luận văn quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện bắc quang tỉnh hà giang trong bối cảnh hiện nay

Xuất phát từ những lý do trên tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Bắc Quang, tỉnh Hà

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THANH HÓA, NĂM 2023

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114

Người hướng dẫn khoa học: TS Bùi Tuấn Anh

THANH H A NĂM 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu do chính tôi thực hiện dưới

sự hướng dẫn khoa học của TS Bùi Tuấn Anh các số liệu kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực theo thực tế nghiên cứu Các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc

Tác giả luận văn

Trần Việt Anh

LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thiện luận văn tác giả đã nhận được sự động viên, khuyến khích và sự giúp đỡ nhiệt tình của các cấp lãnh đạo, của các thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp và gia đình

Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến:

- TS Bùi Tuấn Anh người đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài luận văn

- Trường Đại học Hồng Đức, các thầy cô giáo đã giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K14C (Hà Giang), các Khoa/Phòng chuyên môn của Trường Đại học Hồng Đức đã tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu

- CBQL giáo viên các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang; lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD & ĐT Bắc Quang, tỉnh Hà Giang đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, góp ý và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn

Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới gia đình và người thân đã ủng hộ, động viên, tạo điều kiện để tôi hoàn thành luận văn này

Trình độ nhận thức và kinh nghiệm nghiên cứu khoa học còn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi những thiếu sót Tác giả rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến chân thành của các thầy cô giáo, các nhà khoa học, các chuyên gia, CBQL giáo dục các cấp và các bạn đồng nghiệp để luận văn này được hoàn thiện hơn

Xin chân thành cảm ơn !

Tác giả luận văn

Trần Việt Anh

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii

DANH MỤC BẢNG ix

MỞ ĐẦU 1

1 Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Kết quả nghiên cứu của đề tài 5

9 Cấu trúc của luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 6

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 6

1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 8

1.2 Các khái niệm cơ bản 10

1.2.1 Sức khỏe, sức khỏe sinh sản 10

1.2.2 Giáo dục, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên 12

1.2.3 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở 14

1.2.4 Quản lý, quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học sơ sở 15

1.3 Vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay 17

1.3.2 Yêu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các

1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học

1.3.4 Nguyên tắc giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh

1.3.5 Nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh

1.3.6 Phương pháp giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS 27

1.3.7 Hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS 30

1.3.8 Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên cho học

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS trong bối cảnh hiện nay 32 1.4.1 Giúp học sinh có kỹ năng tự bảo vệ, chủ động phòng, tránh những tác

1.4.2 Đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội và yêu cầu đối với nguồn

1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên

1.4.4 Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS trong bối cảnh hiện nay 41 1.5.1 Xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ

1.5.2 Các chính sách của Đảng và nhà nước về chăm sóc và giáo dục sức

1.5.3 Ảnh hưởng của gia đình xã hội, bạn bè đối với vấn đề giáo dục sức

khỏe sinh sản cho học sinh THCS 42

1.5.4 Yếu tố tâm - sinh lý học sinh THCS 43

1.5.5 Nhận thức trình độ năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý và các lực lượng tham gia giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS 45

Kết luận chương 1 46

Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 47

2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 47

2.1.1 Khái quát về huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 47

2.1.2 Khái quát về giáo dục trung học cơ sở của huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 49

2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 50

2.2.1 Mục đích khảo sát 50

2.2.2 Đối tượng địa điểm và thời gian khảo sát 50

2.2.3 Nội dung khảo sát 51

2.2.4 Phương pháp khảo sát 51

2.2.5 Tiêu chí và thаng đánh giá thực trạng 51

2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 52

2.3.1.Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên và học sinh về giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên 52

2.3.2.Thực trạng thực hiện nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS 54

2.3.3.Thực trạng về phương pháp hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS 55

2.3.4.Kết quả giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 58

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong

bối cảnh hiện nay 59

2.4.1 Thực trạng công tác kế hoạch hoá hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 59

2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 61

2.4.3 Thực trạng công tác chỉ đạo giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 62

2.4.4 Thực trạng phát triển đội ngũ làm công tác giáo dục sức khỏe sinh sản ở các trường trung học cơ sở 64

2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh 66

2.5 Đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 67

2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 69

2.6.1 Ưu điểm 69

2.6.2 Hạn chế 70

2.6.3 Nguyên nhân ưu điểm, hạn chế 71

Kết luận chương 2 72

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 73

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73

3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích 73

3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 73

3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 74

3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 74

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang

trong bối cảnh hiện nay 75

3.2.1 Tuyên truyền cho CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh nhận thức về giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên 75

3.2.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS 79

3.2.3 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên THCS về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên 82

3.2.4 Đa dạng hóa các hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS 86

3.2.5 Phát huy các nguồn lực đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động giáo sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS 88

3.2.6 Xây dựng cơ chế phối hợp quản lý giữa giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS 89

3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 91

3.3.1 Khái quát về khảo nghiệm 91

3.3.2 Khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất 92

3.3.3 Tính khả thi của các biện pháp đề xuất 94

Kết luận chương 3 95

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96

TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC P1

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Quy mô các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm

học 2021 - 2022 49

Bảng 2.2 Thống kê số lượng giáo viên tham gia giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh năm học 2021 - 2022 49

Bảng 2.3 Thống kê chất lượng giáo viên ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2021 - 2022 49

Bảng 2.4 Kết quả học tập của học sinh các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2021-2022 50

Bảng 2.5 Kết quả rèn luyện của học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2021-2022 50

Bảng 2.6 Mẫu khảo sát cán bộ quản lý 50

Bảng 2.7 Mẫu khảo sát giáo viên 50

Bảng 2.8 Mẫu khảo sát học sinh 51

Bảng 2.9 Đánh giá của CBQL, GV về sự cần thiết của hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS 52

Bảng 2.10 Nhận thức của HS về khái niệm SKSS vị thành niên 53

Bảng 2.11 Thực trạng thực hiện các nội dung giáo dục SKSSvị thành niên 54

Bảng 2.12 Mức độ thực hiện các phương pháp giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 55

Bảng 2.13 Thực trạng sử dụng của các hình thức giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 57

Bảng 2.14 Đánh giá của CBQL và GV về kết quả giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 58

Bảng 2.15 Đánh giá của CBQL, GV về thực trạng lập kế hoạch giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 59

Bảng 2.16 Thực trạng công tác tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 61

Bảng 2.17 Thực trạng công tác chỉ đạo giáo dục SKSS vị thành niên cho HS.62 Bảng 2.18 Thực trạng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục sức khỏe sinh sản ở các trường trung học cơ sở 64

Bảng 2.19 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá công tác giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 66

Bảng 2.20 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên cho HS 68

Bảng 3.1 Tính cấp thiết của các biện pháp khảo sát 92

Bảng 3.2 Tính khả thi của các biện pháp đề xuất 94

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong thời gian gần đây sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật và nền kinh tế thị trường đã tác động mạnh đến việc thay đổi các giá trị xã hội đặc biệt là các giá trị nhân văn Mối quan hệ hài hòa giữa tiến bộ khoa học công nghệ

và tác động tiêu cực của xã hội đối với các giá trị nhân văn đang trở thành một thách thức lớn đối với hệ thống giáo dục đặc biệt là giáo dục cấp trung học cơ

sở Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản và toàn diện trong giáo dục và đào tạo đã rõ ràng xác định: Cần chủ động phát huy mặt tích cực và hạn chế mặt tiêu cực của cơ chế thị trường đồng thời đảm bảo định hướng xã hội chủ nghĩa trong phát triển giáo dục và đào tạo Mục tiêu của giáo dục Việt Nam là phát triển toàn diện con người và tận dụng tối đa tiềm năng khả năng sáng tạo của từng cá nhân; khuyến khích tình yêu gia đình yêu Tổ quốc và yêu đồng bào;

Trong bối cảnh hội nhập ngày càng phát triển thanh thiếu niên được tiếp xúc với nhiều nền văn hóa khác nhau Tuy nhiên bên cạnh những tác động tích cực vẫn tồn tại những quan điểm không lành mạnh đe dọa đến sức khỏe của họ Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tuổi vị thành niên kéo dài từ 10 đến 19 tuổi đây là giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi thiếu niên đến tuổi trưởng thành khi cơ thể vẫn đang trải qua sự phát triển về mặt tâm sinh lý Trong giai đoạn này thiếu hiểu biết thái độ và hành vi không đúng về SKSS vị thành niên gây ra nhiều hậu quả nghiêm trọng về mặt sức khỏe và kinh tế xã hội Do đó việc giáo dục về SKSS cho học sinh trung học cơ sở là một vấn đề cấp thiết hiện nay Lứa tuổi này đang trải qua sự thay đổi mạnh mẽ về thể chất và tinh thần vì vậy giáo dục

về SKSS sẽ giúp học sinh có kiến thức và kỹ năng cần thiết để bảo vệ và duy trì sức khỏe sinh sản của mình

Sự toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế đã mang đến nhiều cơ hội và thách thức cho nhiều quốc gia bao gồm Việt Nam Tuy nhiên điều này cũng đồng nghĩa với việc văn hóa đạo đức và lối sống của mỗi quốc gia đang đối diện với những thách thức mới Việc hấp thụ những yếu tố văn minh tích cực giúp phát triển và cải thiện chất lượng cuộc sống Tuy nhiên việc tiếp nhận những yếu tố văn hóa ngoại lai không phù hợp với chuẩn mực đạo đức và lối sống truyền thống của người Việt Nam đang trở thành một vấn đề nghiêm trọng đặc biệt là đối với giới trẻ và học sinh ở lứa tuổi THCS Điều này đòi hỏi sự quan tâm và xử

lý kịp thời để bảo vệ và phát triển văn hóa truyền thống của đất nước Tình trạng này đã dẫn đến một phần của thanh thiếu niên hiện nay bao gồm học sinh THCS có lối sống thực tế và không tuân thủ đúng chuẩn mực Kết quả là tỉ lệ nạo phá thai tai biến thai sản lây nhiễm các bệnh qua đường tình dục bao gồm

cả HIV/AIDS đang gia tăng Điều này có nguồn gốc từ mặt tiêu cực của cơ chế thị trường gây ảnh hưởng tiêu cực đến tâm lý và ý chí của một số thanh niên dẫn đến họ thiếu lòng nhiệt tình và ý chí mạnh mẽ để vươn lên trong cuộc sống

và học tập

Trong thực tế cuộc sống hiện đại thanh thiếu niên đang đối mặt với nhiều thách thức tuy nhiên lại thiếu kiến thức và kỹ năng tự bảo vệ bản thân Đặc biệt các em gái ở độ tuổi dậy thì sớm thường chưa được trang bị đầy đủ kiến thức về sức khỏe sinh sản và quan hệ tình dục làm cho họ không biết cách tự bảo vệ khi phải đối mặt với tình huống có áp lực tình dục hoặc bị rơi vào những tình huống lạm dụng và xâm hại tình dục từ các người có cơ hội Những vấn đề này đặt ra một tình trạng khẩn cấp và cần được giải quyết bao gồm việc nâng cao ý thức và cung cấp đầy đủ kiến thức và dịch vụ về sức khỏe sinh sản cho thanh niên đặc biệt là các em gái Điều này sẽ giúp các em tự bảo vệ bản thân và tránh những nguy cơ tiềm ẩn trong cuộc sống

Sau nhiều năm triển khai chương trình chăm sóc SKSS vị thành niên cho thanh thiếu niên ở Việt Nam kết quả đạt được vẫn còn hạn chế Theo báo cáo của Bộ Y tế và Hội Liên Hiệp Thanh niên Việt Nam khoảng 1/5 tổng dân số của nước ta là người trong độ tuổi vị thành niên (tương đương khoảng 20 triệu người) trong đó có tới 50% chưa có đủ kiến thức về sinh lý tuổi dậy thì và các hoạt động tình dục mang thai Đặc biệt lứa tuổi vị thành niên đang trong quá trình phát triển thể chất và tâm sinh lý chưa được trang bị đầy đủ kinh nghiệm

và kỹ năng sống dễ bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực của xã hội Ngoài ra ở Việt Nam quan điểm về việc giáo dục SKSS và tình dục cho học sinh trong lứa tuổi này vẫn còn nhiều hạn chế Thậm chí một số quan điểm xã hội vẫn cho rằng giáo dục về những vấn đề này là "vẽ đường cho hươu chạy" làm cho việc giáo dục SKSS trong gia đình và trường học trở nên khó khăn hơn và gặp nhiều hạn chế Vì vậy vấn đề giáo dục SKSS cho thanh thiếu niên ở các trường phổ thông vẫn đầy thách thức và cần được quan tâm và giải quyết để bảo vệ sức khỏe và tương lai cho thế hệ trẻ

Bắc Quang là một huyện nằm ở phía nam tỉnh Hà Giang tọa lạc dọc theo Quốc lộ 2 và cách thành phố Hà Giang khoảng 60 km về phía bắc Đây là một huyện vùng cao với trình độ dân trí không đồng đều trong khu vực Cuộc sống của đa số dân cư tại địa phương này chủ yếu dựa vào lao động nông lâm nghiệp gặp nhiều khó khăn về mặt kinh tế Do đó công tác giáo dục cũng như chăm sóc SKSS vị thành niên cho thanh thiếu niên tại đây còn nhiều hạn chế và chưa được quan tâm đúng mức Một khía cạnh khác đáng chú ý là độ tuổi của học sinh trung học cơ sở (từ 11 đến 15 tuổi) là giai đoạn nhạy cảm nhất trong việc giáo dục về sức khỏe sinh sản ở thanh thiếu niên Trong thực tế gần đây huyện Bắc Quang ghi nhận tăng số lượng các vấn đề như hôn nhân sớm mang thai không mong muốn phá thai lây nhiễm bệnh qua đường tình dục và các quan hệ tình cảm bất thường với giới tính khác Điều này đặt ra một yêu cầu cấp thiết rằng học sinh THCS ở huyện - những người sẽ là nguồn nhân lực quan trọng cho đất nước trong tương lai - cần được quan tâm đến công tác chăm sóc và giáo dục về SKSS Để giải quyết vấn đề này cần triển khai một loạt biện pháp đồng bộ Trước hết cần tiến hành nghiên cứu chuyên sâu với quan điểm quản lý giáo dục khoa học đây là cơ sở quan trọng để xây dựng các chính sách và chương trình liên quan đến chăm sóc SKSS ở thanh thiếu niên trong các trường THCS tại huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang

Xuất phát từ những lý do trên tác giả chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý

hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay” với

mong muốn góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe

sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang

trong bối cảnh hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu làm rõ cơ sở lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên học sinh THCS đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học

sinh các trường THCS huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh

Hà Giang

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

4 Giả thuyết khoa học

Quản lý giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS có vai trò, vị trí rất quan trọng, trực tiếp góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang bên cạnh những kết quả đạt được

còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập Nếu các chủ thể quản lý thực hiện đồng bộ các

biện pháp quản lý như: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh và học sinh về giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên; kế hoạch hoá hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh; tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho đội ngũ giáo viên; đa dạng hóa các hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh; phát huy các nguồn lực, đảm bảo các điều kiện cơ sở vật chất cho hoạt động giáo sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh; xây dựng cơ chế phối hợp quản lý giữa giáo dục nhà

trường - gia đình - xã hội trong giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên thì chất

lượng hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS sẽ được nâng cao, góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh trong bối cảnh hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS

5.2 Khảo sát phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản

vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

6.1 Giới hạn về nội dung nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

6.2 Giới hạn về thời gian nghiên cứu

Nghiên cứu hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong 3 năm học, từ năm học 2020 - 2021 đến năm học 2022- 2023

6.3 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

Đề tài được nghiên cứu tại 06 trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang, gồm các trường THCS: Nguyễn Trãi; Vĩnh Tuy; Vĩnh Phúc; Bằng Hành; Đồng Tâm; Đông Thành

6.4 Giới hạn về khách thể nghiên cứu

Trong phạm vi đề tài này chúng tôi lựa chọn mẫu khách thể khảo sát thuộc ba nhóm: Nhóm cán bộ quản lý; giáo viên và học sinh tại 06 trường THCS

huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang tổng số khách thể là 240 người

Số lượng cụ thể: 120 GV và CBQL (90 GV, 30 CBQL); 120 HS Tổng số khách thể khảo sát là 240 người

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Để tài sử dụng các phương pháp: Phân tích tổng hợp, khái quát quát các vấn đề lý luận về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên ở các trường THCS; nghiên cứu hệ thống văn bản quy phạm pháp luật các quy định của ngành Giáo dục liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên của học sinh theo chương trình GDPT 2018

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để khảo sát tìm hiểu các

vấn đề liên quan đến đối tượng nghiên cứu tìm ra nguyên nhân đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh

Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý giáo dục sức khỏe

sinh sản vị thành niên cho học sinh thông qua việc tổ chức học tập rèn luyện học

sinh tại các trường THCS

Phương pháp toạ đàm: Trực tiếp trao đổi với cán bộ, giáo viên và học sinh

về thực trạng vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên của học sinh và thực trạng quản lý hoạt động này

Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến một số nhà sư phạm,

nhà quản lý, nhà khoa học đầu ngành, có kinh nghiệm và tâm huyết về các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh hiện nay

Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng các thuật toán thống kê để tổng

hợp, phân tích, xử lý số liệu thu được phục vụ cho các vấn đề cần giải quyết trong luận văn

8 Kết quả nghiên cứu của đề tài

- Góp phần làm sáng tỏ và phong phú thêm cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh các trường THCS

- Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

- Đề xuất được hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh

Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

9 Cấu trúc của luận văn

Luận văn được kết cấu có phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, cấu trúc của luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản

vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS trong bối cảnh hiện nay

Chương 2: Cơ sở thực tiễn của quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh

sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị

thành niên cho học sinh ở các trường THCS huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang trong bối cảnh hiện nay

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN VỊ THÀNH NIÊN CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Các công trình nghiên cứu về hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh

Sức khỏe sinh sản và giáo dục về SKSS vị thành niên là những vấn đề được quan tâm và nghiên cứu bởi các nhà khoa học tổ chức y tế và giáo dục trên toàn thế giới Các khía cạnh như định nghĩa về SKSS sự cần thiết của giáo dục về SKSS cho vị thành niên nội dung và phương pháp giáo dục về SKSS cho vị thành niên là những vấn đề được tập trung và nghiên cứu nhiều nhất Theo định nghĩa của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) SKSS được xem là một trạng thái khỏe mạnh

và cân đối về mặt thể chất tinh thần và xã hội liên quan đến hệ thống sinh sản chức năng sinh sản và quá trình sinh sản Định nghĩa này không chỉ đơn thuần là việc không có bệnh tật hay tổn thương trong hệ thống sinh sản [12, tr 5] WHO cũng khẳng định rằng quyền tiếp cận SKSS toàn diện thông tin và dịch vụ để mỗi

cá nhân có thể tự do lựa chọn thông tin và sử dụng các dịch vụ về SKSS là một quyền của con người [12]

Trong nghiên cứu "Vai trò của nhà trường trong việc giáo dục về sức khỏe tình dục và sinh sản của thanh thiếu niên ở các nước đang phát triển" Cynthia B Lloyd đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của nhà trường Bà cho rằng trong môi trường nhà trường việc giáo dục về SKSS giúp học sinh tự quản lý bản thân tốt hơn khi trưởng thành và duy trì sức khỏe cho bản thân và gia đình [28]

Nghiên cứu về sự cần thiết phải giáo dục SKSS tác giả Mckay Alexander đưa ra “Những câu hỏi thường gặp về sức khỏe tính dục” [25] trong đó phân tích tình hình giáo dục SKSS trong nhà trường Tác giả cũng xây dựng các phương pháp giáo dục SKSS cho HS nhất là HS lứa tuổi vị thành niên

Philonova Onga Vlagimirova trong công trình nghiên cứu “Phương pháp hình thành kiến thức về sức khỏe sinh sản thông qua khóa học” đã làm rõ các phương pháp giáo dục SKSS cho học sinh và những cơ sở về an toàn cuộc sống của học sinh từ lớp 8 đến lớp 10 Các phương pháp giáo dục được hình thành trên cơ sở phân tích các vấn đề lý luận về giáo dục SKSS vị thành niên và khảo sát mức độ hiểu biết của HS về SKSS [Dẫn theo 14]

Ngoài vai trò của nhà trường gia đình và xã hội cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức về SKSS của trẻ vị thành niên Giáo dục và hướng dẫn về SKSS cho trẻ em và thanh thiếu niên cần được tích hợp vào các hoạt động giáo dục và đào tạo trong gia đình và xã hội nhằm giúp trẻ em tự bảo vệ bản thân và đề phòng những nguy cơ liên quan đến SKSS Nghiên cứu về

kỹ năng sống về tình dục sức khỏe sinh sản và kỹ năng sống cho thanh thiếu niên của Hội Chữ thập đỏ và Trăng lưỡi liềm đỏ đã nhận thấy rằng: "Mối quan

hệ bạn bè của một người trẻ có ảnh hưởng lớn đến hành vi cá nhân cho dù đó là hành vi an toàn hay nguy hiểm Giáo dục ngang hàng sử dụng ảnh hưởng tích

cực từ bạn bè Giới trẻ thường xem bạn bè là nguồn thông tin về các vấn đề nhạy cảm hoặc những vấn đề thường không được đề cập công khai trong một nền văn hóa cụ thể Giáo dục đồng đẳng cung cấp cho người trẻ cơ hội tham gia vào các hoạt động để nâng cao hiểu biết thái độ hành vi kỹ năng và kiến thức của họ Nhờ đó họ cũng có được thông tin và dịch vụ cần thiết để bảo vệ sức khỏe của mình" [27] Nghiên cứu cũng kết luận rằng nhận thức của trẻ vị thành niên bị tác động trực tiếp từ bạn bè và môi trường học tập làm việc của họ Do đó cung cấp thông tin và kỹ năng về SKSS cho trẻ vị thành niên là điều cần thiết và quan trọng để giúp họ tự bảo vệ bản thân và người xung quanh trong suốt thời kỳ tuổi dậy thì Các nghiên cứu đã chỉ ra tầm quan trọng của môi trường gia đình nhà trường và xã hội đối với quá trình phát triển thể chất tinh thần năng lực và hành

vi của tuổi vị thành niên và ảnh hưởng của chúng đến nhận thức về SKSS của học sinh Nghiên cứu cũng đã phân tích thực trạng thiếu kiến thức về SKSS ở độ tuổi học sinh và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao kiến thức hỗ trợ và giúp học sinh xây dựng một lối sống tích cực lành mạnh và an toàn hơn

Trong những năm gần đây tại Việt Nam giáo dục về SKSS cho học sinh

đã trở thành một vấn đề được quan tâm đặc biệt Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tích hợp giáo dục về SKSS vào chương trình giảng dạy chính trong trường trung học

cơ sở bằng cách kết hợp nội dung từ nhiều môn học như Giáo dục công dân, Sinh học Hoạt động ngoại khóa giáo dục kỹ năng sống và Ngữ văn Trong nghiên cứu "Nhà trường và công tác giáo dục dân số SKSS vị thành niên" tác giả Đặng Quốc Bảo đã nhấn mạnh vai trò quan trọng của nhà trường trong việc giáo dục SKSS cho học sinh và đề xuất một số phương pháp giáo dục SKSS cho học sinh trong môi trường trường học [3]

Nghiên cứu về giáo dục SKSS trong trường học của tác giả Nguyễn Hữu Châu và nhóm nghiên cứu đã thiết kế các mô đun giáo dục SKSS cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa [6] Trong khi đó tác giả Nguyễn Thế Hùng quan tâm đến vai trò của gia đình và phụ huynh trong việc giáo dục học sinh về SKSS Ông đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao năng lực giáo dục SKSS cho cha mẹ học sinh bao gồm việc xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục SKSS vị thành niên tổ chức các hoạt động truyền thông giáo dục cộng đồng và cung cấp các tài liệu chuyên đề về giới tính và tình dục cho cha mẹ [17] Các biện pháp này nhằm hỗ trợ cha mẹ trong việc cung cấp kiến thức và thông tin về SKSS đồng thời tạo điều kiện cho họ tham gia vào các hoạt động giáo dục cộng đồng và truyền đạt những thông điệp quan trọng đến học sinh Như vậy thông qua các nghiên cứu này chúng ta nhận thấy rằng giáo dục về SKSS trong môi trường gia đình và nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhận thức và kiến thức về SKSS của học sinh Đồng thời sự hỗ trợ từ xã hội và cộng đồng cũng đóng góp tích cực trong quá trình giáo dục SKSS cho học sinh Việc tăng cường kiến thức cung cấp thông tin và hướng dẫn về SKSS giúp học sinh xây dựng một lối sống tích cực lành mạnh và an toàn trong suốt giai đoạn tuổi vị thành niên

Trong lĩnh vực giáo dục SKSS, tác giả Nguyễn Tấn Thắng đã đưa ra các

đề xuất để hoàn thiện và bổ sung hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh Trong

luận án tiến sĩ của mình, tác giả đã tiến hành nghiên cứu về tình hình SKSS cho học sinh tại các huyện miền núi của tỉnh Quảng Nam và đề xuất các biện pháp giáo dục SKSS cho tuổi vị thành niên trong khu vực này Trong đó tác giả đề xuất việc tích hợp giáo dục SKSS vào Kế hoạch hành động về Dân số, Gia đình và Trẻ em - Chăm sóc SKSS cũng như trong các chương trình và dự án phát triển kinh tế miền núi Tuy nhiên, tác giả cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của nhà trường đặc biệt là việc nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ về giáo dục SKSS cho giáo viên Đồng thời, cần tăng cường nhận thức và trách nhiệm của cha mẹ và cộng đồng để đảm bảo hiệu quả trong việc giáo dục SKSS cho học sinh

Ngoài ra, vấn đề SKSS đang nhận được sự quan tâm và nghiên cứu rộng rãi từ nhiều cơ quan tổ chức và cá nhân trong các lĩnh vực như nghiên cứu đào tạo, truyền thông và phát triển cộng đồng Các trường đại học với chuyên ngành Giáo dục học, Ủy ban Dân số, Bộ Y tế, Bộ Giáo dục, cùng các viện và trung tâm nghiên cứu trên toàn quốc đều quan tâm đến vấn đề SKSS này

1.1.2 Các công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh

Nhằm thực hiện các chiến lược của Chính phủ Bộ Giáo dục và Đào tạo đã

ra các quyết định và chỉ thị liên quan đến giáo dục SKSS trong hệ thống giáo dục Một số hoạt động đáng chú ý bao gồm việc triển khai Dự án VIE 94 P01 và Chương trình tích hợp giáo dục dân số trong giáo dục phổ thông nhằm tích hợp nội dung giáo dục dân số vào chương trình học cho học sinh Cùng với đó Bộ cũng phối hợp với Ủy ban quốc gia Dân số - Kế hoạch hóa gia đình biên soạn tài liệu tập huấn để nâng cao năng lực quản lý chương trình giáo dục dân số - SKSS

vị thành niên trong trường trung học phổ thông [5]

Ngoài ra các tổ chức đoàn thể như Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam cũng đóng vai trò quan trọng trong quản lý hoạt động giáo dục SKSS theo phạm vi chức năng của mình Ví dụ từ năm 1998 Đoàn Trung ương đã triển khai Dự án Hỗ trợ tăng cường SKSS vị thành niên - VIE 91 P12 nhằm tuyên truyền kiến thức về SKSS cho vị thành niên giúp họ có nhận thức chính xác và lành mạnh về giới tính quan hệ tình dục và giảm nguy cơ lây nhiễm HIV

Trung ương Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam đã phối hợp với các đơn vị khác triển khai Chương trình giáo dục kỹ năng sống cho vị thành niên trên toàn quốc với những nội dung như quyền trẻ em chống xâm hại tình dục trẻ em giáo dục giới tính và các vấn đề liên quan đến SKSS vị thành niên Đồng thời Đoàn Trung ương đã triển khai Chương trình chăm sóc SKSS (RHITA) trong 7 tỉnh và thành phố nhằm tuyên truyền và thúc đẩy thay đổi hành vi của vị thành niên

Trong bài viết có tựa đề "Nâng cao khả năng quản lý giáo dục dân số - SKSS cho hiệu trưởng trường trung học phổ thông" tác giả Đặng Quốc Bảo đã phân tích sự quan trọng của giáo dục dân số và SKSS cùng vai trò của hiệu trưởng trong việc giáo dục SKSS cho học sinh đồng thời đề cập đến các biện pháp quản lý mà hiệu trưởng có thể áp dụng trong hoạt động này Tác giả nhấn mạnh rằng để tăng cường hiệu quả của hoạt động giáo dục về dân số và SKSS

cho học sinh hiệu trưởng cần nhận thức đúng về tính cấp thiết của việc giáo dục SKSS và đưa ra các biện pháp quản lý phù hợp

Theo tác giả hiệu trưởng có thể tăng cường tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục SKSS thông qua việc tích hợp nội dung SKSS vào các môn học như Sinh học và Giáo dục công dân cùng việc thúc đẩy sự tham gia của cộng đồng trong việc giáo dục SKSS cho học sinh Đồng thời hiệu trưởng cần nắm vững các yếu tố quan trọng như thông tin giáo dục và truyền thông để đảm bảo rằng hoạt động giáo dục SKSS được thực hiện một cách đầy đủ và chính xác Một môi trường thuận lợi cũng cần được tạo ra bởi hiệu trưởng bao gồm việc đảm bảo nguồn lực giáo viên có đủ kiến thức và kỹ năng để giảng dạy về SKSS cùng việc xây dựng các chính sách hỗ trợ cho hoạt động giáo dục SKSS [3] Ngoài ra tác giả Nguyễn Hữu Châu và các cộng sự đã thiết kế các mô đun giáo dục SKSS cho học sinh trung học cơ sở thông qua các hoạt động ngoại khóa trong nhà trường [7]

Trong luận án tiến sĩ với chủ đề "Biện pháp bồi dưỡng năng lực giáo dục dân số và SKSS vị thành niên đối với các bậc cha mẹ" tác giả Nguyễn Thế Hùng đã đề xuất một số nhóm biện pháp nhằm nâng cao năng lực giáo dục SKSS cho vị thành niên Các biện pháp này bao gồm xây dựng và chuẩn hóa nội dung giáo dục SKSS vị thành niên tổ chức hoạt động truyền thông giáo dục trong cộng đồng và cung cấp các tài liệu chuyên đề về giới tính và tình dục cho các bậc cha mẹ [17]

Tương tự trong luận án tiến sĩ với đề tài "Các biện pháp giáo dục dân số

và SKSS vị thành niên ở miền núi tỉnh Quảng Nam" tác giả Nguyễn Tấn Thắng

đã đề xuất một số biện pháp để hoàn thiện và bổ sung hoạt động giáo dục SKSS cho vị thành niên Các biện pháp này bao gồm lồng ghép giáo dục SKSS cho vị thành niên trong Kế hoạch hành động về Dân số Gia đình và Trẻ em - Chăm sóc SKSS tích hợp giáo dục SKSS vào các chương trình và dự án phát triển kinh tế miền núi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ về SKSS cho đội ngũ giáo viên và nâng cao nhận thức và trách nhiệm của các bậc cha mẹ Các biện pháp này được tác giả đề xuất dựa trên khảo sát và đánh giá thực trạng SKSS vị thành niên trong các huyện miền núi của tỉnh Quảng Nam

Công trình nghiên cứu về SKSS, giáo dục SKSS cho vị thành niên và thanh niên tại Việt Nam đã chỉ ra rằng, mặc dù có các chính sách liên quan và triển khai thực tiễn, vẫn tồn tại một khoảng trống lớn trong việc triển khai các chính sách này tại cộng đồng [23] Ngoài ra, một số luận văn và bài viết khác cũng đã nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh tại các trường Trung học phổ thông (THPT) ở nhiều địa phương khác nhau Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu vẫn còn hạn chế Nhìn chung, các nghiên cứu này tập trung vào khảo sát thực trạng tại từng địa phương cụ thể và đưa ra các biện pháp giáo dục và quản lý nhằm nâng cao nhận thức về giáo dục SKSS cho học sinh THPT Các biện pháp được đề xuất bao gồm tăng cường công tác quản lý gia đình cung cấp tài liệu và giáo dục kết hợp với nhà trường, lồng ghép các bộ môn, cải tiến hoạt động ngoại khóa tăng cường đội ngũ tuyên truyền viên, và mở rộng mô hình cung cấp dịch vụ SKSS cho vị thành niên Do đó việc giáo dục SKSS trong

quyền trách của không chỉ Nhà trường mà còn của toàn xã hội Gia đình và các

cơ quan liên quan

Các nghiên cứu tại Việt Nam đã chỉ ra rằng hoạt động giáo dục về SKSS

và quản lý các hoạt động này đã được sử dụng rộng rãi và đạt được hiệu quả cao Kết quả nghiên cứu bao gồm việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và gia đình về tầm quan trọng và cần thiết của giáo dục SKSS đối với học sinh trung học phổ thông Đồng thời, việc thực hiện trách nhiệm xã hội của học sinh trung học phổ thông đào tạo đội ngũ quản lý và thực hiện công tác đánh giá giám sát giáo dục SKSS cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đạt được hiệu quả này

Cần nhấn mạnh rằng công tác giáo dục SKSS không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn của toàn xã hội và các cơ quan liên quan Để đảm bảo sự thành công và bền vững của hoạt động giáo dục SKSS, cần có sự tương tác và hợp tác chặt chẽ giữa các bên liên quan Gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng và duy trì môi trường giáo dục SKSS cho vị thành niên Công tác quản lý gia đình cần được tăng cường để tạo điều kiện thuận lợi cho việc truyền đạt kiến thức và giáo dục SKSS Ngoài ra, sự lồng ghép giáo dục SKSS vào các môn học khác và hoạt động ngoại khóa cũng là một biện pháp quan trọng Điều này giúp học sinh tiếp cận kiến thức về SKSS một cách tổng quát và liên thông,

từ đó nâng cao nhận thức và kỹ năng của họ trong lĩnh vực này Đội ngũ giáo viên cần được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn về SKSS để có khả năng truyền đạt thông tin và hướng dẫn học sinh một cách chính xác và đúng đắn

1.2 Các khái niệm cơ bản

1.2.1 Sức khỏe, sức khỏe sinh sản

* Sức khỏe

Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO) sức khỏe không chỉ đơn thuần là việc không có bệnh tật hay tàn phế mà còn là một trạng thái hoàn toàn thoải mái về thể chất tinh thần và xã hội [12] WHO xác định rằng để đạt được trạng thái sức khỏe như vậy các yếu tố quyết định bao gồm môi trường kinh tế xã hội môi trường vật lý và đặc điểm ứng xử của từng cá nhân

Trong Tuyên ngôn Alma Ata Hội đồng Y tế thế giới đã đưa ra quan điểm rằng sức khỏe là trạng thái thoải mái hoàn toàn về mặt thể chất tâm thần và xã hội tình trạng sảng khoái và dễ chịu không chỉ đơn thuần là việc không mắc bệnh hoặc không bị tàn tật Quan điểm này cũng trùng hợp với quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh người cho rằng người có sức khỏe khi có "Khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ" [18]

Do đó sức khỏe không chỉ đơn thuần là trạng thái không mắc bệnh hoặc không bị tàn tật mà còn là trạng thái thoải mái hoàn toàn về mặt thể chất tâm thần và xã hội Nói cách khác sức khỏe là trạng thái thoải mái hoàn toàn về mặt thể chất tâm thần và xã hội tình trạng sảng khoái và dễ chịu không chỉ là việc không có bệnh hoặc không bị tàn tật Vì vậy dù có sức khỏe tốt về mặt thể chất nếu tâm trạng không thoải mái hoặc không có một môi trường xã hội tốt thì vẫn không đủ để có được sức khỏe thật sự Điều này cho thấy sự phát triển toàn diện

về sức khỏe không chỉ bao gồm sức khỏe thể chất mà còn bao gồm cả sức khỏe tinh thần và xã hội

Từ quan niệm của các tác giả, nhất là quan niệm của Tổ chức Y tế Thế

giới WHO về sức khỏe, luận văn sử dụng khái niệm: “Sức khỏe là một trạng thái

hoàn toàn thoải mái về thể chất, tinh thần và xã hội”

* Sức khỏe sinh sản

Tổ chức Y tế Thế giới đã định nghĩa rõ ràng về sức khỏe sinh sản xác định rằng đó là một trạng thái khỏe mạnh hài hòa về thể chất tinh thần và xã hội bao gồm các chức năng và quá trình sinh sản không có bệnh tật hay tổn thương hệ thống sinh sản [12] Từ đó sức khỏe sinh sản được coi là một quyền

cơ bản của con người và mọi người đều có quyền tiếp cận các dịch vụ chăm sóc sức khỏe toàn diện cũng như được lựa chọn thông tin và sử dụng các dịch vụ chăm sóc SKSS cho bản thân mình [12] Quan điểm này cũng được Hội nghị Quốc tế về Dân số và Phát triển tại Cairo chấp nhận khi xác định SKSS là một trạng thái thoải mái hoàn toàn về mặt thể chất tinh thần và xã hội và không chỉ đơn thuần là không có bệnh tật hay tàn phế của hệ thống sinh sản [29]

Hội nghị đã đề ra chương trình hành động nhằm tăng cường SKSS Theo chương trình này SKSS không chỉ đơn giản là việc không có bệnh tật hay tổn thương hệ thống sinh sản mà là trạng thái sung mãn và hoàn hảo về thể chất tinh thần và xã hội Điều này đảm bảo mọi người có cuộc sống tình dục an toàn

và hài lòng có quyền tự do quyết định có sinh con hay không sinh con khi nào

và sinh bao nhiêu con Điều này ngụ ý rằng cả nam và nữ đều có quyền tiếp cận thông tin và các biện pháp kế hoạch hóa gia đình an toàn hiệu quả chi trả được

có thể chấp nhận được và tuân thủ pháp luật Họ cũng có quyền tiếp cận các dịch

vụ chăm sóc sức khỏe phù hợp để dễ dàng trải qua thai nghén và sinh sản an toàn bảo vệ sức khỏe của mẹ và con Chăm sóc SKSS cũng bao gồm sức khỏe tình dục nhằm nâng cao cuộc sống và mối quan hệ Nó bao gồm tư vấn và các chăm sóc liên quan đến SKSS Tất cả những điều này đều hỗ trợ cho một cuộc sống sinh sản lành mạnh và hạnh phúc [29]

Hội nghị Quốc tế về Dân số và Phát triển (ICPD) tại Cairo Ai Cập diễn ra vào năm 1994 đã đề ra một chương trình hành động liên quan đến sức khỏe sinh sản Trong hội nghị này các đại biểu đã đồng ý với định nghĩa của Tổ chức Y tế Thế giới về SKSS và nhấn mạnh rằng SKSS là một trạng thái khỏe mạnh về thể chất tinh thần và xã hội của tất cả những gì liên quan đến hoạt động và chức năng của hệ thống sinh sản Điều này cho thấy rằng SKSS không chỉ đơn thuần

là việc không có bệnh tật hay khuyết tật của hệ thống sinh sản Hội nghị đã tôn trọng quyền của mọi người bao gồm cả nam và nữ được tiếp cận thông tin và sử dụng các dịch vụ kế hoạch hóa gia đình an toàn và hiệu quả theo sự lựa chọn của mình Ngoài ra mọi người còn có quyền tiếp cận các dịch vụ chăm sóc sức khỏe đặc biệt là các dịch vụ giúp đảm bảo an toàn cho phụ nữ trong quá trình thai nghén và sinh đẻ Điều này tạo điều kiện cho các cặp vợ chồng có cơ hội tốt nhất

để sinh ra đứa con khỏe mạnh và đảm bảo sức khỏe của cả mẹ và con

Như vậy có thể hiểu SKSS là một phần trong sức khỏe chung của con

người, thể hiện trạng thái khỏe mạnh, bộ máy sinh sản không có bệnh tật hay tổn thương trong hệ thống sinh sản SKSS còn là những nhu cầu trong suốt cuộc đời

mỗi con người không phân biệt lứa tuổi giới tính

Với khái niệm trên SKSS có nghĩa rộng là bao gồm tất cả các mối quan

hệ cá nhân liên quan đến cơ thể con người Điều này không chỉ liên quan đến các vấn đề trong quá trình sinh sản mà còn bao trùm cả cuộc đời của mỗi con người

từ trẻ em đến thanh niên và người lớn bao gồm cả nữ giới và nam giới Vì vậy SKSS là một phần không thể thiếu trong sức khỏe chung của con người

1.2.2 Giáo dục, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên

* Tuổi vị thành niên

Quy định về tuổi vị thành niên và chưa vị thành niên chưa được định rõ trong pháp luật Việt Nam hiện nay Pháp luật chỉ xác định rõ rằng người chưa thành niên là từ 16 tuổi đến dưới 18 tuổi và người thành niên là từ 18 tuổi trở lên Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa độ tuổi từ 10 đến 19 tuổi là

độ tuổi vị thành niên Tuổi vị thành niên (VTN) chia làm 3 giai đoạn: Giai đoạn đầu: 10 - 13 tuổi; Giai đoạn giữa: 14 - 16 tuổi; Giai đoạn cuối VTN: 17 - 19 tuổi

Trong quá trình tuổi vị thành niên cơ thể trải qua nhiều thay đổi phức tạp hơn so với các giai đoạn trước đó Sự phát triển của tuyến yên và tuyến sinh dục làm cho cơ thể vị thành niên trải qua những biến đổi mạnh mẽ về thể chất và sinh

lý đặc biệt là sự phát triển của cơ quan sinh dục giúp vị thành niên nhận thức rõ

về bản sắc giới của mình Sự phát triển cơ thể rõ rệt và dễ nhận thấy nhất là qua các dấu hiệu của tuổi dậy thì Thông thường, tuổi dậy thì ở các em nữ xảy ra sớm hơn và diễn ra trong khoảng từ 10-15 tuổi, trong khi đó các em nam bắt đầu dậy thì muộn hơn khoảng từ 12-17 tuổi Đây là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn trưởng thành được thể hiện qua sự phát triển của cơ quan sinh dục và

cơ thể nói chung, chuẩn bị sẵn sàng cho hoạt động sinh sản Nồng độ của các hormone sinh dục (như estrogen ở nữ và testosterone ở nam) tăng dần từ tuổi dậy thì đến khi trưởng thành Các biểu hiện rõ rệt nhất ở các em nữ là sự xuất hiện kinh nguyệt, trong khi ở các em nam là sự xuất tinh Sự tăng nồng độ hormone sinh dục cũng góp phần làm tăng nồng độ hormone tăng trưởng, gây ra các thay đổi về đặc tính sinh dục phụ, hệ thống sinh dục và sự phát triển cơ thể

Việc lớn lên và trưởng thành ở vị thành niên diễn ra với tốc độ khác nhau tùy thuộc vào các yếu tố sinh học, tâm lý, kinh tế và văn hoá-xã hội Về mặt tâm lý-xã hội, tuổi vị thành niên không còn là trẻ con nhưng cũng chưa trở thành người lớn Đối diện với sự thay đổi nhanh chóng về cơ thể và sinh lý, các vị thành niên có thể cảm thấy bối rối, lo lắng và trải qua nhiều sự băn khoăn Đồng thời, họ cũng đầy tò mò và muốn khám phá bản thân, khẳng định mình là người lớn Đây là thời điểm quan trọng mà trẻ vị thành niên cần sự quan tâm đặc biệt từ gia đình và giáo viên cùng việc chia sẻ kiến thức, kỹ năng chăm sóc sức khỏe sinh sản định hướng kỹ năng sống, nhằm giúp các vị thành niên vững vàng bước vào tuổi trưởng thành

* Giáo dục

Theo Từ điển Giáo dục học: "Giáo dục là hoạt động hướng tới con người thông qua một hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ những tri thức và kinh nghiệm rèn luyện kỹ năng và lối sống bồi dưỡng tư tưởng và đạo đức cần thiết cho đối tượng giúp hình thành và phát triển năng lực phẩm chất nhân cách phù hợp với mục đích mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất và đời sống xã hội" [13, tr 105]

Trong giáo trình Giáo dục học của Hà Thế Ngữ và Đặng Vũ Hoạt [20], giáo dục được hiểu theo hai nghĩa khác nhau Trước hết giáo dục được hiểu theo nghĩa rộng nhất đó là quá trình hình thành những sức mạnh thể chất và tinh thần của con người hình thành thế giới quan bộ mặt đạo đức thị hiếu thẩm mỹ cho con người Trong nghĩa này giáo dục bao gồm tất cả các hoạt động của con người trong cuộc sống không chỉ trong trường học mà còn trong gia đình cộng đồng và xã hội Nghĩa thứ hai của giáo dục được hiểu theo nghĩa hẹp chỉ tập trung vào việc hình thành ý thức tình cảm thái độ các thói quen hành vi và các phẩm chất đạo đức ở các cá nhân Trong nghĩa này giáo dục được thực hiện chủ yếu trong nhà trường và được nhà sư phạm thiết kế và thực hiện thông qua các hoạt động giảng dạy và rèn luyện

Trong phạm vi nghiên cứu của luận văn tiếp cận giáo dục SKSS vị thành

niên được hiểu theo nghĩa hẹp của giáo dục Giáo dục là quá trình có mục đích

và kế hoạch của các lực lượng giáo dục nhằm tác động đến người học, hình thành và phát triển ý thức, tình cảm, thái độ, các thói quen hành vi và phẩm chất nhân cách phù hợp với các chuẩn mực xã hội

Từ đó có thể hiểu giáo dục là quá trình tác động có mục đích có hệ thống

và liên tục của nhà sư phạm đến toàn bộ cuộc sống của học sinh để hình thành cho họ những phẩm chất nhân cách những kiến thức và kỹ năng cần thiết để sống và làm việc trong xã hội Giáo dục được thực hiện trong nhiều lĩnh vực khác nhau bao gồm trường học gia đình cộng đồng và xã hội và sử dụng các phương pháp và hình thức giáo dục phong phú và đa dạng

* Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trung học sơ sở

Kế thừa các kết quả nghiên cứu và từ sự phân tích trên đây tác giả luận

văn cho rằng: Giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS là quá trình tổ

Quá trình giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS cần được thực hiện một cách cẩn thận và theo từng bước Điều này yêu cầu người giáo dục SKSS không chỉ cung cấp thông tin và kiến thức mà còn phải truyền đạt mục tiêu giáo dục, giúp học sinh hiểu rõ thông tin, nhận thức trách nhiệm cá nhân và nhận thức được tầm quan trọng của SKSS vị thành niên trong cuộc sống Mục tiêu cuối cùng là giúp học sinh trưởng thành thành những con người có trách nhiệm

và đứng vững trước những thách thức

Việc giáo dục tư vấn và cung cấp dịch vụ chăm sóc SKSS phù hợp với tuổi vị thành niên được coi là một phần quan trọng trong Chiến lược Quốc gia về

chăm sóc SKSS Trong đó giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS được coi là một trong những nội dung chính của chương trình SKSS được áp dụng phù hợp với độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi

1.2.3 Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở

Theo các nhà tâm lý học, hoạt động là quá trình mà con người tương tác với thế giới tự nhiên, xã hội người khác và chính bản thân mình Đây là quá trình chuyển đổi năng lượng lao động và các phẩm chất tâm lý của bản thân thành hiện thực và sự vật và ngược lại, quá trình phân tách thuộc tính của sự vật

để trở về với chủ thể, biến chúng thành tài sản tinh thần của chủ thể [30] Mục đích của hoạt động luôn liên quan đến đối tượng cụ thể và được thực hiện bởi chủ thể

Hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trung học

cơ sở là một hoạt động rất quan trọng để giúp các em nắm được kiến thức cơ bản

về sức khỏe sinh sản đồng thời rèn luyện và phát triển các kỹ năng sống cần thiết trong việc bảo vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và người khác Từ các

khái niệm trên về giáo dục và SKSS có thể hiểu giáo dục SKSS vị thành niên

cho học sinh ở các trường THCS là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống liên tục của các chủ thể giáo dục tới đối tượng giáo dục (học sinh THCS) nhằm đạt được mục đích giáo dục SKSS đã đề ra

Do tính chất đặc biệt của hoạt động giáo dục, học sinh trung học cơ sở không chỉ là đối tượng của hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên mà còn là chủ thể tích cực của hoạt động này Việc tham gia hoạt động giáo dục SKSS

vị thành niên tại trường THCS sẽ không thực sự hiệu quả nếu thiếu sự chủ động và sáng tạo của các học sinh Chính vì vậy, vai trò của học sinh là rất quan trọng trong việc đạt được kết quả tốt trong hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên ở trường THCS

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài chúng tôi nhấn mạnh nhiều hơn cách thức tác động của các chủ thể giáo dục (các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường) đến khách thể - đối tượng GD (học sinh THCS với tư cách là đối tượng vừa là chủ thể của hoạt động giáo dục SKSS) nhằm đạt được mục tiêu giáo dục SKSS vị thành niên cụ thể là giúp các em có nhận thức đúng đắn về SKSS từ đó

có thái độ hành vi ứng xử đúng đắn để có được trạng thái khỏe mạnh hài hòa về thể chất tinh thần và xã hội trong tất cả mọi khía cạnh liên quan đến hệ thống sinh sản các chức năng và quá trình sinh sản Một số hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản dành cho học sinh trung học cơ sở:

Tổ chức tư vấn giáo dục về SKSS vị thành niên: Tổ chức các buổi tư vấn giáo dục về SKSS giúp học sinh hiểu rõ hơn về các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản như tình dục, bệnh lây truyền qua đường tình dục, quan hệ tình dục an toàn, thai kỳ và chăm sóc trẻ sơ sinh Họ cũng được hướng dẫn cách bảo

vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và người khác

Tổ chức buổi thảo luận về SKSS vị thành niên: Buổi thảo luận về SKSS giúp học sinh trao đổi về các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản và cùng nhau tìm kiếm biện pháp để giải quyết những vấn đề này

Tổ chức hoạt động trò chơi và thực hành: Hoạt động trò chơi và thực hành giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng sống cần thiết trong việc bảo vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và người khác Đồng thời, các hoạt động này giúp học sinh hiểu rõ hơn về SKSS vị thành niên thông qua các hoạt động thực tế

Cung cấp tài liệu và tài nguyên học tập: Tài liệu và tài nguyên học tập cung cấp kiến thức cơ bản về SKSS vị thành niên và các kỹ năng sống cần thiết

để bảo vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và người khác

Tất cả các hoạt động này được thiết kế nhằm giúp học sinh THCS nắm bắt kiến thức và kỹ năng cơ bản về SKSS

1.2.4 Quản lý, quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học sơ sở

Từ điển Giáo dục học chỉ rõ”: Quản lý là hoạt động/ tác động có định hướng có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức" [13, tr 326]

Hiện nay trên thế giới có nhiều tác giả nghiên cứu về quản lý với những quan điểm khác nhau Dưới đây là một số tác giả tiêu biểu:

F.W Taylor đã đưa ra quan điểm rằng quản lý là khả năng biết chính xác những gì nhân viên cần làm sau đó đảm bảo rằng công việc được thực hiện một cách tốt nhất và hiệu quả nhất với chi phí thấp nhất [12, tr 12]

Theo H Koontz, quản lý được coi là một hoạt động thiết yếu có nhiệm vụ đảm bảo sự phối hợp giữa các hoạt động cá nhân để đạt được mục tiêu của tổ chức Mục đích chính của quản lý là tạo ra một môi trường thuận lợi cho con người để họ có thể đạt được mục tiêu của tổ chức trong thời gian ngắn nhất với tối thiểu hóa các rủi ro và không hài lòng [16, tr 12]

Ở Việt Nam trong những năm gần đây quản lý nói chung và khái niệm quản lý nói riêng đã trở thành một đề tài nghiên cứu thu hút sự quan tâm của nhiều tác giả

Theo tác giả Đặng Quốc Bảo quản lý là quá trình tác động và ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu chung [2, tr 176]

Theo tác giả Trần Kiểm quản lý là việc tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động phát huy kết hợp sử dụng điều chỉnh và điều phối các nguồn lực (nhân lực vật lực tài lực) đặc biệt là nội lực trong tổ chức nhằm đạt được mục tiêu của tổ chức với hiệu quả cao nhất [13 tr 8] Tác giả Bùi Minh Hiền đồng quan điểm với Trần Kiểm rằng quản lý là sự tác động có tổ chức và định hướng của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra [14, tr 12]

Tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc cũng cho rằng quản lý

là tác động có định hướng và chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến

đối tượng quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm đảm bảo hoạt động

và mục tiêu của tổ chức [7, tr 2]

Từ những định nghĩa trên dù có sự khác biệt về từ ngữ quản lý luôn được xem là một hoạt động hướng đích đồng nghĩa với việc luôn hướng tới một mục tiêu cụ thể Ngoài ra quản lý còn phản ánh mối quan hệ giữa chủ thể quản lý và đối tượng quản lý Chủ thể quản lý tạo ra các tác động quản lý nhằm hướng dẫn

và định hướng đối tượng quản lý đến mục tiêu đã đề ra Đối tượng quản lý tiếp nhận các tác động của chủ thể quản lý; Quản lý là quá trình liên tục và đa chiều bao gồm các bước như lập kế hoạch tổ chức điều phối thực hiện kiểm tra và đánh giá; Quản lý liên quan đến việc phân bổ và sử dụng tài nguyên để đạt được mục tiêu đã đề ra; Quản lý cần phải dựa trên các nguyên tắc như tính minh bạch tính khách quan tính công bằng tính đồng thuận và tính hiệu quả; Quản lý còn liên quan đến việc phát triển và nâng cao năng lực kỹ năng kiến thức của đối tượng quản lý để giúp họ hoàn thành công việc một cách hiệu quả hơn

Theo chúng tôi, quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ

thể quản lý tới khách thể quản lý thông qua các chức năng quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý đã đề ra Quản lý là một hoạt động không thể thiếu trong

đời sống xã hội hiện nay Xã hội càng phát triển càng đòi hỏi hoạt động quản lý chuyên nghiệp

* Quản lý giáo dục

Có nhiều cách hiểu về quản lý giáo dục:

Theo Trần Kiểm quản lý giáo dục được định nghĩa là việc tác động có hệ thống có kế hoạch có ý thức và định hướng của chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau nhằm đảm bảo sự hình thành nhân cách của thế hệ trẻ dựa trên nhận thức và

áp dụng qui luật chung của xã hội cũng như các qui luật của quản lý giáo dục sự phát triển tâm lý và thể lực của trẻ em [13]

Theo Nguyễn Ngọc Quang quản lý giáo dục là một hệ thống tác động có mục tiêu có kế hoạch và tuân thủ qui luật của chủ thể quản lý (hệ giáo dục) nhằm đảm bảo hoạt động của hệ thống theo hướng nguyên lý giáo dục của Đảng thực hiện các đặc điểm của nhà trường Xã hội chủ nghĩa Việt Nam với trọng tâm là quá trình giảng dạy và giáo dục thế hệ trẻ đưa hệ giáo dục đạt được mục tiêu dự kiến và tiến tới trạng thái mới về chất [9]

Từ sự phân tích trên đây luận văn quan niệm: “Quản lý giáo dục là hệ

thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành tối ưu, thực hiện được các mục tiêu, nội dung giáo dục đề ra

* Quản lý hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở

Từ khái niệm quản lý đã phân tích trên có thể hiểu quản lý hoạt động giáo

dục SKSS vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS là một quá trình tác

động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý với khách thể quản lý nhằm đẩy mạnh hoạt động giáo dục SKSS vị thành niên đạt hiệu quả cao nhất theo mục tiêu giáo dục đã đề ra

Quản lý hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS có các yếu tố sau:

Mục tiêu quản lý: Đây là mục đích mà các nhà quản lý đặt ra và cần đạt được trong một khoảng thời gian nhất định Mục tiêu quản lý là căn cứ để các nhà quản lý thực hiện các chính sách chế độ hình thức và phương pháp quản lý phù hợp với đối tượng và mục tiêu đó

Chủ thể quản lý: Đây là những tác nhân tạo ra các tác động quản lý Chủ thể quản lý tác động lên các đối tượng quản lý bằng cách áp dụng các chính sách chế độ công cụ hình thức và phương pháp thích hợp dựa trên những nguyên tắc nhất định Trong hoạt động giáo dục SKSS cho học sinh THCS chủ thể quản lý bao gồm các tổ chức và cơ quan vĩ mô như Ủy ban thanh thiếu niên Tổng cục Dân số - Kế hoạch hóa gia đình Bộ Giáo dục Sở Giáo dục cùng với các cấp quản lý trực tiếp như Ban giám hiệu nhà trường và gia đình của học sinh Việc quản lý hoạt động giáo dục SKSS trong học sinh THCS đòi hỏi sự phối hợp và tương tác giữa các chủ thể quản lý từ cấp quản lý tập trung đến cấp quản lý cơ

Giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học cơ sở là một nội dung

và nhiệm vụ quan trọng của hệ thống giáo dục hiện đại Có nhiều tổ chức giáo dục và nhà nghiên cứu nhận thức rằng cần phải có một chương trình giáo dục SKSS cho học sinh THCS thông qua các hoạt động phong phú và đa dạng Chương trình giáo dục SKSS trong nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc tạo điều kiện cho học sinh thảo luận trao đổi về giới tính, tình dục và cung cấp kiến thức liên quan đến sinh sản ở con người, biện pháp tránh thai và các bệnh lây qua đường tình dục Ngoài ra chương trình giáo dục còn nhằm trang bị cho học sinh các kỹ năng sống để có hành vi ứng xử phù hợp liên quan đến sức khỏe sinh sản

Để thực hiện chương trình giáo dục ngoài nhà trường, các tổ chức như Đoàn Thanh niên Hội thanh niên thường tổ chức các hoạt động giáo dục và trang bị kỹ năng sống cho học sinh Đồng thời, cần tận dụng vai trò quan trọng của gia đình và cộng đồng xã hội trong việc giáo dục SKSS cho học sinh Sự kết hợp giữa truyền thông, giáo dục và cung cấp dịch vụ SKSS cho học sinh thông qua các chương trình xã hội khác là một việc làm quan trọng trong chính sách tăng cường SKSS cho vị thành niên nói chung và học sinh THCS nói riêng

1.3 Vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay

1.3.1 Đặc điểm tâm - sinh lý của học sinh THCS

Lứa tuổi học sinh THCS nằm trong khoảng từ 11 đến 15 tuổi là một giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển tuổi vị thành niên Đây là giai đoạn

chuyển tiếp từ trẻ con trở thành người lớn và được đặc trưng bởi sự phát triển mạnh mẽ cả về thể chất tinh thần và tình cảm của học sinh

Sự phát triển về thể chất

Trong giai đoạn này sự phát triển về thể chất là rất đáng chú ý Mặc dù sự phát triển không đồng đều nhưng tổng thể học sinh THCS có sự tăng trưởng rõ rệt Trung bình mỗi năm có thể tăng thêm 5 - 6cm chiều cao Ở độ tuổi 15 - 16, học sinh nam thường có một sự bùng nổ tăng chiều cao vượt trội so với học sinh

nữ cùng lứa tuổi Tuy nhiên sự phát triển của hệ xương tập trung chủ yếu vào các xương tay và chân trong khi xương ngón tay và ngón chân phát triển chậm hơn Do đó học sinh nam thường gầy cao và không cân đối có thể gặp khó khăn trong các hoạt động khéo léo và thường không cẩn thận dễ dàng làm vỡ hoặc hỏng các vật dụng

Hệ tim mạch của học sinh nam cũng không phát triển đồng đều ở độ tuổi này Thể tích tim tăng nhanh và hoạt động mạnh mẽ hơn trong khi mạch máu phát triển chậm hơn Điều này có thể dẫn đến một số rối loạn tạm thời trong hệ tuần hoàn chẳng hạn như tăng huyết áp và nhịp tim nhanh Tuyến nội tiết của học sinh nam ở độ tuổi này bắt đầu hoạt động mạnh mẽ đặc biệt là tuyến giáp dẫn đến rối loạn hoạt động thần kinh Hệ thần kinh của lứa tuổi này vẫn chưa có khả năng chịu đựng được những kích thích mạnh đơn điệu kéo dài

Một đặc điểm quan trọng cần chú ý ở độ tuổi học sinh THCS là giai đoạn phát dục Sự phát dục là một quá trình tự nhiên trong quy luật sinh học và bị ảnh hưởng bởi môi trường tự nhiên và xã hội Thông thường học sinh nam thường bắt đầu phát triển về mặt sinh dục vào khoảng 15-16 tuổi trong khi học sinh nữ bắt đầu phát triển vào khoảng 13-14 tuổi Trong giai đoạn này các cơ quan sinh dục của họ phát triển và xuất hiện những dấu hiệu giới tính Mặc dù họ có khả năng sinh sản nhưng vẫn chưa trưởng thành hoàn toàn về mặt cơ thể đặc biệt là

về mặt tâm lý và xã hội Độ tuổi này được xem là một giai đoạn không cân đối giữa sự phát triển sinh lý và sự trưởng thành xã hội và tâm lý bao gồm cả cảm xúc và ham muốn tình dục Do đó người lớn như cha mẹ giáo viên hoặc nhà giáo dục cần có sự thận trọng và khéo léo trong việc hướng dẫn và hỗ trợ giúp học sinh hiểu đúng vấn đề và biết xây dựng mối quan hệ lành mạnh với bạn cùng giới Bằng cách này học sinh sẽ không cảm thấy bối rối hay lo lắng khi tiếp cận giai đoạn dậy thì

* Sự hình thành tình cảm ở lứa tuổi học sinh THCS

Các học sinh THCS có đặc điểm dễ xúc động kích động và chuyển đổi tâm trạng nhanh chóng và tình cảm của họ thường mang tính bồng bột Điều này xuất phát từ sự phát triển của hệ thống sinh dục và sự thay đổi của một số cơ quan nội tạng Thường xuyên học sinh trẻ thể hiện sự hưng phấn hơn là sự ức chế và họ thường không thể tự kiểm soát hành vi của mình Khi tham gia vào các hoạt động vui chơi học tập hoặc lao động họ thường biểu lộ tình cảm mạnh

mẽ và rõ ràng Đặc biệt khi xem phim hoặc kịch các em có thể trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác nhau từ hồi hộp và xúc động đến phấn khởi và vui vẻ buồn bã thất vọng

Các học sinh thường có tính dễ kích động dẫn đến sự xúc động mạnh mẽ bao gồm cả sự vui mừng quá đỗi buồn rầu sự hăng say quá mức hoặc cảm giác chán nản Nhiều học sinh có khả năng thay đổi tâm trạng rất nhanh chóng và dễ dàng, có thể từ trạng thái vui mừng chuyển sang trạng thái buồn bực chỉ sau một thay đổi nhỏ Ngược lại khi đang cảm thấy buồn tẻ nhưng gặp phải một sự kiện thú vị học sinh có thể tươi cười ngay lập tức Do đặc tính này tình cảm của học sinh đôi khi xảy ra mâu thuẫn

Tình cảm ở độ tuổi này thường mang tính bồng bột sôi nổi dễ kích động thay đổi và đôi khi còn mâu thuẫn Tuy nhiên tình cảm của học sinh đã bắt đầu tuân thủ lý trí và tình cảm đạo đức của họ cũng đã phát triển mạnh Nhờ vào kinh nghiệm sống được tích lũy và tương tác thực tế trong tập thể và xã hội tính bộc phát của tình cảm của học sinh đã dần giảm bớt để nhường chỗ cho tình cảm được xác định và phát triển theo ý thức

* Sự phát triển trí tuệ của học sinh THCS

Học sinh THCS có khả năng phân tích và tổng hợp phức tạp hơn khi tri giác các sự vật và hiện tượng Ở lứa tuổi này trí nhớ của học sinh thay đổi về chất Trí nhớ trở thành một khả năng được điều khiển điều chỉnh và tổ chức theo thời gian Đối với học sinh THCS việc ghi nhớ tài liệu trừu tượng và từ ngữ là rất quan trọng và họ đã bắt đầu sử dụng những phương pháp đặc biệt để ghi nhớ

và tái hiện lại kiến thức Họ đã tiến bộ trong việc áp dụng các thao tác như so sánh hệ thống hóa và phân loại khi ghi nhớ và khối lượng tài liệu được ghi nhớ cũng tăng lên Thay vì chỉ ghi nhớ theo cách máy móc học sinh đang học cách ghi nhớ theo logic và ý nghĩa để tái hiện lại kiến thức bằng lời của riêng mình

Do đó giáo viên cần phải dạy cho học sinh những phương pháp ghi nhớ logic đúng đắn để nâng cao hiệu quả của trí nhớ và khuyến khích học sinh tái hiện lại kiến thức bằng cách diễn giải và giải thích bằng lời của chính mình

Giải thích rõ ràng cho học sinh về việc ghi nhớ chính xác các định nghĩa

và quy luật mà không được thiếu hoặc sai sót là điều cần thiết Điều này giúp học sinh rèn luyện kỹ năng trình bày nội dung bài học một cách chính xác và rõ ràng Trong quá trình ghi nhớ giáo viên nên nhấn mạnh rằng hiệu quả của ghi nhớ không chỉ đơn thuần là việc nhận lại thông tin mà nó cần được tái hiện để đảm bảo sự hiểu biết và lưu giữ lâu dài.Việc phát triển chú ý của học sinh THCS là rất phức tạp bao gồm sự chú ý chủ định bền vững và sự chú ý không bền vững Vì vậy trong giờ học này nếu các em không tập trung chú ý giáo viên nên tìm cách kích thích mức độ hứng thú của các em bằng cách sử dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp và thú vị hơn

* Tự ý thức và đánh giá về bản thân

Tuổi thiếu niên có một cấu trúc đặc trưng trong nhân cách bao gồm sự hiện diện của cảm giác về sự trưởng thành và một cảm giác độc đáo của lứa tuổi này Sự thay đổi về thể chất hoạt động học tập và vai trò trong gia đình trường học và xã hội đều ảnh hưởng đến sự phát triển của nhận thức mới ở thiếu niên Nhận thức này là nhận thức về sự trưởng thành cá nhân và mong muốn "trưởng thành" hơn Các thiếu niên cảm thấy không còn là trẻ con và mong muốn trở thành người lớn mặc dù đồng thời họ cũng cảm thấy chưa đủ trưởng thành

Nhu cầu tự nhận thức bản thân của các em tăng nhanh Các em có xu thế độc lập trong việc đánh giá bản thân Tuy nhiên khả năng tự đánh giá của học sinh THCS vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu đó Kết quả là có thể xảy ra mâu thuẫn giữa mức độ kỳ vọng của học sinh và thái độ của những người xung quanh đối với họ Nhìn chung học sinh thường tự đánh giá mình không cao Ban đầu đánh giá của họ dựa trên sự đánh giá từ những người có uy tín và gần gũi với họ Dần dần họ sẽ phát triển một khuynh hướng độc lập trong việc phân tích và đánh giá bản thân

Sự đánh giá của học sinh THCS thường có xu hướng cao hơn thực tế Điều này có nghĩa là họ thường đánh giá bản thân mình ở mức độ cao hơn so với những gì thực tế cho thấy Tuy nhiên ngược lại người lớn lại có xu hướng đánh giá thấp khả năng của học sinh THCS Điều này tạo ra một tình trạng không thuận lợi trong quan hệ giữa học sinh THCS và người lớn xung quanh Để tránh tình trạng này người lớn cần thực hiện đánh giá công bằng đối với học sinh nhằm giúp các em phát triển khả năng tự đánh giá Đặc biệt thiếu niên có tính nhạy cảm đối với sự đánh giá từ người khác về thành công hoặc thất bại của bản thân Vì vậy quan trọng là người lớn giúp các em nhận biết những ưu điểm và khuyết điểm của bản thân từ đó tự đánh giá chính xác hơn Trong quá trình học tập khả năng đánh giá người khác cũng phát triển mạnh ở học sinh THCS Họ thường đánh giá bạn bè và người lớn không chỉ về nội dung mà còn về hình thức Đặc biệt trong quan hệ với bạn bè học sinh THCS quan tâm đến việc đánh giá phẩm chất nhân cách của người bạn Đồng thời các em cũng rất nhạy cảm khi quan sát và đánh giá người lớn đặc biệt là cha mẹ và giáo viên Tuy nhiên học sinh THCS thường thể hiện sự đánh giá này một cách kín đáo bí mật và khắt khe Qua việc đánh giá người khác học sinh THCS có thể tìm được hình mẫu lý tưởng để phấn đấu và noi theo Điều này giúp các em xây dựng mục tiêu và tiếp tục phát triển bản thân trong quá trình học tập và trưởng thành

Mặc dù vậy sự tự đánh giá của học sinh THCS vẫn còn nhiều hạn chế Mặc dù họ có khả năng nhận thức và đánh giá các mẫu hình nhân cách trong xã hội nhưng chưa biết cách rèn luyện để trở thành mẫu hình đó Điều này có nghĩa

là học sinh THCS nhận ra những giá trị và phẩm chất tốt trong một người nhưng thiếu kỹ năng và kiến thức để phát triển và thể hiện những phẩm chất đó trong bản thân

Ngoài ra mặc dù học sinh THCS có thái độ đánh giá hiện thực khách quan thẳng thắn mạnh mẽ chân thành và dứt khoát nhưng họ chưa có khả năng phân tích được các mặt phức tạp của đời sống và quan hệ xã hội Nguyên nhân là do thiếu kinh nghiệm và hiểu biết sâu về những yếu tố phức tạp trong xã hội bao gồm các mối quan hệ xã hội xung đột sự đa dạng và sự tương tác giữa cá nhân và

xã hội Để phát triển khả năng tự đánh giá học sinh THCS cần tiếp tục rèn luyện

và xây dựng kỹ năng phân tích suy luận và khám phá sâu hơn về xã hội và con người thông qua việc tiếp cận kiến thức đa dạng tham gia vào các hoạt động xã hội

và giao tiếp hiệu quả với người khác Cần tạo cơ hội cho học sinh THCS để thảo luận tham gia vào các bài tập nhóm và trải nghiệm thực tế từ đó giúp họ phát triển khả năng đánh giá phức tạp và chi tiết hơn về đời sống và quan hệ xã hội

1.3.2 Yêu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường trung học cơ sở trong bối cảnh hiện nay

Giai đoạn tuổi vị thành niên là một giai đoạn quan trọng và phức tạp trong quá trình phát triển vì đây là thời kỳ mà cơ thể tâm lý và mối quan hệ xã hội của học sinh đang trưởng thành Trong độ tuổi này học sinh thường có xu hướng thích thử nghiệm khám phá và phát triển năng lực bản thân Do đó cần chú trọng đặc biệt đến các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản của học sinh trong tuổi vị thành niên Mặc dù việc giáo dục và tuyên truyền về sức khỏe sinh sản và sức khỏe tình dục đã có sự cải thiện đáng kể so với trước đây nhưng vẫn còn những thay đổi cần thiết đặc biệt là đối với đối tượng vị thành niên Hiểu biết về sức khỏe sinh sản và sức khỏe tình dục trong độ tuổi này vẫn còn nhiều hạn chế

và bất cập Mức độ hiểu biết của học sinh cũng khác nhau giữa các vùng miền

và cần được nâng cao

Hiểu biết không đầy đủ và chính xác về sức khỏe sinh sản sẽ dẫn đến những hậu quả xấu cho sức khỏe và cuộc sống của học sinh Những thông tin không chính xác hạn chế hoặc thiếu hiểu biết dẫn đến hành vi không an toàn nhầm lẫn về quan hệ tình dục rối loạn tình dục và nguy cơ lây nhiễm các bệnh lây truyền qua đường tình dục Vì vậy việc thực hiện các hoạt động giáo dục về sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học cơ sở là rất cần thiết và quan trọng Các hoạt động như buổi giảng diễn đàn thảo luận tư vấn cá nhân và phân tích trường hợp giúp học sinh hiểu về quá trình sinh sản quan hệ tình dục an toàn bảo vệ bản thân và xây dựng mối quan hệ tình dục lành mạnh Hơn nữa không chỉ gia đình và nhà trường mà cả xã hội cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quan tâm và hỗ trợ học sinh về bảo vệ sức khỏe sinh sản của mình Cần tạo ra môi trường mở không kỳ thị và không phê phán để học sinh thoải mái đặt câu hỏi tìm kiếm thông tin đáng tin cậy và nhận được sự hỗ trợ từ cộng đồng xung quanh Cùng với thực hiện nghiêm túc các nguyên tắc hoạt động giáo dục SKSS

vị thành niên cho học sinh cần thực hiện tốt một số yêu cầu sau:

1.3.2.1 Có thái độ khách quan, tôn trọng sự thật giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh trung học cơ sở

Tính khách quan và tôn trọng sự thật là yếu tố quan trọng trong việc giáo dục về sức khỏe sinh sản Việc trình bày vấn đề cần được thực hiện một cách đơn giản dễ hiểu tránh sử dụng ngôn ngữ phức tạp hoặc lời nói mập mờ khó hiểu sẽ kích thích sự tò mò của các học sinh

Tuy nhiên hiện nay việc trao đổi về sức khỏe sinh sản giữa phụ huynh và con em vẫn gặp nhiều khó khăn Trong khi đó các chương trình học phổ thông

và giáo dục giới tính chủ yếu chỉ tập trung vào việc tích hợp vào các hoạt động ngoại khóa Việc tự tìm hiểu về chăm sóc sức khỏe sinh sản của tuổi vị thành niên mang đến hai khía cạnh khác nhau Nếu được thực hiện đúng cách điều này giúp học sinh nâng cao hiểu biết về vấn đề này Đây cũng là một nguy cơ khi học sinh hiểu sai vấn đề nếu lấy thông tin từ các nguồn không đáng tin cậy trên mạng Ngoài ra một số học sinh có tâm lý e ngại và cho rằng chăm sóc sức khỏe sinh sản không thực sự cần thiết hoặc không mang ý nghĩa đối với bản thân

1.3.2.2 Đảm bảo sự tích cực cho sự phát triển của học sinh THCS

Để đảm bảo sự phát triển tích cực cho học sinh THCS các tác động giáo dục cần được định hướng và phù hợp với tâm lý của học sinh Giáo viên cần hiểu

rõ những biến đổi tâm lý của học sinh THCS và sử dụng các phương pháp thân thiện tế nhị để truyền đạt kiến thức đặc biệt là kiến thức về sức khỏe sinh sản Tuy nhiên không phải kiến thức nào cũng nên được truyền đạt và cần lựa chọn thời điểm phù hợp để truyền đạt đặc biệt là khi truyền đạt kiến thức nhạy cảm về sức khỏe sinh sản

Việc xác định thời gian và địa điểm phù hợp để cung cấp thông tin giáo dục về sức khỏe sinh sản có tác dụng sâu sắc tạo ấn tượng và ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành tính cách và hành vi của học sinh THCS Đồng thời cần ngăn chặn những ảnh hưởng tiêu cực từ các nguồn tin sai lệch bên ngoài nhằm tránh ảnh hưởng xấu đến tâm lý và hành vi của học sinh THCS

1.3.2.3 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học cơ sở, yêu cầu giáo dục SKSS và phong tục tập quán địa phương

Ở mỗi giai đoạn phát triển nhận thức của con người sẽ khác nhau Do đó khi giải thích về các vấn đề sức khỏe sinh sản cho vị thành niên chúng ta cần phải điều chỉnh phù hợp với độ tuổi của họ Mỗi em không có cùng trình độ và nhận thức phụ thuộc vào môi trường sống mà họ trải qua Ví dụ những điều mà

vị thành niên ở thành phố hiểu không đồng nghĩa rằng các em ở nông thôn vùng sâu hay vùng xa cũng sẽ hiểu được

Do đó để truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho các em chúng ta cần phù hợp với đặc điểm của từng vùng miền và đối tượng học sinh Tuy nhiên điều này không có nghĩa là chúng ta phải tránh né các câu hỏi của các em chỉ vì cho rằng chúng còn quá trẻ Thay vào đó chúng ta cần giải thích sao cho các em hiểu bằng cách sử dụng ngôn từ dễ hiểu và thân thiện Tìm cơ hội thích hợp để trò chuyện với các em cũng rất quan trọng thay vì đợi đến khi các em tự hỏi mới trả lời đặc biệt là khi đề cập đến những vấn đề tế nhị và khó nói

1.3.2.4 Đảm bảo sự tin cậy trong giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh trung học cơ sở

Để đạt hiệu quả cao trong việc giáo dục về sức khỏe sinh sản sự tin cậy là một yếu tố cơ bản không thể thiếu Nhà giáo dục cần xây dựng mối quan hệ thân thiện cởi mở và gần gũi với vị thành niên để tạo điều kiện cho các em tự do thể hiện những băn khoăn thắc mắc và suy nghĩ mà họ đang trải qua Điều này không chỉ giúp các em dễ dàng tiếp nhận lời khuyên và sự hỗ trợ từ phía nhà giáo dục mà còn tạo niềm tin và sự thoải mái trong quá trình học tập

Tuy nhiên giáo dục về SKSS vị thành niên là một lĩnh vực nhạy cảm và tế nhị do đó nhà giáo dục cần tạo cho các em một môi trường tin tưởng gần gũi

và dễ tiếp cận Ngoài ra cần thiết lập một mối quan hệ bền vững đáng tin cậy với vị thành niên tránh sử dụng các biện pháp "cấm đoán" một cách thô bạo hoặc chế giễu vì sẽ làm mất đi sự tin tưởng và ảnh hưởng xấu đến sự phát triển của các em Do đó nhà giáo dục cần tìm cách giải thích một cách dễ hiểu và nhẹ nhàng để giúp các em hiểu và tiếp thu kiến thức Trong quá trình giảng dạy nhà giáo dục cần sử dụng ngôn ngữ phù hợp với độ tuổi và môi trường sống của từng

vị thành niên, thông tin được truyền đạt một cách hiệu quả và các em có thể nắm bắt và áp dụng vào cuộc sống hàng ngày của mình Cần chú ý tạo ra các dịp trò chuyện phù hợp để tạo không gian cho các em tự do đặt câu hỏi và chia sẻ thay

vì chỉ đợi đến khi các em đặt câu hỏi Đặc biệt khi giải thích về những khía cạnh nhạy cảm và tế nhị của SKSS vị thành niên cần lựa chọn từ ngữ phù hợp và giảng dạy một cách nhẹ nhàng để đảm bảo các em hiểu và tiếp

1.3.3 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh ở các trường THCS trong bối cảnh hiện nay

1.3.3.1 Mục tiêu giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS

Chiến lược Dân số đến năm 2030 đã đặt ra mục tiêu quan trọng là "đóng góp vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và đời sống của từng cá nhân gia đình và cộng đồng." Trong quá trình đạt được mục tiêu này giáo dục về sức khỏe sinh sản trong giáo dục phổ thông đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc đào tạo và nâng cao nguồn nhân lực

Mục tiêu của giáo dục sức khỏe sinh sản cho vị thành niên ở học sinh THCS là cung cấp kiến thức và hiểu biết về các vấn đề dân số và sức khỏe sinh sản đồng thời xây dựng thái độ và hành vi đúng đắn trong các mối quan hệ với bạn bè cùng giới và giới khác Điều này đồng nghĩa với việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt và hình thành các giá trị nhân văn đạo đức tình yêu thương và sự tôn trọng lẫn nhau giữa các cá nhân và giới tính khác nhau Bằng cách cung cấp giáo dục toàn diện về sức khỏe sinh sản học sinh được trang bị kiến thức chính xác và hiểu biết về sức khỏe sinh sản quyền tự do trong sinh sản bình đẳng giới quan hệ tình dục lành mạnh và hành vi tình dục có trách nhiệm Họ học cách đưa ra quyết định thông minh hiểu về sự đồng ý và phát triển kỹ năng giao tiếp hiệu quả và quyết đoán Hơn nữa giáo dục về sức khỏe sinh sản khuyến khích một môi trường ủng hộ và đa dạng nơi mọi người được chấp nhận và đối mặt với sự phân biệt và kỳ thị Nó khuyến khích lòng thông cảm dung thứ và sự chấp nhận tạo

ra một không gian tôn trọng và thấu hiểu giữa các học sinh

Qua việc giảng dạy về các chủ đề như tuổi dậy thì giải phẫu sinh sản quan hệ tình dục an toàn phương pháp tránh thai bệnh lây truyền qua đường tình dục và tình dục không an toàn giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS không chỉ cung cấp kiến thức mà còn giúp xây dựng những kỹ năng sống quan trọng và phát triển nhận thức về sự tự quyết định và bảo vệ bản thân.Từ đó giáo dục về sức khỏe sinh sản không chỉ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà còn góp phần vào việc xây dựng một xã hội khỏe mạnh hiểu biết và đồng thời tôn trọng sự đa dạng và quyền tự do của mỗi

cá nhân

Việc nâng cao nhận thức và hiểu biết của học sinh về các vấn đề liên quan đến dân số và SKSS vị thành niên sẽ giúp các em xây dựng thái độ và hành vi tích cực Đồng thời nó cũng giúp học sinh đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng cuộc sống và trở thành những người công dân có trách nhiệm với cộng đồng và xã hội Bằng cách trang bị cho học sinh những kiến thức và kỹ năng cần thiết giáo dục SKSS vị thành niên góp phần định hình tư duy và hành động của

học sinh tạo ra sự nhạy bén ý thức và sự tự tin trong việc quản lý sức khỏe và quyết định cá nhân về SKSS Giáo dục SKSS vị thành niên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn hình thành các giá trị thái độ và hành vi tích cực đối với vấn

đề dân số và SKSS Điều này đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống và xây dựng một xã hội có nhân văn công bằng văn minh

1.3.3.2 Nhiệm vụ giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS

Nhiệm vụ của giáo dục về sức khỏe sinh sản cho vị thành niên là cung cấp kiến thức về giới tính và sức khỏe sinh sản để học sinh áp dụng vào cuộc sống hàng ngày và thể hiện thái độ và hành vi phù hợp trong các tình huống liên quan đến sức khỏe sinh sản vị thành niên của chính mình và người khác Ngoài ra, giáo dục cũng phải trang bị cho học sinh khả năng hiểu biết về các đặc điểm giới tính trong quá trình làm việc và học tập chung với các bạn khác giới, từ đó điều chỉnh hành vi sao cho phù hợp Đồng thời, giáo dục cần giúp học sinh nhận thức

về hành vi tốt và xấu, giới hạn trong quan hệ với người khác giới và phát triển khả năng tự đánh giá hành vi của mình trong các mối quan hệ đó Nói cách khác giáo dục sẽ giúp học sinh xây dựng quan điểm và thái độ đúng đắn đối với các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản vị thành niên, và dựa trên những quan điểm đó họ sẽ có hành vi ứng xử phù hợp

Ngoài ra, giáo dục cũng đảm nhận nhiệm vụ nâng cao ý thức trách nhiệm đối với sức khỏe của bản thân và người khác, cùng với việc nhận thức về tác hại của việc sinh sản và kết hôn sớm cũng như trách nhiệm chung với cộng đồng Bằng cách giúp học sinh phát triển quan điểm và thái độ đúng đắn đối với các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục sẽ tạo ra một cơ

sở cho họ để có hành vi ứng xử phù hợp và có trách nhiệm Mục tiêu của giáo dục là hình thành hành vi đúng đắn và phù hợp để bảo vệ sức khỏe sinh sản của bản thân và những người liên quan đảm bảo sức khỏe cả về thể chất và tinh thần khỏe mạnh

Các nhiệm vụ giáo dục SKSS vị thành niên có mối quan hệ chặt chẽ với nhau Hoàn thành các nhiệm vụ này hướng tới mục đích quan trọng xuyên suốt của giáo dục SKSS vị thành niên là giúp HS có được thái độ hành vi đúng đắn trong các vấn đề có liên quan đến SKSS

1.3.4 Nguyên tắc giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS trong bối cảnh hiện nay

Giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên là quá trình tác động có mục tiêu kế hoạch và dựa trên căn cứ khoa học để ảnh hưởng đến ý thức của học sinh trung học cơ sở nhằm đạt được mục tiêu chung về sức khỏe sinh sản của đất nước Quá trình giáo dục này là liên tục và kéo dài yêu cầu sự nhất quán trong

hệ thống giáo dục và tuân thủ các nguyên tắc giáo dục nói chung và giáo dục về sức khỏe sinh sản nói riêng Có một số nguyên tắc quan trọng cần được tuân thủ bao gồm:

Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Mục tiêu chung của hoạt động giáo dục là xây dựng xã hội phát triển nguồn nhân lực cho tương lai của đất nước và thúc đẩy quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa kết hợp với phát triển tri thức Trong việc giáo dục và đào tạo

học sinh trung học cơ sở chúng ta không chỉ tập trung vào việc nâng cao dân trí

và đào tạo nguồn nhân lực mà còn tạo ra các định hướng giá trị về văn hóa đạo đức sức khỏe thể chất và tinh thần của con người Mục tiêu này phải được đặt lên hàng đầu trong mọi môi trường giáo dục và ở mọi lứa tuổi Do đó nhà quản

lý và giáo viên trong lĩnh vực giáo dục SKSS vị thành niên phải luôn đặt học sinh là trung tâm khuyến khích tính chủ động của họ và thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh bao gồm cả khía cạnh trí tuệ thể chất và tinh thần Họ cần tạo điều kiện cho học sinh phát triển các kỹ năng nâng cao kiến thức và nhận thức về các vấn đề xã hội đồng thời hướng dẫn và tạo động lực để học sinh trở thành những cá nhân đầy đủ tiềm năng và đạo đức

Để đạt được mục tiêu này các nhà quản lý và giáo viên cần áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp tạo ra môi trường học tập tích cực và động viên học sinh tham gia vào các hoạt động giáo dục ngoại khóa Họ cần tạo ra các chương trình giảng dạy đa dạng hấp dẫn và phù hợp với sự phát triển của học sinh đồng thời thúc đẩy sự tương tác và hợp tác giữa học sinh và giáo viên

Ngoài ra sự hỗ trợ và hướng dẫn của gia đình và cộng đồng cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện của học sinh Cần xây dựng sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường gia đình và cộng đồng để tạo ra một môi trường giáo dục tích cực và đầy đủ cho học sinh THCS

Nguyên tắc tương tác

Để đạt được mục tiêu của giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS các chương trình và hoạt động ngoại khóa đóng vai trò quan trọng trong việc tạo cơ hội cho học sinh tương tác với nhau và với những người có kinh nghiệm có chuyên môn Điều này giúp học sinh điều chỉnh nhận thức và hành vi của mình một cách tích cực

Các hoạt động nhóm như thảo luận đồng tác dự án nhóm đố vui và các hoạt động tương tác xã hội khác tạo ra môi trường thích hợp để học sinh giao tiếp chia sẻ ý kiến học hỏi từ nhau và xây dựng mối quan hệ đồng đội Những người có kinh nghiệm và chuyên môn như giáo viên cán bộ trường và những người hướng dẫn từ cộng đồng đóng vai trò người hỗ trợ định hướng và đưa ra phản hồi xây dựng cho học sinh Các hoạt động như các buổi thuyết trình các khóa đào tạo hoặc các buổi tư vấn cá nhân được tổ chức để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các giá trị kỹ năng và thái độ cần thiết để phát triển sự tự nhận thức và tự điều chỉnh Những hoạt động này cung cấp cơ hội cho học sinh tiếp cận với những người có kinh nghiệm và kiến thức sâu sắc trong lĩnh vực tâm lý nhân văn và giáo dục từ đó giúp học sinh nhận thức và thay đổi hành vi của mình theo hướng tích cực Qua việc tạo điều kiện cho học sinh tương tác và học hỏi từ những người có kinh nghiệm và chuyên môn giáo dục SKSS vị thành niên cho học sinh THCS không chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà còn tạo cơ hội cho họ phát triển nhận thức tự nhận thức và hành vi tích cực trong cuộc sống Điều này đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nền tảng vững chắc cho sự phát triển toàn diện của học sinh

Nguyên tắc trình tự, theo thời gian

Giáo dục SKSS vị thành niên là một quá trình liên tục và theo thời gian trong đó người giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành thái độ kỹ

năng và hành vi của học sinh THCS Quá trình giáo dục SKSS bắt đầu bằng việc cung cấp thông tin và kiến thức về các giá trị quy tắc và kỹ năng cần thiết để học sinh có thể hiểu và áp dụng trong cuộc sống hàng ngày Người giáo dục có trách nhiệm truyền đạt những kiến thức này một cách rõ ràng và phù hợp với độ tuổi

và mức độ phát triển của học sinh

Tuy nhiên việc cung cấp thông tin và kiến thức chỉ là bước đầu tiên Người giáo dục cần tạo ra môi trường và các hoạt động giáo dục phù hợp để học sinh áp dụng và thực hành những gì đã học Thông qua các hoạt động thực tế bài tập thảo luận trò chơi vai trò và các tình huống thực tế học sinh áp dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống hàng ngày và tìm hiểu cách điều chỉnh hành vi của mình Ngoài ra người giáo dục cần đóng vai trò là người hướng dẫn cung cấp phản hồi xây dựng và định hướng cho học sinh Bằng cách thực hiện theo

mô hình "thực hành - phản hồi - điều chỉnh" nhà giáo dục giúp học sinh nhận ra

và hiểu rõ hơn về hành vi của mình từ đó thúc đẩy sự chuyển đổi và cải thiện hành vi để đạt được ứng xử phù hợp và đúng đắn Qua quá trình này giáo dục SKSS vị thành niên giúp học sinh phát triển khả năng tự nhận thức và tự điều chỉnh hành vi của mình Họ hình thành thái độ tích cực và trang bị kỹ năng để đối mặt với những tình huống khác nhau trong cuộc sống đồng thời phát triển sự nhạy bén về đạo đức tình yêu và sự tôn trọng đối với người khác

Nguyên tắc gắn liền thực tiễn

Nguyên tắc cơ bản trong việc triển khai nội dung giáo dục SKSS vị thành niên là phải liên kết chặt chẽ với thực tiễn Để đạt được điều này các nhà quản lý giáo dục cùng với các nhà giáo dục SKSS cần phải xác định rõ lứa tuổi tâm lý trình độ nhận thức và thái độ của học sinh đối với các vấn đề liên quan đến SKSS Dựa trên những thông tin này các chương trình và nội dung giáo dục phù hợp sẽ được lên kế hoạch Các hoạt động chia sẻ và tư vấn cũng cần phải linh hoạt phù hợp với điều kiện văn hóa môi trường và hoàn cảnh thực tế của học sinh Những việc làm này sẽ giúp nội dung giáo dục SKSS vị thành niên trở nên sát thực ý nghĩa hơn với học sinh và cũng giúp cho học sinh dễ dàng chia sẻ và thảo luận với nhau

1.3.5 Nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS trong bối cảnh hiện nay

Giáo dục về tuổi dậy thì đóng vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ vượt qua giai đoạn chuyển biến tâm sinh lý Dựa trên đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS nội dung giáo dục về sức khỏe sinh sản vị thành niên bao gồm các nội dung sau:

Sức khỏe vị thành niên: Bao gồm sự biến đổi cơ thể như sự phát triển các tuyến nội tiết ngực chiều cao và giọng nói Ngoài ra cũng cần chú trọng đến sự hoàn thiện của các cơ quan sinh sản

Kiến thức về hiện tượng kinh nguyệt phóng tinh và biến đổi tính cách do hormone tuyến sinh dục gây ra Hướng dẫn về vệ sinh cá nhân và vùng kín cũng rất quan trọng để bảo vệ sức khỏe và ngăn ngừa các bệnh lây truyền qua đường tình dục

Kỹ năng giao tiếp và ứng xử trong quan hệ giữa nam và nữ ở tuổi vị thành niên bao gồm mối quan hệ với cha mẹ và anh em trong gia đình Học sinh cần được hướng dẫn về cách xây dựng mối quan hệ tình cảm và tránh những hành vi không đúng đắn

Kiến thức về tình yêu và tình bạn là một phần quan trọng trong giáo dục SKSS vị thành niên Ngoài ra cần nhắc nhở học sinh về những hậu quả tiêu cực của việc quan hệ tình dục quá sớm hoặc hôn nhân không đủ trưởng thành Chương trình giáo dục cũng cần cung cấp các biện pháp phòng chống tình dục trái phép quấy rối tình dục và bạo lực trong quan hệ tình dục

Những nội dung này trong giáo dục SKSS vị thành niên giúp học sinh có kiến thức và kỹ năng để đối phó với các thay đổi tâm sinh lý và xây dựng một cuộc sống với sức khỏe thể chất và tinh thần tốt

Giáo dục về sức khỏe sinh sản vị thành niên đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc ngăn chặn lây nhiễm các bệnh qua đường tình dục và tăng cường nhận thức về hậu quả của những bệnh liên quan đến sinh dục Đặc biệt, việc truyền đạt kiến thức này giúp học sinh hiểu biết về cách tránh quan hệ tình dục không an toàn nhằm ngăn ngừa lây truyền các bệnh qua đường tình dục

Đối với học sinh khối 9, giáo dục về sức khỏe sinh sản vị thành niên tập trung chủ yếu vào việc giáo dục về sự tôn trọng và bảo vệ phụ nữ, khuyến khích

sự bình đẳng giới, cùng với việc hướng dẫn về quy định về hôn nhân và gia đình Học sinh sẽ được cung cấp kiến thức và thông tin về quy trình mang thai, những hậu quả của việc mang thai không mong muốn và sinh con ở độ tuổi trung học

cơ sở Từ đó họ sẽ được trang bị kiến thức về hành vi tình dục an toàn, kỹ năng

và trách nhiệm để tránh mang thai không mong muốn, và hiểu về các biện pháp tránh thai Ngoài ra, học sinh cũng sẽ được thông báo về hậu quả của việc phá thai để nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bảo vệ sức khỏe sinh sản

Thông qua việc cung cấp những kiến thức này, giáo dục SKSS vị thành niên giúp học sinh hiểu rõ về sức khỏe sinh sản và quan hệ tình dục an toàn Họ được khuyến khích phát triển những quyết định thông minh và có trách nhiệm trong việc đảm bảo sức khỏe và tránh những hậu quả không mong muốn từ hành

vi tình dục Ngoài ra, giáo dục cũng tạo điều kiện cho học sinh thảo luận đặt câu hỏi và nhận được sự hỗ trợ tư vấn từ giáo viên và những người có kinh nghiệm trong lĩnh vực này để giúp họ hiểu rõ hơn và tự tin hơn trong quá trình tìm hiểu

và đưa ra quyết định

1.3.6 Phương pháp giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên cho học sinh THCS

* Phương pháp thảo luận nhóm

Phương pháp thảo luận nhóm là một trong các phương pháp phổ biến trong giáo dục về sức khỏe sinh sản vị thành niên nhằm khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình học tập Các bước thực hiện phương pháp này bao gồm:

Giáo viên đưa ra chủ đề và chia nhóm: Giáo viên sẽ lựa chọn chủ đề thảo luận

và phân chia học sinh thành các nhóm nhỏ dựa trên số lượng học sinh trong lớp

Giao câu hỏi và quy định thời gian: Mỗi nhóm sẽ nhận được câu hỏi liên quan đến chủ đề thảo luận và được định rõ thời gian để thảo luận

Tiến hành thảo luận: Các nhóm sẽ thảo luận về chủ đề được giao chia sẻ kiến thức kinh nghiệm ý kiến và cùng nhau giải quyết các vấn đề liên quan đến nội dung bài học

Trình bày kết quả của mỗi nhóm: Sau khi hoàn thành thảo luận đại diện từng nhóm sẽ trình bày kết quả của nhóm mình Các nhóm khác sẽ lắng nghe trao đổi bổ sung ý kiến và đưa ra nhận xét

Giáo viên tổng kết ý kiến: Giáo viên sẽ tổng hợp các ý kiến được đưa ra trong quá trình thảo luận đồng thời đánh giá nhận xét và giải đáp các thắc mắc của học sinh

Phương pháp thảo luận nhóm giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp giải quyết vấn đề phân tích và đưa ra nhận xét một cách logic và thuyết phục

Nó cũng khuyến khích học sinh học tập và chia sẻ kinh nghiệm với nhau đồng thời củng cố mối quan hệ giữa các học sinh

VD: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm về các vấn đề: Thế nào là tình yêu? Tuổi kết hôn? Trách nhiệm của vợ và chồng trong đời sống gia đình? (SGK Giáo dục công dân lớp 9 bài 12: “Quyền và nghĩa vụ của công dân trong hôn nhân”)

* Phương pháp đóng vai

Phương pháp đóng vai trong giáo dục về sức khỏe sinh sản vị thành niên là một phương pháp quan trọng thúc đẩy sự tương tác và trao đổi giữa các học sinh trong một môi trường giáo dục Đây là một cách để học sinh thực hành các kỹ năng xử lý vấn đề giải quyết tình huống tăng cường khả năng giao tiếp tập trung và sáng tạo Các bước thực hiện phương pháp đóng vai như sau:

Giáo viên đưa ra chủ đề và chia nhóm: Giáo viên sẽ nêu chủ đề và phân chia học sinh thành các nhóm nhằm thực hiện phương pháp đóng vai

Giao tình huống đóng vai cho từng nhóm: Giáo viên giao cho mỗi nhóm một tình huống cụ thể để học sinh thực hành đóng vai

Xác định thời gian chuẩn bị và thực hiện: Trước khi thực hiện đóng vai thời gian chuẩn bị và thực hiện đóng vai của mỗi nhóm sẽ được quy định rõ

Thảo luận và chuẩn bị: Các nhóm sẽ thảo luận và chuẩn bị cho việc đóng vai xây dựng các vai diễn và kịch bản phù hợp với tình huống được giao

Thực hiện đóng vai: Các nhóm sẽ tiến hành đóng vai theo tình huống đã được giao Họ sẽ thể hiện các vai diễn và giải quyết tình huống một cách tương tác và sáng tạo

Thảo luận và đánh giá: Toàn bộ lớp sẽ thảo luận và đưa ra nhận xét về cách thực hiện của từng nhóm cùng nhau chia sẻ ý kiến và nhận xét xây dựng

Tổng hợp và nhận xét chung: Cuối cùng giáo viên sẽ tổng hợp các nhận xét và đưa ra nhận xét chung về kết quả của các nhóm trong quá trình đóng vai

Phương pháp đóng vai trong giáo dục SKSS vị thành niên giúp học sinh phát triển sự tự tin trong giao tiếp thực hành các kỹ năng mềm và nâng cao hiệu quả học tập

VD: Tổ chức cho HS đóng vai theo các tình huống: Cách ứng xử với tình huống về tình bạn khác giới; ứng phó với các hành vi xâm hại tình dục

* Phương pháp giải quyết vấn đề

Phương pháp giải quyết vấn đề trong hoạt động giáo dục về sức khỏe sinh sản là một phương pháp hỗ trợ học sinh trong việc phân tích và giải quyết các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản trong cuộc sống hàng ngày Các bước cụ thể để thực hiện phương pháp này như sau:

Xác định vấn đề: Học sinh sẽ suy nghĩ và xác định vấn đề cần giải quyết Đồng thời họ thu thập thông tin liên quan đến vấn đề đó và đưa ra các câu hỏi cần được giải quyết

Giải quyết vấn đề: Học sinh sẽ cân nhắc tất cả các tình huống có thể xảy ra khi áp dụng một biện pháp Học sinh thử nghiệm với các biện pháp khác nhau để tìm ra biện pháp tốt nhất và quyết định chọn biện pháp đó

Lặp lại các bước nếu kết quả chưa đạt: Nếu kết quả chưa đạt được học sinh sẽ lặp lại tất cả các bước trên để tìm ra biện pháp tốt nhất

Phương pháp giải quyết vấn đề trong hoạt động giáo dục về sức khỏe sinh sản giúp cho học sinh có khả năng phân tích và giải quyết các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản một cách hiệu quả và chính xác Nó cung cấp cho học sinh khả năng áp dụng kiến thức và kỹ năng vào cuộc sống hàng ngày của họ

* Phương pháp thuyết trình

Thuyết trình là một phương pháp dạy học rất phổ biến mà giáo viên thường áp dụng trong quá trình giảng dạy Phương pháp này đòi hỏi giáo viên trình bày nội dung bài giảng trên lớp thông qua việc giới thiệu tổng quan về bài học giải thích các điểm quan trọng và giao nhiệm vụ cho học sinh Để phương pháp thuyết trình trong hoạt động giáo dục về sức khỏe sinh sản trở nên hiệu quả hơn giáo viên cần chú ý đến những điểm sau:

Tạo không khí học tập tích cực bằng cách tạo sự thoải mái và tạo cơ hội cho sự trao đổi giữa giáo viên và học sinh Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi để khám phá thêm

Sử dụng ví dụ và hình ảnh minh hoạ để giải thích các khái niệm phức tạp một cách dễ hiểu hơn

Duy trì sự tương tác với học sinh bằng cách hỏi và trả lời câu hỏi đồng thời lắng nghe ý kiến đóng góp của học sinh

Chuẩn bị và sử dụng tài liệu học để hỗ trợ việc trình bày bài giảng một cách rõ ràng và sinh động

Kết thúc bài giảng bằng cách tóm tắt lại những điểm chính và để lại thời gian cho học sinh để trả lời câu hỏi hoặc đặt câu hỏi

Đánh giá kết quả của bài học để đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp

Tóm lại phương pháp thuyết trình trong hoạt động giáo dục về sức khỏe sinh sản giúp tạo ra môi trường học tập tích cực giúp học sinh hiểu bài một cách hiệu quả và tạo cơ hội cho họ tham gia vào quá trình học tập

* Phương pháp trò chơi

Trò chơi là một trong những phương pháp dạy học phổ biến được sử dụng trong giáo dục về sức khỏe sinh sản Thông qua trò chơi học sinh có cơ hội tham