1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

skkn cấp tỉnh một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi lớp a6 trường mầm non điền quang huyện bá thước tỉnh thanh hóa

20 0 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 20
Dung lượng 517 KB

Nội dung

[1] Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang trí phù hợp với nội dung của chủ

Trang 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG CHƠI Ở CÁC GÓC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 -6 TUỔI LỚP A6 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN QUANG - HUYỆN BÁ THƯỚC - TỈNH THANH HÓA.

Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường mầm non Điền Quang SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2024

Trang 2

STT Nội dung Trang

2.3.2 Giải pháp 2: Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí cáckhu vực chơi 8

2.3.5 Giải pháp 5: Tuyên truyền với các bậc phụ huynh quyêngóp và tham gia làm đồ dùng đồ chơi. 12 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hội đồng giáodục, với bản thân, với đồng nghiệp, với phụ huynh. 14

Tài liệu tham khảo

Danh mục SKKN đã được Hội đồng SKKN ngành

GD&ĐT huyện, tỉnh và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở

lên

Trang 3

Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo, nó là hoạt động phù hợp với nhu cầu khả năng hứng thú của trẻ và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa tuổi mẫu giáo Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi Những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ, chuẩn bị cho trẻ sang một giai đoạn phát triển cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này Hoạt động chơi còn là tiền đề quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập lao động

A.X.Macarenco đã đánh giá trò chơi có ý nghĩa to lớn trong giáo dục trẻ

em Trong trò chơi đứa trẻ như thế nào thì sau này lớn lên nó sẽ cũng như thế trong công việc Vì vậy cho nên việc giáo dục người công dân trong tương lai được tiến hành trước hết là trong trò chơi

Trò chơi là phương tiện phát triển toàn diện trẻ em Trong trò chơi trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội của người lớn một cách tự nhiên hình thành những khả năng và năng lực: Thể lực, Trí tuệ trò chơi không chỉ là phương tiện giáo dục cho trẻ mà còn là hình thức tổ chức cuộc sống của trẻ ở trường mẫu giáo, là phương tiện hình thành xã hội trẻ em [1]

Hoạt động vui chơi ở các góc là một khu vực có giới hạn trong không gian của lớp, các khu vực này được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và được trang trí phù hợp với nội dung của chủ đề, chủ điểm Hoạt động vui chơi giúp trẻ thoả mãn nhu cầu nhận thức, nhu cầu giao tiếp bằng ngôn ngữ và nhu cầu vui chơi của trẻ

Khi tham gia vào hoạt động vui chơi ở các góc giúp trẻ bớt căng thẳng trong sinh hoạt hàng ngày, tạo tâm lý thoải mái đối với trẻ Trẻ chơi ở các góc được thể hiện được vai chơi, qua hoạt động vui chơi trẻ được trải nghiệm, được tái tạo lại một xã hội thu nhỏ, từ đó tạo cơ hội cho trẻ hoạt động theo ý tưởng và khả năng sáng tạo của mình Nhờ vậy mà cô giáo có điều kiện hiểu trẻ hơn, cả

về kiến thức cũng như kỹ năng của trẻ Từ đó có biện pháp bổ sung uốn nắn kịp thời những kỹ năng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển hoàn thiện hơn

Hoạt động vui chơi ở các góc còn là phương tiện củng cố kiến thức làm phong phú thêm vốn kinh nghiệm của trẻ về cuộc sống xung quanh

Hoạt động vui chơi ở các góc làm thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ, trẻ được

tự do lựa chọn góc chơi, nhóm chơi, bạn chơi của mình và trẻ tự chơi theo khả năng, ý tưởng của mình Đó là tính chất của hoạt động vui chơi các góc Mặt khác trong quá trình chơi tạo hứng thú, niềm say mê cho trẻ giúp trẻ phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo Điều đó ảnh hưởng tích cực đến sự phát triển nhận thức của trẻ Hoạt động vui chơi các góc còn tạo cơ hội để phát triển các quá trình tâm lý nhận thức cho trẻ như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tính đoàn kết đặc biệt là trí tưởng tượng và ngôn ngữ của trẻ

Hoạt động vui chơi các góc có ý nghĩa đặc biệt với trẻ Hoạt động vui chơi giúp trẻ hình thành các hành vi xã hội, trẻ biết rủ nhau cùng chơi, biết chia

sẻ kinh nghiệm chơi và biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, biết thể hiện ngôi thứ và

Trang 4

cách xưng hô của một xã hội thu hẹp.Là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, nhận thức được vai trò của hoạt động góc đối với sự phát triển của trẻ để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên Công tác tại vùng đặc biệt khó khăn của huyện, khi cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đồ dùng, đồ chơi còn chưa phong phú, phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, trẻ còn chưa có được kỹ năng chơi, bản thân còn lúng túng khi thực hiện chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đặc biệt là tổ chức chơi hoạt động góc cho trẻ kết quả còn chưa cao Điều đó lại càng thôi thúc tôi không ngừng phát triển bản thân, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi và áp dụng nhiều các biện pháp, các phương pháp đổi mới đặc biệt là đưa quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong tất cả các hoạt động của trẻ, trong đó có hoạt động chơi ở các góc

Xuất phát từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6, Trường mầm non Điền Quang, huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu của mình.

1.2 Mục đích nghiên cứu

Tìm ra các biện pháp để giúp trẻ hiểu biết về các mối quan hệ trong xã hội thông qua hoạt động chơi ở các góc Đồng thời rèn kỹ năng cho trẻ khi tham gia vào hoạt động chơi ở các góc hiệu quả hơn.Tìm ra các biện pháp để trẻ 5 - 6 tuổi nắm được một số kỹ năng cơ bản của các vai chơi và trẻ biết thể hiện tốt vai chơi của mình

1.3 Đối tượng nghiên cứu

“Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6, Trường mầm non Điền Quang, huyện Bá Thước”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn về phương pháp Tham khảo tài liệu

- Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú học tập của trẻ

- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy và học: Tích lũy các giờ dạy trên lớp, dự giờ đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ góp ý

- Phương pháp thực nghiệm: áp dụng dạy thử nghiệm trên lớp

- Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng từng hoạt động, mức độ tích cực của trẻ khi chưa áp dụng SKKN với khi đã áp dụng SKKN

2 Nội dung sáng kiến knh nghiệm

2.1 Cơ sở lý luận

Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú cho trẻ theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi” chú trọng đổi mới môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với

Trang 5

giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lí các hoạt động hình thức cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm/ lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu

và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế.[2]

Chương trình giáo dục mầm non hiện nay là theo hướng mở, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ luôn được hoạt động một cách tích cực, môi trường cho trẻ hoạt động vui chơi sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nhiều nhất, nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác động vào trẻ qua các trò chơi, quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống Những câu hỏi như: Vì sao, làm thế nào… và từ những tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Hoạt động chơi ở các góc là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình

Song song với sự phát triển của đất nước ngành Giáo dục và Đào tạo, mà đặc biệt là bậc học giáo dục Mầm non đang được quan tâm nhiều của toàn xã hội Giáo dục Mầm non đã đặt ra mục tiêu phát triển toàn diện đức trí thể

-mỹ và lao động Trong cả năm mặt phát triển đó, mặt nào cũng quan trọng Nhưng việc hướng cho trẻ có một đức tính một nhân cách tốt của con người thời đại mới là quan trọng hơn cả Nó không thể thiếu được trong sự nghiệp giáo dục toàn diện cho trẻ

Hoạt động giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, …Trẻ được tham gia hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm chơi Thông qua hoạt động chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc [3 ]

Khi tham gia chơi ở các góc, do nhu cầu muốn được thể hiện thật sinh động và chân thật những gì mình nhìn thấy, nghe thấy và cảm nhận thấy Nên trẻ rất cố gắng thể hiện vai chơi của mình, cách ứng xử, tình cảm, thái độ, cử chỉ, nét mặt, cách thức phù hợp với góc trẻ tham gia và trò chơi trẻ đang chơi Cứ như vậy trong quá trình chơi bằng cách đó, vô tình mà trẻ có thể học được cách ứng xử giao tiếp, cách thức thể hiện Hơn thế nữa trẻ có thể thấu hiểu cảm tình người của con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với

Trang 6

thế giới đồ vật… Góp phần hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm, kỹ năng thực hiện, quy trình thực hiện của một số công việc, kích thích sự sáng tạo, tư duy của trẻ

Hoạt động vui chơi theo góc giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Khi tham gia vào các góc chơi, trẻ là 1 chủ thể hoạt động tích cực, trẻ được đi lại, nói năng một cách tự nhiên, được tự do chơi, tự do quyết định điều mà trẻ muốn Trẻ được tự do lựa chọn bạn chơi, nhóm chơi của mình hay chơi cá nhân Trẻ tự thỏa thuận với nhau về nội dung chơi cũng như vai chơi… Trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau thông qua vị trí của các vai chơi từ đó diễn đạt ý kiến của mình với các bạn cùng chơi Trẻ biết tạo ra một môi trường cởi mở, ấm cúng mang đậm văn hóa của thế giới trẻ thơ Nhờ vậy mà trẻ dễ dàng hướng tới cái đẹp trong hành vi văn minh, trong cách giao tiếp ứng xử với mọi người

Nội dung giáo dục được thiết kế theo các chủ đề trọng tâm, xuất phát từ bản thân trẻ, mối quan hệ qua lại giữa trẻ với môi trường văn hóa – xã hội trong gia đình và thế giới tự nhiên – xã hội quen thuộc, gần gũi, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Nội dung giáo dục qua các chủ đề của từng độ tuổi được phát triển và mở rộng dần từ nhà trẻ lên mẫu giáo.[4] Thông qua hoạt động vui chơi theo góc trẻ nắm được các chuẩn mực của hành vi đạo đức quý như: dần dần trẻ biết vận dụng vào đời sống thật, biết quan tâm, giúp đỡ, biết chăm sóc, lo lắng cho người thân khi bị ốm, khi buồn Dần dần các quy tắc ứng xử bên ngoài đã trở thành những quy tắc ứng xử bên trong của trẻ Hoạt động vui chơi theo góc góp phần hình thành những hành vi xã hội như biết quan tâm chia sẻ, nhường nhịn, kiềm chế, biết thỏa hiệp cũng như phối hợp cùng nhau, nội dung của hoạt động phù hợp với lứa tuổi của trẻ vì là trẻ 5-6 tuổi nên trẻ chơi khó hơn và phản ánh khả năng chơi của trẻ nhiều hơn so với các độ tuổi nhỏ hơn

Như vậy, hoạt động vui chơi theo góc đã góp phần giải quyết những mâu thuẫn giữa một bên là mong muốn (của trẻ) được thể hiện mình của trẻ với một bên là khả năng còn hạn chế Nó thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ

2.2 Thực trạng

2.2.1 Thuận lợi

- Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi trong việc bổ sung thêm đồ dùng

đồ chơi phục vụ cho các hoạt động nói chung và hoạt động chơi ở các góc nói riêng

- Làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp 100%

- Lớp có đầy đủ các góc, bố trí các góc hợp lý

- Giáo viên chủ nhiệm và phó chủ nhiệm đạt trình độ đại học

- Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn, đi học chuyên cần

- 100% các cháu được đi học từ mẫu giáo 4-5 tuổi

- Trẻ có một số kỹ năng tham gia hoạt động vui chơi

- Đa số trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích tham gia hoạt động

- Đa số phụ huynh quan tâm, quyên góp nguyên vật liệu, phế thải và tham gia làm đồ dùng đồ chơi cùng giáo viên

2.2.2 Khó khăn

Trang 7

- Mặc dù nhà trường có quan tâm bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi nhưng vẫn chưa đồng bộ, chưa đa dạng về chủng loại

- Đồ dùng đồ chơi ở các khu vực phần lớn là do cô, trẻ và phụ huynh tự làm nên độ bền, giá trị sử dụng, giá trị thẩm mỹ chưa cao mang tính chất trang trí, trưng bày là chủ yếu

- Cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu đôi khi chưa khoa học, chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi

- Giáo viên chưa có nhiều thời gian tập chung cho việc làm đồ dùng đồ chơi bổ sung, thay thế vào các khu vực

- Chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi và nhập vai chơi cùng trẻ

- Phương pháp tổ chức của cô đôi khi còn cứng nhắc, chưa linh hoạt mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi

- Trẻ chưa mạnh dạn thảo luận về nội dung chơi, chọn nhóm chơi, bạn chơi, góc chơi

- Chưa cùng nhau chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi

- Giao tiếp với bạn chơi chưa thể hiện bằng ngôn ngữ chơi

- Không tự đổi vai chơi khi cần thiết

- Chưa biết cách bố trí các khu vực trong góc

- Trẻ chơi chưa thực sự thoải mái mà chơi theo kiểu áp đặt của cô giáo

- Chưa biết tạo tình huống, sử lý tình huống khi tham gia chơi

- Một số ít các bậc phụ huynh đi làm ăn xa, để con lại cho ông bà chăm sóc Vì vậy một số kỹ năng cơ bản của trẻ trong cuộc sống hàng ngày còn hạn chế, việc này ảnh hưởng rất lớn đến khả năng nhập vai chơi của trẻ

2.2.3 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm

Phát huy những thuận lợi, khắc phục những khó khăn còn tồn tại, tôi đi sâu vào nghiên cứu và tìm ra được một số biện pháp tổ chức nâng cao chất lượng hoạt động chơi ở các góc cho trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi lớp A6 tại Trường mầm non Điền Quang nơi tôi đang công tác

Tôi tiến hành khảo sát trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi do tôi phụ trách vào cuối tháng 9 năm 2023 v i k t qu nh sau:ới kết quả như sau: ết quả như sau: ả như sau: ư sau:

Tổng số trẻ

Số trẻ đạt chưa đạt Số trẻ Số

trẻ

Tỉ lệ

%

Số trẻ

Tỉ lệ

%

1 Lựa chọn và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với góc chơi của mình. 13 7 53,8 6 46,2 2

Trẻ mạnh dạn tham gia chơi, thỏa

thuận về nội dung chơi, chọn nhóm

chơi, bạn chơi

8 61,5 5 38,5 3

Linh hoạt và sáng tạo, biết kiểm soát

quá trình chơi tại góc chơi dựa vào

kinh nghiệm bản thân

6 46,2 7 53,8

4 Tự lực, tự tin vào khả năng của mình 7 53,8 6 46,2

Trang 8

Sử dụng sáng tạo, đa dạng các nguyên

vật liệu rời, đơn lẻ trong quá trình

chơi (Tự lựa chọn, tự làm, tạo ra sản

phẩm cho góc chơi)

8 61,5 5 38,5

6 Cách bố trí các khu vực trong góc chơi.

13

9 69,2 4 30,8

7 Giao tiếp với bạn trong quá trình chơi bằng ngôn ngữ chơi. 8 61,5 5 38,5

8 Đổi vai chơi với bạn khi cần thiết, khi trẻ thích. 7 53,8 6 46,2

Số trẻ đạt còn thấp, Số trẻ chưa đạt cao, chất lượng trẻ chưa đạt vẫn còn, một số trẻ chưa hứng thú nhiều trong hoạt động vui chơi hoặc nếu chơi thì chơi chưa chú ý nhiều Trong hoạt động chơi ở các góc một số trẻ thích chơi các góc yên tĩnh như: khu vực thư viện, tạo hình, tránh những khu vực ồn như âm nhạc, xây dựng, đóng vai…

2.3 Một số giải pháp thực hiện

2.3.1 Xây dựng kế hoạch

Căn cứ kế hoạch chuyên môn của nhà trường, kế hoạch của tổ chuyên môn và kế hoạch giáo dục lớp, tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp và của trẻ theo 10 chủ đề trong năm

Khi xây dựng kế hoạch tôi luôn chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi, chọn nội dung chơi sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, với đặc điểm tình hình và không gian của lớp Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ cho các góc

Sau khi xây dựng xong kế hoạch tôi trình lên tổ chuyên môn nhà trường

để được xem xét phê duyệt

Bám vào kế hoạch đã được phê duyệt, tôi tiến hành tổ chức hoạt động chơi ở các khu vực cho trẻ Trong quá trình chơi nếu kết quả mỗi chủ đề nhánh chưa được tốt, trẻ chưa thật sự hứng thú và chưa thật sự có các kĩ năng chơi, tôi lại rút kinh nghiệm và lưu ý cho những chủ đề sau cụ thể là ; Tôi vẫn bám vào

kế hoạch đã xây dựng, bám vào mục tiêu từng chủ đề, nhưng tôi thay đổi các đồ dùng đồ chơi và nguyên học liệu tại các khu vực chơi, tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa các khu vực chơi, tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi tham gia chơi

Ví dụ: Ở chủ đề nhánh “ Gia đình tôi”

1

Khu

vực

chơi

đóng

vai

- Chơi mẹ

con

- Nấu ăn

- Bác sĩ

- Trẻ biết nhập vào vai chơi Thể hiện được vai mẹ -con - Biết cách chế biến 1 số món ăn

- Thể hiện đúng

- Một số đồ dùng: quần áo,

mũ nón…

- Bộ đồ chơi nấu ăn…

- Đồ chơi bác sĩ:

Ống nghe, nhiệt

- Trẻ hội ý tự phân vai chơi ở khu vực chơi của mình: hôm nay chúng mình sẽ chơi ở khu vực phân vai vậy ai

Trang 9

vai chơi của mình.

- Bác sĩ biết khám bệnh, kê đơn thuốc

độ, bơm tiêm, thuốc…

chơi nấu ăn, ai chơi bác sĩ, bạn nào đóng vai mẹ, con

2

Khu

vực

chơi

xây

dựng

- Xây dựng

ngôi nhà

cho bé

- Trẻ biết sử dụng các nguyên liệu để lắp ghép tạo thành ngôi nhà của bé có các khu vực: nhà bếp, vườn rau, ao cá…

- Các loại vật liệu XD: gạch, cây hoa, cây xanh, hàng rào,

đồ chơi ghép hình…

- Khu vực xây dựng chúng mình

sẽ xây gì? Khi chơi chúng mình phải chơi như thế nào? Chơi song phải làm sao? 3

Khu

vực

tạo

hình

- Vẽ, tô

màu người

thân trong

gia đình,

- Trang trí

bưu thiếp

- Trẻ biết vẽ, bố cục hợp lí, tô màu đẹp, mịn, không trờn ra ngoài

- Biết cách trang trí tấm bưu thiếp

để tặng người thân

- Giấy vẽ, sáp màu, giấy màu các loại…

- Tranh ảnh người thân, khung tranh, giấy màu, kép…

- Để vẽ , tô màu bức tranh đẹp chúng mình phải làm thế nào? …

4

Khu

vực

Âm

nhạc

-Hát các

b i hát giaài hát gia

ình

đình

- Trẻ biết hát các bài hát về chủ đề

- Các bài hát: Cả nhà thương nhau, ba thương con

- Trong chủ đề gia đình có những bài hát gì?

Để bài hát hay hơn chúng mình

sẽ làm thế nào? 5

Khu

vực

học

tập

- Xem

tranh ảnh

về chủ đề

Kể chuyện

theo tranh

- Làm sách

tranh

- Trẻ biết lật giở sách theo thứ tự, biết kể chuyện sáng tạo

- Sắp xếp cách tranh phù hợp, làm bìa đóng thành cuốn

- Tranh chuyện

về chủ đề

- Sách báo,tranh ảnh các loại

- Đây là tranh gì? Hãy kể lại nội dung bức tranh?

- Khi làm sách tranh làm gì trước, các tranh được sắp xếp như thế nào?

6

Khu

vực

khám

phá

khoa

học

- Chăm sóc

vườn rau

- Trẻ biết tưới nước nhổ cỏ, bắt sâu…

- Vườn rau của lớp, cuốc, xô nước…

- Để chăm sóc vườn rau thì phải làm gì? Ai nhổ

cỏ, ai đi lấy nước tưới?

Tương tự với các chủ đề khác, việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến

Trang 10

thức lô zic, biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi Sự hợp tác giữa nhiều người trong một nhóm Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm

mô phỏng lại đời sống hàng ngày, bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạt động với nhau Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi thì trong khi lập kế hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội dung để phân bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ

2.3.2 Sắp xếp, trang trí đồ dùng đồ chơi, bố trí các khu vực chơi

Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới Không treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ Không xếp chồng chất

đồ chơi lên nhau

Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, có chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp sau khi trẻ hoạt động chơi xong

Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định hoặc có thể di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn

và sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an toàn (giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm…) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở nhau Thường xuyên vệ sinh sắp xếp các giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sạch sẽ

Các khu vực hoạt động của trẻ gồm có: khu vực chơi đóng vai; tạo hình; thư viện (sách, tranh truyện); khu vực ghép hình, lắp ráp/xây dựng; khu vực dành cho hoạt động khám phá thiên nhiên và khoa học; hoạt động âm nhạc và có khu vực yên tĩnh bố trí xa các khu vực ồn ào Bố trí các khu vực hợp lý trong không gian của lớp học như: khu vực ồn ào không gần khu vực tĩnh, không gây ảnh hưởng khi tổ chức hoạt động, khu vực ở các lớp phải phù hợp với điều kiện

cơ sở vật chất như: diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, và bố trí các khu vực hợp lý

Tạo ranh giới giữa các khu vực hoạt động, ranh giới ở các khu vực không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên Thay đổi vị trí các khu vực sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự thu hút của trẻ vào các khu vực chơi

Cần bố trí hợp lý về không gian và thời gian cho các nhóm chơi, hướng dẫn tạo điều kiện cho mỗi trẻ cùng suy nghĩ cùng làm một việc gì đó không bị thúc ép, áp đặt, bắt chước lẫn nhau một cách thụ động và khuyến khích trẻ quan sát học hỏi Trang trí phải linh hoạt, hấp dẫn và thay đổi nội dung theo từng chủ

đề, không dán cố định

Ngày đăng: 16/06/2024, 06:23

w