Như chúng ta đã biết, việc tiếp thu kiến thức mới bao giờ cũng dựa trênnhững kinh nghiệm đã có trước đó của người học, giúp giáo viên tìm hiểu xemhọc sinh có hiểu biết như thế nào về nhữ
Trang 1MỤC LỤC
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 3
2.3 Nội dung giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề 5
2.3.1 Khởi động bài học dưới dạng trò chơi. 5
2.3.2 Khởi động bài học thông qua sử dụng video, tranh ảnh
2.3.3 Sử dụng phương pháp kể chuyện trong tổ chức hoạt động
2.3.4 Khởi động bài học bằng tạo câu hỏi/ tình huống học tập. 12
2.3.5 Khởi động bằng cách sử dụng âm nhạc, thơ, ca, tục ngữ,
2.4 Hiệu quả của của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI
1 MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài:
Ngày nay nhu cầu của xã hội ngày càng lớn cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật đã kéo theo sự phát triển như vũ bão của tin học Tin học phát triển
đã được ứng dụng rộng rãi với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và đem lại
Trang 2hiệu quả to lớn cho hầu hết các lĩnh vực của xã hội trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, hơn thế nữa nó còn đi sâu vào đời sống của con người Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Nhà nước ta đã đưa môn tin học vào trong các nhà trường, ngay từ tiểu học học sinh được tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với tin học, tạo nền móng cơ sở ban đầu để học những phần nâng cao trong các cấp tiếp theo
Vì vậy, đổi mới trong giáo dục là vấn đề quen thuộc và cấp thiết mà toàn xã hội luôn hướng tới Mục đích của những cải cách đó chính là giúp cho chất lượng giáo dục và đào tạo ngày càng nâng cao, đáp ứng được những nhu cầu, đòi hỏi mỗi lúc một một lớn của xã hội Vậy nên giáo viên buộc phải tìm tòi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ra những ý tưởng hay, để từ đó có thể tạo ra một giờ giảng sinh động, ấn tượng và chuyển tải kiến thức đến học sinh một cách hiệu quả nhất
Như chúng ta đã biết, việc tiếp thu kiến thức mới bao giờ cũng dựa trên những kinh nghiệm đã có trước đó của người học, giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết như thế nào về những vấn đề trong cuộc sống có liên quan đến nội dung của bài học, tạo hứng thú và một tâm thế tích cực để học sinh bước vào bài học mới Trong quá trình giảng dạy của bản thân, tôi nhận thấy: Để tạo được sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo được đam mê khám phá tìm tòi trong các tiết học, bài học, người giáo viên cần phải biết tạo ấn tượng ngay từ đầu tiết học cho các
em qua hoạt động tổ chức “khởi động” Hoạt động này thường chỉ chiếm ít phút
đầu giờ nhưng có ý nghĩa rất quan trọng: Tạo tâm thế học tập, hứng thú với các hoạt động phía sau của bài mới thậm chí là kết thúc bài học Giúp em nhận biết
ý nghĩa của bài học bằng cách kết nối hững tình huống xuất hiện trong cuộc sống với nội dung bài học Đặc biệt đối với môn Tin học vừa là một môn học, có đối tượng, phương pháp nghiên cứu riêng, đồng thời vừa là một phương tiện, công cụ được ứng dụng mạnh mẽ vào rất nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội Với lý do đó tôi chọn đề tài “Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy môn Tin 6 bằng hình thức tổ chức hoạt động khởi động theo hướng dạy học tích cực ở trường THCS Chu Văn An” làm sáng kiến kinh nghiệm để chia sẻ với
đồng nghiệp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả tổ chức hoạt động khởi động bài học cũng như phát huy năng lực, sáng tạo của học sinh
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của chuyên đề
- Đề ra một số giải pháp và việc dạy tin học trong bậc THCS
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Môn tin học lớp 6
Trang 3- Học sinh khối lớp 6 trường THCS Chu Văn An - Nga Sơn
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Kiểm tra chất lượng việc học tập của học sinh (bài cũ kết hợp với bài mới)
- Thăm lớp, dự giờ cộng với phỏng vấn học sinh khối 6
- Vận dụng các buổi học lý thuyết để các em được làm quen và luyện tập thật tốt các bài học thực hành
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Việc thực hiện nội dung này đã góp thêm một giải pháp mới trong việc giảng dạy học sinh lớp 6 có được kỹ năng cơ bản để sử dụng máy tính, giúp các
em hiểu về thông tin và cách sử dụng, xử lí thông tin phục vụ cuộc sống
- Bên cạnh đó giúp em nhận biết ý nghĩa của bài học bằng cách kết nối những tình huống xuất hiện trong cuộc sống với nội dung bài học, học sinh sẽ cùng hỗ trợ lẫn nhau, hứng thú khám phá kiến thức mới trong quá trình thực hành trên máy tính để thúc đẩy nhau cùng học tập, cùng tiến bộ
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
- Chúng ta đang sống trong thời đại bùng nổ thông tin và mạng máy tính Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội
- Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT của Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy ứng dụng và phát triển công nghệ thông tin trong giáo dục và đào tạo sẽ tạo một bước chuyển cơ bản trong quá trình đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập và quản lí giáo dục
- Phấn đấu thực hiện các mục tiêu cụ thể của ngành là: Tổ chức tốt việc dạy và học tin học ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập tin học trong nhà trường,
- Bộ môn Tin học là khoa học gắn liền với công nghệ, do vậy dạy học Tin học một mặt trang bị cho học sinh kiến thức khoa học về Tin học, phát triển tư duy thuật toán, rèn luyện kĩ năng giải quyết vấn đề, mặt khác phải chú trọng đến rèn luyện kĩ năng thực hành, tạo mọi điều kiện để học sinh được thực hành, coi trọng làm việc theo nhóm Nắm bắt và tiếp cận những công nghệ mới của Tin học phục vụ học tập và đời sống
2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn cũng như trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy một bộ phận học sinh cũng yêu thích và hứng thú với môn Tin học Tuy nhiên, chất lượng bộ môn qua các năm học chưa cao, đặc biệt là kĩ năng thực hành trên máy của học sinh còn yếu, thậm chí một số học sinh còn rất
Trang 4ngại khi sử dụng máy tính để rèn luyện kĩ năng vì có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của Chi Bộ và BGH nhà trường cũng như của Phòng giáo dục trong công cuộc đổi mới phương pháp dạy học
- Giáo viên giảng dạy được đào tạo theo đúng chuyên ngành và được bồi dưỡng chuyên đề hàng năm Nhà trường cũng được tạo điều kiện thuận lợi về cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học
- Phần lớn các em có ý thức tự học, luôn tìm tòi học hỏi, hứng thú khám phá những kiến thức mới trong học tập nói chung và với môn tin học nói riêng
2.2.2 Khó khăn:
- Trường THCS Chu Văn An tuy được đầu tư nhiều về cơ sở vật chất nhưng phòng máy tính của trường chưa tương xứng với số lượng học sinh, trường chỉ có một phòng máy nhưng là máy cũ đã xuống cấp nên thường hay hư hỏng và chỉ hoạt động khoảng 10 máy, cộng với các tài liệu tham khảo của môn học còn thiếu hoặc chưa có làm cho học sinh khó tập trung vào bài giảng, ảnh hưởng đến quá trình giảng dạy và học tập
- Học sinh trên địa bàn chủ yếu là con em các gia đình làm công nhân, nông dân và rất nhiều học sinh ở xa trường, sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập của con em trong môn tin học cũng không đồng đều còn nhiều hạn chế, điều kiện để các em có máy vi tính ở nhà là rất ít, hầu hết các em chỉ được tiếp xúc, làm quen với máy tính trong giờ học trên lớp dẫn đến việc sử dụng máy tính của học sinh còn lúng túng, chất lượng giờ học chưa cao
- Tâm lí một bộ phận phụ huynh và học sinh chưa coi trọng môn học và đều cho rằng môn Tin học là môn học phụ Do đó không cần phải để tâm đến
"nó" Những tiết học lý thuyết thì ghi chép qua loa cho xong chuyện bằng không thì ghi chép "giả vờ" để thầy cô khỏi chú ý hay nhắc nhở trong lúc giảng bài Trong những tiết thực hành chỉ một số ít học sinh thật sự chú tâm suy nghĩ và làm bài giáo viên ra số còn lại không dám làm hoặc làm việc riêng
* Về phần lý thuyết: Nguyên nhân chủ yếu là lượng kiến thức trong
chương trình tin học lớp 6 tương đối nhiều và mới đối với học sinh Vì vậy nếu không có phương pháp thích hợp thì học sinh rất khó tiếp thu và rất khó hiểu, phần lý thuyết mới có hơi trừu tượng của môn tin học từ đó dẫn đến học sinh không hứng thú trong học tập
* Về phần thực hành: Do các em mới tiếp xúc với nhiều kiến thức mới nên
các em rất dễ nhầm lẫn các thao tác khi sử dụng máy tính Vì thế nếu không có phương pháp hướng dẫn phù hợp thì rất khó để học sinh học tốt phần thực hành
- Vì vậy tổ chức các hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực học sinh đang là yêu cầu bắt buộc với tất cả các môn học Tuy nhiên, việc tổ
Trang 5chức các hoạt động dạy học nói chung và việc tổ chức hoạt động “khởi động” ở
một số giáo viên, một số tiết học còn tồn tại không ít những hạn chế như:
- Giáo viên còn khó khăn,lúng túng trong việc lựa chọn hình thức khởi động trong các tiết dạy, bài dạy Nhiều giáo viên tổ chức khởi động cho học sinh nhưng lại quá sa vào việc tổ chức trò chơi mà quên đi việc đảm bảo đúng yêu cầu trong hoạt động khởi động
- Có tổ chức các hoạt động khởi động nhưng chưa thực sự phù hợp, chưa đem lại hiệu quả tích cực Hoặc tổ chức hoạt động khởi động chỉ đơn thuần là kiểm tra một vài câu hỏi kiến thức cũ và giới thiệu vào bài mới Chưa có sự liên kết giữa kiến thức cũ và mới
- Tổ chức hoạt động khởi động chưa tạo được niềm đam mê, hứng thú và chưa kích thích được sự sáng tạo của học sinh Vì vậy, bầu không khí lớp trầm,
có những tiết học ít học sinh tham gia vào hoạt động này
- Học sinh đang trong lứa tuổi có sự biến động về tâm lý nên đôi khi các
em còn mang tâm lý e dè, lo sợ, không mạnh dạn tham gia các hoạt động học tập, khiến cho giáo viên khó khăn trong việc khơi gợi được niềm hứng thú, đam
mê môn học cho các em
- Việc tiếp tục đẩy mạnh các phương pháp dạy học tích cực, trong đó thay đổi cách thức tư duy, cách tiếp cận vấn đề dựa trên việc khai thác các thông tin, hình ảnh trực quan, trò chơi , là vấn đề hết sức cần thiết và quan trọng, bởi nó giúp việc tập trung chú ý học tập và ghi nhớ kiến thức trở nên dễ dàng hơn
2.2.3 Kết quả của thực trạng:
- Trước khi thực hiện chuyên đề, tôi đã khảo sát khối lớp 6 tại trường THCS Chu Văn An thông qua giờ dạy lý thuyết, dạy thực hành và kết hợp kiểm tra Tổng hợp kết quả thu được:
số
Kết quả bài kiểm tra
Tổng cộng 140 40 28.6 55 39.3 36 25.8 9 6.5
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1 Khởi động bài học dưới dạng trò chơi:
- Tác dụng: Đây là một trong những phương tiện dạy học rất phù hợp để
lồng ghép trong giờ học nhất là môn tin học tạo hứng thú say mê cho học sinh ngay từ hoạt động khởi động, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán cho tiết học Bởi
Trang 6trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục: Giáo dục bằng trò chơi - một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng
- Cách thức tiến hành:
+ Giáo viên khai thác hiệu quả các phần mền trò chơi để tạo lập ra các trò chơi linh hoạt từng bài
+ Lồng ghép các kiến thức cũ hoặc kiến thức có liên quan tới nội dung của bài học trong trò chơi
+ Thiết lập quy tắc (thời gian, ngôn ngữ, tác phong…) trước khi học sinh tham gia trò chơi, tránh học sinh quá sa đà vào chơi mà quên đi nhiệm vụ học tập
Bước 1: Giáo viên lựa chọn trò chơi phải phù hợp với nội dung của bài học (kết hợp được các kiến thức lý thuyết và thực hành) và chuẩn bị trò chơi
Bước 2: GV phổ biến luật chơi trò chơi trước lớp
Bước 3: HS tham gia chơi; GV quan sát và giúp đỡ kịp thời
Bước 4: GV tổng kết, kết thúc trò chơi và dẫn vào bài mới.
Trang 7
Nội dung câu hỏi trong trò chơi được nâng cao dần lên
Trang 9Nội dung câu hỏi trong trò chơi gần gũi và thiết thực với đời sống hàng ngày của các em.
Trang 102.3.2 Khởi động bài học thông qua sử dụng video, tranh ảnh minh họa:
- Tác dụng: Khác với những phương tiện dạy học khác, video hay tranh
ảnh minh họa có khả năng trình bày nội dung bài học bằng hình ảnh kết hợp với
âm thanh theo một trình tự liên kết nhất định Toàn bộ nội dung bài học được truyền tải một cách sinh động qua hiệu ứng âm thanh tạo cho học sinh hứng thú học tập Video và tranh ảnh minh họa còn giúp học sinh nắm vững kiến thức và ghi nhớ kiến thức lâu bền Học trong quá trình xem video, xem tranh ảnh minh họa là quá trình lĩnh hội tri thức vốn sống một cách nhẹ nhàng, tự nhiên không
gò bó phù hợp với đặc điểm tâm lí sinh học ở học sinh, sẽ khơi dậy hứng thú tự nguyện, làm giảm thiểu sự căng thẳng tâm lý ở các em Trong quá trình học sinh xem video hay xem tranh ảnh sẽ huy động các giác quan để tiếp nhận thông tin ngôn ngữ Học sinh phải tự phân tích tổng hợp, so sánh, khái quát hóa làm cho các giác quan tinh nhạy hơn, ngôn ngữ mạch lạc hơn, các thao tác trí tuệ được hình thành Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, được trao đổi, hình thành kĩ năng và thái độ học tập cho các em Ngoài ra, hình thức khởi động này còn giúp nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường, nâng cao hứng thú và sự yêu thích môn học ở học sinh
- Cách thức tiến hành:
Video và tranh ảnh minh họa có hai hình thức là video tự quay; hình ảnh
tự chụp, tự chỉnh sửa và video, hình ảnh có sẵn chúng ta chỉ việc tải về và đưa vào bài giảng của mình Các bước tiến hành như sau:
+ Bước 1 Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề, tổ chức cho học
sinh tìm hiểu thông điệp mà video, tranh ảnh minh họa hướng đến (câu hỏi đặt
ra trước khi học sinh xem video, tranh ảnh minh họa mục đích là để trong quá trình học sinh vừa xem video, tranh ảnh minh họa vừa suy nghĩ và định hướng câu trả lời)
+ Bước 2 Cho học sinh xem video, tranh ảnh minh họa để học sinh suy
nghĩ - thảo luận câu trả lời giáo viên vừa đưa ra
+ Bước 3 Học sinh trình bày những kết quả mình nhận ra được từ video,
tranh ảnh minh họa, học sinh khác bổ sung hoàn thiện
+ Bước 4 Giáo viên nhận xét, bổ sung, học sinh trả lời và hoàn thiện nội
dung khai thác video, tranh ảnh minh họa, giáo viên vận dụng để giới thiệu vào bài
Trang 11
Ví dụ : Bài xử lí thông tin
Em hãy quan sát các hình ảnh sau
Theo em làm thế nào cầu thủ thực hiện cú sút chuẩn xác vào gôn ?
Trang 122.3.3 Sử dụng phương pháp kể chuyện trong tổ chức hoạt động khởi động:
- Tác dụng: Tâm lí của lứa tuổi học sinh THCS rất thích nghe cô thầy kể
chuyện vì vậy khi tổ chức hoạt động khởi động bài học, giáo viên có thể sử dụng phương pháp kể chuyện để dẫn dắt học sinh vào bài mới một cách nhẹ nhàng và
lý thú Giáo viên có thể kể lại những câu chuyện thường ngày trong thực tiễn cuộc sống hoặc những truyện kể (dù là hình thức nào cũng phải đảm bảo yêu cầu nội dung sát với nội dung bài học sắp triển khai)
- Cách thức tiến hành:
+ Giáo viên: kể chuyện và đặt câu hỏi (có thể chiếu câu chuyện kể lên máy chiếu dưới dạng văn bản, yêu cầu học sinh đọc cho các bạn cùng nghe) Các câu chuyện, truyện kể phải xuất phát từ nội dung cơ bản của bài, sát với thực tế cuộc sống, phù hợp với trình độ nhận thức và tâm lý lứa tuổi học sinh; phải có nguồn trích dẫn rõ ràng, nguồn thông tin đó phải là nguồn chính thống
để cung cấp cho học sinh; phải ngắn gọn, súc tích, đảm bảo tính thẩm mỹ, ngôn ngữ chính xác, dễ hiểu, không cầu kỳ, sáo rỗng; phải được khai thác theo các hướng khác nhau, thể hiện ở cách giáo viên đặt câu hỏi và yêu cầu học sinh trả lời
+ Học sinh: lắng nghe giáo viên kể chuyện và suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra