Ứng dụng canva phiên bản dành cho giáo dục trong xây dựng hồ sơ học tập điện tử nhằm phát triển kỹ năng viết tiếng anh ở học sinh thpt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CANVA PHIÊN BẢN DÀNH CHO GIÁO DỤC TRONG XÂY DỰNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH Ở HỌC SINH THPT Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục TP Hồ Chí Minh, Tháng 05 / 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN ỨNG DỤNG CANVA PHIÊN BẢN DÀNH CHO GIÁO DỤC TRONG XÂY DỰNG HỒ SƠ HỌC TẬP ĐIỆN TỬ NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH Ở HỌC SINH THPT Thuộc nhóm ngành khoa học: Giáo dục Sinh viên thực hiện: a Bồ Khánh Linh 44.01.701.017 b Nguyễn Mai Thanh Nhã 44.01.701.032 Lớp: a 45.ANH.SPA b 44.ANH.SPA Khoa: Khoa Tiếng Anh Ngành học: Sư phạm Tiếng Anh Giảng viên hướng dẫn: ThS Lê Nguyễn Như Anh TP Hồ Chí Minh, Tháng 05 / 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài, nhóm nghiên cứu chúng em nhận hỗ trợ, giúp đỡ quý báu Chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm TP HCM, Phòng Khoa học Cơng nghệ, Mơi trường Tạp chí Khoa học, Khoa Tiếng Anh tổ chức tạo điều kiện cho nhóm tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên Chúng em xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường THPT Chuyên Hùng Vương tỉnh Bình Dương, giáo viên tổ Ngoại ngữ em học sinh tạo điều kiện cho nhóm trình thực nghiệm đề tài Đặc biệt, chúng em xin gửi lời cảm ơn đến ThS Lê Nguyễn Như Anh, giảng viên Khoa Tiếng Anh, Trường Đại học Sư phạm TP HCM, hết lòng hướng dẫn hỗ trợ nhóm nghiên cứu suốt q trình tìm hiểu hoàn thành đề tài nghiên cứu MỤC LỤC TÓM TẮT CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU 11 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 11 Vấn đề nghiên cứu 13 Mục tiêu nghiên cứu 13 Ý nghĩa đề tài 14 Bố cục nghiên cứu 14 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT 16 Dạy học đánh giá kỹ viết 16 Sử dụng hồ sơ học tập hồ sơ học tập điện tử giảng dạy đánh giá kỹ viết 23 Công cụ Canva 31 Các nghiên cứu liên quan lĩnh vực 37 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40 Địa điểm nghiên cứu 40 Đối tượng nghiên cứu 40 Thiết kế nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 42 Công cụ nghiên cứu cách phân tích liệu 47 Tiểu kết 51 CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH CỨ LIỆU 52 Sản phẩm học tập 52 Bài kiểm tra trước sau thực nghiệm 54 Bảng khảo sát 71 Phỏng vấn 79 Tiểu kết 84 CHƯƠNG 5: BÌNH LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 85 Hiệu việc sử dụng công cụ Canva việc phát triển khả sử dụng từ vựng cấu trúc câu học sinh 85 Thái độ người học việc sử dụng hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva 88 CHƯƠNG 6: TỔNG KẾT VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Các kết luận 91 Đánh giá phương pháp nghiên cứu 91 Gợi ý dành cho giáo viên học sinh 93 Gợi ý cho nghiên cứu 94 Tổng kết 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC I BẢNG CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ CHÉO VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BÀI VIẾT CỦA HỌC SINH 109 PHỤ LỤC II ĐỀ KIỂM TRA VIẾT TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM 111 PHỤ LỤC III BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VIẾT (THEO KỲ THI PET CAMBRIDGE) 113 PHỤ LỤC IV BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH SAU KHI SỬ DỤNG CANVA 114 PHỤ LỤC V DANH SÁCH CÂU HỎI PHỎNG VẤN 116 PHỤ LỤC VI ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU VÀO LỚP KIỂM SOÁT 117 PHỤ LỤC VII ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU VÀO LỚP THỰC NGHIỆM 118 PHỤ LỤC VIII ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU RA LỚP KIỂM SOÁT 119 PHỤ LỤC IX ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU RA LỚP THỰC NGHIỆM 120 PHỤ LỤC XI MỘT SỐ SẢN PHẨM LỚP THỰC NGHIỆM THỰC HIỆN 121 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 So sánh tính hồ sơ học tập truyền thống hồ sơ học tập điện tử 25 Bảng 2.2 Khung lý thuyết giai đoạn thực hành viết xây dựng hồ sơ học tập điện tử với Canva 36 Bảng 3.1 Thông tin đối tượng tham gia nghiên cứu 41 Bảng 3.2 Kế hoạch thu thập liệu nghiên cứu trường phổ thông 46 Bảng 3.3 Đối chiếu sở lý thuyết nội dung bảng hỏi 49 Bảng 4.1 Thống kê số lượng tỉ lệ phần trăm học sinh lớp kiểm soát đạt mức điểm khác cho tiêu chí sử dụng ngơn ngữ theo tuần 52 Bảng 4.2 Thống kê số lượng tỉ lệ phần trăm học sinh lớp thực nghiệm đạt mức điểm khác cho tiêu chí sử dụng ngôn ngữ theo tuần 53 Bảng 4.3 Tương quan điểm kiểm tra đầu vào lớp kiểm soát hai giám khảo 54 Bảng 4.4 Tương quan điểm kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm hai giám khảo55 Bảng 4.5 Tương quan điểm kiểm tra đầu lớp kiểm soát hai giám khảo 55 Bảng 4.6 Tương quan điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm hai giám khảo 55 Bảng 4.7 Kết kiểm định phân phối chuẩn kiểm tra đầu vào hai lớp 57 Bảng 4.8 Kết kiểm định khác biệt phương sai điểm đầu vào hai lớp phép kiểm định Levene 57 Bảng 4.9 Kết so sánh trị trung hai mẫu độc lập dùng t-test điểm kiểm tra đầu vào hai lớp 58 Bảng 4.10 Kết kiểm định phân phối chuẩn kiểm tra đầu lớp kiểm soát59 Bảng 4.11 Kết kiểm định khác biệt phương sai điểm đầu vào đầu lớp kiểm soát phép kiểm định Levene 60 Bảng 4.12 Thống kê điểm tổng bốn tiêu chí trước sau thực nghiệm lớp kiểm soát 60 Bảng 4.13 Kết so sánh tổng điểm bốn tiêu chí trước sau thực nghiệm lớp kiểm soát 60 Bảng 4.14 Kết kiểm định phân phối chuẩn kiểm tra đầu lớp thực nghiệm 61 Bảng 4.15 Kết kiểm định khác biệt phương sai điểm đầu vào đầu lớp thực nghiệm phép kiểm định Levene 62 Bảng 4.16 Thống kê điểm tổng bốn tiêu chí trước sau thực nghiệm lớp kiểm soát 62 Bảng 4.17 Kết so sánh tổng điểm bốn tiêu chí trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 62 Bảng 4.18 Kết kiểm định phân phối chuẩn điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu vào hai lớp 64 Bảng 4.19 Kết kiểm định khác biệt phương sai điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu vào hai lớp phép kiểm định Levene 65 Bảng 4.20 Kết so sánh trị trung hai mẫu độc lập dùng t-test điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu vào hai lớp 66 Bảng 4.21 Kết kiểm định phân phối chuẩn điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu hai lớp 66 Bảng 4.22 Kết kiểm định khác biệt phương sai điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu vào hai lớp phép kiểm định Levene 67 Bảng 4.23 Kết so sánh trị trung hai mẫu độc lập dùng t-test điểm đánh giá khả sử dụng ngôn ngữ kiểm tra đầu vào hai lớp 67 Bảng 4.24 Kết so sánh điểm sử dụng ngôn ngữ trước sau thực nghiệm lớp kiểm soát 68 Bảng 4.25 Thống kê điểm sử dụng ngôn ngữ trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 69 Bảng 4.26 Kết so sánh điểm sử dụng ngôn ngữ trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm 69 Bảng 4.27 Số lượng tỉ lệ học sinh lớp đáp ứng yêu cầu từ vựng ngữ pháp viết, theo khung Aryadoust (2010) 70 Bảng 4.28 Số lượng tỉ lệ phần trăm ý kiến đánh giá thang Likert học sinh tự tin trình thực hành viết Canva 71 Bảng 4.29 Bảng tổng kết điểm đánh giá trung bình độ lệch chuẩn cho nội dung liên quan đến tự tin trình thực hành viết 72 Bảng 4.30 Số lượng tỉ lệ phần trăm ý kiến đánh giá thang Likert học sinh lo lắng trình thực hành viết Canva 73 Bảng 4.31 Bảng tổng kết điểm đánh giá trung bình độ lệch chuẩn cho nội dung liên quan đến lo lắng trình thực hành viết 74 Bảng 4.32 Số lượng tỉ lệ phần trăm ý kiến đánh giá thang Likert học sinh động lực học tập trình thực hành viết Canva 76 Bảng 4.33 Bảng tổng kết điểm đánh giá trung bình độ lệch chuẩn cho nội dung liên quan đến động lực học tập trình thực hành viết 77 Bảng 4.34 Số lượng tỉ lệ phần trăm ý kiến đánh giá nhận xét chung trình thực hành viết Canva thang Likert học sinh 79 Bảng 4.35 Tổng hợp ý kiến thu thông qua vấn 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ẢNH Hình 2.1 Giao diện chỉnh sửa sản phẩm Canva 32 Hình 2.2 Một số mẫu có sẵn cho hoạt động làm việc nhóm 32 Hình 2.3 Học sinh lồng ghép hình ảnh thân ảnh động hoạt động giới thiệu thân 33 Hình 2.4 Một số ứng dụng lồng ghép Canva 34 Hình 2.5 Minh họa hoạt động tìm ý tưởng theo nhóm học sinh sử dụng mẫu có sẵn 35 Sơ đồ 3.1 Các bước thực thiết kế nghiên cứu giải thích nối tiếp sử dụng đề tài 43 Hình 3.2 Bản thảo học sinh trình viết 44 Hình 3.3 Học sinh đánh giá chéo lẫn sau thực thảo 44 Hình 3.4 Học sinh tự đánh giá hoàn tất viết cuối 45 Biểu đồ 4.1 Phổ điểm kết kiểm tra đầu vào hai lớp 56 Biểu đồ 4.2 Biểu đồ phân phối chuẩn Q-Q plot kiểm tra đầu vào 57 Biểu đồ 4.3 Phổ điểm kết kiểm tra đầu hai lớp 58 Biểu đồ 4.4 Biểu đồ phân phối chuẩn Q-Q plot kiểm tra đầu lớp kiểm soát 59 Biểu đồ 4.5 Biểu đồ phân phối chuẩn Q-Q plot kiểm tra đầu lớp thực nghiệm 61 Biểu đồ 4.6 Phổ điểm đánh giá khả sử dụng từ vựng cấu trúc câu đầu vào hai lớp 63 Biểu đồ 4.7 Phổ điểm đánh giá khả sử dụng từ vựng cấu trúc câu đầu hai lớp 63 Biểu đồ 4.8 Biểu đồ phân phối chuẩn Q-Q plot điểm sử dụng ngôn ngữ hai lớp kiểm tra đầu vào 65 Biểu đồ 4.9 Biểu đồ phân phối chuẩn Q-Q plot điểm sử dụng ngôn ngữ hai lớp kiểm tra đầu 67 TĨM TẮT Từ góc độ mục tiêu hướng tới phát triển lực giao tiếp cho học sinh Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, phương pháp dạy viết tập trung vào sản phẩm bộc lộ nhiều khuyết điểm Do đó, cần có cơng cụ bổ trợ trình học viết bên cạnh thời lượng cố định phân bổ lớp, sở kết hợp phương pháp dạy viết tập trung vào trình hồ sơ học tập điện tử Đối tượng nghiên cứu bao gồm 69 học sinh lớp chuyên Toán-Tin thuộc khối 10 trường THPT Chuyên Hùng Vương, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Sử dụng cơng cụ nghiên cứu bao gồm sản phẩm học tập, kiểm tra, bảng hỏi vấn, nghiên cứu đặt mục tiêu làm rõ mức độ hiệu công cụ Canva với khả sử dụng từ vựng cấu trúc câu, tác động Canva lên yếu tố động lực, tự tin lo lắng học sinh viết Kết thu từ sản phẩm học tập kiểm tra cho thấy học sinh có tiến tổng quan kỹ viết nói chung tiêu chí sử dụng ngơn ngữ nói riêng Kết khảo sát bảng hỏi vấn cho thấy Canva có tác động tích cực lên thái độ người học, đặc biệt giảm bớt lo lắng tăng động lực viết Ngoài ra, nghiên cứu đưa đề xuất dành cho giáo viên học sinh sử dụng công cụ bối cảnh chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam Từ khóa: hồ sơ học tập điện tử, dạy viết, Canva, chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Tiếng Anh NOTES In a suitable context Context can be defined as the environment in which a text was written Therefore, using language in a suitable context means that your choice of language should appropriately reflect the genre, purpose or target audience of your text For example, if you write a text for school, your language should be formal What is a complete sentence? Complete sentences need two parts: a subject and a predicate The subject is the main person or thing the sentence is about The predicate tells you what the subject is doing It can also be a description of the subject The subject and the predicate together create a complete thought Complete sentences start with a capital letter, and they end with a period, exclamation point, or question mark Examples: • They ran to the store as fast as they could • Alice wore a beautiful blue coat A sentence fragment is a string of words that does not form a complete sentence Fragments may miss a subject or a predicate and/or a complete idea Examples: • Ran to the store faster than a rabbit (Missing a subject) • The beautiful blue coat (Missing a predicate) • Althoug she is smart (Missing a complete thought) 110 PHỤ LỤC II ĐỀ KIỂM TRA VIẾT TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM ĐỀ KIỂM TRA VIẾT TRƯỚC THỰC NGHIỆM Hung Vuong Specialized High School ENGLISH WRITING TEST Full name:…………………………… Test date: …………………………… Class: 10……… Time allowed: 20 minutes Write a paragraph of about 120 - 150 words Choose ONE of the following topics More and more people are taking on voluntary jobs What voluntary activities are suitable for high school students like you? Why? There have been a lot of life-changing inventions in the past 100 years Describe a popular invention that you know and explain why it is popular Family members should share household chores together How is your family sharing housework? Do you think that is fair enough? Notes: - This is the question paper, please write your answer on the provided answer sheet - No materials are allowed, including dictionaries ĐỀ KIỂM TRA VIẾT SAU THỰC NGHIỆM Hung Vuong Specialized High School ENGLISH WRITING TEST Full name:…………………………… Test date: …………………………… Class: 10……… Time allowed: 20 minutes Write a paragraph of about 120 - 150 words Choose ONE of the following topics Everyone has equal opportunities no matter who they are What can high school students to support gender equality? 111 Some people think that Tet holiday is not necessary Do you agree with this opinion? Why or why not? Technology is becoming more and more popular in English classrooms What are some benefits of using technology in learning English? Notes: - This is the question paper, please write your answer on the provided answer sheet - No materials are allowed, including dictionaries 112 PHỤ LỤC III BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG VIẾT (THEO KỲ THI PET CAMBRIDGE) 113 PHỤ LỤC IV BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT THÁI ĐỘ CỦA HỌC SINH SAU KHI SỬ DỤNG CANVA Phần 1: Nội dung khảo sát Hướng dẫn trả lời: Hãy trả lời câu hỏi sau dựa trải nghiệm bạn trình học kỹ viết với hồ sơ điện tử công cụ Canva Trên bảng câu hỏi, chọn câu trả lời ứng với mức độ đồng ý bạn nhận định đây: (1) Hồn tồn khơng đồng ý (2) Khơng đồng ý (3) Trung lập (4) Đồng ý (5) Hoàn toàn đồng ý (1) I Sự tự tin vào lực thân Bạn cảm thấy thân có khả sử dụng Canva để hoàn thành tập viết giao Bạn dùng từ vựng phù hợp để thể ý tưởng thân viết Bạn tiếp tục thực viết sau gặp khó khăn Bạn nghĩ nhiều ý tưởng cho viết Bạn viết câu hồn chỉnh không mắc lỗi ngữ pháp để thể ý tưởng thân viết II Sự lo lắng viết Thông qua việc chỉnh sửa thảo, hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva tạo hội luyện tập viết Hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva cho phép bạn làm quen với chủ đề trước viết Khi sử dụng hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva, bạn khơng cảm thấy căng thẳng phải hồn thành viết khoảng thời gian quy định 114 (2) (3) (4) (5) Trong trình học, bạn khơng cảm thấy căng thẳng phải thực viết hồn chỉnh khơng có lỗi sai từ lần viết Bạn không cảm thấy lo lắng nhận nhận xét từ giáo viên bạn học viết Bạn không gặp khó khăn việc sử dụng ứng dụng Canva để trình bày viết III Động lực học tập Khối lượng công việc cần thực viết với hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva hợp lý vừa sức Hồ sơ học tập điện tử thơng qua Canva giúp q trình lưu trữ viết trở nên thuận tiện Hồ sơ học tập điện tử thơng qua Canva giúp bạn có trách nhiệm với việc thực viết thân Hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva hỗ trợ bạn theo dõi tiến kỹ viết thân Hồ sơ học tập điện tử thơng qua Canva giúp q trình thực viết trở nên thú vị Hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva giúp bạn nhận thấy điểm mạnh điểm yếu thân kỹ viết IV Nhận xét chung Hồ sơ học tập điện tử thông qua Canva công cụ hỗ trợ trình viết hiệu Bạn muốn tiếp tục sử dụng sơ học tập điện tử thông qua Canva Canva việc học viết Phần 2: Thông tin chung Họ tên: Giới tính:  Nam  Nữ 115 PHỤ LỤC V DANH SÁCH CÂU HỎI PHỎNG VẤN Bạn thấy điểm khác biệt lớn việc học kỹ viết theo cách truyền thống học kỹ viết hồ sơ học tập điện tử thơng qua ứng dụng Canva gì? Điểm khác biệt ảnh hưởng đến q trình học kỹ viết bạn? Trong trình học viết hồ sơ học tập điện tử thông qua ứng dụng Canva bạn gặp khó khăn nhiều giai đoạn nào? Bạn giải quyết/vượt qua khó khăn nào? Bạn thích điểm việc học viết hồ sơ học tập điện tử thơng qua ứng dụng Canva? Vì sao? Việc học kỹ viết hồ sơ học tập điện tử thơng qua ứng dụng Canva có giúp bạn cảm thấy tự tin lực thân kỹ viết khơng? Vì sao? Việc học kỹ viết hồ sơ học tập điện tử thơng qua ứng dụng Canva có giúp bạn cảm thấy lo lắng, căng thẳng trình viết khơng? Vì sao? Việc học kỹ viết hồ sơ học tập điện tử thông qua ứng dụng Canva có giúp bạn cảm thấy có động lực việc học kỹ viết khơng? Vì sao? Bạn có muốn tiếp tục sử dụng hồ sơ học tập điện tử Canva để học kỹ viết khơng? Vì sao? 116 PHỤ LỤC VI ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU VÀO LỚP KIỂM SOÁT Mã HS C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 C23 C24 C25 C26 C27 C28 C29 C30 C31 C32 C33 C34 C35 ĐV - Giám khảo ĐV - Giám khảo Điểm Điểm LG CO CA OR LG Tổng CO CA OR LG Tổng ĐV 3 11 3 13 12 4 3 14 3 14 14 4 16 4 17 16,5 3,5 14 14 14 4 4 16 5 19 17,5 4,5 4 17 5 18 17,5 5 19 5 19 19 2 11 3 13 12 3 13 3 3 12 12,5 4 13 3 3 12 12,5 2,5 3 3 12 10,5 3,5 3 11 3 14 12,5 2,5 5 4 18 4 16 17 3 13 3 13 13 3 2 3 10 9,5 3 15 3 15 15 3 15 5 18 16,5 4 14 4 15 14,5 3,5 5 16 4 3 14 15 4 11 4 13 12 3 2 2 8,5 4 13 14 13,5 3 2 10 3 13 11,5 2,5 4 14 3 13 13,5 3,5 4 14 4 14 14 3 3 12 4 15 13,5 3,5 3 10 3 2 10 10 5 3 16 3 15 15,5 4 16 4 17 16,5 3,5 4 13 4 14 13,5 3 14 3 15 14,5 3,5 5 19 5 19 19 5 3 15 3 12 13,5 3 15 15 15 4,5 3 10 3 13 11,5 2,5 117 PHỤ LỤC VII ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU VÀO LỚP THỰC NGHIỆM Mã HS E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 E21 E22 E23 E24 E25 E26 E27 E28 E29 E30 E31 E32 E33 E34 ĐV - Giám khảo ĐV - Giám khảo CO CA OR LG Tổng CO CA OR LG Tổng 3 12 3 13 3 12 15 4 13 3 15 4 16 4 17 11 3 12 4 16 4 16 4 13 14 3 11 2 4 13 4 14 3 15 4 17 3 14 4 16 3 13 4 3 14 12 2 10 3 10 3 2 10 3 13 3 13 3 14 4 16 10 3 12 12 3 14 4 15 4 16 2 12 3 15 3 3 2 10 4 3 14 4 3 14 14 4 15 4 14 4 15 2 3 3 12 3 10 2 14 3 15 2 11 3 14 4 15 5 18 3 12 11 2 3 12 14 4 3 14 3 12 15 3 10 3 11 118 Điểm ĐV 12,5 13,5 14 16,5 11,5 16 13,5 10 13,5 16 15 13,5 11 10 13 15 11 13 15,5 13,5 9,5 14 14,5 14,5 10,5 9,5 14,5 12,5 16,5 11,5 10,5 14 13,5 10,5 Điểm LG 3,5 3 3,5 4,5 2 3,5 2 3 2,5 2,5 2,5 1,5 2,5 2,5 1,5 2,5 3,5 1,5 2,5 2,5 2,5 PHỤ LỤC VIII ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU RA LỚP KIỂM SOÁT Mã HS C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 C17 C18 C19 C20 C21 C22 C23 C24 C25 C26 C27 C28 C29 C30 C31 C32 C33 C34 C35 ĐR - Giám khảo CO CA OR LG Tổng 4 16 3 11 5 17 14 5 19 5 18 5 19 5 18 16 14 14 5 16 5 18 4 17 4 14 16 5 17 3 12 5 17 4 16 4 14 16 15 5 15 4 17 4 16 4 13 5 17 5 18 4 16 3 13 5 5 20 4 17 5 4 18 3 13 ĐR - Giám khảo CO CA OR LG Tổng 4 17 4 13 5 17 5 17 5 4 18 5 18 5 19 5 17 5 4 18 3 4 14 4 14 4 17 5 18 16 5 3 16 4 16 4 16 3 12 5 4 18 5 18 15 4 17 3 15 16 5 4 18 5 16 4 13 5 19 5 17 5 17 4 13 5 5 20 16 4 17 4 16 119 Điểm Điểm ĐR LG 16,5 3,5 12 17 3,5 15,5 18,5 18 19 4,5 17,5 3,5 17 3,5 14 14 16,5 3,5 18 16,5 15 16 16,5 12 17,5 3,5 17 14,5 16,5 4,5 15 15,5 3,5 17,5 16 2,5 13 2,5 18 4,5 17,5 16,5 13 2,5 20 16,5 17,5 4,5 14,5 PHỤ LỤC IX ĐIỂM KIỂM TRA VIẾT ĐẦU RA LỚP THỰC NGHIỆM Mã HS E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10 E11 E12 E13 E14 E15 E16 E17 E18 E19 E20 E21 E22 E23 E24 E25 E26 E27 E28 E29 E30 E31 E32 E33 E34 ĐR - Giám khảo ĐR - Giám khảo Điểm Điểm LG CO CA OR LG Tổng CO CA OR LG Tổng ĐR 4 16 3 15 15,5 3 14 3 14 14 16 4 4 16 16 3,5 5 19 4 16 17,5 4 3 14 4 15 14,5 5 17 5 3 16 16,5 3,5 4 18 5 19 18,5 4 14 3 3 12 13 3,5 4 16 3 16 16 3,5 5 19 5 18 18,5 5 17 5 4 18 17,5 3,5 4 16 3 15 15,5 4 14 3 14 14 4 16 15 15,5 3 13 3 14 13,5 5 18 4 18 18 4,5 3 15 3 14 14,5 3,5 4 16 5 18 17 3,5 4 18 4 17 17,5 4,5 4 16 4 3 15 15,5 3,5 3 12 3 11 11,5 2,5 4 17 5 5 20 18,5 4,5 3 15 4 16 15,5 4 18 4 17 17,5 4,5 4 16 5 4 18 17 3,5 4 3 14 3 14 14 3,5 4 17 5 19 18 4,5 4 14 5 16 15 5 19 5 4 18 18,5 4,5 4 15 4 15 15 14 3 12 13 2,5 4 17 5 4 18 17,5 4 16 5 17 16,5 3 15 15 15 120 PHỤ LỤC XI MỘT SỐ SẢN PHẨM LỚP THỰC NGHIỆM THỰC HIỆN Giai đoạn 1: Tìm ý tưởng viết thảo 121 Giai đoạn 2: Đánh giá chéo 122 123 Giai đoạn 3: Tự đánh giá hoàn thiện viết 124