skkn cấp tỉnh giải pháp để tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiêm hướng nghiệp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường trung học cơ sở ái thượng huyện bá thước

Mở đầu1.1.Lý do chọn đề tài: Thông tư 32/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ giáo dục và Đào tạo banhành chương trình giáo dục phổ thông mới trên quan điểm xây dựng chương trìnhlà: “Chương t

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÁ THƯỚC

PHÒNG GD&ĐT BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN “HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP” THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ÁI THƯỢNG,

THANH HÓA, NĂM 2024

Mục lục

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 - 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trang 2 -7

2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường năm học trong các năm từ

2.2.4 Những vấn đề đạt ra cần giải quyết Trang 7-8

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Trang 8-13

TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM

PHỤ LỤC: Một số hình ảnh hoạt động giáo dục của nhà trường

DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Lương Thị Liên

Chức vụ và đơn vị công tác: THCS Ái Thượng

TT Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giáxếp loại

(Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh )

Kết quảđánh giáxếp loại

(A, B, hoặc C)

Năm họcđánh giáxếp loại

1 Phương pháp tạo tình huống

giao tiếp nhằm nâng cao hiệu

quả giờ Tiếng Việt cho học

3 Một số biện pháp chỉ đạo của

Hiệu trưởng nhằm nâng cao

chất lượng giáo dục đạo đức

học sinh gắn với phong trào

“XD trường học thân thiện, học

sinh tích cực” ở trường THCS

thị trấn CN

4 Một số biện pháp chỉ đạo đổi

mới sinh hoạt tổ chuyên môn

theo hướng nghiên cứu bài học

nhằm nâng cao hiệu quả dạy

học ở trường THCS thị trấn

Cành Nàng, huyện Bá Thước

5 Giải pháp để tăng cường nâng

cao chất lượng giáo dục đạo

đức học sinh, nhằm ngăn

chặn bạo lực học đường ở

trường Trung học cơ sở ÁiThượng, huyện Bá Thước.

Học sinh đạt giải cuộc thi “Đại sứ văn hoá đọc” năm 2022 Phụ lục: Một số hình ảnh hoat động giáo dục của nhà trường

Chương trình sinh hoạt truyền thống Chào mừng Ngày thành lập Đoàn 26/3/2024

Tổ chức hoạt động thể thao cho học sinh năm học 2023 - 2024

Giao lưu với nhóm nghệ thuật tình thương, tháng 11 năm 2023

Hình ảnh Hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 6, năm học 2022-2023

Lắng nghe, chia sẻ trong giờ “Tư vấn tâm lý tuổi Teen” của cô TPT Đội

Giờ hoạt động TN,HN của học sinh lớp 8 năm học 2023-2024

Học sinh tham quan trường CĐ nghề tháng 3 năm 2021

Tuyên truyền công tác PCCC&CNCH, tháng 2/2024

kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở cáclớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên”

Mục tiêu cơ bản ở mỗi cấp học được xác định rõ ràng: Chương trình giáodục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển các phẩm chất, năng lực đã đượchình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩnmực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoànchỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngànhnghề và có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, họcnghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao động

Trong chương trình cấp Trung học cơ sở, ngoài các môn học bắt buộcgồm: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ 1; Giáo dục công dân, Lịch sử và Địa lý, Khoahọc tự nhiên, công nghệ, Tin học, giáo dục thể chất, nghệ thuật; Thì các hoạtđộng giáo dục bắt buộc là: Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN,HN)

và Chương trình giáo dục địa phương được phân bố đều cho tất cả các khối lớpvới thời lượng 105 tiết/35 tuần (HĐTN,HN) và 35 tiết/năm (Giáo dục địaphương)

Qua đó, có thể thấy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiêp (HĐTN,HN) cómột vị trí rất quan trọng trong cấu trúc chương trình giáo dục mới ở bậc trunghọc cơ sở Đòi hỏi các nhà trường phải quan tâm thực hiện việc tổ chức dạy họcthật tốt để phát huy vị thế của hoạt động giáo dục bắt buộc này nhằm đảm bảochất lượng và hiệu quả đào tạo toàn diện; đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất– năng lực học sinh THCS Tuy nhiên, thực tế việc tổ chức thực hiện nhiệm vụ

từ năm học 2021-2022 với lớp 6; 2022-2023 với lớp 7; và 2023-2024 với lớp 8lại đang đặt ra những khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ cho các nhà quản lý cơ

sở giáo dục Bởi đây là môn học mới lạ, chưa có giáo viên được đào tạo đúngchuyên ngành; hơn nữa lực lượng giáo viên đứng lớp hầu hết đã căng số tiếtđịnh biên theo quy định và luôn được ưu tiên dành cho các môn học bắt buộc.Ngay cả bản thân giáo viên khi được phân công đảm nhiệm hoạt động này cũnghoang mang, lo lắng, không dám đảm nhận vị trí công việc vì chưa hiểu rõ nộidung, phương pháp, cách thức tổ chức; sợ không hoàn thành nhiệm vụ…Đối vớicán bộ quản lý, đây là bài toán khó để giải quyết vấn đề cân đối nhân sự khi vừathực hiện chương trình mới, vừa phải hoàn thành nhiệm vụ của chương trình

2006 một các hài hoà, hợp lý

Chính bởi những băn khoăn, trăn trở đó mà bản thân tôi đã lựa chọn đề tài

“ Giải pháp để tổ chức thực hiện “Hoạt động trải nghiêm, hướng nghiệp” theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở trường Trung học cơ sở Ái Thượng, huyện Bá Thước”, mà thực tế là vấn đề khắc phục khó khăn trước mắt để giải

quyết việc thực hiện Chương trình GDPT 2018 một cách đồng bộ; nhằm góp

phần trong việc nâng cao chất lượng các hoạt động giáo dục trong nhà trường đápứng yêu cầu Đổi mới giáo dục hiện nay Vấn đề này, bản thân đã thực hiện từ nămhọc 2021-2022, sau hơn hai năm áp dụng, đến nay thấy có nhiều hiệu quả thiếtthực, nên đưa ra chia sẻ cùng các đồng nghiệp để mong nhận được ý kiến trao đổirút kinh nghiệm; giúp bản thân hoàn thiện hơn

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu đề tài này trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng vấn đề, thông qua

đó tìm ra các giải pháp nhằm đưa hoạt động giáo dục bắt buộc ”Hoạt động trảinghiêm, hướng nghiệp” vào triển khai thực hiện trong nhà trường đảm bảo chấtlượng và hiệu quả như mục tiêu Chương trình GDPT 2018 đã đặt ra Từ đó nângcao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện thành công việc đổi mới chương trìnhgiáo dục của cấp học

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

Các giải pháp để tổ chức thực hiện hiệu quả Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp trong nhà trường trung học cơ sở

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thống kê

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

Hoạt động trải nghiệm (cấp tiểu học) và Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp (cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông) là hoạt động giáo dục bắtbuộc, được thực hiện từ lớp 1 đến lớp 12

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hình thành, phát triển ở học sinh nănglực thích ứng với cuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực địnhhướng nghề nghiệp; đồng thời góp phần hình thành, phát triển các phẩm chất chủyếu và năng lực chung đã được quy định trong Chương trình tổng thể

Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở cấp THCS giúp học sinh củng cốthói quen tích cực, nền nếp trong học tập và sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử cóvăn hoá và tập trung hơn vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với bảnthân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng; hình thành các giá trị của cá nhân theochuẩn mực chung của xã hội; hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề

trong cuộc sống; biết tổ chức công việc một cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết

về một số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện những phẩm chất cần thiếtcủa người lao động và lập được kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với địnhhướng nghề nghiệp khi kết thúc giai đoạn giáo dục cơ bản

Chương trình HĐTN,HN được thực hiện ở các khối lớp 6,7,8,9 với thờilượng 105 tiết/năm; tức 3 tiết/tuần Có 9 chủ đề cơ bản dành cho mỗi khối lớp

Đối với khối 6-7 gồm: Chủ đề 1- Trường học của em; Chủ đề 2 – Em đang trưởng

thành; Chủ đề 3- Thầy cô – Người bạn đồng hành; Chủ đề 4- Tiếp nối truyềnthống quê hương; Chủ đề 5- Vẻ đẹp đất nước; Chủ đề 6- Tập làm chủ gia đình;Chủ đề 7 – Cuộc sống quanh ta; Chủ đề 8- Con đường tương lai; Chủ đề 9- Chào

mùa hè Đối với lớp 8: Chủ đề 1- Môi trường học đường; Chủ đề 2 – Phát triển

bản thân; Chủ đề 3- Sống có trách nhiệm; Chủ đề 4- Làm chủ bản thân; Chủ đề

5-Em và cộng đồng; Chủ đề 6- Gia đình yêu thương; Chủ đề 7 – Thiên nhiên quanhta; Chủ đề 8- Nghề nghiệp trong xã hội hiện đại; Chủ đề 9- Định hướng nghềnghiệp

Có thể thấy chương trình HĐTN cấp trung học cơ sở được thiết kế tươngđối khoa học, tập trung theo chủ đề; tuy nhiên theo từng khôi lớp; các chủ đề đượcnâng cao về yêu cầu kiến thức, kỹ năng, nhận thức; phù hợp với sự phát triển tâm,sinh lý và trưởng thành trong phát triển nhận thức của học sinh

Vấn đề đặt ra là yêu cầu các nhà trường cần chủ động, sáng tạo và linh hoạttrong khâu tổ chức thực hiện; để đảm bảo Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệpthực sự là hoạt động hỗ trợ tích cực cho các hoạt động dạy học trong nhà trường;giúp học sinh có định hướng bản thân trong sự phát triển toàn diện, hướng tới hoànthiện nhân cách và ý thức, kỹ năng hội nhập “công dân toàn cầu” mà các em cầnđạt đến

2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường trong các năm học từ 2021-2022 đến 2024:

2023-Năm học 2021-2022, trường có 8 lớp với 246 học sinh; Trong đó: Lớp 6:

Trường THCS Ái Thượng giáp với thị trấn Cành Nàng, trung tâm huyện lỵ

Bá Thước, có trục quốc lộ 217 đi qua Trường đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 2 vàotháng 12/2021, nên cơ sở vật chất trường lớp cơ bản đáp ứng đủ cho việc học tập

và giảng dạy

Nhà trường có đội ngũ giáo viên tuổi đời còn trẻ (bình quân độ tuổi trên 35

– dưới 40) nhiệt tình, tâm huyết, nhiều thầy cô luôn hết mình vì học sinh, có năng

lực hoạt động phong trào, như cô: Tạ Thị Thu Huyền, cô Lê Thị Phương, Lò ThịThư…

Học sinh của trường chủ yếu là con em đồng bào dân tộc Mường, Thái giađình có truyền thống làm nông bền vững; với bản tính thật thà, chất phác, yêu laođộng, ít va chạm với các vấn đề mới ngoài xã hội

+ Khó khăn:

Xã Ái Thượng là đơn vị còn nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí thấp, kinh tế

-xã hội chậm phát triển, thu nhập của người dân chủ yếu từ trồng trọt, chăn nuôitrong khi thiên tai, dịch bệnh luôn hoành hành Đa số học sinh của trường có điềukiện kinh tế khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa hoặc không có việc làm mang thu nhập

ổn định nên các em ít có điều kiện được quan tâm đầu tư cho việc học tập đầy đủ.Hơn nữa, thời gian để được tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khoácũng hạn chế, do các em phải giúp bộ mẹ công việc đồng áng, chăn nuôi…

Thực trạng cơ sở vật chất nhà trường mới chỉ đáp ứng được yêu cầu cơ bản

về phòng học, sân chơi, bãi tập; nhưng về chất lượng vẫn chưa đáp ứng theo quyđịnh mới , và số lượng các phòng chức năng, khối hỗ trợ học tập như: Phòng đanăng, phòng truyền thống, phòng tư vấn tâm lý học đường; Hệ thống phương tiệnphục vụ học tập…vẫn thiếu

Đội ngũ giáo viên của nhà trường còn thiếu về số lượng theo định biên,chưa cân đối về cơ cấu bộ môn: Môn Toán thiếu 01, môn Tiếng Anh thiếu 0,5; đặcbiệt có những môn chưa có giáo viên chuẩn chuyên môn về trình độ đào tạo (côngnghệ) nên rất khó trong việc phân công chuyên môn cũng như đầu tư cho các mônhọc mới trong CTGDPT 2018 ( Khoa học tự nhiên, Lịch sử và Địa lý, HĐTN-HN,

GD địa phương)

Việc thực hiện song song hai hình thức tổ chức dạy học theo chương trình

2006 hiện hành và chương trình GDPT 2018 kéo dài từ năm học 2021-2022 đến2024-2025 cũng là một bài toán khó cho cán bộ quản lý trong việc quan tâm bồidưỡng giáo viên đáp ứng cho chương trình mới; sự đầu tư các nguồn lực thực hiệnhiệu quả chương trình thay sách giá khoa theo yêu cầu Đổi mới giáo dục, trong đó

có việc bố trí thực hiện nội dung hoạt động giáo dục bắt buộc “HĐTN-HN”

2.2.2 Yêu cầu cần đạt của việc tổ chức HĐTN,HN trong trường THCS Ái Thượng:

Xác định Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp là một môn học mới, đây làhoạt động mang tính chất tập thể trên tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả năngsáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể Để học tốt, nâng cao chấtlượng môn học này tại trường THCS Ái Thượng, tôi xác định rõ một số yêu cầu

cụ thể đối với giáo viên như sau:

Thứ nhất: Giáo viên phải nắm vững quy trình, đa dạng hóa các hình thức tổ

chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, phù hợp để động viên, rèn luyện các kĩnăng cho học sinh để các em không còn bỡ ngỡ, e ngại trong việc tiếp cận và thamgia các hoạt động

Trong tổ chức GV cần thực hiện xuyên suốt có tính liên kết giữa 4 bước:

Bước 1: Chuyển giao và nhận nhiệm vụ trải nghiệm

Ở bước này, công việc của GV được thực hiện qua một số hoạt động cụ thểsau: một là phải xác định chính xác, rõ ràng mục tiêu của bài học, hai là xác địnhhình thức HĐTN; ba là định hướng và chuyển giao nhiệm vụ trải nghiệm, bốn làđịnh hướng sản phẩm đầu ra cho HS

Bước 2 - Trải nghiệm

GV cần chú ý thực hiện tốt vai trò của người hướng dẫn, hỗ trợ HS Ví dụ:Khi HS trải nghiệm, GV phải là người bao quát, kịp thời điều chỉnh, hướng HSvào các HĐTN; tạo điều kiện cho các nhóm (hoặc cá nhân) HS đều được tham giatrải nghiệm; ghi nhận những kết quả, ý tưởng mà HS tạo ra; sử dụng những câuhỏi gợi mở hỗ trợ HS trong quá trình trải nghiệm và xử lí kết quả trải nghiệm

Bước 3 - Khái quát hóa, hình thành kiến thức mới

Đây chính là bước GV tổ chức để HS phân tích, khái quát hóa từ những kếtquả thu được ở bước 2; từ đó GV gợi ý, dẫn dắt để HS tự rút ra kiến thức mới

Bước 4 - Vận dụng

Thông qua vận dụng, HS tự nhận thức kết quả học tập, mức độ thành cônghay thiếu sót của mình, từ đó tự điều chỉnh, rèn luyện để hoàn thiện hơn GV cầngiúp HS kết nối những gì đã khái quát được với thực tiễn học tập

- Thứ hai: Giáo viên phải tích cực đổi mới, sáng tạo trong các tổ chức các

hoạt động cho HS Có thể áp dụng các kỹ thuật dạy học hiện đại như: kỹ thuậtmảnh ghép, kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật XYZ, kỹ thuật phòng tranh,… Ngoài

ra, GV cần phát huy tối đa các hình thức sân khấu hóa, trò chơi, diễn đàn, hội thảo,hội thi, cuộc thi,… hình thành các kỹ năng nền sẽ giúp HS tự tin, chủ động thiết kế

và tổ chức các hoạt động để HĐTN-HN thực sự là “trò trải nghiệm” chứ khôngphải “trải nghiệm của thầy”

- Thứ ba: Phát huy và khai thác triệt để vai trò của các câu lạc bộ trường

học Thông qua các câu lạc bộ, HS được thể hiện sự đam mê sáng tạo, vừa địnhhướng các em trong học tập và rèn luyện nhiều kỹ năng như: giao tiếp, lắng nghe

và biểu đạt ý kiến, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, làm việc nhóm…

- Thứ tư: Giáo viên cũng cần mạnh dạn giao việc, chuyển giao nhiệm vụ

cho trưởng nhóm, ban cán sự lớp thực hiện các nhiệm vụ quản lý lớp, duy trì tổchức giờ sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt giáo dục theo chủ đề - chủ điểm, sinh hoạtlớp và sinh hoạt câu lạc bộ Khuyến khích các em chủ động thiết kế và tổ chứckịch bản thực hiện HĐTN-HN Từ đó, giúp các em có cơ hội bộc lộ khả năng củabản thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết để tổ chức các HĐTN-HNhiệu quả

- Thứ năm: GV cần trao cơ hội cho tất cả HS tham gia vào các HĐTN, phát

huy tối đa điểm mạnh của từng học sinh, cuốn học sinh tham gia vào các hoạtđộng giáo dục Cần phải xác định rằng “trải nghiệm” là một hoạt động tự thân củatất cả mọi người, như một nhu cầu tất yếu mà mỗi cá nhân cần phải thực hiện có

định hướng để xây dựng, định hình phong cách cá nhân; tạo dấu ấn độc đáo đểkhẳng định mình trong cuộc sống xã hội Trách nhiệm của người thầy là tạo điềukiện cho mỗi học sinh được chủ động, mạnh dạn tham gia; từ đó góp phần vàomục tiêu giáo dục rèn luyện phẩm chất và năng lực cho người học

2.2.3 Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên hàng năm, từ 2021-2022 đến 2024:

2023-Năm học 2021-2022: Trường THCS Ái Thượng có 8 lớp với 17 CBGV,NV.Trong đó, đội ngũ giáo viên là 13 đồng chí, chia ra: Toán-2; Lý-0,5; Hoá-01; sinh-01; công nghệ: 0; Tin: 0,5; Ngữ văn:03; sử -0; địa – 01; GDCD-01; Tiếng Anh-01;Thể dụ-01; Mỹ thuật-01; Âm nhạc-0

Năm học 2022-2023: Trường THCS Ái Thượng có 8 lớp, với 18CBGV,NV Trong đó, đội ngũ giáo viên là 14 đồng chí, chia ra: Toán-2; Lý-0,5;Hoá-01; sinh-01; công nghệ: 0; Tin: 0,5; Ngữ văn:03; sử -0; địa – 01; GDCD-01;Tiếng Anh-01; Thể dụ-01; Mỹ thuật-01; Âm nhạc-01

Năm học 2023-2024: Trường THCS Ái Thượng có 9 lớp, với 19CBGV,NV Trong đó, đội ngũ giáo viên là 15 đồng chí, chia ra: Toán-2; Lý-0,5;Hoá-01; sinh-01; công nghệ: 0; Tin: 0,5; Ngữ văn:03; sử -01; địa – 01; GDCD-01;Tiếng Anh-01; Thể dụ-01; Mỹ thuật-01; Âm nhạc-01

Có thể nhận thấy, số lượng giáo viên của trường hiện có vẫn chưa đủ so vớimức định biên quy định, cơ cấu giáo viên theo trình độ đào tạo lại thiếu cân đối ởcác bộ môn; trong khi yêu cầu hàng năm nhà trường phải đáp ứng thực hiện songsong hai chương trình giáo dục bắt buộc: Chương trình 2006 hiện hành và chươngtrình GDPT 2018 Đây chính là những khó khăn, thách thức; đòi hỏi người lãnhđạo phải đặt ra và giải quyết những nhiệm vụ chính theo thứ tự ưu tiên hợp lý,khoa học để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ năm học

Từ thực trạng đội ngũ giáo viên hàng năm; nhà trường đã bố trí sắp xếp độingũ giáo viên tham gia thực hiện chương trình “Hoạt động trải nghiệm, hướngnghiệp” cho từng năm, cụ thể:

Năm học 2021-2022: Đ/c Nguyễn Thị Thắm (6A), Lò Thị Thư (6B)

Năm học 2022-2023: Đ/c Nguyễn Thị Thắm (Khối 6), Trịnh Thị Hoài (Khối7)

Năm học 2023-2024: Đ/c Lê Thị Phương (Khối 8); Hà Thị Thọ (khối 7);Trương Thị Thuỳ (khối 6)

Bảng khảo sát thái độ yêu thích của học sinh đối với môn học HN) đầu năm học 2021-2022:

(HĐTN-Khối Tổng số học sinh Yêu thích Bình thường Không thích

Qua kết quả khảo sát thăm dò thái độ người học trong giai đoạn giữa học kỳ

I, tôi nhận thấy: Thái độ quan tâm của học sinh đối với hoạt động giáo dục này cònrất hạn chế Rõ ràng, một môn học (HĐTN-HN) rất bổ ích, lý thú, không bị áp lực bới điểm số, lượng kiến thức mà chưa tác động được đến tâm lý người học thì cần