Tính cấp thiết của đề tài -22¿©222+++2EECExEtEEEEEErrEErkkrrrrrrkkrrrrrrrrved 5 2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài -. -¿-©¿£2+zz+ccvse+ 7 3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài -c-ccsse 133 4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu của đề tài . ¿ z2: 144 5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cỨu - 55+ <+s+ss+<+s>s+ 154 6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài -2 -¿2+sez+czxez+rrxscez 155 7 Kết cấu của đề tài -.-¿-2222zc22 1222211 2271112211122111120111 0.11 1c 155 Chương NHỮNG VAN DE LÝ LUẬN VE NÂNG CAO NHAN THỨC
Biểu hiện của “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” -2 cc+¿ 222 1.2.2 Mối quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”
“Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” trong cán bộ, đảng viên được biểu hiện rất phong phú, đa dạng ở cả thái độ và hành động Đó là “bệnh” cơ hội chính trị, thực dụng, thiếu trung thực, thái độ thờ ơ, giảm sút lòng tin, phai nhạt lý tưởng, kỷ cương, kỷ luật không nghiêm, nói và làm trái với quan điểm, đường lối của Đảng Cao hơn nữa là mơ hồ, mất cảnh giác, thoái hoá, biến chất, chạy chức, chạy quyên, tranh giành, kèn cựa địa vị, tham nhũng, sách nhiễu nhân dân, vi phạm pháp luật và chuân mực văn hoá, đạo đức, lối sống Trên cơ sở nghiên cứu, tổng kết từ thực tiễn, năm 2016, Nghị quyết Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương khóa X “về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng: ngăn chặn, day lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo
33 66, đức, lôi sông, những biêu hiện “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa” trong nội bộ”
33 66. đã xác định 09 biểu hiện cụ thê về “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” trong trong cán bộ, đảng viên ở nước ta hiện nay. Đối với học viên Học viện Khoa học Quân sự, do đặc thù về lứa tuôi, vốn kinh nghiệm sống còn hạn chế; trước sự tấn công của kẻ thù bằng chiến lược “diễn biến hòa bình”, đã làm xuất hiện ở người học viên “bệnh” cơ hội, thực dụng, thiếu trung thực với chiều hướng gia tăng; thái độ thờ ơ, giảm sút lòng tin, phai nhạt lý tưởng, kỷ cương, kỷ luật không nghiêm, nói và làm trái
99 66 với quan điểm, đường lỗi của Dang, Quân đội Theo đó, ho bị “thắm” “tự diễn biến”, bộc lộ những biểu hiện cụ thé như: không thực hiện nghị quyết của chi bộ, vi phạm các quy định của đơn vị, không hoàn thành nhiệm vụ của người học viên.
1.2.2 Mỗi quan hệ giữa “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”
“Tự diễn biến” và “tự chuyên hóa” có quan hệ hữu cơ với nhau, làm điều kiện và tiền đề cho nhau Tuy nhiên, hai cụm từ này không hoàn toàn đồng nhất “Ty diễn biến” là quá trình thâm thấu dan dan theo thời gian và trên từng mặt, từng hoạt động, từng con người cụ thé Còn “tự chuyển hóa” là đích đến, là sự biến đổi về chất do “tự diễn biến” gây ra “Tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” không phải là quá trình đột biến mà là một quá trình “tích lượng thành chất”, từ nhỏ đến lớn Nếu như “tự diễn biến” trong mỗi cán bộ, đảng viên là quá trình dan dan tăng lên của các yếu tố tiêu cực đồng thời các yếu tổ tích cực, cách mạng trong tư tưởng, đạo đức và hành vi xã hội thì “tự chuyền hóa” là một giai đoạn mới, là sự kế tiếp và là kết quả của quá trình “tự diễn biến” “Tự chuyển hóa” làm biến đổi về chat trong quan điểm chính trị, đạo đức, lối sống, khiến cho bộ máy chính quyền và đội ngũ cán bộ, đảng viên trong bộ máy đó không còn là chính mình nữa, đánh mất vai trò lãnh đạo, vai trò tiên phong, gương mẫu, phản bội lại mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, xa rời mục tiêu lãnh đạo của Đảng, làm mất vai trò lãnh đạo của Đảng Lúc này bản
23 thân các cán bộ, đảng viên trở thành phần tử chống đối Đảng, Nhà nước “Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” của đội ngũ cán bộ, đảng viên nếu không được ngăn chặn kịp thời, triệt dé sẽ dẫn đến tô chức bị suy thoái, tự tan rã Khi “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” diễn ra ở tầm vĩ mô sẽ dẫn đến chế độ XHCN sẽ bị chệch hướng, phát triển theo con đường TBCN.
Trên thực tế có những biểu hiện “tự diễn biến” đã dẫn tới “tự chuyên hóa” nhưng cũng có những biểu hiện “tự diễn biến” đã không dan tới “tự chuyển hóa” như: Một số cán bộ, đảng viên có biểu hiện lơ là, lười học tập Nghị quyết, học tập lý luận chính trị có thé là khởi nguồn dẫn tới “tự chuyển hóa”, nhưng nếu họ được giáo dục, ngăn chan kip thời thì sẽ không dẫn tới
“tự chuyên hóa” Vì vậy, không nên coi mọi biểu hiện “tự diễn biến” đều tat yếu dẫn tới “tự chuyên hóa”.
Tóm lại, giữa “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong cán bộ, đảng viên có mối quan hệ thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau “Tự chuyên hóa” là hệ qua va là bước phát triển cao hơn của “tự diễn biến”, “tự dién biến” tất yêu sẽ dẫn đến “tự chuyền hóa” nếu không được ngăn chặn kip thời Hai bước này là sự đan xen, tác động qua lại: “Tự diễn biến” càng nhanh thì càng nhanh đến dẫn đến “tự chuyên hóa” và ngược lại một khi đã “tự chuyên hóa” thì lại càng thúc day “tự diễn biến” sâu sắc hơn “Tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” của cán bộ, đảng viên nếu không được phát hiện, phòng, chống kịp thời sẽ dẫn đến tô chức bị suy thoái, tự tan rã Khi “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” diễn ra ở tầm vĩ mô hoặc trong phần lớn cán bộ, đảng viên sẽ dẫn đến sự chuyên hoá từ chế độ XHCN sang con đường TBCN Như vậy, “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” là hậu quả của “diễn biến hoà bình” và là giai đoạn nối tiếp của “diễn biến hoà bình” Nó là hậu quả của “diễn biến hoà bình”, khi cán bộ, đảng viên ta không đủ bản lĩnh đề kháng chống lại khi bị tác động của “diễn biến hoà bình”, nhất là “diễn biến hoà bình” trên lĩnh vực tư tưởng.
1.3 Mục tiêu, chủ thể, nội dung và phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện Khoa học Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoa”
1.3.1 Mục tiêu và chủ thể nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hoá”
Thứ nhất, mục tiêu nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá”.
Mục tiêu cao nhất, xuyên suốt nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là nâng cao năng lực phòng ngừa, dau tranh dé ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lỗi sống Điều đó thể hiện ở việc đấu tranh bảo vệ, giữ vững nền tảng tư tưởng của Đảng; bảo vệ, phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh là điều kiện tiên quyết của mỗi học viên Học viện. Học viên Học viện cần kiên trì tiến hành cuộc đấu tranh phê phán chủ nghĩa thực dụng, làm giàu bằng mọi cách, sống hưởng thụ, lười rèn luyện, lười học tập, nghiên cứu, coi thường pháp lệnh Nhà nước, kỷ luật Quân đội Đồng thời, học viên Học viện cần kiên quyết bảo vệ Cương lĩnh, đường lối chính trị của Đảng: đặc biệt là mục tiêu, lý tưởng, con đường mà Đảng, Bác Hồ và Nhân dân ta đã lựa chọn; tin tưởng đường lối đổi mới theo định hướng XHCN Phê phán, bác bỏ các quan điểm tư tưởng và ý đồ thực hiện chủ nghĩa đa nguyên chính trị, chế độ đa đảng đối lập Phát hiện kịp thời những tư tưởng đối lập do các thé lực thù địch, những phan tử cơ hội; kiên quyết dau tranh chống suy thoái về tư tưởng chính trị, dao đức, lỗi sống, phai nhạt lý tưởng, chủ nghĩa cơ hội, thực dụng, cá nhân ích kỷ, tham nhũng, lãng phí, tùy tiện, vô nguyên tắc trong một bộ phận học viên Đó chính là quá trình nâng cao nhận thức nhằm phòng ngừa, đấu tranh để ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; giữ vững phẩm
25 chất, nhân cách “Bộ đội Cụ Hồ” của người quân nhân cách mạng trước âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch; góp phần nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” Mục tiêu nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” là tìm ra các biện pháp nhằm ngăn chặn, triệt tiêu, đây lùi nguyên nhân dẫn đến suy thoái tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong học viên.
Thứ hai, chủ thể nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyền hoá”.
Chủ thé nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”,
“tự chuyên hóa” bao gồm: Các tô chức dang, cấp ủy, chỉ huy Học viện, các Phòng, các Ban, các Khoa, các Hệ và các tô chức quần chúng: mỗi cán bộ, đảng viên và chính bản thân học viên Học viện Nâng cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trong học viên là nhiệm vụ chính trị của học viên phải được thực hiện toàn diện trên tất cả các lĩnh vực trong Học viện Đây không phải là mặt trận có giới tuyến địch - ta rõ ràng, mà phải sử dụng tư tưởng, lý luận cách mạng đánh bại tư tưởng, lý luận phản động; sử dụng chính nghĩa và sự thật đánh bại sự xuyên tạc, vu cáo; khắc phục suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong một bộ phận học viên Học viện. Theo đó, các chủ thé phải kết hợp chặt chẽ giữa chủ động phòng ngừa, dau tranh chống “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” với tinh thần tích cực tan công, làm thất bại âm mưu, hoạt động “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch trong tình hình mới.
1.3.2 Nội dung và phương thức nâng cao nhận thức cua học viên
Hoc viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
Thứ nhất, nội dung nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự
33 66. diễn biên”, “tự chuyên hoá”.
Nội dung nâng cao nhận thức cho học viên Học viện về “tự diễn biến”,
“tự chuyên hóa” là sự chuyên biến sâu sắc về tri thức, bản lĩnh chính trị, phẩm chat đạo đức, lối sống của học viên bắt nguồn từ tổng hợp các hoạt động của chủ thể với những cách thức, biện pháp, hình thức tác động một cách khoa học, tích cực và chủ động trên các lĩnh vực: Nâng cao nhận thức về
“tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” trên lĩnh vực chính tri, tư tưởng, dao đức, lối sống: văn hóa, quan hệ ứng xử Trong đó, nội dung ngăn chặn, triệt tiêu nguồn gốc, điều kiện, môi trường phát sinh “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” là quan trọng nhất, quyết định hiệu quả nâng cao nhân thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.
Thứ hai, phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện về
“tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”.
Phương thức nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” rất phong phú, đa dạng: Thông qua công tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học; thông qua quá trình giảng dạy, truyền thụ của cán bộ, giảng viên; thông qua sự quản lý, giáo dục, bồi dưỡng của cán bộ quản lý; thông qua thực tiễn thực hiện các nhiệm vụ của học viên ở đơn vị và sự tham gia vào các phong của Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ; thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện của chính người học viên Trong đó, tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên nhằm nâng cao nhận thức, phòng ngừa, ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” là quan trọng nhất. Tuy nhiên, cần tùy tình hình cụ thé mà chủ thé phát huy sử dụng hoặc kết hợp các phương thức phát huy cho phù hợp.
1.4 Nhiệm vụ nâng cao nhận thức cho học viên Học viện Khoa học
Quân sự về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
Học viên Học viện Khoa học Quân sự là lực lượng quan trọng, nguồn kế cận, kế tiếp và bồ sung trực tiếp cho đội ngũ sĩ quan QDND Việt Nam Từ vi trí, vai trò của học viên Học viện và yêu cầu về “nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, sĩ quan QDND Việt Nam trong thời kỳ mới”, có thể khẳng định:
Nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, tác động trực tiếp đến chất lượng đội ngũ sĩ quan trong tương lai Cụ thé:
1.4.1 Củng cố lập trường chính trị, bản lĩnh chính trị cách mang cho học viên Học viện
Các yếu tố tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện
1.5.1 Môi trường giáo dục chính trị tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hoá”
Môi trường văn hóa nói chung và môi trường giáo dục chính tri ở
Học viện nói riêng có vai trò to lớn đối với việc nâng cao nhận thức của học viờn về “tự diễn biến”, “tự chuyển húa” Bởi lẽ, “ con người tạo raằ hoàn cảnh đến mức nào thì hoàn cảnh cũng tạo ra con người đến mức ấy” [2 tr.55] Vận dụng thế giới quan, phương pháp luận của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào nghiên cứu nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” thì môi trường văn hóa, môi trường giáo dục chính trị tại Học viện có tính chất quyết định.
Môi trường giáo dục chính trị tại Học viện chịu sự chi phối, tác động trực tiếp của công cuộc đổi mới của đất nước, thành quả cách mạng suốt may chục năm qua Đảng, Nhà nước ta đã huy động sức mạnh trí tuệ của cả dân tộc và của thời đại vào việc tổng kết thực tiễn hơn 35 năm đổi mới, xây dựng thành công “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020”, bé sung và phát triển Cương lĩnh năm 1991 Đường lối đổi mới đích thực khoa học, phan ánh đúng con đường phát triển của cách mạng Việt Nam, phù hợp với quy luật phát triển của thời đại là một trong những nhân tố quyết định thắng lợi của sự nghiệp đôi mới Đây là “môi trường” đặc biệt quan trọng, quyết định đến hiệu quả nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”. Đề khắc phục tình trạng “suy giảm niềm tin” trong đổi mới đất nước,
Dang, Nhà nước, Quân đội, trực tiệp là Đảng ủy, Ban Giám doc Học viện
31 phải tăng cường xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi, môi trường văn hóa sư phạm; làm cho cán bộ, đảng viên, học viên an tâm tư tưởng, công tác, học tập, rèn luyện trong môi trường giáo dục quân sự Thông qua đó, giúp họ hiểu đúng, sâu sắc chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hỗ Chí Minh và những van đề cần bổ sung phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trước yêu cầu của thời cuộc; hiểu và nam vững nội dung kinh tế thị trường định hướng XHCN Trung thành với chủ nghĩa Mác - Lénin, vận dụng sáng tao chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh vào điều kiện và hoàn cảnh cụ thé của cách mạng Việt Nam, vào quá trình học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học tại Học viện Từ đó, xây dựng môi trường giáo dục trong sạch, lành mạnh, giúp cho học viên nâng cao niềm tin vào lý tưởng cộng sản, nâng cao
“sức đề kháng”, “miễn dịch”, góp phần nâng cao nhận thức của học viên về
“tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong bối cảnh phức tạp hiện nay.
Xây dựng môi trường giáo dục chính trị tốt đẹp, tạo điều kiện thuận lợi nhất để học viên không tiếp xúc với “chất độc” “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch; Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện kiên quyết bác bỏ các quan điểm sai trái, phản động thông qua những bài viết dau tranh tư tưởng lý luận; khang định tinh đúng đắn của Cương lĩnh, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước Chống tư tưởng bè phái, cục bộ, thoái hóa, biến chất trong Học viện, bảo vệ sự đoàn kết thống nhất trong đơn vỊ.
Day manh viéc hoc tap va lam theo tam guong dao duc Hồ Chi Minh, lựa chọn các điển hình tiên tiến trong học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa hoc tại Học viện dé tôn vinh và nhân rộng; đây lùi các hiện tượng tiêu cực, làm cho việc học tập và làm theo từng bước di vào chiều sâu, tạo ra những chuẩn giá trị đạo đức mới có sức cô vũ cán bộ, đảng viên, học viên Học viện Giáo dục, bồi dưỡng đạo đức Hồ Chí Minh và nâng cao nhận thức về CNXH chính là môi trường thuận lợi, là nền tảng vững chắc để ngăn chặn
“tu diễn biên”, “tự chuyên hóa” trong học viên Học viện.
Sự ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ, chính quy của nơi ăn, chốn ở cũng tạo ra môi trường văn hóa, môi trường giáo dục chính trị lành mạnh Điều đó vừa thê hiện tính khoa học của môi trường công tác, vừa thể hiện tính chính quy của Học viện; có sức lôi cuốn và nuôi dưỡng những giá trị tốt đẹp trong tâm hồn con người Môi trường như thế trái với môi trường luộm thuộm, trật trội, mất đoàn kết, mất dân chủ Chính môi trường văn hóa sẽ đây lùi cái xấu, không dé học viên rơi vào “tự dién biến”, “tự chuyển hóa” do mắc mưu các thé lực thi địch.
Quan hệ giữa người với người là một nội dung cơ bản của môi trường giáo dục chính trị Quan hệ giữa người với người bao gồm: Quan hệ giữa giảng viên với học viên, gitra cán bộ quản lý với học viên, giữa học viên với học viên, giữa học viên với chủ thê đơn vị khác Quan hệ này trong sáng, lành mạnh giúp học viên lạc quan, yêu đời, sống có lý tưởng, phấn đấu vì Quân đội, vì cách mạng Ngược lại, mối quan hệ đó thiếu lành mạnh, không trong sáng, vụ lợi, chi phối bởi lợi ích, thực dụng sẽ làm cho học viên hoang mang, lo sợ, tâm lý ức chế, hành động bột phát, không suy nghĩ, đễ rơi vào âm mưu của kẻ thù, tự mình làm mình “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” Quan hệ giữa người với, người thé hiện sự chân thành, trung thực trên tình đồng chí đồng đội gan bó, keo sơn có giá tri to lớn trong lôi kéo, cuốn hút học viên vao học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học Trong đó, đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý phải thực sự chuẩn mực về nhân cách và trình độ, là mẫu hình mô phạm, cao đẹp về hình ảnh người sĩ quan Quân đội đề học viên noi theo Sự cuốn hút đó không chỉ với những người học viên, thậm chí những người bên ngoài quân đội cũng mong muốn được sống, công tác trong môi trường nhân văn.
Toàn bộ những nội dung trên hợp thành môi trường giáo dục chính trị, môi trường văn hóa Các mặt đó trong tính đồng bộ, chỉnh thé tạo nên sự cân đối, hài hoà mang giá trị thâm mỹ; có sức mạnh to lớn đối với nâng cao nhận
33 66. thức của học viên Học viện về “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa”.
Con người vừa là chủ thé, vừa là sản phâm của hoàn cảnh Trong tính thống nhất của hai mặt biện chứng đó thì hoàn cảnh bao giờ cũng là nhân tố quyết định Hoan cảnh, môi trường như thé nao thì tao ra cá nhân, con người với những đặc trưng, cá tính như thế Trong môi trường, hoàn cảnh có tinh văn hóa, có tính giáo dục cao thì con người, cá nhân trong môi trường đó cũng có trình độ về ý thức sống, học tập, chiến đấu vì lý tưởng cách mạng.
Bởi vì, môi trường, hoàn cảnh như “cái nôi” dé giao duc, rén luyén con người theo mô hình, đặc điểm của nó Môi trường giáo dục chính trị của Học viện vừa tạo tiền đề, vừa là động lực, là đòi hỏi đối với mỗi học viên trong quá trình phát triển Xây dựng doanh trại theo các tiêu chí: Sáng, xanh, sạch, đẹp; đơn vị có môi trường văn hoá; đơn vị vững mạnh, toàn diện “mẫu mực, tiêu biểu”; xoá bỏ các tệ nạn xã hội là vấn đề có tính quy luật trong nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.
1.5.2 Nắm vững bản chất chủ nghĩa Mác - Lênin, tư trỏng Hồ Chí Minh tác động đến việc nâng cao nhận thức về “tự diễn biến, “tự chuyển hoa” của học viên Học viện Âm mưu cơ bản, lâu dài của các thế lực thù địch là xóa bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phủ nhận thành quả cách mạng, thủ tiêu sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, xóa bỏ chế độ XHCN, đưa nước ta theo quỹ đạo của CNTB Để thực hiện âm mưu đó, chúng tăng cường chiến lược “diễn biến hòa bình” nhằm thúc đây “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” với thế hệ trẻ, trong đó học viên Học viện là một trọng tâm chống phá của các thế lực thù địch.
Trong chiến lược này, tan công trên mặt trận chính trị, tư tưởng đối với học viên Học viện được các thế lực thù địch coi là “mũi đột phá”, hòng làm tan rã niềm tin, gây hỗn loạn về lập trường chính trị, tư tưởng, tạo ra “những khoảng trống” để dần đưa hệ tư tưởng tư sản thâm nhập vào học viên; từng
34 bước chuyền hóa, xóa bỏ hệ tư tưởng XHCN Chúng ra sức sử dụng các phương tiện truyền thông hiện đại, đặc biệt là Internet, các Blog, trang Web, Facebook dé chuyền tải thông tin, quan điểm sai trái, thù địch và móc nối, tổ chức lực lượng chống đối chế độ XHCN “ngay trước mắt, trong đầu” học viên Theo đó, bảo vệ, phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh trong điều kiện lịch sử mới, sẵn sàng đập tan những luận điệu xuyên tạc của kẻ thù về chính trị, tư tưởng, tổ chức là vấn đề rất quan trọng, trực tiếp quyết định hiệu quả nâng cao nhận thức của học viên Học viện về
“tự điễn biến”, “tự chuyên hóa”.
Nghị quyết Trung ương 4 (Khóa XI) của Đảng “Một số vấn dé cấp bách về xây dựng Đảng hiện nay” đã nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới nội dung, phương thức, biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mac - Lénin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, tuyên truyền đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, bồi dưỡng lòng yêu nước, lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, hình thành hệ thống giá trị của con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế Đây mạnh, nâng cao chất lượng học tập và làm theo tam gương đạo đức Hồ Chí Minh, tạo chuyển biến căn bản trong việc ngăn chặn, từng bước đây lùi sự suy thoái tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống trong một bộ phận cán bộ, đảng viên và nhân dân Chủ động phòng, chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” và đấu tranh chống các quan điểm sai trái, bác bỏ các luận điệu tuyên truyền phản động, làm thất bại âm mưu, hoạt động “diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch trên lĩnh vực tư tưởng” [14 tr.6] Quán triệt sâu sắc nội dung Nghị quyết đến từng cán bộ, đảng viên và học viên Học viện chính là vấn đề có tính quy luật trong nâng cao nhận
3% 66 thức của học viên Học viện về “tự diễn biên”, “tự chuyên hóa” hiện nay.
1.5.3 Tự ý thức, tự giáo dục cách mạng tác động đến việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
Nhận xét, đánh giá trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên HOá”” - G113 HH ng ng Hư 56 1 Ưu điểm trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”” .- 22: c+22E++++2EEE22EEEEEtEEEEEEEEEErrrrkerrrk 56 2 Hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
2.3.1 Uu điểm trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hoá”
Một là, cấp ủy, chỉ huy các cấp trong Học viện trong những năm qua luôn nhận thức đúng và đặc biệt quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo, định hướng, tổ
56 chức thực hiện việc nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyền hoá” Cấp ủy, chỉ huy các cấp trong Học viện đều xác định nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” là một trong những yêu cầu cần thiết, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong Học viện, tích cực, tập trung tổ chức triển khai thực hiện có hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức cách mạng cho học viên.
Hai là, nội dụng giáo dục chính trị cho học viên được cấp ủy, chỉ huy các cấp và tô chức Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ trong Học viện tập trung đổi mới theo hướng sát thực tiễn để học viên năm chắc nhiệm vụ của bản thân, thực hiện đúng chức trách, phát huy được vai trò trách nhiệm, ý chí quyết tâm trong thực hiện nhiệm vụ và chấp hành nghiêm pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội; đặc biệt chú trọng giáo dục nâng cao ý thức cảnh giác, chấp hành nghiêm kỷ luật phát ngôn, không dé các thé lực phản động lợi dụng, xuyên tạc chống phá Đảng, Nhà nước, Quân đội, Tổng cục và Học viện.
Ba là, phương thức nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” được Học viên thực hiện rất đa dạng như: Thông qua công tác giáo dục đảo tạo, nghiên cứu khoa học; thông qua quá trình giảng dạy, truyền thụ của cán bộ, giảng viên; thông qua sự quản lý, giáo dục, bồi dưỡng của cán bộ quản lý; thông qua các hội nghị, hội thảo, toạ đám; thông thực tiễn thực hiện các nhiệm vụ của học viên ở đơn vị và sự tham gia vào các phong trào hành động cách mang chung của tuôi trẻ dat nước; thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện của chính người học viên; thông qua các hình thức tuyên truyền, Trong đó, tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên nhằm phòng ngừa, ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” được Học viện xác định là quan trọng nhất.
Bốn là, cấp ủy, chỉ huy và tô chức Doan Thanh niên, Hội Phụ nữ các câp trong Học viện đã có nhiêu cô găng trong việc đa dạng hóa các hình thức
9 66. nâng cao nhận thức cho hoc viên về “tự diễn biến”, “tự chuyền hoá” được đông đảo học viên tích cực tham gia và thu được những kết quả nhất định như: Thông qua các hình thức tuyên truyền; định kỳ thông báo chính trị - thời sự; thông qua hình thức nêu gương, khen thưởng, kỷ luật; thông qua việc giảng dạy các môn lý luận chính tri và khoa học xã hội nhân van; đối thoại, giải đáp những vấn đề liên quan đến nhiệm vụ, chế độ chính sách, đời sống vật chất, tinh thần của học viên; tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức tư tưởng, xây dựng nếp sống văn minh cho học viên.
Năm là, phương pháp nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” được Học viên được cấp ủy, chỉ huy và tô chức Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ các cấp trong Học viện thực hiện rất đa dạng như:
Thông qua công tác giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học; thông qua quá trình giảng dạy, truyền thụ của cán bộ, giảng viên; thông qua sự quản lý, giáo dục, bồi dưỡng của cán bộ quản lý; thông qua các hội nghị, hội thảo, toạ đám; thông thực tiễn thực hiện các nhiệm vụ của học viên ở đơn vị và sự tham gia vào các phong trào hành động cách mang chung của tuôi trẻ đất nước; thông qua tự giáo dục, tự rèn luyện của chính người học viên; thông qua các hình thức tuyên truyén, Trong đó, tự giáo dục, tự rèn luyện của học viên nhằm phòng ngừa, ngăn chặn, triệt tiêu nguyên nhân dẫn đến “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” được Học viện xác định là quan trọng nhất.
Sáu là, công tác phối hợp với các cơ quan chức năng trong việc nâng cao nhận thức cho học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá” được cấp Ủy, chỉ huy và tổ chức Doan Thanh niên, Hội Phụ nữ các cấp trong Học viện làm tốt; công tác kiêm tra, giám sát thường xuyên được tăng cường nhằm phát hiện sớm, báo cáo kịp thời các trường hợp có biểu hiện tư tưởng phức tạp, dấu hiệu vi phạm kỷ luật, tham mưu xử lý đứt điểm ngay từ cơ sở Đồng thời, chủ động bồi dưỡng, nâng cao trình độ, khả năng năm bắt và quản lý tình hình đơn vị
58 của cấp ủy, chỉ huy cơ sở Việc bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn là chính trên cơ sở tăng cường áp sát chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan chức năng với don vi cơ so.
Bay là, cấp ủy, chỉ huy và t6 chức Doan Thanh niên, Hội Phụ nữ các cấp trong Học viện thực hiện nghiêm túc các quy định về tính nêu gương của cán bộ, đảng viên nhất là đội ngũ cán bộ chủ trì các cấp Cán bộ, đảng viên, người đứng đầu cơ quan, đơn vị có bản lĩnh chính trị vững vàng; chủ động, tự giác tu dưỡng, phan đấu; tích cực nêu cao ý thức trách nhiệm, tận tụy, tâm huyết với nhiệm vụ Phát huy trách nhiệm của các cơ quan chức năng trong bám, nắm đơn vị và phối hợp chặt chẽ với các đơn vi trong và ngoài Học viện năm chắc, báo cáo kịp thời, tham mưu xử lý những vấn đề phát sinh về tư tưởng của học viên một cách hiệu quả.
2.3.2 Hạn chế và nguyên nhân của những hạn chế trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hoá”
Thứ nhất, hạn chế trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá”.
Bên cạnh những kết quả đạt được rất đáng trân trọng như trên, việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” còn bộc lộ những hạn chế sau:
Một là, công tác quán triệt, giáo dục, tuyên truyền trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” có thời điểm còn chưa thường xuyên Một số lãnh đạo, chỉ huy chưa quan tâm đúng mức công tác tư tưởng, chưa thực sự sâu sát, chưa kip thời và chưa có những giải pháp thực sự hữu hiệu dé phát hiện, ngăn chan mối nguy hại xấu đến một bộ phận học vién; Su phối hợp giữa các chủ thé trong nâng cao nhận thức
09 66 của học viên vê “tự diễn biên”, “tự chuyên hoá” còn chưa chặt chẽ, thiêu sự liên kết.
Hai là, đội ngũ can bộ của Học viện làm công tác nghiên cứu và giảng dạy lý luận còn mỏng Công tác nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng
Hỗ Chi Minh góp phan bảo vệ nền tang tư tưởng của Dang mặc dù đã được Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện quan tâm một cách thích đáng, song vẫn còn những hạn chế, những vấn đề mới nảy sinh từ thực tiễn cuộc sống vẫn chưa được lý giải một cách thấu đáo và kịp thời Đặc biệt, một số cán bộ, đảng viên nhận thức nhiệm vụ cơ quan, don vi, chức trách cá nhân chưa đầy đủ, toàn diện Nhận thức việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hoá” của một số ít cán bộ đảng viên còn đơn giản; chưa thực sự phát huy hết vai trò, trách nhiệm giáo dục, nắm bắt tình hình tư tưởng; chưa sâu sát, chặt chẽ trong quản lý, rèn luyện học viên; phương pháp quản lý, chỉ huy có mặt còn hạn chế Tính chủ động trong tham mưu, đề xuất của một số cán bộ chưa cao, năm bắt tình hình dự báo chưa sát với yêu cầu nhiệm vụ Ý thức chấp hành kỷ luật của một số cán bộ, đảng viên còn hạn chế.
Ba là, việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”,
Những vấn đề đặt ra trong việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” ¿-¿c©+++EEkSEEEeSEEEeerrkerrrkeerrred 64 1 Yêu cầu cao về bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực học tập, nghiên cứu và rèn luyện đối với học viên ¿+ 65 2 Tính phức tạp trong nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hÓa” -¿-2++2++£+2EE+++2EEEE2EE1521271122711127111 E12 c.ee 66 3 Nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” hiện nay phải rất toàn diện, chủ động, nhạy bén . -+-=+x+<<+ss+ 68 4 Công tác đấu tranh trực điện với các quan điểm sai trái bằng nhiều
Học viên Việt Nam đảo tạo cấp phân đội hệ chính quy tại Học viện là lực lượng trẻ, khoẻ, đầy nhiệt huyết, là những thanh niên ưu tú vừa tốt nghiệp pho thông trung học, những chiến sĩ tiêu biểu từ các đơn vi trong toàn quân được tuyên chọn qua kỳ thi quốc gia, trúng tuyên, về học tập, rèn luyện tại Học viện Quá trình tuyển chọn, học tâp và rèn luyện tại Học viện bước đầu đã hình thành bản lĩnh chính trị, luôn tin tưởng vào chủ nghĩa Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối đổi mới của Đảng: luôn tích cực, chủ động trong học tập và rèn luyện.
Tuy nhiên, họ chưa trải nghiệm thực tiễn quân sự, phần đông là học sinh mới tốt nghiệp phổ thông trung học thi vào Học viện Qua thống kê 4 khoá đào tạo học viên Việt Nam cấp phân đội hệ chính quy cho thấy, học viên mới tốt nghiệp phổ thông chiếm trên 98%, học viên là chiến sĩ chiếm chưa đến 2,0% Điều này tác động ảnh hưởng trực tiếp đến lối tư duy, bản lĩnh chính trị, lối sống, phong cách học tập, phương pháp làm việc của học viên. Đánh giá của Đảng uỷ Hệ 4 tại Nghị quyết lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ đã nêu những vấn đề rất đáng quan tâm hiện nay của học viên: “Một số it học viên thiếu ý chí phan dau hoc tập, rèn luyện, thai độ hoc tập cầm chừng, chấp hành quy định chưa triệt dé” [18] Lợi dụng những hạn chế của học viên Học viện, các thế lực thù địch đã, đang, sẽ dùng mọi thủ đoạn “chọc trúng”, “đánh chính xác” vao tư duy, hành động của học viên, làm cho học viên dan “tự dién bién”, “tu chuyén hóa”, mat phương hướng, mo hồ về mục tiêu cách mạng, nhiệm vụ chính trị trung tâm, “tự hủy hoại” bản thân, tô chức, đơn vị Đây là một vấn đề hết sức quan trọng, thường nảy sinh ở những học viên trẻ Để khắc phục có hiệu quả vấn đề này, nhất thiết phải có sự tham gia của các tổ chức, đoàn thể và của tất cả mọi thành viên trong don vi.
Trên cơ sở khảo sát thực tế 200 học viên Việt Nam (từ năm thứ nhất đến năm thứ tư) cấp phân đội hệ chính quy của Học viện, tác giả nhận thay việc nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” hiện nay đặt ra một số van dé cần giải quyết sau:
2.4.1 Yêu cầu cao về bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, năng lực học tập, nghiên cứu và rèn luyện đối với học viên
Về trình độ nhận thức lý luận khoa học Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên trong quá trình học tập, rèn luyện tại Học viện hiện nay: Học viên được trang bị khá đầy đủ kiến thức nên tảng lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, với thời lượng học tập các môn Triết học Mác - Lénin, Kinh tế chính trị Mác - Lénin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Giáo dục chính tri
65 và các môn khoa học xã hội nhân văn chiếm thời lượng khá nhiều, chiếm 28% nội dung trong chương trình giáo dục dao tạo với 14 môn, thời gian 854 tiết [33] Theo đó, trình độ nhận thức lý luận Mac - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam của học viên cơ bản, hệ thống, đạt trình độ khá cao Thế giới quan và phương pháp luận khoa học của học viên được hình thành, phát triển cơ bản, có hệ thống Quá trình khảo sát học viên với câu hỏi “Cảm nhận của đồng chí về các môn lý luận Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh?”, có 64,6% cho rằng rất bô ích, cần thiết,
24,8% bình thường, 10,6% khó trả lời.
Mặt khác, số học viên yêu thích “cuộc đời binh nghiệp”, nguyện vọng được phục vụ lâu dài trong Quân đội chiếm 81,2% Đây là yếu tố rất thuận lợi dé học viên nâng cao nhận thức về “tự diễn biến”, “tự chuyền hóa” trước âm mưu, thủ đoạn của các thế lực thù địch Qua khảo sát các học viên cho thấy, số học viên lựa chọn nghề nghiệp quân sự do sở thích, tự nguyện phục vụ Quân đội lâu dai, phan đấu dé trở thành sĩ quan QDND Việt Nam Việt Nam chiếm 81,7% Trả lời câu hỏi “Sự yêu mến nghề nghiệp sĩ quan Quân đội như thế nào?” có 83,1% trả lời rất yêu mến, tự hào; 4,1% yêu mến, tự hào; 2,8% khó trả lời Đó là cơ sở tốt dé tiếp tục bồi dưỡng, phát triển trình độ lý luận Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phan nâng cao nhận thức của học viên Học viện về “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”.
Tuy nhiên, đa số học viên đảo tạo cấp phân đội hệ chính quy tại Học viện còn rất trẻ Họ thoát ly gia đình khi chưa có kinh nghiệm trong cuộc sống, dễ bị hoàn cảnh tác động, lôi cuốn, sự giác ngộ giai cấp và bản lĩnh chính trị còn nhiều hạn chế Tuy có hiểu biết nhất định về đường lối của Đảng, pháp luật Nhà nước, lịch sử truyền thống dân tộc, Quân đội; âm mưu, thủ đoạn thâm độc của kẻ thù, nhưng chưa đạt đến trình độ giác ngộ sâu sac.
Một bộ phan nhỏ (5,7%) hoc viên Học viện nhận thức rất hạn chế về lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam Trình độ nhận thức còn yếu, khả năng bồ sung, phát triển
66 lý luận Mác - Lénin, tư tưởng Hồ Chí Minh hầu như chưa có Cá biệt có học viên còn “thiên cận” về tư duy chính trị, tư duy lý luận khi cho rằng “không cần học các môn lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” Đây là nhận thức sai lầm, vô cùng nguy hiểm cho tương lai của những sĩ quan QDND Việt Nam trước âm mưu “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” của các thế lực thù địch hiện nay.
2.4.2 Tính phức tạp trong nâng cao nhận thức của học viên về “tw diễn biến ”, “tự chuyển hóa”
Về nhận thức của học viên Học viện về âm mưu, thủ đoạn chiến lược
“diễn biến hòa bình” của các thế lực thù địch nhăm phá hoại nên tảng tư tưởng của Đảng: Có 82,7% học viên nhận thức sâu sắc âm mưu, thủ đoạn chiến lược
“diễn biến hòa bình” của các thé lực thù địch chống phá Dang, Nhà nước. Học viên hiểu rõ, mục tiêu cơ bản của chiến lược “diễn biến hòa bình” của chủ nghĩa dé quốc và các thé lực thù địch là xóa bỏ vai trò lãnh đạo của Dang, xóa bỏ chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, xóa bỏ Nhà nước pháp quyền XHCN Việt Nam, giành và nắm chính quyền thống trị xã hội ta Qua khảo sát học viên về âm mưu, thủ đoạn và trọng điểm tấn công của địch vào hệ thống chính trị XHCN và nguyên nhân của nó, có 71,8% học viên cho rằng, trọng điểm tấn công của địch là nhằm vào Đảng, Nhà nước, Quân đội với hy vọng lật đồ chính quyền cách mạng: 16,4% học viên cho răng, trọng điểm tấn công của địch nhằm vào tổ chức cơ sở đảng: 11,8% học viên cho rằng, trọng điểm tấn công của địch nhằm vào mối quan hệ giữa Đảng vả quần chúng nhân dân Như vậy, ý kiến của học viên Học viện nhìn chung là thống nhất khi cho rằng, mục tiêu cơ bản, ưu tiên hàng đầu của chiến lược “diễn biến hòa bình” là phủ nhận vai trò lãnh đạo của Đảng, xóa bỏ chế độ XHCN.
Nhận thức về đối tượng tấn công của các thế lực thù địch trong chiến lược “diễn biến hòa bình”, thực hiện “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”, làm thay đôi hệ tư tưởng, tạo ra sự hỗn loạn, mat phương hướng, mất niềm tin vào
67 Đảng và con đường đi lên CNXH ở nước ta, có 40,6% học viên được hỏi cho rằng, chúng tập trung vào đối tượng thanh niên, sinh viên; 18,6% học viên được hỏi cho rằng tập trung vào đối tượng cán bộ cấp cao, cán bộ hoạch định chiến lược, cán bộ làm công tác tư tưởng lý luận, công tác, tô chức; 14,4% học viên được hỏi cho rằng, địch tập trung vao trí thức và tầng lớp văn nghệ sĩ; cho rằng địch tập trung vào những phan tử cơ hội chính trị, những kẻ có quan điểm sai trái, phản động là 15,8% và một bộ phận nhân dân do thiếu hiểu biết, thiếu thông tin, đồng bào dân tộc ít người, đồng bào theo các tôn giáo là 10,6% Như vậy, học viên Học viện đã nhận thức được kẻ thù đang tập trung mũi nhọn vào chính họ trong chiến lược “diễn biến hòa bình”, gây nên
“tự dién biến”, “tự chuyên hóa” của học viên.
Tuy nhiên, một số học viên (5,5%) nhận thức mơ hồ, mất cảnh giác trước những âm mưu, thủ đoạn chiến lược “diễn biến hòa bình”, “tự diễn biến”, “tự chuyên hóa” của các thé lực thù địch Họ cho rằng, các quan điểm, lập luận mà các thế lực thù địch đưa ra đang phản ánh đúng hiện thực của đất nước, có học viên còn ngây thơ rằng: “các thế lực thù địch đã nói hộ những yếu kém, khuyết điểm của chúng ta dé có thé nhìn thấy mà sửa” Đó là những nhận thức hết sức chủ quan, phiến diện, mat cảnh giác, nó rất gần với
“tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”.
Hiện nay, tại Học viện “một sỐ cấp uỷ, chỉ huy chưa quan tâm đúng mức công tác tư tưởng: nôi dung, phương pháp tiến hành còn biểu hiện đơn giản, chủ quan Một số cán bộ, đảng viên nhận thức nhiệm vụ cơ quan, đơn vị, chức trách cá nhân chưa đầy đủ, toàn diện” [35]; “Một số cán bộ trong đơn vị Quản lý học viên còn chưa thực sự phát huy hết vai trò, trách nhiệm giáo dục, năm bắt tình hình tư tưởng: chưa sâu sát, chặt chẽ trong quản lý, rèn luyện học viên; phương pháp quản lý, chỉ huy có mặt còn hạn
68 chê” [35] Vân đê này tác động đên việc nâng cao nhận thức của học viên về
“tự diễn biến”, “tự chuyên hóa”.
2.4.3 Nâng cao nhận thức của học viên về “tự diễn biến ”, “tự chuyển hóa” hiện nay phải rất toàn diện, chủ động, nhạy bén