khảo sát thực trạng rèn luyện và phát triển kỹ năng viết tiếng anh học thuật của sinh viên năm hai khoa ngoại ngữ trường đại học đồng tháp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP KHOA NGOẠI NGỮ BÀI TẬP LỚN KHẢO SÁT THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH HỌC THUẬT CỦA SINH VIÊN NĂM HAI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

KHOA NGOẠI NGỮ

BÀI TẬP LỚN

KHẢO SÁT THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH HỌC THUẬT CỦA SINH VIÊN NĂM HAI KHOA NGOẠI NGỮ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

Họ và tên: HỒ QUỐC DUY Nhóm lớp PPNCKH: 05 Lớp: ĐHANH21A

MSSV: 0021412244

December 2022

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

KHOA NGOẠI NGỮ

BÀI TẬP LỚN

PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH HỌC THUẬT CỦA SINH VIÊN NĂM HAI KHOA NGOẠI

NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP

Họ và tên: HỒ QUỐC DUY Nhóm lớp PPNCKH: 05 Lớp: ĐHANH21A

MSSV: 0021412244 Giảng viên hướng dẫn: Lê Hồng Phương Thảo

December 2022

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 4

1 Lý do chọn đề tài 4

2 Mục tiêu đề tài 5

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 5

3.1 Phạm vi nghiên cứu 5

3.2 Đối tượng nghiên cứu 5

4 Phương pháp nghiên cứu 5

4.1 Phương pháp nghiên cứu 5

4.2 Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi 6

4.3 Tiến trình nghiên cứu 6

5 Cấu trúc của đề tài 7

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 8

1.1 Các khái niệm cơ bản: 8

1.1.1 Viết học thuật là gì ? 8

1.1.2 Khái niệm về kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật 8

1.2 Vai trò của việc rèn luyện kỹ năng viết học thuật 8

1.3 Cách thức rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên hiện nay 8

1.4 Thuận lợi và khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật 8

CHƯƠNG 2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 9

2.1 Thực trạng rèn luyện và phát triển kỹ năng Viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên năm hai Khoa ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp 9

2.2 Nguyên nhân 13

2.3.1 Giải pháp đối với giáo viên giảng dạy 14

2.3.2 Giải pháp đối với sinh viên, học sinh 15

KẾT LUẬN 16

TÀI LIỆU THAM KHẢO 17

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Viết là một trong bốn kỹ năng học phần bắt buộc trong chương trình đào tạo của sinh viên Khoa Ngoại Ngữ, Trường Đại học Đồng Tháp Đây là một trong những kĩ năng quan trọng nhất trong quá trình đắc thụ ngôn ngữ thứ hai Kĩ năng viết là một kĩ năng quan trọng vì đây là một kĩ năng được “sử dụng rộng rãi trong môi trường đại học và công việc Nếu một sinh viên không biết cách diễn đạt ý tưởng của mình bằng văn bản viết, họ sẽ không thể giao tiếp tốt với các giáo sư, nhà tuyển dụng, bạn bè hoặc bất cứ ai khác” (Walsh, 2010) Đứng trước nhiều cơ hội trong tương lai, sinh viên Việt Nam nói chung và Đồng Tháp nói riêng phải ngày càng trau dồi vốn Ngoại ngữ, khả năng viết học thuật nhiều hơn nữa để có thể hoàn toàn tự tin

Song, mặc dù tiếng Anh là môn học bắt buộc được đưa vào chương trình giảng dạy và học tập dành cho các bạn trẻ, thậm chí bên ngoài các trung tâm mọc lên ngày càng nhiều cũng nhằm nâng cao khả năng trau dồi vốn tri thức của học sinh, sinh viên nhưng còn nhiều tồn đọng chưa được giải quyết Thực trạng cho thấy có nhiều cử nhân sinh viên ngành ngôn ngữ ra trường chỉ vỏn vẹn soạn thảo được các câu hay các email đơn giản, thậm chí sai ngữ pháp và cấu trúc câu Chính

vì vậy tạo cho họ thói quen tự ti, ngại ngùng và thậm chí là sợ hãi khi viết một bài học thuật thật sự

Xuất phát từ những lý do trên, đề tài: “RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN

KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH HỌC THUẬT CỦA SINH VIÊN NĂM HAI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP” được thực hiện

nhằm phát triển kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật đối với các bạn sinh viên năm hai đang theo học Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp trong tương lai sắp tới

2 Mục tiêu đề tài

Khảo sát thực trạng rèn luyện và phát triển kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên năm hai Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp

Từ đó, đề xuất phương pháp giúp phát triển việc rèn luyện kỹ năng viết học thuật của sinh viên năm hai Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp

3 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

3.1 Phạm vi nghiên cứu

Sinh viên năm hai của Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Đồng Tháp

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Thực trạng rèn luyện và phát triển kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên

4 Phương pháp nghiên cứu

4.1 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp sử dụng tài liệu: Đọc và phân tích các tài liệu trên các trang web học thuật, một số trang mạng xã hội và tham khảo một số lời chia sẻ từ các chuyên gia, phan tích từng nội dung để tìm hiểu về các kết quả và kinh nghiệm được thông qua quan sát và khảo sát

Phương pháp phỏng vấn: Tiến hành phỏng vấn trực tiếp 5-10 sinh viên năm hai Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Đồng Tháp để từ đó tổng hợp để đưa ra các kết luận và định hướng cần thiết sao cho phù hợp nhất để áp dụng vào hoạt động nghiên cứu

Phương pháp thu thập số liệu: Thu thập số liệu thông qua các công cụ đã được thiết kế sẵn từ trước Gửi mẫu khảo sát ngẫu nhiên cho khoảng 25 sinh viên năm hai Khoa Ngoại Ngữ trường Đại học Đồng Tháp

4.2 Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi

Dự kiến có 14 câu hỏi với hình thức bảng câu hỏi với những nội dung sau:

• Bạn có tham gia câu lạc bộ tiếng Anh nào của Khoa Ngoại ngữ không ?

• Theo bạn, việc rèn luyện kỹ năng viết có quan trọng không ?

• Bạn có yêu thích kỹ năng viết tiếng Anh học thuật không ?

• Bạn nghĩ kỹ năng viết của mình hiện đang như thế nào ?

• Bạn thường dành thời gian bao lâu để rèn luyện kỹ năng viết ?

• Bạn học Writing hay chủ đề hay riêng lẻ ?

• Kỹ năng viết có tác động như thế nào đối với việc học tiếng Anh của bạn

• Đối với bạn thời gian học trên lớp có đủ hay không ?

• Các phương pháp mà bạn đã áp dụng để rèn luyện và phát triển kỹ năng viết học thuật ?

• Bạn có tham khảo thêm các bài báo, bài mẫu hay các cách khác để rèn luyện Writing ngoài những kiến thức đã được học trên lớp không ?

• Bạn có tập viết lại các chủ đề mình đã học trên lớp hay không ?

• Sau khi học bạn có rút ra được gì hay các kinh nghiệm để phát triển kỹ năng viết không ?

• Những khó khăn mà bạn phải đối mặt khi học kỹ năng viết là gì ?

• Theo bạn kỹ năng viết có quan trọng trong đời sống và môi trường làm việc hay không ?

4.3 Tiến trình nghiên cứu:

Khảo sát được thục hiện từ ngày 12/11/2022 đến 12/12/2022, được trao đổi qua bình chọn trên bảng câu hỏi Google Forms và phỏng vấn trực tiếp

5 Cấu trúc của đề tài

Nghiên cứu gồm có 3 phần chính

Phần mở đầu: Trình bày lí do chọn đề tài, mục tiêu của đề tài, phạm vi và đối tượng nghiện cứu, phương pháp nghiên cứu, tính cấp thiết của đề tài, và bố cục của bài nghiên cứu

Chương 1: Tổng quan nghiên cứu

Chương 2: Thực trạng rèn luyện và phát triển kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên năm 2 Khoa Ngoại ngữ

Chương 3: Đề xuất và kết luận

Cuối cùng là tài liệu tham khảo và danh mục về phiếu khảo sát

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Các khái niệm cơ bản

1.1.1 Viết học thuật là gì ?

1.1.2 Khái niệm về kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật

1.2 Vai trò của việc rèn luyện kỹ năng viết học thuật

1.3 Cách thức rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật của sinh viên hiện nay 1.4 Thuận lợi và khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng viết Tiếng Anh học thuật

CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

2.1 Thực trạng về việc rèn luyện và phát triển kỹ năng viết tiếng Anh học thuật của sinh viên hiện nay:

Qua số liệu thống kê của bảng khảo sát cho ta thấy:

Thứ nhất: Các bạn sinh viên năm hai Khoa Ngoại ngữ trường đại học Đồng

Tháp nhận thức được rằng việc rèn luyện kỹ năng viết, đặc biệt là viết tiếng Anh học thuật rất quan trọng và cần thiết hiện nay, cụ thể như sau:

Trong đó, kết quả từ 25 bạn sinh viên cho thấy: có 17 bạn (73,3%) cho rằng rất quan trọng, còn lại 12 bạn (26,7%) xem việc này là quan trọng Ngược lại,

không có bạn nào cho thấy việc rèn luyện kỹ năng viết là không hay quan trọng hay bình thường Điều đó cho thấy, phần lớn các sinh viên hiểu và nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng viết hiện nay (Biểu đồ 1)

Thứ hai: Về khả năng viết tiếng Anh học thuật của các bạn sinh viên Khoa

Ngoại ngữ còn ở mức thấp so với mong đợi Thực tế qua số liệu điều tra cho thấy, có 13 bạn (53,3%) sinh viên cho rằng bản thân chỉ viết được 1 vài dạng bài

Biểu đồ 1: Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ năng viết

dễ, 6 bạn (26,7%) không thể viết được hoàn chỉnh thành một bài, 4 bạn (13,3%)

có thể viết hoàn chỉnh nhưng có mắc lỗi về ngữ pháp và độ mạch lạc của bài và chỉ có 2 bạn (6,7%) là có khả năng viết thành một bài hoàn chỉnh mà không mắc lỗi về ngữ pháp

Thứ ba: Về mức độ rèn luyện kỹ năng viết thường xuyên của các bạn sinh viên

thì trong số 25 bạn thì có 4 bạn (13,3%) trả lời luôn luôn luyện tập kỹ năng viết,

có 13 bạn (60%) cho rằng thỉnh thoảng và còn lại 8 bạn (26,7%) chỉ học trên lớp

mà không có sự rèn luyện hay tự học ở nhà (Biểu đồ 2)

Thứ tư: Thói quen tự rèn luyện kỹ năng viết của sinh viên còn nhiều hạn chế

Thông qua số liệu cụ thể ta có thể thấy răng: có chính xác 15 bạn (66,7%) tự rèn luyện kỹ năng viết theo chủ đề, còn lại 10 bạn (33,3%) nói rằng bản thân chỉ học các chủ đề mình đã thấy đã học chứ không gom gọn theo chủ đề (Biểu đồ 3)

Biểu đồ 2: Mức độ rèn luyện kỹ năng viết của sinh viên

Biểu đồ 3: Thói quen tự rèn luyện kỹ năng viết theo chủ đè của sinh viên

Thứ năm: Hầu hết các bạn đều trả lời rằng thời gian học kỹ năng viết trên lớp

không đủ để phát triển Đó cũng do một phần trên lớp không đủ thời gian để chia

sẻ hết các điều chuyên sâu và bên cạnh đó lớp học cũng rất đông Giảng viên chỉ giới thiệu và giảng dạy các kiến thức cơ bản và nền tảng cho sinh viên

Thứ sáu: Về mức độ kỹ năng viết tác động đối với việc học tiếng Anh thì có 18

bạn (80%) trả lời là mang lại hiệu quả cao cho việc học ngữ pháp, từ vựng, 5 bạn (13,3%) cho rằng nó ít đem lại hiệu quả và còn lại 2 bạn (6,7%) thì không thấy đem lại hiệu quả (Biểu đồ 4)

Biểu đồ 4: Mức độ đánh giá khả năng tự tin trong giao tiếp của sinh

viên

Thứ bảy: Về phương diện tham khảo các bài báo, bài mẫu ngoài những kiến thức

đã được học trên lớp để tập viết lại những chủ đề đã học thì có 17 bạn (73,3%) đã

và đang thực hiện, ngược lại có 8 bạn (20%) không tham khảo thêm mà cho rằng dựa vào kiến thức trên lớp là đủ (Biểu đồ 5)

Biểu đồ 5: Sự tư tìm hiểu và tự phát triển kỹ năng viết

Thứ tám: Với câu hỏi: “Sau khi đọc các bài báo, bài mẫu và các cách thức để rèn

luyện kỹ năng viết thì bạn có rút được kinh nghiệm để phát triển kỹ năng viết của mình hay không ?” Đã có 16 bạn (40%) phản hồi ý kiến là rút ra được nhiều chiến lược để cải thiện kỹ năng viết, 3 bạn (6,7%) thì cho rằng chỉ cải thiện được ít và

6 bạn còn lại (13,3%) thì cho là không

2.2 Nguyên nhân:

Qua quá trình khảo sát, lấy ý kiến của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp, tôi đã tìm ra được nguyên nhân dẫn đến kĩ năng viết tiếng Anh học thuật của sinh viên chưa được nâng cao:

Theo các nghiên cứu khoa học, quy trình học bất kỳ một ngôn ngữ nào cũng cần tuân theo đúng quy luật tự nhiên Nghe - Nói - Đọc - Viết Chúng ta có thể dễ dàng hình dung quy luật này khi nhìn vào cách một đứa trẻ học nói Ban đầu, đứa trẻ ở trong trạng thái Nghe hoàn toàn, trí não tiếp nhận những âm thanh mới từ người xung quanh Trải qua một thời gian đủ ngấm, đứa trẻ sẽ tập bắt chước nói lại những từ mình hay được nghe một cách bập bẹ và theo đúng ngữ âm, ngữ điệu của từ đó Điều này cũng diễn ra tương tự với kỹ năng Đọc và Viết, sau khi đứa trẻ nhận biết được tất cả các âm và từ quen thuộc, nó sẽ phát triển khả năng đọc hiểu văn bản Thực tế cho thấy, các bạn sinh viên Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Đồng Tháp chỉ chú trọng vào kiến thức nhiều hơn thực hành, ít hoạt động thực tế Chính vì thế kỉ năng Đọc và Viết không chiếm được ưu thế, thế nhưng, muốn phát triển thêm về kỹ năng viết thì phải đánh mạnh về thực hành nhiều hơn Vì vậy

0

2

4

6

8

10

12

14

16

16

3 6

Biểu đồ 7: Tầm quan trọng của việc đọc và tìm hiểu thêm

các tài liệu bên ngoài

Rút ra được chiến lược làm bài Cải thiện ít

Không

khiến nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng viết tiếng Anh học thuật

Bên cạnh nguyên nhân khách quan nói trên, còn một số nguyên nhân chính dưới đây:

- Thời lượng dành cho luyện tập còn hạn chế Một tuần các bạn dành rất

ít thời gian để luyện tập kỹ năng viết, thậm chí một số bạn không dành thời gian cho việc luyện tập này

- Không đủ vốn từ vựng và cấu trúc câu.Vấn đề này không nằm ở số lượng

từ vựng và cấu trúc mà các bạn sở hữu, mà phụ thuộc vào khả năng bạn có thể nhớ được bao nhiêu từ và dùng được nó vào trong những tình huống, những đề bài thực tế Cách học từ vựng, cấu trúc truyền thống bằng cách ghi chép lại nhiều lần từ hay cấu trúc muốn học kèm theo nghĩa tiếng Việt đã hạn chế khả năng ghi nhớ của bạn trong thời gian dài và dễ làm bạn "lạc lối" trong mê cung từ vựng do chính bạn tạo ra Do đó, khi bước vào một đề bài cụ thể, các bạn thường lúng túng khi cố gắng dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh của từng từ sau đó ghép thành câu

để viết

2.3 Giải pháp:

2.3.1 Giải pháp đối với giảng viên giảng dạy:

Đầu tiên, chúng ta phải thay đổi lại cơ cấu giảng dạy trong nhà trường Đó

là một mong muốn chung của tất cả các chuyên gia giảng dạy tiếng Anh Hiện tại, vấn đề được đặt ra đối với giảng dạy tiếng Anh là mỗi giáo viên phải ý thức đổi mới phương pháp giảng dạy liên tục, đồng thời dám mạnh dạn loại bỏ những yếu tố không phù hợp trong phong cách giảng dạy Tuy nhiên, đổi mới không cần bắt đầu từ giáo trình hay chương trình khung mà bắt đầu từ giáo viên Một số người không cần giáo trình tiên tiến nhưng luôn tự tìm hiểu 1 cách tiếp cận mới,

1 cách học mới và đem vào áp dụng cho học sinh, điều đó cũng đủ tạo ra sự hấp dẫn cho môn học

Việc dạy và học ngoại ngữ không chỉ trang bị cho học sinh những kiến thức ngữ pháp chắc chắn mà còn tạo cho học sinh khả năng nghe nói đọc viết tốt để nâng cao hơn kỹ năng của bản thân, không còn tự ti khi phải đối mặt trước các bài khó Do đó, việc thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khoá, các câu lạc bộ học thuật để thu hút đông đảo học sinh - sinh viên tham gia là vô cùng cần thiết Giáo viên cần chủ động tạo điều kiện cho học sinh - sinh viên giao tiếp và trao đổi kinh nghiệm với nhau bằng ngoại ngữ.

2.3.2 Giải pháp đối với sinh viên:

a Học tập phải có thái độ, mục đích học tập rõ ràng:

Cho dù thời gian bạn dành cho việc học tập nhiều hay ít thì đây là yếu

tố quan trọng nhất tác động đến việc học tập của bạn Bạn sẽ không thể nào học được một cách hiệu quả nhất nếu không có được một thái độ học tập đúng

Các bạn nên tự xác định cho mình một động cơ đúng đắn, mục đích rõ ràng và tự giải đáp các câu hỏi như: “Học tập để làm gì? Học tập cho ai?” Học tập để phát triển toàn diện nhân cách, học tập để có sự thành đạt cá nhân và do đó, cống hiến có hiệu quả cho cộng đồng chứ không phải để lấy được cái bằng cấp để hợp thức hóa việc xin việc và thăng tiến sau này Nếu không có thái độ đúng, bạn

sẽ không thể nỗ lực hết mình và vượt qua được mọi khó khăn

Từ thực tiễn đó, các bạn sinh viên cần dành thời gian nhiều hơn rèn luyện kỹ năng viết với bạn bè bằng ngoại ngữ, tham gia tích cực các lớp học ngoại khóa về kỹ năng viết tiếng Anh học thuật do trường, khoa tổ chức,… để tự tin hơn, mạnh dạn hơn

b Học tập cách ghi nhớ hiệu quả từ vựng mới:

Làm sao để nhớ tất tần tật những từ vựng mới trong giáo trình, trong lời giảng của giảng viên? Sẽ thật đơn giản nếu bạn thực hiện theo những cách sau:

-Nhẩm, lặp lại từ vựng mới cho đến khi thuộc nhuần nhuyễn cách phát

âm, dấu nhấn,…

-Đặt câu đơn giản nhất với từ vựng vừa học