khái quát nội dung quy luật bài trung loại trừ cái thứ ba và các lỗi logic khi vi phạm các yêu cầu của quy luật này trong học tập và cuộc sống của sinh viên

DANH MỤC TI LIỆU THAM KHẢO 1.

H C VI N NGÂN HÀNG ỌỆ

KHOA LÝ LU N CHÍNH TR ẬỊ

H c ph n: LOGIC H C ọầỌ

thứ ba) và các l i logic khi vi ph m các yêu cầu c a quy luật ỗạủnày trong h c t p và cu c s ng c a sinh viọ ậộốủên

Giảng viên hướng d n : Võ Minh Tu n ẫấ Sinh viên thực hiện : Nguyễn Thị Yến Nhi Lớp : K24LKTC

Mã sinh viên 24A4060429 :

Hà N i, ngày ộ 14 tháng 4 năm 2022

M C L C ỤỤ

M Ở ĐẦ 2 U

2 Mc đch v nhim v nghiên cứu: 2

3 Đối tưng v phạm vi nghiên cứu: 2

4 Cơ s l luận v phương php nghiên cứu: 3

5 ngh a l    luận v  thc ti n của đ ti: 3 

MỞ ĐẦU

1 T nh c p thi t cấế a đ  t i

Logic h c vọ i tư cch l khoa h c v ọ  tư duy coi nhim v nghiên c ứu chnh l l m s ng nh  t ng điu kin đạt ti tri thức chân thc, phân tch kt cu của qu trnh tư duy, vạch ra thao t c logic c ủa tư duy v phương php nhận thức chu n xc Logic học t p trung lm r t nh chân th c c ậ   ủa tư tưng, nthống nht gi a hai bộ phận: Logic h c h nh th c v logic h ọ  ứ  ọc bin chứng Trong logic h c h nh th c th , quy lu t b i trung - ọ  ứ  ậ  loại tr c i th ba thừ  ứ  hin một tư tưng ph i mang gi  tr logic xc đnh, ho c chân th c, ho c gi d    ối không c  kh năng thứ ba

Bàn v n i dung này, trong bài t p c a mình, em xin làm sáng t n i dung  ộ ậ ủ  ộ

ch đ 3: “Khi qu t n i dung quy lu ộ ật bi trung (lo i tr c i th ba) v c c lạ ừ  ứ   ỗi logic khi vi ph m c c yêu c u cạ  ầ ủa quy lu t n y trong h c t p vậ  ọ ậ  cuộc sống c a ủsinh viên ”

2 Mc đch  v nhiệm v nghiên c u: 

- Mc đch nghiên c u: T p trung nghiên c u ứ ậ ứ đưc kh i qu t v   khi nim n i dung quy luật bi trung v liên h thc ti n trong hộ  ọc t p vậ  cuộc sống của sinh viên

- Nhi m v nghiên c  ứu: Trnh by đưc kh i ni m, cơ s nh th h nh, nội dung, c ch v n d ậ ng c a quy lu t b i trung ủ ậ 

3 Đi tưng v phm vi nghiên c u: 

- Đối tưng nghiên cứu:  B i vi t phân t ch d a trên c c n i dung v    ộ  đc trưng, yu cầu,  ngh a c a quy lu t b i trung ( lo ủ ậ  ại tr cừ i th ba) ứ

- Phạm vi nghiên cứu:  B i vi t t p trung nghiên c u quy lu ậ ứ ật bi trung trong ph m vi thạ  hin một tư tưng  ph l i mang gi tr logic x c nh, ho đ c chân th c, ho c gi d i không c    ố  kh năng thứ ba

4 Cơ s l lun v phương php nghiên cu:

- Cơ s  luậ l n: B i vi t s d   ng cơ s  luậ l n c a Ch nủ ủ gha Mc –Lnin, tư tưng H Ch Minh

- Phương php nghiên c u: Ngoứ i cơ s  luận đ l nêu, b i vi t c n k   t hp v i s d  ng cc phương php thống nh t logic v l ch s , phân t ch, t     ng hp, kh i qu t h a, h     thống h a, so s nh, minh ch  ứng đ  l m sng t vn đ

NỘI DUNG

CHƯƠNG I: NHỮNG VẤN ĐỀ L LUẬN CHUNG VỀ QUY LUẬT BI

TRUNG (LOI TR C I TH BA)  

1.1 Khi ni m vệ c tr ng phđưản nh c a quy lu t

Quy lu t b i trung (hay c n g i c ch kh c l quy luậ   ọ    ật tri t tam) l m ột phn đon nht đnh l hoc đng, hoc sai ch không th cứ   m t gi tr thứ ba ộno khc

Quy luật lo i tr c i th ba phạ ừ  ứ n nh t nh x c đnh v m t gi   tr logic của tư tưng đ đưc n u l n N i c ch kh c, khi t duy c a ch     ư ủ ng ta đ đnh hnh đ ph n nh v m ột đối tưng  m t ph m ch t xộ   c đnh no đ th ư t duy chng ta ch c  th  ph  l n nh m t cộ ch ch n th c ho   c l phn nh một c ch gi d i,   ốchứ kh ng th v a n th c v a gi d ừ ch  ừ  ối

1.2 N i dung quy ộlut

Quy luật lo i tr c i th ba ph t bi u nhạ ừ  ứ   ư sau: “M t ngh , m t t t ng đ đ c đ nh h nh trong t duy, ph n nh v m t đ i t ng m t ph mx c đ nh th ph i mang m t gi tr logic x c đ nh, ho c ch n th c ho c gikh ng c tr ng h p th ba” N i c ch kh c, c hai ph    n đon phủ đnh nhau, theo c ng m t quan h , trong c ng m t th i gian, th ộ   ộ   ph i c một phn đon đng v phn đon ng c l i l ư ạ gi d i, ch ng ta d t kho t phi th a nhận điu ố  ứ  ừđ chứ kh ng th khc 

C ng th c c a quy  ứ ủ luật: Đọ : Tư ưng “a” chn thc hoc l t c gi dối ch  ứkhng c  n ng thkh ă ứ ba K hiu: C th d ng t nh ch  t đng tr đ suy ra t ừquy lu t mâu thuậ n “ 7(a ^ 7a) ” ngh  hoa l c a, ho c không a 

V d : Con ng a m u tr ng ho c không ph i m u tr ng        

Hay n i c ch kh c, hai    phn đon mâu thu n nhâu v c  ng đối tưng, đưc kho c u trong c ng mứ  ột th i gian v c ng m t quan h , không th   ộ   đng thi gi d i: M t trog ch ố ộ ng nht đnh phi chân th c, c i c n l i ph i gi d i,  ạ   ốkhông c  trưng h p  thứ ba

1.3 Y u c u cêầa quy lu t

- Phi đnh  h nh t duy khi phư n nh đố ưi t ng  phm cht xc đnh no đ, tức l phi cng nh n l chậ  n th c m t trong hai tư ư ộ t ng mu thun v i nhau khi c ng ph n  h đố ưng  phn i t m ch t x c đnh, trong c ng m t quan  ộh nht đnh Tức l, phi la chọn một trong hai tư tưng mâu thu n v i nhau  , hoc đng hay ho c sai, không th  phủ nhận c hai đ đi tm c i trung gian gi a hai tư tưng y

- Chủ th tư duy ph ứi d t kho t v tri  t đ trong l p luậ ận.

- Không cho ph p n  trnh vn đ khi tr l i câu h i, không cho ph p tr     li l p l ng, nưc đi

- Phi đnh h nh n i dung c a c c danh t ộ ủ  ừ logic đưc s d ng đ din đạt tư t ng ư

V d : M ột nh thng thi muốn k n r  thng minh cho con g i, b n treo  bng k n r Anh h o c c n i k o v , nh    ơ    thng thi cho by ra hai đa thức ăn, v bo: “C c anh h y th n đi n c n th ta đ nh đ n cho ch t; m n h t ta cho đ nh ch t b ng đ n Ai n m v n kh ng th b đ n th ta s k n lM i ng i l ng t ng, r i bọ ư     đi Mi sau m i c m t ch  ộ ng trai xin đưc th Anh ta n mă ột đa h t s ch, c ạ n đa kia anh ta khng động  t i, k t qu anh ta  đưc ch n lm r ọ

Trong c u chuy n tr n, nh    thng th i kh n ngoan đ   s d ng t nh kh ng xc đnh của ph m vi kh i niạ  m “ăn cn” v “ăn ht” đố i v i th c ứ ăn đem ra (hai đa) đ th tr th ng minh của c c ch ng trai  

Ngưi vi phạm quy luật n y trong nhiu tr ng hp kh ng ph i l c ư     bit hay kh ng bi t qui lu t logic m v  ậ  n đ  chỗ ư ư t t ng kh ng d m quy  t đon, khng dm c ng nhận gi a c  i đng v c i sai, ho  c t ra l khng d m c ng  khai tuy n b  ố quan đim của mnh tr c một vư n đ ần l a ch c  ọn

CHƯƠNG II: THC TI N C C L I LOGIC KHI VI PH M C C YÊU CẦU C A QUY LUẬT I TRUNG TRONG HỌC T P V B Ậ CUỘC

S NG C A SINH VIÊN 

2.1 Liên h ệ thực ti n ễ

Trong cu c s ng h ng ngộ ố  y, ngưi ta c th i đ n ng, vit đng, l p luậ ận cht ch, thuy t phc m chưa h h c t p, nghiên c u ng ọ ậ ứ  php, logic học Điu ny khng đng ngha vi vic không c n h c ngầ ọ  php hay logic h c B i vọ  

logic h c là môn kho h c giọ a ọ p con ngư ậi v n d ng m t c ch t ộ   gic nhng hnh th c v quy tứ  c tư duy đng đn

Đối vi sinh viên, l m t th h  ộ   tr, luôn c  tư duy nhạy bn, sôi n i, nhi t huy t th logic h c c  ọ ng c vai tr quan trọng hơn Đc bit, trong quy lu t bậ i trung - loại tr c i th ba th c ng cừ  ứ     ngh a th c ti n Quy lu t n y gi p b   ậ   n thân m i sinh viên tr c t nh quyỗ    t đon, c tư duy logic cht ch đ đưa ranhng phn đon m t c ch ch nh x c v quy t li t nhộ       t Ho  c l l m v l m tri  t đ, hoc tư tưng ny đng v theo n n c ng, hoc nhận thđ  ức đưc n không đng ( n sai) th phi bit không lm v d ng l ừ ại đng lc, trnh gây ra tic nuối hay sai lầm đố  n thn trong tương lai khi nhn lại qu khứ ca mnh i v i b

Trong h c tọ ập, đối v i m t sinh viên khoa Lu t, thộ ậ  vic p dng tư duy loại tr c i th ba l i c ng quan trừ  ứ ạ  ọng hơn bao gi ht M t sinh viên Lu t ộ ậ thphi c tư duy ph  Theo đ, tư duy php l p l l một loại hnh của tư duy – tư duy chuyên nghi p c a lu t gia, v v y n c ng c n ph i tuân th ủ ậ  ậ   ầ  ủ đầy đủ nhng quy luật cơ bn của tư duy logic hnh thức Trong đ , c quy lu t tri t tam (bậ  i trung, lo i tr c i th ba) Nh ng quy lu t n y c ng ch nh l ạ ừ  ứ  ậ     nhng yêu c u thiầ t yu của lu t gia trong hoậ ạt động ngh nghi p c  ủa m nh 

S d c   th khng đnh như vậy b i v , l m t nh l m lu t chuyên    ộ   ậnghip, trưc khi bn thn đưa ra một nhận đnh no đ, n lin quan đn quyn v li ch h p ph p c  ủa m t c nhân, t p th nộ  ậ  o đ H c lu t lọ ậ  vic g n li n vi văn bn php luật, vi bộ luật, lu t, nghậ  đnh, thng tư nn cần ph i trang b k k năng tra cứu văn bn trưc ht l phc v vic học sau l phc v cho công vi c c a m nh L ủ  m sao đ  th c khai th c lu t m t c ch nhanh nh ậ ộ  t nhưng lại hiu qu v chnh xc nht, phi hiu đng luật Trnh tnh trạng hiu sai vn đ  s gây nên h u qu nghiêm tr ng trong viậ  ọ c tư vn ph p lu ật đố i i vkhch h ng hay nh ận đnh vn đ trong c c ph n quy t quan tr   ọng sau n y.Nhiu ngư ầm tưi l ng h c luọ ật đơn gi  ọn l h c thu c lộ ng Tuy nhiên th c t  không phi như vậy, m i sinh viên ph i hi u v phân t ch luỗ     ật p d ng v  tư duy logic đ hiu sâu sc vn đ php l cần đưa ra chứ khng đơn gin l nhn nhận

qua nh ng con ch in trên B  ộ luật, đ  đọy l c Lu t ch không ph i h c lu t V ậ ứ  ọ ậ đọc luật th b t c m t sinh viên chuyên ng nh kh ứ ộ  c đu c  th m đưc l

Như vậy, c th ni, đối vi vic p dng quy luật bi trung, bn thân mỗi sinh viên phi đưa ra nhng l p luậ ận s c b n, tr ng tâm, chu n x c nh t, thuy  ọ    t phc nht đnhận đnh một vn đphp l Không cho ph p n  trnh vn đ khi tr l i câu h i, không cho ph p tr l i l p l      ng, nưc đi Ph i l a ch n mọ ột trong hai tư tưng mâu thu n v i nhau, ho  c đng hay ho c sai, không th  phủnhận c hai đ đi tm c i trung gian l v a cho r  ừ ng đng v a cho rừ ng sai Điu ny đi hi ngay từ khi cn l sinh vin đang học tập v rn luyn trên ging đưng, m i sinh viên ph i luôn luôn cỗ   tư duy ph ứi d t kho t v tri  t đ trong lập luận Đng sai r r ng  

Như vậy, c th khng đnh rng, đối vi một sinh viên Khoa Luật của trưng, vic p d ng nh ng yêu cầu của quy lu t b i trung ( loại tr ci th ba)    ậ  ừ ứgip ch ng ta c m t kh năng nhận đ ộ nh vn đ một cch ch nh x c v nhanh   chng hơn Tuy vậy, tư duy sai s n đ d n một kt qu không mong muốn, bi vậy trưc khi đưa ra quyt đnh hoc đng, hoc sai, bn thân mỗi chng ta phi t trang b cho m nh ki n th  ức đầy đủ, ph i luôn b nh t  nh đnh gi v phân t  ch thông tin, suy ngh chn ch n th u đo, x c nh t đ nh đng sai, hay kh thi c ủa m t vộ n đ đ ừ đ đưa ra mộ t t luận đim đng đn, hp l v thuyt phc, trnh suy ngh b ng b t, sai l  ộ ầm.

2.2 Liên h b n thân ệ ả

C nhân em, c ng l m t sinh viên chuyên ng nh Lu t B i v y, ngo   ộ  ậ  ậ i nhng tư duy php l cần c trong qu trnh h c tọ ập như đ u  n trên th b n thân em c ng nhi u khi ph  i đn đo, suy ngh đ đưa ra nhng l a ch n cho b ọ n thân ph h p nh  t.

Trong th c t , b n thân em hay b t c m t b n tr n o c ng s g p ph    ứ ộ ạ      i nhng suy ngh đn đo, la chọn gia hai tư tưng, một l lm, hai l không lm, hay m t nhộ ận đnh l m t l ộ  đng, hai l sai Trong cu c s ộ ống, em đ ừng tgp ph i m t s ộ ốnhng l a  chọn c hay không c 

V d: B n thân em luôn t  đt ra cho m nh môt câu h i r  ng: “M t sinh sinh ng nh Lu t không bi t ngo i ng th c th c m t công vi c v i m c lkhông cao l đ ng hay sai”

Đy c th ni l một câu hi kh ph bi n vi cc bạn sinh viên Tuy vậy, nu p d ng theo quy lu t lo i tr c i th ba, c nhân em ch ậ ạ ừ  ứ   đưc đưa ra m t câu tr l i duy nh t lộ     đng ho c sai V  hin nhin đố i v i câu h i trên th  câu tr l i l   Đng Trong thi đại to n c u h ầ a, xu hưng m c a c a n n kinh   ủ t th trưng th nhu c u h i nh p kinh tầ ộ ậ  quốc t đang pht tri n nhanh ch ng vi tốc độ cao, theo đ, kh năng đ  i h i v ngo i ng l r t l n Bên cạ     ạnh c trnh độ chuyên môn gi i, c c k   năng nghip v c n thi t, kh ầ   năng giao tip tốt v c c k   năng mm kh c th  ngo i ng l m t y u t vô c ng quan tr ng ạ   ộ  ố  ọVic gi i ngo i ng s ạ   gip bn thân ch ng ta m r ộng đưc cơ hội vi c l m v i m c thu nh p t t không ch c i c c doanh nghiứ ậ ố    p trong nưc m c n v i c c    c doanh nghi p qu c t ố , tăng cưng kh năng giao lưu vi b n bạ  quốc t Tuy vậy, c nhân em bi t r ng h c ngo i ng l t t v vô c ng c n thi   ọ ạ   ố   ầ t như cu trli trn Nhưng đi lc trong suy ngh lại v ngại đi học thêm, tốn km kinh ph không dm đầu tư đi học dn đn vi c h c ngo i ng k ọ ạ  m, chưa đủ  tin đ a t lchọn một mi trưng th c t p, th ậ ậm ch l  mi trưng lm vic như mong muốn

Chnh v v y, d ậ cuộc s ng sinh viên xa nh v ố   kh khăn, nn bn thn đ đưa ra một quyt đnh duy nht l học ngoại ng l đng v đ đăng k học Ting anh ngay sau đ Nu b n thân c n đn đo, la ch n v tọ   đưa ra nhng suy ngh kh   c l s c n c ch kh c th s không bao gi c      đủ quyt tm đ đi học Vic p dng quy lu t loậ ại trừ đ đnh gi m ột tư tưng l đng hay sai v khng đưa ra la chọn phương n thứ ba no khc đ gip c nhn em đang học Ting anh t t lên v n b t ng ngố  ti ộ ừ y.

Như vậy, trong h c tọ ập cng như trong cuộc sống, b n thân c  nhân của m i ch ng ta suy nghỗ   chn ch n th u đo, xc đnh tnh đng sai, hay kh thi của m t vộ n đ đ ừ đ đưa ra một quy t t đnh ph h p   nh t v i m nh 

KẾT LUẬN

M t phộ n đon, nhận đnh hoc đng, ho c sai l m  ột quy luật đc trưng của logic hai gi tr – logic thng thưng m ta vn thưng s dng Vi quy luật b trung - lo i tr ci th ba gi p chạ ừ ứ  ng ra đưa ra một phn đon, nhận đnh hoc đng, hoc sai, hoc c hoc không một cch d t kứ hot nhưng thuyt phc nht Theo đ, vi c tuân th ủ nghiêm nội dung của quy luật s gip ch ng ta suy ngh v  trnh by tư tưng c a m nh m t c ch r r ng, ch nh x c, ng n g n, ủ  ộ       ọm ch l c v d ạ ạ   hiu

Trn đy l nội dung trnh by của em v đ ti số 03 Vi kh năng nhận thức còn h n ch của m t sinh viên, bài làm không tránh kh i nh ng thi u sót, ạ ộ   kính mong nhận đưc s góp ý c a th ủ ầy/c đ bài làm của em đưc hoàn thin hơn Em xin chn thnh cm ơn!

DANH MỤC TI LIỆU THAM KHẢO

1 Giáo trình Logic h c, Trưng Đại học Kinh t – Ti chnh, Thnh phố H Ch Minh

2 Phạm Đnh Nghi m,  Nh p môn Logic h c, Nh xut b n Qu c gia  ốthnh phố  H Ch Minh, năm 2008