skkn cấp tỉnh vận dụng mô hình lớp học đảo ngược nhằm gây hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong môn tin học 11kntt định hướng khmt

Một số biện pháp...6 Biện pháp 1: Thiết lập nhiệm vụ nhóm và phân công, hướng dẫn học sinh nghiên cứu kiến thức mới tại nhà...6 Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật bể cá và ghi chép đối thoại

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 1

1.1 Lý do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1 Cơ sở lý luận 2

2.1.1 Yêu cầu nâng cao hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh 2

2.1.2 Lý luận về mô hình lớp học đảo ngược 3

2.2 Thực trạng của vấn đề 4

2.3 Một số biện pháp 6

Biện pháp 1: Thiết lập nhiệm vụ nhóm và phân công, hướng dẫn học sinh nghiên cứu kiến thức mới tại nhà 6

Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật bể cá và ghi chép đối thoại trong hoạt động thuyết trình trên lớp của học sinh 7

Biện pháp 3: Kết hợp phần mềm trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng kiến thức sau bài học 10

Biện pháp 4: Tổ chức đánh giá hiệu quả hoạt động của mô hình lớp học đảo ngược đối với sự hứng thú và năng lực của học sinh 13

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18

3.1 Kết luận 18

3.2 Kiến nghị 19

TÀI LIỆU THAM KHẢO 20

Phụ lục (Bảng câu hỏi khảo sát học sinh) 21

1 MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại công nghệ số bùng nổ như hiện nay, Tin học đóng vai trò vôcùng quan trọng trong đời sống, là công cụ thiết yếu cho học tập, công việc vàgiải trí Hiểu được tầm quan trọng đó, môn Tin học 11 được đưa vào chươngtrình giảng dạy bậc phổ thông nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức và kỹnăng tin học nền tảng, giúp các em tự tin bước vào thế giới công nghệ

Tuy nhiên, theo khảo sát thực tế, một số học sinh gặp khó khăn trong việctiếp thu kiến thức Tin học do tính trừu tượng và khô khan của môn học Do đó,việc gây hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong môn Tin học 11 làmột vấn đề cấp bách cần được quan tâm và giải quyết

Trong bối cảnh đó, mô hình "Lớp học đảo ngược" (Flipped Classroom) đangnổi lên như một phương pháp giảng dạy hiệu quả, có tiềm năng đáp ứng đượcyêu cầu trên Phương pháp này chú trọng vào việc chuyển đổi hoạt động học tập

từ lớp học sang nhà, khuyến khích học sinh tự chủ động tìm hiểu kiến thức trướckhi đến lớp Trên lớp, học sinh sẽ tham gia vào các hoạt động thảo luận, giảiquyết vấn đề, áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, từ đó phát triển năng lực tưduy phản biện, sáng tạo và hợp tác

Chính vì những lý do trên, việc thực hiện nghiên cứu “Vận dụng mô hình

+ Đánh giá khả năng tự học và tự nghiên cứu của học sinh khi được áp dụng

mô hình lớp học đảo ngược, giúp học sinh có kỹ năng tìm kiếm, phân tích vàtổng hợp thông tin một cách hiệu quả

+ Đánh giá xem mô hình lớp học đảo ngược có tăng hiệu quả giảng dạytrong môn Tin học 11 so với phương pháp truyền thống hay không, bao gồm cảviệc giáo viên có thể dành nhiều thời gian hơn để hỗ trợ cá nhân cho học sinh.+ Cung cấp bằng chứng và dữ liệu hỗ trợ cho việc áp dụng các phương phápdạy học mới mẻ và hiện đại hơn trong nhà trường, góp phần vào việc cải tiến

chương trình giảng dạy hiện hành

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số phương pháp vận dụng mô hình "Lớp học đảo ngược" nhằm gâyhứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong môn Tin học 11

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong nghiên cứu về việc áp dụng mô hình "Lớp học đảo ngược" cho mônTin học 11, tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau đây để đánh giáhiệu quả và thu thập dữ liệu:

+ Phân tích tài liệu: Thu thập và phân tích các nghiên cứu, báo cáo, và tàiliệu đã công bố liên quan đến mô hình lớp học đảo ngược và giáo dục Tin học.+ Thiết kế thực nghiệm: Áp dụng mô hình lớp học đảo ngược trong một sốlớp học cụ thể và so sánh với thời điểm còn sử dụng phương pháp truyền thống.Khảo sát và phỏng vấn: Sử dụng các bảng câu hỏi và phỏng vấn để thu thập ýkiến của học sinh và giáo viên về trải nghiệm và nhận thức của họ đối với môhình lớp học đảo ngược Điều này giúp thu thập dữ liệu về mức độ hài lòng,hứng thú và các thay đổi trong hiệu suất học tập

+ Quan sát lớp học: Quan sát trực tiếp lớp học để ghi chép cách thức tươngtác giữa học sinh và giáo viên cũng như giữa học sinh với nhau trong môi trườnglớp học đảo ngược

+ Phân tích kết quả học tập: Đánh giá và so sánh kết quả học tập của họcsinh giữa các nhóm thử nghiệm và nhóm đối chứng

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận

2.1.1 Yêu cầu nâng cao hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh

Để nâng cao hứng thú và phát triển năng lực cho học sinh trong học tập theochương trình giáo dục phổ thông 2018, cần phải có sự chuyển mình từ phươngpháp giảng dạy truyền thống sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ động,sáng tạo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việcthay đổi này, cho rằng: “Nhà trường và giáo viên cần khuyến khích học sinhtham gia vào các hoạt động học tập theo nhóm, giải quyết vấn đề, áp dụng côngnghệ thông tin và phát huy tinh thần tự học, tự tìm tòi.” Điều này không chỉ giúphọc sinh tăng cường kỹ năng tương tác và hợp tác mà còn phát triển kỹ năng tựhọc và giải quyết vấn đề

Việc nâng cao hứng thú và phát triển năng lực học sinh trong giáo dục khôngchỉ là một mục tiêu quan trọng mà còn là một yêu cầu cấp thiết, đòi hỏi sự phốihợp đồng bộ từ nhiều yếu tố khác nhau Một trong những yếu tố chính là tâm lýlứa tuổi, nơi mà học sinh ở mỗi giai đoạn phát triển cần có những phương phápgiáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhu cầu của họ Ví dụ, trẻ em tiểu họcthường thích học qua trò chơi và hoạt động tương tác, trong khi học sinh trunghọc cần những thách thức giúp phát triển kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo.Ngoài ra, môi trường học tập cũng đóng vai trò cực kỳ quan trọng Một môitrường hỗ trợ, an toàn và khuyến khích sáng tạo có thể giúp học sinh cảm thấy

tự tin thể hiện bản thân và khám phá những lĩnh vực mới mẻ Điều này liên quanmật thiết đến phương pháp giảng dạy, nơi mà các giáo viên cần áp dụng nhữngphương pháp giảng dạy linh hoạt, kết hợp cả lý thuyết và thực hành, và tích hợp

công nghệ để phù hợp với xu thế hiện đại, tạo điều kiện cho học sinh có thể tiếpcận kiến thức một cách hiệu quả nhất.

Bên cạnh đó, nhận thức và kỳ vọng của gia đình cũng như xã hội về giáo dục

có ảnh hưởng không nhỏ đến thái độ và động lực học tập của học sinh Khi giađình và xã hội đề cao giáo dục, học sinh sẽ nhận thức được tầm quan trọng củaviệc học tập và từ đó có thêm động lực để phấn đấu và tiến bộ Tất cả những yếu

tố này khi được kết hợp một cách chặt chẽ và khoa học sẽ tạo nên một hệ thốnggiáo dục mạnh mẽ, thúc đẩy học sinh không chỉ học tập hiệu quả mà còn pháttriển các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống

2.1.2 Lý luận về mô hình lớp học đảo ngược

Mô hình lớp học đảo ngược, hay còn gọi là "flipped classroom", là mộtphương pháp giáo dục đổi mới thường được áp dụng trong giáo dục hiện đại.Trong mô hình này, học sinh sẽ tiếp cận với nội dung bài học mới tại nhà quacác video bài giảng, bài đọc hoặc các tài liệu học tập khác trước khi đến lớp.Nhờ vậy, thời gian ở lớp không còn được dùng để giảng dạy theo kiểu truyềnthống mà chuyển sang thực hành, thảo luận và áp dụng kiến thức vào giải quyếtcác vấn đề cụ thể Điều này cho phép giáo viên có thể dành nhiều thời gian hơn

để hỗ trợ trực tiếp cho học sinh, tăng cường sự tương tác và cá nhân hóa quátrình học tập Mô hình lớp học đảo ngược nhằm mục đích tạo ra một môi trườnghọc tập linh hoạt hơn, khuyến khích học sinh trở thành những người học tíchcực, tự lực và sáng tạo

Mô hình lớp học đảo ngược đóng một vai trò quan trọng khi được kết hợpvới các phương pháp theo tháp học tập của Benjamin Franklin Tháp này đưa ramột cái nhìn chi tiết về mức độ tiếp thu kiến thức qua các phương pháp học khácnhau, từ việc nghe nhìn cho đến việc tự trải nghiệm và dạy lại cho người khác.Theo tháp này, mức độ tiếp thu tăng dần từ việc đọc sách (10%) và nghe giảng(20%), đến các hoạt động sôi nổi hơn như thảo luận nhóm (50%) và thuyết trình(30%) Điểm then chốt của mô hình lớp học đảo ngược là nó tận dụng được lợiích của các hoạt động học tập có mức độ tiếp thu cao, như tự trải nghiệm và dạylại cho người khác, lần lượt là 75% và 90%

Trong một lớp học đảo ngược, học sinh không chỉ nghe giảng và ghi chép,

mà còn được khuyến khích tham gia vào việc thảo luận nhóm và thuyết trình,qua đó tăng cường năng lực tiếp thu và hiểu sâu hơn về kiến thức Hơn nữa, khihọc sinh được yêu cầu dạy lại cho người khác, các em phải có trong mình nănglực tự học tốt, từ đó tối đa hóa quá trình học tập và củng cố kiến thức Sự lồngghép này không chỉ giúp học sinh áp dụng lý thuyết vào thực hành mà còn pháttriển một số năng lực như năng lực giao tiếp, làm việc nhóm và tự tin trước đámđông

Qua đó, ta thấy rằng việc vận dụng mô hình lớp học đảo ngược vào dạy mônTin học 11 sẽ giúp học sinh có một môi trường học tập với đa dạng các hìnhthức khác nhau Điều này sẽ giúp việc tiếp cận kiến thức toán học trở nên dễdàng và hiệu quả hơn Đồng thời, đây còn là cách khuyến khích và rèn luyện khảnăng tự học của HS.

2.2 Thực trạng của vấn đề

Ở trường, việc dạy Tin học vẫn còn khá bảo thủ và theo lối mòn Giáo viênthường là người nắm bắt mọi hoạt động trong lớp: đứng trước bảng, giảng bài,trong khi học sinh chỉ ngồi yên lắng nghe và ghi chép theo Các tiết học thườngdiễn ra theo một kịch bản quen thuộc: giáo viên giảng, học sinh làm bài tập, vàrồi cùng nhau đi qua những bước cơ bản của cách sử dụng máy tính Cách làmnày có thể ổn đối với những bạn học nhanh, nhưng đôi khi nó lại khiến cho một

bộ phận không nhỏ cảm thấy Tin học khô khan và hơi xa rời Hơn nữa, các bàikiểm tra thường chỉ kiểm học sinh nhớ được bao nhiêu, chứ ít khi đặt câu hỏixem các em có thể áp dụng những điều đã học vào thực tế hay không Trongmột thế giới mà công nghệ luôn luôn thay đổi từng ngày, việc dạy và học theocách cũ có thể làm mất đi niềm vui và đam mê tìm tòi, sáng tạo – những thứquan trọng để tiếp tục phát triển trong ngành công nghệ thông tin

Chương trình Tin học 11 mới, bên cạnh trang bị kỹ năng thực hành, còn chútrọng vào việc nâng cao nhận thức và kỹ năng sử dụng Internet/máy tính an toàn

và hợp lý cho học sinh, đánh dấu một bước tiến quan trọng so với chương trình

cũ Trong khi chương trình cũ tập trung chủ yếu vào lý thuyết và các bài thựchành truyền thống, nó đã bỏ qua một lĩnh vực thiết yếu trong thế giới hiện đại:

kỹ năng số và an ninh mạng Với sự khác biệt này, giáo viên lại chỉ áp dụngnhững phương pháp giảng dạy đã cũ và có phần không phù hợp khiến cho buổihọc càng trở nên nhàm chán, không mang lại nhiều giá trị cho học sinh

Thuận lợi và khó khăn

*Thuận lợi

+ Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và chú trọng vào việc nâng caochất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua công tác giám sát và hỗ trợ chặtchẽ

+ Cơ sở vật chất và trang thiết bị của nhà trường được đầu tư đầy đủ, đápứng tốt nhu cầu cho công tác giảng dạy và học tập Phòng học rộng rãi, thoángmát, có đầy đủ thiết bị dạy học hiện đại.

+ Giáo viên và học sinh được nhà trường hỗ trợ đầy đủ sách giáo khoa vàphần mềm giáo dục để phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập

*Khó khăn

+ Nhận thức của học sinh về việc sử dụng mạng và Internet một cách hiệuquả, chính xác còn hạn chế Nhiều em chỉ sử dụng mạng như một công cụ giảitrí sau giờ học, dẫn đến xao nhãng việc học tập và tạo ra hình ảnh tiêu cực trongmắt phụ huynh

+ Một số học sinh có thái độ học tập chưa nghiêm túc và thiếu tôn trọng môitrường học tập Các em thường mất tập trung vào bài giảng, tham gia các hoạtđộng cá nhân, gây ảnh hưởng đến trật tự chung và hiệu quả giảng dạy

Ưu điểm và nhược điểm

*Ưu điểm

+ Giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy bộ môn Tin học đối vớicấp THPT, tham gia đều đặn các khóa tập huấn hằng năm, nắm vững kiến thứcgiảng dạy chuyên môn

+ Giáo viên nhận được sự ủng hộ, đồng hành cùng nhà trường trong quátrình thực hiện nghiên cứu

Bảng khảo sát sự hứng thú và năng lực của học sinh trước khi áp dụng giải

pháp

Năng lực phối hợp, hợp tác khi làm việc

2.3 Một số biện pháp

Trong khuôn khổ bài báo cáo này, tôi sẽ trình bày chi tiết quy trình vận dụng

mô hình lớp học đảo ngược vào dạy học bài 12: "Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và hệ

cơ sở dữ liệu" để làm rõ cách thức vận dụng và lợi ích của các phương pháp này

Biện pháp 1: Thiết lập nhiệm vụ nhóm và phân công, hướng dẫn học sinh nghiên cứu kiến thức mới tại nhà

* Mục tiêu:

Mục đích chính của biện pháp nhằm hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thứcmới về "Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và hệ cơ sở dữ liệu" ngay tại nhà Qua đó, hoạtđộng này góp phần tăng cường sự chủ động và tinh thần trách nhiệm trong họctập của học sinh Bằng cách này, mỗi nhóm học sinh sẽ cùng nhau xây dựng mộtlịch trình học tập, phân chia công việc, và cùng nhau đối mặt với những tháchthức của bài học mới trước khi bước vào lớp học chính thức Qua việc tự nghiêncứu, học sinh được khuyến khích phát triển một số năng lực quan trọng như tựhọc, tự tìm kiếm thông tin, và năng lực phân tích và cả làm việc nhóm

* Nội dung và cách thực hiện

Giao nhiệm vụ chuẩn bị bài tập tại nhà là một trong những bước quan trọngnhất để đảm bảo mô hình lớp học đảo ngược diễn ra hiệu quả Khi học sinh đượcyêu cầu chuẩn bị bài trước khi lên lớp, học sinh không chỉ nâng cao được nănglực tự học mà còn khuyến khích các em chủ động tìm tòi và khám phá kiến thức.Qua đó, học sinh phát triển được tinh thần trách nhiệm cá nhân và khả năng tựquản lý học tập của mình

Ngoài ra, việc chuẩn bị trước bài giúp tiết học trở nên sinh động hơn khi họcsinh đã sẵn sàng với những kiến thức cơ bản và thậm chí là những câu hỏi, thắcmắc để thảo luận và giải đáp trong lớp Tiết học không còn là chuỗi hoạt độngmột chiều từ giáo viên đến học sinh, mà là quá trình đối thoại, giao lưu kiến thứcgiữa tất cả mọi người, nâng cao chất lượng và sâu độ của việc học Qua đó,không chỉ kiến thức được cải thiện mà các năng lực cần thiết như giao tiếp, phảnbiện và làm việc theo nhóm cũng được phát triển

Quy trình áp dụng phương pháp này được tiến hành như sau:

Bước 1: Chia nhóm

Ở cuối của mỗi buổi học, tôi tổ chức việc chia lớp học thành từng nhóm nhỏ,sau đó giao cho mỗi nhóm nhiệm vụ tìm hiểu về các thông tin cần thiết cho bàihọc sắp tới

Để các nhóm có thể thảo luận hiệu quả khi ở nhà, tôi đề xuất một phươngpháp làm việc theo bước như sau:

+ Mỗi nhóm cần xác định mục tiêu cụ thể cho cuộc thảo luận Ví dụ, với bài

12 "Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và hệ cơ sở dữ liệu", mục tiêu có thể là hiểu rõ

về các chức năng cơ bản của hệ quản trị cơ sở dữ liệu

+ Mỗi thành viên trong nhóm sẽ được giao một phần nội dung để nghiêncứu Phân chia công việc giúp mỗi người tập trung và sâu sắc vào một phần, từ

đó đóng góp hiệu quả hơn trong cuộc thảo luận chung

+ Nhóm cần thiết lập các buổi thảo luận trực tuyến định kỳ thông qua cácnền tảng học tập từ xa, như Zoom hay Google Meet, để cùng nhau đối thoại vàchia sẻ những khám phá của mình.

Bước 2: Giao nhiệm vụ

Mỗi thành viên trong nhóm sẽ được bầu chọn hoặc giao phó một vai trò nhấtđịnh như là nhóm trưởng hoặc thư ký, Kế đến, các nhiệm vụ sẽ được phân chia

rõ ràng cho từng người và nhóm sẽ cùng nhau tiến hành nghiên cứu để hoànthành tác phẩm của mình

Ví dụ: Trước khi học về bài 12 "Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và hệ cơ sở dữ liệu" tôi sẽ chia lớp thành 6 nhóm, nhiệm vụ của mỗi nhóm như sau:

- Nhóm 1: Khám phá định nghĩa “hệ quản trị cơ sở dữ liệu”

+ Xác định các chức năng định nghĩa dữ liệu và đưa ra các ví dụ cụ thể.+ Tìm hiểu các chức năng cập nhật và truy xuất dữ liệu, kèm theo ví dụ.+ Nghiên cứu về chức năng bảo mật và an toàn dữ liệu, với các ví dụ đi kèm nếu có

- Nhóm 2: Tìm hiểu bản chất của hệ cơ sở dữ liệu

+ Khái niệm và vai trò của phần mềm ứng dụng cơ sở dữ liệu

+ Cấu trúc của một hệ cơ sở dữ liệu và so sánh giữa hệ quản trị cơ sở dữ liệu

và hệ cơ sở dữ liệu

- Nhóm 3: Tìm hiểu hệ cơ sở dữ liệu tập trung và phân tán

+ Đặc điểm của hệ cơ sở dữ liệu tập trung và phân tán

+ Phân biệt sự khác nhau giữa hai loại hệ thống này và đưa ra ví dụ minh hoạ nếu có thể

Bước 3: Hướng dẫn nghiên cứu

Tôi sẽ nhấn mạnh việc mỗi nhóm cần lập một bảng phân công rõ ràng vàđánh giá đóng góp của từng thành viên cũng như hoạt động chung của nhóm đểmục tiêu học tập được đạt hiệu quả Trong buổi học tiếp theo, tôi cũng sẽ lựachọn ngẫu nhiên các học sinh để thuyết trình, nhằm mục đích kiểm tra và củng

cố kiến thức, đồng thời phát huy năng lực nói trước đám đông cho các em

* Điểm mới:

Biện pháp 1 mang đến một hướng tiếp cận mới mẻ trong việc tổ chức nghiêncứu và học tập tập thể Bằng việc phân chia học sinh thành các nhóm nhỏ vàphân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên, phương pháp này nhấn mạnhvào việc phát huy năng lực chủ động tìm hiểu và thảo luận các khái niệm về

"Hệ quản trị cơ sở dữ liệu và hệ cơ sở dữ liệu" ngay tại nhà Sự chủ động nàykhông chỉ giúp tăng cường sự hợp tác và trách nhiệm cá nhân mà còn khuyếnkhích sự tự chủ trong học tập, đồng thời nâng cao hiệu quả và chất lượng củaquá trình tiếp thu kiến thức khi học sinh đến lớp

Biện pháp 2: Vận dụng kỹ thuật bể cá và ghi chép đối thoại trong hoạt động thuyết trình trên lớp của học sinh

* Mục tiêu

Biện pháp 2 nhằm nâng cao năng lực trình bày và giao tiếp của học sinh Với

sự sắp xếp chỗ ngồi hình chữ U, nhóm thuyết trình đứng ở trung tâm giúp tất cảmọi người dễ dàng quan sát và lắng nghe, từ đó kích thích sự hứng thú và tương

tác trong lớp Quá trình ghi chép đối thoại bao gồm việc ghi lại nội dung vàphản hồi, giúp học sinh rèn luyện năng lực lắng nghe, phản biện và đánh giá,góp phần làm cho tiết học trở nên sinh động và thú vị hơn.

* Nội dung và cách thực hiện

Việc cho học sinh trình bày lại những kiến thức mà mình đã tìm hiểu đượccho giáo viên và các bạn cùng lớp đóng một vai trò quan trọng trong quá trìnhgiáo dục Khi trình bày, học sinh không chỉ rèn luyện được năng lực giao tiếp

mà còn tăng cường sự tự tin khi đứng trước đám đông Qua đó, các em cũng có

cơ hội được tổng hợp và củng cố kiến thức, giúp khắc sâu bài học vào trí nhớ.Theo mô hình tháp học tập của Viện nghiên cứu giáo dục Mỹ, việc trình bàykiến thức cho người khác có thể giúp người học nhớ tới 90% của nội dung đượctrình bày Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn về những gì các

em đã học mà còn phát triển năng lực truyền đạt và khả năng suy nghĩ phảnbiện

Các nhóm sau khi thảo luận và làm nhiệm vụ tìm hiểu kiến thức tại nhà ởbiện pháp 1 sẽ cần trình bày lại các kiến thức đó trên lớp cho giáo viên và cácbạn, để giảng dạy lại kiến thức cho các nhóm nghiên cứu chủ đề khác

Kỹ thuật bể cá, với cách bố trí chỗ ngồi cho phép nhóm trình bày đứng ởtrung tâm và còn lại ngồi xung quanh như một vòng tròn, tạo điều kiện cho tất

cả học sinh quan sát và lắng nghe một cách hiệu quả Từ đó khuyến khích họcsinh tích cực tham gia vào quá trình học tập Mặt khác, ghi chép đối thoại giúphọc sinh phát triển kỹ năng lắng nghe và ghi chép chính xác, đồng thời cung cấpmột cơ hội để các em phản biện và đánh giá các ý kiến được trình bày Qua đó,

cả hai kỹ thuật này cùng hỗ trợ trong việc xây dựng một môi trường học tậpcộng tác, nơi học sinh không chỉ học kiến thức mà còn rèn luyện được các nănglực quan trọng

Tiến hành:

Tôi sắp xếp bàn ghế trong lớp học theo hình chữ U, với phần trống ở giữatạo không gian cho nhóm thuyết trình đứng và trình bày Cách bày trí này giúptất cả học sinh trong lớp có thể dễ dàng nhìn thấy và lắng nghe người trình bày,

từ đó cải thiện sự tương tác giữa người thuyết trình và người nghe, đồng thờikhuyến khích sự tham gia và phản hồi tích cực từ phía các học sinh khác

Trong quá trình này, tôi sẽ mời nhóm thuyết trình lên và có thể chọn bất kỳthành viên nào trong nhóm để trình bày nội dung đã nghiên cứu Điều này khôngchỉ giúp mọi thành viên trong nhóm đều sẵn sàng và chuẩn bị kỹ lưỡng, mà còntạo điều kiện để từng cá nhân phát triển năng lực nói trước đám đông và tự tinthể hiện ý kiến của mình

Tôi cũng sẽ hướng dẫn học sinh các yếu tố quan trọng khi thuyết trình, nhưcách giữ thái độ tự nhiên, sử dụng ngôn ngữ hình thể để thu hút sự chú ý và cáchtrình bày rõ ràng các ý tưởng chính, đảm bảo thông tin được truyền đạt một cáchhiệu quả nhất

Trong quá trình nhóm thuyết trình, các nhóm còn lại thực hiện ghi chép đốithoại như sau:

Nội dung nhóm thuyết trình đưa ra Ý kiến phản hồi

Ghi chép ngắn gọn các ý chính, hoặc

các nội dung thông tin học sinh cảm

thấy bất cập, chưa hiểu rõ,

Câu hỏi, ý kiến phản biện, bổ sung tương ứng với nội dung ghi chép

Lợi ích của hoạt động: Rèn năng lực thu thập, phân loại thông tin và tư duyphản biện

Sau khi các nhóm thuyết trình kết thúc giáo viên nhận xét lại hiệu quảthuyết trình của các nhóm và chuẩn hóa kiến thức

Cả lớp sẽ bình chọn sản phẩm thảo luận của nhóm nào tốt sẽ nhận đượctuyên dương

Kết quả: Các nhóm đầu như đều hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, trìnhbày sản phẩm thuyết trình đẹp mắt

Sau khi các nhóm trình bày xong, giáo viên đánh giá kết quả trình bày củahọc sinh qua phiếu đánh giá thiết kế, thuyết trình

Ngoài ra còn có phiếu đánh giá chéo giữa các nhóm như sau:

Phiếu Đánh Giá Chéo Giữa Các Nhóm

Tên Nhóm Đánh Giá

Tên Nhóm Được Đánh Giá

Ngày Thực Hiện Đánh Giá

Tiêu Chí Đánh Giá:

Tiêu Chí

Điểm (5 là mức làm tốt nhất và 1 là làm tệ nhất) Điểm đạt được Nhận xét Nội Dung Kiến Thức

Kỹ Năng Thuyết Trình

Sử dụng hiệu quả ngôn ngữ cơ thể 5

Giao tiếp hiệu quả, thu hút sự chú ý 5

Sử Dụng Công Cụ Hỗ Trợ

Hiệu quả sử dụng công cụ trình chiếu 5

Sáng tạo trong trình bày 5

Ưu điểm của nhóm

Khuyết điểm cần cải thiện

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp này là việc tạo điều kiện cho học sinh không chỉđược lắng nghe mà còn chủ động tham gia vào quá trình học thông qua việc ghichép và phản hồi trực tiếp trong khi các bạn của mình thuyết trình Hoạt độngnày khuyến khích học sinh phát triển năng lực lắng nghe tích cực và phản biện,đồng thời tăng cường khả năng ghi nhớ và hiểu sâu về chủ đề được trình bày Sựtương tác này không chỉ làm tăng hiệu quả học tập mà còn giúp học sinh rènluyện được năng lực giao tiếp và xây dựng lập luận một cách có cơ sở và thuyếtphục

Biện pháp 3: Kết hợp phần mềm trò chơi học tập nhằm nâng cao hiệu quả vận dụng kiến thức sau bài học

* Mục tiêu

Biện pháp 3 nhằm mục tiêu nâng cao hiệu quả vận dụng kiến thức sau bàihọc Sử dụng trò chơi học tập không chỉ giúp việc học trở nên thú vị và hấp dẫnhơn mà còn khuyến khích học sinh áp dụng những gì đã học vào trong một môitrường tương tác, năng động Các trò chơi được thiết kế khéo léo tạo cơ hội chohọc sinh giải quyết vấn đề, thực hành tư duy phản biện và tăng cường khả năngghi nhớ thông qua các tình huống thực tế và các câu hỏi trắc nghiệm, qua đótăng cường năng lực học tập tự lực và tự chủ

* Nội dung và cách thực hiện

Việc tổ chức các trò chơi tin học trong quá trình giảng dạy đóng một vai tròquan trọng trong việc củng cố kiến thức cho học sinh Các trò chơi này khôngchỉ giúp học sinh ôn tập và áp dụng những gì đã học một cách vui vẻ và thú vị,

mà còn kích thích tinh thần thi đua học tập giữa các bạn Qua đó, học sinh đượckhuyến khích phát huy tính chủ động trong việc tìm tòi, khám phá và giải quyếtcác thách thức, từng bước phát triển năng lực sáng tạo và tư duy phản biện Phần mềm công nghệ thông tin cũng góp phần không nhỏ đóng trong việcthiết kế các trò chơi học tập Nhờ vào sự tiến bộ của công nghệ phần mềm, giáoviên có thể thiết kế các trò chơi tùy chỉnh phù hợp với nhu cầu học tập cụ thểcủa lớp học, từ đó giúp học sinh học một cách hiệu quả hơn thông qua các hoạtđộng thú vị và thách thức Các phần mềm này cho phép tích hợp đồ họa, âm