Luận văn thạc sĩ Chính trị học: Giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Học viện Chính trị, Bộ quốc phòng hiện nay

ĐẠI HỌC QUOC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

PHẠM QUANG THẮNG

GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO QUẦN NHÂN

CHUYEN NGANH CHINH TRI HOCMA SO: 60 31 02 01

LUAN VAN THAC SI CHINH TRI HOC

ĐẠI HỌC QUOC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

PHAM QUANG THANG

CHUYEN NGANH CHINH TRI HOCMA SO: 60 31 02 01

LUAN VAN THAC SI CHINH TRI HOC

Người hướng dẫn khoa hoc: PGS, TS Đỗ Mạnh Hòa

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên CỨU - - 22c 2221121115111 11 1115111 ere 9

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - ¿2 ++s+S++£++E£+E££Eerkerkerxerxrrszes 10

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu 2s 55+ 10

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn - 2 + +x++E++EE+EE£EEEEEEEEEEEEEEEErrkerkerkeee 117 Kết cầu của luận văn - 2222333103111 ng 255 xe 11

Chương 1 NHỮNG VAN DE LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG GIAO DỤC

CHÍNH TRI CHO QUẦN NHÂN CHUYEN NGHIỆP O HỌC VIỆN CHÍNH

TRI, BỘ QUOC PHONG -° 2£ s©ss©©ss©+seE+seEssErseExserkstrsseerserksersserssee 12

1.1 Những vấn đề lý luận về giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Họcviện Chính trị, Bộ Quốc phòng - ¿- 2 2 2+S£+E£+E£EE£EE+EEEEEEEEEEEEEerEerkerkrrkrree 12

1.1.1 Quan niệm về giáo dục chính trị và giáo dục chính trị cho quân nhân

Chương 2.YÊU CÂU VÀ GIẢI PHÁP CƠ BAN NÂNG CAO CHAT LƯỢNG

GIAO DỤC CHÍNH TRI CHO QUAN NHÂN CHUYÊN NGHIEP_O HỌC

VIỆN CHÍNH TRI, BỘ QUOC PHÒNG HIEN NA Y . 5- 55s 45

2.1 Nhân tổ tác động và yêu cầu đối với giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên

nghiệp ở Học viện Chính trị, Bộ Quốc Phòng se, 452.1.1 Nhân tố tác động đến giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ởHọc viện Chính trị, Bộ Quốc PHONG 118 45

2.1.2 Yêu cầu đặt ra với giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Họcviện Chính trị, Bộ Quốc phòng hiện nay - 5 SH SH HH re 48

2.2 Giải pháp cơ bản nâng cao chất lượng giáo dục chính trị cho quân nhân chuyênnghiệp ở Học viện Chính trị, Bộ Quốc Phòng hiện nay - 5s <+<< << +2 51

2.2.1 Tao su chuyén biến về nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, các lựclượng đối với nâng cao chất lượng giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệpở Học viện Chính tri, Bộ Quốc PHONG 01777 51

2.2.2 Đổi mới chương trình, hình thức, biện pháp giáo dục chính trị cho quânnhân chuyên nghiệp ở Học viện Chính trị sát với đặc điểm từng đơn vi, từng đốitượng cụ ChỂ St 11 1 1111151111151 1111111 1111111111 1111111111 1111111111111 111111111151 c7 58

2.2.3 Phát huy tốt vai trò của các tổ chức, các lực lượng tham gia trong nâng cao

chất lượng giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Học viện Chính trị,

;19)300.:0 07 65

2.2.4 Đề cao tính chủ động của quân nhân chuyên nghiệp ở Học viện Chính trị,Bộ Quốc phòng trong tự nâng cao chất lượng giáo dục chính trị -. - 692.2.5 Sử dụng tốt trang bị vật chất, tăng cường kinh phí trong nâng cao chất

lượng giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Học viện Chính trị, Bộ

Quốc phòng ¿2 SE SE9EE9EE2EE2E2E217171112112112112171111111111 11111111 c2 71

Tiểu kết Chương 2 c.ccecccecceccessessesssessessessecsvessessecsvssusssessessecsusssessesssessessesseesseaseeseeseees 74

KET LUAN 077 75

DANH MỤC TÀI LIEU THAM KHAO u ccsssessssssssssesssessssssssssesssesssesessssesssessseeseees 76

PHU LLỤC 2 - 2£ ©2222 2£ SEESSEEEEEEEEEEEE11E711271E171 07111111 Ex xem 80

DANH MỤC CHU VIET TAT

Chữ viết đầy đủBộ Quốc phòngCán bộ, chiến sỹChính trị quốc gia

Chủ nghĩa xã hội

Công tác đảng, công tác chính trịGiáo dục chính tri

Giáo dục - Dao tao

Học viện Chính tri

Nhà xuất bản

Quân đội Nhân dân

Quân nhân chuyên nghiệp

Tổng cục Chính tri

'Vững mạnh toàn diệnXã hội chủ nghĩa

Chữ viết tắt

CB, CSCTQGCNXH

CTD, CTCTGDCT

GD - DTHVCT

XHCN

MỞ ĐẦU1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục chính tri là một hình thức công tác tư tưởng, một nội dung cơ bản

trong huấn luyện bộ đội, một mặt hoạt động CTĐ,CTCT của Quân đội, có ý nghĩaquyết định đến xây dựng, củng cô nền tảng tư tưởng của Đảng trong Quân đội.

Giáo dục chính trị cho quân nhân trong Quân đội nói chung, QNCN nói riêng có

vai trò rất quan trọng, nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh, đường lối của Đảng và chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ củaQuân đội và đơn vị, nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng thế giới quan và phươngpháp luận khoa học, nâng cao giác ngộ, bản lĩnh chính trị, hình thành phát triểnphẩm chất, đạo đức, nhân cách quân nhân cách mạng, giúp QNCN trong đơn vị

hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ được giao Chất lượng giáo dục chính trị là

yếu tô trực tiếp góp phan tạo nên chất lượng QNCN Do đó, nâng cao chất lượng

GDCT luôn là doi hỏi khách quan trong xây dựng đội ngũ QNCN.

Nhận thức rõ vi trí, vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của GDCT và sự cần

thiết nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN, những năm qua, cấp ủy, cán bộ chủ trì

các cấp và cơ quan chính trị ở HVCT, BQP đã thường xuyên quan tâm lãnh đạo, chỉ

đạo, có nhiều đổi mới về nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành nhằm nâng cao

chất lượng GDCT cho QNCN, tao được những chuyên biến tích cực về chất lượng

giáo dục, chất lượng đội ngũ QNCN, góp phan nâng cao chất lượng GD-ĐT, xâydung Học viện Chính tri VMTD, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao Tuynhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, GDCT cho QNCN ở HVCT, BQP vẫn cònbộc lộ những hạn chế nhất định như: Một số cấp ủy, người chỉ huy chưa quan tâm

đúng mức đến công tác giáo dục chính trị; Nội dung, hình thức, phương pháp giáodục chính trị chưa có nhiều đổi mới, nhất là xác định nội dung giáo dục tự chọn

chưa thích hợp Do vậy, kết quả thực hiện chức trách, nhiệm vụ chưa cao, còn cócác hiện tượng vi phạm kỷ luật phải xử lý, ảnh hưởng đến kết quả thực hiện nhiệmvụ và xây dựng Học viện VMTD Nguyên nhân cơ bản của những hạn chế trên làdo nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của một số cấp ủy, người chỉ huy vềGDCT có mặt còn hạn chế; một số QNCN chưa tích cực, chủ động trong tự giáo

dục, tự rèn luyện.

Trước yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây

dung QDND Việt Nam cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, lay xaydung về chính trị làm cơ sở; thực hiện đổi mới GD-ĐT, xây dựng HVCT chính quy,tiên tiến, mẫu mực trong tình hình mới Đặc biệt, trước những âm mưu, thủ đoạn “diễnbiến hoà bình”, “phi chính trị hóa” quân đội của các thế lực thù địch; yêu cầu nhiệm vụđổi mới, chỉnh đốn Đảng, phòng ngừa, ngăn chặn, đầy lùi suy thoái tư tưởng chính trị,đạo đức, lối sống và những biêu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” nảy sinh trongQuân đội đang đặt ra đòi hỏi khách quan về su giác ngộ chính trị, bản lĩnh chính trị củaCB,CS Do đó, nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN ở HVCT, BQP là yêu cầu

khách quan, vấn đề cấp thiết trong xây dựng Học viện VMTD, góp phần xây dựng

Quân đội vững mạnh về chính trị trong tình hình mới.

Từ những lý do trên tác giả chọn vấn đề: “Giáo dục chính trị cho quân nhânchuyên nghiệp ở Học viện Chính trị, BỌP hiện nay” làm đề tài luận văn thạc sĩ, chuyênngành Chính trị học Đây là vấn đề cấp thiết, có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắctrong xây dựng HVCT, Bộ Quốc phòng VMTD, góp phần xây dựng QĐND cách

mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại trong thời kỳ mới.

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

Giáo dục chính trị cho các đối tượng trong Quân đội nói chung, cho QNCNnói riêng, đã được TCCT, các học viện, nhà trường, cơ quan, đơn vị và nhiều nhà

khoa học trong Quân đội quan tâm nghiên cứu, tiếp cận từ nhiều góc độ, cấp độ

khác nhau Kết quả nghiên cứu của các công trình đã được công bó, là những luận

cứ khoa học, nguồn tư liệu quý giá để tác giả tham khảo, kế thừa trong quá trìnhnghiên cứu, hoàn thiện luận văn của mình Tiêu biểu có các nhóm công trình:

* Các công trình liên quan đến giáo dục chính trị

Ngô Ngọc Thang (2008), Chủ nhiệm Đề tài “Vận dung tu tưởng Hồ Chí Minhvề giáo dục vào giáo duc lý luận chính trị trong giai đoạn hiện nay” [38] Đề tài đãkhái quát các luận điểm co ban của Hồ Chí Minh về công tác giáo dục lý luận chínhtrị, khảo sát thực trạng vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vào công tác giáodục lý luận chính trị hiện nay; từ đó đưa ra những giải pháp thiết thực, khả thi, vận

dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vào giáo dục lý luận chính trị hiện nay.

6

Đề án BQP năm (2013), “Đổi mới công tác giáo dục chính trị tại don vi cơsở trong giai đoạn mới ”[L] Đề án khang định vai trò, tam quan trọng của GDCTtrong xây dựng Quân đội, đồng thời đánh giá chính xác thực trạng GDCT tại đơnvị cơ sở; đỀ ra mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc đổi mới GDCT; xác địnhnội dung, lộ trình, biện pháp thực hiện trong thời gian tới là đôi mới công tác đào

tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức trách nhiệm, năng lực và phát huy vai trò của

các tô chức, lực lượng trong tiến hành GDCT.

Cục Tư tưởng - Văn hoá, Tổng cục Chính trị (2004), “Những vấn dé cơ bản

về t6 chức giáo dục chính trị cho quân nhân tại đơn vị” [5] Công trình đã luận giảilàm sáng tỏ một số vấn đề về lý luận nâng cao chất lượng GDCT trong Quân đội.

Trong đó đã tập trung làm rõ vị trí, vai trò và yêu cầu đối với chất lượng GDCT chođội ngũ HSQ, BS trong Quân đội; một số vấn đề có tính quy luật và những yêu cầu về

chất lượng giáo dục, bồi dưỡng chính trị cho quân nhân Đồng thời, đã phân tích đánh

giá thực trạng công tác GDCT trong Quân đội Nhân dân Việt Nam thời gian qua Trên

cơ sở đó công trình đã đưa ra những yêu cầu đối với chủ thể GDCT và đề xuất một sốgiải pháp cơ bản nâng cao chất lượng GDCT trong thời kỳ mới.

Nguyễn Hữu Thuỷ (2005), “Đổi mới công tác giáo dục chính trị ở đơn vị cơ sởthuộc Binh chủng Tăng thiết giáp hiện nay” [42], đã làm rõ: Cơ sở lý luận và thựctiễn về đổi mới công tác GDCT ở đơn vị cơ sở Binh chủng Tăng thiết giáp hiện nay;

đưa ra quan niệm về đổi mới công tác GDCT; làm rõ thực trạng, nguyên nhân va 4

kinh nghiệm; xác định phương hướng, yêu cầu, một số giải pháp cơ bản đổi mới côngtác GDCT gồm: Đổi mới về công tác quản lý chất lượng GDCT; đổi mới về nội dungGDCT; đồi mới hình thức, phương pháp công tác GDCT ở đơn vị cơ sở thuộc Binhchủng Tăng thiết giáp.

Tổng cục Chính trị (2020), “Sơ kết 5 năm công tác giáo dục chính trị tạiđơn vị 2015 - 2020” [44], công trình đã làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn tiến hành

GDCT tại đơn vi trong toàn quân Rút ra những bài học kinh nghiệm trong thực

hiện GDCT tại đơn vị Từ đó đề xuất các giải pháp nhăm nâng cao chất lượng,hiệu quả GDCT tại đơn vị trong những năm tiếp theo.

Ngoài ra, có các công trình: Trần Văn Quang (2005), “Nâng cao trình độ lý

luận chính trị cua đội ngũ can bộ Nhà xuất bản Quân đội Nhân dân trong giai đoạn

hiện nay” [31] Mạch Quang Thắng (2008), “Phương pháp đào tạo và bôi dưỡng cán

bộ lý luận chính trị theo quan điểm Hồ Chí Minh” [37].

Các công trình nghiên cứu được công bố, đã tập trung làm rõ những vấn đềcơ bản về GDCT, đổi mới GDCT, chất lượng GDCT cho CB,CS ở các đơn vị cơ sởtheo phạm vi nghiên cứu Từ đó luận giải rõ vai trò, đặc điểm của GDCT, đã đưa ra

quan niệm, tiêu chí đánh giá chất lượng GDCT làm cơ sở dé đánh giá thực trạng,

trên cơ sở đó chỉ ra những nguyên nhân; xác định yêu cầu và đề xuất những giải

pháp cơ bản, tập trung vào nhóm các giải pháp: Về nâng cao nhận thức, trách nhiệm

của chủ thé giáo dục, trước hết là của cấp uỷ, cán bộ chủ trì các cấp; giải pháp về

đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp GDCT; phát huy sức mạnh tổng hợp của

các tô chức, lực lượng, trong đó tập trung vào các tô chức quần chúng, hội đồng

quân nhân trong GDCT; phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ chính tri và giáo viên

chính tri ở đơn vi cơ sở trong GDCT; bao dam tốt cơ sở vật chất và nâng cao đời

sống vật chất tinh than cho CB,CS ở đơn vị cơ sở hiện nay.

* Các công trình liên quan đến giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp

Trần Xuân Hùng (2009), “Chất lượng giáo dục chính trị cho học viên dao tao

thợ ở Trường Kỹ thuật Tăng Thiết giáp hiện nay” [22], đã luận giải làm sáng tỏ cơ sở

lý luận, thực tiễn về chất lượng giáo dục chính trị cho học viên đào tạo thợ ở TrườngKỹ thuật Tăng Thiết giáp; đưa ra quan niệm; tiêu chí đánh giá chất lượng, làm rõ thựctrạng mạnh, yếu, nguyên nhân và bài học kinh nghiệm; tác giả đề ra 4 yêu cầu và 6giải pháp là: phát huy vai trò của cấp uy, tổ chức dang, cán bộ chủ trì, cơ quan chính

trị đối với việc nâng cao chất lượng GDCT cho học viên dao tạo thợ; đôi mới chương

trình, nội dung GDCT cho phù hợp với từng đối tượng học viên; vận dụng linh hoạt,

sáng tạo các hình thức, biện pháp; phát huy vai trò đội ngũ can bộ, giáo viên chính tri;

nâng cao tính tích cực, chủ động của học viên trong quá trình tự đào tạo và nâng cao

đời sống cho học viên đồng thời bảo đảm tốt cơ sở vật chất cho GDCT của học viên

dao tạo thợ ở Trường Kỹ thuật Tăng thiết giáp.

Lê Duy Chương (2008), “Một số vấn dé về nâng cao chất lượng giáo duc

chính trị cho HSQ,BS ở đơn vị cơ sở”, Nxb QDND, Hà Nội Tác giả đã di sâu làm

rõ bản chất, mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, các nhân tố tác động tớiquá trình giáo dục trong quân đội Phân tích thực trạng và đề xuất các giải phápnâng cao chất lượng nội dung giáo dục cho các đối tượng giáo dục ma dé tài đã xác

định Về giải pháp, tác giả cơ bản thống nhất và đề cập đến một số giải pháp cơ bản

là: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các chủ thể trong thực hiện nhiệm vụ giáo

dục; đổi mới nội dung, hình thức giáo dục; phát huy vai trò của các tô chức, lực

lượng trong quá trình giáo dục; phát huy vai trò chủ động, tự giáo dục, rèn luyện

của đối tượng giáo dục.

Ngoài ra, còn một số công trình nghiên cứu, các bài viết về nâng cao chấtlượng GDCT, công tac giáo dục chính tri: Trịnh Dinh Hùng (2002), “Nâng cao chất

lượng học tập chính trị của hạ sĩ quan và bình sĩ ở Đoàn BOI - BTL Thu đô hiện

nay” [21]; Nguyễn Ngọc Linh (2003), “Nâng cao chất lượng huấn luyện chính trịcho HSQ, BS ở các tàu chiến đấu của quân chủng Hải quân hiện nay”, [24]; CaoXuân Trung (2008), “Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị - tư tưởng cho quânnhân trong huấn luyện quân sự và chuyên môn kỹ thuật ở đơn vi cơ sở”, [48].

Các công trình nghiên cứu, luận văn, luận án, bài báo nêu trên đã đi sâu phân tích làm

rõ bản chất, mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp, các nhân tố tác động tới quá trình

GDCT nói chung, công tác GDCT trong Quân đội va ở đơn vi cơ sở nói riêng Phân tích

thực trạng và đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng các nội dung giáo dục cho các đối

tượng giáo dục mà các đề tài đã xác định Đây là những luận cứ khoa học cho tác giả kế thừavà phát triển làm sâu sắc thêm luận văn Song, do giới hạn về đối tượng và phạm vi nghiên

cứu, cho đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu một cách hệ thống, toàn diện, chuyên

sâu đưới góc độ lý luận và thực tiễn chuyên ngành Chính trị học về vấn đề nâng cao chất

lượng GDCT cho QNCN ở HVCT, BỌP Do vậy, đề tài luận văn không trùng lặp với

những công trình, luận văn, luận án đã được nghiệm thu và công bố.

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu3.1 Mục đích nghiên cứu

Luận giải những van đề cơ bản về lý luận và thực trạng GDCT cho QNCN,

trên cơ sở đó đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN ở HVCT,

BỌP hiện nay.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu một số vấn đề lý luận cơ bản về GDCT cho QNCN ở HVCT, BQP.

Đánh giá thực trạng, chỉ rõ nguyên nhân và xác định những vấn đề đặt ra đối

với GDCT cho QNCN ở HVCT, BỌP hiện nay.

Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN ở HVCT, BQP

hiện nay.

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối twong nghiên cứu

Giáo dục chính trị cho QNCN.4.2 Phạm vi nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu về GDCT cho QNCN ở phạm vi HVCT, BQP.

Tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực tế, điều tra xã hội học tại Phòng Chính

trị, Văn phòng Học viện, Phòng Hậu cần - Kỹ thuật và một số đơn vị biên chế nhiều

QNCN thuộc HVCT, BQP.

Các số liệu, tư liệu phục vụ cho nghiên cứu được giới hạn từ năm (2015 đến 2019).

5 Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu

Toàn bộ thực tiễn GDCT cho QNCN ở Học viện Chính tri; các nghị quyết,

báo cáo tong kết của cấp ủy, tổ chức dang hăng năm và nhiệm ky đại hội; báo cáoCTĐ,CTCT, báo cáo công tác tuyên huấn 5 năm và hằng năm; kết quả nghiên cứu,điều tra, khảo sát của tác giả luận văn.

5.3 Phương pháp nghiên cứu

Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mac - Lénin, luận văn sử dụng

tong hợp các phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành, liên ngành khoa

học xã hội và nhân văn; trọng tâm là các phương pháp: Phân tích, tổng hợp, logic,

lịch sử, điều tra khảo sát, tổng kết thực tiễn và phương pháp chuyên gia để giải

quyết những nhiệm vụ đề tài đặt ra.

10

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn

Kết quả nghiên cứu của dé tài góp phần cung cấp thêm những luận cứ

khoa học giúp Đảng uỷ, Ban Giám đốc HVCT, cơ quan chính trị và cấp ủy, tổchức đảng, cán bộ chủ trì các đơn vị cơ sở trong HVCT tiến hành nâng cao chấtlượng GDCT cho QNCN Đồng thời, luận văn có thé sử dung làm tài liệu tham

khảo trong nghiên cứu, giảng dạy môn học CTD,CTCT ở HVCT và các học viện,

nhà trường trong Quân đội.

7 Kết cầu của luận văn

Bao gồm: Mở đầu, 2 chương (4 tiết), kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục.

II

Chương 1

NHUNG VAN DE LÝ LUẬN VA THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ

CHO QUẦN NHÂN CHUYÊN NGHIỆP Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ,

BO QUOC PHONG

1.1 Những van đề lý luận về giáo dục chính tri cho quân nhân chuyên

nghiệp ở Học viện Chính trị, Bộ Quốc phòng

1.1.1 Quan niệm về giáo dục chính trị và giáo dục chính trị cho quân

nhân chuyên nghiệp

* Giáo dục chính trị

Giáo dục là hoạt động truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm, rèn luyện

kỹ năng và lỗi sống, bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp

hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích,mục tiêu, chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội.

Theo Từ điển tiếng Việt: “Gido duc là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ

thong đến sự phát triển tinh than, thé chất của một đối tượng nào đó, làm chođối tượng ấy dan dan có những phẩm chất năng lực như yêu cẩu dé ra” [51].Còn theo Từ điển Công tác Đảng, công tác chính trị: “GDCT - tu tưởng là một

nội dung, hình thức cua công tác tu tưởng- văn hóa, cua Công tác Đảng, công

tác chính trị trong Quân đội nhằm nâng cao trình độ nhận thức, trình độ giác

ngộ cách mạng, xây dựng phẩm chất chính trị, phẩm chất đạo đức, nâng caonăng lực công tác, chấp hành nghiêm mọi đường lối, chính sách của Dang, pháp

luật cua Nhà nước, ky luật cua Quân đội, hoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ

được giao ”[46] Vậy GDCT là một nội dung, hình thức của công tác tư tưởng

của Đảng và CTĐ,CTCT trong Quân đội, có nội dung chủ yếu là truyền bá lýluận chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối của Đảng, chínhsách, pháp luật của Nhà nước nhằm hình thành thế giới quan, phương pháp luậnkhoa học, nâng cao bản lĩnh chính trị, xây dựng, củng cố niềm tin và nâng caonăng lực hoạt động thực tiễn cho cán bộ, chiến sĩ, công nhân viên, đáp ứng yêucầu thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao Trong các học viện thuộc BỌP,GDCT cho QNCN thực hiện theo “Quy chế giáo dục chính tri trong Quân đội Nhân

12

dân và Dân quân tự vệ”, do Tổng cục Chính trị quy định nhằm bồi dưỡng nhữngvấn đề cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và những quanđiểm, chủ trương mới trong đường lối của Đảng được xác định qua các kỳ đại hội.

Với cách tiếp cận như trên, có thé quan niệm: GDCT ở don vị cơ sở trong

Quân đội là hoạt động có mục đích, có tô chức của các chủ thể nhằm trang bị cho

quân nhân những van dé cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lénin, tư trởng Hồ Chí Minh,

đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, truyền thống

của dân tộc, của Dang, Quân đội, nhiệm vụ của đơn vị, góp phan bôi dưỡng, nâng

cao trình độ giác ngộ chính trị, bản lĩnh chính trị vững vàng, niềm tin, ý chí quyếttâm cao, động cơ nghề nghiệp đúng đắn, xây dựng nhân cách quân nhân cách mạng,

xây dựng tổ chức dang TSVM, đơn vị VMTD thực hiện thắng lợi mọi nhiệm vụ được

giao or những giai đoạn lịch sử nhất định.

Giáo dục chính trị cho quân nhân ở các đơn vị thuộc BỌP là một nội dung

trong hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, tô chức đảng, cán bộ chủ trì, hướng

dẫn của cơ quan chính trị đơn vị nhằm trang bị thế giới quan, phương pháp luậnkhoa học; nâng cao sự hiểu biết và trình độ lý luận chính tri, xây dung niềm tin, ý

chí, trách nhiệm, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;

giúp họ quán triệt sâu sắc đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật

Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân đội, nhiệm vụ của đơn vị và chức

trách, nhiệm vụ của bản thân; có ý chí quyết tâm cao, sẵn sàng nhận và hoàn thànhxuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.

Chủ thé tiến hành công tác giáo dục chính trị là tổ chức dang, chi huy, các tổ

chức quần chúng và mọi cán bộ, đảng viên, trước hết là bí thư cấp ủy, chính ủy, chính

trị viên, người chỉ huy, cơ quan chính tri, cán bộ chính tri các cấp.

Nội dung GDCT cho quân nhân ở các đơn vị thuộc BQP, bao gồm những

vấn đề: Trang bị những kiến thức cơ bản nhất, cốt lõi nhất về chủ nghĩa Mác Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm, chủ trương của Đảng, chính

-sách, pháp luật của Nhà nước; tình hình nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân sự,

quốc phòng, nhiệm vụ của Quân đội, đơn vị và địa phương; giáo dục làm rõ về đối

tượng, đôi tác của cách mạng Việt Nam, bản chât, âm mưu, thủ đoạn của các thê lực

13

thù địch, ý thức cảnh giác cách mạng; giáo dục chủ nghĩa yêu nước xã hội chủ nghĩa,

lịch sử, truyền thống, bản sắc văn hoá của dân tộc, truyền thống cách mạng vẻ vang của

Đảng, Quân đội, đơn vị và địa phương; giáo dục pháp luật của Nhà nước, kỷ luật của

Quân đội, nội dung xứng danh “Bộ đội Cụ Hồ”; giáo dục tinh thần đoàn kết, dân chủ,

phâm chất đạo đức, lối sống của người quân nhân cách mạng; đồng thời trang bị nhữngkiến thức cần thiết về kinh tế, khoa học, văn hoá, xã hội và kỹ năng sống, bảo đảm cho

quân nhân có phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng, năng lực công tác đáp ứng yêucầu thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao; góp phần xây dựng tô chức đảng

TSVM, xây dựng đơn vị VMTD thực hiện thăng lợi mọi nhiệm vụ.

Giáo dục chính tri mang tính lịch sử, cu thé tức là ở các giai đoạn khác nhau,

đơn vị khác nhau, đối tượng khác nhau, nhiệm vụ khác nhau thì công tác giáo dục

chính trị cũng khác nhau Tức là phải căn cứ vào tình hình nhiệm vụ và từng giai đoạn

để xác định mục đích, nội dung, phương pháp cho phù hợp mỗi đối tượng quân nhân

cũng phải có mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục khác nhau Đối trong QNCN

đa dạng về thành phần, trình độ học vấn, nhận thức, môi trường công tác tại các đơn vi

cơ sở do đó phải có nội dung, phương pháp giáo dục cho phù hợp.

* Giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp

Quân nhân chuyên nghiệp là lực lượng chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ nòng

cốt bảo đảm cho công tác lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý; thực hiện nhiệm vụ sẵn sàng

chiến đấu, chiến đấu, phục vụ chiến đấu và các nhiệm vụ khác của Quân đội Lịch

sử hơn 70 năm xây dựng, trưởng thành, chiến thắng của QĐND Việt Nam luôn ghi

nhận những đóng góp quan trọng của QNCN trong sự nghiệp đấu tranh giải phóngdân tộc, thống nhất đất nước trước đây cũng như trong sự nghiệp xây dựng và bảovệ Tổ quốc XHCN hiện nay Theo Điều 2, Luật Quân nhân chuyên nghiệp, côngnhân và viên chức quốc phòng, số 98/2015/QH13 ngày 26/11/2015 do Quốc hội

nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Khóa XIII thông qua, quy định: “Quânnhân chuyên nghiệp là công dân Việt Nam có trình độ chuyên môn kỹ thuật, nghiệp

vụ phục vụ trong Quân đội Nhân dân Việt Nam, được tuyển chọn, tuyển dụng theo

chức trách và được phong quân hàm quân nhân chuyên nghiệp; là lực lượng nòng

14

cốt của đội ngũ chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ bảo đảm cho công tác lãnh đạo, chỉhuy, quản lý; thực hiện nhiệm vụ san sang chiến đấu, chiến đấu phục vụ chiến đấu

và các nhiệm vụ khác”.

Chức trách, nhiệm vụ của quân nhân chuyên nghiệp

Chức trách: Chịu trách nhiệm trước đảng ủy, (thường vụ), người chỉ huy trực tiếp

và sự chỉ đạo công tác chuyên môn kỹ thuật nghiệp vụ của cơ quan cấp trên về mọi mặt

công tác mình đảm nhiệm; chủ động nghiên cứu đề xuất với chỉ huy cấp trên trực tiếp về

công tác chuyên môn kỹ thuật nghiệp vụ và hoàn thành các nhiệm vụ khác được giao.

Nhiệm vụ: Căn cử chỉ thị, nghị quyết, kế hoạch công tác đảng, công tác chính

trị, kế hoạch, hướng dẫn công tác của cấp trên, tình hình thực tiễn của cơ quan, đơnvị đề xuất với người chỉ huy cấp trên trực tiếp, lập kế hoạch công tác chuyên mônđảm nhiệm và tổ chức thực hiện tốt kế hoạch đã phê duyệt; tích cực học tập nâng

cao bản lĩnh chính trị, trình độ, năng lực, phương pháp, tác phong công tác đáp ứng

yêu cầu nhiệm vụ; quan hệ phối hợp, hiệp đồng VỚI các cơ quan, đơn vi trong vangoài quân đội có liên quan dé thực hiện nhiệm vụ; tích cực tham gia mọi mặt hoạt

động của đơn vị; thường xuyên sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, kịp thời báo cáo

kết quả thực hiện nhiệm vụ theo quy định.

Yêu cầu phẩm chất, năng lực của quân nhân chuyên nghiệp

Yêu cầu về phẩm chat, năng lực của QNCN được quy định bởi hệ thống quan

điểm của Đảng, nghị quyết của Quân ủy Trung ương; nhiệm vụ Quân đội, nhiệm vụcủa đơn vị Có tiêu chuẩn chung và tiêu chuẩn riêng cho từng vị trí công tác Căn cứvào tiêu chuân QNCN được Đảng xác định trong thời kỳ CNH,HĐH đất nước,trong giai đoạn hiện nay yêu cầu chung về pham chat, năng lực của QNCN.

Về phẩm chất chính trị: Có bản lĩnh chính trị vững vàng, tuyệt đối trung thành

với Tổ quốc, với Đảng, với Nhà nước và Nhân dân; kiên định mục tiêu độc lập dân

tộc và chủ nghĩa xã hội, sẵn sàng hy sinh bảo vệ độc lập chủ quyền và toàn vẹn lãnh

thé của đất nước, bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa Tự giác thực hiện

đúng đường lối của Đảng, chính sách và pháp luật của Nhà nước, yên tâm gắn bóxây dựng Quân đội, xây dựng cơ quan, đơn vị, sẵn sảng nhận và hoàn thành tốt mọi

nhiệm vụ được giao.

15

Về đạo đức, lỗi sống: Có tinh thần cảnh giác cách mang cao, ý thức tô chức ky

luật nghiêm, giữ vững kỷ cương, giữ gìn bí mật quân sự, bí mật quốc gia Cần,

kiệm, liêm, chính, chí công vô tư Trung thực thắng thắn, không cục bộ, ban vi,

không tham vọng cá nhân, không tham nhũng và kiên quyết đấu tranh chống thamnhũng, không cơ hội và chống mọi biểu hiện của chủ nghĩa cơ hội Có phong cách

dân chủ tập thể, chính quy, giữ gìn đoàn kết thống nhất, gắn bó chặt chẽ với quần

chúng Nhân dân trên địa bàn đóng quân.

Về năng lực: Có trình độ kiến thức, lý luận chính trị, năm vững va vận dụngsáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của

Đảng vào xây dựng Quân đội, xây dựng nền quốc phòng toàn dân, có trình độ chuyên

môn kỹ thuật, nghiệp vụ theo yêu cầu của mỗi chức danh được đảm nhiệm, có nănglực trí tuệ và năng lực thực tiễn, biết làm việc một cách chủ động, tự lực, sáng tạo, cóhiệu quả Có tư duy độc lập sáng tạo, có ý thức hợp tác, say mê nghiên cứu; hiểu biếtsâu sắc về ngành nghé và chuyên môn kỹ thuật nghiệp vụ được phân công, không lợidụng chức, quyền đề tham ô, lãng phí Có phong cách làm việc khoa học, dân chủ,

tập thé, chính quy, đoàn kết, kỷ luật, sáng tao, sâu sát gắn bó với quan chúng

Ngoài yêu cầu chung về phẩm chất, năng lực mỗi QNCN còn có tiêu chuẩn

riêng gan với chức danh, chức vụ của mỗi người đảm nhiệm.

Giáo dục chính trị cho QNCN là quá trình tiếp tục xác định, phát triển phâm chất

chính trị, đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật đã được hình thành từ trong gia đình,

trường học, cơ quan, đơn vị đang công tác Sự hình thành và phát triển các phẩm chất

chính trị, đạo đức, lỗi sống; nhất là trình độ giác ngộ chính trị, bản lĩnh chính trị không

chỉ đáp ứng cho yêu cầu thực hiện chức trách, nhiệm vụ của QNCN mà còn có ý nghĩa

quan trọng đối với sự phát triển những phẩm chất nhân cách tốt đẹp của quân nhân

cách mạng Chính vì vậy, việc GDCT cho QNCN còn có ý nghĩa góp phần xây dựng

đội ngũ chuyên môn kỹ thuật và nghiệp vụ bảo đảm trong Quân đội.

Như vậy, căn cứ theo quy định của pháp luật, có thể quan niệm: GDCT choONCN là hoạt động có mục đích, có tổ chức của các chủ thể nhằm trang bị cho

ONCN những van dé cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chi Minh,đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, truyền thong

16

của dân tộc, của Dang, quân đội, nhiệm vụ của don vị, góp phan bồi dưỡng, nâng

cao trình độ giác ngộ chính trị, bản lĩnh chính trị vững vàng, niềm tin, ý chí quyếttâm cao, động cơ nghệ nghiệp đúng đắn, xây dựng nhân cách quân nhân cáchmạng, xây dựng tổ chức đảng TSVM, don vị VMTD thực hiện thang lợi mọi nhiệm

vụ được giao ở những giai đoạn lịch sử nhất định.

Giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp trước đây và hiện nay, luôn là

vấn đè có tính cấp thiết và cấp bách Bởi vì:

Thứ nhất, GDCT trực tiếp góp phan nâng cao trình độ nhận thức chính trị, tư

tưởng cho ONCN.

Thông qua GDCT, đội ngũ QNCN ở HVCT được trang bị hệ thống kiến thức cơbản, toàn diện, hệ thống về chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối,

quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; nhiệm vụ của Quân đội, đơn

vị trong thời kỳ mới Đây là những kiến thức hết sức cần thiết tạo cơ sở, tiền đề cho

việc hình thành thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn, niềm tin cộng sản

chủ nghĩa, trực tiếp xây dựng nhân tố chính trị tinh thần, động cơ phan dau của QNCN.

Đồng thời, giáo dục cho QNCN hiểu rõ truyền thống lịch sử của dân tộc, của Đảng,

tình yêu Tổ quốc XHCN, kiến thức khoa học xã hội và nhân văn cần thiết, hình thành ở

QNCN ý thức trách nhiệm, ý thức tập thé, tinh thần đoàn kết tương trợ lẫn nhau, ý thức

tô chức kỷ luật trong công tác, học tập; hiểu rõ về âm mưu, thủ đoạn hoạt động chốngphá của các thế lực thù địch; về những diễn biến nhanh chóng, phức tạp của tình hình

kinh tế, chính trị, xã hội ở trong nước, khu vực và trên thế giới; về sự nghiệp đổi mớixây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc XHCN Trên cơ sở nhận thức đúng đắnkhắc phục hạn chế, khuyết điểm trong nhận thức tư tưởng của QNCN.

Thứ hai, GDCT góp phan quan trọng vào việc củng cố, xây dựng niém tin, xác

định động co, thai độ trách nhiệm cho QNCN trong học tập, công tác và xây dựng

cơ quan, đơn vị vững mạnh toàn diện.

Niềm tin là sự hòa quyện chặt chẽ giữa nhận thức, tình cảm và ý chi Niềm tinđúng đắn sẽ là cơ sở cho việc xác định động cơ, thái độ trách nhiệm và hành động

đúng đắn của QNCN Trên cơ sở những kiến thức chính trị đã được trang bị, mỗi

QNCN tin tưởng vào đường lối, quan điểm của Đảng, tin vào sự lãnh đạo của Dang,17

sự nghiệp đổi mới do Đảng Cộng sản Việt Nam lãnh đạo, tin vào khả năng, sứcmạnh chiến đấu và chiến thắng của quân đội, từ đó họ có quyết tâm và thái độ đúngdan trong học tập công tác và xây dựng cống hiến Niềm tin và bản lĩnh chính trị có

mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có niềm tin vững chắc mới có bản lĩnh chính trị

vững vàng, có niềm tin sắt đá và bản lĩnh chính trị vững vàng mới có thé vượt quakhó khăn thử thách, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

Ban lĩnh chính tri của QNCN không chi biểu hiện ở ý thức chính trị mà còn đượcbiểu hiện ở năng lực, phương pháp, tác phong công tác; ở hành động cách mạng tíchcực, chấp hành nghiêm đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước,quyết tâm khắc phục khó khăn, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Chủ tịch HồChí Minh từng căn dan, học lý luận không phải để nói mép, nhưng biết lý luận màkhông thực hành là lý luận suông Học là để áp dụng vào làm việc Có lý luận thì mớihiểu được mọi công việc trong xã hội, trong phong trào dé chủ trương cho đúng, làm

cho đúng Tư tưởng nỗi bật của Hồ Chí Minh trong phương châm GDCT là sự thống

nhất giữa lý luận và thực tiễn, học đi đôi với hành Do đó, thông qua GDCT mà QNCNnăm vững kiến thức, củng cố niềm tin, nâng cao giác ngộ cách mạng, tích cực, chủđộng trong tham gia các hoạt động: găn lý luận với thực tiễn, lý thuyết với thực hành.

Qua thực tiễn rèn luyện bản lĩnh chính trị vững vàng, phân biệt rõ đúng, sai, thé hiệntinh thần trách nhiệm cao trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao.

Thứ ba, GDCT trực tiếp góp phần bôi dưỡng, nâng cao đạo đức cách mạng,lối sống lành mạnh và hoàn thiện nhân cách của QNCN.

Đạo đức cách mạng và nhân cách QNCN được hình thành và hoàn thiện thông

qua giáo dục và hoạt động thực tiễn, GDCT sẽ trực tiếp bồi dưỡng cho QNCN

những quan điểm, quan niệm, những quy tắc, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực xã

hội, tình cảm, thói quen và hành vi đạo đức của quân nhân cách mạng Dinh hướng,

điều chỉnh thói quen, hành vi đạo đức, lỗi sống lành mạnh giúp họ nhận thức đúngnhững giá tri chuẩn mực đạo đức dé rèn luyện mình theo những chuẩn mực gia trịđạo đức phù hợp với yêu cầu phát triển nhiệm vụ của mỗi người Đó là lòng trung

thành với Đảng, với Tô quôc xã hội chủ nghĩa, với Nhân dân; có tinh thân yêu nước

18

xã hội chủ nghĩa; đoàn kết, dân chủ, kỷ luật; gương mẫu trong học tập, rèn luyện,

lao động và công tác; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; tích cực học tập, hamhiểu biết, cầu tiến bộ, hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ, chức trách được giao Trên cơ

sở đó mà bồi đắp, xây dựng những phẩm chất nhân cách tốt đẹp.

Thứ tư, GDCT góp phan nâng cao trình độ giác ngộ chính trị, bản lĩnh chính

trị của ONCN góp phan dau tranh bác bỏ quan điểm, tư tưởng sai trái, thù địch,

bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng trong Quân đội.

Dau tranh chống những quan điểm, tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc trậnđịa tư tưởng của Đảng trong quân đội là một trong những nhiệm vụ quan trọng cấp bách

của công tác tư tưởng hiện nay Trong bối cảnh, toàn cầu hóa và hội nhập quốc té, các thélực thù địch ráo riết day mạnh hoạt động chống phá quyết liệt trên lĩnh vực chính trị tưtưởng, vấn đề đấu tranh phản bác quan điểm, tư tưởng sai trái, phản động của các thế lựcthù dich, bảo vệ nền tang tư tưởng, đường lối đổi mới của Dang góp phan củng cé vững

chắc trận địa tư tưởng của Đảng trong quân đội ngày càng trở nên quan trọng và cấp thiết

hơn bao giờ hết Vì thế, thông qua GDCT, QNCN nhận thức sâu sắc hơn về bản chất cáchmạng, khoa học của chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểmđổi mới của Đảng, Hiến pháp, pháp luật của Nhà nước Day chính là những nội dung cốt

lõi, là cơ sở dé bảo vệ nên tang tư tưởng của Dang và nâng cao trình độ giác ngộ chính trị

của QNCN Mặt khác, thông qua các nội dung GDCT nhằm bồi dưỡng lý tưởng cộng sảnchủ nghĩa, xây dựng bản lĩnh chính trị, nâng cao đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước, ý

chí kiên cường bất khuất, tự lực, tự cường của dân tộc và truyền thống tốt đẹp của quân

đội, qua đó giúp QNCN nhận thức rõ hơn về âm mưu, thủ đoạn, hoạt động chống phá cách

mạng nước ta của các thé lực thù địch và các phần tử cơ hội chống đối, nâng cao tinh thần

cảnh giác cách mạng, chủ động đấu tranh phê phán, bác bỏ những luận điệu sai trái, thù

địch góp phần bảo vệ vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng trong cơ quan, đơn vị.

1.1.2 Quan niệm về giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ởHọc viện Chính trị, Bộ Quốc phòng

Sau Chiến dịch Biên giới 1950, để đáp ứng yêu cầu xây dựng sức mạnhchính trị tinh thần cho các đơn vị quân đội, tháng 7 năm 1951 Ban Chấp hành Trung

ương Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ thị cho Tổng Quân ủy ra quyết định thành

19

lập Trường Chính trị trung cấp Quân đội Nhân dân Việt Nam (tiền thân của Học

viện Chính tri ngày nay) Ngày 25 tháng 10 năm 1951, Học viện vinh dự được đón

Chủ tịch Hồ Chí Minh lần đầu tiên đến thăm và huấn thị, từ đó ngày 25 tháng 10hằng năm là Ngày Truyền thống của Học viện Chính trị.

Quá trình xây dựng và trưởng thành qua các thời kỳ cách mạng, dé đáp ứngvới thực tiễn xây dựng Quân đội về chính trị, nhiệm vu của HVCT luôn được bé sungvà phát triển cả về quy mô, đối tượng và loại hình đào tạo Vị thế của HVCT ngàycàng được khăng định trong hệ thống các học viện trong Quân đội và hệ thống giáo

dục quốc dân; mô hình, mục tiêu đào tạo của Học viện được xác định ngay từ khi

thành lập, được phát triển, hoàn thiện theo từng giai đoạn cách mạng, phù hợp vớiyêu cầu phát triển của Quân đội, đất nước Hiện nay, Học viện có sứ mệnh đảo tạonguồn nhân lực chat lượng cao, bồi dưỡng nhân tài cho Quân đội và quốc gia; nghiên

cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dụng khoa học xã hội và nhân văn, khoa học giáo dục.

Sứ mạng của Học viện được công khai, mọi hoạt động của Học viện đều

hướng vào thực hiện sứ mạng và mục tiêu đảo tạo đã đề ra Học viện Chính trị

-trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ chính tri, nghiên cứu khoa học xã hội và nhân

văn quân sự của quân đội và của quốc gia Trong gần 70 năm qua, Học viện đã cónhững đóng góp rất quan trọng vào công tác giáo dục đảo tạo của quân đội và quốcgia; đào tạo các thế hệ cán bộ chính trị thật sự tiêu biểu về bản lĩnh chính trị, trí tuệvà năng lực tô chức thực tiễn, mẫu mực về đạo đức, lối sống, góp phần trực tiếp bồidưỡng và phát huy sức mạnh to lớn của nhân tố chính trị - tỉnh thần trong suốt quátrình xây dựng, trưởng thành, chiến thắng của Quân đội ta.

Với đội ngũ cán bộ nghiên cứu, giảng dạy đầu ngành về khoa học xã hội và nhân

văn quân sự, Học viện Chính trị còn là trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn

quân sự lớn nhất trong toàn quân, có đủ điều kiện dé tong kết kinh nghiệm thực tiễnhoạt động CTĐ,CTCT, tổng kết kinh nghiệm đào tạo chính ủy, chính trị viên và cán bộchính trị qua các thời kỳ lich sử Đồng thời, Học viện Chính trị cũng có đủ điều kiện détiếp cận với các lý luận dạy học hiện đại trong lĩnh vực giáo dục đào tạo.

Biên chế của Học viện Chính trị gồm: Ban Giám đốc; 7 phòng; 3 ban; 1 Tạp

chí Giáo duc lý luận chính tri quân sự; 1 Viện Khoa học Xã hội Nhân văn quân sự;

20

14 khoa giáo viên; 6 hệ học viên Đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục của

Học viện được dao tạo cơ bản, có kinh nghiệm trong giảng dạy và nghiên cứu khoa

học; nhiều giảng viên đã trải qua thực tế chiến đấu, quản lý, chỉ huy đơn vị, có khảnăng tô chức tốt hoạt động giảng dạy, quản lý giáo dục theo mục tiêu, yêu cầu đào

tạo Hiện nay 100% giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục có trình độ đại học và

sau đại học, trong đó có 52 giáo sư và phó giáo sư, 114 tiến sĩ, 187 thạc sĩ đáp ứngyêu cầu, nhiệm vụ giáo dục và dao tạo, nghiên cứu cơ bản, nghiên cứu ứng dungkhoa học xã hội và nhân văn trong lĩnh vực quân sự, giải quyết những vấn đề lýluận và thực tiễn đặt ra phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước,

xây dung và bảo vệ Tổ quốc XHCN.

Năm trong tô chức biên chế của Học viện nên QNCN mang đặc điểm chungcủa cán bộ, nhân viên trong Học viện; nhưng lại có những đặc điểm riêng về cương

vị, chức trách, chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ nhận thức và hoàn cảnh gia đình ;

thê hiện trên những nét cơ bản sau:

Mot là, QNCN ở HVC TT, BQP được tuyển chọn chặt chẽ, có phẩm chất, đạođức tốt, số lượng hợp lý, trình độ học van khá cao, có tuéi quân ít, tuổi đời trẻ và đa

dạng về chuyên môn, nghiệp vụ.

Quân nhân chuyên nghiệp, ở HVCT được tuyên chọn chặt chẽ cả về phẩmchất, đạo đức, trình độ chuyên môn và năng lực công tác Có phẩm chất, đạo đức tốt,

luôn tin tưởng vào chủ trương, đường lối của Đảng, chấp hành tốt Hiến pháp, phápluật cua Nhà nước, kỷ luật Quân đội và quy định của đơn vi, có lối sống trong sạch,

lành mạnh Hiện nay số lượng QNCN ở HVCT, BQP là 309 đồng chí Trình độ học

van: Đại học 78 đồng chí, trung cấp 126 đồng chí, sơ cấp 82 đồng chí, phổ thông

trung học là 23 đồng chí Quân nhân chuyên nghiệp có tuôi đời từ 46 tuổi trở lên là64 đồng chí (chiếm 20,71%), độ tuổi từ 22 đến 45 là 245 đồng chí (chiếm 79,29%).Tuổi quân trên 30 năm có 04 đồng chí (chỉ chiếm 1,29 %), từ 25 đến 29 năm là 77đồng chí (chiếm 24,92 %), từ 20 đến 24 năm là 96 đồng chí (chiếm 31,07 %), dưới

10 năm tuổi quân là 132 đồng chí (chiếm 42,72 %) [Phụ lục].

Về chuyên môn nghiệp vụ và đặc điểm công tác: Mỗi QNCN đều có trình

độ chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ nhất định, được đảo tạo tại các trường trong

21

và ngoài Quân đội hoặc dao tạo, bồi dưỡng ở đơn vị Lĩnh vực chuyên môn kỹ

thuật QNCN dang đảm nhiệm gồm: Lái xe; thợ sửa chữa các loại; quân khí; nhân

viên kỹ thuật thông tin, nhân viên giảng đường: y tá, y sỹ, điều dưỡng; kế toán,tài chính, quản lý bếp, nấu ăn; nhân viên hành chính; vệ sinh môi trường và nhân

viên khác, [Phụ lục I].

Mỗi chuyên môn nghiệp vụ đều gắn với đặc điểm công tác nhất định vàđạo đức nghề nghiệp tương ứng, trong đó nỗi bật là nhân viên lái xe, ngành y,ngành hậu cần, chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp của đội ngũnày có ảnh hưởng một phần trực tiếp đến kết quả thực hiện nhiệm vụ của Họcviện, vì vậy cần phải được quan tâm, chú trọng nâng cao chất lượng GDCT với

những biện pháp phù hợp.

Hai la, QNCN ở HVCT, BQP có sự đồng nhất về thành phần xuất thân, nơicư trú, điều kiện và hoàn cảnh kinh tế có sự chi phối nhất định.

Đại đa số QNCN ở HVCT, BQP hiện nay đều xuất thân từ nông dân, một 36

từ giai cấp công nhân và cán bộ viên chức Phan đông QNCN đều xuất thân từ cáctỉnh miền Trung, miền Bắc và cơ bản họ là con em của cán bộ, giảng viên trongtrường, gia đình dang sinh sông chủ yếu trên địa bàn thành phố Hà Nội, gần khuvực đóng quân của Học viện Quân hàm của QNCN gồm có: 02 thượng tá, 57 trungtá, 76 thiếu tá, 68 đại úy, 46 thượng úy, 44 trung úy, 16 thiếu úy, họ được hưởng

mức lương theo bảng lương tương ứng [Phụ lục 1].

Quân nhân chuyên nghiệp ở Học viện biến động ít do vậy, rất thuận lợi cho

việc giáo dục, rèn luyện, bồi dưỡng, nâng cao trình độ nhận thức, năng lực,phẩm chất đạo đức, lối sống Mặt khác, QNCN được sống, học tập, công tác và

rèn luyện trong môi trường Học viện, ho vừa được quản lý, rèn luyện, bồidưỡng về phẩm chất, nhân cách của Học viện, vừa được sự quản lý giáo dụcrèn luyện chặt chẽ của các đơn vi quản lý, điều kiện cơ sở vật chất ở Học việnkhá tốt Nên day, được coi là một điều kiện thuận lợi cho việc quản lý, giáodục, rèn luyện của cơ quan, đơn vi trong công tác GDCT, rất thuận lợi cho việcphát triển và hoàn thiện nhân cách quân nhân cách mạng và đảm bảo cho họphát huy hết khả năng công tác, công hiến năng lực và trí lực vào quá trình xây

dựng Học viện vững mạnh toàn diện.

22

Tuy nhiên, do đóng quân trên địa bàn thành phố Hà Nội, trung tâm chính trị,kinh tế, văn hóa lớn của cả nước, bên cạnh sự tác động tích cực thì cũng có các yếu

tố tác động tiêu cực, do thường xuyên tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội nên dễ bịdao động về chính trị - tư tưởng Từ số liệu thống kê trên cho thấy, QNCN có quânhàm từ thượng úy trở xuống chiếm đa số với mức lương hiện nay khoảng 4,5 - 6

triệu đồng/ tháng và đại đa sé QNCN cũng có mức thu nhập thuộc vào diện thu

nhập trung bình thấp Thu nhập trung bình thấp chủ yếu lại rơi vào những người có

con nhỏ, phải đi thuê nhà ở, cuộc sống gia đình có nhiều khó khăn, ảnh hưởng rất

nhiều đến nhận thức, tu dưỡng, rèn luyện về phẩm chất chính trị và tâm tư, tình

cảm, ý thức, trách nhiệm của họ.

Vì vậy, GDCT cho QNCN phải hết sức nhanh nhạy, cụ thể, kịp thời Đặc

biệt, phải năm chắc diễn biến tư tưởng và các mối quan hệ của họ để có kế hoạch

nâng cao chất lượng GDCT cho phù hợp.

Ba là, cơ bản QNCN ở HVCT, BQP hau hết là đảng viên và là trụ cột lao

động chính của gia đình.

Quân nhân chuyên nghiệp ở HVCT cơ bản đều là đảng viên, hiểu rõ vị trí,vai trò tiền phong gương mẫu của người đảng viên Do đó khá thuận lợi trongviệc nâng cao chất lượng GDCT Đa số QNCN ở Học viện đều đã có giađình và phần nhiều là trụ cột lao động chính của gia đình, một số đồng chíhoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn nên ít nhiều có ảnh hưởng đến

quá trình công tác của họ.

Giáo dục chính trị cho QNCN ở Học viện Chính trị, BỌP là một hình thức của

công tác tư tưởng, một mặt hoạt động CTD,CTCT đặt dưới sự lãnh dao, chi đạo trực

tiếp của các cấp ủy, cán bộ chủ trì, hướng dẫn chỉ đạo của cơ quan chính trị Họcviện Do đó, có thể quan niệm:

Giáo dục chính trị cho QNCN ở HVCT, BỌP là hoạt động có mục đích, có tổchức của các cấp uy, cán bộ chủ trì, cơ quan chính trị, với sự tham gia của các tổ

chức, các lực lượng và đội ngũ cán bộ, đảng viên nhằm trang bị cho QNCN những

van dé cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chi Minh, đường lôi cua

23

Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, truyền thong của dân tộc, cua Đảng,Quân đội, nhiệm vụ của don vị, góp phan xây dựng nhân cách ONCN có trình độ

giác ngộ chính trị cao, bản lĩnh chính trị vững vàng, niêm tin, ý chí quyết tâm cao,động cơ nghé nghiệp đúng dan, góp phan xây dựng tổ chức đảng TSVM, don vị

VMTD thực hiện thắng lợi mọi nhiệm vụ.

Mục đích GDCT cho QNCN là trang bị thế giới quan, phương pháp luận khoahọc; nâng cao sự hiểu biết và trình độ ly luận chính tri, xây dung niềm tin, ý chí,

trách nhiệm cao; giúp họ quán triệt sâu sắc đường lối, chủ trương của Đảng, chính

sách, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ của quân đội, của đơn vi

và chức trách, nhiệm vụ bản thân; có ý chí quyết tâm cao, sẵn sàng nhận và hoàn

thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.

Chủ thể GDCT cho ONCN ở HVCT, BOP là các cấp ủy, tổ chức đảng, cán bộ

chủ trì (chính ủy, chính trị viên và người chỉ huy), cơ quan chính trị Trong đó, các

cấp ủy, tô chức đảng có vị trí, vai trò là chủ thé lãnh đạo GDCT cho QNCN Trêncơ sở nghị quyết lãnh đạo của cấp ủy, tổ chức đảng, thực hiện nguyên tắc tập thé

lãnh đạo, cá nhân phụ trách theo chức trách, nhiệm vụ được giao, cán bộ chủ trì

(chính ủy, chính trị viên và người chỉ huy) chỉ đạo tổ chức thực hiện, với vai trò làchủ thé chỉ đạo, quản lý, điều hành GDCT cho QNCN Cơ quan chính tri với vai tròđảm nhiệm CTĐ,CTCT của Học viện, dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của cấp Ủy, tô chứcđảng, cán bộ chủ trì, hướng dẫn cơ quan, đơn vị thuộc Học viện tiễn hành các hoạtđộng GDCT cho QNCN với vai trò là chủ thé hướng dẫn và tổ chức các hoạt động

GDCT cho QNCN trong don vi theo phạm vi chức năng của cơ quan.

Lực lượng tham gia GDCT cho QNCN ở HVCT là các cơ quan chức năng,

khoa giáo viên, mọi cán bộ, đảng viên và các tổ chức quần chúng trong đơn vị;trách nhiệm tham gia theo phạm vi chức năng, nhiệm vụ của cơ quan, tô chức và

chức trách, nhiệm vụ của cá nhân khi được phân công.

Đối tượng GDCT cho ONCN ở HVCT, BOP là toàn bộ QNCN, đội ngũ nhân

viên chuyên môn kỹ thuật, nghiệp vụ bảo đảm dang công tác tại các cơ quan, don vithuộc HVCT, BQP.

24

Nội dung GDCT cho ONCN ở HVCT, BOP gồm những van đề chủ yếu sau đây:

Một là, trang bị những kiến thức cơ bản nhất, cốt lõi nhất về chủ nghĩa Mác Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh chính trị, quan điểm, đường lối, chủ

-trương, chính sách của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; nhiệm vụ cách

mạng, nhiệm vụ của quân đội; âm mưu, thủ đoạn hoạt động chống phá của các thế

lực thù địch đối với nước ta; nhiệm vụ của cơ quan, đơn vi; chức trách, nhiệm vụ

của QNCN, nâng cao giác ngộ chính tri, củng cô niềm tin và ý thức trách nhiệm của

QNCN trong quá trình công tác, học tập

Hai là, tập trung giao dục làm cho QNCN nhận thức rõ về bản chất, âm mưu,

thủ đoạn của các thế lực thù địch trong chiến lược “diễn biến hòa bình”, bạo loạn

lật đồ, “phi chính trị hóa” quân đội, thúc đây “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trongnội bộ Trên cơ sở đó nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng, sẵn sàng đập tan mọi

âm mưu, thủ đoạn thâm độc, xảo quyệt của kẻ thù

Ba là, trang bị những kiến thức về lịch sử, truyền thống, bản sắc văn hóa của dân

tộc, của Dang, của quân đội, của HVCT, BQP Trên cơ sở đó xây dựng tư tưởng, tinh

cảm, đạo đức cách mạng trong sáng, tạo dựng niềm tin, niềm tự hào cho QNCN, tạo

động lực tinh thần cho họ trong quá trình thực hiện chức trách, nhiệm vụ được giao Giáodục pháp luật Nhà nước, kỷ luật, các chế độ, quy định của quân đội nhăm hình thành cho

QNCN có ý thức tự giác chấp hành nghiêm pháp luật của Nhà nước, kỷ luật quân đội,

các chế độ, quy định của đơn vi, nhiệt tình, trách nhiệm cao trong công tác, học tap

Bốn là, giáo dục cho QNCN những chuẩn mực về đạo đức, lối sống nhằm bồidưỡng, rèn luyện đạo đức cách mang cho QNCN, giúp họ tự điều chỉnh hành vi phù

hợp với chuẩn mực đạo đức của quân nhân cách mạng; góp phần đấu tranh, ngăn

chặn tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lỗi sống, phòng ngừa vi

25

Học tập chính trị Là hình thức tô chức học tập trung băng phương pháp lên

lớp giảng bài chính trị Đây là hình thức GDCT quan trọng nhất Theo chương trìnhGDCT này QNCN được nghiên cứu, học tập hệ thống chuyên đề chuyên sâu, nhăm

trang bị những quan điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí

Minh, đường lối đổi mới của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, nhiệm vụ

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, nhiệm vụ của Quân đội; âm mưu, thủ

đoạn hoạt động chống phá của các thế lực thù địch đối với cách mạng Việt Nam

Nghiên cứu chuyên dé của quân nhân chuyên nghiệp, là hình thức tổ chức

học tập chính trị cơ bản của quân nhân chuyên nghiệp Hằng năm Cục Tuyên huấn,Tổng cục Chính trị Quân đội Nhân dân Việt Nam xác định các chuyên dé và hướngdẫn nghiên cứu trong toàn quân; cơ quan chính trị, HVCT, BQP quy định chuyên đề

và hướng dẫn nghiên cứu, học tập trong toàn Học viện Chính trị Đây là hình thức

hoạt động tự nhận thức, tự giáo dục của bản thân mỗi QNCN nhằm củng cố, mởrộng kiến thức chính trị đã lĩnh hội Ngày nay, do trình độ học vẫn của QNCN ngàycàng phát triển, sự tiến bộ của khoa học công nghệ, nhất là trong lĩnh vực công nghệthông tin làm cho khả năng và nhu cầu thông tin của QNCN ngày càng lớn Từ đó,

yêu cầu việc tô chức tự học chính trị phải được lãnh đạo, chỉ đạo, tô chức chặt chẽ,

vừa đáp ứng nhu cau hoc tập nâng cao kiến thức, hiểu biết và nhu cau giải trí lànhmạnh, định hướng cho QNCN trong tiếp nhận thông tin chọn lọc, phê phán những

quan điểm sai trái, phản động

Sinh hoạt chính trị, tư tưởng, là hình thức giáo dục thường xuyên của cấpủy, chính ủy, chính trị viên, người chỉ huy các cấp nhằm nâng cao nhận thức toàndiện, bản lĩnh chính trị, xác định trách nhiệm, ý chí quyết tâm thực hiện nhiệm vụcủa QNCN Căn cứ vào nội dung giáo dục dé xác định phương pháp sinh hoạt chính

trị, tư tưởng phù hợp với đối tượng, thời gian, tình hình nhiệm vụ của đơn vi, dat

mục đích, yêu cầu đề ra Sinh hoạt tập trung từ ở các cơ quan, đơn vi trực thuộc Hocviện đến cấp Học viện: Bồi dưỡng trang bị kiến thức; định hướng những vấn đề sẽ

tác động đến nhận thức, tư tưởng của bộ đội; quán triệt nghị quyết, nhiệm vụ của

quân đội, đơn vị; xác định trách nhiệm và các yêu cầu đối với QNCN trong thựchiện nhiệm vụ Sinh hoạt tổ, bộ phan, ban ngành và tương đương: Trao đôi tâm tư,

26

tình cảm, nguyện vọng; những vướng mắc, khó khăn của bản thân và gia đình Kếthợp với các hình thức, phương pháp khác: Tọa đàm, diễn đàn, tổ chức vui chơi;tham quan nhà, phòng truyền thống, bảo tàng, di tích lịch sử

Thông báo chính trị - thời sự, đọc báo, nghe đài, xem truyền hình là một chế

độ, mỗi tháng được nghe thông báo chính trị - thời sự theo chuyên đề một lần, thời

gian 2 giờ, do cơ quan chính trị trực tiếp thông báo Đọc báo, nghe đài, xem truyền

hình là một chế độ được thực hiện hàng ngày của QNCN.

Ngày chính trị và văn hoá tinh thần ở cơ sở được tô chức ở các cơ quan, đơnvị trực thuộc Học viện đến cấp Học viện, mỗi tháng một lần, mỗi lần 1/2 ngày (04

giờ) vào thứ 5 tuần đầu tháng.

Học tập chính trị qua mạng máy tính nội bộ, đây là hình thức mà nội

dung học tập được cập nhật trên mạng máy tính nội bộ do cơ quan có thâmquyền phát hành, người học có thé tra cứu những thông tin cần thiết, nội dunghọc tập hoặc đọc báo qua hệ thống máy tính được cài đặt phần mềm bảo mật.

Cấp ủy, chính ủy, chính trị viên, người chỉ huy, cơ quan chính trị các cấp quản

lý việc biên soạn tài liệu, tra cứu thông tin trên mạng máy tính nội bộ trong

phạm vi đơn vi mình và chịu trách nhiệm trước cấp ủy, chính ủy, chính trỊ viên,người chỉ huy, cơ quan chính trị cấp trên trực tiếp.

Các hình thức giáo dục chính trị khác: Ngoài các hình thức cơ bản nêu trên,

giáo dục chính tri còn được tiễn hành thông qua hoạt động thực hiện nhiệm vụ,

phong trào thi đua, các cuộc vận động, kỷ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc, của

Đảng, của quân đội, ngày truyền thống của đơn vị và địa phương: hoạt động vănhoá, văn nghệ và các thiết chế văn hoá, thiết chế dân chủ trong Quân đội Đây làhình thức giáo dục có sức lan tỏa mạnh mẽ và sức cuốn hút cao đối với cán bộ,

chiến sĩ quân đội nói chung và QNCN ở HVCT nói riêng Thực hiện tốt hình thứcnày sẽ góp phần quan trọng nâng cao lòng yêu nước, ý thức tự hào dân tộc trongmỗi QNCN, cổ vũ ho hăng hai thi đua, ra sức học tập, công tác tốt, phan đấu hoànthành tốt mọi nhiệm vụ được giao, góp phần xây dựng cơ quan, đơn vị VMTD.

Thực hiện hình thức này, cấp ủy, cán bộ chủ trì, cơ quan chính tri các cấp cần lồngghép nội dung GDCT với phong trào thi đua quyết thắng của quân đội, của đơn vị

27

tổ chức phát động, với thực hiện Cuộc vận động: “Phá huy truyền thống, cong hiếntài năng, xứng danh Bộ đội Cu Hồ thời kỳ moi” và thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TWngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị, Khóa XII, về đây mạnh học tập và làm theo tưtưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh

Ngoài các hình thức chủ yếu trên, trong GDCT cho QNCN ở HVCT cần vận

dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức: Tham quan bảo tàng, di tích lịch sử, văn hóa,

kế chuyện truyền thống, nói chuyện thời sự, diễn dan, tọa đàm, trao đôi, nêu gương

người tốt, việc tốt

Phương pháp GDCT cho ONCN ở HVCT: Đôi với GDCT cho QNCN, cầnvận dụng tổng hợp các phương pháp giáo dục truyền thống và hiện đại; kết hợp chặt

chẽ giữa truyền thụ và gợi mở, định hướng, tự học, tự nghiên cứu Kết hợp chặt

chẽ các phương pháp giáo dục truyền thống với sử dụng các phương tiện kỹ thuật

hiện đại, công nghệ tin học vào GDCT Hiện nay, cần tập trung thực hiện tốt cácphương pháp: Giang bài chính tri; xêmma, trao đổi, thảo luận; tự nghiên cứu, ôntập; kiểm tra đánh giá kết quả.v.v.

* Tiêu chí đánh giá giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Họcviện Chính trị, BOP

Thứ nhất, nhận thức, trách nhiệm, năng lực của chủ thể và các lực lượng tiến

hành giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp

Nhận thức, trách nhiệm, trình độ, năng lực, kinh nghiệm của chủ thể và các tô

chức, các lực lượng tiễn hành GDCT có vai trò trực tiếp quyết định chất lượngGDCT cho QNCN Vấn đề này có thể xác định bằng các tiêu chí cụ thể như: Sự

quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp ủy, cán bộ chủ trì, cơ quan chính trị các cấp; khả

năng xác định đúng đắn mục tiêu, nhiệm vụ, phương hướng lãnh đạo thực hiện

nhiệm vụ GDCT; khả năng lãnh đạo, chi đạo, quy tu, phát huy vai trò trách nhiệm

của các tô chức, các lực lượng tham gia vào quá trình GDCT cho QNCN ở từng cơ

quan, đơn vi; khả năng nghiên cứu, quán triệt các văn bản chỉ thi, hướng dẫn của

cấp ủy, cơ quan chính tri cấp trên, đặc điểm nhiệm vụ của cơ quan, đơn vị và đánhgiá đúng thực trạng chất lượng GDCT, chi ra những hạn chế, khuyết điểm và

28

nguyên nhân dé từ đó có chủ trương, biện pháp lãnh đạo đúng đắn, phù hợp với

tình hình thực tiễn của từng cơ quan, đơn vị và thực trạng nhận thức chính trị của

QNCN Ngoài ra, chất lượng GDCT cho QNCN còn phụ thuộc vào năng lực củađội ngũ cán bộ chuyên trách trong tô chức, quản lý, điều hành hoạt động GDCT,thể hiện ở việc xây dựng kế hoạch và tô chức thực hiện kế hoạch GDCT, ở việc tổchức lực lượng, khả năng huy động các công cụ, phương tiện, cơ sở vật chất phục

vụ cho nhiệm vụ GDCT, ở sự gương mẫu, mô phạm của đội ngũ cán bộ, đảng

viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên

Chất lượng GDCT cho QNCN phụ thuộc một cách quyết định vào số

lượng và chất lượng của đội ngũ cán bộ chính trị - những người trực tiếp GDCT

cho QNCN, vấn đề này là do bản chất, yêu cầu của nhiệm vụ GDCT trongQuân đội quy định Nếu không thấy hết mối quan hệ hữu cơ về chất lượng của

đội ngũ cán bộ chính tri nòng cốt trực tiếp tiền hành GDCT với chất lượng cácyếu tố của quá trình giáo dục thì cũng không thể nâng cao chất lượng GDCT

cho QNCN được, vấn đề đặt ra là phải có đội ngũ cán bộ chính trị, báo cáoviên, tuyên truyền viên đủ về số lượng, chất lượng cao với những tiêu chuẩn cụ

thể như: Phải có sự giác ngộ sâu sắc về mục tiêu, lý tưởng cách mạng; có quanđiềm, lập trường chính tri, giai cấp rõ ràng: có đạo đức, lối sống lành mạnh, cóthái độ và hành vi ứng xử đúng đắn trong các mỗi quan hệ; có kiến thức hiểubiết sâu sắc về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quanđiểm của Đảng; có năng lực và phương pháp sư phạm, biết cách tổ chức giáo

dục một cách khoa học, hợp lý và hiệu quả

Thứ hai, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục chính trị cho quân nhân

quan, đơn vị trong thời kỳ mới Do vậy, việc xác định đúng nội dung chương trình,

hình thức, phương pháp tiến hành GDCT là những yếu tố hết sức quan trọng trongviệc nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN Trên cơ sở chương trình nội dungGDCT hăng năm của Tổng cục Chính trị và BQP, của cấp ủy, cơ quan chính trị cấptrên và tình hình thực tiễn của từng cơ quan, đơn vị; cấp ủy, cán bộ chu tri, cơ quan

chính tri của từng cơ quan, đơn vi phải xác định đúng nội dung GDCT cho QNCN

trong cơ quan, đơn vị mình Nội dung GDCT phải quán triệt sâu sắc quan điểm,đường lối của Đảng, phải sát với yêu cầu nhiệm vụ của cơ quan, đơn vị và gắn chặt

với hoạt động thực tiễn và chức trách, nhiệm vụ của QNCN Việc bảo đảm đúng, đủ

nội dung chương trình GDCT theo quy định và sự phù hợp với nội dung chương

trình của từng đối tượng cụ thé Đây là tiêu chí hết sức cơ bản dé đánh giá chất

lượng GDCT cho QNCN ở HVCT.

Cùng với nội dung, chương trình GDCT, hình thức, biện pháp GDCT

cũng có vai trò rất quan trọng tạo nên chất lượng GDCT Thực tiễn cho thấy

sau khi xác định đúng nội dung chương trình GDCT thì việc lựa chọn hình

thức, phương pháp GDCT là hết sức quan trọng, trực tiếp quyết định đến chấtlượng, hiệu quả của việc truyền thụ và lĩnh hội các nội dung GDCT Do đó,trong quá trình GDCT, căn cứ vào đặc điểm và trình độ nhận thức của QNCNdé lựa chon sử dụng, vận dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức, phương pháp

để nâng cao chất lượng GDCT Tính đa dạng, phong phú, khoa học và hợp lýcủa hình thức, phương pháp GDCT sẽ góp phần vào việc nâng cao chất lượng

chính trị - tư tưởng, đạo đức, lỗi sống của QNCN Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ:

Học dé hành Học với hành phải đi đôi Học mà không hành thì vô ích Hành mà

30

không học thì không trôi chảy Luận điểm đó của Người đã chỉ rõ răng, việc đánhgiá chất lượng chính trị, tư tưởng của đối tượng giáo dục phải bằng việc khang địnhnhững tư tưởng đã tiếp thu được trong đời sống, trong thực tiễn, bằng cuộc đấutranh hàng ngày vì nó, bằng việc mỗi QNCN rèn luyện phấn đấu theo mục tiêu, yêucầu giáo dục và thực hiện những tư tưởng trong công tác thực tế Từ phương pháp

tiếp cận trên, có thể xác định hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng chính trị của

QNCN với tư cách là kết quả của GDCT trên những nội dung chủ yếu sau:

Kiến thức chính trị mà QNCN tiếp thu được trong quá trình giáo dục: Khi đánhgiá vấn đề này không chỉ căn cứ vào việc hoàn thành hoặc chưa hoàn thành chương

trình, nội dung giáo dục theo kế hoạch mà phải đo được mức độ nhận thức và lĩnh hộicủa QNCN đối với từng nội dung giáo dục, từng van dé tiếp cận Điều này có nghĩa là

xem xét trình độ hiéu biết của người học đối với việc tiếp nhận những kiến thức chínhtrị đã học Có thé kiểm tra kết quả bằng các hình thức như: Trao đổi, hỏi đáp, tọađàm, thi, kiểm tra sau mỗi đợt đơn vị tổ chức GDCT hằng năm Nội dung của việcđánh giá kiến thức phải dựa trên cơ sở chương trình học tập, những chỉ dẫn vềphương pháp đánh giá, trình độ đấu tranh phê phán các quan điểm thù địch.

Mức độ chuyên biến về nhận thức chính trị của QNCN là biểu hiện cơ bản củachất lượng GDCT, là tiêu chuẩn, thước đo quan trọng đánh giá chất lượng, hiệu quảcông tác GDCT cho QNCN Mức độ chuyền biến về nhận thức chính trị, tư tưởng

và hoàn thiện nhân cách của họ được tập trung ở: Sự quan tâm của QNCN đối vớicác vấn đề chính trị của thế giới, của đất nước, của quân đội, của đơn vi; mức độlĩnh hội lý luận chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lỗi, chínhsách của Dang; sự kiên định lập trường tư tưởng; nhận thức về những âm mưu thủđoạn của kẻ thù đối với cách mạng Việt Nam; nhận thức về các sự kiện chính trị, xãhội; quan điểm, trách nhiệm của bản thân đối với nhiệm vụ học tập; tinh thần đoàn

kết, thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập, sinh hoạt và công tác; tinh thần sẵn

sàng nhận và hoàn thành tốt nhiệm vụ ở những nơi khó khăn, gian khổ, vùng sâu,vùng xa, vùng kinh tế chậm phát triển, nơi biên giới, hải đảo Việc hình thành niềmtin, bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật của Nhà nước,

kỷ luật, các chế độ, quy định của Quân đội và kết quả hoàn thành nhiệm vụ, chức

trách của đội ngũ QNCN trong công tác, học tập.

31

1.2 Thực trạng giáo dục chính trị cho quân nhân chuyên nghiệp ở Học

Đề đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ trước mắt và lâu dài, trong những năm qua

Dang uỷ, Ban Giảm đốc Học viện đã quán triệt sâu sắc các quan điểm của Đảng, Nhànước, Quân đội về nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo cho các đối tượng được giao.

Đảng uỷ Học viện đã có Nghị quyết lãnh đạo, kế hoạch, hướng dẫn cho cấp

uy, chỉ huy các cấp, cơ quan chức năng, khoa giáo viên, đơn vi thực hiện mục tiêu,

yêu cầu đào tạo, nhất là thực hiện nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục

-đào tạo; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, cán bộ cơ quan; nâng cao chấtlượng giảng dạy và nghiên cứu khoa học, quản lý chất lượng tự học tập, rèn luyện,

hiện đại hoá cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy cho các đối tượng ở Học viện, trong

đó đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN Cấp uỷ đảng, chỉ huy

các cấp, đặc biệt là cơ quan chính tri, các khoa giáo viên quán triệt và thực hiện tốt

nghị quyết, chỉ thị của trên, có chủ trương, biện pháp sát đúng, đã bám sát quy trìnhgiảng day, bồi dưỡng của giáo viên dé điều chỉnh, bổ sung nội dung, phương phápngày càng sát đối tượng giảng dạy Cấp uỷ, chỉ huy các phòng, khoa, đơn vị thườngxuyên quán triệt, giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho QNCN về vị trí, vaitrò của việc nâng cao chất lượng GDCT, giúp cho họ xác định đúng động cơ, thái

độ trách nhiệm, trong hoc tập nâng cao trình độ chính tri.

Trong những năm qua, Học viện đã đề nghị BQP bồ sung nguồn giáo viên và

gửi di dao tạo tại các học viện trong toàn quân, đặc biệt là đội ngũ giáo viên của các

khoa giáo viên được dao tạo co ban và ở lại Học viện công tác, tăng cả về sỐ lượngvà chất lượng Lực lượng này đã nhận thức và phát huy tốt trách nhiệm của mình vàgiữ vai trò quyết định đến nâng cao chất lượng GDCT tại Học viện Trình độ giáo

viên các Khoa giáo viên đã có nhiêu chuyên biên tích cực, 100% giảng viên và cán

32

bộ quản lý giáo dục có trình độ đại học và sau đại học, trong đó có 52 giáo sư, phó

giáo su, 114 tiến sĩ, 187 thạc sĩ Da số giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, trong đócó 62,5% đạt giáo viên giỏi cấp cơ sở, 18,8% giáo viên dạy giỏi cấp bộ; đội ngũ cán

bộ chính tri tham gia giáo dục chính tri cho QNCN [Phụ luc 2].

Cán bộ quản lý trực tiếp cấp phòng, khoa giáo viên và đơn vị, nhất là đội ngũ

báo cáo viên, chính trị viên có vai trò trực tiếp, góp phần rất lớn đến việc nâng cao chất

lượng GDCT cho QNCN Các lực lượng trên cùng tham gia và phối hợp nhịp nhàng cả

trong quản lý và tìm tòi nhiều phương pháp giáo dục Do đó, chất lượng GDCT ngày

càng được nâng cao, giúp họ có tư duy, phương pháp, tác phong, cách xem xét giải quyếtđúng đắn, khoa học mọi vẫn đề do thực tiễn cuộc sống, công việc đặt ra Kết quả khảosát ở một số cơ quan, đơn vi của Học viện cho thấy 79% ý kiến được hỏi cho rằng nâng

cao chất lượng GDCT cho QNCN ở Học viện là rất quan trọng và cần thiết; 78% ý kiến

cho rằng nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN là trách nhiệm của mọi tổ chức, mọilực lượng, trước hết và trực tiếp là của các cấp uy, tổ chức đảng, cán bộ chủ trì, các tổ

chức chính trị - xã hội và của đội ngũ cán bộ, đảng viên Và việc nâng cao chất lượng

GDCT phải được tiến hành thường xuyên, liên tục, bằng nhiều hình thức, biện pháp, có

nội dung cơ bản, thiết thực; kết hợp chặt chẽ [Phụ lục 5].

Đánh giá về vai trò, trách nhiệm trong tham gia GDCT cho QNCN của các chủthể có 83% ý kiến cho răng đảng ủy, cán bộ chủ trì các cấp, đặc biệt là ở các phòng,

khoa, đơn vị và các tổ chức quần chúng đã phát huy tốt vai trò trách nhiệm trong việcnâng cao chất lượng GDCT cho QNCN; 84% ý kiến khang định cấp ủy, chỉ huy các

phòng, khoa, đơn vị và các tổ chức quan chúng thường xuyên có kế hoạch và tổ chức

thực hiện tốt kế hoạch GDCT và 79% ý kiến cho rằng công tác kiểm tra, đôn đốc, tô

chức rút kinh nghiệm được tiễn hành thường xuyên [Phụ lục 5].

Hai là, nội dung, hình thức, phương pháp GDCT thường xuyên đổi mới theo

hướng đa dạng, tông hop và từng bước hoàn thiện, tạo được môi trường giáo dục

sâu rộng, phong phú, chất lượng tốt.

Giáo dục chính trị cho QNCN là hoạt động gắn liền với quá trình tự học tập

rèn luyện và thực hiện chức trách của họ là chính Vi vậy, nội dung GDCT cho

QNCN phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản, thiết thực, sát thực tiễn, sát đối tượng, sát

nhiệm vụ; đồng thời không chỉ giới hạn trong việc t6 chức truyền thụ, tiếp nhận tri thức

33

thông qua mỗi buổi GDCT mà còn được mở rộng ra trong toàn bộ hoạt động thực tiễncủa họ Nhìn nhận rõ vấn đề này, các tô chức, phòng, khoa, don vi cơ sở trong Họcviện đã tập trung quán triệt, triển khai đầy đủ nội dung giáo dục theo chương trình quyđịnh của TCCT, chỉ lệnh huấn luyện chiến đấu của Giám đốc Học viện, hướng dẫn về

GDCT của Phòng Chính trị cho từng đối tượng, trong đó có QNCN.

Nội dung tập trung vào giáo dục truyền thống, nhiệm vụ đơn vị, quán triệt

nâng cao ý thức trách nhiệm để họ sẵn sàng nhận và thực hiện tốt nhiệm vụ được

giao Trong giảng dạy, đội ngũ can bộ, giáo viên đã chú ý liên hệ, vận dụng với thực

tiễn, nhiệm vụ đơn vị, chức trách cụ thê của đối tượng, do đó nội dung từng bướcđược cụ thể hoá và hoàn thiện.

Đồng thời thực hiện tốt Đề án “Đồi mới công tác giáo dục chính trị tại đơn vịtrong giai đoạn mới” của BQP, thực hiện hình thức, phương pháp tổng hợp theohướng giáo dục “mở”, thực hiện có nền nếp hình thức GDCT và tùy theo tính chất,nhiệm vụ, điều kiện cụ thể, các đơn vị đã tập trung kết hợp các hình thức, phương

pháp giáo dục khác như: Lên lớp tập trung, tự nghiên cứu; nghe thông báo thời sự,

sinh hoạt ngày chính trị văn hoá tinh thần, diễn dan; toa đàm chuyên môn, nghiệp

vụ; giao lưu văn hoá; tăng cường tổ chức hội thao, hội thi

Ngoài ra, còn lồng ghép GDCT trong hoạt động kỷ niệm truyền thống, các

đợt sinh hoạt chính tri sâu rộng, thông qua các phong trào thi đua do Học viện, các

đơn vị tổ chức và các cuộc vận động lớn của Đảng, Nhà nước, Quân đội Phát huytác dụng của các thiết chế văn hoá ở các đơn vị, phòng Hồ Chí Minh, nâng cao hiệuquả hoạt động của nhà truyền thống, thư viện Học vién, dé nâng cao chất lượng

GDCT cho QNCN Các đơn vị đã chủ động phát huy tốt cơ sở, vật chất và điều

kiện, khả năng hiện có để nâng cao chất lượng GDCT Duy trì đúng kế hoạch nền

nếp giáo dục, đồng thời, tạo ra môi trường giáo dục sâu rộng, động viên được tỉnh

thần tích cực, tự học, tự nghiên cứu của QNCN Đặc biệt, những năm gần đây, sỐQNCN tham gia học tập đầy đủ các nội dung, chương trình về GDCT theo đúng

quy định của TCCT đều tăng cả vé số lượng và chất lượng [Phụ lục 4].

Nhìn chung công tác quản lý GDCT cho QNCN ở các cơ quan, phòng, khoa,

đơn vị có nhiêu tiên bộ vượt bậc, duy trì và thực hiện chê độ kiêm tra, sơ kêt, tông

34

kết, rút kinh nghiệm dé nâng cao chất lượng GDCT được duy trì có nền nếp Đổimới phương pháp huấn luyện ở cả khâu kiểm tra đánh giá thực chất kết quả nhận

thức của QNCN bằng cách vận dụng nhiều hình thức khác nhau như kiểm tra van

đáp, kiểm tra viết, phúc tra, thanh tra kết quả GDCT, do đó đã đánh giá tương đối

sát đúng về kết quả nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN Qua điều tra 74% ý

kiến cho rằng nội dung GDCT cho QNCN ở Học viện là tốt, có đổi mới, phù hợp vàcó chất lượng; 62% ý kiến được hỏi cho rằng các hình thức, biện pháp giáo dục, sử

dụng phương tiện kha phong phú, da dạng [Phụ lục 5].

Ba là, đội ngũ QNCN đã có nhiều chuyền biến trong nhận thức, trách nhiệm

nên chất lượng kết quả học tập, rèn luyện ngày càng được nâng lên.

Cơ bản QNCN ở HVCT, BQP đều có bản lĩnh chính trị vững vàng, tin tưởngvào sự lãnh đạo của Đảng, yên tâm công tác, xác định tốt nhiệm vụ Có động cơ,trách nhiệm trong học tập, nhận thức chính trị, thấy rõ âm mưu, thủ đoạn của kẻ thùđối với cách mạng nước ta, nhận thức rõ nhiệm vụ đơn vi và trách nhiệm bản thân.Đây là nguyên nhân chủ yếu, trực tiếp quyết định đến nâng cao chất lượng GDCT

cho QNCN Bởi vì QNCN vừa là đối tượng, vừa là chủ thê của hoạt động nâng caochất lượng GDCT, chất lượng GDCT không chỉ phụ thuộc vào chủ thê mà còn phụ

thuộc vào chính động co, thai độ, trách nhiệm của đối tượng giáo dục Trên cơ sở

xác định đúng động cơ, thái độ, trách nhiệm, nhận thức đúng vai trò của GDCT ma

QNCN đã tích cực, tự giác, chủ động học tập, đồng thời đã có nhiều cố gắng trong

tự nghiên cứu nâng cao trình độ chính trị cho bản thân, do đó phương pháp tư duy,

khả năng xem xét giải quyết những vấn đề chính trị - xã hội đặt ra của QNCN rất

hiệu quả [Phụ lục 4].

Đặc biệt là các van đề nhạy cam, bức xúc của xã hội diễn ra hàng ngày đòihỏi phải giải quyết, nhưng thực tế chậm được khắc phục, thậm chí có những vấn đề

gây bức xúc cho cán bộ và Nhân dân nhưng đội ngũ này có bản lĩnh chính trị vững

vàng, biết phân biệt đúng, sai, tin tưởng vào sự nghiệp cách mang của Dang, sự tiến

bộ của xã hội loài người và lòng tin vào công cuộc xây dựng CNXH ở Việt Nam.

Khảo sát thực tế cho thấy có 98% QNCN trung thành tuyệt đối với chủ nghĩa Mác

-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định với mục tiêu lý tưởng, con đường mà Dangvà Nhân dân ta đã lựa chọn Có 87% không dao động trước những biến động chính

35

trị phức tạp của tình hình thực tiễn hiện nay; 82% có thái độ kiên quyết đấu tranhvới những luận điệu xuyên tạc, chống phá của kẻ thù và những nhận thức sai lầm,

lệch lạc trong xã hội và nội bộ đơn vị 94% QNCN yên tâm công tác, sẵn sàng nhận

và hoàn thành nhiệm vụ được giao [Phụ lục 5].

Bon là, kết quả tự học tập nâng cao chất lượng GDCT của QNCN ở Học

viện Chính trị không ngừng được nâng lên.

Cùng với những đổi mới trong chương trình, nội dung, quy trình, hình thức,phương pháp GDCT; Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện, cấp ủy, cán bộ chủ trì cáccấp thường xuyên có kế hoạch và tổ chức thực hiện tự học tập, nâng cao trình độ

chính trị của QNCN Vì vậy, chất lượng tự GDCT của QNCN ở Học viện ngày

càng được nâng cao Số liệu thống kê kết quả GDCT từ năm 2015 đến năm 2019,(Phụ lục 4), cho thấy kết quả có sự chuyên biến rõ nét, theo chiều hướng tăng lên

theo từng năm.

Đa số QNCN déu phat huy tốt tinh thần trách nhiệm trong tự học tập, tự rènluyện góp phần nâng cao chất lượng GDCT trong đơn vị Kết quả khảo sát cho thấy,

có 75% ý kiến được hỏi cho rằng, cấp ủy và cán bộ chủ trì các cấp thường xuyên coi

trọng, quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo công tác tự học tập, góp phần nâng cao chất lượngGDCT của QNCN ở Học viện; 71% ý kiến cho rằng QNCN có tinh thần tráchnhiệm tốt trong tự học, tự rèn; 84% có kế hoạch và thực hiện tốt kế hoạch tự nângcao chất lượng GDCT và 56% ý kiến cho rằng kết quả tự nâng cao chất lượng

GDCT của QNCN ở Học viện là tốt [Phụ lục 5].

* Hạn chế

Một là, một số cấp uy, cán bộ chủ trì các phòng, khoa, đơn vi có lúc chưa

thật sự quan tâm, đầu tư đúng mức đến việc nâng cao chất lượng GDCT.

Kết quả GDCT cho QNCN ở HVCT, BQP có lúc chưa đáp ứng được yêu cầu

như mong đợi là do một số cấp ủy, chỉ huy, nhất là ở các phòng, khoa, đơn vị vẫnchưa nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng GDCT,có thời điểm chưa quan tâm đúng mức trong lãnh đạo, chỉ đạo và tổ chức GDCTcho QNCN ở Học viện Một sỐ QNCN có lúc còn trông chờ, i lại vào sự chỉ đạo,

hướng dẫn của cấp trên Chưa chủ động nâng cao chất lượng GDCT, một số cấp ủy

36

có lúc chưa có chủ trương, biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo phù hợp với từng đối tượng

và yêu cầu đặc thù trong công việc và thực tiễn nhiệm vụ của đối tượng QNCN.

Đội ngũ giáo viên và Chính trị viên của một số đơn vị tuy đã có nhiều cố

gắng trong công tác giảng day, song cũng còn một số đồng chí hạn chế về trình độ,

năng lực sư phạm, nhiều bài giảng chưa thực sự cập nhật thông tin mới, thực tiễn

còn nghèo nàn, nên sức thuyết phục không cao, có lúc chưa thực sự chú trọng, đầu

tư cho việc nâng cao chất lượng GDCT, năng lực tổ chức điều hành và thực hiện

các hình thức nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN còn hạn chế.

Điều tra xã hội học cho thấy, có 6% số ý kiến được hỏi cho rằng năng lực,

trình độ, khả năng sư phạm của giáo viên giảng dạy chính tri và trình độ sư phạm

của đội ngũ cán bộ chủ trì còn hạn chế, 4% ý kiến cho rằng đảng ủy, cán bộ chủ trìcác cấp và các tổ chức quan chúng chưa phát huy tốt vai trò trách nhiệm trong việcnâng cao chất lượng GDCT cho QNCN; 11% ý kiến khăng định cấp ủy, chỉ huy cácphòng, khoa, đơn vi và các tô chức quan chúng chưa có kế hoạch GDCT chặt chẽ,chưa thành nền nếp; 16% ý kiến cho rằng công tác kiểm tra, đôn đốc, tổ chức rútkinh nghiệm GDCT chưa được tiễn hành thường xuyên [Phụ lục 5].

Hai là, nội dung, hình thức, phương pháp GDCT cho QNCN ở HVCT còn có

những hạn chế nhất định.

Do trình độ văn hoá của QNCN ở Học viện không đồng đều, ngành nghề đào

tao, bang cấp khác nhau, văn hóa vùng mién còn có nhiều điểm riêng biệt do đó cótác động nhất định đến quá trình nâng cao chất lượng GDCT Thực tế hiện nay ở

không ít đơn vị cơ sở, hình thức phương pháp giáo dục vẫn chưa được coi trọng,

chưa đạt được sự biện chứng giữa mục đích, nội dung, hình thức Phương pháp giáo

dục thiếu tính đa dạng, chưa phong phú và chưa phù hợp với đặc điểm, đối tượng

QNCN, chưa hấp dẫn, cuốn hút, thậm chí còn khô khan, đơn điệu, đã làm nảy sinh

tâm lý “ngại học chính trị” Có một số nội dung, chương trình chưa phù hợp, còn

hình thức, biện pháp, sử dụng phương tiện chưa phong phú, chưa đa dạng, chậm đổi

mới [Phụ lục 5].

Ba là, chất lượng, trình độ nhận thức chính tri của một sỐ QNCN ở HVCT

chưa đồng đều, độ nhạy bén về chính tri còn chưa đáp ứng nhu cầu ngày càng cao

về tiêu chuẩn của QNCN trong thời kỳ mới.

Trình độ nhận thức về chính trị còn hạn chế, một số QNCN chưa quán triệtvà chưa nhận thức đầy đủ những vấn đề cơ bản của tình hình thế giới, trong nước,

cũng như nhiệm vụ cua cách mang, Quân đội, BOP, Học viện va đơn vi, chưa hiểubiết sâu sắc về âm mưu thủ đoạn của kẻ thù, dẫn đến có biểu hiện thiếu quan tâmtrước mọi diễn biến tình hình, hoặc không có chính kiến rõ ràng, còn biểu hiện mơhồ giai cấp, chưa phân biệt rõ đối tác và đối tượng; chưa xác định rõ kẻ thù, đốitượng tác chiến, Có QNCN còn thiếu tích cực, tự giác trong tham gia các phongtrào va các hoạt động chính tri, xã hội ở đơn vi; còn có biểu hiện lối sống tùy tiện,thiếu gắn bó với nhiệm vụ, đơn vị, giảm sút ý chí phan đấu, dẫn đến trung bình chủ

nghĩa, thậm chí còn vi phạm pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội [Phụ lục 3] Một

số ít QNCN có biểu hiện mơ hồ, thiếu kiên định với mục tiêu lý tưởng, thiếu lòngtin vào công cuộc xây dựng CNXH ở nước ta; còn dao động trước những biến động

chính trị phức tạp của tình hình thực tiễn hiện nay; còn có thái độ thờ ơ, không quan

tâm đến những nhận thức sai lầm, lệch lạc trong xã hội và nội bộ đơn vi Báo cáokết quả hoạt động CTĐ, CTCT năm 2019 của Học viện chỉ rõ: “Công tác giáo dục,nam diễn biến ở một số đơn vi cơ sở còn hạn chế chưa kịp thời, ý thức của một số

cán bộ chưa tốt” [30, tr.7].

Bốn là, tự học tập, rèn luyện nâng cao chất lượng GDCT của một số QNCN

ở Học viện Chính trị kết quả còn thấp.

Tự học tập, rèn luyện nâng cao chất lượng GDCT, nâng cao trình độ lý luận

là việc làm cần thiết đối với QNCN để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của Học viện

trong tình hình hiện nay Nhưng trên thực tế việc tự học tập nâng cao chất lượng

GDCT của một số QNCN kết quả còn thấp, vẫn còn một bộ phận QNCN nhận thứcchưa thật đầy đủ nhiệm vụ này Còn ngại học tập nâng cao trình độ chính trị bảnthân Chất lượng GDCT đã tăng lên trong các năm gần đây, song số người ngại học

38

chính trị và tỷ lệ kiểm tra đánh giá chất lượng GDCT cho QNCN hăng năm đạt yêucầu vẫn còn cao so với yêu cầu đề ra, một số QNCN ở các đơn vi nhận thức chưangang tầm với đòi hỏi nhiệm vụ giáo dục đào tạo của Học viện [Phụ lục 4].

1.2.2 Nguyên nhân của ưu điểm, hạn chế* Nguyên nhân ưu điểm

Mot là, do thành tựu của công cuộc đổi mới đất nước và sự quan tâm của Dang vàNhà nước đến nâng cao chất lượng GDCT cho QNCN của Quân đội trong thời kỳ mới.

Công cuộc đổi mới xây dựng đất nước do Dang ta khởi xướng và lãnh đạo đãthu được những thành tựu to lớn, đã tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho đội ngũ

cán bộ nói chung và đội ngũ cán bộ trong Quân đội nói riêng phát triển.

Sự quan tâm chăm lo xây dựng Quân đội về mọi mặt trong đó đời sống vậtchất, tinh thần của cán bộ, chiến sĩ nói chung, đời sông của QNCN và gia đình của

họ nói riêng, được nâng lên một bước.

Đây là yếu tố quan trọng tác động tích cực đến việc củng cô niềm tin, lýtưởng cách mạng, xây dựng lòng nhiệt huyết, ý thức trách nhiệm trong học tập vàrèn luyện phan đấu vươn lên của QNCN.

Các chế độ, chính sách, cơ chế lãnh đạo của Đảng đối với Quân đội khôngngừng đổi mới hoàn thiện, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ trong Quân đội phan khoi,yên tâm gắn bó với nghề nghiệp va là động lực thúc đây đội ngũ cán bộ cố gắng họctập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất chính trị, năng lực hoạt động thực tiễn và phương

pháp tác phong công tác, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu nhiệm vụ được giao.

Hai là, sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của Quân ủy Trung ương và TCCT,Đảng ủy HVCT.

Dé đáp ứng yêu cầu xây dựng Quân đội trong thời kỳ mới, Đảng ủy quân sự

Trung ương (nay là Quân ủy Trung ương) đã ra Nghị quyết số 93/NQ-ĐUQSTW“Về tiếp tục đổi mới công tác dao tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật vaxây dựng Học viện chính quy”; Nghị quyết 86/NQ-DUQSTW, “Về công tác xâydựng Học viện Quân đội trong tình hình mới” Năm 2016 TCCT ban hành “Quy chế

giáo dục chính trị trong Quân đội Nhân dân và Dân quân tự vệ Việt Nam”; năm

2008 TCCT ra Quyết định số 266/QD-CT, “Về việc ban hành chương trình khung,

39