chuyên đề phát triển chương trình và tổ chức trong quá trình đào tạo

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC- CAO ĐẲNG KHÓA NVSP K1.23 LIÊN VIỆT Chuyên Đề: Phát Triển Chương Trình Và Tổ Ch

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM

LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC- CAO ĐẲNG

KHÓA NVSP K1.23 LIÊN VIỆT

Chuyên Đề: Phát Triển Chương Trình Và Tổ Chức Trong Quá Trình Đào Tạo

Họ và tên: Nguyễn Thị Thủy Tiên Ngày sinh: 19/10/1995

Nơi sinh: Vũng Tàu SBD:

Đề tài: Anh (chị) hãy phân tích các bước phát triển chương trình giáo dục đại học Từ đó, xây dựng đề cương chi tiết của một môn học mà anh (chị) phụ trách giảng dạy

Bước 1 Phân tích bối cảnh và nhu cầu đào tạo: CTĐT phải phù hợp với thể chế chính trị, trình độ phát triển kinh tế – xã hội, khoa học – công nghệ, truyền thống văn hoá, yêu cầu chuyên môn và nhu cầu nhân lực của thị trường lao động để làm cơ sở thiết kế

Bước 2 Xác định mục đích chung và mục tiêu cụ thể:Tức là xác định“cái đích hướng tới” của quá trình giáo dục – đào tạo nhằm hình thành và phát triển nhân cách con người, những đức tính nghề nghiệp

Bước 3 Thiết kế CTĐT: Tức là quá trình xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, các yêu cầu và điều kiện bảo đảm nhằm thực hiện CTĐT

Bước 4 Thực thi CTĐT: Đưa CTĐT vào thử nghiệm và thực hiện

Bước 5 Đánh giá CTĐT: Việc đánh giá chương trình cần được thực hiện trên cơ sở kết quả thử nghiệm và lấy ý kiến rộng rãi các nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, đội ngũ giảng viên, sinh viên hoặc phụ huynh sinh viên và người sử dụng lao động

Phát triển CTĐT là một quy trình khép kín, không có bước kết thúc Điều quan trọng là mỗi bước phải được giám sát và đánh giá ngay từ đầu Mỗi bước trong quy trình bao gồm một số hoạt động Trong quy trình phát triển CTĐT, các nhóm liên quan được đặt giữa nhằm nhấn mạnh sự tham gia trong suốt quá trình phát triển CTĐT Mỗi ngành học trong mỗi bối cảnh khác nhau có các bên liên quan khác nhau Tham gia vào phát triển CTĐT, mỗi bên liên quan có những mối quan tâm khác nhau: Ví dụ GV, SV quan tâm nhiều hơn tới công việc giảng dạy được thực hiện như thế nào; trong khi nhà quản lí đào tạo hay đơn vị sử dụng nguồn nhân lực lại quan tâm nhiều tới kết quả đầu ra của sản phẩm đào tạo – chất lượng SV Tuy nhiên, mức độ tham gia của các bên liên quan trong từng giai đoạn của quy trìnhcần được Nhóm công tác phát triển CTĐT và các nhóm liên quan xác định Các bên liên quan trong phát triển CTĐT là những nhóm người hay cá nhân có mối quan tâm về đào tạo hoặc là những người hưởng lợi Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục

đề xuất, phát triển CTĐT cần có sự tham gia của 5 “nhà”: Giảng viên, nhà quản lí, sinh viên, chủ doanh nghiệp và chuyên gia phát triển CTĐT Có thể chia các bên liên quan thành nhóm bên trong và nhóm bên ngoài Nhóm bên trong bao gồm các bên liên quan tham gia hoặc chịu ảnh hưởng trực tiếp của quá trình đào tạo và nằm trong đơn vị đào tạo

(như nhà quản lý, nhà giáo, sinh viên) Nhóm bên ngoài bao gồm các bên liên quan nằm ngoài đơn vị đào tạo, không tham gia trực tiếp hoặc chịu ảnh hưởng trực tiếp của quá trình đào tạo (như doanh nghiệp, người sử dụng lao động…)

1 Phân tích nhu cầu

Đây là công việc đầu tiên mà các nhà giáo dục cần làm khi thực hiện phát triển chương trình một môn học/chuyên đề

Trong thiết kế chương trình một môn học, việc phân tích nhu cầu nhằm tới các đối tượng sau:

- Mối quan hệ giữa môn học với mục đích, mục tiêu của cả chương

trình giáo dục

- Những thông tin về người học

- Tính hữu dụng của kiến thức môn học khi học lên hoặc khi đi vào

cuộc sống lao động nghề nghiệp

- Bối cảnh dạy học

- Những ưu tiên của cơ sở đào tạo

a Mối quan hệ giữa môn học với mục đích, mục tiêu của cả

chương trình giáo dục

Khi thiết kế chương trình một môn học, việc quan trọng là phải

nghiên cứu mối quan hệ của nó với các môn học khác trong chương trình của

cả bậc học

Để làm việc này giáo viên phải nghiên cứu chương trình môn học,

chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học, sách giáo khoa, tài liệu tham khảo các

loại Đồng thời tìm hiểu các môn học gần (văn sử, địa, GDCD; toán, lí hóa,

sinh,…) có khả năng hỗ trợ học tốt môn học

Quá trình nghiên cứu sẽ giúp giáo viên trả lới các câu hỏi sau:

- Để học tốt môn học người học cần những kiễn thức kĩ năng gì đã học trước đó?

- Những nội dung nào của môn học có thể tích hợp với các môn khác (liên môn)?

- Những nội dung nào của môn học có thể tích hợp với mục tiêu giáo dục (mục tiêu thái độ)?

- Sau khi học xong môn học người học có thể có những kiên thức kĩ năng, thái độ như thế nào?

- Người học có thể dùng những kiến thức kĩ năng ấy để làm gì khi học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động

Đề cương chi tiết môn học Quản trị nguồn nhân lực

A PART ONE: GENERALLY 

I Credit hours: 

Direct faculty-student contact: 55 hours 

Saturday, 16 October, 2021:  

Afternoon: 13:30 PM – 17:30 PM 

Thursday, 21 October, 2021: 

Evening: 18:30 PM – 21:30 PM  

Saturday, 23 October, 2021:  

Afternoon: 13:30 PM – 17:30 PM 

Sunday, 24 October, 2021:  

Afternoon: 13:30 PM – 17:30 PM 

Thursday, 28 October, 2021:  

Evening: 18:30 PM – 21:30 PM 

Saturday, 30 October, 2021:  

Afternoon: 13:30 PM – 17:30 PM 

Sunday, 31 October, 2021:  

Afternoon: 13:30 PM – 17:30 PM 

Thursday, 4 November, 2021:  

Evening: 18:30 PM – 21:30 PM 

(mid-term test at the end of the day) 

Thursday, 18 November, 2021:  

Evening: 18:30 PM – 21:30 PM - Presentation  

And online tutor sessions via zoom meeting 

Student time: (125 hours) 

Pre-class reading of text: 45 hours 

Assess and read Internet links as per Moodle: 25 hours 

Prepare for the final assessment: 7 hours 

Written report: 32hours  

Presentation: 16 hours 

II Required Texts: 

Jeffrey A, Mello Strategic Human Resource Management Cengage Learning 4th  Edition, 2015 ISBN 9789814617123 

III.Description:  

A 3 credit course advanced seminar dealing with personnel issues and problems Students will  develop a philosophy of human resource practice based on current compliance expectations in  America (Why do executives develop HR policies and practices in the way that they do?).  Topics include American employment laws and regulations; HR planning which includes job  analysis, descriptions and specifications; recruitment, screening and selection processes;  orientation, training and development; performance expectations and appraisal; base  compensation, incentives and benefits; unions, employee relationships, discipline, and other 

specialized topics This course emphasizes applications, cases, and independent research. 

PREREQUISITES: BSAD 515 or permission of instructor. 

IV.Objectives: 

1 To develop a philosophy and identify the functions, activities, and

critical  skills needed to manage the human resources contained within

the  organization. 

2 To identify which employment laws apply to and impact the organization,

and to  know what actions to take to properly comply with each requirement. 

3 To explore the current literature and to evaluate the appropriateness of

the HR  practices in use today, given the changes and emerging trends we

now see in the  workplace. 

4 To build and demonstrate skill in applying some common HR techniques

to  work- related situations by completing short exercises and simulations. 

5 To develop and sharpen analytical and problem-solving skills

through the  evaluation and discussion of HR cases and critical

incidents. 

Course Requirements : Lectures, independent assignments, oral presentations,

case analyses  and discussions, simulations, skill exercises and two examinations will comprise the various  methods of instruction and personal learning used in this class A thorough understanding of the  behavioral theories used in human resource management is assumed (BSAD 515 is a  prerequisite). 

With the exception of written work done in class, all assignments should be neatly

printed and  turned in promptly when due All assignments are to be prepared independently unless instructed  otherwise Late work is normally NOT

ACCEPTED! Irregular class attendance (if absences  exceed 10%), or any evidence

of academic dishonesty can result in involuntary termination from  the class (see 2014-2015 AU Bulletin, p 30) If you qualify under the Americans with Disabilities  Act for accommodation, notify the instructor immediately, so that referrals and special assistance  can be arranged. 

Cases: Several short cases or critical incidents will be discussed in class during the

term Students  should be prepared to participate in the case discussions if called upon to do so Students may be  asked to prepare a brief, printed outline of the highlights of the case (using the guide below), and  will turn this into the instructor

at the end of the class period Normally cases will be assigned one  day before they are due. 

Your case outline should include: 

1 Identification of the root and symptomatic problems in the case ( separated, discussed and  justified). 

2 A clear statement of the problem(s) that must be addressed NOW with a brief justification  for each. 

3 The criteria you will use to evaluate your options ( what positive

outcomes must be  accomplished?). 

4 A list of possible alternatives for addressing each problem ( at least 2-3

choices for each  problem). 

5 A recommendation for each problem, and a strong justification or rationale

for it (use  your criteria). 

6 An implementation plan, detailing how to proceed and how to avoid

negative side effects  ( who does what by when to make sure this problem gets

solved successfully?). 

B PART TWO: RULES & ROLES 

I CLASS PARTICIPATION: 

The instructor reserves the right to adjust the student’s final grade up or down based upon the  student’s attendance record, performance on homework and in-class exercises, evaluation by group  members, and contribution to the learning experience

of his/her classmates Such a contribution  could be enhanced by such behavior as engagement in class discussion, involvement in group work,  participation in class performances on group exercises, making substantive comments to discussion  of issues addressed in class, volunteering answers to questions posed by the instructor, etc A  positive, inquiring attitude by the student is an important prerequisite to their own education as well  as for enhancing the learning experience for the class as a whole. 

II ATTENDANCE EXPECTATION: 

Barring unforeseen circumstances, students are expected to attend all scheduled classes Class will  begin on time and attendance will be taken at the beginning of class Students who are tardy will be  marked as such, and are subject to university policy that states that “three tardies are equal to one  absence” and that “whenever the number of absences exceeds 20% (10% for graduate classes) of the  total course appointments, the teacher may give a failing grade.” Whenever circumstances permit,  students who must miss class as a result of exigent circumstances should inform the instructor before  class of the reason for their absence. 

III ACADEMIC HONESTY: 

Andrews University expects students to demonstrate the ability to think clearly and exhibit personal  moral integrity in every sphere of life Honesty in all academic matters is a vital component of  personal integrity Breaches in academic integrity

principles are taken seriously by the University.  Acts of academic dishonesty as

described in the University Bulletin are subject to incremental 

disciplinary penalties with redemptive intent Such acts are tracked in the office of the Vice  President for Academic Administration Repeated and/or serious offenses will be referred to the  Committee on Academic Integrity for further recommendations on penalties Go to  http://www.indiana.edu/~istd/ for instructions

on how to avoid plagiarism. 

POLICY ON COMPUTERS, CELL PHONES AND PDAs IN THE

CLASSROOM: Computers, cell phones, and personal digital assistants (PDAs) are

to be turned off and stored  during class time unless and until your instructor

instructs you to use them If you are expecting an  important, unavoidable phone call during class time you must make arrangements with the  instructor in advance of the class. 

IV METHODS OF INSTRUCTION  

The learning-teaching experience for this on-line three semester credit course

will include the  following approaches: 

1 Reading assignments; 

2 Group written/presentation assignments; 

3 Video presentations; 

4 Quizzes; 

5 Cases discussions; 

6 Individual Assessment: 

V ASSIGNMENTS AND COURSE REQUIREMENTS 

1 Assignments contents: 

Skill Exercises and Assignments: Students may be asked to write or critique a job

description,  validate a test, critique an application form, develop a job evaluation manual, revise a performance  appraisal instrument, design a wage survey, evaluate

an attitude survey, or engage in some other  experiential activity like interviewing a real HR professional These assignments are only  announced during class (not listed

in the syllabus), so stay in touch with the instructor if you are  absent for any reason. 

Topical Assignments and Reports: Each student will be assigned a few HR topics

to  independently research Each assignment will require a written report and a brief oral presentation  to the class In addition, the oral presenter will provide each member of the class a one-page  handout of the highlights of the investigation Written reports must also provide a bibliography or  complete listing of all sources consulted, including internet sites. 

Academic Honesty Policy & Procedures 

See the following link: http://bulletin.andrews.edu/content.php?

catoid=10&navoid=796  under Student Responsibilities 

In harmony with the mission statement, Andrews University expects that students will demonstrate  the ability to think clearly for themselves and exhibit personal and moral integrity in every sphere  of life Thus, students are expected to display

honesty in all academic matters Academic dishonesty includes (but is not limited to) the following acts: 

● Falsifying official documents; 

● Plagiarizing, which includes copying others' published work, and/ or failing to give  credit properly to other authors and creators;

● Misusing copyrighted material and/or violating licensing agreements (actions that may  result in legal action in addition to disciplinary action taken by the University);

● Using media from any source or medium, including the Internet (e.g., print, visual  images, music) with the intent to mislead, deceive or defraud; 

● Presenting another's work as one's own (e.g., placement exams, homework

assignments);

● Using materials during a quiz or examination other than those specifically

allowed  by the teacher or program; 

● Stealing, accepting, or studying from stolen quizzes or examination

materials;

● Copying from another student during a regular or take-home test or

quiz; 

● Assisting another in acts of academic dishonesty (e.g., falsifying

attendance  records, providing unauthorized course materials). 

Andrews University takes seriously all acts of academic dishonesty Such acts as described above  are subject to incremental discipline for multiple offenses and severe penalties for some offenses.  These acts are tracked in the office of the Provost Repeated and/or flagrant offenses will be  referred to the Committee on Academic Integrity for recommendations on further penalties. 

Consequences may include denial of admission, revocation of admission, warning from a teacher  with or without formal documentation, warning from a chair or academic dean with formal  documentation, receipt of a reduced or failing grade with or without notation of the reason on the  transcript, suspension or dismissal from the course, suspension or dismissal from the program,  expulsion from the university, or degree cancellation. 

Disciplinary action may be retroactive if academic dishonesty becomes apparent after the student  leaves the course, program or university.