy luừ ật lượng - chất chúng ta hiểu r ng mọi s v t hiằ ự ậ ện tượng đều vận động và phát triển nhưng cần một quá trình và từ bên ngoài tác động vào để từ đó chúng ta bi t cách b trí th i gian c g ng kiên trì cho b t cế ố ờ ố ắ ấ ứ một kế ho ch hợp lý ạ nào đó đã được chính bản thân đặt mục tiêu

2 NHẬN TH C VÀ HOỨ ẠT ĐỘNG TH C TI N C A B N THÂN Ự Ễ Ủ Ả

SINH VIÊN

2.1 Quy luật lượng – chất trong sự thay đổ ừ ậi t b c trung h c lên bọ ậc đại học

So v i hớ ọc ở ậ b c trung học lượng ki n thế ức ở bậc đạ ọc đã tăng lên đáng i h

kể L y ví dấ ụ đơn giản nếu h c ph thông mọ ổ ột môn h c s kéo dài mọ ẽ ột năm nên lượng kiến thức được phân b u và h c sinh s d dàng tiổ đề ọ ẽ ễ ếp thu hơn còn đối với

đại h c một môn họọ c ch kéo dài khoảng từ 2 đến 3 tháng Rõ ỉ ràng lượng ki n ế thức tăng lên đáng kể sẽ mang đến những khó khăn cho tân sinh viên cho việc tiếp thu ki n thế ức Vì vậy h c sinh c n họ ầ ọc tập tích cực và chu n b tinh thẩ ị ần để thích ứng với sự thay đổi này

Ngoài ra, không chỉ khác nhau về lượng kiến th c giứ ữa các trường đại học

và trung h c phọ ổ thông cũng có sự khác biệt về cách ti p c n ki n th c H c sinh ế ậ ế ứ ọ cấp 3 ch y u hoủ ế ạt động h c t p trên lọ ậ ớp còn sinh viên đại học thì có nhiều cách tiếp cận khác nhau như thực hành ở phòng thí nghiệm đi thực tập kiến t p ậ ở các công ty Có thể nói đây vừa là cơ hội v a là thách thừ ức đố ới v i các b n tân sinh ạ viên Đó cũng là lý do tại sao sinh viên cần phải thay đổ ố ối l i s ng mới để thích nghi v i hoàn c nh hi n tớ ả ệ ại thay đổi phương thức học tập để tiếp thu khối lượng lớn kiến thức ở bậc đạ ọc cũng như để đáp ứi h ng các yêu c u và nhiầ ệm v mà ụ trường đại học đưa ra để có một kết quả học tập t t nhố ất

2.2 Quy luật lượng – chất trong cách tích lũy kiến thức

Để có thể có được k t quả tốt ở các môn h c sinh viên c n ph i bi t tích ế ọ ầ ả ế lũy về lượng - kiến th c ứ để thường xuyên có những biến đổi v ề chất – k t qu hế ả ọc tập Để làm được điều đó sinh viên cần ph i h c tả ọ ập cũng như ôn tập lại các bài học đã học đều đặn mỗi ngày để tránh quên ki n thế ức Bên cạnh đó vì quá trình

h c t p i họ ậ ở đạ ọc thường kéo dài đến 4 năm nên lượng ki n th c mà các sinh viên ế ứ cần tiếp thu r t là l nấ ớ Do đó, để có thể tốt nghiệp đại học với k t quế ả cao cũng như có chuyên môn tốt để làm vi c sinh viên c n phệ ầ ải học tập và rèn luyện chăm chỉ để tích lũy kiến th c qua sứ ự hướng d n c a thẫ ủ ầy cô cũng như tích lũy kinh nghi m làm vi c và bệ ệ ổ sung năng lực thực hành qua các lần th c tự ập

2.3 Quy luật lượng – chất trong ý th c h c t p ứ ọ ậ

Trong môi trường đại h c t t c các môn họ ấ ả ọc luôn đòi hỏi sinh viên phải

có chuyên môn cao hơn cũng như lượng kiến th c nhiứ ều hơn so vớ ậi b c trung học