công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố hòa bình tỉnh hòa bình

Mạng lưới cơ sở dạy nghề phát triển trên địa bàn thành phố chưa tương xứng với nhu cầu chuyển dịch cơ cấu lao động của thành phố; Mạng lưới doanh nghiệp trên địa bàn rất mỏng, nhu cầu tu

Trang 1

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP

HOÀNG CAO PHONG

CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÒA BÌNH,

TỈNH HÒA BÌNH

CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 8310110

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ THU HÀ

Hà Nội, 2022

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 2

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan:

Những kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là hoàn toàn trung thực, của tôi, không vi phạm bất cứ điều gì trong luật sở hữu trí tuệ và pháp luật Việt Nam Nếu sai, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Hòa Bình, ngày 20 tháng 6 năm 2022

NGƯỜI CAM ĐOAN

Hoàng Cao Phong

Trang 3

Sự giúp đỡ của Lãnh đạo, đồng nghiệp cơ quan và gia đình, bạn bè đã luôn quan tâm, động viên và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình thực hiện

Xin chân thành cảm ơn!

Hòa Bình, ngày 20 tháng 6 năm 2022

TÁC GIẢ

Hoàng Cao Phong

Trang 4

1.1 Cơ sở lý luận về công tác đào tạo nghề cho thanh niên 4

1.1.1 Các khái niệm cơ bản 4

1.1.2 Đặc điểm của thanh niên 7

1.1.3 Sự cần thiết của đào tạo nghề cho thanh niên 9

1.1.4 Nội dung công tác đào tạo nghề cho thanh niên 10

1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề cho thanh niên 15

1.2 Cơ sở thực tiễn về về đào tạo nghề cho thanh niên 22

1.2.1 Những chủ trương, chính sách về đào tạo nghề cho thanh niên 22

1.2.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho thanh niên ở một số địa phương 26

1.2.3 Bài học kinh nghiệm cho thành phố Hòa Bình 29

Chương 2 ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 32

2.1 Đặc điểm cơ bản của thành phố Hòa Bình 32

2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 32

2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 33

2.1.3 Đánh giá những thuận lợi, khó khăn ảnh hưởng đến đào tạo nghề cho thanh niên của thành phố Hòa Bình 35

2.2 Phương pháp nghiên cứu 36

2.2.1 Phương pháp chọn điểm khảo sát 36

2.2.2 Phương pháp thu thập thông tin, số liệu 36

Trang 5

2.2.3 Phương pháp xử lý và phân tích số liệu 372.2.4 Hệ thống các chỉ tiêu phân tích 38

Chương 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 39

3.1 Thực trạng lao động thanh niên tại thành phố Hòa Bình, tỉnh Hoà Bình 39

3.1.1 Số lượng lao động thanh niên 393.1.2 Cơ cấu thanh niên theo giới tính 403.1.3 Phân bố nguồn lao động thanh niên theo các thành phần kinh tế 403.1.4 Kết quả đào tạo nghề cho thanh niên thành phố Hòa Bình 42

3.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hoà Bình 43

3.2.1 Ban hành các chủ trương, chính sách 433.2.2 Điều tra, khảo sát và dự báo nhu cầu đào tạo nghề cho thanh niên 453.2.3 Xây dựng chương trình đào tạo và đội ngũ giáo viên 503.2.4 Hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất cho đào tạo nghề 513.2.5 Hỗ trợ thanh niên học nghề và sau học nghề 52

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình 56

3.3.1 Chính sách của nhà nước 563.3.2 Trình độ của đội ngũ cán bộ giáo viên, cán bộ quản lý dạy nghề 583.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề 603.3.4 Chương trình đào tạo nghề 613.3.5 Nhận thức của người học 62

3.4 Đánh giá chung về công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình 63

3.4.1 Những kết quả đạt được 633.4.2 Hạn chế và nguyên nhân 64

3.5 Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo nghề cho thanh niên của thành phố Hòa Bình 67 luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 6

3.5.1 Mục tiêu, phương hướng hoàn thiện công tác đào tạo nghề cho thanh niên của thành phố Hòa Bình 673.5.2 Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo nghề cho thanh niên của thành phố Hòa Bình 67

KẾT LUẬN 79TÀI LIỆU THAM KHẢO 81PHỤ LỤC

123docz.net - File bi loi xin lienhe: lethikim34079@hotmail.com

Trang 7

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Trang 8

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Cơ cấu đất đai của thành phố Hòa Bình năm 2021 33

Bảng 2.2 Tình hình dân số, lao động việc làm của thành phố Hòa Bình 33

Bảng 2.3 Tốc độ tăng trưởng kinh tế & cơ cấu ngành trong tổng sản phẩm của thành phố Hòa Bình qua 3 năm ( 2019 – 2021) 34

Bảng 3.1.Cơ cấu thanh niên trong tổng số lao động 39

Bảng 3.2 Cơ cấu thanh niên của thành phố Hòa Bình theo giới tính 40

Bảng 3.3.Tình hình phân bố lao động thanh niên theo lĩnh vực ở thành phố Hòa Bình 41

Bảng 3.4 Tình hình đào tạo nghề của thanh niên thành phố Hòa Bình 43

Bảng 3.5 Kết quả xác định nhu cầu sử dụng lao động qua đào tạo nghề của doanh nghiệp trên địa bàn thành phố Hòa Bình năm 2021 46

Bảng 3.6 Nhu cầu học nghề của thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình 48 Bảng 3.7 Thống kê các ngành học được tuyển sinh nhiều nhất trên địa bàn thành phố Hòa Bình trong 3 năm, 2019-2021 49

Bảng 3.8 Kết quả khảo sát chương trình dạy nghề cho thanh niên 50

Bảng 3.9 Kết quả hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo nghề cho các cơ sở dạy nghề trên địa bàn thành phố Hòa Bình 51

Bảng 3.10 Số lượng thanh niên được hỗ trợ kinh phí học nghề 53

Bảng 3.11 Kết quả hỗ trợ vay vốn cho thanh niên 54

Bảng 3.12 Đánh giá của thanh niên về công tác hỗ trợ sau khi học nghề 55

Bảng 3.13 Đánh giá của giáo viên và người học về các chính sách của Nhà nước và chính quyền địa phương 57

Bảng 3.14 Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia công tác đào tạo nghề cho thanh niên năm 2021 59

Bảng 3.15 Kết quả đánh giá của cán bộ giáo viên về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề cho thanh niên 60

Bảng 3.16 Kết quả khảo sát chương trình dạy nghề cho thanh niên 62

Bảng 3.17 Kết quả khảo sát thanh niên về mục đích học nghề 63luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 9

MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết của đề tài

Đào tạo nghề cho người lao động nói chung và cho thanh niên nói riêng là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lượng lao để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước Đào tạo nghề là một trong những nội dung quan trọng góp phần giải quyết việc làm, tăng thu nhập, phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, nhất là đối với thanh niên nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế như hiện nay

Những năm qua, Nhà nước đã có nhiều chính sách thiết thực nhằm hỗ trợ, đào tạo nghề cho thanh niên Tuy nhiên, cùng với sự gia tăng nhanh chóng số người đến tuổi lao động, trong khi quá trình triển khai đào tạo nghề ở nhiều địa phương còn bất cập, khiến việc làm cho thanh niên, nhất là khu vực nông thôn ngày càng trở nên khó khăn, tỷ lệ thất nghiệp có chiều hướng gia tăng

Xác định tầm quan trọng của công tác đào tạo nghề và giải quyết việc làm cho thanh niên, Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Hòa Bình lần thứ II đã xác định: Đào tạo nghề và giải quyết việc làm là một trong những nhiệm vụ, giải pháp mang tính đột phá, với chỉ tiêu cụ thể là nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo từ 43,5% năm 2020 lên đạt 65-70% vào năm 2025; hàng năm giải quyết việc làm cho 3.500 lao động, trong đó chú trọng đào tạo nghề cho thanh niên

Hiện nay lực lượng thanh niên của thành phố có hơn 20.000 người, chiếm 20,25% dân số và 33% lực lượng lao động thành phố Trên địa bàn thành phố có hơn 10 cơ sở đủ điều kiện tham gia đào tạo nghề cho thanh niên, trong đó có 2 trường cao đẳng, 2 trường trung cấp, 1 trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên Cơ sở vật chất và trang thiết bị tại các trường và trung tâm dạy nghề ngày càng được hoàn thiện Công tác đào tạo nghề của các cơ sở trong những năm qua đã đạt được hiệu quả nhất định luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 10

Tuy nhiên, công tác đào tạo nghề cho thanh niên của thành phố cũng còn những hạn chế: Các cơ sở đào tạo nghề có lực lượng nhân sự rất mỏng, thiếu thốn đội ngũ giảng viên cơ hữu Mạng lưới cơ sở dạy nghề phát triển trên địa bàn thành phố chưa tương xứng với nhu cầu chuyển dịch cơ cấu lao động của thành phố; Mạng lưới doanh nghiệp trên địa bàn rất mỏng, nhu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp chưa thực sự ổn định, chưa triển khai được đào tạo theo đơn đặt hàng do vậy phần lớn người học phải tự tìm việc làm sau khi được đào tạo nên việc phát triển đào tạo nghề rất khó khăn; Công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề cho người lao động còn gặp nhiều khó khăn; Trình độ học vấn của thanh niên còn thấp, do đó việc truyền đạt kiến thức, kỹ năng nghề của giáo viên còn nhiều khó khăn; Kinh phí hỗ trợ đào tạo nghề còn thấp

Xuất phát từ lý do trên, tác giả chọn đề tài “Công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hòa Bình” để nghiên cứu

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Mục tiêu tổng quát

Trên cơ sở đánh giá thực trạng và phân tích các yếu tố ảnh hưởng, đề xuất pháp hoàn thiện công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình, tỉnh Hoà Bình

Trang 11

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn thành phố Hòa Bình

3.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

* Phạm vi về nội dung: công tác đào tạo nghề cho thanh niên trên địa bàn TP Hoà Bình, tỉnh Hoà Bình

* Phạm vi về không gian: đề tài nghiên cứu trên phạm vi thành phố Hòa Bình, tỉnh Hoà Bình

* Phạm vi về thời gian:

- Thông tin sơ cấp được thu thập trong năm 2022

- Thông tin thứ cấp về công tác đào tạo nghề cho thanh niên được thu thập của 3 năm 2019 - 2021

4 Nội dung nghiên cứu

- Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về công tác đào tạo nghề cho thanh

5 Kết cấu của luận văn

Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, luận văn gồm 03 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn về công tác đào tạo nghề cho thanh niên Chương 2 Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu

Chương 3 Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Trang 12

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ CHO THANH NIÊN

1.1 Cơ sở lý luận về công tác đào tạo nghề cho thanh niên

1.1.1 Các khái niệm cơ bản

1.1.1.1 Đào tạo nghề

Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp 2014: Dạy nghề (đào tạo nghề) là hoạt động dạy và học nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học

Theo Bách khoa toàn thư mở Wikipedia: Dạy nghề là việc dạy các kỹ năng thực hành nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến một lĩnh vực cụ thể để người học lĩnh hội và nắm vững những tri thức, kỹ năng nghề nghiệp một cách có hệ thống để chuẩn bị cho con người để thích nghi với cuộc sống và khả năng đảm nhận một công việc nhất định

Mục tiêu đào tạo nghề là đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất, dịch vụ có năng lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau khi tốt nghiệp có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH, HĐH đất nước

Nội dung đào tạo nghề bao gồm: Trang bị các kiến thức lý thuyết cho học viên một cách có hệ thống và rèn luyện các kỹ năng thực hành, tác phong làm việc cho học viên trong phạm vi ngành nghề họ theo học nhằm giúp họ có thể làm một nghề nhất định

Đào tạo nghề giữ vị trí quan trọng trong phát triển nguồn nhân lực Ở nước ta, chiến lược phát triển đào tạo nghề được hoạch định nhằm huy động nguồn nội lực quý báu nhất - Nguồn lực con người, góp phần xây dựng đội luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 13

ngũ lao động có kỹ thuật, có trình độ, có kỷ luật phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH, đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động trong xu thế hội nhập, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu tăng trưởng kinh tế và phát triển kinh tế - xã hội của đất nước

1.1.1.2 Thanh niên

Giáo sư, tiến sĩ Kôn (người Nga) đã cho một định nghĩa về thanh niên như sau: Thanh niên là một tầng lớp nhân khẩu – xã hội được đặc trưng bởi một độ tuổi xác định, với những đặc tính tâm lý xã hội nhất định và những đặc điểm cụ thể của địa vị xã hội Đó là một giai đoạn nhất định trong chu kỳ sống và các đặc điểm nêu trên là có bản chất xã hội – lịch sử, tuỳ thuộc vào chế độ xã hội cụ thể, vào văn hoá, vào những quy luật xã hội hoá của xã hội đó

Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về Thanh niên: Thanh niên là một bộ phận quan trọng của dân tộc: Dân tộc bị nô lệ thì Thanh niên cũng bị nô lệ Dân tộc được giải phóng, Thanh niên mới được tự do Vì vậy Thanh niên phải hăng hái tham gia cuộc đấu tranh của dân tộc”.Gắn Thanh niên với vận mệnh của dân tộc, Hồ Chủ Tịch, trong nhiều bài nói và bài viết của mình đã luận giải một cách giản dị, thuyết phục rằng: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà Nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh, một phần lớn là do các Thanh niên Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải rèn luyện tinh thần và lực lượng của mình, phải làm việc chuẩn bị cho cái tương lai đó

Nghị quyết Hội nghị lần thứ Tư Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII về công tác Thanh niên trong thời kỳ mới đã khẳng định: Thanh niên là lực lượng xung kích trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Sự nghiệp đổi mới có thành công hay không, đất nước bước vào thế kỷ XXI có vị trí xứng đáng trong cộng đồng thế giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước theo con đường xã hội chủ nghĩa hay không, phần lớn tùy thuộc và lực lượng Thanh niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện thế hệ luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 14

thanh niên; công tác Thanh niên là vấn đề sống còn của dân tộc, là một trong những nhân tố quyết định sự thành bại của cách mạng

Ở Việt Nam có một thời gian khá dài tuổi thanh niên được hiểu gần như đồng nhất với tuổi đoàn viên (15 đến 28 tuổi) Ngày nay do điều kiện kinh tế, chính trị, xã hội phát triển, thời gian học tập, đào tạo cơ bản của tuổi trẻ dài thêm, cùng với nhiều đặc điểm khác mà chúng ta cho thanh niên là những người trong độ tuổi từ 16 đến 30 Tuy nhiên cần phải phân biệt rõ tuổi đoàn viên và tuổi thanh niên Theo điều lệ Đoàn thì Đoàn là một tổ chức chính trị xã hội của thanh niên, bao gồm những thanh niên ưu tú trong độ tuổi 15 đến 30 tuổi Hết tuổi đoàn viên theo quy định, người đoàn viên đó vẫn có thể tự nguyện tiếp tục sinh hoạt trong tổ chức Đoàn hoặc tham gia vào Hội liên hiệp thanh niên và các hoạt động khác của Đoàn và phong trào thanh niên đến 35 tuổi

Theo Luật Thanh niên năm 2005 quy định: Thanh niên là công dân Việt Nam từ đủ mười sáu tuổi đến ba mươi tuổi Thanh niên là khái niệm dùng để chi một nhóm nhân khẩu - xã hội với một độ tuổi xác định, với những tâm sinh lý đặc thù và có một vai trò quan trọng trong các lĩnh vực của đời sống xã hội Thanh niên là lứa tuổi đã trưởng thành, có đầy đủ tố chất của người lớn, là thời kỳ dồi dào về trí lực và thể lực, do đó thanh niên có đầy đủ những điều kiện cần thiết để tham gia hoạt động học lập, lao động, hoạt động chính trị - xã hội đạt hiệu quả cao, có khả năng đóng góp cống hiến thể lực và trí lực cho công cuộc đổi mới đất nước

1.1.1.3 Đào tạo nghề cho thanh niên

Đào tạo nghề cho thanh niên là hoạt động giáo dục nghề nghiệp nhằm trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp cần thiết cho thanh niên để họ có thể tìm được việc làm hoặc tự tạo việc làm sau khi hoàn thành khóa học

Các hình thức đào tạo nói chung và đào tạo nghề nói riêng rất phong phú, đa dạng Tuy nhiên, về cơ bản đào tạo nghề hiện nay thường áp dụng một số hình thức chính sau:

Trang 15

Đào tạo nghề chính quy: Theo quy định của Luật dạy nghề, đào tạo nghề chính quy được thực hiện với các chương trình sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề tại các cơ sở dạy nghề theo các khoa học tập trung và liên tục

Đào tạo nghề tại nơi làm việc (đào tạo trong công việc) là hình thức đào tạo trực tiếp, trong đó người học sẽ được dạy những kiến thức, kỹ năng cần thiết cho công việc thông qua thực tế thực hiện công việc và thường là dưới sự hướng dẫn của những người lao động có trình độ cao hơn Hình thức đào tạo này thiên về thực hành ngay trong quá trình sản xuất và thường là do các doanh nghiệp (hoặc các cá nhân sản xuất) tự tổ chức

Tổ chức đào tạo mở lớp cạnh doanh nghiệp: đây là hình thức đào tạo dựa trên cơ sở vật chất sẵn có của các doanh nghiệp Chương trình đào tạo gồm hai phần lý thuyết và thực hành Phần lý thuyết được giảng tập trung ở trên các lớp do các kỹ sư, cán bộ kỹ thuật phục trách hay công nhân lành nghề Còn phần thực hành được tiến hành ở các xưởng thực tập hay các xưởng sản xuất Hình thức đào tạo này chủ yếu áp dụng để đào tạo cho những nghề phức tạp, đòi hỏi có sự hiểu biết rộng về lý thuyết và độ thành thục cao

Đào tạo nghề kết hợp tại trường và doanh nghiệp: Hình thức đào tạo nghề kết hợp tại trường và doanh nghiệp được áp dụng khá rộng rãi trên thế giới nhưng mới chỉ xuất hiện ở Việt Nam trong những năm gần đây và còn có nhiều cách hiểu khác nhau Có thể hiểu: Đào tạo nghề kết hợp tại trường và doanh nghiệp là hình thức đào tạo dựa trên hệ thống dạy và học có hai chỗ học, sự tích hợp chức năng của hai chỗ học tạo thành chức năng chung của hệ thống

1.1.2 Đặc điểm của thanh niên

Thanh niên có các đặc điểm sau: + Đặc điểm tâm lý lứa tuổi thanh niên

Ở giai đoạn này, cùng với sự tham gia các hoạt động xã hội, các yếu tố tâm lý mới được hình thành và ổn định một cách tương đối Đặc điểm tâm lý thanh niên rất phong phú, đa dạng

Trang 16

Thanh niên rất năng động, nhiệt huyết, chấp nhận mạo hiểm, giàu ước mơ và hoài bão lớn, thích cái mới, thích giao lưu, học hỏi và mong muốn có những đóng góp cho xã hội để khẳng định bản thân

Một trong những đặc điểm tâm lý quan trọng nhất ở lứa tuổi thanh niên - là sự phát triển tự ý thức Nhờ có tự ý thức phát triển, thanh niên có những hiểu biết, thái độ, có khả năng đánh giá bản thân để chủ động điều chỉnh sự phát triển bản thân theo hướng phù hợp với xu thể xã hội

Ở thanh niên đã bước đầu hình thành thế giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hàng ngày Thanh niên bước đầu tham gia vào lực lượng lao động xã hội, nên nảy sinh nhu cầu, khát khao thành đạt

Thanh niên rất thích khám phá, tìm tòi cái mới, đồng thời, họ thích bộc lộ những thế mạnh của bản thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định mình

Một đặc điểm tâm lý nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tình cảm ổn định của thanh niên, trong đó phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp - một động lực giúp họ học tập một cách chăm chỉ, sáng tạo, khi họ thực sự yêu thích và dam mê với nghề lựa chọn

+ Đặc điểm xã hội của lứa tuổi thanh niên

Đặc điểm xã hội của lứa tuổi thanh niên thể hiện sự tham gia vào các mối quan hệ xã hội của thanh niên với tư cách là một chủ thể hoạt động Với cách hiểu như vậy, thanh niên có vị trí và mối quan hệ xâ hội trong gia đình, nhà trường và xã hội cũng như những đóng góp của thanh niên đối với sự phát triển lao động xã hội

Trong gia đình, thanh niên có quyền lợi và trách nhiệm như người lớn, cha mẹ trao đổi với thanh niên về một sổ vấn đề quan trọng trong gia đình Thanh niên thấy được vị trí và quyền hạn của mình trong gia đình Thanh niên chú ý đến nề nếp, lối sống sinh hoạt và điều kiện kinh tế, mối quan hệ của gia đình để ổn định và phát triển

Trang 17

Trong nhà trường, lứa tuổi thanh niên học tập vẫn là hoạt động chủ đạo nhưng tính chất và mức độ thì phức tạp và có hơn hẳn so với tuổi thiếu niên Hoạt động này đòi hỏi thanh niên tự giác, tích cục, độc lập hơn, biết cách vận dụng tri thức một cách sáng tạo Nhà trường lúc này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng vì nội dung học tập không chỉ nhàm trang bị tri thức và hoàn chỉnh tri thức mà còn có tác dụng hình thành thế giới quan và nhân sinh quan cho thanh niên

Ngoài xã hội, thanh niên có quyền tham gia mọi hoạt động bình đẳng như người lớn Thanh niên đã có suy nghĩ về việc chọn nghề, lao động, kiếm tiền Khi tham gia hoạt động xã hội thanh niên được tiếp xúc với nhiều tầng lớp xã hội khác nhau, quan hệ xã hội được mở rộng, thanh niên có dịp được hòa nhập vào cuộc sống đa dạng phức tạp của xã hội giúp họ tích lũy kinh nghiệm sống để chuẩn bị cho cuộc sống tự lập sau này

1.1.3 Sự cần thiết của đào tạo nghề cho thanh niên

Nhu cầu khách quan của tuổi trẻ là được học tập tri thức, đào tạo nghề nghiệp từ đó họ mới có thể lập nghiệp, sáng tạo và cống hiến cho lý tưởng Chỉ khi thanh niên được trang bị một trình độ tri thức khoa học nhất định, có một nghề nghiệp ổn định thì lúc đó mới nói đến sự cống hiến sáng tạo của họ Ngày nay việc phát triển nghề nghiệp trên nền tảng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và dạy nghề cho thanh niên được coi là đột phá quan trọng để họ có thể lập thân, lập nghiệp vững vàng Và chỉ khi thanh niên có một nghề nghiệp ổn định mới tiếp tục có điều kiện nâng cao trình độ tri thức khoa học để nói tiếp đến sự cống hiến

Xu hướng toàn cầu hóa đang diễn ra mạnh mẽ, đòi hỏi ở thanh niên cũng phải luôn đi đầu trong việc tiếp cận cái mới Nhưng đồng thời cũng phải có trách nhiệm, bản lĩnh chính trị vững vàng để có thể đương dầu với những khó khăn, thách thức Điều đó thể hiện ở lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, việc tích cực thực hiện đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước, sẵn luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 18

sàng mang sức trẻ cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Chỉ trên cơ sở bản lĩnh chính trị vững vàng, tuổi trẻ mới tự tin dấn thân vào các hoạt động xây dựng phát triển đất nước

1.1.4 Nội dung công tác đào tạo nghề cho thanh niên

1.1.4.1 Ban hành các chủ trương, chính sách

Mọi hoạt động quản lý nhà nước về đào tạo nghề đều phải dựa vào cơ sở pháp lý là hệ thống văn bản quy phạm pháp luật được ban hành Hệ thống này gồm các nội dung cơ bản:

Quy định cơ cấu khung của hệ thống giáo dục đào tạo nghề: bậc học, thời gian đào tạo, điều kiện học lực, văn bằng tốt nghiệp;

Quy định mạng lưới các trường, danh mục các nghề đào tạo, mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo;

Quy định trách nhiệm của các cơ quan nhà nước từ trung ương đến địa phương đối với việc quản lý hoạt động đào tạo nghề;

Xây dựng và ban hành các tiêu chuẩn nghề, phát hành các tài liệu đào tạo nghề, các ấn phẩm bồi dưỡng nghề…

Nhà nước xây dựng và ban hành hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật, tạo cơ sở pháp lý cao nhất cho hoạt động đào tạo nghề ở các hình thức đào tạo, nhằm thúc đẩy sự phát triển mạnh mẽ của hoạt động đào tạo nghề ở nước ta trong thời kỳ đổi mới

1.1.4.2 Điều tra, khảo sát và dự báo nhu cầu đào tạo nghề cho thanh niên

Thứ nhất, khi xác định nhu cầu chúng ta phải triển khai các hoạt động điều tra, khảo sát nhu cầu sử dụng nhân lực qua ĐTN trong các ngành kinh tế, vùng kinh tế và từng địa phương Việc “nắm” nhu cầu phải đi trước một bước và phải triển khai thường xuyên với quy mô và mức độ khác nhau, để kịp thời bổ sung những thông tin nhu cầu về những nghề mới với quy mô và trình độ phù hợp Nhu cầu sử dụng lao động thanh niên (LĐTN) chính là “đầu ra” của đào tạo, qua đó có thể biết được cần đào tạo những nghề gì với trình độ nào luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 19

Thứ hai, đồng thời với việc nắm thông tin về nhu cầu sử dụng LĐTN, cần thiết phải khảo sát nhu cầu học nghề của đối tượng, nghĩa là cần có sự phân nhóm đối tượng để tổ chức các khoá đào tạo phù hợp Vì vậy, có thể có những đối tượng chỉ có thể tham gia được các khoá đào tạo ngắn hạn, nhưng cũng có nhóm đối tượng (ví dụ từ 16- 24 tuổi) có thể và có điều kiện tham gia các khoá đào tạo dài hạn Mặt khác, cần thiết phải phân các nhóm đối tượng trên trình độ học vấn, đối với những người có trình độ học vấn thấp, họ có thể theo học các khoá dạy nghề ngắn hạn (sơ cấp nghề và dạy nghề thường xuyên) Ngược lại, đối với những người có học vấn cao hơn (THCS, THPT ) có đủ điều kiện có thể theo các khoá học nghề ở trình độ trung cấp hoặc cao đẳng nghề Hơn nữa, cũng phải khảo sát đặc điểm và thói quen canh tác của TN ở các vùng miền khác nhau để có thể có các hình thức đào tạo phù hợp

Dựa trên kết quả điều tra nhu cầu sử dụng thanh niên qua ĐTN và nhu cầu của các đối tượng thanh niên học nghề, trên cơ sở phân tích các yếu tố về KT - XH, đặc điểm của thanh niên theo từng vùng miền và từng thời điểm khác nhau để xác định ngành nghề đào tạo của thanh niên, nhằm tạo cơ hội tìm được việc làm bao gồm cả việc làm tự tạo và việc làm nhận lương, làm công Củng cố và hoàn thiện công tác ĐTN các ngành truyền thống trong lĩnh vực nông nghiệp và phát triển nông thôn đáp ứng tốt yêu cầu của xã hội và nâng cao đời sống của thanh niên như: các ngành trồng trọt, chăn nuôi, trồng rừng và nuôi trồng thủy sản Các nghề này sẽ được tập trung cho các đối tượng là thanh niên Do vậy, hình thức đào tạo trước mắt chủ yếu vẫn sẽ là sơ cấp và dạy nghề thường xuyên nhằm nâng cao tay nghề, chuyên môn kỹ thuật cao đối với từng chuyên ngành hẹp Tuy nhiên, cần lưu ý nông nghiệp sẽ dần tiến lên hiện đại và thanh niên cũng cần được đào tạo một cách chuyên nghiệp hơn trong dài hạn

Do kiến thức, kỹ năng và hiểu biết của thanh niên từ trước đến nay về lĩnh vực nghề phi nông nghiệp này còn khá hạn chế, nên cần có hình thức tổ luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 20

chức đào tạo đặc thù, tốt nhất là gắn với mạng lưới các ngành nghề sản xuất kinh doanh, dịch vụ tại các địa phương (đào tạo tại cơ sở sản xuất kinh doanh) Tại những vùng mà các hoạt động phi nông nghiệp này chưa phát triển cần có nghiên cứu phát triển mạng lưới sản xuất kinh doanh này trước nhằm mục tiêu phát triển KT - XH địa phương một cách tổng thể, cân đối, hiệu quả và đúng định hướng Tập trung đào tạo ngành nghề phi nông nghiệp, đặc biệt là các ngành nghề mang tính phục vụ và hỗ trợ cho sản xuất CN và dịch vụ như: chế biến nông, lâm, thủy, hải sản, tiểu thủ CN, dịch vụ nông nghiệp Các nghề này được đào tạo cho thanh niên ở lại nông thôn làm các nghề sản xuất phi nông nghiệp Ngoài ra, việc khôi phục lại các làng nghề tại các địa phương, thu hút thanh niên tham gia vào học nghề và sống được với các nghề truyền thống là một trong những yếu tố chuyển đổi thanh niên lao động nông nghiệp lao động phi nông nghiệp

1.1.4.3 Xây dựng chương trình đào tạo và đội ngũ giáo viên

- Xây dựng chương trình đào tạo

Chương trình đào tạo là điều kiện không thể thiếu trong quản lý nhà nước các cấp, các ngành đối với hoạt động đào tạo nghề Chương trình đào tạo phù hợp được các cấp có thẩm quyền phê duyệt là một trong những yếu tố quan trọng, quyết định chất lượng đào tạo Trong lĩnh vực dạy nghề nói chung và dạy nghề cho lao động nông thôn nói riêng không có chương trình đào tạo chung cho các nghề mà mỗi loại nghề đều có chương trình riêng Do vậy, một cơ sở dạy nghề có thể có nhiều chương trình đào tạo nếu như cơ sở đó đào tạo nhiều nghề Điều này đòi hỏi việc nghiên cứu đánh giá thực trạng về chương trình đào tạo nghề không thể chỉ căn cứ vào cơ sở đào tạo nghề mà phải căn cứ vào các nghề mà cơ sở đó đào tạo và nhu cầu của người học Chương trình đào tạo bao gồm phần lý thuyết và phần thực hành, tương ứng với mỗi nghề thì tỷ lệ phân chia giữa hai phần này là khác nhau về lượng nội dung cũng như thời gian học

Trang 21

- Đội ngũ giáo viên

Đào tạo, bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ cán bộ dạy nghề cho thanh niên có chuyên môn, nghiệp vụ cao, đáp ứng được những đòi hỏi, yêu cầu mới về dạy nghề cho thanh niên Nhất là trong tình hình hiện nay, khi mà nhu cầu về lao động đã qua đào tạo đang tăng nhanh, khoa học, kỹ thuật phát triển mạnh mẽ, xu hướng toàn cầu hóa diễn ra trên tất cả các lĩnh vực Đặt ra các tiêu chuẩn kỹ năng nghề đối với từng cấp đào tạo cụ thể để giúp thanh niên phấn đấu nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sản xuất, kinh doanh và để người sử dụng lao động bố trí công việc, trả lương hợp lý, góp phần nâng cao khả năng cạnh tranh của doanh nghiệp và hội nhập quốc tế trong lĩnh vực nghề nghiệp

1.1.4.4 Hỗ trợ, đầu tư cơ sở vật chất cho đào tạo nghề

Đối với các cơ sở đào tạo nói chung và đào tạo nghề nói riêng, chất lượng đào tạo luôn quyết định sự tồn tại và phát triển bền vững của cơ sở đào tạo Ngoài các yếu tố như nội dung chương trình đào tạo, hệ thống giáo trình, sách tham khảo hay đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên giảng dạy thì yếu tố cơ sở vật chất cũng có vai trò hết sức quan trọng Các cơ sở đào tạo có đầy đủ các yếu tố nêu trên nhưng cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, không theo kịp sự phát triển của xã hội thì sẽ không thể có được một chất lượng đào tào tốt nhất

Do đó, việc tăng cường cơ sở vật chất, trang bị các phương tiện giảng dạy và học tập hiện đại trong các cơ sở đào tạo sẽ góp phần đào tạo nên đội ngũ lao động có chất lượng, đáp ứng tốt yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong xu thế hội nhập hiện nay

1.1.4.5 Hỗ trợ thanh niên học nghề và sau học nghề

Đào tạo nghề và giải quyết việc làm đang là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết trong phát triển kinh tế, xã hội, được Đảng, nhà nước quan tâm chỉ đạo triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng Toàn quốc khóa XI chỉ rõ: “Phải hết sức quan tâm tới yêu cầu chuyển dịch cơ cấu lao động, giải quyết việc làm luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 22

cho người lao động; tạo điều kiện giải quyết ngày càng nhiều việc làm, đặc biệt là cho nông dân hoàn thiện pháp luật về dạy nghề; ban hành chính sách ưu đãi về đất đai, thuế, đào tạo giáo viên, hỗ trợ cơ sở hạ tầng… nhằm khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia đào tạo nghề đổi mới phương thức, nâng cao chất lượng dạy và học, gắn dạy nghề với nhu cầu thực tế”

Trong những năm gần đây, công tác đào tạo nghề nói chung, đào tạo nghề cho lao động nông thôn nói riêng được các cấp ủy đảng, chính quyền từ tỉnh đến cơ sở rất quan tâm Nhiều chính sách về đào tạo nghề và giải quyết việc làm được ban hành và triển khai thực hiện

Thực tiễn cho thấy trình độ lao động nói chung của nước ta còn rất hạn chế, đặc biệt là lao động tại các vùng nông thôn, vì vậy cần chú trọng công tác tập huấn kiến thức Khoa học kỹ thuật cho nông dân đồng thời đào tạo các kiến thức về thị trường, kỹ năng kinh doanh và kỹ năng tìm kiếm thông tin qua máy tính để họ có thể tự tiếp cân các kiến thức phục vụ quá trình sản xuất

Để đảm bảo tính bền vững của việc tư vấn hướng nghiệp, dạy nghề và tạo việc làm cho thanh niên, các cơ sở dạy nghề cần phải kết nối chặt chẽ giữa người học với cơ sở dạy nghề và doanh nghiệp Việc đào tạo lao động phải gắn liền với nhu cầu của doanh nghiệp Các trường đào tạo nghề cần phối hợp chặt chẽ với Doanh nghiệp trong quá trình đào tạo, thường xuyên tổ chức những Hội thảo chuyên đề; thậm chí thành lập bộ phận quan hệ với doanh nghiệp (để tìm hiểu thông tin, nhu cầu ) Có như vậy, việc đào tạo nghề- tạo nguồn cung với nhu cầu của các doanh nghiệp mới thực sự khớp với nhau, đáp ứng được việc làm cho người lao động, nhất là đối với lao động nông thôn việc đào tạo nghề

Hỗ trợ thanh niên tìm việc làm sau đào tạo… nhằm tạo cơ hội cho họ tạo việc làm, lập thân, lập nghiệp Tạo sự bình đẳng trong tiếp cận, tham gia vào thị trường lao động

Trang 23

1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo nghề cho thanh niên

1.1.5.1 Trình độ phát triển kinh tế

Trong nền kinh tế phát triển có mức tăng trưởng đều và khá thì nhu cầu về công nhân kỹ thuật và nhân viên nghiệp vụ tăng cả về số lượng và chất lượng đòi hỏi công tác đào tạo nghề phải phát triển theo Trong thực tiễn đối với mọi quốc gia nói chung và Việt Nam nói riêng, tốc độ phát triển kinh tế và chuyển dịch cơ cấu kinh tế luôn làm phát sinh tạo ra những ngành nghề mới, đồng thời một số nghề cũng bị mai một tụt hậu ít được sử dụng và phát triển Khi kinh tế phát triển dẫn tới sự phát triển mạnh về cơ cấu ngành kinh tế sẽ kéo theo sự chuyển dịch về cơ cấu lao động Sự chuyển dịch này làm cho nhiều nghề mới ra đời và nhiều nghề cũ mất đi đòi hỏi phải quản lý đào tạo nghề cho thanh niên nghề nghiệp theo hướng chuyển sang hoạt động ở lĩnh vực công nghiệp – xây dựng, dịch vụ - thương mại

Vì vậy, đào tạo nghề phải luôn luôn gắn với phát triển kinh tế xã hội và chuyển dịch cơ cấu kinh tế Nhiệm vụ đào tạo nghề là nhằm mục đích đào tạo ra những lao động có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng, kỹ thuật đáp ứng nhu cầu về sử dụng công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ có tay nghề vững đủ năng lực thực hiện các nhiệm vụ sản xuất phát triển kinh tế xã hội Nên để thực hiện quản lý đào tạo nghề đòi hỏi các nhà quản lý về đào tạo nghề phải chú ý phân tích các điều kiện về phát triển kinh tế xã hội và chuyển dịch cơ cấu kinh tế, từ đó định hướng, lựa chọn nghề để đào tạo và phát triển phù hợp với thực tiễn khách quan của đời sống xã hội

1.1.5.2 Nhận thức và trình độ học vấn của thanh niên

a Nhận thức của thanh niên

Về tính chủ động của thanh niên trong đào tạo nghề, ý thức của thanh niên và động lực thanh niên cũng sẽ làm tăng nhu cầu đào tạo nghề, tăng khả năng tham gia thị trường lao động của họ Những nhân tố như: thái độ bản thân, của gia đình, cha mẹ, vợ, chồng… đối với việc đào tạo nghề của một cá nhân, mức luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 24

thu nhập bình quân của những thành viên trong gia đình, hoặc sống trong cảnh nghèo sẽ ít cơ hội mặc dù họ mong muốn điều này Người nghèo sẽ ít có cơ hội được học tập, đào tạo nghề, học thiếu thông tin, khó có điều kiện di chuyển để tìm việc làm cũng như dễ bị kỳ thị trên thị trường lao động

Các đặc tính nhân khẩu học của người lao động như tuổi, giới tính cũng ảnh hưởng tới khả năng tiếp cận: một số nghiên cứu cho thấy giới tính nam dễ tiếp cận thành công việc làm sau đào tạo nghề hơn những lao động nhiều tuổi và giới tính nữ

Giáo dục và đào tạo nhằm trang bị tri thức, năng lực, kỹ năng cần thiết cho người lao động Nhiều nhà nghiên cứu về kinh tế xã hội nếu đầu tư một đơn vị vật chất cho giáo dục sẽ tiết kiệm được bẩy đơn vị vật chất trong tương lai Với mỗi quốc gia, địa phương, nền giáo dục và đào tạo quyết định trực tiếp đến chất lượng đào tạo nghề Bởi vậy, đa số các nước phát triển đều coi trọng phát triển giáo dục đào tạo Để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Đảng và Nhà nước ta coi giáo dục là quốc sách hàng đầu Ở các quốc gia phát triển, lao động có thể lực tương đối tốt, trí lực tinh thông, được đào tạo khá bài bản nên chất lượng nguồn lao động khá tốt, đáp ứng cơ bản yêu cầu của nền kinh tế phát triển ở trình độ cao, có khả năng cung cấp đội ngũ chuyên gia có trình độ cao cho các quốc gia khác Ngược lại các quốc gia kém phát triển, thể lực người lao động yếu, việc đào tạo không bài bản làm cho chất lượng lao động không đáp ứng yêu cầu, nhất là những lĩnh vực cần lao động ở trình độ cao

b Trình độ học vấn của thanh niên

Đào tạo nghề và giải quyết việc làm cho người lao động phải tính tới thực trạng về trình độ chuyên môn, kỹ năng lao động, thể lực và trí lực của người lao động Đối với thanh niên ở các huyện, xã miền núi, do trình độ phát triển kinh tế xã hội thấp hơn khu vực đô thị nên nhìn chung lao động có trình độ văn hóa, trình độ chuyên môn kỹ thuật và nhận thức thấp hơn, khả năng luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 25

thành thạo của người lao động có tầm vóc nhỏ bé hơn nên nhìn chung chất lượng lao động không cao Lao động thanh niên ở khu vực này tuy có khá hơn về trình độ và thể lực so với mặt bằng chung của lực lượng lao động địa phương nhưng vẫn ở trình độ thấp Vì vậy, đào tạo nghề cho thanh niên cần đặc biệt chú trọng đến yếu tố này

1.1.5.3 Nhu cầu thị trường lao động

Nhu cầu về lao động qua đào tạo nghề của các doanh nghiệp, của các ngành kinh tế rất lớn Vì vậy, để nâng cao năng lực canh tranh, các nhà sử dụng lao động đòi hỏi đáp ứng đủ số lao động có trình độ phù hợp với nhu cầu cần thiết của thị trường tránh tình trạng thừa “thầy thiếu thợ” Do đó, cần thiết phải tạo được hệ thống mạng lưới lao động phù hợp với nhu cầu thị trường thông qua:

Hệ thống đào tạo trình độ văn hóa phải đảm bảo phổ cập đủ cho lao động nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường

Hệ thống đào tạo nghề đáp ứng theo nhu cầu cả về số lượng và chất lượng như: sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề; coi trọng đào tạo nghề trình độ cao đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội

Năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo nghề phải đảm bảo đã mở thêm nhiều nghề đào tạo mới mà thị trường lao động có nhu cầu

Thông tin về lao động, việc làm và thị trường lao động hỗ trợ cho công tác đào tạo nghề

Người lao động cần có thông tin chính xác để chọn được công việc phù hợp với trình độ chuyên môn, khả năng và điều kiện của bản thân với mức chi phí dịch vụ thấp nhất.Thông tin về lao động, việc làm và thị trường lao động là điều kiện cơ bản để cung và cầu lao động gặp nhau, là mấu chốt của vấn đề giải quyết việc làm Trên thị trường lao động có rất nhiều thông tin của người lao động tìm việc làm và người sử dụng lao động tuyển lao động Người sử dụng lao động cũng cần có thông tin chính xác để tuyển dụng được lao động luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 26

phù hợp với vị trí doanh nghiệp cần với mức chi phí tuyển dụng thấp nhất Nhằm tiết kiệm chi phí cho cả người lao động và người sử dụng lao động, hệ thống trung tâm dịch vụ cung cấp thông tin thị trường lao động ra đời, hỗ trợ tích cực cho công tác đào tạo nghề

Do những khó khăn đặc thù về địa bàn, thị trường lao động rất cần những thông tin chính thống cung cấp cho người lao động và người tuyển dụng lao động Các cơ quan quản lý nhà nước, các tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức xã hội nghề nghiệp cần tham gia tích cực trong việc cung cấp và kết nối thông tin giữa người lao động và người tuyển dụng lao động Các hình thức tư vấn tuyển dụng trực tiếp, ngày hội chọn việc rất phù hợp với thanh niên khi có sự đồng hành của Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam trong hỗ trợ lao động trẻ tìm việc làm thông qua đào tạo nghề

Hoạt động của các kênh giao dịch việc làm như: chợ lao động; hệ thống trung tâm đào tạo nghề và giới thiệu việc làm; hoạt động giới thiệu việc làm của các cơ quan trung gian…là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến khả năng tạo việc làm cho thanh niên sau đào tạo nghề Nếu hoạt động của các kênh giao dịch việc làm được phát triển mạnh mẽ và hiệu quả giúp cho lực lượng lao động thanh niên tiếp cận việc làm dễ hơn do vậy đào tạo nghề đáp ứng được nhu cầu xã hội

Cơ chế chính sách phát triển kinh tế, xã hội của nhà nước tác động trực tiếp đến đào tạo nghề cho thanh niên

Mỗi chính sách phát triển kinh tế xã hội như: chính sách phát triển nền kinh tế nhiều thành phần, chính sách khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia đầu tư vào các dự án trọng điểm, chính sách thu hút trực tiếp vốn đầu tư nước ngoài, chính sách phát triển vùng kinh tế trọng điểm, phát triển kinh tế biển, đảo… đều có tác động trực tiếp đến đào tạo nghề cho người lao động

Nền kinh tế thị trường nước ta có nhiều thành phần tham gia như: kinh tế nhà nước, kinh tế tập thể, kinh tế tư nhân, kinh tế có vốn đầu tư nước ngoài và luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 27

thành phần kinh tế hỗn hợp; đồng thời hình thành nhiều loại thị trường như: thị trường hàng hóa, thị trường tài chính – chứng khoán, thị trường khoa học công nghệ, thị trường bất động sản, thị trường lao động…Thông qua thị trường lao động với các dịch vụ cung cấp thông tin, tư vấn và giới thiệu việc làm, cung cầu lao động có điều kiện gặp nhau Người lao động có nhiều cơ hội lựa chọn công việc phù hợp với mức lương hợp lý, người sử dụng lao động cũng có cơ hội lựa chọn được người lao động đáp ứng được yêu cầu công việc

1.1.5.4 Năng lực của các cơ sở đào tạo nghề

- Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề

Chất lượng của một nền giáo dục phụ thuộc trước hết vào chất lượng của những người thầy cô giáo và thành công của các cuộc cải cách giáo dục luôn phụ thuộc vào ý chí muốn thay đổi của người giáo viên Đội ngũ giáo viên là yếu tố cơ bản có tính chất quyết định, tác động trực tiếp lên chất lượng đào tạo: là người giữ trọng trách truyền đạt kiến thức kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm cho các học viên trên cơ sở thiết bị dạy học

Đào tạo nghề có những nét khác biệt so với các cấp học khác trong nền giáo dục quốc dân, đó là ngành nghề đào tạo rất đa dạng, yêu cầu kỹ thuật cao, thường xuyên phải cập nhật kiến thức, kỹ năng nghề để phù hợp với tiến bộ KHKT; học viên vào học nghề có rất nhiều cấp trình độ văn hóa, độ tuổi khác nhau Sự khác biệt đó làm cho đội ngũ giáo viên dạy nghề cũng rất đa dạng với nhiều trình độ khác nhau

+ Chia theo các môn học trong đào tạo nghề có giáo viên dạy bổ túc các môn văn hóa đối với hệ đào tạo trung cấp nghề cho học sinh tốt nghiệp THCS; giáo viên dạy các môn học chung đối với đào tạo nghề trình độ trung cấp nghề, cao đẳng nghề; giáo viên dạy nghề, gồm có giáo viên dạy lý thuyết nghề và giáo viên dạy thực hành nghề

+ Chia theo trình độ: đối với đào tạo trình độ cao đẳng nghề, giáo viên dạy nghề phải có trình độ từ đại học trở lên, đối với đào tạo trình độ trung cấp luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 28

nghề giáo viên dạy nghề phải có trình độ từ cao đẳng trở lên; đối với đào tạo trình độ sơ cấp nghề và đào tạo nghề dưới 3 tháng, giáo viên dạy nghề có thể là nhà giáo, nhà khoa học, nghệ nhân, người có tay nghề cao Ngoài ra, giáo viên dạy nghề phải có nghiệp vụ sư phạm về dạy nghề

Một nguồn nhân lực khác cũng ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề đó là đội ngũ cán bộ quản lý dạy nghề Chất lượng cán bộ quản lý có ảnh hưởng rất lớn đến đào tạo nghề, thể hiện qua khả năng tổ chức, quản lý, điều phối, quá trình đào tạo; định hướng, tìm kiến cơ hội hợp tác, liên kết đào tạo…

Vì vậy giáo viên và cán bộ quản lý dạy nghề phải có đủ cả về số lượng và chất lượng thì mới có thể tận tình hướng dẫn, theo sát học viên và đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải có chất lượng thì mới có thể giảng dạy và truyền đạt cho các học viên học nghề, quản lý dạy nghề một cách hiệu quả

- Cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề

Cơ sở vật chất và trang thiết bị đào tạo nghề bao gồm: phòng học, xưởng thực hành cơ bản và thực tập sản xuất, thư viện, học liệu, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy và học tập… Đây là yếu tố hết sức quan trọng, nó tác động trực tiếp đến chất lượng đào tạo nghề, ứng với mỗi nghề dù đơn giản hay phức tạp cũng cần phải có các máy móc, trang thiết bị chuyên dùng phục vụ cho giảng dạy và học tập Điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị nghề càng tốt, càng hiện đại bao nhiêu, theo sát với máy móc phục vụ cho sản xuất bao nhiêu thì người học viên có thể thích ứng, vận dụng nhanh chóng với sản xuất trong DN bấy nhiêu Chất lượng của cơ sở vật chất, thiết bị dạy nghề đòi hỏi phải theo kịp tốc độ đổi mới hiện đại hóa của máy móc, thiết bị sản xuất

- Chương trình, giáo trình liên quan đến đào tạo nghề

Trong lĩnh vực dạy nghề nói chung và dạy nghề cho thanh niên nói riêng không có chương trình đào tạo chung cho các nghề mà mỗi loại nghề đều có chương trình riêng Do vậy, một cơ sở dạy nghề có thể có nhiều chương trình đào tạo nếu như cơ sở đó đào tạo nhiều nghề Điều này đòi hỏi việc nghiên luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 29

cứu đánh giá thực trạng về chương trình đào tạo nghề không thể chỉ căn cứ vào cơ sở đào tạo nghề mà phải căn cứ vào các nghề mà cơ sở đó đào tạo và nhu cầu của người học Chương trình đào tạo bao gồm phần lý thuyết và phần thực hành, tương ứng với mỗi nghề thì tỷ lệ phân chia giữa hai phần này là khác nhau về lượng nội dung cũng như thời gian học

Giáo trình đào tạo là những quy định cụ thể hơn của chương trình về từng môn cụ thể trong đào tạo Nội dung giáo trình phải tiên tiến, phải thường xuyên được cập nhật kiến thức mới thì việc đào tạo mới sát thực tế và hiệu quả đào tạo nghề mới cao Việc nghiên cứu, xây dựng các chương trình, giáo trình sao cho hợp lý và sát với nhu cầu đào tạo cũng như sát với nghề đào tạo để học viên có thể nắm vững được nghề sau khi tốt nghiệp là vấn đề rất quan trọng và ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng đào tạo

1.1.5.5 Chính sách của nhà nước

Đào tạo nghề có chi phí đầu tư lớn, thời gian thu hồi vốn chậm, vì vậy muốn đào tạo nghề phát triển thì Nhà nước phải có các chính sách đầu tư; đồng thời phải ban hành hệ thống văn bản tạo hành lang pháp lý, tạo môi trường thuận lợi để khuyến khích đào tạo nghề phát triển

Kể từ khi Luật dạy nghề ra đời năm 2006, các chính sách mới liên quan về đào tạo nghề cho người lao động được ban hành, phù hợp với thực tế đào tạo nghề như việc ban hành các chính sách đầu tư cho dạy nghề: Dự án nâng cao năng lực đào tạo nghề thuộc chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục và đào tạo, trong đó có hợp phần đào tạo nghề cho LĐNT; Đề án phát triển đào tạo nghề cho LĐNT đến năm 2020; Chính sách đối với người học nghề (miễn giảm học phí, cử tuyển, giới thiệu việc làm…); Chính sách đối với trường nghề và trung tâm dạy nghề; Chính sách đối với giáo viên, giảng viên tham gia đào tạo nghề và cán bộ quản lý dạy nghề; Chính sách đối với DN tham gia đào tạo nghề, nhận lao động qua sau khi được đào tạo nghề

Nhà nước quản lý dạy nghề thông qua hệ thống chính sách, văn bản quy phạm pháp luật như: quy định về thành lập, đăng ký hoạt động dạy nghề, quy luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 30

chế hoạt động của trường dạy nghề; chương trình khung; mã nghề; quy định liên thông các trình độ tay nghề; kiểm định chất lượng đào tạo nghề Đó là những chính sách quan trọng giúp phát triển đào tạo nghề

1.2 Cơ sở thực tiễn về về đào tạo nghề cho thanh niên

1.2.1 Những chủ trương, chính sách về đào tạo nghề cho thanh niên

1.2.1.1 Đề án 1956 - Đề án đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2020 * Quan điểm

- Đào tạo nghề cho LĐNT là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước, của các cấp, các ngành và xã hội nhằm nâng cao chất lượng LĐNT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn Nhà nước tăng cường đầu tư để phát triển ĐTN cho LĐNT, có chính sách bảo đảm thực hiện công bằng xã hội về cơ hội học nghề đối với mọi LĐNT, khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để toàn xã hội tham gia ĐTN cho LĐNT;

- Học nghề là quyền lợi và nghiệp vụ của LĐNT nhằm tạo việc làm, chuyển nghề, tăng thu nhập và nâng cao chất lượng cuộc sống;

- Chuyển mạnh ĐTN cho ĐNT từ đào tạo theo năng lực sẵn có của cơ sở đào tạo sang đào tạo theo nhu cầu học nghề của LĐNT và yêu cầu của thị trường lao động; gắn ĐTN với chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội của cả nước, từng vùng, từng ngành, từng địa phương;

- Đổi mới và phát triển ĐTN cho LĐNT theo hướng nâng cao chất lượng, hiệu quả đào tạo và tạo điều kiện thuận lợi để LĐNT tham gia học nghề phù hợp với trình độ học vấn, điều kiện kinh tế và nhu cầu học nghề của mình;

- Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, tạo sự chuyển biến sâu sắc về mặt chất lượng, hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng; nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức xã đủ tiêu chuẩn, chức danh cán bộ, công chức, đủ trình độ, bản lĩnh lãnh đạo, quản lý và thành thạo chuyên môn, nghiệp vụ trên các lĩnh vực kinh tế - xã hội ở xã phục vụ cho CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn

Trang 31

+ Xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức xã có bản lĩnh chính trị vững vàng, có trình độ, năng lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quản lý hành chính, quản lý, điều hành kinh tế - xã hội và thực thi công vụ phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn

- Mục tiêu cụ thể cho từng giai đoạn + Giai đoạn 2009 – 2010

Tiếp tục dạy nghề cho khoảng 800.000 LĐNT theo mục tiêu của Dự án “Tăng cường năng lực dạy nghề” thuộc Chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục - đào tạo đến năm 2010 (Dự án 7) bằng các chính sách của Đề án này;

Thí điểm các mô hình dạy nghề cho LĐNT với khoảng 18.000 người, 50 nghề đào tạo và đặt hàng dạy nghề cho khoảng 12.000 người thuộc diện hộ nghèo, người dân tộc thiểu số, LĐNT bị thu hồi đất canh tác có khó khăn về kinh tế Tỷ lệ có việc làm sau khi học nghề theo các mô hình này tối thiểu đạt 80%;

Phấn đấu hoàn thành “Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức xã giai đoạn 2006-2010” được phê duyệt theo Quyết định số 40/2006/QĐ-TTg ngày 15 tháng 02 năm 2006 của Thủ tướng Chính phủ

+ Giai đoạn 2011 - 2015

Đào tạo nghề cho 5.200.000 lao động nông thôn, trong đó:

Khoảng 4.700.000 LĐNT được học nghề (1.600.000 người học nghề nông nghiệp; 3.100.000 người học nghề phi nông nghiệp), trong đó đặt hàng dạy nghề khoảng 120.000 người thuộc diện hộ nghèo, người dân tộc thiểu số, luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 32

LĐNT bị thu hồi đất canh tác có khó khăn về kinh tế Tỷ lệ có việc làm sau khi học nghề trong giai đoạn này tối thiểu đạt 70%;

Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức, năng lực quản lý hành chính, quản lý kinh tế - xã hội theo chức danh, vị trí làm việc đáp ứng yêu cầu của công tác lãnh đạo, quản lý, điều hành và thực thi công vụ cho khoảng 500.000 lượt cán bộ, công chức xã

+ Giai đoạn 2016 - 2020

Đào tạo nghề cho 6.000.000 lao động nông thôn, trong đó:

Khoảng 5.500.000 LĐNT được học nghề (1.400.000 người học nghề nông nghiệp; 4.100.000 người học nghề phi nông nghiệp), trong đó đặt hàng dạy nghề khoảng 380.000 người thuộc diện hộ nghèo, người dân tộc thiểu số, LĐNT bị thu hồi đất canh tác có khó khăn về kinh tế Tỷ lệ có việc làm sau khi học nghề trong giai đoạn này tối thiểu đạt 80%;

Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, năng lực quản lý hành chính, quản lý kinh tế - xã hội chuyên sâu cho khoảng 500.000 lượt cán bộ, công chức xã đáp ứng yêu cầu lãnh đạo, quản lý kinh tế - xã hội thời kỳ CNH, HĐH nông nghiệp, nông thôn

1.2.1.2 Đề án “Tư vấn hướng nghiệp, giới thiệu việc làm cho thanh thiếu niên giai đoạn 2018 – 2022” của Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

Công tác tuyên truyền về nghề nghiệp, việc làm đối với thanh niên đã được Đoàn Thanh niên triển khai với nhiều hình thức phong phú, thiết thực như: xây dựng các chuyên mục về nghề nghiệp, việc làm trên website và fanpage của tỉnh, thành đoàn; xây dựng các website tuyên truyền, tư vấn, giới thiệu việc làm đối với thanh niên; xây dựng các chuyên đề về tư vấn hướng nghiệp, học nghề cho thanh trên chương trình phát thanh, truyền hình thanh niên của đài phát thanh và truyền hình địa phương

Tổ chức Đoàn đã triển khai các giải thưởng, như: Giải thưởng “Người thợ trẻ giỏi”, “Lương Định Của”, thu hút sự quan tâm của đông đảo đoàn luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 33

viên, thanh niên, nhân dân và xã hội, góp phần cổ vũ, biểu dương tinh thần, thái độ nghề nghiệp trong thanh niên

Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho thanh niên được thực hiện với nhiều cách làm sáng tạo, linh hoạt và hiệu quả Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp do Đoàn thanh niên tổ chức, như: Ngày hội “Tư vấn hướng nghiệp”, “Hành trình đến với trường nghề, làng nghề”, “Hành trình trải nghiệm ước mơ”, “Tư vấn mùa thi”, “Tư vấn tuyển sinh” Từ năm 2018 – 2022, Đoàn Thanh niên cả nước đã tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho trên 10 triệu lượt thanh thiếu niên Cùng với đó, nhiều tổ chức Đoàn đã phối hợp tổ chức các hội nghị tư vấn về việc làm, tư vấn học nghề, tư vấn về chính sách hỗ trợ vay vốn cho thanh niên học nghề và tạo việc làm tại nhiều địa phương; tư vấn hướng nghiệp, dạy nghề, giáo dục phạm nhân trong độ tuổi thanh niên tại các trại giam Các trung tâm giáo dục nghề nghiệp thanh niên, trung tâm dịch vụ việc làm thanh niên đã triển khai các điểm tư vấn học nghề, giới thiệu việc làm tại địa phương

Công tác tư vấn, đào tạo nghề cho thanh niên có nhiều đổi mới về nội dung, phương thức thực hiện Đoàn Thanh niên các cấp đã tham gia, phối hợp thực hiện hiệu quả các đề án, chương trình đào tạo nghề, giải quyết việc làm đối với thanh niên tại địa phương, như: dạy nghề ngắn hạn cho thanh niên nông thôn, hỗ trợ dạy nghề đối với bộ đội xuất ngũ, dạy nghề cho thanh niên khuyết tật, ; phối hợp tổ chức các lớp tập huấn chuyển giao tiến bộ khoa học kỹ thuật trong thanh niên nông thôn Hệ thống các trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trung tâm dịch vụ việc làm thanh niên, trường trung cấp nghề, tổng đội thanh niên xung phong đã trực tiếp tham gia tổ chức các lớp đào tạo nghề đối với thanh niên nông thôn, thanh niên khuyết tật, bộ đội xuất ngũ Từ năm 2018 - 2022, 19 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp thanh niên, Trung tâm dịch vụ việc làm thanh niên do Đoàn cấp tỉnh quản lý đã tổ chức đào tạo nghề cho trên 100 ngàn người, đào tạo và bồi dưỡng kỹ năng nghề cho trên 210 ngàn người

Trang 34

Giai đoạn 2018 - 2022, Đoàn Thanh niên đã đào tạo nghề và giới thiệu việc làm cho trên 2,8 triệu thanh niên

Việc nâng cao năng lực tổ chức của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong triển khai công tác tư vấn hướng nghiệp, đào tạo nghề cho thanh niên được quan tâm thực hiện Công tác tập huấn cán bộ Đoàn, đội ngũ báo cáo viên về nghề nghiệp, việc làm được chú trọng thực hiện Giai đoạn 2018 - 2022, đã có trên 50.000 lượt cán bộ Đoàn các cấp được tập huấn nâng cao năng lực, nhận thức về nghề nghiệp, việc làm; trên 200 cán bộ, cộng tác viên của các trung tâm giáo dục nghề nghiệp thanh niên, trung tâm dịch vụ việc làm thanh niên được tập huấn, nâng cao năng lực tư vấn và dịch vụ việc làm

Giai đoạn 2018 - 2022, Đoàn Thanh niên đã tham gia phối hợp trong xây dựng các chính sách của Nhà nước về đào tạo nghề, giải quyết việc làm cho thanh niên, như: Xây dựng Chiến lược phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2045; chương trình Đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn đến năm 2030 của Thủ tướng Chính phủ; quy hoạch mạng lưới cơ sở giáo dục nghề nghiệp thời kỳ 2021-2030, tầm nhìn đến năm 2045

1.2.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề cho thanh niên ở một số địa phương

1.2.2.1 Kinh nghiệm của Quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng

Tại Quận Lê Chân, thành phố Hải phòng, đào tạo nghề cho thanh niên được gắn với việc làm thông qua đáp ứng nhu cầu lao động của doanh nghiệp là chủ trương thiết thực, đúng đắn đã được thực hiện từ nhiều năm nay Hiệu quả được thể hiện qua việc thu hút được nhiều lao động trẻ, nhất là lao động nông thôn tham gia học nghề và và coi đây là con đường để lập thân, lập nghiệp

Công tác dạy nghề, đào tạo nghề, giải quyết việc làm cho thanh niên luôn được các cấp, các ngành của thành phố chú trọng, thành phố coi đây là biện pháp chính để thực hiện bảo đảm an sinh xã hội của thành phố Thành phố đã thành lập Sàn giao dịch việc làm để giúp người lao động nói chung luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 35

mà chủ yếu là thanh niên trong độ tuổi lao động cập nhật những thông tin cần thiết về thị trường lao động, hiểu biết thêm về các doanh nghiệp, đối tác trên địa bàn, góp phần giải quyết nhu cầu việc làm cho thanh niên thành phố

Tổng kết 5 năm từ 2014-2018; trung bình mỗi năm quận Lê Chân đã tuyển sinh đào tạo nghề được trên 6.000 học sinh, sinh viên Trong đó, trình độ cao đẳng nghề khoảng 1.000 người, trung cấp nghề là 700 người; sơ cấp nghề và nghề thường xuyên đạt trên 4.000 lượt người Công tác đào tạo nghề cho thanh niên lao động nông thôn được triển khai tích cực Với sự quan tâm đến chất lượng đào tạo nên tỷ lệ có việc làm sau đào tạo nghề đạt 85%, đây là một con số ấn tượng giúp thanh niên trên địa bàn ngày càng tin tưởng vào chính sách đào tạo nghề của quận

1.2.2.2 Kinh nghiệm đào tạo nghề của thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ

Đào tạo nghề của thị xã Phú Thọ được các cấp, ngành tại địa phương rất quan tâm UBND tỉnh giao Sở Lao động, Thương binh, Xã hội chủ trì, phối hợp với các trung tâm đào tạo tập trung lên kế hoạch, dự báo nhu cầu việc làm thị trường

Sau khi có kế hoạch cụ thể, giao cho các cơ sở tạo tính toán cụ thể, dự báo chi tiết nhu cầu từng nghề được đào tạo, nếu không thì sẽ không được mở lớp đào tạo nghề Đây là điểm mới trong công tác đào tạo nghề cho người lao động nông thôn, bởi vì việc dự báo việc làm không phải là trách nhiệm của cán bộ quản lý đào tạo nghề mà thay vào đó phải do cơ sở tạo việc làm đảm nhận, đảm bảo đúng chuyên môn cũng như tính cập nhật về nhu cầu thị trường lao động

Để chương trình dự án được vận hành một cách thuận lợi, không thể thiếu được vai trò nòng cốt của Sở Lao động - Thương binh và Xã hội, đã tham mưu Uỷ ban nhân dân tỉnh giao hẳn việc đào tạo nghề nông nghiệp cho Sở Nông nghiệp và Phát triển nông thôn Người lao động được quyền chọn học ngành nông nghiệp hoặc phi nông nghiệp, tuỳ theo năng lực của cá nhân luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 36

và sau khi học nghề sẽ kiếm được việc làm hoặc tự tạo việc làm Hiện tại, các cơ sở đào tạo nghề liên kết với doanh nghiệp trên địa bàn tỉnh để cùng nhau giải quyết việc làm cho người lao động Trong thời gian học nghề mành tre trúc, học viên vừa được đào tạo về lý thuyết vừa đào tạo về thực hành, nhờ vậy mà kiến thức nghề cũng như trình độ tay nghề nâng cao, đáp ứng được nhu cầu tuyển dụng của doanh nghiệp Theo đánh giá của doanh nghiệp, khi tuyển dụng người học nghề từ các cơ sở đào tạo nghề của thị xã Phú Thọ giúp họ rút ngắn được thời gian đào tạo, bồi dưỡng thêm chuyên môn cho người lao động Do việc làm quen với thiết bị, máy móc phục vụ sản xuất ngay từ đầu, không mấy xa lạ với người lao động, chất lượng nguồn lao động từ việc học nghề được tăng lên

1.2.2.3 Kinh nghiệm của thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái

Cùng với tăng cường công tác thông tin tuyên truyền về đào tạo nghề nhằm thay đổi nhận thức của người dân về học nghề, hỗ trợ công tác tuyển sinh của các trường cao đẳng, trung cấp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các trường trên địa bàn thành phố trong quá trình tuyển sinh đào tạo nghề ở trình độ cao đẳng, trung cấp

Trong năm 2018, công tác tuyên truyền, tư vấn học nghề được đẩy mạnh đã nâng cao ý thức người dân, nhất là học sinh và phụ huynh học sinh về học nghề Tại thành phố Yên Bái ngành Lao động – Thương binh và Xã hội đã chỉ đạo các cơ sở đào tạo, các địa phương tiếp tục tập trung làm tốt công tác tuyển sinh các hệ đào tạo, đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực với người học, đổi mới quy trình kiểm tra, đánh giá phù hợp với phương thức đào tạo, hình thức học tập Quan trọng, kinh phí đầu tư cho hoạt động đào tạo nghề tiếp tục được thành phố bố trí, trong đó có nguồn lực hỗ trợ các hoạt động dạy nghề và đào tạo nghề cho thanh niên theo Đề án 1956…

Từ những thuận lợi trên, năm 2018, toàn thành phố đã tuyển mới và đào tạo nghề cho 6.532/17.200 thanh niên, đạt 103,6% kế hoạch giao, trong đó: luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hopluan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop luan van tot nghiep, luan van thac si, luan van cao hoc, luan van tong hop

Trang 37

Cao đẳng 1.112/1.700 người; trung cấp 1.508/2.500 người; sơ cấp và đào tạo nghề dưới 3 tháng là 1.621/12.000 người; có 3.998 người được hỗ trợ học nghề theo chính sách của Đề án 1956

Kết quả công tác đào tạo nghề năm 2018 đã góp phần nâng cao tỷ lệ thanh niên qua đào tạo nghề đạt 45%; tỷ lệ thanh niên qua đào tạo từ 3 tháng trở lên có văn bằng, chứng chỉ công nhận kết quả đào tạo đạt 31,6% Nguồn nhân lực tiếp tục được nâng lên là yếu tố quan trọng góp phần để thành phố hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội đề ra trong năm

1.2.3 Bài học kinh nghiệm cho thành phố Hòa Bình

Thứ nhất, rà soát, bổ sung quy hoạch phát triển mạng lưới cơ sở đào tạo

nghề trên cơ sở đó đánh giá đúng thực trạng của hoạt động đào tạo nghề hiện nay cũng như nhu cầu việc làm của thanh niên; trên cơ sở quy hoạch phát triển kinh tế xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo thanh niên kỹ thuật chất lượng cao cho thị trường lao động trong nước và xuất khẩu lao động

Hình thành và phát triển đào tạo thanh niên là công nhân kỹ thuật lành nghề trình độ cao theo yêu cầu của một số ngành kinh tế mũi nhọn của thành phố, của các khu công nghiệp và xuất khẩu lao động

Thực hiện rà soát, đánh giá lại quy mô đầu tư, mật độ, danh mục ngành nghề và năng lực của các cơ sở đào tạo nghề trên địa bàn thành phố, qua đó sắp xếp, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở đào tạo nghề cho thanh niên cho phù hợp với nhu cầu thực tế của từng địa phương để tránh đầu tư dàn trải, kém hiệu quả

Mạng lưới cơ sở đào tạo nghề của tỉnh sẽ phát triển theo hướng xã hội hóa, đa dạng hóa, linh hoạt, năng động, thiết thực, thích ứng với cơ chế thị trường và đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động trong và ngoài thành phố Đồng thời, các địa phương cần phải có chính sách đầu tư phát triển mạng lưới đào tạo nghề phù hợp với nhu cầu đào tạo và khả năng tài chính của từng địa phương

Trang 38

Thứ hai, tranh thủ mọi nguồn lực để đầu tư cho công tác đào tạo nghề

Phát triển cơ sở đào tạo nghề tại doanh nghiệp: Cần mở rộng quy mô, đi đối với nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho thanh niên, gắn đào tạo nghề với giải pháp tạo việc làm cho thanh niên, tự tạo việc làm, tăng thu nhập cho thanh niên Khuyến khích các doanh nghiệp thuộc các thành phần kinh tế đóng trên địa bàn tỉnh thành lập cơ sở đào tạo nghề, lớp dạy nghề phục vụ nhu cầu thanh niên là lao động kỹ thuật phù hợp với công nghệ sản xuất của doanh nghiệp

Phát triển mạnh đào tạo nghề theo hướng này sẽ gắn đào tạo nghề với nhu cầu sử dụng lao động, khắc phục được tình trạng thiếu giáo viên, thiếu trang thiết bị, cơ sở vật chất đào tạo, đảm bảo cho thanh niên sau khi học nghề sẽ có việc làm ổn định Duy trì và phát triển hình thức kèm cặp, truyền nghề, dạy nghề tư nhân, chuyển giao công nghệ trong sản xuất

Chú trọng đào tạo lao động cho phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn và đào tạo thanh niên nông thôn tạo điều kiện để chuyển nhanh lao động nông nghiệp sang phi nông nghiệp Ưu tiên đào tạo nghề cho thanh niên người dân tộc, hộ nghèo, hộ gia đình chính sách, bộ đội xuất ngũ Đa dạng hóa trình độ đào tạo nghề, ngành nghề đào tạo và phương thức đào tạo, tạo điều kiện thuận lợi cho nhiều người và điều kiện kinh tế xã hội ở từng địa phương Nâng cao hiệu quả dạy nghề của các cơ sở đào tạo công lập trên địa bàn thành phố Đẩy mạnh công tác tư vấn nghề nghiệp và việc làm cho học sinh trước và sau khi học nghề, quản lý tốt vấn đề việc làm của học sinh sau khi tốt nghiệp

Đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Trong những năm tới, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy nghề theo tiêu chuẩn quy định để bổ sung, cung cấp đội ngũ giáo viên cho các Trường Cao đẳng, trung cấp và Trung tâm dạy nghề thành phố Phát triển đội ngũ giáo viên thỉnh giảng bao gồm các công nhân kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ trình độ cao trong các doanh nghiệp, các sở ban ngành, các giảng viên của các Trường nghề trong khu vực

Trang 39

Thứ ba, tuyên truyền sâu rộng về chủ trương, chính sách của Đảng và

Nhà nước đối với công tác đào tạo nghề, về vai trò, vị trí của đào tạo nghề đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và có vai trò quyết định đối với việc lập thân, lập nghiệp của thanh niên nhằm thu hút ngày càng nhiều thanh niên tham gia học nghề

Tiếp tục công tác tuyên truyền nhằm thay đổi nhận thức của xã hội về học nghề, lập nghiệp; thông tin cho xã hội về hiệu quả hoạt động đào tạo nghề, kết quả đào tạo nghề trên các phương tiện thông tin truyền thông

Đặc biệt, đẩy mạnh thông tin tuyên truyền về năng lực đào tạo của các cơ sở đào tạo và cơ hội việc làm từ các doanh nghiệp Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa các cơ sở giáo dục, đào tạo, hướng nghiệp – dạy nghề, các tổ chức khoa học – công nghệ với các phương tiện thông tin đại chúng để tuyên truyền các chủ trương, chính sách pháp luật của Đảng và Nhà nước và Tỉnh… Phối hợp các hoạt động tư vấn nghề nghiệp tại cơ sở đào tạo, dạy nghề tại doanh nghiệp, tạo cơ hội cho thanh niên lựa chọn ngành nghề phù hợp ngay từ khi vào trường, đồng thời có nhiều thông tin cần thiết về việc làm sau khi được đào tạo

Thường xuyên bồi dưỡng và đào tạo nghiệp vụ cho cán bộ làm công tác quản lý nhà nước về đào tạo nghề của địa phương Tiếp tục chấn chỉnh củng cố lại công tác quản lý nhà nước về đào tạo nghề tại địa phương theo hướng cơ chế quản lý, điều hành phải được đổi mới theo hướng vừa phát huy tính chủ động, năng động của từng cơ sở đào tạo nghề, từng địa phương vừa phải tuân thủ và thực hiện những quy định chung của pháp luật về đào tạo nghề Đưa nhanh công nghệ thông tin vào công tác quản lý

Trang 40

Vị trí địa lý: Thành phố Hòa Bình là trung tâm hành chính, chính trị của

tỉnh Hòa Bình Thành phố Hòa Bình nằm ở toạ độ địa lý 20o30’- 20o 50’ vĩ Bắc và 105o15’- 105o25’ kinh Đông, cách thủ đô Hà Nội khoảng 76 km về phía Tây Phía Bắc giáp huyện Thanh Sơn (tỉnh Phú Thọ), phía Đông giáp các huyện Kỳ Sơn và huyện Kim Bôi, phía Nam giáp huyện Cao Phong, phía Tây giáp huyện Đà Bắc, tỉnh Hòa Bình

Địa hình: Thành phố Hoà Bình có địa hình thung lũng nằm hai bên bờ

sông Đà, xung quanh là đồi và núi bao bọc Sông Đà chảy giữa chia thành phố Hoà Bình thành hai bờ: Bờ Phải và Bờ Trái đều có địa hình thung lũng sông

lẫn địa hình núi

b Khí hậu, thủy văn

Khí hậu: Thành phố Hòa Bình có khí hậu nhiệt đới gió mùa, mùa đông

bắt đầu từ tháng 11 năm trước đến tháng 2 năm sau, mùa hè từ tháng 3 đến tháng 10 Mưa tập trung chủ yếu ở các tháng 7, 8, 9, lượng mưa trung bình năm đạt 1.846 mm Nhiệt độ trung bình là 25oC

Thuỷ văn: Khu vực Thành phố Hoà Bình có sông Đà chảy qua Sông Đà

bắt nguồn từ vùng núi cao tỉnh Vân Nam Trung Quốc chảy về Việt Nam theo hướng Tây Bắc sang Đông Bắc và chảy qua các tỉnh Lai Châu, Sơn La, Hoà

Bình và đổ vào sông Hồng tại Việt Trì

c Đất đai

Tài nguyên đất: Tổng diện tích tự nhiên của thành phố là 14.784 ha

(chiếm 2,9% diện tích toàn tỉnh) được chia thành 2 nhóm đất chính: đất đã sử