(Skkn 2023) sử dụng phiếu đánh giá trong dạy học phát triển kĩ năng viết cho học sinh lớp 6

A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Một điểm xu chung chương trình giáo dục phổ thơng nhiều nước giới từ đầu kỉ XXI đến chuyển từ dạy học cung cấp nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển lực Với Việt Nam, yêu cầu đột phá công đổi bản, toàn diện theo Nghị 29(2013) Đảng Nghị 88(2014) Quốc hội Để thực chương trình sách giáo khoa theo định hướng đó, người giáo viên bên cạnh hiểu biết phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực cần phải có hiểu biết định yêu cầu việc kiểm tra, đánh giá lực Trong năm gần đây, việc dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thơng có nhiều chuyển biến dạy học phát triển lực Theo hướng này, việc dạy học Ngữ văn trước mắt tập trung vào đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Đặc biệt, cách kiểm tra theo hướng đánh giá lực qua sản phẩm học tập ( đọc, viết, nói nghe) người học; chống chép văn mẫu, khuyến khích suy nghĩ chân thực cách trình bày sáng tạo lười học Yêu cầu thách thức lớn với tất giáo viên biết, học sinh cá thể độc lập, có khác biệt trình độ, lực, nhu cầu, sở thích tảng xuất thân Dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực thừa nhận thực tế hướng đến việc tìm cách tiếp cận phù hợp nhằm phát triển toàn diện lực phẩm chất với học sinh thay giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức mơ hình dạy học truyền thống Cụ thể hơn, để đánh giá lực chung lực đặc thù môn Ngữ văn cần kết hợp định tính định lượng thơng qua kiểm tra đọc, viết, nói, trình bày Đặc biệt để đo lực ngôn ngữ người học cần nhiều đánh giá lực dạng viết Thơng qua kiểm tra, đánh giá giáo viên xác định lực học tập học sinh, làm sở cho việc đánh giá kết người học Đồng thời giáo viên có điểu chỉnh hợp lí phuong pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học Cơ sở thực Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn tiễn /17 Hiện môn ngữ văn lớp trường học sách giáo khoa Ngữ văn lớp Kết nối tri thức sống Nhà xuất giáo dục Việt Nam Đây sách giáo khoa thiết kế theo chủ đề, tương ứng với thể loại đủ kĩ đặc thù mơn Ngữ văn: Nghe-nói-đọc-viết Đây kĩ quan trọng giúp học sinh có điều kiện kết nối với đời sống thực tiễn Trên tảng đó, em phát huy lực, phẩm chất đặc thù môn Qua trình dạy sách giáo khoa Ngữ văn Kết nối tri thức sống Nhà xuất giáo dục Việt Nam , nhận thấy việc rèn kĩ viết cho học sinh lớp để tạo lập văn khó khăn Bởi lẽ vốn từ hiểu biết cảu học sinh hạn chế Chính học sinh gặp phải khơng khó khăn thực hành viết kiêu văn để đạt dung lượng từ 1-1,5 trang Mà mục tiêu định hướng sách Ngữ văn hướng người học đến việc hình thành kĩ tạo lập văn theo phương thức biểu đạt khác để học sinh biết thể hiểu biết, cảm xúc, suy nghĩ vấn đề đời sống hướng đến phát triển lực phẩm chất Trong trình dạy – học kĩ viết kiểu văn, tơi ln trăn trở tìm tịi phương pháp phù hợp để giúp học sinh dễ dàng việc tạo lập văn Tôi nhận thấy để giúp học sinh thuận lợi việc tạo lập văn theo yêu cầu ki kiểu bên cạnh câu hỏi hướng dẫn Sách giáo khoa cần phải có phiếu đánh giá cụ thể nội dung yêu cầu diễn đạt Bởi tư để xây dựng nên phiếu đánh giá hai mức độ định tính định lượng dựa việc tổng hợp câu hỏi hướng dẫn Sách giáo khoa bám sát vào yêu cầu kĩ kiểu Sau thử nghiệm nhận thấy học sinh tự tin chủ động viết tốt Đồng thời dựa vào phiếu đánh giá tự điều chỉnh viết từ văn đến văn hay Từ kết định đạt đó, tơi định xây dựng sáng kiến kinh nghiệm việc Sử dụng phiếu đánh giá dạy học phát triển kĩ viết cho học sinh lớp II TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ Trong q trình dạy học mơn ngữ văn lớp 6, tơi nhận thấy, q trình tạo lập văn học sinh thụ động Đa phần em học sinh từ cấp Tiểu học lên chưa quen cách viết cấp THCS theo hướng đề mở nên thường phụ thuộc học theo hướng dẫn giáo viên tài liệu sẵn có Rất học sinh có chủ động, sáng tạo, linh hoạt việc tự viết văn vốn kiến Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 thức hiểu biết Điều vơ hình chung khiến cho lực, phẩm chất tiềm tàng em không khơi mở phát huy, đồng thời làm ảnh hưởng xấu đến kết học tập môn Ngữ văn Do đó, việc xây dựng phiếu đánh giá kĩ viết hợp lý làm thang đo, giúp học sinh định hướng đắn kĩ viết, từ tự tin sáng tạo, đồng thời phát huy tối đa chủ động học sinh tạo lập văn vô cấp thiết III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thân - Tạo niềm hứng thú, u thích với mơn học cho học sinh - Hình thành kĩ tạo lập văn III ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU - Sử dụng phiếu đánh giá rèn kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn - Phạm vi: Học sinh lớp 6A, 6E, năm học 2022-2023 IV PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp đọc tài liệu, nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tế Phương pháp vấn đáp, trò chuyện Phương pháp thực nghiệm Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ Sử dụng phiếu đánh giá dạy văn Việc sử dụng phiếu đánh giá dạy học văn phương pháp phổ biến môn ngữ văn Phiếu đánh giá mô tả cụ thể tiêu chí đánh giá mức độ tiêu chí q trình hoạt động sản phẩm học tập học sinh Phiếu đánh giá tiêu chí cơng cụ đánh giá xác mức độ đạt chuẩn học sinh sản phẩm học tập thái độ, hành vi thực nhiệm vụ học tập Do đó, phiếu đánh giá coi chìa khóa để học sinh tự định hướng xác định chuẩn kiến thức, kĩa cho việc tạo lập kiểu văn Ngoài phiếu đánh giá thiết kế phù hợp cịn phát huy tối đa lực khác học sinh lực chuyên biệt môn ngữ văn Trong phiếu tập học sinh đưa vào dấu ấn mang cá tính riêng, khiếu riêng, sở thích riêng, vốn hiểu biết riêng thân Việc sử dụng phiếu đánh giá dạy kĩ viết Với cách thiết kế SGK chương trình GDPT hành lớp sách Kết nối chủ đề, gắn liền với việc đọc hiểu văn theo thể loại học kĩ viết Cách kết hợp khơng giúp HS vận dụng kiến thức kĩ đọc hiểu sang kĩ viết mà đưa văn học gắn liền phục vụ cho đời sống Phiếu đánh giá xây dựng theo yêu cầu kĩ riêng kiểu văn Trong thể yêu cầu nội dung, hình thức, sáng tạo cá nhân người viết Các tiêu chí cần đạt phiếu xếp hợp lý để giúp học sinh sau trả lời câu hỏi nhỏ tự tổng hợp rút yêu cầu kiến thức, kĩ kiểu văn Từ tạo thuận lợi cho em việc phát huy lực tự học, lực tư duy, lực ngôn ngữ… Ta xây dựng phiếu đánh giá giúp học sinh tự đánh giá sửa lỗi viết theo tiêu chí: Bố cục, nội dung, sáng tạo II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 -Về phía giáo viên: Được trang bị đầy đủ kiến thức tài liệu Sách giáo viên định hướng chuẩn kiến thức Nhóm ngữ văn có đồng thuận, thường xuyên trao đổi phương pháp kĩ thuật dạy học phát triển lực -Về phía học sinh: Các em học sinh bước đầu hình thành thói quen viết văn cấp THCS Đa phần em tích cực tham gia hoạt động dạy-học giáo viên tổ chức Tồn tại, hạn chế: Học sinh chưa phát huy chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động dạy-học theo định hướng phát triển lực Một số em lười chuẩn bị bài, lười tư ngại viết Từ mà khiến cho việc tạo lập văn không đạt kết mong đợi Cụ thể kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến lớp 6A, 6E sau: Chất lƣợng Giỏi khảo sát SL Trung bình Yếu % SL % SL 12 27.27 2.28 18.19 0 Khá % SL 6A (44) 20.45 22 50 6E (44) 16 36.36 20 45.45 % III GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1.Làm công tác tƣ tƣởng cho học sinh (định hƣớng): Trước tiên cần hình thành cho học sinh thói quen độc lập tư Các em từ tiểu học lên thường có thói quen làm việc theo hướng dẫn sát giáo viên Từ dẫn đến số em có tâm lý phụ thuộc vào giáo viên tài liệu mẫu có sẵn Điều vơ tình khiến em e ngại đưa ý kiến cách viết riêng thân tạo lập văn theo chủ đề Chính vậy, giáo viên cần khích lệ, động viên em bày tỏ suy nghĩ, quan điểm, cách viết cá nhân Có làm việc với phiếu đánh giá phát huy cách hiệu chủ động, sáng tạo lực thân Xây dựng phiếu đánh giá tiêu chí Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh mơn Ngữ văn 6 /17 2.1.Xây dựng tiêu chí đánh giá Để thiết kế phiếu đánh giá tiêu chí trước tiên GV phải xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với đặc trưng của môn học, yêu cầu cần đạt dạy học kĩ viết sau: - Gv phân tích yêu cầu cần đạt học, chủ đề xác định kiến thức, kĩ mong đợi học sinh - GV xác định rõ nhiệm vụ/bài tập đánh giá xay dựng đánh giá hoạt động, sản phẩm hay đánh giá trình hoạt động sản phẩm - Gv cần phân tích, cụ thể hóa sản phẩm hay hoạt động thành yếu tố, đặc điểm hay hành vi thể rõ đặc trưng sản phẩm hay q trình - Gv vào yêu cầu cần đạt học, chủ đề từ xác định tiêu chí đánh giá, lập danh mục tiêu chí ban đầu - Chỉnh sửa, hồn thiện tiêu chí 2.2 Xây dựng mức độ thể tiêu chí xác định - Xác định số lượng mức độ thể tiêu chí: thường đến mức độ miêu tả thích hợp - GV đưa mơ tả tiêu chí đánh giá mức độ cao nhất, thực tốt - Đưa mơ tả tiêu chí mức độ cịn lại - Hồn thiện phiếu đánh giá: phiếu đánh giá cần sử dụng thử nghiệm nhằm phát điểm cần chỉnh sửa trước đem sử dụng thức a Phiếu đánh giá tiêu chí ( định lƣợng) Đối với đánh giá định lượng để lượng hóa số điểm tiêu chí phiếu đánh giá thành điểm số cụ thể, Gv cần tính tổng điểm mức độ đạt tiêu chí sau chia cho điểm số kì vọng để qui điểm phần trăm đưa hệ điểm 10 Tùy thuộc vào phiếu đánh giá xây dựng có mức độ mà việc tính điểm cho tiêu chí khác Từ việc nghiên cứu yêu cầu đánh giá lực ngôn ngữ dạng viết văn thuyết minh, xây dựng phiếu đánh giá văn thuyết minh lại kiện văn hóa sau: Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 Điểm Điểm 10-9 Mô tả tiêu chí Điểm đánh giá Bài viết có bố cục đầy đủ phần, rõ ràng, trình bày đẹp Bài viết trọng tâm, đủ ý Nội dung thuyết minh có ý nghĩa, sâu sắc, thuật lại diễn biến chính, xếp việc theo trình tự hợp lí Cung cấp đầy đủ chi tiết kiện rõ ràng, xác, có số chi tiết hấp dẫn, thu hút ý người học, biết kết hợp phương pháp thuyết minh Bài viết khơng mắc lỗi tả, diễn đạt mạch lạc, trôi chảy Từ ngữ văn cảnh Điểm Bài viết có bố cục trình bày rõ ràng 8-7 Bài viết nêu vấn đề theo yêu cầu đề, nhiên rườm rà Diễn đạt mắc lỗi sai nhỏ Điểm 6-5 Điểm 4-3 Bài viết nêu thông tin đối tượng thuyết minh, nhiên thiếu chọn lọc kết nối đoạn văn Nội dung thuyết minh chưa trọng tâm, đoạn văn thiếu kết nối Bài viết mắc tương đối nhiều lỗi diễn đạt Bố cục, trình bày khơng rõ ràng Điểm Bố cục, trình bày khơng rõ ràng, mắc nhiều lỗi diễn đạt 2-1 Bài viết lạc đề không viết không viết viết 1, câu chưa thể đối tượng Điểm Bài viết khơng có trọng tâm Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 Thuyết minh tản mạn, yếu tố miêu tả, biểu cảm Tuy nhiên khơng phải đơn vị kiến thức đưa vào phiếu tập Ta nên lựa chọn kiến thức trọng tâm, nội dung, nghệ thuật tiêu biểu để đưa vào phiếu tập, tránh việc tiết học văn trở nên rời rạc, kết nối chất văn lạm dụng nhiều phiếu tập b Phiếu đánh giá tiêu chí định tính Luyện kĩ viết văn tả cảnh sinh hoạt thời lượng tiết Do phần tìm hiểu chung tơi thực phương pháp theo mẫu thực hành Đến phần thực hành để đo lực tạo lập văn cho học sinh giao tập em nhà chuẩn bị phần tìm ý lập dàn ý để lớp em hoàn thiện sớm viết, sau hồn thành, tơi dựa vào phiếu đánh giá chấm mẫu nhận xét Sau cho học sinh đổi chấm chéo dự phiếu đánh giá tiêu chí GV đưa để học sinh chấm sửa Với phiếu đánh giá định tính: GV dựa vào miêu tả mức độ phiếu đánh giá để cho HS thấy đối chiếu sản phẩm, trình thực học sinh với tiêu chí tiêu chí học sinh làm tốt làm tốt đến mức độ nào, tiêu chí chưa tốt mức độ Từ giúp HS nhận ưu, nhược điểm viết đề xuất cách sửa chữa, nhờ mà ngày tiến Trên sở đó, tơi thiết kế phiếu đánh giá kĩ viết văn tả cảnh sinh hoạt cho học sinh sau: STT Mức điểm đạt Tiêu chí 1 Bố cục đầy đủ ba phần( mở bài, thân bài, kết bài) Mở bài: Giới thiệu cảnh sinh hoạt miêu tả cách rõ ràng Thân bài: Giới thiệu thông tin cảnh sinh hoạt miêu tả Điểm tổng Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn /17 Miêu tả khái quát cảnh sinh hoạt lựa chọn( thời gian, địa điểm ) Miêu tả quang cảnh cảnh sinh hoạt Miêu tả diễn biến cảnh sinh hoạt Miêu tả hoạt động nhân vật tham gia cảnh sinh hoạt Miêu tả trạng thái nhân vật tham gia cảnh sinh hoạt Kết cảnh sinh hoạt 10 Cảm xúc với cảnh sinh hoạt 11 Mỗi đoạn văn trình bày trọn vẹn nội dung 12 Bài văn miêu tả đảm bảo tính xác, khách quan 13 Bài văn miêu tả thể sinh động, chân thực 14 Bài văn trình bày sạch, đẹp 15 Chữ viết rõ ràng, tả 16 Sử dụng từ ngữ hay 17 Viết ngữ pháp 18 Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, thuyết phục 19 Các đoạn văn, câu văn có thống nhất, liên kết chặt chẽ để phát triển nội dung 20 Kết bài: Khái quát nhấn mạnh hoạt Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 10 /17 động đặc sắc cảnh sinh hoạt c Phiếu đánh giá nâng cao Trên sở xậy dựng phiếu đánh giá cho văn đúng, GV cần xây dựng phiếu đánh giá tiêu chí cho văn hay nhằm phát bồi dưỡng, phát tiển lực ngôn ngữ cho học sinh Với học sinh có lực văn học việc khơi nguồn cách đề kiểm tra tiêu chí đánh giá giúp em tự hồn thiện phát triển lực ngơn ngữ tốt Trên sở nghiên cứu học rèn kĩ viết văn tả cảnh sinh hoạt, đưa phiếu đánh giá nâng cao sau: Tiêu chí Đạt Chƣa đạt Đạt Chƣa đạt Sử dụng kết hợp biện pháp so sánh, nhân hóa để miêu tả Sử dụng tính từ kết hợp từ láy để miêu tả Kết hợp với phương thức biểu đạt khác để văn miêu tả thú vị Vận dụng hiểu biết thơ ca, nhạc họa để đưa thêm chất liệu vào văn miêu tả Đa dạng hóa kiểu kết cấu đoạn văn văn miêu tả Vận dụng mở gián tiếp kết mở rộng Phiếu đánh giá nâng cao cho văn thuyết minh: Tiêu chí Lựa chọn hình thức thuyết minh: văn viết, thiết kế văn Powerpoint, kết hợp nội dung minh họa Sử dụng đa dạng phương pháp thuyết minh Sử dụng nguồn thông tin phong phú, tin cậy Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 11 /17 Đặt nhan đề cho văn thuyết minh Tìm tranh ảnh minh họa 2.3.Hƣớng dẫn học sinh tự sửa chấm chéo viết theo phiếu đánh giá Học sinh chuẩn bị viết nhà theo yêu cầu giáo viên Khi học lớp học sinh đối chiếu với phiếu đánh giá chỉnh sửa, bổ sung Sau học sinh trao đổi chấm chéo lẫn Khuyến khích học sinh học bạn ưu hạn chế viết để học hỏi rút kinh nghiệm Giáo viên chọn 2-3 điển hình cho mức độ tiêu biểu để nhận xét, đánh giá quy chuẩn phát sáng tạo học sinh 2.4 Sản phẩm học sinh Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 12 /17 Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 13 /17 Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 14 /17 Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 15 /17 Việc kiểm tra, đánh giá - Giáo viên kiểm tra tập học sinh cá nhân hồn thành văn Giáo viên chấm xác suất một, hai đoạn văn - Đối với văn chuyển thể văn viết sang trình chiếu theo nhóm, giáo viên đánh giá thơng qua phần trình bày nhóm IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Qua thời gian thực em chủ động, tự tin sáng tạo việc chuẩn bị thực hành viết kiểu văn Các em dần có thói quen tư độc lập mà khơng chép văn mẫu Cũng nhờ áp dụng đề tài này, viết thực hành em muốn thử sức với tiêu chí đánh giá nâng cao, số học sinh hào hứng chuyển từ văn viết sang nói để thuyết trình trước lớp Các học kĩ viết khơng cịn khơ khan, thay vào cách thức trình bày viết sinh động, thu hút, khích lệ tinh thần hoạt động cá nhân lẫn hoạt động nhóm Kết khảo sát viết văn tả cảnh sinh hoạt sau thực đề tài: Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 16 /17 Chất lƣợng Giỏi khảo sát SL Trung bình Yếu % SL % SL 11.37 0 4,54 Khá % SL 6A (44) 16 36.36 23 52.27 6E (44) 28 63.64 14 31.82 % C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Với mong muốn học sinh phát huy chủ động, tích cực lực tiềm ẩn, thêm hứng thú với môn, mạnh dạn đề xuất số biện pháp cụ thể Việc thực đổi kiểm tra đánh giá phải gắn liền với lực người học Phát triển lực ngôn ngữ qua việc tạo lập văn giúp em tự tin thể hiểu biết, biết trình bày suy nghĩ từ phát triển tư sáng tạo Đặc biệt việc tạo lập văn gắn liền với các kiểu áp dụng nhiều đời sống miêu tả, biểu cảm, thuyết minh giúp học sinh thấy kết nối mơn Ngữ văn với đời sống Từ hun đúc cho em tình yêu tha thiết, chân thành, có ý thức giữ gìn bảo vệ sáng tiếng Việt II ĐỀ XUẤT – KHUYẾN NGHỊ Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần cho giáo viên môn học tập, trau dồi kiến thức phương pháp giảng dạy mơn Động viên, khích lệ kịp thời để thầy trò xây dựng, sáng tạo nên tiết học hiệu quả, thú vị Đầu tư thêm tài liệu tham khảo phục vụ mơn Ngữ văn… Có thi giao lưu để học sinh cọ sát kĩ Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phụ lục: Lớp 6E thực viết văn thuyết minh thuật lại kiện Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn 17 /17 Danh mục tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Ngữ văn Kết nối tri thức với sống Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên Ngữ văn Kết nối tri thức với sống Nhà xuất giáo dục Việt Nam Xây dựng phiếu đánh giá dạy kĩ viết cho học sinh môn Ngữ văn