Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi đã chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm ở khối 11 trường THPT Hậu
Trang 1MỤC LỤC
1 MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài 1
1.2 Mục đích nghiên cứu 2
1.3 Đối tượng nghiên cứu 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
2.2 Quá trình thực hiện 4
2.2.1 Biện pháp giáo dục bằng tâm lí 4
2.2.2 Biện pháp giáo dục bằng tập thể 6
2.2.3 Giáo dục các em cá biệt thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm 7
2.2.4 Khuyến khích, cổ vũ các em cá biệt tham gia các hoạt động ngoại khoá vui chơi, giải trí của học sinh 8
2.2.5 Kết hợp với phụ huynh học sinh 10
2.2.6 Kết hợp với giáo viên bộ môn 10
2.2.7 Kết hợp với các ban nghành, các bộ phận trong và ngoài nhà trường 11
2.3 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 12
3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 14
3.2 Kiến nghị 15
Trang 21 MỞ ĐẦU.
1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người Giáo dục là quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã hội Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách
con người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” trích “Nhật ký trong tù”:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh, con người ta khi mới sinh ra vốn bản chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng
sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện,
ác khác nhau Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói
chuyện Theo Người, con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác Cái ác có
là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và hướng thiện
Đất nước ta hiện nay đang trên con đường đổi mới và thực hiện công cuộc công nghiệp hóa - hiện đại hóa Để thực hiện thành công sự nghiệp CNH - HĐH
ở nước ta, Đảng ta đã xác định “Phải lấy việc phát huy nguồn lực con người làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững Trong các nguồn lực phát triển kinh tế xã hội (tài nguyên, thiên nhiên, vốn, nguồn nhân lực, khoa học công nghệ ) thì nguồn nhân lực giữ vai trò quyết định”.
Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân".
Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Chính vì lẽ đó là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất mong muốn
học trò của mình là những người con ngoan, người học trò giỏi, tài đức vẹn toàn
Trang 3để sau này lớn lên các em tự tin, năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho xã hội
Sự nghiệp giáo dục đào tạo hiện đang được toàn Đảng toàn dân quan tâm Vai trò của người giáo viên trong nhà trường gắn liền với hai nhiệm vụ: Vừa giảng dạy vừa làm công tác giáo dục Mục đích là đào tạo ra những học sinh vừa
có kiến thức văn hoá vừa có nhân cách làm người Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về vấn đề học sinh cá biệt Vấn đề này đã trở thành mối quan tâm của dư luận, nhất là với gia đình và nhà trường Giáo dục học sinh cá biệt là một trong những nhiệm vụ thiết yếu trong nhà trường Trung học phổ thông, hạn chế được những đối tượng học sinh yếu về mặt đạo đức là góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường Muốn giáo dục học sinh cá biệt ta phải biết rõ, tìm hiểu rõ nguyên
nhân dẫn đến có “ học sinh cá biệt” đó để có biện pháp thích hợp Mặc dù cũng
có rất nhiều người tâm huyết với nghề, nhưng không phải ai cũng có đủ thời gian và kiên nhẫn để làm việc này
Trường THPT Hậu Lộc 2 là trường nằm ở vùng huyện, nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đặc biệt là ở các lớp cuối, các em thiếu sự quan tâm của gia đình, cho nên ở mỗi lớp đều xuất hiện trường hợp học sinh cá biệt Những học sinh cá biệt này không nhiều song lại là lực cản rất lớn trong công tác giáo dục, chủ nhiệm lớp của giáo viên Học sinh cá biệt là học sinh hư về đạo đức, lười nhác học tập, lười biếng, hay quay cóp trong học tập; lừa dối cha mẹ, thầy cô; dọa nạt bạn bè; lảng tránh các hoạt động tập thể, ý thức tổ chức kỷ luật kém Giáo dục học sinh cá biệt là cả một quá trình cần sự kiên trì, sáng tạo của người giáo viên chủ nhiệm Mỗi học sinh cá biệt, người giáo viên cần có những cách giải quyết riêng, cụ thể Dù theo cách nào thì cũng cần tìm hiểu kĩ lưỡng, sâu sắc học sinh để có phương pháp giáo dục phù hợp Đây là công việc không hề đơn giản đòi hỏi rất nhiều công sức và hơn hết là cái “tâm” của người thầy
Qua tìm tòi và học hỏi đồng nghiệp và tham khảo giáo dục trên các báo giáo dục để vận dụng vào quá trình công tác chủ nhiệm lớp bản thân tôi cũng rút
ra một vài biện pháp Vì thế chúng ta đã và đang làm gì để giáo dục các em học sinh này, áp dụng biện pháp nào để có thể giúp cho các em học sinh cá biệt trở thành những học sinh ngoan hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn
Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, tôi đã
chọn đề tài: “Phương pháp nâng cao hiệu quả giáo dục cho học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm ở khối 11 trường THPT Hậu Lộc 2”, vấn đề mà chắc hẳn
không chỉ riêng tôi, mà rất nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ là làm sao học sinh của mình trở thành những con người tốt có ích cho xã hội
1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Qua đề tài bản thân tôi muốn làm thế nào để giúp cho những học sinh cá
biệt từng bước thay đổi thái độ của mình trong học tập theo hướng tích cực Giúp các em biết tự tôn trọng bản thân mình và xác định được việc học sẽ phục
Trang 4dựng quê hương, đất nước Giúp các em thấy được công lao to lớn của các bậc làm cha, làm mẹ nuôi con ăn học; sự vất vả của các thầy cô trong việc truyền đạt tri thức và giáo dục nhân cách, kỹ năng sống cho các em Từ đó các em biết mình sẽ làm gì để thay những lời tri ân đầy ý nghĩa
Bên cạnh phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm Nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả mà không phải ai cũng làm được,
như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý” Đồng thời giúp cho một số ít thầy cô xóa đi tư
tưởng kỳ thị, phân biệt đối với những học sinh không ngoan mà phải xác
định “tất cả vì đàn em thân yêu” để góp phần xây dựng môi trường học tập
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Học sinh lớp 11A4 năm học 2023 - 2024 trường THPT Hậu Lộc 2
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Năm học 2023 - 2024 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 11A4 Sĩ số của lớp là 40 học sinh, trong đó có 31 học sinh nam, 9 học sinh nữ Là một lớp cuối của nhà trường, đông học sinh nam; phần lớn gia đình các em làm nông, làm rèn, bố mẹ làm công nhân, hoặc bố mẹ đi làm ăn xa gửi các em ở nhà cho ông
bà Hay một số em mồ côi bố hoặc mẹ; có những em bố mẹ bỏ nhau; nhiều gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ mải lo làm kinh tế, chưa quan tâm, chăm sóc con em được nhiều; phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh còn hạn chế Dẫn đến lớp tôi chủ nhiệm có nhiều học sinh cá biệt, thường xuyên mắc phải các lỗi như: bỏ học đi chơi, đi học muộn, cãi lại giáo viên, tham gia giao thông không đội mũ bảo hiểm, thường xuyên không học bài, không làm bài tập, không chấp hành nội qui nhà trường … thêm vào đó là sự lôi kéo của bạn
bè về phía mình nhằm thỏa mãn cá tính hoặc thỏa mãn nhu cầu giải tỏa tâm lý bị
ức chế về hoàn cảnh của bản thân mình
Học sinh cá biệt biểu hiện ở nhiều khía cạnh, trạng thái khác nhau, tạm chia làm 4 nhóm:
- Nhóm 1 Gây gổ đánh nhau, kết bè thành băng nhóm
- Nhóm 2 Bỏ giờ trốn học dẫn đến học tập sa sút hơn
- Nhóm 3 Quậy phá, thiếu nghiêm túc trong học tập
Trang 5- Nhóm 4 Ương ngạnh, học đòi, không nghe lời thầy cô giáo, ý thức tổ chức kỷ luật kém
Trước thực trạng trên, tôi muốn tìm ra những phương pháp tối ưu để từng bước cảm hoá giáo dục các em Qua nhiều năm giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm trong việc đổi mới công tác chủ nhiệm để giáo dục học sinh cá biệt lớp 11
2.2 QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN
2.2.1 Biện pháp giáo dục bằng tâm lý.
Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", đó là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình người lớn chúng ta đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường gia đình cũng như ở trường học Gia đình khó khăn; một số học sinh bị bệnh và điều đáng lưu tâm là một số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học Trước hết, chúng ta hãy thương yêu học sinh, cố gắng để giúp các em vượt qua những biến cố, những vấn đề đã xảy trong quá trình sống và nó đã trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ trong tâm hồn các em
Quan hệ thầy trò vốn là mối quan hệ tách biệt từ ngàn xưa Trong nền giáo dục hiện tại, quan hệ đó đã được thay đổi, thầy trò ngày nay có tình cảm thân mật gắn bó hơn, có như vậy thì chúng ta mới thực hiện tốt được nhiệm vụ giáo dục toàn diện được Bởi có quan hệ gần gũi thì mới biết được những tâm
tư nguyện vọng của các em chúng ta mới có những biện pháp giáo dục thích hợp được
Đối với học sinh cá biệt việc gần gũi với các em quả là một vần đề không đơn giản, nếu GVCN thiếu tế nhị một chút thì khó mà có thể gần gũi với các
em được, chẳng hạn thường xuyên phê bình, nặng lời với các em đều có thể làm tổn thương đến mối quan hệ này Hơn nữa vì các em thường xuyên vi phạm nên các em càng lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp
Để thấy được hết cá tính của học sinh, GVCN cần tạo đựơc mối quan hệ gần gũi với các em, thật sự là chỗ dựa đáng tin cậy nhất sau cha mẹ của các
em Chú ý khi giao tiếp với các em ta phải luôn cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ cảm hóa được các em, khi có được mối quan hệ tốt các em sẽ thổ lộ những tâm
tư tình cảm với GVCN mà không một chút ngần ngại Những lời khuyên răn dạy bảo của chúng ta sẽ có tác dụng lớn đối với các em
Ví dụ: Trường hợp em Duy Anh là một HS nằm trong một hoàn cảnh đặc
biệt, cha mẹ li dị, nên em lúc ở với bố, lúc ở với mẹ, chính vì vậy bố mẹ không
có thời giờ để quan tâm nhiều đến em Duy Anh theo bạn, bỏ học, chơi điện tử,
bi A, lên lớp chỉ nằm ra bàn không ghi chép hay học bài
Trang 6Sau khi theo dõi và tìm hiểu phân tích hoàn cảnh của Duy Anh, tôi gặp riêng em để khuyên nhủ em, trước mặt tôi em rất ngoan ngoãn không có biểu hiện gì Tôi bắt đầu từ việc hỏi thăm gia đình em, bố mẹ em thế nào, an ủi, chia
sẻ hoàn cảnh thiếu thốn tình cảm của em? Trước sự quan tâm chân tình của cô giáo chủ nhiệm với bản tính lương thiện của trẻ em - Duy Anh nói chuyện với tôi chân tình Khi thấy em không ngần ngại gì trong tâm sự cùng tôi, tôi bắt đầu gợi ý nhắc nhở từng vi phạm của em, chú ý trong các vi phạm của em tôi đều đưa em vào thế bị lôi kéo theo bạn mà hư Tôi dùng tình cảm của người mẹ để tâm sự cùng em: Em là niềm an ủi duy nhất đối với mẹ - mẹ là chỗ dựa duy nhất của em, mẹ tần tảo nuôi em ăn học là muốn em trở thành người tốt, bao vất vả nặng nhọc mẹ đều gánh chịu để em được có điều kiện tốt mà học tập bằng bạn bằng bè, thế mà vừa rồi cô nghe mẹ ngã bệnh là do biết em theo các bạn bỏ học, chơi bời em không thương mẹ sao? Nói đến đây, tôi thấy đôi mắt em chớp chớp, rưng rưng Tôi đã cảm hoá được em, từ đó tôi thường xuyên trao đổi với
em, mỗi lần trao đổi riêng, tôi đều tìm cách khen ngợi những tiến bộ của em
Một trường hợp khác, bố mẹ đi làm công ti từ sáng, tăng ca chiều tối mới
về, không có nhiều thời gian quan tâm đến việc học tập của con em, như gia đình em Đạt Đạt là một học sinh học khá từ những năm tiểu học, THCS, lên THPT Đạt theo bạn bè hay bỏ học, được các chị hay cho tiền, bố mẹ cho tiền ăn sáng nên em có tiền chơi điện tử, thường xuyên bỏ học Với Đạt, tôi dùng biện pháp khác tôi theo dõi em nhiều hơn, hễ em có vi phạm gì là tôi biết ngay và mỗi lần trao đổi với em tôi đều đưa ra những chi tiết rất chính xác, ví dụ chiều nay em bỏ học đi chơi điện tử ở quán với em , sáng thứ ba em xin nghỉ học với lý do đau bụng nhưng cô biết em chơi điện tử với bạn lớp Tất cả việc làm của em cô đều biết, em biết vì sao cô biết nhiều về em như vậy không? Em biết vì sao cô quan tâm tới em nhiều không? Bố, mẹ bận bịu công việc cốt tạo sự nghiệp và cũng là tạo điều kiện để em ăn học, lo cho tương lai của em, nhiều bạn gia đình vất vả mà các bạn vẫn cố gắng học tốt như bạn Mai Anh; hay bạn Lường Vũ, mẹ mất từ khi bạn 7 tuổi, bố thì bỏ đi biệt xứ còn em có điều kiện tốt mà không lo học tập Chơi bời với các bạn thời gian rồi sẽ chán, em có thể chơi cả đời được không? Nếu bây giờ không lo học thì sau này em có thể làm được gì? Rồi bố mẹ em sẽ ra sao? Có xấu hổ với mọi người vì đã có một đứa con như em không? Dần dần Đạt thấy được cái sai của mình và em cũng đã sửa đổi
Còn một vài em khi tham gia giao thông bằng xe đạp điện, xe máy điện,
… không chịu đội mũ bảo hiểm, hoặc đội mũ không cài khoá, có em mang mũ nhưng treo ở xe đến cổng trường mới đội vào để ban nề nếp nhà trường kiểm tra Hỏi lí do, em thì nói quên, em thì bảo mất, em thì bảo đi có một đoạn trong làng không có công an, thậm chí có một vài em nói thích đội mũ khác không thích đội mũ bảo hiểm, … Với một loạt lí do ở trên, vào một tiết sinh hoạt tôi đã
kể cho các em một vài câu chuyện về tai nạn giao thông trong thực tế, trong đó
có một câu chuyện với một chú là em trai của một thầy giáo trong trường Vào 16h chiều hôm đó, đang trên đường đi đón con đi học về, chú đi xe máy trong
Trang 7lúc đang vội đi đón con mà không đội mũ bảo hiểm, chú đi qua một nhà đang xây dựng, công nhân đang khiêng sắt thép bỗng quay ngang ra đường Bằng phản xạ chú đã đánh lái, không may trượt ngã xuống, đầu va vào đống đá Hậu quả là chú phải sống thực vật quãng đời còn lại Chú nằm như vậy phải cần người chăm sóc; bố mẹ già, con chú đang còn nhỏ; mất người đàn ông trụ cột trong gia đình, vợ và các con chú biết trông cậy vào ai; họ sẽ rất đau lòng và gặp rất nhiều khó khăn, … Giá như tham gia giao thông chú đội mũ bảo hiểm thì đã không xảy ra hậu quả đau lòng như vậy phải không các em Tham gia giao thông đội mũ bảo hiểm không phải là để đối phó với các chú công an, mà là để bảo vệ chính mình mà, mũ bảo hiểm vảo vệ đầu khi không may có sự va đập; đội mũ bảo hiệm còn giúp che nắng, che mưa, chống bụi, cô thấy đội mũ bảo hiểm còn đẹp nữa Và đội mũ bảo hiểm là văn hoá, là nét đẹp khi tham gia giao thông đấy các em ạ Chúng ta là người có học thức, có hiểu biết vậy thì có lí do
gì mà khi tham gia giao thông chúng ta không đội không đội mũ bảo hiểm đúng không nào Các em đã suy ngẫm và thay đổi suy nghĩ, một thời gian tôi không còn bắt gặp hay còn một học sinh nào của lớp mình phạm lỗi tham gia giao thông không đội mũ bảo hiểm
2.2.2 Biện pháp giáo dục bằng tập thể.
Ở tuổi các em, bạn bè có một vị trí rất lớn trong mối quan hệ xã hội của các em, thường ở lứa tuổi này các em chưa ý thức được việc nào là cần thiết hơn, chính vì thế đa phần trong quan hệ với thầy cô giáo các em thường có biểu hiện bao che cho nhau, nhất là những khi đề cập tới các đối tượng học sinh cá biệt, mặc dù biết việc làm của bạn là sai, tuy vậy khi hỏi đến phần lớn các em
đều trả lời một câu chung nhất là “không biết” - đối với những em có quan hệ
gần gũi với học sinh cá biệt, cũng có thể các em ngại không dám nói ra sự thật
vì sợ sự đe doạ của các bạn Nhưng phải nói rằng tất cả những suy nghĩ, những việc làm của các em cá biệt thì chính các em học sinh cùng lớp, cùng khối là biết rõ nhất
Về vấn đề này GVCN cần khéo léo trong cách điều tra, có thể là điều tra bằng cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán sự lớp hoặc một bạn học sinh đáng tin cậy nhất nào đó và sẽ trao đổi với các em bằng cách bảo mật thông tin Thường thì những em này sẽ cung cấp cho chúng ta nguồn tin chính xác nhất
Sau khi nắm được thông tin, phân tích tình hình, tôi hướng dẫn các em gần gũi và giúp đỡ bạn, nên tạo được quan hệ tốt và nhất là tạo cho những em cá biệt có niềm tin với mình Phải nói rằng trong quan hệ bạn bè các em sẽ bộc lộ
rõ cá tính không e ngại Tôi thường xuyên giữ mối quan hệ với các em này tìm hiểu những khó khăn khi phải thuyết phục học sinh cá biệt để tháo gỡ khó khăn cho các em, thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời những biến động của các đối tượng và động viên các em, tạo cho các em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học sinh cá biệt tiến bộ
Trang 8Trong biện pháp này cũng có thể dùng cách lấy độc trị độc Qua các hoạt động của lớp, GVCN cần theo dõi kỹ, qua từng hoạt động các em có những biểu hiện như thế nào: say mê, hứng thú, nhiệt tình, tích cực hay qua loa chiếu lệ, đùn đẩy, Hoạt động này em thích dẫn đến nhiệt tình, hoạt động kia không thích thì
né tránh
Từ việc theo dõi trên GVCN có biện pháp phát huy sở trường của từng
em lấy đó làm đòn bẩy để tiến hành ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực khác nảy sinh ở các em
Ví dụ: Em Lưu Ngọc Trường Vũ là học sinh thường xuyên nói chuyện
riêng trong lớp, khi ban cán sự lớp phê bình là em hăm doạ đánh bạn Để vừa ngăn chặn được sự mất đoàn kết trong lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt tôi phân em làm lớp phó kỷ luật - giao nhiệm vụ theo dõi các bạn đồng thời trước lớp tôi quy định những em cán sự lớp phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, nếu vi phạm thì hình thức kỷ luật sẽ nặng hơn Khi nhận chức danh lớp phó Vũ rất thích, tuần đầu tiên Vũ có tiến bộ nhưng vẫn còn một vài lần bị phê bình là nói chuyện riêng, cuối tuần nhận xét tình hình chung của lớp tôi cho các em phát biểu phê bình vai trò trách nhiệm của Vũ Sau đó tôi nhận
xét chung: "Tuy rằng trong tuần qua bạn Vũ vẫn còn sai sót - có vi phạm kỷ luật, nhưng so với các tuần trước nề nếp của lớp ta tuần này tiến bộ hơn và bản thân Vũ cũng có tiến bộ, vì sự tiến bộ của lớp ta có thể xí xoá cho bạn và cho bạn cơ hội để khẳng định vai trò của mình ở tuần học tiếp theo" Về sau Vũ đã ý
thức được trách nhiệm của mình và không còn vô kỷ luật như trước nữa
Đối với những đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm tôi dùng cách đẩy mạnh các hoạt động của lớp để các em thấy được những việc làm của mình không có tác dụng gì khi cả lớp đều có chung một sự quyết tâm nỗ lực vươn lên, làm cho các em bị tách ra khỏi tập thể, không thể gây rối tập thể được và vô hiệu hoá những hành động nghịch ngợm của các em Không làm hại được tập thể lại bị tách ra khỏi tập thể, các em tự khắc thấy mình như bị hụt hẫng, xấu
hỗ Từ đó chính các em có mong muốn được sống chung trong một tập thể đoàn kết Khi các đối tượng này thấy được những lỗi lầm của mình, GVCN lớp cần động viên học sinh trong lớp gần gũi khích lệ để các em hoà nhập với tập thể
2.2.3 Giáo dục các em cá biệt thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Theo qui định, tiết sinh hoạt vào thứ 7 hàng tuần là tiết học môn học hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp, tôi thường dành khoảng 15 phút để tổng kết tình hình học tập, vệ sinh, chuyên cần của lớp; 30 phút còn lại tổ chức cho học sinh, sinh hoạt theo chủ đề của tuần
Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp Thông qua sổ đầu bài, sổ cờ đỏ của Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng học sinh Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn
Trang 9Vì các em đã là học sinh lớp 11 rồi nên việc học như thế nào, chọn nghành nào là rất quan trọng quyết định cho ngành nghề tương lai từng của các
em GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh
lý và tình hình học tập của từng em Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi học sinh mà GVCN góp ý kiến với từng em về việc lựa chọn nghề nghiệp cho mình thật phù hợp Tôi định hướng, kể các em nghe về cuộc sống sinh viên, sự tự lập, trưởng thành, được lựa chọn nghề mình muốn, làm điều mình thích, sau này có thể tự kiếm tiền để xây dựng cuộc sống tương lai để các em có hình dung, có động lực, có khao khát muốn bước vào con đường đại học, cao đẳng, ngành nghề,…
Tôi luôn dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người Có những hôm tôi không nói gì cả mà chỉ kể cho các em nghe một mẩu chuyện trong sách, báo, internet mà tôi sưu tầm được để các em tự rút ra bài học cho mình Ví dụ: cô giáo chủ nhiệm Trần Thị Thân rèn học sinh cá biệt Nguyễn
Vũ Xuân Trường thành thủ khoa ĐH Y Dược TPHCM năm 2000,
2.2.4 Khuyến khích, cổ vũ các em cá biệt tham gia các hoạt động ngoại khoá vui chơi, giải trí của học sinh
Vui chơi, giải trí ngoài giờ học tập mệt mỏi là điều rất quan trọng đối với các em học sinh cá biệt Vì theo nhiều năm chủ nhiệm lớp cuối tôi nhận thấy các
em cá biệt thường có sở trường, tài lẻ về văn nghệ, thể thao, Cho nên, ngoài việc tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí của nhà trường và Đoàn thanh niên
tổ chức; GVCN có thể căn cứ vào một số các chủ điểm lớn trong năm học [ngày học sinh - sinh viên (9/1); ngày thành lập Đảng (3/2); ngày Lễ tình nhân (14/2); ngày Quốc tế Phụ nữ (8/3); ngày thành lập Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (26/3); …] để tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh lôi kéo học sinh cá biệt tham gia tích cực
Dựa vào các chủ điểm đó, GVCN có thể tổ chức cho các em vui chơi, giải trí như: hái hoa dân chủ, đố vui để học, hoặc hướng dẫn cho các em tự tổ chức buổi toạ đàm tập thể cùng nhau thảo luận và chia sẻ về một chủ điểm nào đó mà giới trẻ các đang quan tâm, … để các em học sinh cá biệt có thể bày tỏ tâm tư, tình cảm, lo lắng, áp lực của các em Ví dụ: trong tháng 2, nhân ngày Lễ tình nhân (14/2), GVCN có thể hướng dẫn để học sinh thảo luận và chia về tình yêu,
có nên yêu trong tuổi của các em không; các em học sinh có thể tranh luận sôi nổi, vào cuối buổi GVCN có thể đưa ra ý kiến của mình để các em có thêm ý kiến tham khảo về tình yêu trong học đường Ví dụ: Em Tuấn bày tỏ trăn trở về tình cảm của mình với một bạn nữ lớp 12, Em Vũ bày tỏ nỗi niềm tâm sự hoàn cảnh gia đình thiếu hụt tình yêu thương từ mẹ, mỗi em đã mở lòng mình cùng các bạn và GVCN
Trang 10Trong lúc các em học sinh vui chơi, giải trí là lúc các em vui vẻ nhất; và cũng là lúc mà các em cá biệt cảm thấy mình không lạc lõng, cô lập có thể hòa đồng, đoàn kết cùng các bạn Vì khi tổ chức các hoạt động vui chơi, giải trí thì các em phải hợp tác cùng nhau, tổ chức phân chia công việc theo công đoạn, mỗi một bạn phải tự hoàn thành công đoạn của mình được phân công, có như vậy hoạt động vui chơi, giải trí mới không bị dứt đoạn ở bất cứ một khâu nào
đó Từ đó các em tự hiểu và rút ra được bài học về cuộc sống là phải có trách nhiệm, ý thức cũng như sự đoàn kết trong việc xây dựng một tập thể vững
Hoạt động ngoại khoá của học sinh lớp 11A4