tiểu luận truyền thông giáo dục sức khỏe và y đức lập bản kế hoạch truyền thông gdsk về bảo vệ chăm sóc sức khỏe răng miệng ở trẻ em trên địa bàn quận đống đa

MÔN HỌC : TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE VÀ Y ĐỨC Đề tài: Lập bản kế hoạch truyền thông GDSK về bảo vệ, chăm sóc sức khỏe răng miệng ở trẻ em trên địa bàn quận Đống Đa... Công tác truyền

Hà nội, tháng 5 năm 2023

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y DƯỢC

Khoa Răng – Hàm – Mặt _

TIỂU LUẬN

MÔN HỌC : TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE VÀ Y ĐỨC

Đề tài: Lập bản kế hoạch truyền thông GDSK về bảo vệ, chăm sóc sức khỏe răng miệng

ở trẻ em trên địa bàn quận Đống Đa

Giáo viên hướng dẫn: Mạc Đăng Tuấn

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Diệu Anh – MSV: 22100337

Bùi Đào Minh Tú – MSV: 22100376

Phạm Linh Chi – MSV :22100340

Lê Hoàng Thùy Dung MSV: 22100341 –

Lưu Ngọc Huyền – MSV: 22100356

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 3

CHƯƠNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN TRUYỀN THÔNG 5

CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ ƯU TIÊN CẦN TRUYỀN THÔNG 6

CHƯƠNG 3: XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU CHO CHƯƠNG TRÌNH TRUYỀN THÔNG 8

1 XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG ĐÍCH 8

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU 8

2.1 Khái niệm mục tiêu TT – GDSK 8

2.2 Xác định mục tiêu 9

2.3 Tầm quan trọng trong việc xây dựng mục tiêu 11

CHƯƠNG 4 : NỘI DUNG CẦN TT- GDSK 12

1 SÂU RĂNG Ở TRẺ NHỎ LÀ GÌ? 12

2 THỰC TRẠNG 12

2.1 Trên thế giới 12

2.2 Ở Việt Nam 12

2.3 Ở Trường Tiểu học Bế Văn Đàn 13

3 TÁC NHÂN GÂY BỆNH 13

3.1 Tác nhân chính: Mảng bám 13

3.2 Yếu tố nội sinh 13

3.3 Yếu tố ngoại sinh 14

4 BIỆN PHÁP 14

4.1 Phòng ngừa: 14

4.2 Điều trị: 15

5 KẾT LUẬN 15

CHƯƠNG 5: XÁC ĐỊNH NGUỒN LỰC, PHƯƠNG TIỆN, PHƯƠNG PHÁP TT- GDSK 16

1 NGUỒN LỰC 16

1.1 Nguồn nhân lực 16

1.2 Nguồn kinh phí 16

1.3 Thời gian, địa điểm 17

2 PHƯƠNG PHÁP TT- GDSK 18

2.1 Phương pháp trực tiếp 18

2.2 Phương pháp gián tiếp 18

2 PHƯƠNG TIỆN TRUYỀN THÔNG 18

CHƯƠNG 6: THỬ NGHIỆM PHƯƠNG TIỆN, TÀI LIỆU TT- GDSK 20

1 MỤC ĐÍCH THỬ NGHIỆM 20

2 TIẾN HÀNH THỬ NGHIỆM 20

2.1 Nguyên tắc tiến hành thử nghiệm 20

2.2 Các bước tiến hành thử nghiệm 21

CHƯƠNG 7: XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH CỤ THỂ KẾ HOẠCH CHƯƠNG - TRÌNH TUYÊN TRUYỀN VỀ SỨC KHỎE RĂNG MIỆNG 23

1 MỤC ĐÍCH 23

2 NỘI DUNG CHÍNH 23

2.1 Thời gian diễn ra dự tính 23

2.2 Địa điểm 23

2.3 Đối tượng: 23

3 KẾ HOẠCH 23

3.1 Giới thiệu 23

3.2 Tiến trình thực hiện 24

3.3 Kế hoạch chi tiết 24

CHƯƠNG 8: KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC SỨC KHỎE 28 1 ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ 29

2 ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH 29

2.1 Nhận xét chung 29

2.2 Nhận xét cụ thể 29

KẾT LUẬN 31

TỔNG KẾT 32

PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ 35

TÀI LIỆU THAM KHẢO 36

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, chúng em xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại Học Y Dược, ĐHQGHN đã đưa bộ môn Truyền thông giáo dục sức khỏe và Y đức vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến các thầy, cô giáo giảng viên bộ môn

đã dạy dỗ, truyền đạt những kiến thức quý báu cho chúng em trong suốt thời gian vừa qua Với chúng em, đây là môn học có tính thực tế cao, gắn liền với nhu cầu thực tiễn của sinh viên Trong thời gian học tập, chúng em đã học được rất nhiều, đó không chỉ dừng lại ở kiến thức chuyên môn mà còn là những bài học kinh nghiệm quý giá từ những thầy cô giảng dạy bộ môn Đó chắc chắn sẽ là những hành trang vững chắc cho chúng em sau này Tuy nhiên, do vốn kiến thức còn hạn chế nên bài tiểu luận của nhóm em không tránh được những thiếu sót Chúng em mong các thầy cô có thể xem xét và góp ý để nhóm chúng em có thể hoàn thiện hơn

Chúng em xin chân thành cảm ơn !

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

TT– GDSK Truyền thông – giáo dục sức khỏe

DMFT Decayed Missing Filled Teeth – Chỉ số

ghi nhận tổng số răng vĩnh viễn sâu, răng mất, răng trám

CTV/TNV Cộng tác viên/ Tình nguyện viên

CHƯƠNG 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN TRUYỀN THÔNG

Thực trạng sâu răng sớm trên thế giới và tại Việt Nam vẫn đang ở mức cao Mahajabeen R (2006) cho kết quả trẻ 3 tuổi bị sâu răng sữa là 42,6% DMFT là 2,31; trẻ 4 tuổi có tỷ lệ sâu - răng là 50,7% - DMFT là 2,56; trẻ 5 tuổi có tỷ lệ sâu răng là 60,9% DMFT là 2,69 Ở Việt - Nam, Trương Mạnh Dũng (2010) cho tỷ lệ sâu răng sữa của trẻ 4 – 8 tuổi là 81,6% - DMFT

là 4,7 Vũ Mạnh Tuấn (2014) cho tỷ lệ sâu răng sữa sớm ở trẻ 3 tuổi là 79,7% - DMFT là 7,06 Kết quả này cho thấy do chưa đủ nhận thức về tầm quan trọng của răng miệng nên trẻ em chưa biết chăm sóc đúng cách, thậm chí có những trẻ không thực hiện chăm sóc răng miệng

Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến hiện trạng này Nhưng trong đó phổ biến nhất vẫn là do các bậc phụ huynh vẫn còn xem nhẹ việc vệ sinh răng miệng từ nhỏ dẫn tới thường không hướng dẫn trẻ bảo vệ răng miệng đúng cách Với các bậc làm cha mẹ, nụ cười của con luôn là niềm hạnh phúc quý giá nhất Thế nhưng, chính họ lại quan tâm chưa đúng đến sức khỏe răng miệng của con trẻ, hoặc có nhiều quan điểm sai lệch dẫn đến những hậu quả khôn lường Sâu răng sữa ở trẻ nhỏ có thể làm tăng nguy cơ phát triển lệch lạc các cấu trúc của răng hàm, sự định hình về khớp cắn, cũng như sự phát triển của bộ răng vĩnh viễn sau này, việc điều trị sâu răng trên lâm sàng cho trẻ em ở độ tuổi này rất khó khăn và tốn kém Tình trạng răng miệng ở trẻ nhỏ đã trở thành nỗi lo chung của xã hội, của các chuyên gia nha khoa đầu ngành – những người hiểu biết rõ nhất về vấn đề răng miệng cũng như tầm quan trọng của răng hàm mặt đối với sự phát triển của trẻ nhỏ

Theo như khảo sát nguồn lực làm công tác truyền thông của quận Đống Đa, Hà Nội thì nơi đây có đủ về nhân lực, tài chính và trang thiết bị, Vì vậy nhóm chúng em đã lựa chọn đây là địa điểm để tiến hành truyền thông về việc bảo vệ và chăm sóc răng miệng ở trẻ em

CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ ƯU TIÊN CẦN TRUYỀN THÔNG

Với nguồn lực chủ yếu là các giảng viên, sinh viên, tình nguyện viên thuộc chuyên ngành Răng – Hàm – Mặt, nên chúng ta sẽ tập trung vào các vấn đề răng miệng để đảm bảo tính chuyên môn cho hoạt động truyền thông Bên cạnh đó, có rất nhiều vấn đề sức khỏe răng miệng cần được TT – GDSK cho cộng đồng và phổ biến nhất hiện nay trên cả quận là: bệnh sâu răng, viêm lợi ở trẻ; bệnh nha chu; viêm tủy răng; răng mọc lệch;

Chính vì tồn tại nhiều vấn đề cùng một lúc nên chúng ta cần chọn ra một vấn đề thiết yếu

và quan trọng nhất dựa vào một số tiêu chuẩn xem xét thực tế để cho điểm từng tiêu chuẩn

Từ cơ sở đã nêu trên chúng ta có bảng dựa trên sự đánh giá của người dân cả quận để nhận xét mức độ cấp thiết của từng vấn đề với thang điểm từ 0 – 3 như sau:

Các tiêu chuẩn để xét

ưu tiên

Chọn các vấn đề về sức khỏe Bệnh răng

miệng ở trẻ em

Bệnh viêm nha chu

Viêm tủy răng

Răng mọc lệch

6 Kinh phí chấp

nhận được

Bảng 2.1: Đánh giá các vấn đề về sức khỏe răng miệng

Chú ý: Từ tiêu chuẩn 1 đến 3, vấn đề nào diễn biến xấu thì điểm càng cao và ngược lại Các tiêu chuẩn còn lại, diễn biến càng tốt thì điểm càng cai và ngược lại

Sau khi thực hiện bảng đánh giá trên, dựa vào tổng điểm từng vấn đề thì có thể thấy bệnh răng miệng ở trẻ em đang được quan tâm và có mức độ cấp thiết lớn nhất Vì vậy, đây là vấn

đề cần được ưu tiên TT – GDSK

CHƯƠNG 3: XÁC ĐỊNH ĐỐI TƯỢNG ĐÍCH VÀ MỤC TIÊU CHO

CHƯƠNG TRÌNH TRUYỀN THÔNG

là lứa tuổi cần được trang bị những kiến thức về sức khỏe răng miệng từ đó có thái độ và hành

vi đúng đắn trong việc chăm sóc sức khỏe răng miệng Việc này sẽ giúp hạn chế bệnh sâu răng

ở trẻ nói riêng và góp phần trong phòng bệnh sâu răng ở cộng đồng nói chung

Khác với người lớn, trẻ em nhất là lứa tuổi học sinh tiểu học thường chỉ tư duy bằng những hình ảnh cụ thể Do đó, GDSK cho trẻ em nên thiên về cụ thể hơn trừu tượng và thiên về hoạt động hơn lý thuyết Đồng thời, đây là lứa tuổi thích được vui chơi, hoạt động vì thế trong hoạt động GDSK cho trẻ em, trò chơi đóng vai trò rất quan trọng

Như vậy, những học sinh tiểu học chính là đối tượng cần được ưu tiên trong hoạt động truyền thông này

Không chỉ vậy, cha mẹ và thầy cô cũng là những người giám sát hằng ngày, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em thay đổi thói quen chăm sóc răng miệng Cùng với đó việc đã trưởng thành và có nhận thức tốt nên việc truyền thông đến đối tượng này cũng dễ dàng hơn, có thể thông qua những bài báo, tin tức và những phương pháp dạy con đúng cách

2 XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU

2.1 Khái niệm mục tiêu TT – GDSK

Mục tiêu giáo dục sức khỏe là những mong đợi về thay đổi kiến thức, thái độ và hành vi sức khỏe cụ thể ở đối tượng được giáo dục sức khỏe (đối tượng đích) trong một giai đoạn thời gian nhất định, trong đó mục tiêu thay đổi hành vi là quan trọng nhất Những thay đổi hành vi

sẽ dẫn đến những thay đổi về tình hình sức khỏe và bệnh tật của đối tượng được giáo dục sức khỏe

2.2 Xác định mục tiêu

2.2.1 Mục tiêu chung

Các cụ đã có câu “Cái răng cái tóc là vóc con người” và đúng như vậy bộ răng và khoang miệng đóng vai trò quan trọng trong việc nhai và nghiền thức ăn cũng như sức khỏe , đồng thời nó cũng liên quan đến vẻ đẹp của con người Đặc biệt, với trẻ trong độ tuổi 6 – 12, việc chăm sóc sức khỏe răng miệng lại càng phải được quan tâm Công tác truyền thông, giáo dục sức khỏe vệ sinh răng miệng cho các em học sinh ở độ tuổi này cần xác định rõ mục tiêu và vai trò trong việc phòng chống các bệnh răng miệng thường gặp ở trẻ

Về cơ bản, hàm răng có một số chức năng chính như sau: tiêu hóa, phát âm, thẩm mỹ, kích thích sự phát triển, duy trì cấu trúc của xương hàm Hàm răng chịu trách nhiệm duy trì chức năng cắn, xé, nhai nghiền thức ăn trong suốt quãng thời gian nó xuất hiện trong khoang miệng Răng giữ cho vị trí môi và má được đúng chỗ, giữ cho nụ cười sáng, phát âm rõ ràng Vì vậy, nếu hư hỏng, mất một hoặc nhiều răng thì chức năng nhai, phát âm rõ ràng và tính thẩm mỹ cũng bị suy giảm tương ứng

Từ 6 – 12 tuổi là giai đoạn trẻ em dâng hoàn thiện bộ răng vĩnh viễn Răng vĩnh viễn bắt đầu mọc dâng thay thế răng sữa cho trẻ được 6 tuổi và kết thúc với răng số 7 mọc lúc 12 tuổi

Do sự tồn tại song song giữa các răng sữa và răng vĩnh viễn nên việc chăm sóc răng miệng

vô cùng cần thiết Khi trẻ ăn dễ bị dắt thức ăn vào răng làm răng dễ bị sâu và viêm quanh răng

về sau Một số bệnh thường gặp ở trẻ em như: sâu răng, viêm tủy răng, viêm nướu, Vệ sinh răng miệng đúng cách sẽ giúp cho trẻ tránh viêm nhiễm khi rụng răng sữa Đồng thời, thói quen này góp phần hạn chế các bệnh răng miệng ngay từ đầu cũng như giữ cho bộ răng vĩnh viễn được khỏe mạnh về lâu dài

Công tác truyền thông giáo dục sức khỏe răng miệng cho học sinh tiểu học sẽ giúp các em nhận biết và phòng tránh các bệnh răng miệng thường gặp, đặc biệt là sâu răng Từ đó, hướng dẫn cho trẻ vệ sinh răng miệng đúng cách để giữ gìn sức khỏe răng miệng nói riêng và cơ thể nói chung

2.2.2 Mục tiêu cụ thể và chỉ tiêu

Mục tiêu 1: Phổ cập những kiến thức cơ bản về bệnh sâu răng

- Chỉ tiêu:

● 100% các em học sinh hiểu được đúng nguyên nhân, biểu hiện và tác hại của bện sâu răng

● Các em có thể nhận biết được mình có đang bị sâu răng hay không

Mục tiêu 2: Nhận thức được thực trạng bệnh sâu răng hiện nay

● 100% học sinh thực hành đánh răng tại trường trong buổi TT – GDSK

● 80 – 100% các em học sinh có thể tuyên truyền, giúp đỡ những người xung quanh

về việc giữ gìn răng miệng

Mục tiêu 4: Tăng cường xã hội hóa các hoạt động TT – GDSK răng miệng và sự tham gia của cộng đồng

về sức khỏe răng miệng tại các trường học trên địa bàn

Mục tiêu 5: Nâng cao độ nhận diện của các sản phẩm và quảng bá thương hiệu nhà tài trợ

- Chỉ tiêu:

● Chương trình hỗ trợ tăng độ nhận diện của sản phẩm, quảng bá thương hiệu của các nhãn hàng, công ty, nhà tài trợ thông qua hoạt động tặng quà

quyết vấn đề sức khỏe trọng của cá nhân và cộng đồng Hiện nay có rất nhiều phương tiện truyền thông hữu hiệu, giúp các cá nhân có thể nhanh chóng tiếp cận được và tự châu rồi cho mình những kiến thức, kỹ năng cần thiết trong lĩnh vực sức khỏe, tiêu biểu là các loại phương tiện sau

1) Phương tiện bằng lời nói: Lời nói trực tiếp, loa đài, tivi, Là công cụ được sử dụng rộng rãi và có hiệu quả cao trong TT – GDSK, có thể truyền tải nội dung GDSK một cách linh hoạt, phù hợp ở mọi chỗ và với mọi đối tượng

2) Phương tiện bằng chữ viết: Báo chí, sách chuyên đề, sách giáo khoa, tờ rơi, tạp chí, khẩu hiệu, biểu ngữ, Có thể truyền tải thông tin rộng rãi cho nhiều người, được sử dụng lại nhiều lần và có thể chuyển từ người này qua người khác và phụ thuộc vào trình độ văn hóa của đối tượng

3) Phương tiện tác động thông qua thị giác: Các tranh ảnh, pano, áp phích, bảng quảng cáo, mô hình, triển lãm, tiêu bản, Là công cụ minh họa các nội dung TT – GDSK giúp đối tượng dễ cảm nhận, nhớ lâu và hình dung vấn đề một cách dễ dàng

4) Phương tiện nghe nhìn: Phim ảnh, vô tuyến truyền hình, video, kịch, múa rối, Là phương tiện phối hợp các phương tiện bên trên, tác động đến cả thị giác và thính giác, gây hứng thú sâu sắc và sự tham gia của nhiều người Tuy nhiên, chúng gây tốn nhiều kinh phí

CHƯƠNG 6: THỬ NGHIỆM PHƯƠNG TIỆN, TÀI LIỆU TT- GDSK

1 MỤC ĐÍCH THỬ NGHIỆM

Thử nghiệm các phương pháp, phương tiện là một bước quan trọng không thể thiếu trong việc lập kế hoạch và quản lý truyền thông và giáo dục sức khỏe Đây là bước cần thiết để quyết định trước khi sản xuất hàng loạt các phương tiện, tài liệu để đưa vào sử dụng trong các chương trình TT GDSK nhằm mục đích: -

- Giúp điều chỉnh các thông điệp được chuyển tới đối tượng một cách phù hợp: thử nghiệm trước nhằm xác định phản ứng của đối tượng với tài liệu, phương tiện TT GDSK về cả -hình thức, nội dung và phương pháp truyền thông trên thực tế Trong quá trình thử nghiệm

sẽ phát hiện ra những khác biệt giữa ý tưởng mong muốn về thông điệp giáo dục sức khỏe

mà cán bộ sản xuất, sử dụng các phương tiện tài liệu giáo dục sức khỏe mong muốn chuyển đến đối tượng và thông điệp thực sự mà đối tượng đã tiếp nhận Căn cứ vào đó hoàn chỉnh tài liệu, phương pháp trước khi xuất bản và áp dụng

- Nhằm đảm bảo chất lượng các tài liệu, phương tiện TT-GDSK Nhờ thử nghiệm, ta có thể xác định được các các tài liệu phương pháp có đáp ứng được những tiêu chuẩn của một phương tiện truyền thông tốt hay không? Phương tiện chỉ được áp dụng khi đảm bảo các yêu cầu tiêu chuẩn đồng thời có hiệu quả đối với đối tượng cần truyền thông

- Mang lại hiệu quả kinh tế: khi in ấn và phân phối các tài liệu mà không có hiệu quả dẫn tới việc lãng phí thời gian, nguồn nhân lực và vật lực

Có thể thấy thử nghiệm trước các tài liệu, phương tiện TT GDSK có ảnh hưởng lớn tới các bước tiếp theo và hiệu quả của toàn bộ kế hoạch, chương trình truyền thông Do đó, việc thử nghiệm này cần được thực hiện một cách bài bản và nghiêm túc

-2 TIẾN HÀNH THỬ NGHIỆM

2.1 Nguyên tắc tiến hành thử nghiệm

Để đạt được hiệu quả truyền thông, mọi tài liệu, phương tiện TT GDSK đều cần phải được thử nghiệm, từ đó, xác định rõ thông điệp cần truyền tải, đối tượng đích là ai, ở đâu Các tài liệu, phương pháp được sử dụng cần thử nghiệm lý và sửa đổi để phù hợp với các nhóm đối

-tượng khác nhau Đồng thời, cũng cần giải thích rõ mục tiêu thử nghiệm để đạt được sự cộng tác và ủng hộ từ các đối tượng để giảm bớt sự sai lệch thông tin

Các câu hỏi đặt ra trong quá trình thử nghiệm phải bao quát được các khía cạnh của tài liệu, phương tiện giáo dục sức khỏe để thu thập được các thông tin nhận xét toàn diện Người TT-GDSK cần đặt ra các câu hỏi mở cũng như cần lấy được lý do của câu trả lời từ người được phỏng vấn

2.2 Các bước tiến hành thử nghiệm

Bước 1: Chọn lựa đối tượng thử nghiệm đại diện cho đối tượng đích (cụ thể: mỗi lớp cử ra

5 học sinh đại diện, giáo viên chủ nhiệm các lớp và ban giám hiệu nhà trường)

Bước 2: Phát tài liệu nội dung buổi tuyên truyền, đồng thời chạy thử một lượt chương trình đến các đối tượng thử nghiệm

Bước 3: Sau khi kết thúc buổi thử nghiệm phát phiếu khảo sát đến cho các đối tượng, nhờ

họ trả lời một số câu hỏi liên quan đến buổi truyền thông giáo dục sức khỏe như:-

+ Tài liệu có dễ hiểu không?

+ Có đầy đủ thông tin cần thiết đã được nói đến trong buổi truyền thông hay không? + Tài liệu có gây được lòng tin và mang lại cảm giác cần thiết cho đối tượng đích hay không?

+ Những poster, áp phích, tranh ảnh có hấp dẫn không? Có dễ hiểu không?

+ Bạn có học/tiếp thu được điều gì qua các poster, áp phích, tranh ảnh không? Nếu có thì

đó là gì?

Bước 4: Phân tích kết quả

Ban tổ chức sau khi tiến hành thực nghiệm cần họp lại với nhau cùng đặt ra và trả lời cho các câu hỏi sau để đánh giá phân tích kết quả:

+ Đối tượng có hiểu được tài liệu không? Nếu đối tượng trả lời là họ hiểu được tài liệu tức

là các thông tin, thông điệp phù hợp với khả năng nhận thức của các em học sinh Tiểu học + Mục tiêu của sử dụng tài liệu có đạt được không?

+ Các em học sinh có cho là tài liệu có ích và cần thiết trong quá trình chăm sóc sức khỏe

răng miệng của bản thân và mọi người xung quanh không?

+ Tài liệu, phương tiện có hấp dẫn các em học sinh không? Học sinh có thích tài liệu không? Vì sao thích?

+ Có những nội dung, hình thức nào làm các em không thích hoặc gây phản cảm, khó chịu với các em học sinh?

+ Các thầy/cô giáo có những nhận xét đóng góp gì về các tài liệu, phương tiện được sử dụng?

Bước 5: Đưa ra kết luận

Sau khi trả lời các câu hỏi thì tiến hành phân tích đánh giá kết quả của mọi người: + Nếu cho kết quả tập trung nghĩa là thử nghiệm đã thu được kết quả tốt Căn cứ vào cơ

sở đó mà có thể tiến hành in ấn, sản xuất hàng loạt tài liệu Tuy nhiên, nếu có góp ý về các nhược điểm cần chỉnh sửa thì cần phải tiến hành sửa chữa, bổ sung sao cho đạt hiệu quả cao nhất

+ Nếu cho kết quả phân tán, đặc biệt về phần nội dung tài liệu thì phải ngay lập tức xem xét lại vì điều đó có nghĩa tài liệu chưa đạt được mục đích sử dụng, phải xem xét một cách cẩn trọng, nghiêm túc tiến hành sửa đổi và sau khi sửa đổi cần phải tiến hành thử nghiệm thêm lần nữa một cách chặt chẽ hơn Nếu sau khi sửa đổi mà đối tượng thử nghiệm vẫn hiểu chưa rõ ràng, không thích, thì phải xem xét tính đến phải thay đổi toàn bộ, biên soạn lại bộ tài liệu khác sao cho thích hợp hơn