Luận văn thạc sĩ Chính trị học: Giải pháp nâng cao nhận thức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

DANG VĂN KIÊN

GIẢI PHAP NÂNG CAO NHAN THỨC

CUA HỌC VIÊN HOC VIEN KHOA HỌC QUAN SỰ

VE “TU DIEN BIEN”, “TU CHUYEN HOA”

LUẬN VAN THẠC SĨ CHÍNH TRI HỌC

HÀ NOI - 2024

ĐẠI HỌC QUOC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

DANG VĂN KIÊN

Chuyén nganh: Chinh tri hocMã số: 8310201.01

LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC

Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Duy Tú

HÀ NOI - 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn “Giải pháp nâng cao nhận thức của học

viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá ” là công

trình nghiên cứu độc lập của tôi dưới sự hướng dẫn của TS Vũ Duy Tú Các

số liệu, dẫn chứng trình bày trong luận văn bảo đảm tính khách quan, khoahọc, có trích dẫn và chú thích rõ ràng Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về

những thông tin, dữ liệu công bố trong luận văn.

Hà Nội, ngày 25 tháng 01 năm 2024

Giáo viên hướng dẫn Tác giả

TS Vũ Duy Tú Đặng Văn Kiên

DANH MỤC CÁC TỪ VIET TAT

Chủ nghĩa tư bảnChủ nghĩa xã hội

Nhà xuất bản

Quân đội nhân dân

Quân ủy Trung ương

Tư bản chủ nghĩaXã hội chủ nghĩa

MỤC LỤC

PHAN 80/(05271000775 5

1 Tính cấp thiết của đề tài -22¿©222+++2EECExEtEEEEEErrEErkkrrrrrrkkrrrrrrrrved 52 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài -. -¿-©¿£2+zz+ccvse+ 73 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài -c-ccsse 1334 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài ¿ z2: 144

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cỨu - 55+ <+s+ss+<+s>s+ 154

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài -2 -¿2+sez+czxez+rrxscez 155

7 Kết cấu của đề tài -.-¿-2222zc22 1222211 2271112211122111120111 0.111 1c 155

Chương 1 NHỮNG VAN DE LÝ LUẬN VE NÂNG CAO NHAN THỨCCUA HỌC VIÊN HỌC VIỆN KHOA HOC QUAN SỰ VE “TỰ DIEN

BIEN”, “TỰ CHUYEN HO Á”” -s- 5< sssssssssesssvsserssessersee 1661.1 Một số khái niệm cơ bản -+++z++2EE+++++tCvx+errrrrvrerrrrr 166

N1 QCGAÃA 166

1.1.2 “Tự diễn biến”, “tự chuyên HOá” Q G2 HH ngưng nen 1771.1.3 Nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tựchuyên hoá”” ¿-©+z+©E++2EE+£SEEEESEEE212111127112711271102711271122112 2.1 cre 2211.2 Biểu hiện và mối quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” 222

1.2.1 Biểu hiện của “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” -2 cc+¿ 2221.2.2 Mối quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” 233

1.3 Mục tiêu, chủ thê, nội dung và phương thức nâng cao nhận thức của họcviên Học viện Khoa hoc Quân sự về “tự diễn biên”, “tự chuyên hoá” 254

1.3.1 Mục tiêu và chủ thê nâng cao nhận thức của học viên Học viện vê “tựdién bién”, “tu oni1/o:0 AE 25

1.3.2 Nội dung và phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện

về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá”” ¿- 2 ©s++x+EkvEEEeEEkrrkerrrkrrrkcree 26

1.4 Nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho học viên Học viện Khoa học Quân sự

về “tự diễn biến”, “tur chuyển hoá” -e¿+22++e+2EE+++EE+Etrrxeerrrrkerrrrked 27

1.4.1 Củng cô lập trường chính trị, bản lĩnh chính trị cách mạng cho họcMi5ifs s07 A 28

1.4.2 Nâng cao cảnh giác cách mạng cho học viên trước những quan điểm

Sal trad, thu, 0:0 291.4.3 Xây dựng đơn vi vững mạnh, toàn diện cho học viên Hoc viện 30

1.5 Các yếu tố tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Học việnKhoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá ” - -cccccscceces 30

1.5.1 Môi trường giáo dục chính trị tác động đến việc nâng cao nhận thức

của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá ” - 301.5.2 Nắm vững bản chat chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh tácđộng đến việc nâng cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” của¡09/1985 (os41: 007007070707 34

1.5.3 Tự ý thức, tự giáo dục cách mạng tác động đến việc nâng cao nhậnthức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 365Tiểu kết Chương 1 << e<ss 2s sEs£Es£Es£EssESs£Ssexsersersetssessesse 38

Chương 2 NHỮNG YEU TO TÁC ĐỘNG VÀ THỰC TRẠNG NÂNGCAO NHAN THUC CUA HỌC VIÊN HỌC VIEN KHOA HỌC QUAN

SU VE “TỰ DIEN BIEN”, “TỰ CHUYEN HÓ A”” 5-5 < 39

2.1 Những yếu tố tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Họcviện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”” -cces 39

2.1.1 Cơ cấu tô chức các cơ quan, đơn vi trực thuộc Học viện 39

2.1.2 Các chuyên ngành dao tạo và đối tượng dao tao của Học viện 40

2.1.3 Đặc điểm học viên cấp phân đội hệ chính quy của Học viện 443

2.2 Thực trạng nâng cao nhận thức của học viên Học viện Khoa học Quân sự

99 66.

về “tự diễn biến”, “tur chuyển hoá” -¿- c¿+22+++£E++e+EEExetrrrxerrrrkeerre 455

2.2.1 Công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tô chức thực hiện việc nâng cao nhận thứccủa học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 45

2.2.2 Nội dung và phương thức trong việc nâng cao nhận thức của học viên

Học viện về phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 50

2.2.3 Phương pháp và hình thức trong việc nâng cao nhận thức của học viên

Học viện về phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 52

2.3 Nhận xét, đánh giá trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện

về “tự diễn biến”, “tự chuyên HOá”” - G113 HH ng ng Hư 562.3.1 Ưu điểm trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tựdiễn biến”, “tự chuyển hoá”” - 22: c+22E++++2EEE22EEEEEtEEEEEEEEEErrrrkerrrk 562.3.2 Hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong việc nâng cao nhận

thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 5692.4 Những vấn đề đặt ra trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện

về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” ¿-¿c©+++EEkSEEEeSEEEeerrkerrrkeerrred 642.4.1 Yêu cầu cao về bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực học

tập, nghiên cứu và rèn luyện đối với học viên - ¿+ 652.4.2 Tính phức tạp trong nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễnbiến”, “tự chuyển hÓa” -¿-2++2++£+2EE+++2EEEE2EE1521271122711127111 E12 c.ee 662.4.3 Nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

hiện nay phải rất toàn diện, chủ động, nhạy bén -+-=+x+<<+ss+ 682.4.4 Công tác đấu tranh trực điện với các quan điểm sai trái bằng nhiều

phương thức khác nhau - - - ¿+ 5+ 5+5 *#E+E+k++vEeEeEeEexexekeveveerrrererree 69

Tiểu kết Chương 2 s- 5< s°s<ssSs£Ss£Ss£Ess S2 EssEssExeExsexserserserserssesse 73

Chương 3 DỰ BÁO TÌNH HÌNH VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NHẬNTHUC CUA HỌC VIÊN HỌC VIEN KHOA HỌC QUAN SỰ VE “TU

DIEN BIEN”, “TỰ CHUYEN HO Á”” 5< 2 s<ssssssessevssessecse 74

3.1 Dự báo tình hình tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Họcviện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá ” -«c-s« 74

3.1.1 Tình hình thế giới và khu vực tác động đến việc nâng cao nhậnthức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự01/2817 200202857 74

3.1.2 Tình hình trong nước tác động đến việc nâng cao nhận thức của học

viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 77

3.2 Giải pháp nâng cao nhận thức của hoc viên Hoc viện Khoa hoc Quân sự

về “tự diễn biến”, “tur chuyển hoá” -e¿+22++e2EE++++EEEEetErxeerrrrkerrrrked 803.2.1 Nâng cao nhận thức về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh;âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch cho học viên và chủ thể phòng,

chống “tự diễn biến”, “tự chuyển HH ”” 0 SG 21 21111 191111111111 11x re 803.2.2 Đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp nâng cao nhận thức củahọc viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” 888

3.2.3 Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ làm công tác

tư tưởng của Học viện Khoa học Quân sự - -<<<-<+cx<<<<s+ 92

3.2.4 Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh tại Học viện Khoa học

3.2.5 Tăng cường dau tranh trên mặt trận tư tưởng lý luận, kết hợp chặt chẽ

lý luận với thực tiễn quân sự trong dau tranh phòng, chống “tự diễn biến”,“tự chuyển ¡IiU Ô 99KET 0000 104

DANH MỤC TAI LIEU THAM KHẢO -.- 5° sss©ssecsse 106

PHU LUC PHIẾU TRƯNG CÂU Y KIÊN .5 5s°se<sess 114

PHAN MỞ ĐẦU1 Tính cấp thiết của đề tài

Những năm gần đây, thực hiện âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thếlực thù địch, đặc biệt là chiến lược “diễn biến hòa bình”, các thé lực thù địch đãvà đang đây mạnh nhiều hoạt động thâm độc trong đó thúc đây “tự diễn biến”,

“tự chuyển hóa”, gây chia rẽ, tạo mâu thuẫn, mat đoàn kết từ bên trong nội bộ

Đảng và Nhà nước ta được chúng xác định là trọng tâm hòng xóa bỏ vai trò lãnh

đạo của Đảng, xóa bỏ chế độ XHCN, chuyền hóa Việt Nam theo con đườngTBCN Đặc biệt, trong thời điểm hiện nay, nước ta đang trong quá trình hội nhậpquốc tế ngày càng sâu rộng, các thủ đoạn thúc day “tự diễn biến”, “tự chuyểnhóa” càng được chúng thực hiện ráo riết hơn, thâm độc hơn “Tự diễn biến”, “tự

chuyển hóa” đã được Đảng ta nhận diện với những biểu hiện cụ thê và đã chỉ rõtại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI: “Những biểu hiện xa rời mục tiêu củaCNXH, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” có những diễn biến phức tạp” [31,

tr.29] Đồng thời, xác định: Chủ động phòng ngừa, đấu tranh phê phán, ngănchặn, đây lùi “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ là một trong những

nhiệm vụ trọng tâm của toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta và tại Đại hội đại biểu

toàn quốc lần thứ XIII của Đảng tiếp tục khang định: “Tăng cường bảo vệ nềntang tư tưởng của Đảng, kiên quyết và thường xuyên dau tranh phản bác các

quan điểm sai trái, thù địch, cơ hội chính trị; đấu tranh ngăn chặn, day lùi sự

suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn

biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ” [13, tr.183] Tình hình đó chứng tỏ “tựdiễn biến”, “tự chuyển hóa” hiện nay là vấn đề không thể xem thường, cần phảiphân tích, làm rõ và có biện pháp khắc phục hiệu quả.

Trong Quân đội, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” tuy chưa có biểu hiệnrõ nét, phạm vi không rộng, tính chất chưa nghiêm trọng, song nó đang hiện

hữu và ảnh hưởng trực tiép đên việc giữ vững ban chat giai cap công nhân,

tính nhân dân, tính dân tộc; mục tiêu, lý tưởng chiến đấu của Quân đội Nhận

thức rõ điều đó, những năm qua, dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của QUTW, Bộ

Quốc phòng, các cơ quan, đơn vị trong toàn quân luôn tích cực, chủ động dau

tranh phòng, chống, ngăn chặn, day lùi các biểu hiện “tự diễn biến”, “tựchuyển hóa”; coi đó là một nội dung trọng tâm trong tổng thể các nội dung,biện pháp đấu tranh phòng, chống “diễn biến hòa bình” gắn với xây dựng cáctô chức đảng trong sạch, vững mạnh, đơn vị vững mạnh toàn diện, đáp ứng

yêu cầu xây dựng QDND: “Cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiệnđại, một số quân chủng, binh chủng, lực lượng tiến thang lên hiện dai , phandau đến năm 2030 xây dựng QĐND, cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, hiệnđại; vững mạnh về chính trị, tư tưởng, đạo đức, tổ chức và cán bộ” [16, tr.157-

Học viên của Học viện Khoa học Quân sự là một bộ phận thanh niênQuân đội là những thanh niên ưu tú, trí thức trẻ, giàu tiềm năng phát triển vàđầy nhiệt huyết được đào tạo trở thành sĩ quan cấp phân đội Họ là lớp người

kế cận sự nghiệp xây dựng, phát triển Quân đội hiện nay Quá trình tuyển chọn,học tập và rèn luyện tại Nhà trường bước đầu học viên đã hình thành bản lĩnh

chính trị, luôn tin tưởng vào chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,đường lối của Đảng, kiên định mục tiêu, con đường đi lên CNXH mà Đảng,

Nhân dân ta đã lựa chọn; luôn tích cực, chủ động trong học tập, rèn luyện và

nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, tuổi đời của học viên còn rất trẻ, chưa trảinghiệm nhiều trong thực tiễn, nhất là những tình huống phức tạp, lại nhạy cảmvới cái mới Đây là một trong những đối tượng mà các thế lực thù địch tập

trung lôi kéo, tuyên truyền, tác động nên họ cũng rất dé dao động, thiếu tự giác,gương mẫu trong tu dưỡng, rèn luyện, giảm sút ý chí chiến đấu; sống thực

dụng, băn khoăn, dao động trước những khó khăn; vi phạm pháp luật, kỷ luật,

quy định, đặc biệt là chuyên hóa về nhận thức, tư tưởng, thái độ, tình cảm, hành

vi theo chiều hướng tiêu cực, suy giảm và biến đổi về ban chất, đi ngược lạibản chất, truyền thống cách mạng của QDND Việt Nam.

Do vậy, chủ động nâng cao nhận thức cho học viên Học viện Khoa

học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là một nhiệm vụ quantrọng, góp phần xây dựng cho học viên có đủ phẩm chất, năng lực, phươngpháp, tác phong công tác đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục, đảo tạo củaNhà trường, đồng thời góp phần vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Việt Nam XHCN Vì những lý do nêu trên, tác giả chọn dé tài “Gidi phápnâng cao nhận thức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn

biến ”, “tr chuyén hoá” làm đề tài luận văn thạc si của mình Với mongmuốn góp phần giúp học viên Học viện có thé hiểu rõ vị trí, vai trò của nâng

cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá”, tích cực vào cuộc đấu

tranh tư tưởng, lý luận của Đảng, không chạy theo những ảo tưởng xa xôi,

không đánh mất chính bản thân và giá trị của mình, xây dựng được lối sống

đúng dan Từ đó, có thé hoàn thành tốt nhiệm vụ của Dang, Nhà nước, Quânđội và Nhân dân giao phó, góp hết sức mình vào xây dựng, phát triển đấtnước giàu mạnh, tiền lên XHCN.

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

Thực tiễn những năm qua cho thấy: “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” đã và

đang trở thành một vấn đề hết sức quan trọng trong nhận thức và hành động củaĐảng ta, nhất là từ khi chủ nghĩa dé quốc thực hiện âm mưu chiến lược “diễnbiến hòa bình” Vì vậy, van dé này đã và dang thu hút nhiều nhà khoa học,nhà quản lý quan tâm, nghiên cứu:

Cuốn sách “Chiến lược diễn biến hòa bình của để quốc Mỹ và các thếlực phản động quốc tế chống CNXH và chống Việt Nam XHCN” (1993), doThiếu tướng, PGS Nguyễn Anh Lân (chủ biên) [49] Cuốn sách tập trung làm

rõ bản chât chông cộng triệt đê của chủ nghĩa đê quôc và các thê lực phản

động quốc tế; quá trình hình thành và hoàn chỉnh chiến lược “diễn biến hòa

bình”; từ đó rút ra bài học sau sự sụp đồ của các nước XHCN ở Liên Xô vàĐông Âu; mô hình và những vấn đề trọng yếu trong thực hiện chiến lược

“diễn biến hòa bình” chống phá Nhà nước Việt Nam XHCN.

Cuốn sách “Phong, chong “diễn biến hòa bình” ở Việt Nam - Nhữngvan dé lý luận và thực tiễn ” (2009), của Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòngdo Trung tướng, PGS TS Lê Minh Vụ và Thiếu tướng, TS Nguyễn Tiến

Quốc (đồng chủ biên) [77] Cuốn sách tập hợp các bài viết, nghiên cứu “diénbiến hòa bình” trên nhiều phương diện khác nhau nhăm giúp bạn đọc có mộtbức tranh toàn cảnh về chiến lược “diễn biến hòa bình”, bao gồm: Công tác tưtưởng, lý luận với việc đấu tranh làm thất bại âm mưu “diễn biến hòa bình”

trong tình hình mới của PGS.TS Lê Minh Vụ; Cuộc đấu tranh phòng, chống

“phi chính trị hóa” quân đội ta trong tình hình mới của PGS.TS Nguyễn Vĩnh

Thắng; Cảnh giác trước những luận điệu sai trái chống phá Đảng Cộng sản

Việt Nam của PGS TS Nguyễn Quang Phát; Vấn đề lợi dụng chiêu bài “dânchủ” và “nhân quyền” của các thế lực thù địch trong chống phá cách mạngViệt Nam hiện nay của TS Nguyễn Tiến Sy; Xuyên tac lịch sử dân tộc va hathấp uy tín lãnh tụ cách mạng Việt Nam - Thủ đoạn thâm độc của “diễn biếnhòa bình” hiện nay của TS Nguyễn Văn Thế và nhiều bài viết khác.

Bộ sách “Phỏng, chống “diễn biến hoà bình” trong sự nghiệp xâydựng và bảo vệ Tổ quốc” (2018), gồm 6 tập do Thiếu tướng, PGS TS.

NGND Nguyễn Bá Dương làm tổng chủ biên, nhằm góp phần nhận diện đúng

bản chất, âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hoà bình” của các thế lực thù địchchống phá cách mạng Việt Nam Trong bộ sách có 5 tập liên quan trực tiếp

đến đề tài tác giả nghiên cứu Cụ thé:

Tập 1 với tiêu đề “Phòng, chống “diễn biến hòa bình” - những vấn dé

lý luận và thực tiễn ” [6] tập trung phân tích, làm rõ quá trình hình thành, quan

niệm, bản chất, âm mưu, thủ đoạn, tác hại của chiến lược “diễn biến hoàbình”; khẳng định rõ ý chí quyết tâm, kết quả đấu tranh phòng, chống, làm

thất bại âm mưu, thủ đoạn của các thé lực thù địch; chỉ rõ những hạn ché, batcập và những vấn đề đặt ra đối với cuộc đấu tranh phòng, chống “diễn biếnhòa bình” ở Việt Nam trong bối cảnh hiện nay.

Tập 3 với tiêu đề “Phòng, chống “diễn biến hòa bình” trên lĩnh vực

chính trị, tư tưởng” [8], tập trung làm rõ những van đề cơ bản về lý luận và

thực tiễn công tác phòng, chống “diễn biến hòa bình” trên lĩnh vực chính trị,

tư tưởng: từ đó đưa ra các giải pháp hữu hiệu dé chủ động phòng ngừa, làm

thất bại mọi âm mưu, thủ đoạn chống phá của các thế lực thù địch, bảo vệvững chắc Tổ quốc Việt Nam XHCN, bảo vệ Đảng, Nhà nước và Nhân dân

trong mọi tình huống.

Tập 4 với tiêu đề “Phòng, chống “diễn biến hòa bình” trên lĩnh vựcvăn hóa” [9] là công trình khoa học giàu tính thực tiễn và bút chiến, đâymạnh dau tranh phê phán quan điểm sai trái, phản động, xuyên tac ban chất

truyền thống tốt đẹp của nền văn hóa Việt Nam.

Tập 5 với tiêu đề “Phòng, chống “diễn biến hòa bình” trên lĩnh vựcquốc phòng” [10] tập trung phân tích những van đề lý luận, thực tiễn, các yếutố tác động, yêu cầu, giải pháp đấu tranh phòng, chống “diễn biến hòa bình”

trên lĩnh vực quốc phòng ở Việt Nam trong tình hình mới.

Tập 6 với tiêu đề “Phỏng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” ở ViệtNam hiện nay” [11] tập trung luận giải, làm rõ những van đề cơ bản về “tự diễnbiến”, “tự chuyền hoá” và phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyền hoá” ở ViệtNam hiện nay; khái quát những kết quả nổi bat trong đấu tranh phòng, chống

“tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” đồng thời nêu rõ những vấn đề đặt ra, các nhântố tác động, yêu cầu và đề xuất các giải pháp đây mạnh phòng, chống “tự diễn

33 66

biến”, “tự chuyên hoá” ở Việt Nam trong bối cảnh tình hình mới.

Cuốn sách “7 diễn biển”, “tự chuyển hóa” và vấn đề giáo dục lýtưởng cách mạng, đạo đức, loi song cho thanh niên hiện nay ” (2016), của tap

thê tác giả Học viên Chính trị Công an nhân dân biên soạn, Thiếu tướng, GS.TS Trương Giang Long chủ biên [55] là bức tranh thu nhỏ, khắc họa bướcđầu về âm mưu, hoạt động tác động, thúc đây nguy cơ “tự diễn biến”, “tựchuyên hóa” của các thế lực thù địch đối với Việt Nam nói chung, đối vớithanh niên Việt Nam nói riêng trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc

tế với những tác động đa dạng, phức tạp, nhiều chiều trước những khó khănchúng ta đang phải đối mặt Nội dung cuốn sách là lời cảnh báo chung về mộtnguy cơ, thách thức mới đối với vận mệnh đất nước và là tiếng nói có trách

nhiệm với Đảng, Nhà nước, Nhân dân của tập thê tác giả Đặc biệt, các tác giảđã góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về nguy cơ “tựdiễn bién”, “tự chuyên hóa” trong thế hệ trẻ hiện nay.

Cuốn sách “Các bài viết bảo vệ nên tang tư tưởng của Đảng, đấu tranh

phản bác các quan điểm sai trái, thù địch trong tình hình mới” (2022), củaNhóm Chuyên gia Ban Chỉ đạo 35 Quân uỷ Trung ương thực hiện, Thiếu

tướng, PGS, TS, NGND Nguyễn Bá Dương làm chủ biên [60] đã chỉ rõ bản

chất, âm mưu, thủ đoạn thâm độc, nham hiểm và tác hại to lớn từ hoạt độngchống phá của các thé lực thù địch Đồng thời, đưa ra các quan điểm đấu tranh

phòng, chống các quan điểm sai trái, thù địch, bảo vệ vững chắc nên tang tư

tưởng của Đảng.

Đề tài KX.01.03 thuộc hương trình khoa học công nghệ KX.01: “Đánh

giá CNXH hiện thực hơn bảy thập kỷ qua - Nguồn sốc, nguyên nhân khủng

hoảng và sụp đồ của Liên Xô và các nước Dong Au” do GS Trần Nhâm làm

Chủ nhiệm [59] đã chi ra những nguyên nhân dẫn tới sup đồ của Liên Xô và các

nước XHCN Đông Âu Bên cạnh những nhân tố khách quan, Ban Chủ nhiệmkhăng định nhân tố chủ quan giữ vai trò quan trọng dẫn đến sự sụp đồ của Liên

10

Xô và Đông Âu, mà trong đó trực tiếp nhất là đội ngũ cán bộ, đảng viên đã “tựdiễn biến”, “tự chuyên hóa”, suy thoái về lý tưởng, đạo đức, lối sống.

Dé tài cấp Bộ: “Về nguy cơ thoái hóa của đảng cam quyên - Vấn dé vàgiải pháp ” (2005), do PGS TS Trần Thành - Học viện Chính trị quốc gia HồChí Minh làm Chủ nhiệm [73] đã chỉ ra nguy cơ tha hóa của quyên lực chínhtrị do tình trạng lạm dụng quyền lực mà nguyên nhân chủ yếu xuất phát từviệc tha hóa tư tưởng, đạo đức và lối sống của những người cầm quyền BanChủ nhiệm đã chỉ ra các nguy cơ, những biểu hiện và thách thức đang đặt ra

đối với việc giữ gìn bản chất của đảng cầm quyền; đề tài cũng đã đề xuất cácgiải pháp đấu tranh với nguy cơ tha hóa của đảng cầm quyên, trong đó có vanđề ngăn chặn tình trạng “tự chuyên hóa”, “tự diễn biến” của đội ngũ cán bộ,

công chức Sự thoái hóa, biến chất về chính trị, tư tưởng là biểu hiện cụ thénhất của quá trình “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” của cán bộ, đảng viên, đây

là thách thức lớn trong công tác xây dựng đảng hiện nay.

Đề tài cấp Bộ: “Những yếu to tác động đến “tự diễn biến”, “tự chuyển

hóa ” ở nước ta hiện nay” do tác giả Tô Lâm làm Chủ nhiệm [47] đã phân

tích, chỉ ra các yếu tố tác động đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” Nghiêncứu đã khái quát tình hình quốc tế, khu vực và trong nước đang tác động đếnđời sống chính tri nước ta, chỉ ra những thách thức trong quá trình hội nhập;

chỉ ra những van dé lý luận còn nhiều tranh cãi, chưa theo kịp thực tiễn, do đócó sự nhận thức lệch lạc về đường lối, chính sách và mô hình phát triển đất

nước Day là là một trong những nguyên nhân thúc day quá trình “tự diễn

biến”, “tự chuyển hoá” trong nội bộ ta Đề tài cũng chỉ ra một bộ phận, do tác

động của mặt trái của cơ chế thị trường, đã thoái hoá biến chất, chạy chức,chạy quyền, tham nhũng từ đó làm anh hưởng tới uy tín của Dang, Nhà nước.

Đây cũng là một trong những nguyên nhân quan trọng làm cho đảng viên và

11

nhân dân hết sức bức xúc, gây mat 6n định tư tưởng là nguyên nhân trực tiếpvà nguy hiểm nhất dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”.

Những công trình nay đã góp phan làm rõ bản chất, âm mưu, thủ đoạn“diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch nhằm mục tiêu “tự diễn biến”,“tự chuyên hóa”, làm rối loạn về nhận thức và hành động từ bên trong, dẫnđến mắt đoàn kết nội bộ, mat niềm tin vào Dang và cuối cùng là đánh sập nềntảng tư tưởng, xóa bỏ vai trò lãnh đạo của Đảng đối với cách mạng Việt Nam.

Ngoài ra, trên các báo, tạp chí và kỷ yếu hội thảo khoa học đã có nhiềubài viết về phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” Tiêu biểu là bài báo“Giải pháp ngăn chặn, day lùi nguy cơ “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong

nội bộ Đảng hiện nay” của Thượng tướng, VS TS Nguyễn Huy Hiệu [44];

“Tịch cực phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” để chủ động giữnước ngay từ thời bình” của Trung tướng, PGS TS Nguyễn Tiến Bình [3];

“Thúc day “tự diễn biến”, tiễn tới “cách mang màu” những thủ đoạn chién

lược mới của chủ nghĩa dé quốc và các thé lực thù địch” [71] và bài “Chongsuy thoái và tự chuyển hóa” của Thiếu tướng, PGS TS Nguyễn Xuân Thành[72l; “Giữ vững niềm tin trong cuộc dau tranh phòng, chong “tự diễn biến ”,

“tu chuyén hoa” của TS Trúc Thanh [69]; “Phong, chong “tự diễn biến”, “tựchuyển hóa” trong nội bộ: Nhiệm vụ then chốt trong xây dựng, chỉnh đồn

Đảng” của Đại tá, PGS TS Trần Nam Chuân [4]; “Ngăn ngửa nguy cơ “tediễn biến”, “tự chuyển hóa” của PGS TS Nguyễn Phú Hưng [45]; “Công tác

phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong đội ngũ sĩ quan Tăng

Thiết giáp” của Đại tá, TS Nguyễn Thanh Hải [22]; “Tw diễn biến”, “tự

chuyển hoá ” là có thật và nguy cơ khôn lường ” của Vũ Văn Phúc [65] và cácbài viết “Một số vấn dé về phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” ở

nước ta hiện nay” của Trần Dai Quang [66]; “Thu đoạn “gây gió” chống phá

từ bên ngoài dé “tạo bão” bên trong, thực hiện “tự dién biên”, “tw chuyên

12

hóa” nội bộ ta của các thé lực thù dich” của Nguyễn Bá Dương [5]; “Phong,chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong cán bộ, đảng viên hiện nay” của

Vũ Văn Phúc [64]; “Phong, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” - May vandé lý luận và thực tiễn” của Cao Đức Thai [68]; “Tự diễn biến”, “tự chuyểnhóa” - Bước dau nhận diện và giải pháp phòng, chống” của Nguyễn VĩnhThắng [74]; đăng trên kỷ yếu Hội thảo khoa học “Phòng, chống “tự diễnbiến”, “tự chuyền hóa” trong cán bộ, đảng viên hiện nay” do Tổng cục Chínhtrị QĐND Việt Nam, Tạp chí Cộng sản và Đảng ủy khối các cơ quan Trung

ương tô chức tháng 12/2012 Các công trình khoa học này đã tiếp cận vấn đềở nhiều góc độ khác nhau, song đều có điểm chung là phân tích, làm sáng tỏ cơ

99 66

sở lý luận, thực tiễn của “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” ở nước ta hiện nay; đề

xuất những giải pháp cơ bản phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”,bảo vệ Đảng, Nhà nước, Nhân dân và chế độ XHCN.

Tuy nhiên, đến nay chưa có công trình khoa học nào nghiên cứu cơ

bản, chuyên sâu về giải pháp nâng cao nhận thức của học viên Học việnKhoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Tiếp thu và kế thừa

thành tựu của các công trình khoa học nêu trên, dưới góc độ chính trị học,

tác giả lựa chọn vấn đề nghiên cứu: “Giải pháp nâng cao nhận thức của họcviên Học viện Khoa học Quân sự về “tư diễn biến ”, “tu chuyén hoa” Day

là dé tài không trùng lặp với các công trình khoa học đã công bố, có ý nghĩa

lý luận và thực tiễn hiện nay.

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

3.1 Mục đích nghiên cứu

Luận văn làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về “tự diễn biến”,

“tự chuyên hóa”, nâng cao nhận thức của học viện Học viện Khoa học Quân

33 66.

sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” Từ đó, đề xuất một số giải pháp cơ bảnv v M rs y Là ry

13

nhằm nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tựchuyên hóa” trong thời gian tới.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Đề đạt được mục đích trên, luận văn thực hiện một số nhiệm vụ sau:

Xây dựng một sô khái niệm: “nhận thức”, “tự diễn biên”, “tự chuyên

hoá”, “nâng cao nhận thức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tựdiễn biên”, “tự chuyên hoá”; biêu hiện và môi quan hệ giữa “tự diễn biên”, “tựchuyên hóa”; phân tích làm rõ mục tiêu, chủ thê, nội dung, phương thức nâng

cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” và

nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tựchuyền hoá”.

Những yếu tố tác động và thực trạng nâng cao nhận thức của học viện

Học viện Khoa học Quân sự vê “tự diễn biên”, “tự chuyên hoá”; những van

đề đặt ra trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễnbiến”, “tự chuyền hóa”.

Đưa ra dự báo và đề xuất các giải pháp góp phần nâng cao nâng cao

nhận thức cho học viện Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tựchuyên hoá” trong thời gian tới.

4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài4.1 Đối tượng nghiên cứu

Học viên Việt Nam cấp phân đội hệ chính quy Học viện Khoa học

Quân sự về “tu diễn biến”, “tự chuyển hoá”.

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Trong khuôn khổ luận văn, tác giả chỉ tập trung:

- Việc nâng cao nhận thức của học viên Việt Nam cấp phân đội hệ

09 «6

chính quy Học viện Khoa hoc Quân sự về “tự dién biến”, tự chuyền hoá” từ

năm 2018 đến hết năm 2023.

14

- Khảo sát học viên Việt Nam cấp phân đội hệ chính quy Học việnKhoa học Quân sự (4 khoá từ năm học thứ nhất đến năm học thứ tư với 200học viên).

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu5.1 Cơ sở lý luận

Luận văn dựa trên những quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lénin, tư tưởngHồ Chí Minh, các quan điểm của Dang Cộng sản Việt Nam về “tự diễn biến”,

“tu chuyển hoá”.

5.2 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu như: phân tích tổng hợp, so sánh; logic - lịch sử; phương pháp điều tra xã hội học và phương

-pháp chuyên gia.

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

Luận văn góp phan bổ sung, làm rõ những van đề lý luận về “tự diễn

bP) 6s

bién”, “tu chuyén hoá”; nâng cao nhận thức của học viên Hoc viện về “tự

diễn biến”, “tự chuyền hoá”.

Luận văn làm rõ thực trạng nâng cao nhận thức của học viên Học viện

Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá”, đưa ra dự báo vanhững giải pháp góp phần nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự

diễn biến”, “tự chuyên hoá” trong thời gian tới.

Với ý nghĩa lý luận và thực tiễn đó, luận văn sẽ là tài liệu tham khảohữu ích cho việc nghiên cứu, giảng dạy va học tập các môn lý luận chính tri ởcác học viện, nha trường, đơn vi trong toan quân.

7 Kết cầu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nộidung luận văn gồm 3 chương, 11 tiết.

15

Chương 1

NHUNG VAN DE LÝ LUẬN VE NANG CAO NHAN THỨCCUA HỌC VIÊN HOC VIEN KHOA HỌC QUAN SỰ

VE “TU DIEN BIEN”, “TỰ CHUYEN HOA”

1.1 Một số khái niệm cơ bản1.1.1 Nhận thức

Hiện nay có nhiều cách hiểu khác nhau về nhận thức: Nhận thức là một

hoạt động đặc trưng của con người Trong quá trình sống và hoạt động con

người nhận thức được hiện thực xung quanh, hiện thực của bản thân mình,

trên cơ sở đó con người tỏ thái độ và hành động đối với thế giới xung quanhvà đối với chính bản thân mình Vì vậy có thể nói, hoạt động nhận thức có vai

trò đặc biệt quan trọng, nhờ có nhận thức mà con người làm chủ được tựnhiên, làm chủ được xã hội và làm chủ được chính bản thân mình Quan niệm

này đã khăng định, nhận thức của con người là một hoạt động và hoạt độngnày diễn ra thường xuyên liên tục trong đời sống, giúp con người có thé tồntại và phát trién.

Theo quan điểm của K.K.Platônôp - nhà Tâm lý học Liên Xô: “Nhậnthức là quá trình thu nhận những tri thức chân thực trong thé giới khách quantrong quá trình hoạt động xã hội” Nói đến nhận thức tức là nói đến tính tích

cực của con người, nói đến khả năng phản ánh những thuộc tính của sự vật,hiện tượng, mối quan hệ của chúng trong hiện thực khách quan thông qua

hoạt động thực tiễn của con người Con người song trong những điều kiện tự

nhiên và môi trường xã hội nhất định, đòi hỏi phải nhận thức được các quy

luật của tự nhiên, cải tạo xã hội phục vụ cho mục đích của con người.

Theo từ điển Tiếng Việt của tác giả Hoàng Phê: “Nhận thức là một quátrình hoặc kết quả của sự phản ánh và tái hiện hiện thực và trong tư duy, là

quá trình con người nhận biệt, hiéu biệt về thê giới quan hoặc kêt quả của quá

16

trình đó” [63, tr.902] Trong định nghĩa này, tác giả đã nhân mạnh, nhận thức

là một quá trình phản ánh hiện thực khách quan.

Theo từ điển Giáo dục học của Nhà xuất bản Từ điển Bách khoa: “Nhậnthức là quá trình biện chứng của sự phản ánh thế giới khách quan trong ý thứccon người, nhờ đó con người tư duy và không ngừng tiến đến gần khách thể”

Trong từ điển Tâm lý học, tác giả Nguyễn Khắc Viện định nghĩa:

“Nhận thức là một quá trình tiếp cận, tiếp gần đến chân lý nhưng không baogiờ ngừng ở trình độ nào vì không bao giờ nắm bắt hết được toàn bộ hiệnthực, phải thấy dần những cái sai, tức không ăn khớp với hiện thực dé đi hếtbước này đến bước khác” [78] Trong định nghĩa này Nguyễn Khắc Viện

khẳng định nhận thức là một quá trình liên tục không có điểm dừng lại, khôngcó hồi kết mà chỉ có những kết quả tạm chấp nhận ở thời điểm hiện tại.

Theo quan điểm của triết hoc Mác - Lénin, nhận thức được định nghĩalà quá trình phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc của

con người, có tính tích cực, năng động, sáng tạo, trên cơ sở thực tiễn.

Từ phân tích trên, tác giả luận văn thống nhất với cách hiểu Nhận thức

là quá trình phản ánh biện chứng hiện thực khách quan vào trong bộ óc củacon người, có tính tích cực, năng động, sáng tạo, trên cơ sở thực tiễn.

1.1.2 “Tự diễn biến”, “tự chuyễn hoá”

“Tự diễn biến”:

Theo Từ điển tiếng Việt “diễn biến” là diễn ra sự biến đổi theo chiều

hướng nào đó như: Diễn biến tư tưởng, tư tưởng có nhiều diễn biến phức tạp”

[63, tr.323] Theo nghĩa thông thường, khái niệm “tự diễn biến” dùng dé chỉ

quá trình tự vận động của sự vật, hiện tượng; là quá trình tự biến đổi bên trongcủa sự vật theo một chiều hướng nhất định Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và trong Văn kiện của Đảng Cộng sản Việt

17

Nam, khái niệm “tự diễn biến” được sử dụng không theo nghĩa như vậy, mà

theo nghĩa là sự suy thoái, biến chất về tư tưởng chính trị, về đạo đức và lối

sống của cán bộ, đảng viên.

Thuật ngữ “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” được đề cập trong các Văn

kiện, Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng như là sự nhận diện về một trong những

nguy CƠ đối với sự tồn tại của Đảng và chế độ chính trị ở nước ta Nhận rõ

tính chất nguy hiém của yếu tô “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ,

trong nhiều năm qua, Đảng ta từng cảnh báo về tình trạng này “Tự diễnbiến”, “tự chuyển hóa” là thuật ngữ chính trị - pháp lý đã được khang địnhtrong Nghị quyết Đại hội lần thứ XI của Đảng: “Chủ động phòng ngừa, đấutranh, phê phán những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong nội bộ

ta; khắc phục sự suy thoái về tư tưởng chính tri, đạo đức, lối sống trong mộtbộ phận không nhỏ cán bộ, đảng viên” [13, tr.257] Đại hội XII của Đảng tiếptục chỉ rõ: “Tang cường xây dựng, chỉnh đốn Dang; ngăn chặn, day lùi sự suythoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, biểu hiện “tự diễn biến”, “tự

chuyền hoá” trong nội bộ Tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ, nhất là đội ngũcán bộ cấp chiến lược, đủ năng lực, phẩm chất và uy tín, ngang tầm nhiệm

vụ” [15, tr.217].

“Tự diễn biến” là quá trình tự vận động, biến đồi từ bên trong của chủ

thể Quá trình này diễn ra có thé cho hai kết quả, tích cực hoặc tiêu cực Đốivới đội ngũ cán bộ, đảng viên thì đây là quá trình biến đổi theo chiều hướng

từ đúng sang sai, từ tốt sang xấu, từ tích cực sang tiêu cực, từ tiễn bộ sang

phản tiễn bộ trong nhận thức, niềm tin và hành động Biểu hiện rõ nhất là sự

suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lỗi sống ngày càng xa rời mục tiêu,lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, xa rời đường lối của Đảng.

“Tự diễn biến” trong đội ngũ cán bộ, đảng viên còn được hiểu là quátrình đấu tranh giữa các mặt tích cực và tiêu cực, giữa tư tưởng XHCN và

18

TBCN trong nội tâm mỗi cá nhân trước những tác động phức tạp của tình

hình trong nước, quốc tế, chiến lược “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù

địch Trong đó, yếu tố tiêu cực và tư tưởng TBCN dan dan tăng lên; yếu tốtích cực, cách mạng, tư tưởng XHCN phai nhạt dần Đây là quá trình biến đổitừ bên trong đội ngũ cán bộ, đảng viên, đến một thời điểm nhất định, sự biếnđôi này sẽ chuyên hóa thành hành động của họ Theo đó, khi yếu tố tiêu cựcdan dan tăng lên; yếu tổ tích cực, cách mạng phai nhạt dan thì sẽ diễn ra sự

nối tiếp của quá trình “tự diễn biến” đó là “tự chuyên hóa” trong đội ngũ cán

Từ cách tiếp cận trên có thé hiểu: “Tự dién biến” là sự dao động về

chính trị, mat định hướng, suy giảm niềm tin vào đường lỗi cách mạng, con

đường di lên CNXH.

“Tự chuyển hóa ”:

Theo Từ điển tiếng Việt “chuyên hóa” là biến đôi sang dạng hoặc hình

thái khác” [67, tr.237] Theo nghĩa thông thường, khái niệm “tự chuyển hóa”dùng để chỉ quá trình tự biến đổi của sự vật, hiện tượng sang một cấu trúc,một dạng tồn tại, một chất mới Trong Văn kiện của Đảng Cộng sản ViệtNam, khái niệm “tự chuyển hóa” được sử dụng theo nghĩa là sự biến đổi vềlập trường, quan điểm, tư tưởng, thái độ, hành vi, lối sống của cán bộ, đảngviên theo hướng đối lập với trạng thái ban đầu.

“Tự chuyển hoá” là quá trình thay đổi về chất trong quan điểm, tưtưởng, phẩm chất và hành động của chủ thể Đây là cấp độ cao hơn của quá

trình “tự diễn biên” biêu hiện sự thay đối về chat của quan điểm chính trị, đạo

19

đức, lối song, khiến cho mỗi cá nhân không còn là chính mình nữa, chăng

những đánh mat vai trò tiên phong, gương mau mà có khi trở thành kẻ phanbội, chống lại Đảng va Nhà nước ta, thậm chí chuyên sang hàng ngũ kẻ thù.

Nhu vậy, “tự chuyển hoá” là hệ quả tất yếu, sự nối tiếp của quá trình“tự diễn biến”, là quá trình biến đổi về chất các quan điểm, tư tưởng, chính trị,

đạo đức, lối sống của một cá nhân.

Từ cách tiếp cận trên có thể hiểu: “7 chuyên hóa” là quá trình bién chatcủa chính học viên, làm cho người học mat phương hướng, không còn là chínhhọ nữa mà trở thành một con người khác, chuyến hóa về “chất”, theo hướngtiêu cực, “tự đánh mat minh”.

“Tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là quá trình thay đổi từ bên trong mỗichủ thể theo chiều hướng xấu, từ đúng sang sai, từ tốt sang xấu, từ tích cực

sang tiêu cực, từ tiến bộ sang phản tiến bộ, nếu không ngăn chặn, khắc phụckịp thời và hiệu quả sẽ dẫn đến tha hóa, biến chất Đối với đội ngũ cán bộ,đảng viên thì “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” là một quá trình tự vận động,thay đổi từ nhận thức đến hành động của chủ thể, từ lựa chọn chế độ XHCN

đến lựa chọn chế độ TBCN Quá trình này chịu sự tác động, chi phối của

nhiều nhân tô khách quan và chủ quan, song nhân tổ chủ quan là chủ yếu Quátrình “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” đều dẫn đến các mục tiêu, kết quả như:Phủ định chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, con đường đi lên

CNXH ở Việt Nam, phủ định vai trò lãnh đạo cua Dang Cộng sản Việt Nam.

“Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” của cá nhân nếu không được ngănchặn kịp thời, triệt để sẽ dẫn đến tô chức bị suy thoái, tự tan rã Khi “tự diễn

biên”, “tự chuyên hoá” diện ra ở tâm vĩ mô sẽ dân đên sự chuyên hoá từ chê

độ XHCN sang phát triển theo con đường TBCN.

20

Từ cách tiếp cận trên có thê hiểu: “7 diễn biến”, “tự chuyển hóa ” là mộtquá trình diễn ra dân dân, “tích tiểu thành đại”, tích “lượng” thành “chất”, đến

khi làm “biến chất” của học viên.

Quá trình này diễn ra trên tất cả các mặt: chính trị, tư tưởng, tinh thần,lỗi sống, văn hóa, quan hệ ứng xử, cả bề ngoài và đời sống nội tâm của họcviên “Tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” trong học viên biểu hiện trên các mặt

luôn có quan hệ chặt chẽ với nhau, khó phân định rạch ròi, chúng thúc đây lẫn

nhau cùng một hướng đích, làm học viên xa rời lý tưởng cách mạng, xa rời lý

luận Mác - Lênin, tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối của Dang Cộngsản Việt Nam, dẫn đến hoang mang, dao động; hành động sai trai với điều lệnh,vi phạm ky luật quân đội, quy định của đơn vị; quan hệ ứng xử với cấp trên,

đồng chí đồng đội thiếu chuẩn mực, thiếu văn hóa; “khủng hoảng” đời sống nộitâm họ tự loại minh ra khỏi tập thé, đơn vị.

1.13 Nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”,“tự chuyển hoá”

“Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” trong học viên Học viện Khoa học

Quân sự là quá trình diễn ra trong nhận thức, tư tưởng, thái độ, tình cảm, hành

vi của mỗi học viên theo chiều hướng tiêu cực, suy giảm và biến đổi về bản

chất, đi ngược lại bản chất, truyền thống cách mang của QDND Việt Nam, thể

hiện tập trung ở sự dao động về chính trị, mất định hướng, suy giảm niềm tin

vào đường lối cách mạng, con đường đi lên chủ nghĩa xã hội và lý luận chủ

nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh Do đặc thù về lứa tuổi, vốn kinhnghiệm sống còn hạn chế, bản lĩnh chính trị chưa thực sự vững vàng; trước sự

tan công của kẻ thù bằng “diễn biến hòa bình”, đã làm xuất hiện ở người họcviên “bệnh” cơ hội, thực dụng, thiếu trung thực với chiều hướng gia tăng: thái

độ thờ ơ, giảm sút lòng tin, phai nhạt lý tưởng, kỷ cương, kỷ luật khôngnghiêm, nói va làm trái với quan điêm, đường lôi của Đảng, Quân đội Theo

21

đó, họ bị “thấm” “tự diễn biến”, bộc lộ những biểu hiện cụ thể như: Khôngthực hiện Nghị quyết của chi bộ, vi phạm các quy định của đơn vị, dẫn đến

không hoàn thành nhiệm vụ của người học viên Những biểu hiện như vậy đãđược Đảng ta chỉ rõ: “ Những biểu hiện xa rời mục tiêu của chủ nghĩa xãhội, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” có những diễn biến phức tạp” [13, tr.30].

Từ những luận cứ khoa học trên, tác giả đưa ra khái nệm: Nâng cao

nhận thức cua học viên Học viện Khoa học Quán sự về “tu diễn biến”, “tự

chuyển hóa” là quá trình thực hiện tổng hợp các chủ trương, biện pháp vềchính trị, tư tưởng, tổ chức, chỉnh sách và pháp luật dé ngăn chặn nguồn gốcvà khắc phục biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” ở mỗi học viên, gopphan giữ vững phẩm chat, nhân cách “Bộ đội Cụ Hồ”, xây dựng đội ngũ st

quan trẻ vững mạnh về mọi mặt, có lý tưởng, hoài bão phan dau vươn lên,khẳng định tài năng, trí tuệ trong thực tiễn.

1.2 Biểu hiện va mối quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

1.2.1 Biểu hiện của “tự diễn biến ”, “tự chuyển hóa”

“Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” trong cán bộ, đảng viên được biểuhiện rất phong phú, đa dạng ở cả thái độ và hành động Đó là “bệnh” cơ hộichính trị, thực dụng, thiếu trung thực, thái độ thờ ơ, giảm sút lòng tin, phai

nhạt lý tưởng, kỷ cương, kỷ luật không nghiêm, nói và làm trái với quan

điểm, đường lối của Đảng Cao hơn nữa là mơ hồ, mất cảnh giác, thoái hoá,

biến chất, chạy chức, chạy quyên, tranh giành, kèn cựa địa vị, tham nhũng,

sách nhiễu nhân dân, vi phạm pháp luật và chuân mực văn hoá, đạo đức, lối

sống Trên cơ sở nghiên cứu, tổng kết từ thực tiễn, năm 2016, Nghị quyết Hội

nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa X “về tăng cường xây dựng,

chỉnh đốn Đảng: ngăn chặn, day lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo

33 66,

đức, lôi sông, những biêu hiện “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa” trong nội bộ”

22

33 66.

đã xác định 09 biểu hiện cụ thê về “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” trong trong

cán bộ, đảng viên ở nước ta hiện nay.

Đối với học viên Học viện Khoa học Quân sự, do đặc thù về lứa tuôi,vốn kinh nghiệm sống còn hạn chế; trước sự tấn công của kẻ thù bằng chiến

lược “diễn biến hòa bình”, đã làm xuất hiện ở người học viên “bệnh” cơ hội,thực dụng, thiếu trung thực với chiều hướng gia tăng; thái độ thờ ơ, giảm sút

lòng tin, phai nhạt lý tưởng, kỷ cương, kỷ luật không nghiêm, nói và làm trái

99 66

với quan điểm, đường lỗi của Dang, Quân đội Theo đó, ho bị “thắm” “tự diễn

biến”, bộc lộ những biểu hiện cụ thé như: không thực hiện nghị quyết của chi

bộ, vi phạm các quy định của đơn vị, không hoàn thành nhiệm vụ của ngườihọc viên.

1.2.2 Mỗi quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”

“Tự diễn biến” và “tự chuyên hóa” có quan hệ hữu cơ với nhau, làm điềukiện và tiền đề cho nhau Tuy nhiên, hai cụm từ này không hoàn toàn đồngnhất “Ty diễn biến” là quá trình thâm thấu dan dan theo thời gian và trên từng

mặt, từng hoạt động, từng con người cụ thé Còn “tự chuyển hóa” là đích đến,là sự biến đổi về chất do “tự diễn biến” gây ra “Tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”không phải là quá trình đột biến mà là một quá trình “tích lượng thành chất”, từnhỏ đến lớn Nếu như “tự diễn biến” trong mỗi cán bộ, đảng viên là quá trình

dan dan tăng lên của các yếu tố tiêu cực đồng thời các yếu tổ tích cực, cáchmạng trong tư tưởng, đạo đức và hành vi xã hội thì “tự chuyền hóa” là một giai

đoạn mới, là sự kế tiếp và là kết quả của quá trình “tự diễn biến” “Tự chuyển

hóa” làm biến đổi về chat trong quan điểm chính trị, đạo đức, lối sống, khiến

cho bộ máy chính quyền và đội ngũ cán bộ, đảng viên trong bộ máy đó khôngcòn là chính mình nữa, đánh mất vai trò lãnh đạo, vai trò tiên phong, gươngmẫu, phản bội lại mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, xa rờimục tiêu lãnh đạo của Đảng, làm mất vai trò lãnh đạo của Đảng Lúc này bản

23

thân các cán bộ, đảng viên trở thành phần tử chống đối Đảng, Nhà nước “Tựdiễn biến”, “tự chuyên hoá” của đội ngũ cán bộ, đảng viên nếu không được

ngăn chặn kịp thời, triệt dé sẽ dẫn đến tô chức bị suy thoái, tự tan rã Khi “tựdiễn biến”, “tự chuyên hoá” diễn ra ở tầm vĩ mô sẽ dẫn đến chế độ XHCN sẽ bịchệch hướng, phát triển theo con đường TBCN.

Trên thực tế có những biểu hiện “tự diễn biến” đã dẫn tới “tự chuyênhóa” nhưng cũng có những biểu hiện “tự diễn biến” đã không dan tới “tự

chuyển hóa” như: Một số cán bộ, đảng viên có biểu hiện lơ là, lười học tậpNghị quyết, học tập lý luận chính trị có thé là khởi nguồn dẫn tới “tự chuyểnhóa”, nhưng nếu họ được giáo dục, ngăn chan kip thời thì sẽ không dẫn tới“tự chuyên hóa” Vì vậy, không nên coi mọi biểu hiện “tự diễn biến” đều tat

yếu dẫn tới “tự chuyên hóa”.

Tóm lại, giữa “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong cán bộ, đảng viêncó mối quan hệ thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau “Tự chuyên hóa” là hệ

qua va là bước phát triển cao hơn của “tự diễn biến”, “tự dién biến” tất yêu sẽdẫn đến “tự chuyền hóa” nếu không được ngăn chặn kip thời Hai bước này làsự đan xen, tác động qua lại: “Tự diễn biến” càng nhanh thì càng nhanh đếndẫn đến “tự chuyên hóa” và ngược lại một khi đã “tự chuyên hóa” thì lại càngthúc day “tự diễn biến” sâu sắc hơn “Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” của cán

bộ, đảng viên nếu không được phát hiện, phòng, chống kịp thời sẽ dẫn đến tôchức bị suy thoái, tự tan rã Khi “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” diễn ra ở tầmvĩ mô hoặc trong phần lớn cán bộ, đảng viên sẽ dẫn đến sự chuyên hoá từ chế

độ XHCN sang con đường TBCN Như vậy, “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”là hậu quả của “diễn biến hoà bình” và là giai đoạn nối tiếp của “diễn biếnhoà bình” Nó là hậu quả của “diễn biến hoà bình”, khi cán bộ, đảng viên takhông đủ bản lĩnh đề kháng chống lại khi bị tác động của “diễn biến hoàbình”, nhất là “diễn biến hoà bình” trên lĩnh vực tư tưởng.

24

1.3 Mục tiêu, chủ thể, nội dung và phương thức nâng cao nhậnthức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tựchuyển hoa”

1.3.1 Mục tiêu và chủ thể nâng cao nhận thức của học viên Học viện

về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hoá”

Thứ nhất, mục tiêu nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tựdiễn biến”, “tự chuyên hoá”.

Mục tiêu cao nhất, xuyên suốt nâng cao nhận thức của học viên Họcviện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là nâng cao năng lực phòng ngừa,

dau tranh dé ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến suy thoái tư tưởngchính trị, đạo đức, lỗi sống Điều đó thể hiện ở việc đấu tranh bảo vệ, giữvững nền tảng tư tưởng của Đảng; bảo vệ, phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin,

tư tưởng Hồ Chí Minh là điều kiện tiên quyết của mỗi học viên Học viện.

Học viên Học viện cần kiên trì tiến hành cuộc đấu tranh phê phán chủ nghĩathực dụng, làm giàu bằng mọi cách, sống hưởng thụ, lười rèn luyện, lười họctập, nghiên cứu, coi thường pháp lệnh Nhà nước, kỷ luật Quân đội Đồng

thời, học viên Học viện cần kiên quyết bảo vệ Cương lĩnh, đường lối chính trị

của Đảng: đặc biệt là mục tiêu, lý tưởng, con đường mà Đảng, Bác Hồ vàNhân dân ta đã lựa chọn; tin tưởng đường lối đổi mới theo định hướng

XHCN Phê phán, bác bỏ các quan điểm tư tưởng và ý đồ thực hiện chủ nghĩađa nguyên chính trị, chế độ đa đảng đối lập Phát hiện kịp thời những tư

tưởng đối lập do các thé lực thù địch, những phan tử cơ hội; kiên quyết dautranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị, dao đức, lỗi sống, phai nhạt lý

tưởng, chủ nghĩa cơ hội, thực dụng, cá nhân ích kỷ, tham nhũng, lãng phí, tùy

tiện, vô nguyên tắc trong một bộ phận học viên Đó chính là quá trình nângcao nhận thức nhằm phòng ngừa, đấu tranh để ngăn chặn, triệt tiêu nguyên

nhân dẫn đến suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; giữ vững phẩm

25

chất, nhân cách “Bộ đội Cụ Hồ” của người quân nhân cách mạng trước âmmưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch; góp phần nâng cao nhận thức của học

viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” Mục tiêu nâng cao nhậnthức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” là tìm ra cácbiện pháp nhằm ngăn chặn, triệt tiêu, đây lùi nguyên nhân dẫn đến suy thoái

tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong

không phải là mặt trận có giới tuyến địch - ta rõ ràng, mà phải sử dụng tư

tưởng, lý luận cách mạng đánh bại tư tưởng, lý luận phản động; sử dụng

chính nghĩa và sự thật đánh bại sự xuyên tạc, vu cáo; khắc phục suy thoái vềtư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong một bộ phận học viên Học viện.

Theo đó, các chủ thé phải kết hợp chặt chẽ giữa chủ động phòng ngừa, dautranh chống “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” với tinh thần tích cực tan công,

làm thất bại âm mưu, hoạt động “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địchtrong tình hình mới.

1.3.2 Nội dung và phương thức nâng cao nhận thức cua học viên

Hoc viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”

Thứ nhất, nội dung nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự

33 66.

diễn biên”, “tự chuyên hoá”.

26

Nội dung nâng cao nhận thức cho học viên Học viện về “tự diễn biến”,“tự chuyên hóa” là sự chuyên biến sâu sắc về tri thức, bản lĩnh chính trị,

phẩm chat đạo đức, lối sống của học viên bắt nguồn từ tổng hợp các hoạt

động của chủ thể với những cách thức, biện pháp, hình thức tác động một

cách khoa học, tích cực và chủ động trên các lĩnh vực: Nâng cao nhận thức về

“tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trên lĩnh vực chính tri, tư tưởng, dao đức, lối

sống: văn hóa, quan hệ ứng xử Trong đó, nội dung ngăn chặn, triệt tiêu

nguồn gốc, điều kiện, môi trường phát sinh “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” làquan trọng nhất, quyết định hiệu quả nâng cao nhân thức của học viên Họcviện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.

Thứ hai, phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện về

“tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”.

Phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễnbiến”, “tự chuyển hóa” rất phong phú, đa dạng: Thông qua công tác giáo dục

đào tạo, nghiên cứu khoa học; thông qua quá trình giảng dạy, truyền thụ của

cán bộ, giảng viên; thông qua sự quản lý, giáo dục, bồi dưỡng của cán bộ

quản lý; thông qua thực tiễn thực hiện các nhiệm vụ của học viên ở đơn vị vàsự tham gia vào các phong của Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ; thông qua tựgiáo dục, tự rèn luyện của chính người học viên Trong đó, tự giáo dục, tự rèn

luyện của học viên nhằm nâng cao nhận thức, phòng ngừa, ngăn chặn, triệttiêu nguyên nhân dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là quan trọng nhất.

Tuy nhiên, cần tùy tình hình cụ thé mà chủ thé phát huy sử dụng hoặc kết hợp

các phương thức phát huy cho phù hợp.

1.4 Nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho học viên Học viện Khoa học

Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”

Học viên Học viện Khoa học Quân sự là lực lượng quan trọng, nguồn

kế cận, kế tiếp và bồ sung trực tiếp cho đội ngũ sĩ quan QDND Việt Nam Từ

vi trí, vai trò của học viên Học viện và yêu cầu về “nâng cao chất lượng đào

tạo cán bộ, sĩ quan QDND Việt Nam trong thời kỳ mới”, có thể khẳng định:

27

33 66.

Nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng đội ngũ sĩ

quan trong tương lai Cụ thé:

1.4.1 Củng cố lập trường chính trị, bản lĩnh chính trị cách mang cho

học viên Học viện

Trước yêu cầu của sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp xây dựng Quân

đội trong giai đoạn mới, đối với người học viên đào tạo sĩ quan; nâng cao

nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là yêu cầu khách quan đối với

người cán bộ Quân đội nói chung, học viên Học viện Khoa học Quân sự nói

riêng Dé đáp ứng yêu cầu đó, van đề đặt ra nâng cao nhận thức về “tự diễn

99 &

biên”, “tự chuyên hóa” trong học viên, nhăm từng bước củng cô lập trường

chính trị, bản lĩnh cách mạng, góp phần hoàn thiện phẩm chất đạo đức, nhân

cach mau mực của người học viên Học viện Bởi lẽ, nang cao nhận thức về

Thực tiễn quá trình giáo dục, đào tạo tại Học viện cho thấy, những học

viên có lập trường vững vàng, xác định đúng xu hướng, say mê với nghé thihọ luôn có thái độ, tinh thần trách nhiệm cao trong học tập, rèn luyện; có ý chíphan dau vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Mỗi bước thành công trong họctập, rèn luyện càng tiếp thêm niềm tin cho học viên, tạo nên nguồn lực bêntrong thôi thúc họ không ngừng phan dau, vươn lên nắm vững tri thức và kinhnghiệm mới; loại bỏ những suy nghĩ lệch lạc, không phù hợp với yêu cau,

nhiệm vụ của Học viện trong tình hình mới Theo đó, nâng cao nhận thức về“tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong đội ngũ học viên Học viện hiện nay

thực sự có vai trò rất quan trọng, góp phần tích cực hoá quá trình đảo tạo,

28

không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục của Học viện là bước chuyển hoá

về chất của người học viên.

1.42 Nâng cao cảnh giác cách mạng cho học viên trước nhữngquan điểm sai trái, thù địch

V.I.Lênin từng khang định, những người cộng sản phải thê hiện là người

“có khả năng tự tổ chức, huy động hết thay dé tự bảo vệ lay mình” [51, tr.127].

Trong cuộc đấu tranh chống chiến lược “diễn biến hòa bình” của các thế lực

nâng cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” góp phần giúp học viênHọc viện “tự tô chức, huy động hết thay” dé tự bảo vệ họ Nghia là, họ biếtphát huy sức mạnh tổng hợp của đơn vi, sức mạnh cua ban thân, thực hiện nộidung và phương thức đấu tranh với những thông tin sai lệch, những hành động

trái với quy định của đơn vị, nhà trường quân đội, “tăng sức đề kháng”, tự bảo

nội bộ tô chức Đảng, Đoàn vững mạnh Theo đó, đòi hỏi phải kết hợp chặt

chẽ giữa “xây” và “chống”, lay “xây” là trọng tâm Hệ thống chính trị, nhấtlà tổ chức đảng, Đoàn thanh niên - nơi học viên trực tiếp học tập, rèn luyện

và sinh hoạt phải được chăm lo, xây dựng thực sự vững mạnh; thường xuyên

đổi mới nội dung, hình thức tổ chức và phương pháp tập hợp quan chúng.

Cuộc đấu tranh chống tệ quan liêu, tham nhũng, lãng phí phải được tăngcường, kiên quyết loại bỏ những con “sâu mọt” ra khỏi cơ quan, đơn vị, Học

viện; đây mạnh đâu tranh trên lĩnh vực tư tưởng văn hóa, lý luận, bảo vệ nên

29

33 66

tang tư tưởng của Dang Đồng thời, phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyểnhóa” sẽ khắc phục được khuynh hướng mơ hồ, mat cảnh giác hoặc chủ quan,

duy ý chí, cứng nhắc trong nhận thức và trong xử lý các tình huống cụ thể

nảy sinh trong quá trình học tập, rèn luyện và sinh hoạt của học viên.

1.4.3 Xây dựng đơn vị vững mạnh, toàn diện cho học viên Học viện

Nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyểnhóa” góp phần nâng cao chất lượng công tác chính trị, tư tưởng, tổ chức ở đơn

VỊ cơ sở trong Học viện Từ đó, làm cho mọi học viên trong đơn vi luôn có bản

lĩnh chính trị vững vàng, kiên định nền tang tư tưởng và quan điểm đường lốicủa Đảng, lý tưởng chiến đấu vì độc lập dân tộc và CNXH, tuyệt đối trungthành với Tổ quốc, với Đảng, Nhà nước và Nhân dân, sẵn sàng nhận và hoàn

thành tốt mọi nhiệm vụ được giao trong mọi tình huống Nâng cao nhận thức

về “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” trong học viên giúp học viên nâng cao bảnlĩnh, trí tuệ, đạo đức và lối sống, gương mẫu; có tính đảng cao, đoàn kết tốt, cónăng lực học tập, có tác phong làm việc khoa học và phong cách sống dân chủ,

gần gũi bảo đảm sự vững vàng và tin cậy về chính trị trong quá trình chuyêntiếp các thế hệ cán bộ, sĩ quan Quân đội; góp phần quan trọng xây dựng đơn vịvững mạnh toàn diện, cấp ủy, tổ chức dang trong sạch vững mạnh, luôn hoànthành xuất sắc nhiệm vụ được giao.

Các nội dung giao dục, dao tao tai Hoc viện luôn thống nhất biện

chứng, trong đó nội dung đào tạo, bồi dưỡng học viên vững mạnh về chính trị,

tư tưởng: góp phần xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện, cấp ủy, tổ chứcđảng trong sạch vững mạnh là van đề cốt lõi, làm cơ sở dé xây dựng các nội

dung khác, giữ vai trò chủ yếu, quyết định chất lượng đào tạo sĩ quan của Họcviện Trước những diễn biến phức tạp của tình hình, sự phát triển của nhiệm

vụ xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thời kỳ mới, sự vững mạnh về chính trị,

tư tưởng của người học viên cân được phát triên lên tâm cao mới đê không

30

những đấu tranh phòng, chống có hiệu quả âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hòa

bình” của các thế lực thù địch và những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyênhóa” trong chính con người họ Mặt khác, làm cho tổ chức, đơn vị luôn tích

cực, chủ động đối phó thắng lợi với mọi tình huống phức tạp có thê xảy ra.

1.5 Các yếu tố tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viênHọc viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”

1.5.1 Môi trường giáo dục chính trị tác động đến việc nâng cao nhậnthức của học viên Học viện về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hoá”

Môi trường văn hóa nói chung và môi trường giáo dục chính tri ở

Học viện nói riêng có vai trò to lớn đối với việc nâng cao nhận thức của

học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” Bởi lẽ, “ con người tạo ra

hoàn cảnh đến mức nào thì hoàn cảnh cũng tạo ra con người đến mức ấy”[2 tr.55] Vận dụng thế giới quan, phương pháp luận của chủ nghĩa Mác -

Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào nghiên cứu nâng cao nhận thức của học

viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” thì môi trường văn hóa, môi trường

giáo dục chính trị tại Học viện có tính chất quyết định.

Môi trường giáo dục chính trị tại Học viện chịu sự chi phối, tác động

trực tiếp của công cuộc đổi mới của đất nước, thành quả cách mạng suốt may

chục năm qua Đảng, Nhà nước ta đã huy động sức mạnh trí tuệ của cả dân tộc

và của thời đại vào việc tổng kết thực tiễn hơn 35 năm đổi mới, xây dựng thành

công “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020”, bé sung vàphát triển Cương lĩnh năm 1991 Đường lối đổi mới đích thực khoa học, phan

ánh đúng con đường phát triển của cách mạng Việt Nam, phù hợp với quy luậtphát triển của thời đại là một trong những nhân tố quyết định thắng lợi của sự

nghiệp đôi mới Đây là “môi trường” đặc biệt quan trọng, quyết định đến hiệu

quả nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.

Đề khắc phục tình trạng “suy giảm niềm tin” trong đổi mới đất nước,

Dang, Nhà nước, Quân đội, trực tiệp là Đảng ủy, Ban Giám doc Học viện

31

phải tăng cường xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi, môi trường văn hóasư phạm; làm cho cán bộ, đảng viên, học viên an tâm tư tưởng, công tác, học

tập, rèn luyện trong môi trường giáo dục quân sự Thông qua đó, giúp họ hiểuđúng, sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hỗ Chí Minh và những van đềcần bổ sung phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trước

yêu cầu của thời cuộc; hiểu và nam vững nội dung kinh tế thị trường định

hướng XHCN Trung thành với chủ nghĩa Mác - Lénin, vận dụng sáng tao

chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào điều kiện và hoàn cảnh cụ

thé của cách mạng Việt Nam, vào quá trình học tập, rèn luyện, nghiên cứu

khoa học tại Học viện Từ đó, xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành

mạnh, giúp cho học viên nâng cao niềm tin vào lý tưởng cộng sản, nâng cao

trong Học viện, bảo vệ sự đoàn kết thống nhất trong đơn vỊ.

Day manh viéc hoc tap va lam theo tam guong dao duc Hồ Chi Minh,

lựa chọn các điển hình tiên tiến trong học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa

hoc tại Học viện dé tôn vinh và nhân rộng; đây lùi các hiện tượng tiêu cực,làm cho việc học tập và làm theo từng bước di vào chiều sâu, tạo ra những

chuẩn giá trị đạo đức mới có sức cô vũ cán bộ, đảng viên, học viên Học

viện Giáo dục, bồi dưỡng đạo đức Hồ Chí Minh và nâng cao nhận thức về

CNXH chính là môi trường thuận lợi, là nền tảng vững chắc để ngăn chặn

33 66

“tu diễn biên”, “tự chuyên hóa” trong học viên Học viện.

32

Sự ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ, chính quy của nơi ăn, chốn ở cũng tạora môi trường văn hóa, môi trường giáo dục chính trị lành mạnh Điều đó

vừa thê hiện tính khoa học của môi trường công tác, vừa thể hiện tính chínhquy của Học viện; có sức lôi cuốn và nuôi dưỡng những giá trị tốt đẹp trongtâm hồn con người Môi trường như thế trái với môi trường luộm thuộm, trật

trội, mất đoàn kết, mất dân chủ Chính môi trường văn hóa sẽ đây lùi cái

xấu, không dé học viên rơi vào “tự dién biến”, “tự chuyển hóa” do mắc mưu

các thé lực thi địch.

Quan hệ giữa người với người là một nội dung cơ bản của môi trường

giáo dục chính trị Quan hệ giữa người với người bao gồm: Quan hệ giữa giảng

viên với học viên, gitra cán bộ quản lý với học viên, giữa học viên với học viên,

giữa học viên với chủ thê đơn vị khác Quan hệ này trong sáng, lành mạnh giúphọc viên lạc quan, yêu đời, sống có lý tưởng, phấn đấu vì Quân đội, vì cách

mạng Ngược lại, mối quan hệ đó thiếu lành mạnh, không trong sáng, vụ lợi,chi phối bởi lợi ích, thực dụng sẽ làm cho học viên hoang mang, lo sợ, tâm

lý ức chế, hành động bột phát, không suy nghĩ, đễ rơi vào âm mưu của kẻ thù,

tự mình làm mình “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” Quan hệ giữa người vớingười thé hiện sự chân thành, trung thực trên tình đồng chí đồng đội gan bó,

keo sơn có giá tri to lớn trong lôi kéo, cuốn hút học viên vao học tập, rèn

luyện, nghiên cứu khoa học Trong đó, đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý

phải thực sự chuẩn mực về nhân cách và trình độ, là mẫu hình mô phạm, cao

đẹp về hình ảnh người sĩ quan Quân đội đề học viên noi theo Sự cuốn hút đó

không chỉ với những người học viên, thậm chí những người bên ngoài quân đội

cũng mong muốn được sống, công tác trong môi trường nhân văn.

Toàn bộ những nội dung trên hợp thành môi trường giáo dục chính trị,

môi trường văn hóa Các mặt đó trong tính đồng bộ, chỉnh thé tạo nên sự cân

đối, hài hoà mang giá trị thâm mỹ; có sức mạnh to lớn đối với nâng cao nhận

33 66.

thức của học viên Học viện về “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa”.

33

Con người vừa là chủ thé, vừa là sản phâm của hoàn cảnh Trong tínhthống nhất của hai mặt biện chứng đó thì hoàn cảnh bao giờ cũng là nhân tố

quyết định Hoan cảnh, môi trường như thé nao thì tao ra cá nhân, con ngườivới những đặc trưng, cá tính như thế Trong môi trường, hoàn cảnh có tinh

văn hóa, có tính giáo dục cao thì con người, cá nhân trong môi trường đó

cũng có trình độ về ý thức sống, học tập, chiến đấu vì lý tưởng cách mạng.

Bởi vì, môi trường, hoàn cảnh như “cái nôi” dé giao duc, rén luyén con

người theo mô hình, đặc điểm của nó Môi trường giáo dục chính trị của Họcviện vừa tạo tiền đề, vừa là động lực, là đòi hỏi đối với mỗi học viên trongquá trình phát triển Xây dựng doanh trại theo các tiêu chí: Sáng, xanh, sạch,

đẹp; đơn vị có môi trường văn hoá; đơn vị vững mạnh, toàn diện “mẫu mực,

tiêu biểu”; xoá bỏ các tệ nạn xã hội là vấn đề có tính quy luật trong nâng caonhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.

1.5.2 Nắm vững bản chất chủ nghĩa Mác - Lênin, tư trỏng Hồ ChíMinh tác động đến việc nâng cao nhận thức về “tự diễn biến, “tự chuyển

hoa” của học viên Học viện

Âm mưu cơ bản, lâu dài của các thế lực thù địch là xóa bỏ chủ nghĩaMác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phủ nhận thành quả cách mạng, thủ tiêusự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, xóa bỏ chế độ XHCN, đưa nước tatheo quỹ đạo của CNTB Để thực hiện âm mưu đó, chúng tăng cường chiến

lược “diễn biến hòa bình” nhằm thúc đây “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” vớithế hệ trẻ, trong đó học viên Học viện là một trọng tâm chống phá của các thế

lực thù địch.

Trong chiến lược này, tan công trên mặt trận chính trị, tư tưởng đối với

học viên Học viện được các thế lực thù địch coi là “mũi đột phá”, hòng làm

tan rã niềm tin, gây hỗn loạn về lập trường chính trị, tư tưởng, tạo ra “những

khoảng trống” để dần đưa hệ tư tưởng tư sản thâm nhập vào học viên; từng

34

bước chuyền hóa, xóa bỏ hệ tư tưởng XHCN Chúng ra sức sử dụng cácphương tiện truyền thông hiện đại, đặc biệt là Internet, các Blog, trang Web,

Facebook dé chuyền tải thông tin, quan điểm sai trái, thù địch và móc nối,

tổ chức lực lượng chống đối chế độ XHCN “ngay trước mắt, trong đầu” học

viên Theo đó, bảo vệ, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng HồChí Minh trong điều kiện lịch sử mới, sẵn sàng đập tan những luận điệu

xuyên tạc của kẻ thù về chính trị, tư tưởng, tổ chức là vấn đề rất quan trọng,

trực tiếp quyết định hiệu quả nâng cao nhận thức của học viên Học viện về

“tự điễn biến”, “tự chuyên hóa”.

Nghị quyết Trung ương 4 (Khóa XI) của Đảng “Một số vấn dé cấp

bách về xây dựng Đảng hiện nay” đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới nội dung,

phương thức, biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mac - Lénin, tư tưởng Hồ Chí

Minh, tuyên truyền đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước,

bồi dưỡng lòng yêu nước, lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; giữ gìn và phát

huy bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, hình thànhhệ thống giá trị của con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện

đại hóa và hội nhập quốc tế Đây mạnh, nâng cao chất lượng học tập và làm

theo tam gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo chuyển biến căn bản trong việc

ngăn chặn, từng bước đây lùi sự suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối

sống trong một bộ phận cán bộ, đảng viên và nhân dân Chủ động phòng,

chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” và đấu tranh chống các quan điểm sai

trái, bác bỏ các luận điệu tuyên truyền phản động, làm thất bại âm mưu, hoạt

động “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch trên lĩnh vực tư tưởng”

[14 tr.6] Quán triệt sâu sắc nội dung Nghị quyết đến từng cán bộ, đảng viên

và học viên Học viện chính là vấn đề có tính quy luật trong nâng cao nhận

3% 66

thức của học viên Học viện về “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa” hiện nay.

35

1.5.3 Tự ý thức, tự giáo dục cách mạng tác động đến việc nâng caonhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”

Sự giáo dục, bồi dưỡng chủ nghĩa yêu nước là con đường cơ bản nhất,

để học viên Học viện “tiếp nhận” và “chuyên hóa” một cách tự giác các giátrị, chuân mực của chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, biến các giá trị, chuẩn mực

đó thành tri thức, tình cảm và ý chí của chính mình; đồng thời phát huy nómột cách mạnh mẽ trong thực tiễn, trở thành sức mạnh, “sức đề kháng” đốivới “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trước âm mưu của các thế lực thù địch Vì

thé, giáo dục, bồi đưỡng chủ nghĩa yêu nước cho học viên chính là cơ sở, tiền

dé và điều kiện quan trọng dé nâng cao nhận thức của học viên Học viện về

mục đích của xã hội, của Đảng, Nhà nước và Quân đội; trong đó, sự giáo dục,

bồi dưỡng của các chủ thé, mà thường xuyên, cơ bản và trực tiếp nhất là hệ

thống tổ chức đảng, hệ thống chỉ huy, các tổ chức quần chúng trong từng đơnvị học viên Tuy nhiên, trên cơ sở những điều kiện, hoàn cảnh khách quan, hiệu

quả nâng cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” của học viên Học

viện sẽ phụ thuộc một cách quyết định vào nhân tố chủ quan; trực tiếp nhất là ý

thức tự giác, chủ động, sáng tạo trong việc tự giáo dục, tự bồi dưỡng, rèn luyện

của họ Bởi lẽ, nâng cao nhận thức về “tự dién biến”, “tự chuyền hóa” luôn gắnbó chặt chẽ với nhau Hai mặt của quá trình này đều xuất phát từ sự “tự ý

thức”, “tự giáo dục” của học viên Do vậy, nâng cao nhận thức của học viên

Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” phải đặt trong quá trình tự ý thức,

tự giáo dục, nâng cao cảnh giác cách mạng của chính bản thân học viên Muốn

như vậy, cấp ủy, chỉ huy các cấp, Đoàn Thanh niên và Hội phụ nữ Học viện

cân gan việc xây dựng tô chức mình với giáo dục, rèn luyện, nang cao sự tự ý

36