1. Phải có quan niệm hướng dẫn. trước tiên giảng viên nên có niệm: Tâm niệm mỗi học viên là một cá nhân giá trị và đáng được đối xử tử tế Mỗi học viên là một cá nhân độc nhất có bản chất tâm sinh l, hoàn cảnh và kinh nghiệm riêng biệt có thể nhìn rõ vấn đề và quyết định cho chính mình Mỗi học viên có tiềm năng dồi dào có thể thay đổi và tiến triển rất nhiều trong tương lai
Trang 1LÀM THẾ NÀO ĐỂ TẠO PHẢN ỨNG CHUYÊN MÔN
1 Phải có quan niệm hướng dẫn trước tiên giảng viên nên có niệm:
Tâm niệm mỗi học viên là một cá nhân giá trị và đáng được đối xử tử tế
Mỗi học viên là một cá nhân độc nhất có bản chất tâm sinh l, hoàn cảnh và kinh nghiệm riêng biệt có thể nhìn rõ vấn đề và quyết định cho chính mình
Mỗi học viên có tiềm năng dồi dào có thể thay đổi và tiến triển rất nhiều trong tương lai
Mỗi học viên nào cũng cần được trợ giúp để tiến bộ trong việc học
Với thiện chí cố gắng và lòng yêu nghề giảng viên sẽ thăng tiến rất nhiều trong khả năng chuyên môn và sẽ đem lại kết quả tốt đẹp đến cho học viên
Tin tưởng rằng những khó khăn trở ngại sẽ được vượt qua nhờ theo đúng những quy chế luận l chức nghiệp và nhờ những biện pháp phản ứng tích cực
2 Sử dụng nhiều phản ứng tích cực hơn nhiều phản ứng tiêu cực:
Dùng nhiều cảm tố: khen, chấp nhận, thưởng, khuyến khích
Nên nhìn những điều tốt của học viên hơn là bới móc tìm lỗi của học viên
Nếu có chế tài ta phạt nhưng với thái độ tốt đẹp
3 Giảng viên cố gắng gia tăng niệm tốt đẹp về chính mình
Chỉ không chấp nhận hành vi xấu nhưng vẫn chấp nhận con người của học viên
Đối xử hết sức chân thành và tôn trọng
Công nhận sự khác biệt: tư tưởng, thái độ
Cho phép học viên thử thách những lỗi lầm của mình nếu có thể được
Trợ giúp học viên hoạch định: tìm hiểu rõ mục đích
Cho học viên 1 niệm thành công (cho điểm khuyến khích)
Để học viên có thể khám phá ra những gì mới lạ có can đảm tìm tòi sự thật
Tránh học viên phải ở vào thế tự vệ quá đáng
4 Duy trì mối liên hệ tốt đẹp giữa giảng viên và học viên:
Sự thông cảm học viên Hiểu biết vấn đề khó khăn của học viên
Có nhiều dịp tiếp xúc với học viên (trại công tác)
Để họ tự do trình bày những gì mà họ thấy có nghĩa
Luôn luôn tạo bầu không khí dễ dãi ở lớp học
Chấp nhận tình cảm học viên kể cả những tình cảm tiêu cực(nên nhớ chấp nhận không
có nghĩa là đồng ý)
5 Thi hành biện pháp kỷ luật chế tài”
Mục đích nhằm:
Sửa chữa
Huấn luyện
Nhắc nhở
Ngăn cản (có thể áp dụng)
Không nên nhằm mục đích trả thù
Trang 2PHẢN ỨNG CHUYÊN MÔN
LÀM THẾ NÀO ĐỂ DUNG HOÀ CUỘC SỐNG TỰ DO VÀ LUÂN LÝ NGHỀ NGHIỆP?
1 Giảng viên không nên thiện chí quá: vì dễ bị sa lầy tình cảm
2 Không nên có tình đặc biệt với một học viên nào
3 Không nên đặt quá nặng tình cảm trong việc phê phán về bài vở học viên
4 Không nên bê tha trác táng
5 Cẩn thận khi học viên đến thăm; mở rộng cửa
6 Tránh những chuyện đàm tiếu có chứng cớ(thư từ)
7 Không nên có những đụng chạm thể xác có ẩn hay gây hiểu lầm
8 Không nên đi riêng rẻ với học viên của mình
9 Không nên ngoan cố bất cần dư luận
10 Không nên để học viên thấy có sự mâu thuẫn, xích mích giữa mình và đồng nghiệp khác Tránh nói xấu người vắng mặt
11 Tránh chuyện thị phi
12 Nên thức rõ lúc khởi đầu của đường oan nghiệt vì sự yếu lòng, tình cảm u mê
13 Giảng viên không nên lạm dụng sự phát triển tình cảm của học viên
14 Giảng viên cần giữ tác phong khi đối xử với học viên
Duy trì tính cách chuyên môn nghề nghiệp, cần phân biệt:
Yêu thương <> yêu đương
Cởi mở <> buông thả
Hiểu biết <> quá dễ dãi
Trợ giúp <> dấn thân, sa lầy cá nhân
Thế gia <> tình cảm uỷ mị
Tính chất lâu dài <> tính chất nhất thời
15 Có thể dung hoà cuộc sống thật của mình với nhiệm vụ và nghề nghiệp, thành thật với chính lòng mình trong mọi hoàn cảnh
Trang 3TÍNH
CHẤT
GIẢNG
VIÊN
TÍNH
CHẤT
HỌC
VIÊN
UY QUYỀN GIẢNG VIÊN
LIÊN LẠC
CÁ NHÂN
TÌNH CẢM
HV ĐỐI VỚI GV
PHƯƠNG THỨC THI HÀNH
MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG
MỨC
ĐỘ QUYẾT ĐỊNH Rất tốt Rất tốt Uy+quyền Xa tích
cực
Kính+yêu Chỉ chế
tài
Kỷ luật trật
tự tuyệt đối
Ra chỉ thị
Tốt Tốt Không
uy+quyền Gần tíchcực Kính+khôngyêu Chỉ dẫn lại rồi chế
tài
Kỷ luật, trật tự tương đối
Thuyết phục
Thường Thường Uy+không
quyền Xa tiêu cực Không kính+yêu Chỉ dẫn, khuyến
khích trợ giúp, không chế tài
Có kỷ luật+không trật tự
Tham khảo kiến
Xấu Xấu Không
uy+không quyền
Gần(tiêu cực) Không kính+không
yêu
Chỉ dẫn, khuyến khích, trợ giúp nhưng chế tài
Kỷ luật ít + không trật tự
Cùng quyết định
Rất xấu Rất xấu Mất thế
giá
Quá thân mật
Ghét hận Nhưng
chế tài tiêu cực
Ô hợp, phá hoại
Trao quyền quyết định
MỨC ĐỘ TÍNH CHẤT CỦA GIẢNG VIÊN
Giảng viên mâu thuẫn với
mình, người khác hoàn cảnh Giảng viên chấp nhận mình, người khác hoàn cảnh Giảng viên thấy được sự hoàđiệu chính mình, người và
thấy được sự an vui trong tâm hồn
Quá l tưởng, hay đòi hỏi
Chê trách mọi thứ
Phạt:buồn/giận
Dễ xúc động, cáu giận
Cố chấp
Coi học viên sẵn sàng
phạm tội
Quan trọng hoá vấn đề
Chỉ vì lợi cho giảng viên
Thực tế hơn
Chấp nhận hơn
Phạt: không buồn giận
Chỉ dẫn khuyến khích
Bình tĩnh
Coi học viên như kẻ tập
sự đi vào đời
Khách quan hơn
Lo lợi cho giảng viên và học viên
Hiểu biết thấu đáo
Hành vi đồng nhất với quan niệm
Hướng dẫn bằng thái độ
Bình thản
Thương yêu
Xem học viên như người thân yêu, công dân tốt trong tương lai
Chắc chắn trong mọi hành động
Chỉ lo lợi cho học viên