thực trạng tự học của sinh viên trường đại học y dược thái nguyên và một số yếu tố liên quan

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề	Thực trạng tự học của sinh viên Trường Đại học Y Dược Thái Nguyên và một số yếu tố liên quan
Tác giả	Hoàng Tú Anh, Phạm Đức Nam, Nguyễn Xuân Thành, Nguyễn Văn Thảo, Vũ Anh Thư, Đỗ Anh Dũng, Lê Thị Hồng Hà
Trường học	Trường Đại học Y Dược
Chuyên ngành	Y Dược
Thể loại	Đề cương Nghiên cứu Khoa học
Năm xuất bản	2023
Thành phố	Thái Nguyên

Định dạng
Số trang	65
Dung lượng	214,3 KB

Cấu trúc

CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN TÀI LIỆU (12)
- 1.1. Một số khỏi niệm và thuật ngữ liờn quanãããããããããããããããããããããããããããããããããã4 (0)
  - 1.1.1. Khái niệm tự học (12)
  - 1.1.2. Ý thức tự học (13)
  - 1.1.3. Thái độ tự học (14)
  - 1.1.4. Cách thức tự học (14)
  - 1.1.5. Phương pháp tự học (15)
  - 1.1.6. Bản chất tự học (16)
  - 1.1.7. Mục đích của tự học (16)
  - 1.1.8. Vị trí và vai trò của tự học (17)
    1.1.8.1. Vị trí của tự học (17)
    1.1.8.2. Vai trò của tự học (18)
  - 1.1.9. Ý nghĩa tự học (19)
- 1.2. Một số yếu tố liờn quan đến tự họcããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã11 (0)
  - 1.2.1. Đặc điểm về giới tính (20)
  - 1.2.2. Đặc điểm ngành học (20)
    1.2.2.1. Ngành Y khoa (21)
    1.2.2.2. Ngành Dược học (22)
    1.2.2.5. Ngành Răng – Hàm – Mặt (25)
    1.2.2.6. Ngành Kỹ thuật xét nghiệm Y học (26)
    1.2.2.7. Ngành Hộ sinh (27)
  - 1.2.3. Phương pháp tự học của sinh viên (28)
  - 1.2.4. Cách thức tự học của sinh viên (29)
  - 1.2.5. Liên quan giữa tự học và địa điểm tự học của sinh viên (30)
  - 1.2.6. Tự học và thời gian làm thêm của sinh viên (32)
    1.2.6.1. Về loại công việc làm thêm (32)
    1.2.6.2. Về thời gian làm việc (32)
    1.2.6.3. Về sự linh hoạt của công việc (33)
  - 1.2.7. Tính chủ động tự học của sinh viên (34)
CHƯƠNG 2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU (36)
- 2.1. Đối tượng nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã28 (0)
  - 2.1.1. Tiêu chuẩn lựa chọn (37)
- 2.2. Thời gian, địa điểm nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã28 (37)
  - 2.2.1. Thời gian nghiên cứu (37)
  - 2.2.2. Địa điểm nghiên cứu (37)
- 2.3. Phương phỏp nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã28 (0)
  - 2.3.1. Thiết kế nghiên cứu (37)
  - 2.3.2. Cỡ mẫu nghiên cứu (37)
  - 2.3.3. Kỹ thuật chọn mẫu (38)
- 2.4. Biến số nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã29 (0)
- 2.5. Tiờu chuẩn đỏnh giỏ biến số nghiờn cứuãããããããããããããããããããããããããããããããããã34 (0)
- 2.8. Đạo đức trong nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã34 (43)
CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU (44)
- 3.1. Thụng tin chungãããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã36 (0)
- 3.2. Mô tả thực trạng tự học của sinh viên trường Đại học Y- Dược Thái Nguyờn năm 2023ããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã38 (46)
- 3.3. Một số yếu tố liên quan đến tự học của sinh viên trường Đại học Y- Dược, Đại học Thỏi Nguyờnããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã41 (49)
TÀI LIỆU THAM KHẢO (54)
PHỤ LỤC (60)

Nội dung

Một số nhà nghiên cứu giáo dục nổi tiếng trên thế giới đã định nghĩa vềtự học như sau:- Tự học có thể được coi là một sự khởi đầu từ giáo dục như một nỗ lựcxã hội hướng tới việc phân bổ

ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương phỏp nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã28

- Đang theo học tại trường Đại học Y Dược Thái Nguyên năm 2023.

- Đồng ý tham gia nghiên cứu.

2.2 Thời gian, địa điểm nghiên cứu

Từ tháng 4 năm 2023 đến tháng 6 năm 2024.

Trường Đại học Y-Dược, Đại học Thái Nguyên.

2.3.1 Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang.

2.3.2 Cỡ mẫu nghiên cứu Áp dụng công thức tính cỡ mẫu cho nghiên cứu ước lượng tỷ lệ sử dụng sai số tuyệt đối: n=Z 1−α 2 /2 pq d 2 n: Cỡ mẫu nghiên cứu cần có. α : mức ý nghĩa thống kê ( ở đây bằng 0,05)

Z 1−α 2 /2 : là hệ số giới hạn tin cậy, ở đây lấy bằng 1.96 tương ứng hệ số tin cậy của phép ước lượng là 95%. d = 0.05 (Mức sai tương đối) p: Tỷ lệ ước lượng (Chọn p = 0.10 (Tỷ lệ sinh viên ngoại ngữ được đào tạo theo học chế tín chỉ không tự học là 10% - Theo nghiên cứu Đoàn Thị Ngọc Trang 2010).

Cỡ mẫu tối thiểu là 139 sinh viên ngẫu nhiên.

- Kết hợp giữa chọn mẫu phân tầng và ngẫu nhiên hệ thống.

- Phân tầng: dựa vào tỷ lệ số sinh viên giữa 07 khoa đang theo học tại trường gồm: Y Khoa, Dược, Điều dưỡng, Xét nghiệm, Răng - Hàm - Mặt, Y học dự phòng và Hộ sinh chia tỷ lệ thành 07 tầng tương ứng.

- Dựa vào tỷ lệ phân tầng ở trên và cỡ mẫu cần lấy, chia theo tỷ lệ tương ứng để xác định số mẫu cần lấy của mỗi tầng Sau đó sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên hệ thống để tiến hành phỏng vấn và thu thập mẫu.

Bảng 2.1 Các biến số nghiên cứu.

THU THẬP I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên Họ và tên ĐTNC Định tính

Tự điền (có hướng dẫn), phỏng vấn hỏi trực tiếp.

Tuổi của ĐTNC Hiệu số năm nghiên cứu và năm sinh của ĐTNC Định lượng (Biến liên tục)

3 Giới tính Nam hoặc nữ Định tính

Số sinh viên năm nhất, năm hai, năm cuối tham gia nghiên cứu Định lượng (Biến rời rạc)

Số sinh viên các ngành học tham gia nghiên cứu (Y khoa, Răng hàm mặt, Dược ) Định lượng (Biến rời rạc)

6 Điểm Điểm trung bình học tập kì gần nhất của ĐTNC Định tính (Biến danh mục)

7 Nơi ở Nơi ở hiện tại của ĐTNC Định tính (Biến danh mục)

Nơi diễn ra hoạt động tự học của ĐTNC Định tính (Biến danh mục)

Cách thức tự học của sinh viên (Học lại các bài lý thuyết đã học, tìm tài liệu liên quan, học bài của ngày hôm Định tính (Biến danh mục)

Tự điền (có hướng dẫn), phỏng vấn hỏi trực tiếp. sau )

Hình thức tự học của sinh viên (Cá nhân, tại nhà, trên giảng đường, học theo nhóm ) Định tính (Biến danh mục)

Số giờ tự học/ngày Định lượng (Biến số liên tục)

Tính chủ động trong tự học của sinh viên (Chưa chủ động tự học mà trông chờ vào tài liệu , chuẩn bị bài trước khi đến lớp, không chuẩn bị bài trước khi đến lớp ) Định tính (Biến danh mục)

6 Đặc điểm tự học Đặc điểm tự học của sinh viên (Khi có bài kiểm tra, tự học từ 1-2 giờ/24 giờ, khi có hứng thú, khi có sự hướng dẫn của giảng viên ) Định tính (Biến danh mục)

III MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN

Sinh viên làm thêm hoặc không làm Định tính (Nhị phân)

Tự điền (có hướng dẫn), thêm phỏng vấn hỏi trực tiếp.

Số giờ làm thêm/ngày Định lượng (Biến số liên tục)

3 Máy tính cá nhân sinh viên có và không có máy tính cá nhân. Định lượng (Biến số rời rạc)

4 Mục đích dùng máy tính cá nhân

Mục đích dùng máy tính cá nhân của sinh viên. Định tính (Biến danh mục)

5 Đặc điểm sinh viên ĐTNC là sinh viên nước ngoài hoặc trong nước Định tính (Nhị phân)

Tự điền (có hướng dẫn), phỏng vấn hỏi trực tiếp

Sinh viên có gặp khó khăn trong việc đọc-hiểu tiếng Việt toàn dân hay không Định tính (Nhị phân)

Tình trạng gia đình của ĐTNC (Hạnh phúc hay bất hạnh) Định tính (Nhị phân)

8 Tình trạng mối quan hệ

Tình trạng quan hệ của ĐTNC (Độc thân, có người yêu ) Định tính (Biến danh mục)

Mức độ tham gia hoạt động ngoại khóa của ĐTNC Định tính (Thứ hạng)

Diện ưu tiên của ĐTNC (Khuyết tật, hộ nghèo, ) ĐỊNH TÍNH (Biến danh mục)

2.5 Tiêu chuẩn đánh giá biến số nghiên cứu

- Điểm trung bình kì học gần đây nhất: Xuất sắc: Điểm trung bình từ3.60 đến 4.00; Giỏi: Điểm trung bình từ 3.20 đến 3.59; Khá: Điểm trung bình từ 2.50 đến 3.19; Trung bình: Điểm trung bình từ 2.00 đến 2.49; Yếu: Điểm trung bình dưới 1.99.

2.6 Phương pháp thu thập số liệu

- Phỏng vấn trực tiếp, phỏng vấn gián tiếp bằng bộ câu hỏi nhờ sự hỗ trợ của máy tính.

- Bộ câu hỏi phỏng vấn được thiết kế sẵn: gồm các câu hỏi về thông tin chung của sinh viên, thực trạng tự học và những yếu tố liên quan (Dựa vào bảng biến số 2.1).

- Số liệu được nhập bằng phần mềm Excel hoặc tính tay.

- Phân tích bằng phần mềm Stata 12.0 - Sử dụng các thuật toán thống kê thông thường và thuật toán sử dụng trong nghiên cứu mô tả cắt ngang:

2.8 Đạo đức trong nghiên cứu

- Tiến hành nghiên cứu một cách trung thực, nghiêm túc, công bằng.

- Tất cả cá nhân tham gia nghiên cứu đều là tự nguyện đồng ý tham gia sau khi đã được cung cấp đầy đủ thông tin liên quan đến việc nghiên cứu (như mục đích nghiên cứu, quy trình thực hiện nghiên cứu, các nguy cơ và tình trạng không thoải mái có thể gặp, những lợi ích và những tình huống có thể có) và dựa trên quyền tôn trọng con người.

- Tất cả cá nhân tham gia đều là sinh viên có đủ năng lực đưa ra quyết định của mình mà không bị lệ thuộc hay ép buộc.

- Đối tượng nghiên cứu được quyền dừng không tiếp tục tham gia vào nghiên cứu mà không bị phạt hay đe dọa.

- Đảm bảo giữ gìn bí mật riêng tư và các thông tin cá nhân của đối tượng nghiên cứu.

Đạo đức trong nghiờn cứuããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã34

- Tiến hành nghiên cứu một cách trung thực, nghiêm túc, công bằng.

- Tất cả cá nhân tham gia nghiên cứu đều là tự nguyện đồng ý tham gia sau khi đã được cung cấp đầy đủ thông tin liên quan đến việc nghiên cứu (như mục đích nghiên cứu, quy trình thực hiện nghiên cứu, các nguy cơ và tình trạng không thoải mái có thể gặp, những lợi ích và những tình huống có thể có) và dựa trên quyền tôn trọng con người.

- Tất cả cá nhân tham gia đều là sinh viên có đủ năng lực đưa ra quyết định của mình mà không bị lệ thuộc hay ép buộc.

- Đối tượng nghiên cứu được quyền dừng không tiếp tục tham gia vào nghiên cứu mà không bị phạt hay đe dọa.

- Đảm bảo giữ gìn bí mật riêng tư và các thông tin cá nhân của đối tượng nghiên cứu.

- Ngôn ngữ của các phiếu khảo sát, câu hỏi phỏng vấn là ngôn ngữ phổ thông, dễ hiểu.

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Mô tả thực trạng tự học của sinh viên trường Đại học Y- Dược Thái Nguyờn năm 2023ããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã38

Bảng 3.2.1 Thời điểm tự học của ĐTNC

Thời điểm Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Khi có bài kiểm tra/bài thi Khi có sự hướng dẫn của giảng viên Tự học 1-2 giờ/24 giờ

Bảng 3.2.2 Cách thức tự học của ĐTNC

Cách thức Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Học lại các bài lý thuyết đã học

Tìm tài liệu liên quan đến các bài lý thuyết đã học

Học bài của ngày hôm sau Học môn hứng thú nhất

Học xen lẫn các môn

Bảng 3.2.3 Hình thức tự học của ĐTNC

Hình thức tự học Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Học cá nhân Học theo nhóm Tham gia các CLB học thuật Tham gia nghiên cứu khoa học

Bảng 3.2.4 Địa điểm tự học của ĐTNC Địa điểm Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Tự học ở nhà Tự học ở ký túc xá Tự học ở nơi yên tĩnh

Tự học ở nhà bạn Tự học ở thư viện

Tự học ở phòng học trống (giảng đường trống) Tự học ở bất kỳ chỗ nào xung quanh khuôn viên trường

Bảng 3.2.5 Thời gian tự học của ĐTNC

Thời gian tự học Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Bảng 3.2.6 Tính chủ động tự học trước khi đến lớp của ĐTNC

Tính chủ động Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Luôn luôn chuẩn bị Ít khi chuẩn bị Hiếm khi chuẩn bị Không bao giờ chuẩn bị

Bảng 3.2.7 Thời điểm tự học của ĐTNC

Thời điểm Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Mỗi ngày Khi có hứng thú Trước khi có bài kiểm tra

Bảng 3.2.8 Phương thức Tài liệu được sử dụng cho việc tự học của ĐTNC

Phương thức Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Mạng InternetTài liệu khác liên quan đến bài học

Một số yếu tố liên quan đến tự học của sinh viên trường Đại học Y- Dược, Đại học Thỏi Nguyờnããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããããã41

Bảng 3.3.1 Thời gian làm thêm của ĐTNC

Thời gian Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

2-4 giờ 4-6 giờ 6-8 giờ Trên 8 giờ

Bảng 3.3.2 Mục đích cụ thể sử dụng máy tính của ĐTNC

Mục đích Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Giải trí Học tập Làm việc

Bảng 3.3.3 Yếu tố ảnh hưởng đến việc tự học của ĐTNC

Yếu tố Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Chưa có kỹ năng, phương pháp học

Thiếu tài liệu học Không có phương hướng

Không có thời gian học

Bảng 3.3.4 Mức độ tham gia HĐNK của ĐTNC

Mức độ Số lượng (n) Tỷ lệ (%)

Rất ít Ít Bình thương Nhiều

Bảng 3.3.5 Tương quan giữa các biến số nghiên cứu

2 Đặc điểm SV Trong nước

Y đa khoa RHM Dược học CNĐD YHDP YHXN Hộ sinh

Nhà bố mẹ Nhà trọ Ký túc xá

10 Tình trạng mối quan hệ Độc thân Có người yêu Đã kết hôn Đã ly hôn

11 Mức độ tham gia HĐNK

Biểu đồ 3.3.1 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ các ĐTNC có hoặc không bị ảnh hưởng đến tự học bởi các yếu tố cụ thể

Biểu đồ thể hiện tỉ lệ các sinh viên có hoặc không bị ảnh hưởng đến tự học bởi các yếu tố cụ thể Có Không

Biểu đồ 3.3.2 Biểu đồ thể hiện tỉ lệ ĐTNC có hoặc không có các yếu tố liên quan tới tự học.

Biểu đồ thể hiện tỉ lệ sinh viên có hoặc không có các yếu tố liên quan tới tự học

Ngày đăng: 03/07/2024, 15:47

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo

Loại

Chi tiết

[1] Nguyễn Hiến Lê (2007), Tự học là nhu cầu của thời đại, Nhà xuất bản Văn hóa - Thông tin.http://vjes.vnies.edu.vn/sites/default/files/bai11_03_2017.pdf

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Tự học là nhu cầu của thời đại
Tác giả:	Nguyễn Hiến Lê
Nhà XB:	Nhà xuất bảnVăn hóa - Thông tin.http://vjes.vnies.edu.vn/sites/default/files/bai11_03_2017.pdf
Năm:	2007

[5] Lê Chi Lan (2020), “Nghiên cứu những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên”, Tạp chí khoa học quản lí giáo dục.file:///C:/Users/Admin/Downloads/59231-Research%20Instrument-164389-1-10-20210725.pdf

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Nghiên cứu những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đếnhoạt động tự học của sinh viên”, "Tạp chí khoa học quản lí giáo dục
Tác giả:	Lê Chi Lan
Năm:	2020

[7] Ngô Thị Dung, Nguyễn Hồng Thiệp, Nguyễn Thị Thanh Trúc, Nguyễn Thị Kim Thơ, Nguyễn Thị Sang Sang (2022), “Hoạt động tự học của sinh viên điều dưỡng Trường Đại học y dược Cần Thơ năm học 2020- 2021”, Tạp chí y dược học Cần Thơ, số 53/2022.https://tapchi.ctump.edu.vn/index.php/ctump/article/view/169/443

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Hoạt động tự học của sinh viênđiều dưỡng Trường Đại học y dược Cần Thơ năm học 2020- 2021”, "Tạp chí ydược học Cần Thơ
Tác giả:	Ngô Thị Dung, Nguyễn Hồng Thiệp, Nguyễn Thị Thanh Trúc, Nguyễn Thị Kim Thơ, Nguyễn Thị Sang Sang
Năm:	2022

[8] Phan Thị Thu Nga, Trần Võ Diễm Thúy, Dương Đoàn Hoàng Trúc (2014), “Tìm hiểu sự tự học môn phương pháp giảng dạy của sinh viên chuyên ngành giảng dạy tiếng Anh theo học chế tín chỉ”, Tạp chí khoa học trường đại học Mở TP.HCM, số 9 (1) 2014

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Tìm hiểu sự tự học môn phương pháp giảng dạy của sinh viên chuyênngành giảng dạy tiếng Anh theo học chế tín chỉ”, "Tạp chí khoa học trường đạihọc Mở TP.HCM
Tác giả:	Phan Thị Thu Nga, Trần Võ Diễm Thúy, Dương Đoàn Hoàng Trúc
Năm:	2014

[12] Tô Minh Thanh (2011), “Việc tự học của sinh viên khối ngành ngoại ngữ trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn trong hệ đào tạo tín chỉ: Thực trạng và giải pháp”, Tạp chí phát triển KH&CN, tập 14, số X2-2011

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Việc tự học của sinh viên khối ngành ngoạingữ trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn trong hệ đào tạo tín chỉ: Thựctrạng và giải pháp”, "Tạp chí phát triển KH&CN
Tác giả:	Tô Minh Thanh
Năm:	2011

[13] Nguyễn Hữu Đặng, Lê Tín (2014), “Các yếu tố ảnh hưởng đến thời gian tự học của sinh viên: trường hợp của sinh viên khoa kinh tế & quản trị kinh doanh, trường đại học Cần Thơ” Tạp chí Khoa học Đại học cần Thơ, (33), 84- 89.https://sj.ctu.edu.vn/ql/docgia/download/baibao-4742/10-GD-NGUYEN%20HUU%20DANG(84-89).pdf

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Các yếu tố ảnh hưởng đến thờigian tự học của sinh viên: trường hợp của sinh viên khoa kinh tế & quản trị kinhdoanh, trường đại học Cần Thơ” "Tạp chí Khoa học Đại học cần Thơ
Tác giả:	Nguyễn Hữu Đặng, Lê Tín
Năm:	2014

[14] Phí Đình Khương , Lâm Thùy Dương (2020), “Thực trạng về quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học khoa học- Đại học Thái Nguyên”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đại học Thái Nguyên

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Thực trạng về quản lýhoạt động tự học của sinh viên trường Đại học khoa học- Đại học TháiNguyên”
Tác giả:	Phí Đình Khương , Lâm Thùy Dương
Năm:	2020

[15] Nguyễn Thị Mỹ Ninh, Lê Thị Giang (2021), “Khảo sát năng lực tự học môn hóa phân tích của sinh viên chuyên ngành dược và một số giải pháp nhằm nâng cao năng lực tự học của sinh viên”, TNU Journal of Science and Technology 228(04): 38 – 43.http://jst.tnu.edu.vn/jst/article/view/6881/pdf

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Khảo sát năng lực tự họcmôn hóa phân tích của sinh viên chuyên ngành dược và một số giải pháp nhằmnâng cao năng lực tự học của sinh viên”, "TNU Journal of Science andTechnology
Tác giả:	Nguyễn Thị Mỹ Ninh, Lê Thị Giang
Năm:	2021

[16] Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Một số kinh nghiệm tự học, Nhà xuất bản Giáo dục, tr 59-60.https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn/vi/magazine/download/

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Một số kinh nghiệm tự học
Tác giả:	Nguyễn Cảnh Toàn
Nhà XB:	Nhà xuất bảnGiáo dục
Năm:	2002

[17] Võ Nữ Hải Yến (2016), “Tính chủ động trong việc xây dựng kế hoạch học tập của sinh viên trường Đại học Khoa học, Đại học Huế hiện nay”, Tạp chí Khoa học và Công nghệ trường Đại học Khoa học - Đại học Huế, tập 6 số 2.https://csdlkhoahoc.hueuni.edu.vn/data/2021/2/NGHIEN_CUU_CAC_YEU_TO_ANH_HUONG_DEN_QUYET_DINH_LUA_CHON_DIEM_DEN_CUA_KDL_HAN_QUOC_FINALA_2_5_2021.docx

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Tính chủ động trong việc xây dựng kếhoạch học tập của sinh viên trường Đại học Khoa học, Đại học Huế hiệnnay”," Tạp chí Khoa học và Công nghệ trường Đại học Khoa học - Đại họcHuế
Tác giả:	Võ Nữ Hải Yến
Năm:	2016

[18] Nguyễn Thị Hồng Tươi (2017), Các yếu tố tác động đến kết quả học tập của học sinh trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một- tỉnh Bình Dương, Luận văn thạc sĩ quản lí công Trường ĐHQT TPHCM.https://123docz.net/document/5425328-cac-yeu-to-tac-dong-den-ket-qua-hoc-tap-cua-hoc-sinh-trung-hoc-pho-thong-thanh-pho-thu-dau-mot-tinh-binh-d-ong.htm

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Các yếu tố tác động đến kết quả họctập của học sinh trung học phổ thông thành phố Thủ Dầu Một- tỉnh BìnhDương
Tác giả:	Nguyễn Thị Hồng Tươi
Năm:	2017

[19] Trần Lương (2018), “Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinh viên trường đại học Cần Thơ”, Tạp chí khoa học, tập 15, Số 4 (2018): 119-129

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinhviên trường đại học Cần Thơ”, "Tạp chí khoa học
Tác giả:	Trần Lương (2018), “Thực trạng kĩ năng lập kế hoạch tự học của sinh viên trường đại học Cần Thơ”, Tạp chí khoa học, tập 15, Số 4
Năm:	2018

[20] Nguyễn Thị Thu Hạnh (2021), “Vấn đề tự học của sinh viên khoa ngoại ngữ trường đại học Quy Nhơn: Học tiếng Pháp như là ngoại ngữ 2”, Tạp chí khoa học, tập 18, số 5 (2021): 877-886.https://vjol.info.vn/index.php/sphcm/article/view/58532/48876

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Vấn đề tự học của sinh viên khoangoại ngữ trường đại học Quy Nhơn: Học tiếng Pháp như là ngoại ngữ 2”, "Tạpchí khoa học
Tác giả:	Nguyễn Thị Thu Hạnh (2021), “Vấn đề tự học của sinh viên khoa ngoại ngữ trường đại học Quy Nhơn: Học tiếng Pháp như là ngoại ngữ 2”, Tạp chí khoa học, tập 18, số 5
Năm:	2021

[21] Lê Thị Hoa, Nguyễn Thị Hoan (2010), “Thực trạng tự học, tự nghiên cứu của sinh viên khối nghành lịch sử tại khoa sư phạm đại học Quốc gia Hà Nội theo học chế tín chỉ”, Thư viện số tài liệu nội sinh Đại học Quốc gia Hà Nội. https://repository.vnu.edu.vn/bitstream/VNU_123/13012/1/b%C3%A0i%208.pdf

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Thực trạng tự học, tự nghiêncứu của sinh viên khối nghành lịch sử tại khoa sư phạm đại học Quốc gia HàNội theo học chế tín chỉ”, "Thư viện số tài liệu nội sinh Đại học Quốc gia HàNội
Tác giả:	Lê Thị Hoa, Nguyễn Thị Hoan
Năm:	2010

[23] Đại học Đại Nam (2021), “Ngành Y khoa học những gì?”, Ban truyền thông trường Đại học Đại Nam.https://dainam.edu.vn/vi/tin-tuc/nganh-y-khoa-hoc-nhung-gi

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Ngành Y khoa học những gì?”, "Bantruyền thông trường Đại học Đại Nam
Tác giả:	Đại học Đại Nam
Năm:	2021

[24] Đại học Lạc Hồng (2022), “Ngành Dược học gì? Ra trường làm gì?Ở đâu?”, Ban Tuyển sinh Đại học Lạc Hồng.https://lhu.edu.vn/467/19704/Nganh-Duoc-si-Dai-hoc.html

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Ngành Dược học gì? Ra trường làm gì?Ở đâu?”, "Ban Tuyển sinh Đại học Lạc Hồng
Tác giả:	Đại học Lạc Hồng
Năm:	2022

[25] Luật sư Lê Thị Hằng (2021), “Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp của ngành Y học dự phòng hiện nay là gì?”, Theo Luật Minh Khuê

Sách, tạp chí

Tiêu đề:	Tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệpcủa ngành Y học dự phòng hiện nay là gì?”
Tác giả:	Luật sư Lê Thị Hằng
Năm:	2021

[6] Nguyễn Thị Thái Hà, Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2016), “Thực trạng và một số giải pháp cải thiện hoạt động tự học của sinh trường cao đẳng y tế Thái

Khác