Nhằm hình thành thói quen tiếp cận vấn đề đa chiều, có khả năng quan sát, phân tích và nhìn nhận thấu đáo, từ đó để thích nghi trước mọi đối thay trong cuộc sống và công việc, Bởi sinh v
Trang 1
ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA CÔNG NGHIỆP VĂN HÓA
Lớp: HPC.CQ.45 GVHD: ThS Dé Thi Quỳnh Ngọc
Bình Dương, tháng 12 năm 2023
Trang 2
TRƯỜNG ĐH THU DAU MOT CONG HOA XA HOI CHU NGHIA VIET NAM
CTDT: TLH&TDBL Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Binh Duong, ngày L7 tháng 12 nam 2023
PHIEU DANH GIA BAI TIEU LUAN
Học phân: Tư duy biện luận ứng dụng
Hoc ky: 1, Nam học: 2023 — 2024
1 Giảng viên đánh giả: Chức danh:
2 Họ tên SVI: MSSV! LỚP v2 c2
Họ tên SV2: MSSV: LỚP cài cv cà,
Họ tên SV9: MSSV: LỚP cà cà,
Họ tên SV4: MSSV: LỚP cà cà,
3 Yêu cầu: Anh/ chị hãy ứng dụng kiến thức, kỹ năng tư duy biện luận để viết một bài luận
về các vần đề trong cuộc sông thực tiên
4 Giảng viên hướng dẫn: Chức danh:
Trang 3Điểm kết luận:
2 #ơng | phipdgỗing | tườnggiốiyhù | tửDmenjĩđộhù | khỔnệnghiẩhgmm@i | 05
Hình | Cậháp | duygimlhién Bimnhnội dung hợp hộiđúng dinly nghién ctu
thức | trúc cửlơ cục chặt | n#iêmchưa | nghiểmbứu - Bồ dụàœlNlaldifng
(3.5 cW& Kếtảngp cháo ebdyđg -BđuukéHuap | điẽørđdiƯmg hiệu 0.5
22 |-StidwdgPP |-#đcqdátÐP |-WủehmijP | - Khơng cĩ trích dẫn | 0,5
Trinh | hiqnjqt@ đúng | thưa Hwệđúng | olin hig i
bay2 | afRmđiệh qiàwđiện đính | đinglệypiinh | -Biểh@dhbêmsàhù | LƠ
Nigh | phiêu bhúgrõ | giơtplài lũmhỏ | h@j&hùb‡ơg sơ | kbpnchdyég quandinh
dang igh doa ny | pRidopang rd =| sa@anh - Khơng cĩ khả năng
nghiên | đgtchuyên ghngên ngành | - Chưa phân phân tích, tơng hợp
củuư näããhphong | - Bist phâng_ ti Mariqiphep - Van phong chua 0,5
Ngơn kihgfcldiên | WhbatlƠag Huận | Rhoahệnđ6ên | khoa học, diễn đạt
ngữ độnarlaph lộc | đốm rõ ý dghttwaimach | lủng củng
- Nhậh bảyxức | - NHậh bảyxấc | lĩ nhậnxéi, | - Nhậh héyHiÊfmp rõ | 1.0
đăng, shorigdai | đămg đúc | sụinfbày rõ | kảng hộ$ệxáơiđtính tơúđh khoa học | clffldtns ràng dụnéưiậïc | Eảy luận thiếu căn
- Sử dụng linh | nhiêu hinh thức | mhệnwả¿hinh cứ
2.4.Sơ | hbaệckêinh | Idgiéthp dé 4 thuêldg@äđhợp | - Hidarkéodm ctong 0.5
d6 lap | themiagitafyp | thành tổ lập lRảnh tơ lập Riàdhrrơ đập hiận,
luận | lậận luận luận tliád án họp lập
Vé seach toddp | Vé seb idddp | Vi doadb tadap | Ghuavelivonaagio 1.0
Néthgopdia Lapp săhbƯp hài hợp nhiệuHlỗu dhứp Chưa vẽ được sơ đề 3.Nội | 3.1 tiẩêwlữnhcxác | VĐêu đơđậnính | VRĐêu đơđậpính | tấpHuậmêu được tính | 1,0
dung | Tính tính cấp thiết bẩậmhlơngcĩ | bámmhi@ngcĩ | cấp thiết
(6.5 | cap - Mục tiêu, vÀillõi qâu nkièufỗi gúc - Mục tiêu, nhiệm vụ
điểm) | thiết, | HỈHÊnpwirõ | Ngo Mani | NÊ@tuRiànvu | Miệdgmố tàngTiên dé | 0.5
mục pm test Tiên | pượm test liên | phạm test Tiên | đúng
tiêu, đề đúng đề đúng đề đúng
niệm | - Kêtluậnrõ | - Kết luận rõ - Kết luận chưa | - Kết luận khơng rõ 1,0
Xưuận, | nội dung nơi dung rõ nội dung rang —
ýkiên | nghiên cứu nghiên cứu nghiên cứu - Đề xuât khơng cĩ
đề xuất | - Đề xuất các | - Đề xuất Đề - Co dé xuaty _ | tính khoa học, khả
giải pháp cĩ xuất các giải kiến thi tinh khoa hoc, | pháp cĩ lơgIc
kha thi khoa học,
Người đánh giá
Trang 4LOI CAM ON
Trước hết, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Thủ Dầu Một đã đưa học phần Tư duy biện luận ứng dụng vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, chúng tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên bộ môn - Thạc sĩ Đỗ Thị Quỳnh Ngọc đã tận tình chỉ bảo và cung cấp những kiến thức cần thiết trong suốt thời gian ngồi trên ghế giảng đường Đây sẽ là nền tảng cho chúng tôi có thể hoàn thành được bài tiểu luận nảy
Nhóm chúng tôi đã có găng vận dụng những kiến thức đã học được trong học kỳ qua đề hoàn thành bài tiêu luận Nhưng đo kiến thức hạn chế và không có nhiều kinh nghiệm thực tiễn nên khó tránh khỏi những thiếu sót trong quá trình nghiên cứu và trình bày Rất kính mong sự góp ý của quý thầy cô dé bai tiêu luận của chúng tôi được hoàn thiện hơn
Xin chân thành cảm ơn!
Trang 5MUC LUC
LOT CAM ON
PHAN MO DAU
1 Ldo chon đề tài
2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
3 Phương pháp nghiên cứu
4 Nội dung nghiên cứu
1.2 CÁC DẠNG LUẬN CỨ 5 5< << E+seESEE+eEEEeTeErSEre re grereerersersrssree
1.2.1 Luận cứ diễn dịch + s21 21 15215152121121211211 2111111111212 1e
1.2.1.1 Luận cứ mệnh đề s- 5s T1 E12121121121121 221211 1 errag 1.2.1.2 Luận cứ nhất quyẾt - s- T211 211211112111121111112111111 1 ra
1.2.2 Luận cứ quy nạp - 2001022211 112221 1112211 1151111110111 51111 kg vn
L220, Luann cl load SUY a4
1.2.2.2 Luận cứ Khái quát hóa quy nạp - 2222112222112 2
†.2.2.3 Luận cứ nhân quả - +: 2 22 2221122111121 11 11111 1111111111 11 x+2
1.3.2.1 Các ngụy biện có tiền đề không liên quan s- 5s csczzcse¿
1.3.2.2 Ngụy biện với các tiền đề không thế chấp nhận - 5+:
Trang 61.4 KY THUAT VE SO DO LUAN CU 10 Chương 2: VẬN DỤNG TƯ DUY BIEN LUAN DE VIET MOT BAI LUAN VE
CAC VAN DE THUC TIEN 12
2.1 BAI VIET “SINH VIEN NGANH TRUYEN THONG BA PHUONG TIEN
CAN PHAT TRIEN KY NANG TƯ DUY BIỆN LUẬN” 2 s55: 12 2.1.1 Vẽ sơ đồ lập luận đề ủng hộ cho luận điểm - eeeeseeseeseeeeseeeseeeee 12 2.1.2 Các thành tố trong bải luận s52 SE 2212111111E712112111111 117112111 xe 12 PICN:) điaỶÝ 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 5-2 5< 2 ©csESe CeeEESekeeExeExEreersereereceererreree 15 2.2 BAI VIET “SINH VIEN NGANH TRUYEN THONG ĐA PHƯƠNG TIỆN
16 2.2.1 Vẽ sơ đồ lập luận đề ủng hộ cho luận điểm 52-52122222 E2 E1 EE1222z£2 l6 2.2.2 Các thành tố trong bài luận - 1-51 1E 111111111E111111122111111012112 1x6 l6
?2 0N: ha 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 2.3 BAI VIET “SINH VIEN NGANH TRUYEN THONG DA PHUONG TIEN
CAN PHAT TRIEN KY NANG GIAO TIEP” 20 2.3.1 Vẽ sơ đồ lập luận đề ủng hộ cho luận điểm - 52-52 222222211 EE1222z22 20 2.3.2 Các thành tố trong bài luận 5: 51 1 111111111111111121111110121 12 1x6 21 2.3.3 Bài luận - s22 11 22112112111111211121221121221222122 221kg 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 5-2 5< 2 ©csESe CeeEESekeeExeExEreersereereceererreree 23
2.4 BÀI VIẾT “SINH VIÊN NGÀNH TRUYÊN THÔNG ĐA PHƯƠNG
TIEN CAN NANG CAO Y THUC BAO VỆ MÔI TRƯỜNG” -.- 24 2.4.1 Vẽ sơ đồ lập luận đề ủng hộ cho luận điểm 52-52 S222 2211111222222 24 2.4.2 Các thành tố trong bài luận s51 1E 11111111111111712111111712112 1x6 25 2.4.3 Bài luận - 22s 2122122112112 erre 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 5-2 5< 2 ©csESe CeeEESekeeExeExEreersereereceererreree 27
Trang 7KET LUAN 28
Trang 8PHAN MO DAU
1 Lý đo chọn đề tài
Trong thời đại phát triển kinh tế ngày nay, bên cạnh kiến thức chuyên môn trong
đó có kỹ năng tư duy biện luận là rất quan trọng đề kết nối và giải quyết vấn đề Tư duy biện luận có cội nguồn từ triết lý phân tích và chủ nghĩa kiến tạo thực dụng từ hơn 2.500 năm trước Nhưng phải đến khi xuất hiện định nghĩa về tư duy phản biện cua J Dewey thì tư duy phản biện mới được biết đến một cách rộng rãi Hiện nay, để tìm kiếm cơ hội nghề nghiệp tốt, sinh viên nói chung và sinh viên Trường Đại học Thủ Dau Một nói riêng cần trang bị cho mình những kỹ năng thiết yếu và ứng dụng chúng
vảo cuộc sống
Tư duy biện luận là một môn học rất tuyét voi dé hoan thién ban than va tao nén những bước ngoặt trong cuộc sống cũng như trong sự nghiệp Kỹ năng tư duy phản biện đứng thứ hai về tầm quan trọng trong 10 kỹ năng quan trọng nhất trong thế kỷ 21 theo Diễn đàn Kinh tế Thể giới Khi có khả năng phân tích và suy luận một cách hợp
lý, có thể giúp hiểu rõ hơn về các vấn đề và có khả năng xử lý thông tin một cách hiệu quả Điều này rất quan trọng trong việc giao tiếp với mọi người xung quanh, bởi vì chúng ta cần phải hiểu rõ thông điệp của họ và đưa ra phản hồi thích hợp Bên cạnh
đó, trong một thế giới chứa nhiều thông tin đa dạng, Tư duy biện luận giúp chúng ta phân biệt thông tin đúng và sai Hỗ trợ sinh viên trong việc nỗ lực chọn lọc được những thông tin chính xác Từ đó nâng cao kỹ năng tiếp cận mọi nguồn tin, tra cứu tìm tin và kỹ năng xử lý thông tin, trình bày vấn để một cách sáng tạo và rõ ràng Đối với sinh viên ngành Truyền thông đa phương tiện thì kĩ năng này không chỉ đòi hỏi khả năng điễn đạt ý kiến một cách rõ ràng mà còn liên quan đến việc xây dựng lập luận
hợp lý Tư duy biện luận là chia khóa giúp sinh viên học tập tốt hơn Một vấn đề nếu
được phân tích kỹ càng sẽ để đàng được khắc sâu vào đầu, giúp cho ta nhìn ra được đầy đủ bản chất vấn đề, từ đó đưa ra được giải pháp tối ưu phù hợp với hoàn cảnh dé giải quyết vẫn đề hoặc đề có một kết luận đúng đắn
Do đó, nhận ra tư duy biện luận là môn học rất quan trọng Trong bài tiêu luận nảy, nhóm chúng em đã viết bài luận và đánh giá luận điểm trong lĩnh vực truyền thông bằng phương pháp vẽ sơ đồ Nhằm hình thành thói quen tiếp cận vấn đề đa chiều, có khả năng quan sát, phân tích và nhìn nhận thấu đáo, từ đó để thích nghi trước mọi đối thay trong cuộc sống và công việc, Bởi sinh viên truyền thông chính là những người ảnh hưởng lớn sự phát triển xã hội trong tương lai, do vậy trước khi truyền tải một vấn
đề nào đó thì đó phải là thông tin chính xác đề tránh gây ra những hậu quả không đáng
có
Trang 92 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu chung: Phân tích những vấn đề cơ sở lý luận chung, đánh giá luận điểm trong lĩnh vực truyền thông băng phương pháp vẽ sơ đồ, viết bài luận Từ đó đề xuất giải pháp phù hợp nhằm phát triển các van dé thực tiễn, hình thành thói quen tiếp cận vấn đề đa chiều, có khả năng quan sát, phân tích và nhìn nhận thấu đáo, từ đó đễ thích nghỉ trước mọi đổi thay trong cuộc sống và công việc
- Đề xuất giải pháp nhằm phát triên các vấn đề thực tiễn
3 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp luận: phương pháp luận là lý luận về phương pháp hoặc hệ thống phương pháp, là hệ thống các quan điểm chỉ đạo con người trong việc tìm tòi, xây dựng, lựa chọn và vận dụng phương pháp trong hoạt động nhận thức và thực tiễn để giải quyết vấn đề đã đặt ra để có hiệu quả cao Đối với đề tài này phương pháp luận đóng vai trò định hướng trong quá trình tìm tòi, lựa chọn, vận dụng phương pháp, định hướng, gợi mở trong phương pháp luận là nó đưa ra những quan điểm, nguyên tắc chỉ đạo đề chúng tôi tìm tòi, xây dựng, lựa chọn và vận đụng phương pháp
Phương pháp thu thập tài liệu: là phương pháp tìm kiếm và tổng hợp thông tin, kiến thức, lý thuyết từ các nguồn đã có sẵn, dựa trên nguồn thông tin thu thập được từ những tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây đựng cơ sở lý luận cho dé tai Thu thập tài liệu từ các tạp chí khoa học, công trình nghiên cứu trong nước
và quốc tế về tư duy biện luận vào các vấn đề thực tiễn
Phương pháp phân tích và tổng hợp: phương pháp phân tích được sử đụng chủ yếu trong chương 2 của bài tiêu luận, được sử đụng đề phân tích và tông hợp các luận điểm của các vấn đề thực tiễn Từ đó vẽ sơ đồ lập luận dé ủng hộ cho luận điểm
4 Nội dung nghiên cứu
Tiểu luận được thực hiện gồm các phân: Phần Mở đầu, Phần Nội dung, Phần
Kết luận và Tài liệu tham khảo Trong đó Phần Nội dung gồm có:
Chương 1: Cơ sở lý luận chung
Chương 2: Vận dụng tư duy biện luận đề viết một bài luận về các vẫn đề thực tiễn
Trang 10Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG
1.1 ĐỊNH NGHĨA
1.1,1 Tư duy biện luận
Theo Watson Glaser - một học giả hàng đầu đã định nghĩa Tư duy biện luận là:
“Một thái độ sẵn sàng xem xét thấu đáo các vấn đề và chủ đề nảy sinh trong phạm vì kinh nghiệm của mình; nắm vững các phương pháp tra vấn và lập luận logic; và kĩ năng ap dụng phương pháp này `
Theo Robert Ennis - người có đóng góp quan trọng vào sự phát triển của khái niệm
Tư duy biện luận đã định nghĩa: “?7?z duy biện luận là tư duy hợp lÿ và có tính
chất phân tư, chú trọng đến việc quyết định tin vào điều gì hay làm gì `
Gần đây hơn, Richard Paul đã nêu một định nghĩa có phần khác với các định nghĩa trên, theo ông: “71 duy biện luận là phương cách tư duy - về bất cứ chủ để, nội dung hay vấn đề nào - trong đó người tư duy cải thiện chất lượng tư duy của mình bằng cách điều hành khéo léo các cấu trúc cô hữu trong tư duy và áp đặt chúng vào tiêu
Luận cứ: tiếng Việt là một thứ tiếng rất hài hòa về cả mặt âm hưởng, thanh điệu mà cũng lại rất tế nhị, uyên chuyến trong cách đặt câu Tiếng Việt có đầy đủ khả năng diễn đạt tâm tư tình cảm, tư tưởng của người Việt Nam và thỏa mãn được cho nhu cầu đời sông văn hóa nước nhà qua các thời ky lịch sử
Trang 111.2 CAC DANG LUAN CU
1.2.1 Luận cứ diễn dịch
Là cách suy luận được tô chức sao cho từ tiền đề ta rút ra được kết luận một cách tắt yếu hay chắc chắn, nghĩa là trong cấu trúc logic của luận cứ diễn dịch, nếu tiền đề được cho là đúng thì kết luận tất phải đúng
Ví dụ: “Nếu đây không phải là con Đầm bích thì tôi sẽ thắng Xác suất không phải
con Đầm bích là 51/52 Do đó, xác suất tôi thăng là 51/52”
Là cách suy luận trong đó người lập luận căn cứ trên những tiền đề nào đó mà đưa
ra kết luận có thế chấp nhận được, nghĩa là trong cấu trúc logic của luận cứ quy nạp, nếu tiền đề được cho là đúng thì kết luận có khả năng đúng
Ví dụ: “Trên cơ sở tất cả các mẫu quan sát được cho thấy sinh viên đại học Thủ Dầu Một ít đọc sách, ta có thé khăng định rằng sinh viên đại học Thủ Dầu Một ít đọc sách” I1.2.2.L Luận cứ loại sap
Luận cứ loại suy là lỗi suy luận quy nạp trong đó người ta đi đến kết luận băng cách
so sánh hai hay nhiều sự vật được cho là tương tự ở phương diện có liên quan mật thiết nao do
Ví dụ: “Bò rất giống trâu, trâu kéo cày được chắc chắn bò cũng kéo cảy được”
1.2.2.2 Luận cứ Khải quát hóa q4) nạp
Luận cứ khái quát hóa quy nạp kết luận răng một số, hầu hết, hay tất cả phần tử của một nhóm có đặc điểm nào đó dựa trên chứng cứ là bộ phận, hay mẫu, của nhóm
ay có đặc điểm này
Trang 12Vi dụ: “Thống kê cho thấy 90% những người được tiêm ngừa covid-L9 không bị covid-19 Tháng trước, Linh đã đi tiêm ngừa cúm Do đó, cậu ấy sẽ không bị covid-L9
„ cho dủ hiện tại đang có dich covid-19”
1.2.2.3 Luận cứ nhân quả
Luận cứ nhân quả là luận cứ quy nạp cung cấp chứng cứ cho việc kết luận rằng phán đoán nhân quả nào đó là đúng
Ví dụ: “Công ty may đã xảy ra hỏa hoạn vào tôi hôm qua Các nhân viên điều tra
đã phát hiện ta một điểm chập trong hệ thống điện mới lắp đặt Do đó, vụ hỏa hoạn có thể là do hệ thống điện bị chập gây ra Cuộc điều tra đã loại trừ các nguyên nhân có thé
có khác Không có dấu hiệu đốt phá, cũng không có ai hút thuốc lá trong công ty”
1.3 CÁC DẠNG NGỤY LUẬN
1.3.1 Ngụy luận hình thức
Các ngụy biện hình thức là những luận cứ diễn dịch không hợp lệ trong cầu trúc loglc của nó; nói cách khác là luận cứ có kết luận được rút ra từ tiền đề một cách sai nguyên tắc
1.3.1.1 Ngụp biện khẳng định hậu kiện
(1) Nếu P thi Q
(2)Q
(3)P
Vi du:
(1) Nếu như Tiên không bệnh thì đã đi chơi với Uyên
(2) Tiên không đi chơi với Uyên
Trang 131.3.1.3 Ngụp biện luận cứ khẳng định một lựa chọn
(1) Tiên thi hát hoặc thi nhảy
(2) Tiên thi nhảy
(3) Tiên không thi hát
1.3.1.4 Ngụy biện trung từ không chu diễn
Là một ngụy biện hình thức trong luận cứ nhất quyết Ngụy biện này xảy ra khi hạn
từ trung gian, hay trung từ, không chu diên trong cả hai tiền dé
(1) Moi P laM
(2) Mọi 5 là M
(3) Mọi 5 là P
Ví dụ:
(1) Người sói là sinh vật không có thật
(2) Người dơi là sinh vật không có thật
(3) Người dơi là người sói
1.3.2 Ngụy biện phi hình thức
Ngụy biện phi hình thức là lỗi phát sinh từ nội dung chứ không phải là cầu trúc của luận cứ So với ngụy biện hình thức, số lượng các ngụy biện phi hình thức nhiều và phong phú hơn hắn
1.3.2.1 Các ngụy biện có tiền đề không liên quan
Ngụy biện công kích cá nhân: “Những gì ông Hào nói về ô nhiễm môi trường chang
có giá trị tham khảo gì đâu Ông ấy đã từng bị phạt vì gây rối trật tự công cộng đấy”
Trang 14Neuy bién vién dan SỐ đông: “Đa số mọi người đều cho rằng Trái Đất hình cầu, cho nên bạn bạn không tin tưởng điều đó sao được?”
Ngụy biện viện dẫn truyền thống: “Bao thế hệ đã làm tốt việc đoàn kết chống giặc ngoại xâm, đo đó chống giặc ngoại xâm là cách làm tốt”
Ngụy biện viện dẫn điều chưa biết: “Không một nhà thần học nào chứng minh được rằng Thượng đề có hiện hữu trước thời điểm diễn ra Vụ nỗ lớn (Big Bang) Do đó,
Thượng đề không hiện hữu trước Vụ nồ lớn”
Nguy biện viện đến cảm xúc:
A: Tôi nghĩ chúng ta nên xem xét việc tăng lương cho nhân viên để động viên sự
nhiệt huyết với công việc
B: Thế thì bạn không quan tâm tới những khó khăn và chủ doanh nghiệp phải đối mặt, mà bạn chỉ quan tâm đến việc đồ thêm gánh nặng tài chính lên họ
Trong ví dụ này người B không đối mặt trực tiếp với quan điểm của người A về việc tăng lương thay vào đó người B áp đặt một mặt trái với cảm xúc cho cho rằng người ta không quan tâm đến khó khăn của chủ doanh nghiệp
Ngụy biện người rơm:
A: Tôi nghĩ chúng ta nên giảm sử dụng các loại túi nilon để bảo vệ môi trường
B: Vậy ý kiến của cậu là chúng ta nên loại bỏ hoàn toàn sử dụng túi mlon? Điều
đó không kha thi vi nhiéu người vẫn cần túi nhựa để mua đồ ăn nhanh
Trong ví dụ này người B xây dựng một phiên bản giả mạo của quan điểm người A bằng cách đặt lên một mức độ sai lệch Trong khi người A chỉ đề xuất giảm sử dụng túi nilon nhưng người B chuyển đối quan điểm đó thành việc loại bỏ hoàn toàn sử dụng túi nilon sau đó người B bác bỏ sự giả mạo này thay vì đối mặt với quan điểm thực sự của người A
Nguy biện đánh lạc hướng:
A: Tôi nghĩ chúng ta cần tăng nguồn vốn cho giáo dục đại học để cải thiện chất
lượng giảng dạy và các thiết bị học liệu hiện đại
B: Nhưng hãy xem xét nhà nước đã đầu tư đúng cách vào hệ thống y tế chưa, bởi vấn đề ý tế cần được ưu tiên hơn giáo dục
Trong ví dụ này người B sử dụng ngụy biện đánh lạc hướng băng cách dẫn chuyện sang vấn đề hệ thống y tế thay vì thảo luận về việc tăng nguồn vốn cho giáo dục, người B cô găng đánh lạc hướng bằng cách nhắn mạnh việc đầu tư vào y tế là ưu tiên hơn nên làm mắt tập trung khỏi vấn đề ban đầu và tạo ra một cuộc tranh luận không
Trang 15liên quan
Ngụy biện toàn bộ và bộ phận:
A: Tôi nghĩ rằng chúng ta cần kiêm tra va cải thiện quy trình làm việc trong toàn công ty đề tăng năng suất và hiệu quả làm việc
B: Cậu đang chỉ trích cả công ty đang làm việc không tốt sao? Tôi thấy bộ phận của tôi đã làm tốt công việc của mình và không cần thay đôi bất cứ gì
Trong ví dụ này người B sử dụng ngụy biện toàn bộ và bộ phận băng cách hiểu lầm quan điểm của người A Người A chỉ đang đề xuất kiểm tra và cải thiện quy trình làm việc trong công ty, nhưng người B hiểu lầm rằng người A chỉ trích cả công ty Vậy nên, dẫn đến việc người B bảo vệ bộ phận của mình và không chấp nhận bắt ky su thay déi nao
Neuy bién hai cai sai thanh m6t cai dung:
A: Tôi nghĩ chúng ta nên tang thué trén cac san pham hang hiéu dé tài trợ cho các
ra sự nhằm lẫn và làm mắt đi sự hợp lý của đề xuất ban đầu của người A
Nguy biện viện đến thành phần xuất thân:
A: Tôi thấy chúng ta nên thúc đây việc tăng cường quyền lợi và cơ hội cho người dân tộc thiểu số
B: Tất cả những người đân tộc thiểu số đều chỉ là người lao động không có học thức và không đóng góp gì cho xã hội
Trong ví đụ này người B sử dụng ngụy biện viện đến thành phần xuất thân băng cách đánh giá tiêu cực về người dân tộc thiểu số dựa trên xuất thân và đặt họ vào một nhóm tiêu cực Thay vì đối mặt với quan điểm của người A về việc thúc đây quyền lợi
và cơ hội cho họ, thì người B sử dụng một giả định tiêu cực rằng tất cả người dân tộc thiểu số lại là lao động không có học thức và không đóng góp gì cho xã hội
1.3.2.2 Ngụp biện với các tiền đề không thể chấp nhận
Nguy biện vòng vo:
Trang 16A: Tôi nghĩ chúng ta nên đầu tư vào nghiên cứu và phát triển công nghệ xanh để
giảm khí thải và tránh ô nhiễm không khí
B: Đúng, nhưng trước khi chúng ta đầu tư vào công nghệ xanh, chúng ta phải tăng thuế môi trường và đề tăng thuế môi trường chúng ta cần có ngân sách lớn, để có ngân sách lớn chúng ta phải kiêm soát ngân sách công và giảm chỉ tiêu xã hội
Trong ví đụ này người B sử đụng ngụy biện vòng vo băng cách trình bày nhiều lý
do và điều kiện tiên quyết liên quan đến việc đầu tư vào công nghệ xanh Thay vì thảo luận trực tiếp về việc đầu tư người B đưa ra một chuỗi các yêu cầu và điều kiện trước
đó, tạo ra một vòng vo không cần thiết
Ngụy biện viện đến uy tín không chính đáng:
A;: Tôi thấy chúng ta nên thực hiện một cuộc khảo sát dé tim hiéu y kiến của người dân về chính sách công cộng
B: Tai sao lai cần khảo sát người dân không đủ chuyên môn và thông tin dé dua ra y kiến đáng tin cậy
Nguy biện lưỡng nan giả: “Hoặc cậu cho tớ xem bài hoặc chúng ta sẽ nghỉ chơi với nhau Chúng ta là đôi bạn tốt Vậy cậu cho tớ xem bài”
Ngụy biện khái quát vội vã: “Những ai hút thuốc trước sau gì cung bị ung thư phôi, bởi lẽ cha tôi là người hút thuốc và ông ấy chết vì ung thư phổi”
Ngụy biện loại suy yếu: “Mặc dù mọi dự án mà Đào quản lý trong hai năm qua đều chậm tiến độ so với kế hoạch, tôi vẫn nghĩ rằng chúng ta có thê cho rằng nguyên nhân
là do những hoàn cảnh không may chứ không phải do kỹ năng quản lý dự án của cô ay”
Các ngụy biện dựa vào quan hệ nhân quả
Ngụy biện dựa vào nhân quả sai: “Lượt xem trên Youtube của chúng tôi đã giảm trong tháng 2 Chúng tôi cũng đã thay đổi nội dung trên Youtube của mình vào tháng
2 Điều này có nghĩa là việc thay đổi nội dung của Youtube sẽ dẫn đến ít lượt xem hơn trong tháng 2”
Ngụy biện post hoc: “Hôm nay tôi bước chân trái ra khỏi cửa nhà, và rồi tôi gặp phải vài chuyện xui Vì vậy, bước chân trái ra khỏi nhà làm tôi xui xẻo”
Ngụy biện dốc trượt: “Mình không thể cho bạn kẹo vì các bạn khác sẽ thay va cũng xin mình, như thê mình sẽ không còn miệng kẹo nao dé ăn ca”
Trang 171.4 KY THUAT VE SO DO LUAN CU
Vẽ sơ đồ luận cứ là thao tác cần thiết giúp ta năm bắt một cách trực quan cấu trúc của luận cứ, trên cơ sở đó tiễn hành sự đánh giá có phê phán luận cử ay một cách dễ dàng hơn Các thành phần cấu tạo sơ đồ gồm: các con số đại điện cho các phán đoán
và một mũi tên từ tiền đề hướng mũi đến kết luận Phương pháp vẽ sơ đồ luận cứ có thể thực hiện theo 5 bước sau:
Trước hết, đọc qua luận cứ và khoanh tròn các từ chỉ báo tiền đề và kết luận nào bạn thay
Vi du: Đạo đức kinh được viết bằng ngôn ngữ tự biện rất xa lạ so với cách điễn đạt quen thuộc, sau đó có những cách giải thích khác nhau, cách nào cũng có ảnh hưởng to lớn (Phan Ngọc)
Thứ hai, đánh số phán đoán theo trình tự chúng xuất hiện ra trong luận cứ (lưu ý những câu không phải phán đoán thì đừng đánh số):
® Đạo đức kinh được viết bằng ngôn ngữ tự biện rất xa lạ so với cách diễn đạt quen thuộc [cho nên| @ sau đó có những cách giải thích khác nhau, cách nào cũng có ảnh hưởng to lớn (Phan Ngọc)
Thứ ba, đặt các con số đại điện cho phán đoán tiền đề ở bên trên và con số đại diện cho phán đoán kết luận ở dưới
œ
ị
@ Thứ tư, loại bỏ bất cứ phán đoán hay các câu hỏi nào không tham gia cấu tạo luận cứ
mả tôi gọi là phán đoán thừa, hay các câu chữ thừa
Vị vậy ® Đạo đực kinh được viết bằng ngôn ngữ tự biện rất xa lạ so với cách diễn đạt quen thuộc Lcho nên| @ sau đó có những cách giải thích khác nhau, cách nào cũng
có ảnh hưởng to lớn (Phan Ngọc)
Cuối cùng, sử dụng mũi tên từ các con số đại điện cho tiền đề hướng mũi tên đến con
số đại điện cho kết luận (mũi tên này có giá trị tương đương với các từ chỉ báo kết luận) đề biểu thị mối quan hệ logic giữa tiền dé và kết luận
@
10