skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tại trường mầm non hoằng đông

Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ thơ, trang bị những kiến th

PHÒNG GD & ĐT HOẰNG HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 TUỔI A2 TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ĐÔNG, HUYỆN HOẰNG HÓA

Người thực hiện: Lê Thị Thủy Thương Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Đông SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2024

NỘI DUNG Trang

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.2.3 Khảo sát thực trạng trước khi làm sáng kiến kinh nghiệm 5 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 5

2.3.1 Giải pháp 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho

2.3.2 Giải pháp 2 Giáo viên làm tấm gương mẫu mực cho trẻ 7 2.3.3 Giải pháp 3 Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông

qua các hoạt động trong ngày 9 2.3.4 Giải pháp 4 Cho trẻ được thực hành trải nghiệm, thí nghiệm 15 2.3.5 Giải pháp 5 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua phương

pháp nêu gương - đánh giá 16

2.3.6 Giải pháp 6 Tuyên truyền, phối hợp giữa nhà trường với phụ

huynh trẻ để nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 17 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 18

Tài liệu tham khảo

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

Bác Hồ là vị lãnh tụ vĩ đại của cách mạng Việt Nam và cũng là một nhà giáo dục lớn của dân tộc Bác luôn đề cao vai trò giáo dục, đặc biệt là giáo dục

mầm non, nền tảng của những công trình tương lai Bác đã nói: “Giáo dục mầm

non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt” Giáo dục mầm non có vị trí rất

quan trọng được xem là quốc sách hàng đầu là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách trẻ thơ, trang bị những kiến thức cơ bản tạo tâm thế vững vàng giúp trẻ tự tin vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời Thấy rõ tầm quan trọng của bậc học mầm non, những năm qua ngành giáo dục nói chung và bậc học mầm non nói riêng đã không ngừng cải thiện, đổi mới về hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục nhằm giúp trẻ chủ động tiếp thu kiến thức, phát huy tư duy và óc sáng tạo, chủ động đạt các mục tiêu dạy học

Năm học 2023 - 2024, với chủ đề năm học của toàn Ngành “Xây dựng

trường Mầm non hạnh phúc, lấy trẻ làm trung tâm” lại càng không thể không kể

đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Giáo dục kỹ năng sống không phải là dạy trẻ những gì cao siêu mà là thông qua các hoạt động giáo dục tạo môi trường cho trẻ được thực hành, trải nghiệm dạy trẻ ý thức được những gì trẻ cần làm và thực hiện chúng đúng cách, đưa hành động vào ý thức bằng những hoạt động hàng ngày của một xã hội thu nhỏ, xuất phát từ hứng thú, nhu cầu, thế mạnh riêng của mỗi trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” Bầu không khí lớp học thân thiện, trẻ là chủ thể của mọi hoạt động, chú trọng môi trường cho trẻ hoạt động và tương tác nhóm, tạo cơ hội cho trẻ phát triển tư duy, vận dụng vốn kiến thức của mình để giải quyết vấn đề một cách phù hợp, từng bước hoàn thiện nhân cách cho trẻ, trẻ biết sống tự lập, dễ dàng hòa nhập với xã hội, có ý thức tránh nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội, trở thành công dân

có ích góp phần xây dựng đất nước ngày càng giàu mạnh trong tương lai

Với xã hội hiện đại ngày càng phát triển không ngừng, chất lượng cuộc sống ngày càng được nâng cao, trẻ em có nhiều cơ hội được học tập, vui chơi nhưng song song đó thì những mối nguy hiểm từ bên ngoài hay chính trong gia đình các em cũng không ngừng tăng theo mà trẻ mầm non vốn kinh nghiệm sống chưa có, trẻ chưa nhận thức được những mối nguy hiểm luôn rình rập xung quanh mình, trẻ càng không có kỹ năng để phòng tránh và xử lý chúng như thế nào và cũng không biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác mà người lớn thì không phải lúc nào cũng bên cạnh trẻ mọi lúc mọi nơi để làm thay hay bảo

vệ trẻ được Chính vì vậy, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là rất cần thiết giúp trẻ

có nhận thức đúng đắn và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầm non Vì lứa tuổi mầm non là“Thời kỳ vàng” mà trẻ học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển nhân cách nhanh nhất Mỗi độ tuổi trẻ phát triển rất khác

nhau, chính vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống phù hợp độ tuổi và đúng phương pháp cho trẻ ngay từ bậc mầm non là việc làm vô cùng quan trọng và cấp thiết trong công tác giáo dục trẻ hiện nay

“Cách dạy trẻ: Cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, yêu lao động, biết vệ sinh, giữ kỷ luật, học văn hóa Đồng thời phải giữ toàn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung của chúng, chớ làm cho chúng trở nên già cả” Thấm nhuần lời Bác dạy, bản thân tôi là một giáo viên mầm non

và cũng là một người mẹ nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ mầm non, tôi đã luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 3 - 4 tuổi của lớp tôi phụ trách nói riêng đạt kết quả tốt nhất phù hợp với đặc điểm của địa phương và đơn vị nơi tôi công tác Để việc đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non không chỉ là phong trào mà còn được nhân rộng ra các trường, ở từng lớp học, trở thành thói quen của mỗi giáo viên

Từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi A2 tại trường Mầm non Hoằng Đông, huyện Hoằng Hóa” để làm sáng kiến kinh nghiệm

đồng thời áp dụng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ cho đơn vị tôi

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở phân tích, đánh giá khách quan nêu lên những ý kiến, giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm rèn luyện và hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua đó nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi A2 tại trường Mầm non Hoằng Đông, huyện Hoằng Hóa

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi A2 tại trường Mầm non Hoằng Đông, huyện Hoằng Hóa

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu lý luận: nghiên cứu và thu thập các tài liệu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Phương pháp thực hành, trải nghiệm

Phương pháp giáo dục bằng tình cảm, khích lệ; nêu gương - đánh giá Phương pháp trực quan - minh họa; dùng lời nói. 

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Giáo dục kỹ năng sống là một phần quan trọng trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non Hiện nay việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào các trường học nhất là bậc học mầm non đã được thực hiện ở hầu hết các nước trên thế giới và ở mỗi nước đều có một phương thức giáo dục khác nhau

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong Chương trình giáo dục mầm non là

“Cung cấp kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, bố mẹ, thầy cô giáo, yêu quý anh chị em, bạn bè; Thật thà, mạnh dạn, tự tin và yêu thiên nhiên, yêu thích cái đẹp, ham hiểu biết, thích

đi học” Có nhiều loại kỹ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non, các kỹ năng

sống thường không tồn tại độc lập mà chúng thường có mối quan hệ mật thiết, đan xen và bổ trợ cho nhau

Vậy làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này quả không dễ dàng gì đối với tất cả giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng Với đề tài này, tôi biết có rất nhiều đồng nghiệp đã nghiên cứu, nhưng với tôi nó có điểm mới là tôi xác định rõ kỹ năng cần có của một trẻ 3 - 4 tuổi gồm: kỹ năng mạnh dạn tự tin, kỹ năng tự phục vụ bản thân,

kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng hợp tác chia sẻ, kỹ năng lao động, kỹ năng giao tiếp Giáo dục kỹ năng sống phù hợp độ tuổi giúp trẻ biến những kiến thức được học thành thái độ, làm thay đổi hành vi của trẻ từ thói quen thụ động, có thể gây nguy hiểm, mang lại hậu quả tiêu cực chuyển thành hành vi mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả để nâng cao chất lượng cuộc sống giúp trẻ định hướng đúng đắn, biết việc nên làm và không nên làm, “đưa hành động vào trong ý thức” cho trẻ Giúp trẻ có được một cuộc sống an toàn, chất lượng và hạnh phúc trong một xã hội hiện đại với văn hóa đa dạng và nền kinh tế phát triển hội nhập

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Trong mọi việc nên hướng các em tự động.

Người lớn không nên cái gì cũng can thiệp, việc gì cũng bao biện; không nên gò

ép, bó buộc, không nên làm cho các em câu nệ, khúm núm, thành những nhi đồng “già”; phải giữ toàn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, hồn nhiên của chúng”,

“Ngày nay chúng là thiếu nhi, ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ” điều này có nghĩa rằng hôm nay chúng ta giáo dục trẻ như thế nào, nay mai hệ quả gặt hái được sẽ như thế ấy

Bản thân là một giáo viên mầm non, bằng tình yêu thương, sự tâm huyết của người đi “Ươm mầm xanh tương lai cho đất nước”, người “Mẹ hiền thứ hai” của trẻ tôi hiểu rất rõ về vai trò và trách nhiệm của mình, thấy rõ tầm quan trọng của việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đúng nghĩa “Lấy trẻ làm trung tâm”, tôi đã không ngừng tìm tòi nghiên cứu qua các tài liệu, mạng internet, học hỏi qua các lớp chuyên đề do phòng tổ chức Dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ, tình hình trường lớp, địa phương để tìm ra các phương pháp, giải pháp tốt nhất vận dụng vào thực tế của lớp tôi phụ trách để nâng cao hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đúng nghĩa “Lấy trẻ làm trung tâm”

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2023 - 2024, tôi được Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3TuổiA2 với tổng số trẻ là 30 cháu với 13 cháu trai và 17 cháu gái Trong thực tế, qua quá trình đứng lớp tôi nhận thấy tình hình ở lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn sau:

2.2.1 Thuận lợi

Về nhà trường

Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết

bị, khuôn viên trường rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo cho công tác dạy và học, đáp ứng được yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Nhận được sự quan tâm của cấp trên, lãnh đạo địa phương năm học 2022-2023, nhà trường được đầu tư xây thêm

8 phòng học mới với đầy đủ công năng Trình độ chuyên môn của giáo viên đạt chuẩn 96%, trên chuẩn là 90% Số trẻ huy động ra lớp đúng độ tuổi đạt 100%

Về giáo viên

Giáo viên luôn có ý thức học và tự học nâng cao trình độ chuyên môn, sớm được tiếp cận với các hoạt động giáo dục mầm non mới

Về nhóm lớp về trẻ

Trẻ cùng độ tuổi nên đa số có cùng mức độ nhận thức, trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh, ngoan ngoãn

Về phụ huynh

Lớp tôi nhận được sự tin tưởng, ủng hộ của phụ huynh nên hoạt động và sinh hoạt của lớp tôi tương đối thuận lợi

Về bản thân

Tôi là một giáo viên trẻ có trình độ Đại học sư phạm mầm non, vững chuyên môn với lòng nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ, luôn không ngừng tìm tòi, học hỏi, đổi mới phương pháp giáo dục một cách linh động, sáng tạo, đặc biệt trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và trẻ lớp tôi tham gia rất tích cực

Tôi thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn chuyên đề nhằm nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên của phòng giáo dục, được tiếp cận với chương trình mới, đặc biệt được tiếp cận với chuyên đề “Lấy trẻ làm trung tâm” với hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non vào tháng 12 năm 2023

Hoạt động dạy kỹ năng “Bé làm muối lạc”

2.2.2 Khó khăn

Về nhà trường

Nhà trường được đầu tư xây thêm 8 phòng học mới nhưng đến nay vẫn chưa được đưa vào hoạt động nên vẫn tồn tại nhiều bất cập, cơ sở vật chất trang thiết bị của nhà trường - nhóm lớp xuống cấp, sân trường ngập lụt vào mùa mưa Diện tích lớp chật, trong khi số lượng các cháu trong nhóm lớp đông

Về phía trẻ

Với đặc thù của địa phương tôi là ở vùng biển nên đa số bố mẹ trẻ đi biển, làm ăn xa hoặc đi làm công ty cả ngày, trẻ ở nhà với ông bà nên được cưng chiều không phải làm gì, kỹ năng sống kém phụ thuộc vào người lớn, 18/30 số trẻ mới đi học nên sợ đến trường khóc nhiều, không biết chào hỏi, nhút nhát, thụ động, không hợp tác với cô, một số trẻ thì hiếu động, không tập trung chú ý, chưa biết xúc ăn, chưa biết đi vệ sinh đúng nơi quy định,…

Về phía phụ huynh

Nhiều gia đình chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, vẫn còn tồn tại quan niệm trẻ 3 - 4 tuổi còn nhỏ nên đến trường mầm non chủ yếu là chơi chứ chưa học hành gì nhiều, trẻ còn nhỏ chưa biết làm gì là bình thường người lớn phải làm cho trẻ

Về giáo viên

Xây dựng kế hoạch giáo dục chưa chú trọng đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, chưa quan tâm đến nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ

2.2.3 Khảo sát thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Xác định đề tài nghiên cứu của mình nên từ đầu năm học sau khi tiếp nhận lớp, tôi thường xuyên quan tâm, dõi theo từng trẻ và tiến hành khảo sát thực tế chất lượng hoạt động giáo dục kỹ năng sống đầu năm học 2023 -2024 với trẻ tại lớp tôi phụ trách Tổng số trẻ khảo sát: 30/30 trẻ = 100%

STT Tiêu chí Số trẻ Đạt Tỉ lệ % Số trẻ Chưa đạt Tỉ lệ %

1 Kỹ năng tự tin mạnh dạn 15/30 50% 15/30 50%

2 Kỹ năng tự chăm sóc 14/30 47% 16/30 53%

3 Kỹ năng hợp tác chia sẻ 14/30 47% 16/30 53%

4 Kỹ năng tự bảo vệ 15/30 50% 15/30 50%

5 Kỹ năng lao động 13/30 43% 17/30 57%

6 Kỹ năng giao tiếp 14/30 47% 16/30 53% Qua bảng khảo sát trên cho thấy kỹ năng sống của trẻ còn thấp, một số trẻ thì có kỹ năng sống tốt nhưng lại thiếu tính chủ động chờ người lớn nhắc thì mới làm Bản thân là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất lo lắng, luôn trăn trở, suy nghĩ làm sao để tìm ra giải pháp trang bị các kiến thức về kỹ năng sống cần thiết cho trẻ Phát huy từ những thuận lợi sẵn có, khắc phục một số khó khăn còn tồn

tại, tôi đi sâu vào nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao hoạt động giáo dục

kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 tuổi A2 tại trường Mầm non Hoằng Đông, huyện Hoằng Hóa” Qua một thời gian nghiên cứu, tôi đã tìm ra được những

giải pháp có hiệu quả giúp trẻ chủ động, hứng thú, tích cực tham gia các hoạt động như sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

2.3.1 Giải pháp 1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ theo chủ đề

Việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là việc làm quan trọng và cấp thiết giúp giáo viên thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để xây dựng kế hoạch cụ thể từng tuần, từng chủ đề và thực hiện theo đúng kế hoạch đã xây dựng, tổ chức các hoạt động giáo dục một cách chủ động hiệu quả

Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cần phải có thời gian và kiên trì Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể, được tiến hành thường xuyên, liên tục, mang tính bền vững và không ngừng đổi mới sáng tạo, phải đảm bảo an toàn, nghiêm túc, thiết thực, hiệu quả, phát huy tính tự quản, chủ động, sáng tạo của trẻ, không gây áp lực cho trẻ, tất cả trẻ đều được tham gia không trẻ nào bị

bỏ lại phía sau, đúng nghĩa “Lấy trẻ làm trung tâm” Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2023-2024, tình hình thực tế của trường lớp, địa phương, dựa vào khả năng, hứng thú, nhu cầu học tập, đặc điểm tâm sinh lý của từng độ tuổi, thực tế cuộc sống gần gũi với trẻ xác định mục tiêu, nội dung cụ thể để xây dựng kế hoạch và thống nhất đưa vào các chủ đề, các hoạt động ở lớp tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm để lựa chọn nội

dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phù hợp Nhằm giúp trẻ rèn luyện, hình thành thái độ, nề nếp, thói quen và những kỹ năng sống tích cực phù hợp với lứa tuổi Khi xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi luôn chú trọng đảm bảo tính khoa học, vừa sức và nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thông giữa các độ tuổi, thống nhất giữa nội dung giáo dục với cuộc sống hiện thực, gắn với cuộc sống và kinh nghiệm của trẻ, chuẩn bị từng bước cho trẻ hòa nhập vào cuộc sống, cụ thể: Trình độ hiểu biết, tiếp thu của trẻ như thế nào? Trẻ cần học gì tiếp theo? Cần làm gì để gây hứng thú giúp trẻ đạt những mục tiêu, yêu cầu này? Dự kiến các công việc, hoạt động cụ thể cho trẻ thực hành, trải nghiệm nhắm vào các mục tiêu đã đề ra tạo hứng thú cho trẻ

Tôi đã xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3TA2 ở lớp tôi theo từng chủ đề cụ thể như sau:

Trường Mầm non

Từ 05/9 đến 29/9/2023

- Nhận biết kí hiệu riêng của mình (khăn, ca cốc, ), lấy và cất đồ dùng đúng nơi quy định

- Biết địa chỉ, tên trường Mầm non nơi trẻ học

- Biết chào hỏi lễ phép, mạnh dạn tự tin giao tiếp

- Biết thực hiện một số nội quy lớp học

- Ai được quyền đón trẻ

Bản thân

Từ 02/10 đến 20/10/2023

- Kỹ năng rửa tay bằng xà phòng theo 6 bước và lau mặt đúng cách khi bị bẩn

- Biết vệ sinh răng miệng thường xuyên

- Biết tên tuổi, giới tính của mình và của bạn

- Biết giúp đỡ, chia sẻ, chơi đoàn kết với bạn

- Biết tự phục vụ bản thân

Gia đình

Từ 23/10 đến 17/11/2023

- Biết các thành viên trong gia đình, địa chỉ nhà

- Kỹ năng xử lý khi ở nhà một mình

- Biết nói lời cảm ơn - xin lỗi

- Biết nhận quà bằng 2 tay

- Kỹ năng xử lý khi bị đi lạc

- Kỹ năng quét nhà, dọn đồ chơi

- Nếu có người lạ đến cho quà bé sẽ làm gì?

Ngành nghề

Từ 24/11 đến 15/12/2023

- Kỹ năng tự phục vụ trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh

- Bé làm nội trợ

- Kỹ năng xử lý khi gặp hỏa hoạn

- Kỹ năng tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác

- Kỹ năng phòng tránh điện giật

Thế giới động vật

Từ 18/12/2023 đến

12/01/2024

- Biết tên một số món ăn, tôn trọng thức ăn

- Kỹ năng phòng tránh con vật nguy hiểm

- Biết tránh những vật nguy hiểm, nơi không an toàn

- Kỹ năng chăm sóc động vật

- Kỹ năng ăn uống vệ sinh

Thế giới thực vật

Từ 15/01 đến 16/02/2024

- Kỹ năng xử lý khi bị bắt cóc

- Kỹ năng chăm sóc cây cối

- Dạy trẻ vứt rác đúng nơi quy định

Phương tiện và luật lệ

giao thông

Từ 19/02 đến 15/3/2024

- Kỹ năng tham gia giao thông an toàn

- Biết xếp hàng, chờ đến lượt

- Kỹ năng xử lý khi bị bỏ quên trên xe ô tô

- Biết tránh nơi nguy hiểm khi được nhắc nhở

- Kỹ năng ngồi trên các PTGT an toàn

Nước và Các hiện tượng

tự nhiên

Từ 18/3 đến 12/4/2024

- Kỹ năng phòng chống đuối nước

- Biết mặc trang phục phù hợp thời tiết

- Kỹ năng sử dụng tiết kiệm điện - nước

- Trẻ biết giữ vệ sinh trong và ngoài lớp, vệ sinh nơi công cộng, biết bỏ rác vào thùng rác

Quê hương Đất nước

-Bác Hồ

Từ 15/4 đến 10/5/2024

- Biết tôn trọng sự khác biệt

- Biết yêu quê hương - đất nước - Bác Hồ

- Lấy, cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định

- Kỹ năng phòng tránh xâm hại

- Kỹ năng thực hiện quy định nơi công cộng

Bên cạnh đó, tôi còn lồng ghép những kỹ năng khác vào các hoạt động trong ngày của trẻ, mọi lúc mọi nơi cho phù hợp Dạy trẻ kỹ năng lao động, kỹ năng bảo vệ môi trường vào hoạt động chiều thứ 6 hàng tuần, điều đó giúp cho công việc của tôi luôn thuận lợi, không bị chồng chéo công việc

2.3.2 Giải pháp 2 Giáo viên làm tấm gương mẫu mực cho trẻ

Phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cao nhất của nhà giáo là yêu nghề, yêu người Sinh thời Bác Hồ từng căn dặn giáo viên mầm non “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu Dạy trẻ cũng như trồng cây non Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn luôn gương mẫu

về đạo đức để các cháu noi theo”

Khắc sâu lời dạy của Người, tôi luôn phấn đấu học và tự học để nâng cao trình độ chuyên môn và phẩm chất đạo đức về mọi mặt, không ngừng tìm tòi, sáng tạo, đổi mới trong nghiên cứu giảng dạy Với đặc thù nghề mầm non, thời gian cả ngày trẻ ở với cô nên sự ảnh hưởng của cô giáo đối với trẻ là rất lớn mà trẻ 3-4 tuổi thích bắt chước và bắt chước rất nhanh Chính vì vậy không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “Lấy nhân cách tác động nhân cách, dùng nhân cách người thầy để cảm hóa học trò” Cô giáo mầm non phải thực sự là tấm gương từ những việc nhỏ nhất, đơn giản nhất để trẻ noi theo và để làm tròn

sứ mệnh cao cả “Trồng người” Tôi luôn chú trọng về tác phong sư phạm của mình từ việc trang phục lịch sự, sạch sẽ, đầu tóc gọn gàng khi đến trường, đồ dùng sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, sạch sẽ, có hành vi, lời nói cử chỉ chuẩn mực

để làm tấm gương cho trẻ noi theo vì đó là những gì mà trẻ sẽ cảm nhận được đầu tiên Đặc biệt là giáo dục trẻ ngoan ngoãn, lễ phép Tôi luôn đối xử công bằng với trẻ “Lấy trẻ làm trung tâm” dành cả tình yêu để dạy trẻ, hạn chế không

quát mắng, doạ nạt hay phê bình trẻ trước mặt trẻ khác Tôi luôn tạo môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với môi trường xung quanh giúp trẻ hiểu nhau hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu bạn và yêu cô giáo nhiều hơn

Giáo dục trẻ kỹ năng chào hỏi và nhận quà bằng hai tay

Ví dụ Khi giao tiếp với người lớn tuổi hơn tôi luôn nói chuyện nhẹ

nhàng, lễ phép, không nói chuyện trống không Với trẻ thì xưng hô cô-cháu hoặc

cô - các con Khi trẻ đến lớp không chào cô, tôi sẽ nhắc nhở nhẹ nhàng: “Bạn Hà

Vy ngoan, hôm nay quên chưa chào cô giáo rồi!” hoặc là “Cô chào Hà Vy xinh gái, Hà Vy chào cô và các bạn đi nào” Từ đó, trẻ sẽ hình thành ý thức thói quen biết cách xưng hô lễ phép với người lớn và mọi người xung quanh

Việc giáo viên làm tấm gương mẫu mực cho trẻ tưởng như đơn giản nhưng nếu không tự ý thức, rèn luyện mình thì khó có thể thực hiện được Bởi giáo viên mầm non với áp lực công việc ở trường lớp, áp lực gia đình… Nên cũng sẽ có những cảm xúc vui buồn của cá nhân nhưng ta phải biết kiềm chế giữ bình tĩnh để khi bên trẻ đúng với nghĩa là “Người mẹ thứ hai của trẻ”, tôi luôn dành tất cả tình yêu thương, sự dịu dàng cho trẻ, để với trẻ mãi là câu hát: “Lúc

ở nhà mẹ cũng là cô giáo, khi đến trường cô giáo như mẹ hiền”

2.3.3 Giải pháp 3 Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày

Giáo dục kỹ năng sống là một phạm trù rất rộng, với trẻ mầm non, kỹ năng sống chưa có một giáo trình nào cụ thể, chưa được đưa vào như một giờ học chính khóa nên tôi đã khéo léo lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động trong ngày, vào các thời điểm trong ngày, mọi lúc mọi nơi và tận tâm hướng dẫn những kỹ năng sống đó cho trẻ ở lớp tôi phụ trách

Thông qua giờ đón trẻ, trẻ chuẩn bị ra về và trả trẻ

Hàng ngày vào giờ đón trẻ để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn tôi luôn đón trẻ với thái độ vui vẻ, niềm nở, chủ động chào trẻ và nhắc trẻ chào hỏi lễ phép, tạo cơ hội giao tiếp thân mật với trẻ, lắng nghe và tôn trọng ý kiến của trẻ, động viên, khen ngợi trẻ để trẻ cảm thấy được ủng hộ và yêu thương, với những trẻ chưa biết cất đồ dùng đúng tủ của mình, chưa biết tự đi đúng dép của mình tôi sẽ nhẹ nhàng hướng dẫn từng trẻ cách nhận ra ký hiệu đồ dùng và tủ của riêng mình để trẻ tự cất đồ, tôi cho trẻ tự lấy ghế về chỗ ngồi của mình

Giờ trả trẻ tôi hướng dẫn trẻ tự chuẩn bị đồ dùng để ra về, cất giày dép ngăn nắp Sau một thời gian, trẻ lớp tôi khi đến lớp có thể tự cất và lấy đồ dùng

cá nhân của mình, biết tháo giầy dép sắp xếp gọn gàng, tự lấy ghế về chỗ ngồi của mình hoặc tự cất ghế Những việc tưởng chừng như đơn giản này giúp cho trẻ rất nhiều trong ý thức thực hiện nội quy cũng như ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân của mình không ỷ lại, phụ thuộc vào bố mẹ nữa

Trẻ trò chuyện cùng cô Trẻ tự lấy ghế về chỗ ngồi

Thông qua hoạt động học

Hoạt động học ở mẫu giáo được tổ chức chủ yếu dưới hình tức chơi Tôi thường sẽ giao nhiệm vụ vừa sức trẻ, độ khó tăng dần khi trẻ đã thành thạo, trẻ