Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường: Thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục “đức – trí – thể - mỹ” trong phát triển chương trình đào tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRUONG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI

DE TAI NGHIÊN CUU KHOA HỌC CAP TRƯỜNG: THỰC HIEN CHU TRƯƠNG CUA DANG

VE GIÁO DỤC “DUC-TRI-THE-MY” TRONG PHÁT TRIEN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN

MA SO: LH-2019-33/ÐHL-HN

Cha nhiệm đề '$ Nguyễn Văn Khoa Thư ký dé tài: ThS Nguyễn Thị Ngọc Dung

HÀ NỘI-2020

NHUNG NGƯỜI THAMGIA NGHIÊN CỨU DE TÀI STT Họ và tên Donvi

T_| TSNguyén Van Khoa (chi nhiém d@tai) — [Ehoalyluễnchmhm2 |Th§Nguyễn Thi Ngoc Dung(hưky dé tai) [Khoa Ly lun chin to3 [ TRS Tran Thị Thu Hương (hành viên) Khoa Ly Tuga chính tr4_| ThS Nguyen Thanh Hương hành wien) Khoa Ly luên chỉnh trị5 |PGSTS Tran Anh Tuần (hành viên chinh- |Khoa Phap luat Dan sr

Đăng uy viên)

MỤC LỤC Trang

BAO CAO TONG HOP KET QUA NGHIÊN COU ĐÈ TÀI

(Chui nhiệm đề tài TS Nguyễn Văn Khoa)

BẢO CAO TÔM TATKET QUÁ NGHIÊN CUU ĐÈ TAI

(Chủ nhiệm đồ tài TS Nguyễn Văn hoa)

Chuyên đề 1: NHỮNG VAN ĐÈ LÝ LUẬN THY HIỆN CHỦ TRƯƠNG CUA DANG VE GIÁO DỤC “ĐỨC-TRÍ-THÈ.MỸ" TRONG PHAT ‘TRIEN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỌI HIỆN NAY.

(TS Nguyễn Văn Knoa-ThS Nguyễn Thanh Hương)

1.1 Khái niệm giáo đục "đức-tr-thế mỹ” va phát triển chương trình đảo tạo1.2 Tư tưởng Hồ Chi Minh vé giáo đục “

diện con người Việt Nam.

1.3 Yéu cầu đất ra trong thực hiện chủ trương của Bang về

thể-mỹ" trong phát triển chương trình dao tao cử nhân tai Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

Chuyên để 2: CHỦ TRƯƠNG CỦA DANG VE GIÁO DỤC “ĐỨC-TRÍ-THÈ-MỸ" TRONG GIÁO DỤC CON NGƯỜI PHÁT TRIEN TOÀN DIEN Ở NƯỚC TA HIỆN NAY

(TS Nguyễn Văn Knoa-TAS Trần Tht Tìm Hương)

3.1 Chủ trương của Đăng vé đổi mới giáo dục và đào tao ở nước ta hiện nay 3.2 Chủ trương của Đăng về giáo dục "đức-tí-thế-mỹ" trong giáo duc con người phát triển toàn điện ở nước ta hiện nay

Chuyên để 3: THỰC TRANG THY HIỆN CHỦ TRƯƠNG CUA BANG VE GIÁO DỤC "ĐỨCTRỈTHÈMỸ” TRONG PHÁT TRIEN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NOI HIỆN NAY.

(1S Nguyễn Văn Khoa-PGS TS Trần Anh Tuẳn)

3.1 Quá trình quán triệt va cu thể hóa chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-hí-thể-mỹ”" trong phát triển chương trình đào tao cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

3.2 Két qua thực hiện chủ trương của Đăng về giáo dục “dirc-ri-thé-my” trong phat triển chương trình dao tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

3.3 Một số tôn tai, hạn chế thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục "đức-trí thể mỹ" trong phát triển chương trình đào tạo cử nhân tại Trường Đại học

Luật Hà Nội hiện nay

Chuyên để 4: GIẢI PHÁP, KIEN NGHỊ NANG CAO HIỆU QUA THỰC HIEN CHU TRUONG CUA DANG VE GIÁO DỤC “ĐỨC TRÍ-THẺ MY” TRONG PHAT TRIEN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ 'NHÂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY.

(TS Nguyễn Văn Khoa)

4.1 Giải pháp năng cao hiệu quả nhân thức thực hiện chủ trương của Đảng về giáo duc “đức+ mi” trong phát triển chương trình đào tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Ha Nội hiện nay

4.2 Giải pháp nâng cao hiệu quả thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-trí-thể-mỹ” trong phát triển chương trình dao tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

BAO CÁO TONG HOP KET QUA NGHIÊN CỨU DE TAI

TS Nguyễn Văn Khoa (Chit nhiệm dé.

MỞĐÀU 1 Tính cấp thiết của đề tài

Trong mỗi quốc gia, chất lượng giáo dục nói chung vả chất lượng giáo đục đại học nói riêng luôn lả vấn để quan tâm hang đầu của toàn xã hội Một trong những yếu tổ quan trọng quyết định chat lượng giáo duc dai hoc chính lả chương trình đảo tao Tuy nhiên, trong thời gian qua, bên canh những thành tựu đạt được, giáo dục và đảo tao ở Việt Nam vấn còn những tên tại trong đó "Nội dung chương trình, phương pháp dạy và học, công tác thi, kiểm tra, đánh giá châm được đổi mới Nội dung chương tình còn năng vẻ lí thuyết, phương pháp day học lac hậu, chưa phủ hợp với đặc thù khác nhau của các loại hình cơ sở

giao duc, vùng miễn va các đổi tượng người học, " Do vay, chương trình đào

tao của các cơ sở giáo duc cân được điều chỉnh, cải tiến phù hợp với xu thé phát triển kinh té-x4 hội của đất nước, khu vực và thể giới Phát triển chương trinh “đào to là một quá tinh liên tục nhằm hoàn thiện Không ngừng chương tình đảotạo cho tương thích với tình độ phát triển của kinh té-x hôi, khoa học-côngnghệ và của đời sống xã hội nói chung Theo đó, chương trình đảo tao là một thực thé cần và phải được phát triển, bổ sung, hoàn thiện phù hợp sự thay đổi của trình độ phát triển kinh ‘héi,, của thành tưu khoa học - id thuật và công nghệ, và cũng là theo yêu câu của thị trường sử dung lao ding Ngiĩa là, khi mục tiêu đào tạo của nên giáo dục quốc dân thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội, thi chương trinh đảo tao cũng phải thay đổi theo, mà đây lại là quá trình

tue nến chương tình đâo tạo cũng phải được không ngừng phát triển và hoánthiên Nghi quyết số 20-NQ/TW của Hội nghị Trung ương 8 Khoa XI năm 2013về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đảo tao và yêu cầu thực hiện mục tiêugiáo dục nói chung và muc tiêu giáo dục dai học nói riêng Nghỉ quyết 29-NQITW nêu rõ "Giáo dục con người Việt Nam phát triỂn toàn diện va phát huy tốt nhất tiém năng, khả năng sáng tao của mỗi cá nhân, yêu gia đính, yêu TO quốc, yêu đẳng bao; sống tốt và làm việc hiệu qua.” Đại hội dai biểu toàn quốc lân thứ XII, Đảng khẳng định “phát triển con người toàn diện” được đặt thánh ˆ chia pit 2011), Cefn lược hát miễn giáo đực 2011-2020, Wa Gia đc, HANGS, tr

1

trung tâm của chiến lược phát triển đất nước, đỏ lả xây dựng con người Việt ‘Nam phát tnén toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bén vững đất nước và bảo vệ vững chắc Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Luật Giáo dục năm 2005 và Luất Giáo duc, bổ sung sửa đổi năm 2019 xác định rõ “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn điện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm my và nghề nghiệp” Luật Giáo dục đại học năm 2012 bổ sung, sửa đổi năm 2018 chỉ rỡ mục tiêu giáo duc dai học là “Đảo tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có kiến thức, kỹ năng thực hành nghé nghiệp, nãng lực nghiên cứu vàphat triển ứng dụng khoa hoc và công nghệ tương xứng với tình độ đảo tạo, có sức khỏe, có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghẻ nghiệp, thích nghĩ với môi trường làm việc, có ý thức phục vụ nhân dân" vả "Đảo tao tình độ đại học để sinh viên có kiến thức chuyên mén toản dién, nắm ving nguyên lý, quy luật tựhiền - xã hồi, có kỹ năng thực hành cơ bản, có khả năng làm việc độc lap, sang tao và giải quyết những van để thuộc ngành được đảo tao” Phát triển chương trình đáo tao đã trở thành một zu hướng giáo dục trên thể giới, là một amu thể tat yêu giúp người học có khả năng giải quyết các van để từ thực tiến, “dao tạo phù hợp với nhủ câu x hôi", người học sẽ trang bi được kỹ năng “hoc để biết, học để lâm, học để chung sông vả học để khẳng định mình” như quan điểm của UNESCO.

Do vay, giáo duc "đức trí-thểmỹ" trong giáo dục toàn diện lé hoạt động giáo dục tổng thể, được tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành và phat triển toàn diện nhân cách con người Để đạt được mục tiêu giáo duc toàn diện, can kết hợp chặt chế các mặt giáo dục vẻ đạo đức, trí tuệ, thể chat, thẩm "mỹ Qua quả tình thực hiện giáo duc, đảo tạo của Trường Đại học Luật Hà Nội theo định hướng "đức-tri-thể-mỹ” và theo chuẩn đầu ra, người học tốt nghiệp phải có kiến thức toàn dign, kỹ năng tốt và thái độ chuẩn mực, có sức khoẻ, hướng tới những gia trị của cải đẹp Tuy nhiên con có một số hạn chế, tổn tại can khắc phục, do vây, cần có khảo sát, dénh giá, tổng kết, góp phin đưa ra những, giải pháp, kiến nghị phù hợp vé giáo đục toán diện “đức-tri4hể mỹ” trong phát triển chương trình đào tạo cử nhân tại Trường, đáp ứng yêu câu thực hiện mục tiêu, sử mệnh đảo tạo của Nha trường trong tình hình mới, phần đâu trở thành. trường trong điểm vẻ đảo tạo cán bộ pháp luật theo Quyết định 549 năm 2013 của Thủ tướng Chính phủ Tử đó, góp phn cung cấp nguồn nhân lực chất lượng

3

cao cho ngành tư pháp và cho dat nước đáp ứng yêu cầu cao vé hội nhập quốc tếtrong giai đoạn hiện nay.

2 Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3.1 Nghiêu cứu trong nước

~ Miớm nghiên cửa các vẫn đã I luận chang vỗ thực hiện chủ trương củaDéing về giáo duc “diée-tri-thé nf” Tiên biéu của Pham Minh Hạc, "Một số vẫn. dé giao dục Việt Nam đâu thé ky XI", Nzb Giáo dục Việt Nam, 2010 Công, trình khái quát những van để giáo dục của Việt Nam, đặc biệt để cập đến nộidung giáo dục ditc-ti-thé-my trong giáo dục toàn diện của Việt Nam, của Nguyễn Ngoc Kha, “Tư tưởng Hỗ Chi Minh vẻ con người mới phat triển toản diện với việc xây dựng và phát triển con người Việt Nam hiện nay”, Tạp chỉ Khoa học Bai hoc Sư phạm thành phó Hỗ Chi Minh, số 4(69), nấm 2015 Công trình đưa ra quan điểm của Hồ Chi Minh về con người mới phát triển toản điện trên các mặt đức-trí-thể-mỹ va vận dụng trong phát triển con người Việt Nam hiên nay, của Lê Thi Ngọc Lan-Nguyễn Thị Quỳnh Nga, “Kinh nghiệm phát triển giảo đục đại học của một số nước châu A”, Tap chí Kinh tế đối ngoại, số 79 (01/2016) Công trình trình bay những kinh nghiệm phát triển đại học của một số nước châu A, trong đó có kinh nghiệm về giáo duc toàn điện đức-tríthể-mỹ, có thể tham khảo cho Việt Nam, của Trinh Ngọc Thạch “Chính sách phát triển giáo dục đại học: Những thành công ở các nước phát triển và gợi ý bai học cho Việt Nam’, Tap chi Khoa Bai học quốc gia Nghiên cửu Giáo dục, tap 33, số 1 (2017)31-90 Công trình chỉ ra những thành công về giáo dục đại học của các nước phat triển, đặc biệt về chương trình đảo tạo và nêu lên những bai học cho Việt Nam cần tham khảo.

~ Niớm nghiên cv thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-Đ1-thé mf” 6 một số trường đại học trong cd nước Tiêu biển Dé tài nghiên cứukhoa học cấp Bô, mã số B2007 19 27 “Sự lựa chọn các giá trị đạo đức nhân văn

trong định hướng lối sống của sinh viền ở một số trường đại học thành phô HồChí Minh giai đoạn hiện nay" do tác giả Huỳnh Văn Sơn làm chủ nhiêm, nghiêm.thu 207 Công tình phân tích thực trang và giải phảp trong việc lựa chon cácgia tr dao đức nhân văn trong định hưởng lối sống của sinh viên ở một số trườngđại hoc thành phố Hỗ Chí Minh giai đoạn hiện nay”; Để tai NCKH cấp cơ sỡ,mi số C2011-29-11 “Biên pháp quản ly giáo đục dao đức cho sinh viên Học viên.

3

Quin lý giáo dục đạo đức trong giai đoạn hiện nay" do tác giả BS Thị Thanh ‘Thuy làm chủ nhiêm, nghiêm thu 2011 Công trình néu lên thực trang và nhữngbiến pháp quản lý giáo duc dao đức cho sinh viên trong Học viện Quản lý giáo duc đạo đức trong giai đoạn hiện nay, của Nguyễn Văn Toản, " Thực trang công tác giáo đục thể chất ở Học viện néng nghiệp Việt Nam”, Tạp chí Khoa học và phát triển, tập 12, số 8, 1351-1360, 2018, Công trình đánh giá thực trang giáo dine thể chất š Hoc tiên nông nghiện Viet Kem và giải phi khác phục, cla Lễ Hữu Ái và Dinh Đức Hiển “Ban thêm về nối dung và hình thức giáo đục thi hiểu thẩm mỹ cho hoc sinh, sinh viên hiện nay", Tạp chí Khoa học và Công nghề, Đai học Ba Nẵng, số 540), 2010 Công trình phân tích được nội dung và hình thức giáo dục tht hiểu thẩm mỹ cho học sinh, sinh viên hiển nay, dé xuất những giải pháp thực hiện.

~ Miớm nghiên cửa về thực hiện chủ trương của Đăng về giáo đục “đức-ti-hễ mil trong phát triển chương trink đào tao cử nhin tai Trường Đại học Tuất Hà Nội

Nghiên cửu thực hiện giáo đục dao đc, có một sô dé tai nghiên cứu khoa,học có để cập ở một số khía cạnh như Để tải nghiên cứu khoa học cấp Trưởng“Văn hod hoc đường ö trường Bat học luật Hà Nội Thực trang và giải pháp”,do tác giả Lê Thanh Thap chủ nhiệm, nghiệm thu tháng 4/2013 Công tình &sâu phân tích thực trang va dé xuất giải pháp vẻ vin hoá học đường ở trường Đạihọc Luật Ha Nội, Để tai nghiên cứu khoa học cấp cơ sở: “Giáo duc J thức chinhtrị và vai trò của nó đối với việc hình thành bản lữnh chính trì cho sinh viên Đạihọc luật Hà NOt- Thue trang và giải pháp” do tác già Lê Thanh Thập chủnhiêm, nghiêm thu 3/2016 Công trình di sâu thực trang giảo đục y thức chỉnh trịvà hình thành bản finh chính trị cho sinh viên, tử đỏ dé xuất những giải phápthực hiện, Để tai nghiên cửu Khoa học cấp cơ sở, “Vain hod Hỗ Chi Minh và việc

xập đựng đời sống văn hod cho sinh viên Đại học luật hiện ney” do tác giã Trinh Thị Phương Oanh chủ nhiệm, nghiêm thu 11/2018 Công tình làm rõ thựctrang xây dựng đời sông văn hóa cho sinh viên của Trường theo từ tưởng Hé ChiMinh, dé xuất những giải pháp thực hiện, Để tai nghiên cứu khoa học cấp cơ sở, “Giáo đục giá trị đạo đức truyền thống dân tộc (Việt Nam) cho sinh viên Đạt học Ludt hiện nay” do tác giả Lê Thanh Thập chủ nhiệm, nghiệm thu 06/2019.

Công trình đánh giá thực trang giáo dục giá tri đạo đức truyền thống dan tộc cho sinh viên của Trường, để xuất các giải pháp để thực hiện,

Nghiên cứu thực hiện giáo duc tt hức, có rat nhiều công trình, để tảinghiên cứu khác nhau về nội dung, đối trong, phương pháp giáo đục cho ngườihọc tai đại học luật hà nội Điển hình như của tác giả Bùi Kim Chi, “KF nding họcTập của sinh viên luật trong đảo tao theo học chế tin chỉ”, Tap chí Luật học, số7/2010 Công trình khái quát thực trạng và giải pháp nâng cao về kỹ năng họctập của sinh viên luật trong dao tao tín chỉ, Để tat nghiên cửu khoa học cấp bồ, “Các giải pháp tăng cường tỉnh thực tiễn trong đào tạo cử nhân luật tal Trường Dat học Luật Hà Nội đáp ứng yên cầu cái cách tư pháp ” do tác giả Vũ Thi Lan ‘Anh làm chủ nhiệm, nghiệm thu 2014 Công trình đánh giá thực trang và để xuấtcác giải pháp tăng cường tính thực tiễn trong đảo tao cử nhân luật tại Trường Đạihọc Luật Hà Nội đáp ứng yêu câu cdi cách từ pháp, Để tải nghiền cứu khoa học cấp bô, “Nghiên cửu xập dung hệ thông chuẩn đầu ra cho các bậc đào tao của Trường Đại học Luật Hà Nội” do tác giả Bùi Đăng Hiểu chủ nhiệm, nghiệm thu2015 Công trình nghiên cứu xây dựng hệ thống chuẩn đầu ra cho các bậc đảo tao của Trường Đại học Luật Ha Nội, làm cơ sở cho quá tình phát triển các chương trình dao tao tại Trường, Dé tải nghiên cứu khoa học cấp bô, “Đổi mới hoạt động giảng dẹp và đánh gid két quả học tập nhằm nâng cao chất lượng daotao nhân lục pháp luật của Trường Bat học Luật Ha Nội" do tác giả Bùi ĐăngHiểu chủ nhiệm, nghiệm thu 2018 Công trình phân tích thực trang hoạt động giảng dạy đánh giá kết quả học tập và dé xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tao nhân lực pháp luật của Trường Đại hoc Luật Hà Nội

Nhóm nghiên cứu về thực hiện giáo duc thé chất, tiêu biểu như để tai NCKH cấp cơ sở, “Ngiuên cưa một số biện pháp nhằm nâng cao hing thí trong giờ học Giáo duc thé chất chính khoá của sinh viên Trường Bat học luật Hà‘N6t” do tác giả Đỗ Thị Twoi-Lam Thi Nhân đẳng chủ nhiềm, nghiêm thu 2013

Công trình đánh giá thực trạng giảng day môn giáo dục thể chat, từ đó nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú trong giờ học Giáo dục thể chất chính khoá của sinh viên Trường Đại học Luật Hà Nội.

2.2 Nghiên cứu nước ngoài

~ Công trinh trên nghiên cửu tác động Cách mang công nghiệp lẫn thứ tư tắc động đến giáo dục, trong đó có Viet Nam thực hiện giáo đục

"đức-tíhể-5

mỹ" Tác giả K Schwab (2017) The Fourth Industrial Revolution, CrownBusiness Publisher (Cách mạng công nghiệp lần thứ Tw) Công trnh phân tích về cuộc cach mang công nghiệp lẩn thứ tu,va ảnh hưởng của nó đến các lĩnh vực, trong đó cỏ lĩnh vực giáo dục Tac gid B Abersek (2017): Evolution ofcompetences for new era or Education 40, The XXV conference of CzechEducational Research Association (CERA/CAPV) “Impact of Technologies inthe Sphere of Education and Educational Research” Công trình nghiên cit sw phat triển của năng lực cho kỷ nguyên mới và Giáo duc 4.0 và tác động của công nghệ trong lĩnh vực giáo dục và nghiên cứu giáo đục

~ Nghiên cứu về kinh nghiệm của một số nước về giao duc nói chung, tham khảo cho Việt Nam trong giao dục “đức-tríthể-mỹ” Tiêu biểu tác giả Diane Lek, "Cross Border Higher Education in ASEAN Structures, PoliciesDevelopment and Integration”, ASEAN-Canada Research Partnership WorkingPaper Series Working Paper No 4, April 2014 Công trình nghiền cứu vé giáo duc đại học xuyên biên giới trong ASEAN: Câu trúc, chính sách, phát triển va hội nhập, Tác gia Gavin Sanderson, “International Education Developments tnSingapore”, International Education Joumal Vol 3, No 2, 2002 Công trìnhnghiên cứu vẻ kinh nghiệm giáo duc của Singapore va phat triển giáo duc quốctế tai Singapore Tác giả Lo, WY W., 2014, “University rankings: Implications‘for higher education in Tanam, Singapore: Springer Công trình nghiên cứu‘bang xếp hạng đại học Ý nghĩa đối với giáo dục đại học ở Đài Loan, Singapore,kinh nghiêm của Đài Loan vé giáo duc Tác giả Morshidi Sirat, 2010, “Strategteplanning directions of Malaysta’s higher education: university awfonionny tn theiidst of political uncertainties, Higher Education", Vol 59, No 4 pp 461-473 Công tình nghiên cứu vẻ hướng dẫn hoạch định chiến lược của Malaysia về giáo duc đại học Malaysia: tự chủ dai học giữa những bất én chính trị, giáo đục đại học

~ Nghiên cứu về chương trình dao tạo và phát triển chương trình đảo tao, Wentling Tim L (1993) Planning for Effective Training Guide to Cumiculum.Development Food and Agriculture Organization of the United Nations, Stylus Public Công trình nghiên cứu vẻ lập kế hoạch đảo tao hiểu quả: Hướng dẫn phat triển chương trình giảng day va đưa ra khái niệm chương trình đảo tạo,

phát triển chương trinh dao tạo, là cơ sở nghiên cứu cho gido dục toàn diện đức-tríthế mỹ.

3.3 Đánh giá kết quả công trình dat được và những vin đề dé tài cin "nghiên cứu lầm rõ

- Các công trình đã khái lược được mét số vấn để chung vẻ thực hiện giáođục trí4hế mỹ” như khái niệm, tư tưởng Hé Chí Minh về giáo đục "đức-kinh nghiệm nước ngoài vé giáo đục toản diện, phát triển chươngtrình dio tạo, những nhân tổ tác động

- Đánh giả được thực trang chung trong thực hiện giáo dục “đức-trỉ-hmy” ở một số trường đại học trong cả nước.

~ Các công trình nghiên cứu về thực trang, giải pháp giáo đục “đức-trí-thể-mỹ" lại Trường Đại học Luật Hà Nội chủ yên ở những khía cạnh, nội dung cuthể từng mặt của giáo duc, chưa có nghiên cửu toàn diện vỗ tực hiên chủ trương của Đẳng và giáo duc "đúc-tri4hỄ-nƑ'” trong phải trién chương trùnh đào tạo đào tao cử nhân tại Trường Đây chính là khoảng trồng mà đê tài kế thửa, nghiên cứu và làm rổ

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

3.1 Mục đích nghiên cứu của đề tai

Nghiên cứu thực trang thực biện chủ trương của Đăng về giáo duc *đức-ti-thể-mỹ" trong phát triển chương trình dao tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội, Qua đó, dé xuất các gidi pháp, kiến nghĩ nhằm góp phân năng cao hiệu quả hơn nữa trong phát triển các chương trình đào tạo cử nhân tại Trường trong thời gian tới.

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu của dé tài

- Lâm rõ những vấn để lý luận thực hiện chủ trương của Đảng vẻ giáo duc “đức-tríthế mỹ” trong phát triển chương tình dio tao cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

- Phân tích va làm rổ chủ tương của Đảng về giáo dục "đức-tí-thể mỹ” trong giáo duc con người phát triển toàn điện ở nước ta hiện nay.

- Khảo sắt và lam rổ thực trang thực hiện chủ trương của Đảng vẻ giáo duc

7

-thểmỹ” trong phát triển chương trình dao tao cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

- Để xuất một số giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện. chủ trương của Dang vé giáo duc “đức-trí-thể-mỹ” trong phát triển chương trình dio tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

4 Đối trong và phạm vi nghiên cứu của dé tài

4.1, Đối tượng nghiên cứu:

~ Nghiên cứu chủ trương của Đảng vẻ giáo dục “đức-tri-thể-mỹ”

- Nghiên cứu thực hiện chủ trương của Đăng về giáo duc “đức-títhẻ-mỹ trong phát triển chương trình đảo tạo cử nhân tại Trường,

4.2, Phạm vi nghiên cứu:

~ Về thời gian Nghiên cửa thực hiện chủ trương của Đăng về giáo duc “đức-trí-thể-mÿ” trong phát triển chương trình đảo tạo cử nhân tử năm 2011 đến nay (tử khi Trường thực hiện chương trình cử nhân luật thương mai quốc tế, năm.2011, trước đó là chương trình cir nhân luật, chương trình cir nhân luật kinh tế2012, chương trình cử nhân luật chất lượng cao năm 2014, chương trình cử nhân.ngôn ngữ anh

~ Không gian: Nghiên cứu, khảo sắt 100 cán bộ giảng viên ở một số phòng,khoa, trung tâm của Trường và 400 sinh viên các khóa 41, khỏa 42, khóa 43,khóa 44 theo hoc ở các chương tình đảo tao cử nhân hệ chính quy văn bằng | taiTrường,

~ Mỗi ding: Nghiên cứu nội dung thực hiện chủ trương của Đảng về giáo duc "đức-trithể mỹ” trong phát triển chương trình đào tao cử nhiên tại Trường Đại hoc Luật Hà Nội.

+ Mét, thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục "đức-tríthế mỹ" trong, phân tích nhhu cầu phát triển chương trình đảo tao,

+ Hai, thực hiện chủ trương của Đảng về giáo duc "đức-tríthể-mỹ" trong"mục tiéu phát triển chương trình dao tao;

+ Ba, thực hiện chủ trương của Đăng về giáo dục “

thiết kể phát triển chương trình đào tao; 8

láo dục “đức-trí-thễ mỹ” trong,+ Bốn, thực hiện chủ trương của Đăng về

tổ chức thực thi phát triển chương trình dao tao,

+ Neon, thực hiện chủ trương của Bang vé giáo đục "đức-trí thể mỹ” trong đánh gia phát triển chương trình đảo tạo.

Chương trình dao tạo cử nhân gồm chương trình đào tao cử nhân ngành lu, chương trình đảo tạo cử nhân ngành luật kinh tế, chương trình đảo tao cửnhân ngành luật thương mại quốc tế, chương trình đào tao cử nhân ngôn ngữan, chương trình đảo tạo cử nhân luật chất lượng cao.

5 Cơ sử lý luận, cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu của đề tài

5.1 Cơ sở lý lun nghiên cứu của dé tài

Dựa trên quan điểm của chủ nghĩa Mac-Lénin, tư tưởng HO Chí Minh, đường lối, quan điểm của Đảng về giáo duc va đảo tao, lý luận về giáo dục học, trong đỏ có giáo dục "đức-trí-thể mỹ”

5.2 Cách tiếp cận của đề tài

- Tiệp cân liên ngành: kết hợp giữa khoa học lich sử Đăng với các khoa học

nghiên cứu về giáo dục, xã hội học.

- Tiếp cân lịch sử-cụ thé: Bám sát điều kiện lịch sử bao gồm cả quốc tế và

trong nước, nhất là bôi cảnh của Trường, của Ngành để lảm rõ thực hiện chủ trương của Đăng về giáo duc "đức-trihể-mỹ' trong phát triển chương trình déotạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

- Tiệp cân tham gia: Có sự tham gia của cán bộ, giảng viên và sinh viên của

Trường thực hiện chủ trương của Đăng v giáo dục “dite-tri-thé-my” trong phát triển chương tình dao tao cử nhân tại Trường Đại hoc Luật Hà Nội hiện nay.

5.3 Phươngpháp nghiên cứu của đề tài

5.2.1 Phương pháp nghiên củi clung: Bé tai sử dụng phương pháp lịch sử, phương pháp lôgịc, phân tích, tổng hợp vẻ lý thuyết để làm rõ những van dé ý luận về thực hiện chủ trương của Đảng về giáo duc “dhte-ti-thé-m” trong pháttriển chương trinh đảo tao cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

5.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học:

- Phương pháp phân tích tai liệu: Các nghỉ quyết của Đăng, văn bản pháp,

9

luật của Nha nước, của Bộ Giáo dục và đảo tao, các nghị quyết của Đăng ủy

Trường, của Bé Tw pháp, sách, báo, tài liệu chuyên khảo vé thực hiện chủ trương

của Đảng về giáo duc “ trong phát triển chương trình đảo tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hả Nội hiện nay.

- Phương pháp Anket: xây dựng 2 mẫu phiéu điều tra đối với sinh viên, và cán bộ giảng viên của Trưởng Đại học Luật Hà Nội Mẫu phiếu điều tra (phương pháp Anket): số lượng là 500 người $6 lương cu thể, Sinh viên các khỏa ká1, 142, k43, k44: 400 người Can bô, giảng viên: 100 người Việc chon xấu điều tra được thực hiện chủ yếu theo nguyên tắc lây mẫu xác suất.

- Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học nhằm làm rõ thực trang thực hiện chủ trương của Đăng về giáo dục "đúc-trí-thể mỹ" trong phát triển chương, trình dio tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

10

Chương 1

NHUNG VAN DE LÝ LUẬN THỰC HIỆN CHU TRƯƠNG CUA DANG VE GIÁO DỤC “BUC-TRI-THE-MY” TRONG PHÁT TRIEN CHUONG TRINH ĐÀO TAO CỬ NHÂN TẠI TRƯỜNG DAI HỌC LUAT HÀ NỘI

HIỆN NAY

1.1 Khái niệm giáo dục “đức-trí thể mỹ” và phát triển chương trình đào tạo LLL Khái niệm giáo dục “đức-tríthễ mỹ”

Giáo duc là qua trình truyền đạt va lĩnh hội kính nghiệm lịch sử của các thể hệ, quá trình nay giúp cho mỗi cá nhân tích lũy kiến thức, mở mang trí tu, tình thành văn hóa, đạo đức giúp xã hội bảo toan va phát triển.

Giáo dục "đức-ríthể mỹ” trong giáo duc toàn điện là hoạt đông giáo duc tổng thể, được tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành va phát triển toàn diện nhân cách con người Để đạt được muc tiêu giáo đục toàn điện, cân kết hợp chất chế các mất giáo dục vẻ đạo đức, ti tué, thé chất, thẩm nã Hệ thống lí uận về giáo duc toàn điện là cơ sở khoa học để dé xuất các giải pháp giáo duc ở trường đại học trong bồi cảnh đổi mới căn bản và toan điện giáo duc hiện nay.

Giáo dục dao đức (đức dục) những tác đồng sự pham một cách có mục dich, có hệ thong, có kế hoạch của nha giáo dục tới người được giao duc (người học), để bổi đưỡng cho họ những phẩm chất đạo đức (chuẩn mực hành vi đạo đức) phủ hợp với yêu cầu xã hội.

Giáo dục tri thức (tri dục) là hoạt động giáo dục trong đó nha giáo dục tổ chức các hoạt động cho người học chiếm lĩnh hệ thống tn thức văn hóa, xã hội pháp luật, khoa học kĩ thuật vả lam phát triển các kĩ năng, lĩ xảo tương ứng, phát triển trí lực và năng lực hoạt động trí tuệ của người học.

Giáo dục thị (thé duc) là sự tác động có mục đích, cỏ nội dung, co phương pháp, có tổ chức của nhà giáo đục đến đổi tương giáo dục nhằm năng cao sức khỏe, hình thành và phát triển các yêu tổ thé chất cho người học Hoặc là quá tình sử phạm nhằm giáo duc va dao tao thé hệ tré, hoàn thiện vẻ thể chất và nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, và kéo dài tuổi thọ của con người, đồng thời trang bi kiến thức, kỹ năng va rên luyện thể lực cho người học.

u

Giáo dục thấm mỹ (mỹ dục) là giáo dục vẻ cái đẹp, vận dụng cái dep của nghệ thuật, của tư nhiên và nét đẹp của cuốc sống xã hồi để béi dưỡng quan điểm thẩm mi và năng lực cảm thụ, thưởng thức, sáng tạo cái đẹp đúng đắn cho người hoc Giáo duc thẩm mỹ là một bộ phan hợp thảnh sự nghiệp giáo duc toàn xã hội Nội dung giáo dục thẩm mỹ dé cao các giả trị cao quỷ của con người nhằm hình thành những th hiểu tt, tinh cảm phong phủ, lý tưởng thẩm mỹ cao đẹp để con người có sự phát triển hải hòa giữa cá nhân vả cộng đồng, giữa truyền thông và hién đại

Nội dung giáo đục “đức-tri-thể mỹ” có mốt quan hệ kết hợp chặt chế vớinhau, tương hỗ, hòa quyên với nhau, để góp phẩn dao tao người hoc trở thành.cơn người mới toàn điện.

1.1.2 Khái niệmphát trién chương trành đào tạo ~ Khải niệm chương trinh đào tạo

‘Theo nghĩa rông, chương trình đảo tao của môt trường là tắt cả các khỏa ‘hoc được cung cấp Ở các nước phát triển, chương trình đảo tạo được xác định la tập hợp các hoc phan ma nha trường cung cấp, tùy thuộc vào lĩnh vực chuyển môn ma sinh viên muôn theo đuổi Một số quốc gia đang phát triển lại xem chương trình đảo tạo là tập hợp các chuyên dé hay môn học được quy đính cho khỏa học ma người học phải thực hiện để đạt được trình độ giáo dục đỏ Ở các trường đại học Việt Nam, chương trình dao tao được hiểu là một tập hợp các học phn được thiết kế cho một ngành dao tạo nhằm bảo đảm cung cấp cho sinh viên những kiến thức va kỹ năng cần thiết cho nghề nghiệp sau nảy Ở khía cạnh réng ‘hon, chương trình dao tạo còn được hiểu bao gồm cả những chuyên để không được cùng cấp trong nhả trường mà người học được yêu câu phải tích lũy đủkiến thức và kỹ năng (vi du như các chứng chỉ ngoại ngữ, in học )

‘Theo tác giả Nguyễn Đức Chỉnh, “Chương trình đào tạo lả kế hoạch ting thể, hệ thống về toàn bộ hoạt đông gido duc tại nha trường, Nó bao gồm mục dich giáo duc, mục tiêu, chuẩn đâu ra, nội dung giáo duc (với đô rộng và độ sâu tương ứng với chuẩn đâu ra), phương thức giáo dục và hình thức tổ chức giáo duc (với các phương pháp, phương tiên, công cu day hoc phù hợp), phương thức

đánh giá kết quả giáo duc (trong so sánh, đổi chiếu với chuẩn đầu ra của chương.

“Chương trinh đào tao (Programme) # mét tình đô cụ thé của một ngành học bao gồm: mục tiêu, chuẩn đâu ra, nội dung, phương pháp và hoạt động déo tao; điều kiện cơ sở vật chất - kỹ thuật, cơ cầu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ vả các hoạt đông học thuật của đơn vị được giao nhiệm vụ triển khai dao tạo ngành.

học đó"3 Theo Điêu 3 Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT, “Chương tình đảo tạo lả

hệ thống kiến thức lý thuyết và thực hanh được thiết kế đồng b6 với phương pháp giảng day, học tấp vả đánh giá kết quả kết quả học tập dé dm bao người học tích lũy được kiến thức và đạt được năng lực cần thiết đối với mỗi trình độ của giáo dục đại hoc”

Chương trình đảo tao là toàn bộ các học phân và các hoạt động được nhàtrường sây dựng nhằm trang bi cho sinh viên kiến thức, kĩ năng và thái độ phù hợp với chuyên ngành lựa chọn Chương trình đào tạo không chi thể hiện được năng lực chuyên môn tích lũy được mà phải đồng thời dm bảo được 6 nhân tổ của chất lượng nguồn nhân lực, đó lả trình độ văn hoa, học van; tri thức, thể lực, năng lực chuyên môn, nghề nghiệp, hiểu biết xã hội, lối sống, Khả năng thích ứng, phát triển Chương trình dao tao là một tổ hợp của các khóa học được thiết kế logic, chit chế hướng dén những mục tiêu đã định trước, là một hệ thông của các qua trinh khoa học để triển khai các khóa học, lả một sản phẩm của một đơn vi dio tạo có tính kế thừa và phát triển liên tue

Chương trình đảo tao dat học theo Khoản 1, Điền 41, Luật Giáo duc năm. 2005, sửa đổi bo sung năm 2019 chỉ rõ “Chương trình giáo dục đại học thể hiện mục tiêu giáo đục đại học, quy định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cầu trúc nội dung giáo duc đại học, phương pháp và hình thức đảo tao, cách thức đánh giá kết qua dao tạo đối với mỗi môn học, ngành học, trình độ đào tao của gio duc đại học” Theo điểm a, khoản 1, Điều 36, Luật Giáo duc đại học năm. 2012, sửa đổi bổ sung năm 2018 định nghĩa “Chương trình trình độ cao đẳng, đại học bao gồm mục tiêu, chuẩn kiến thức, kỹ năng của người học sau khi tốt

gina Đức Chí (Gỗ bin)© Về Lương (2015), Pht dh chong ii giác đc, Nhh Gio đc

Việt Nga g để co

"Bộ Go dat vi Đảo to , Quy đnh về im dh chit hưng c sé gio đục đúhọc (et lành bồn theo

"Tổng 03 12201777 8GDĐT ngờ 19 hứng T im 2017 cia Bổ owing 36 ido du: và Bào zo)13

nghiệp, nội dung đảo tao, phương pháp dénh giá đổi với mỗi môn học và ngành học, trình độ dao tao”

~ Khái niệm phát triển chương trình đào tao

Phát triển chương trình đào tạo ik gud trình liên tục làm hoàn thiện chương trình dao tạo Phát triển chương trình đảo tao bao ham cả việc biển soạn hay xây dựng một chương trình mới hoặc cải tiền một chương trình dao tạo hiện có Bên cạnh đó, chúng ta sử dụng thuật ngữ “phát triển” chương trình đảo tạo thay cho từ “xdy dụng” “tết kế” hay “biên soạn” chương tình đảo tạo, vi “phat triển” bao ham cả sự thay đổi, bổ sung liên tục Phát triển la một chu trình ama điểm kết thúc sẽ lại là điểm khởi đầu, kết quả là một chương trình đảo tạo mới và ngày cảng tốt hon nữa Các khái niệm khác chỉ có ý nghĩa là một quá trình vả kết quả dừng lại khi chúng ta có một chương trình mới Phát triển chương trình đảo tạo là một quá trinh liên tục nhằm hoàn thiện không ngừng chương trình dao tạo cho tương thích với trình độ phát triển của kinh tế-xã hội, khoa học và công nghệ, của đời sống xã hội nói chung Phát triển chương trình đo tạo được xem như một qua trình hòa quyên vào trong quá trinh đảo tao, bao gồm 5 bước một, phân tích tình hình, hai, xác định mục đích chung và mục tiên, ba, thiết kế, bồn, thực thi; năm, đảnh giá Nội dung phát triển chương trình đảo tao gồm

‘Mot, phân tích bối cảnh, nhụ câu đào tạo Khi bất đâu thiết kế một chương trình môn học cũng như chương trình của một khoá đáo tạo, việc đầu tiên mà cácnhà giáo duc cân làm la phân tích niu câu Trong thiết kế chương trinh một mônhọc, việc phân tích nhu câu nhằm tới các đổi tượng sau: mới, mỗi quan hệ giữa"muôn học với mục đích, muc tiêu của cả khoá đảo tao; hat, những thông tin vềngười học, ba, các nu câu của xã hôi đổi với người học sau tốt nghiệp, bổn,những wu tiên đào tạo của nha trường,

Hat, xác định mục đích, muc tiêu đào tạo, Muc dich trong đảo tạo là mộtcách xác định hình hai đầu ra của đào tao Mục dich trong đảo tạo chỉ đưa ra những phương hướng du kiến, ma không dé cập một cách day học cụ thể nao Ở mức độ nhất định, muc đích nêu lên những đặc trưng cơ bản của người học cânđạt tới Một chương trình đảo tạo có mục đích là đào tao sinh viên thanh ngườicó văn hoá, có nghĩa là mong muốn sinh viên đạt được những kỹ năng tư duyphê phán, nhay cảm với những nẻn văn hoa đa dang va biết chiu trách nhiệm vẻ

14

sự học của mình Khi nói tới muc đích trong đảo tao, tức là nói tới mục đích của chương trình đảo tạo hay kết quả đầu ra ma ta mong muốn đạt được như sản phẩm của chương trình đào tạo Ở đây không dé cập tới việc người thy phải dạy ra sao để giúp sinh viên đạt mục đích đó mặc du van dé phương pháp dạy học cũng đã được để cập ít nhiều trong chương trình đảo tạo Mục tiêu đảo tao được xác định cụ thể, tường minh Từ đính hướng, cái chung nhất, một khung chiến lược đài han, tới cái ngắn hạn, cụ thể hơn Có thể minh hoạ bằng sơ dé sau: Triết ly về chương trình dao tạo - định hướng - mục đích - mục tiêu Mục tiêu trong dio tạo có thể được xây dựng ở nhiêu mức khác nhau Bắt đầu lả mục tiéu chung nhất (thường lả sản phẩm đâu ra của một chương trình giáo dục cụ thể, một khoá ‘hoc, môn học hay bậc học) tới muc tiêu cụ thể lả một giờ học Mục tiêu dao tao thành 3 mức, mới, mục tiêu của chương tình (liên quan tới các môn học) ở các"bậc học, hat, mục tiêu của khoá học va; ba, mục tiêu của lớp hoc bao gém mục.tiêu môn học và giờ học Mục tiêu một và hai do các nhà thiết kế chương trình.

do tao hoạch định, mục tiêu ba do giáo viên căn cứ vào mục tiếu một va hai turxác định

Chương tình đảo tao được thể hiện ở cả 3 lĩnh vực nhân thức, kỹ năng vả tinh cảm, thái độ Muc tiêu đào tạo theo quan điểm nay cũng được ác định theo 3 finh vực đó: Mục tiêu nhận thức, Mục tiêu tinh cảm, Mục tiêu têm lý vận động.Đặc biệt muc tiêu nhận thức gém “Biắt”, nhân thức ở mức này liên quan tới kiến thức vé (1) những đặc thù, thí du, những sự kiện đặc thủ, những thuật ngữ, (2) con đường, giải pháp có liên quan tới những đặc thù đó, như các chuỗi sựkiên, trào lưu, bằng phân loại, các pham trù, các tiêu trí và phương pháp luân và (3) các phổ niệm, sự kiện trừu tượng, như các nguyên lý, các định luật, cầu trúc.

“Hin”, nhận thức ở mức độ nay bao gém những hiểu biết liên quan tới (1) sự chuyển dich, (2) thông hiểu (theo kiểu của minh), và (3) suy luận thông tin “Ap hung’, nhân thức ở mức ny đồi hỗi sinh viên phải sử dụng được các khái niềm.trửu tượng vào tình huồng cụ thể, “Phan tich nhận thức ở mức độ này đời hồi sanh viên biết chia nhỏ một tổng thể thánh các bộ phận va phần biết được (1) các êu tổ, (2) môi liên hệ qua lại giữa các yêu tô, và (3) nguyên lý tổ chức các yêutô “Tổng hop”, nhân thức ở mức đô này liên quan tới việc sắp xếp các bộ phân. với nhau để tao ra một dang mới của chỉnh thể, (1) một cuộc giao tiếp tron vẹn, (2) một kế hoạch hành đông hoặc (3) một hệ thông các méi liên hệ trim tương

15

“Đánh giả” đây là mức cao nhất của thang bậc nhân thức có ngu ý tới một swphức tap nhất Muc tiêu ở mức nảy là nhẩm sự đánh gia tới (1) những chứng cứnội tại hay sự kiên định logic và (2) những chứng cử ngoại tai hay sự kiến địnhvới những sự kiện phát hiển ở một nơi khác

Ba, thiết ké chương tình đảo tao Trên cơ sở mục tiêu của chương trìnhGio tao được xác định ở mức khái quát, qui định những năng lực ma người họcphải có sau khi học xong mén học (hoặc một khoá đảo tạo), công việc thiết kế chương trình giáo dục thực sự bắt đầu Thực ra chu tình thiết kế cơ bản một chương trình khoá học hay môn học bắt đâu từ khâu xác định nhu cầu Nội dungthiết kế chương trinh bao gồm: mt, lựa chon va sắp xép nội dung đảo tao; har, xác định các hình thức tổ chức day - học, các phương pháp phù hợp, ba, lưa chon và sử dụng công nghệ, bốn, thiết kế công cụ và qui trình đãnh giá kết quả

học tép

“Bắn, t6 chức thực thi chương trình đào tạo bao gồm văn bản quan trọng nhất cén xây dựng khi bắt tay thực thi một chương trình môn học là để cương môn hoc, Xây dựng kế hoạch bai day, lâp hỗ sơ môn học; TẢ chức giảng day chương trình đâo tạo.

_Năm, đảnh giá chương trình đảo tạo Đánh giá chương trình dao tạo nhằm. phat hiện xem chương trình dao tạo được thiết kế, phát triển va thực hiện đó có tạo ra hay có thể tạo ra những sản phẩm mong muôn hay không? Đánh giá giúp xác định điểm mạnh, điểm yêu của chương trình đào tạo trước khi đem ra thực hiện, hoặc để xác định hiệu quả của nó khi đã thực hiện qua một thời gian nhất định Nội dung gồm đánh giá giữa kỳ và đánh giá tổng kết, Tự đánh giá và đánh giả ngoài.

‘Tom lại, phát triển chương trình đảo tao theo Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT của Bộ Giáo duc và dio tao, ngay 16/04/2015, ban hành “Quy định về khỏi lượng kiến thức tdi thiểu, yêu cầu vé năng lực mà người học đạt được sau hi tốt nghiệp đối với mỗi trình độ dao tao của giáo dục đại học và quy trình xây dựng, thấm định, ban hành chương tình đảo tạo trình độ đại học, thạc i, tiến i” Theo đó, quy trình xây dung phát triển Chương trình đào tạo gồm các bước sau: “Một, khảo sát, xác định nhu câu nhân lực theo trình độ va ngành/chuyên ngành

đào tao khảo sát nhu cầu của người sử dụng lao động đối với người tốt nghiệp ngành/chuyên ngành đào tao kết hop với yêu cẩu vẻ khối lương kiến thức tôi

10

thiểu và yêu cầu vẻ năng lực người học đạt được sau khí tốt nghiệp Hai, xây dựng mục tiêu chung, mục tiéu cụ thể vả chuẩn đâu ra của chương trình dao tạo Ba, xác định cầu trúc, khôi lượng kiến thức cẩn thiết của chương trình dao tạo, xây dựng chương trình dao tao đảm bảo mục tiêu dao tao vả chuẩn đầu ra Bốn, đối chiếu so sánh với chương trình đào tao cing trình độ, cùng ngành/chuyên ngành của các cơ sở đào tạo khác ở trong nước va nước ngoài để hoàn thiện chương trinh đảo tạo Năm, thiết ké để cương chỉ tiết các học phân theo chương trình dao tạo đã xác định Sáu, tổ chức hội thảo lầy ý kiến của giảng viên, cán bộ quân lý trong và ngoài cơ sở đảo tao, các nhà khoa hoc, đại diện đơn vị sử dunglao động liền quan và người đã tốt nghiệp (nêu có) về chương tình đảo tạo Bayhoàn thiên dự thảo chương trình đảo tạo trên cơ sở tiép thu ý kiến phân hồi củacác bên liên quan va tình hội đông khoa học vả đảo tao của cơ sở đào tạo xem xét tiên hảnh các thủ tục thẩm định va ap dụng Tám, đánh giá và cập nhật thường xuyên nội dung chương trình môn học và phương pháp giảng day dựa trên các tiền bộ mới của lĩnh vực chuyên ngành và yêu câu của việc sử dung lao động

12 Tw tưởng Hé Chí Minh về giáo dục “đúc-tí-toàn điện con người Việt Nam.

amy” trong phát triển.

Tư tưởng Hỗ Chí Minh vé con đường cách mang Việt Nam bao gồm.những luận điểm sáng tạo liên quan tới nhiều lĩnh vực, trong đó có lĩnh vực giáo

duc Tu tưởng về giáo dục được Hé Chí Minh thể hiện không phải một cách tách tời độc lap ma gắn kết, lồng quyên với các tư tưởng lớn về giải phóng dân tộc, phat triển con người, xây dựng chủ nghĩa sã hội Trong đó, từ tưởng về phát triển con người toàn diện là một tư tưởng nhân văn đặc sắc, gop phan to lớn vào Việc dio tạo những con người ưu tú cho dân tộc Việt Nam, đưa đất nước ta vượtqua muôn van những khó khăn, thử thách và giảnh được thắng lợi to lớn Chủtich Hé Chí Minh cho rằng giáo dục phải có tinh toàn diện Trong thư gửi các emhọc sinh nhân ngày mỡ trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ việc giáo duc gồm. có: “Thể duc: Để làm thân thể mạnh khoẻ, đông thời can giữ vệ sinh riêng và về sinh chung Trí duc: Ôn lại những điểu đã học, học thêm những trí thức mới Mỹ.

17

duc: Để phân biệt cái gi là đẹp, cái gì là không đẹp Đức duc: La yêu Tổ qué:

yéu nhân đân, yêu lao động, yêu khoa hoc, yêu trọng của công"*

Từ tưởng Hỗ Chí Minh về giáo dục “đức-tí-thể mỹ” bao gồm những vẫn. để sau.

Thử nhất, về giáo due đạo đức Giáo duc đạo đức là nhụ cầu thiết yếu, khách quan của xã hội Hỗ Chi Minh đặc biệt coi trong việc béi dưỡng và giáodục đạo đức cách mang cho con người Việt Nam, vì Người coi dao đức là cátgốc, là cái căn bản của người cách mang Gọi lé đạo đức cách mang vì nó được tình thành va phát triển qua cuộc đầu tranh gian khổ và hy sinh xương máu của dân tộc Việt Nam Đạo đức cách mang có nhiều khía cạnh trong đó có các nộidung như: tuyệt đối trung thành với Bang, với nhân dân, có tinh thân hy sinh chocách mạng, có tinh thân trách nhiệm để vượt mọi khó khăn, bắt kỳ cương vi nào,ở bất kỳ làm công việc gi déu không sơ khó, sợ khổ, đều một lòng một da phục"vụ lợi ich của giai cp, của nhân dân, déu nhằm mue dich xây dựng chủ nghĩa sãhội Đạo đức cách mạng là “đạo đức mới, đạo đức vĩ đại, nó không vì danh vị cảnhân, mã vì lợi ích của Đăng, của dân tộc, của loài người”, người làm cách"mang phải cb đạo đức cách mang lam nén tang thì mới hoàn thánh những nhiệm‘vu cách mang vẽ vang, "cũng như sông có nguồn mới có nước, không có nguồnthì sông can Cây phải có gốc, không có gốc thì cây héo, người cách mang phảicó đạo đức, không có dao đức thì dù tải giỏi đến mây cũng không lãnh đạo đượcnhân dân” Chính vì vai tro quan trong của dao đức cách mạng cho nên Hé Chi ‘Minh cho rằng cẩn phải nâng cao sự hiểu biết cho con người, làm cho con người hiểu một cách sâu sắc về vai trò quan trọng của đạo đức cách mạng trong quá trình hình thành nhân cách cũng như trong hoạt động thực tiễn Nội dung giáo duc đạo đức cách mang theo Hồ Chi Minh có nhiêu van để với những trị thức phong phú, trong đó Người tập trung vào giáo duc những kiến thức vé thiên vàác; vé clin, kiêm, liêm, chính, chí công vô tư, vé trung hiểu.

Thứ hat, vé giáo due trí thức, xuất phát từ những kinh nghiệm thực tế cũng như nhu câu thiết yêu của sự nghiệp xây đựng chủ nghĩa xã hội, ngay từ rất sớm, Hỗ Chi Minh đã xác định: “Muôn xây dựng chủ nghĩa xã hội thì nhất địnhphải cỏ học thức Cần phải học văn hóa, chỉnh tr, khoa học kỹ thuật Cần phải học lý luận Mác ~ Lênin kết hop đầu tranh với công tác hàng ngày Hoc phải di “HB Chi Mr oti, Nho, CTQG, Hi Nội,200,tp 8, 74

18

đôi với hành” Cách mang Tháng Tám thành công, đất nước giảnh được độc lập nhưng trước thực trang 90% dân số nước ta không biết chữ, phản lớn nông dân sống ở các làng qué không biết đọc, biết viết, một trong những nhiềm vu quantrong được Hồ Chí Minh đất ra đó là diét giặc đốt, và theo Người "Một dân tộcđốt là một dan tộc yêu”, "đốt thì dai, dại thi hén” Khí Miễn Bắc bước vào thời kỳ quá độ di lên chủ nghĩa xã hội, bên cạnh việc chấm lo phát triển khoa học kỹ thuật, trang bị may móc, công cụ, Hỗ Chi Minh đã giành sự quan tâm đắc biệtđến việc đào tạo, bỏi dưỡng và không ngừng nâng cao tỉnh đô học van của người Việt nam lên tam cao mới để có thể tiếp thu vốn kiến thức văn hóa vả khoa học kỹ thuật trên thé giới phục vụ cho nước nha, Theo Người, con người cần phải có trình độ học van và vốn kiến thức văn hóa nhất định thì mới có thể tiếp thu được khoa học công nghệ và sử dụng thành tựu của khoa học công nghệ một cách hiệu quả Để nâng cao trí lực thì biên pháp tốt nhất là phải không ngừng học tập Người nói: "Chúng ta phải học nhiều, phải cổ ging học Néu không chiu khó học thì không tiến bộ được Không tiến bô được là thoái bộ Xã hội còn di xa Công việc cảng nhiều, máy móc cảng tinh xảo Minh không chiukhó học th lạc hậu, ma lạc hậu là bi đảo thai, hự mảnh đảo thai mình” Thực hiệncâu nói bat hủ của Lénin “Học, hoc nữa, hoc mãi”, bản thân Hé Chí Minh là mốttấm gương sing ngéi vẻ tinh thân khống ngừng học tập

‘Tri thức là sức manh của mỗi con người va của cả dan tộc, vì vậy muốn tao nên sức manh ấy thì phải thông qua giáo dục Xuất phat từ tỉnh than hiểu

học của dân tộc và từ yêu cẩu mới của cách mang, Chủ tịch Hỏ Chí Minh khẳng định vấn để phát triển giáo duc, nâng cao dân trí vừa là vấn để thời sự, vừa lả van để lâu dai của tiến trình xây dựng va phát triển con người Việt Nam mới

Thứ ba, về giáo duc thể cất Hồ Chí Minh xem con người vừa là một thực thể tự nhiên, vừa là một thực thể xã hội Vì vậy, theo Người, thể lực, sức khỏe là mặt rất quan trọng đối với cá nhân và công ding Để phát triển con người toàn diện cân phải quan tâm đến vấn dé thể lực và sức khỏe Hỏ Chi Minh chỉ rõ mỗi quan hệ khăng khít giữa sức khỏe của cá nhân và sức manh của cả dân tộc: “Mỗi một người dân yếu ớt tức 1a cả nước yếu ớt, mỗi một người dân khỏe manh tức là cả nước khde mạnh Vay nên luyện tập thể duc, béi dưỡng sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước" Trong tư tưởng vẻ phát triển thé

19

lực, Hỗ Chi Minh hết sức coi trọng việc luyện tập thé duc thé thao Người coi đây là biên pháp có tác dụng lớn để nâng cao thể lực, bảo vệ vả phát triển con người Người viét: "Muốn giữ gin sức khỏe thi phải thường xuyên tập thé dục thể thao”, “tap thé duc ding giữ gin sức khỏe", “Phải rèn luyện thân thé cho khỏe manh Khỏe manh thì mới đủ sức tham gia mốt cách déo dai, bén bi những,việc ích quốc, lợi dân" Bản thân Hỗ Chi Minh là một tắm gương sáng về luyện tập thé duc thé thao “tự tôi ngày nao cũng tập” Bên canh việc luyện tập thé duc thể thao nhằm nâng cao thé lực, Hồ Chi Minh con rat coi trọng việc cải thiện và nông cao đời sing vật chất và tinh thin cho người dân Người chỉ rổ: "Chúng ta phải thực hiện ngay: làm cho dan có ăn, làm cho dân có mặc, làm cho dân có chỗ 4, làm cho dân được hoc hành” Khi miễn Bắc bước vào thời kỳ qua đồ, Hả ChíMinh nhân manh cản thiết phải nâng cao dẫn mức sông của nhân dân, đẳng thời

giảm nhẹ sự đóng gúp của nhân dân Trong bản Di chúc thiêng liéng mA Người để lại cho Dân tộc, Người đã căn din: “Đảng can có kế hoạch thật tốt để phát triển kinh tế va văn hóa nhằm không ngừng nâng cao đời sống của nhân dân”.

Ngoài ra, trong van dé phát triển thé lực của con người, Hỗ Chỉ Minh còn chú trọng dén vấn dé vệ sinh phòng bệnh va chăm sóc y tế

Thứ ne về giáo duc thẩm mf Con người sinh ra không chỉ có nhu cầu tổn tai ma còn có nhụ câu phát triển, vươn tới những cái mới, cái đẹp Nhu cẩu đó tỷ lê thuận với sự phát triển đi lên của xã hội loài người Trinh độ thẩm mỹ, khả răng sáng tao, làm dep cho bản thân và cổng đỏng, khả năng cảm nhân những,giá trí sing tạo của con người và loài người la một trong những biểu hiện mangtính nhân văn cao của con người Quá tình vươn tới những cái đẹp cũng đồng ngiữa với quá trình con người loại bỏ dân những cái xấu, cái chưa tốt để trở nên hoàn thiên hơn Trong vấn để phát triển năng lực thẩm mỹ của con người, Hồ Chí Minh chủ trương việc béi dưỡng và nâng cao sự hiểu biết con người trong đó trước hết phải chú trọng đến việc bồi dưỡng và giáo duc những giá trị truy thống văn hứa tốt đẹp của dân tộc Theo Người: những câu tục ngữ, những câuho vẻ, ca dao, tục ngữ là những sing tác của quản chủng Các sảng tác ay rat haymA lại ngắn, là những viền ngọc quý, tiếng Việt ta rat phong phú, ta phải làm.gidu thêm tiếng Viet của ta Tuy nhiên, để phát triển năng lực thẩm mỹ của con người thi cin phải bồi đưỡng cho con người những hiểu biết về cái dep, cái tốt, cái xấu, cái lạc hâu để có những định hưởng trong nhân thức vả hảnh động,

30

không ngừng vươn tới cái hay, ci dep, cải cao cả đồng thời đầu tranh với những cái cái xấu, cái lạc hậu như Hỗ Chi Minh từng nói: “lam cho phan tốt trong mỗi con Người ny nở như hoa mùa xuân va phan xấu mắt dẫn di” Qua con đường nhân thức, con người sẽ có những nỗ lực vươn lên, hướng tới những giá trĩ cao quỷ, góp phản hoàn thiện nhân cách Co thể nói, phát triển năng lực và nâng cao tình độ thim my của con người Việt Nam là một nội dung quan trong trong nội dung về xây dựng va phát triển con người toản diện Phát triển con người toàn diện Đức, Tri, Thể, Mỹ là một nội dung quan trong trong hệ thống tư tưởng của Hỗ Chí Minh, không những có giá trị lý luận và thực tiến sâu sắc ma còn thé "hiên một tắm nhìn nhân văn cao cả của vi lãnh tụ thiên tải của dân tộc Việt Nam.

13 Chủ trương của Đảng về giáo dục "đức-tr£

người phát triển toàn diện ở nước ta hiện nay

tỷ” trong giáo đục con

1.3.1 Chủ trương của Đăng về tầm quan trọng của giáo duc “dite-tri-Thể-g'” trong giáo duc con người phát triển toàn diện ở mước ta hiệu nay

Nght quyét Trung wong 2 khoá VI năm 1996 về chiến lược phát triển giáo đục và đào tao đã chỉ rõ: nhiệm vụ và mục tiêu cơ bin của giáo dục lã nhằm.xây dựng những con người và thé hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa zã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chi kiên cường xây dựng và ao vệ tổ quốc, công nghiệp hoa, hiện đại hoa đất nước, giữ gin và phát huy các gia trì văn hoá của dân tộc, cỏ năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoa nhân loại, phat"huy tiềm năng của dân tộc va con người Việt Nam, có ý thức công đồng và phátuy tính tích cực của cả nhân, làm chủ tr thức khoa học và công nghệ hiện đại,có tư duy sing tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tinh Š chức kỷ luật , có sức khoẻ, là những người thừa ké xây dựng chủ nghĩa sã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" như lời dặn của Bác Hỏ Nghỉ quyết Trung ương 2 khoá VIII khẳng định: mục tiêu chủ yếu la thực hiện giáo duc toàn diện đức dục trí dục, thấm duc, mỹ duc ở tất cả các bac học Hết sức coi trong giáo dục chínhtrị, tự tưởng, nhân cách, khả năng tư đuy sảng tạo và năng lực thực hành.

Nght quyết số 25/NQ-TI Hội nghi Ban Chấp hành Trung ương lẫn thứ 7 khoả X ngày 25/07/2008 và “Tăng cường sự lãnh dao của Đảng ait với công ác thanh niên thời i Ady manh công nghiệp hoá, hiện dat hoá đắt nước ” Nghị quyết chủ trương Tiếp tục sây dưng thé hệ thanh niền Việt Nam giáu lòng yêunước, tư cường dân tộc, kiến định lý tưởng độc lap dân tộc và chủ ngiĩa xã hội,

Ef

có đạo đức cách mạng, ý thức chấp hành pháp luật, sống có văn hoá, vi công đồng, có năng lực, bản Tinh trong hồi nhâp quốc tế, có sức khỏe, trĩ thức, kỹnăng va tác phong công nghiệp trong lao động tập thé, trở thành những công déntốt của đất nước Nghị quyết 25 xác định rõ mục tiêu đảo tao từng cấp học, bao im giáo duc toàn điện vẻ đức - tr - thể - mỹ nim hình thành lớp thanh niên có đủ bản lĩnh vả năng lực, có tri thức và kỹ năng vươn lên ngang tổng với thanhniga các nước tiền tiền

Nght quyét số 29-NOMTW ngày 04/11/2013 về “Bi

din giáo dục và đào tao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiên dat hoá trong “điều kiên Rih tế the trường đinh hưởng xã hội chit nghữa và hội nhập quốc tổ khẳng định “Giáo đục con người Việt Nam phát triển toán diện va phát huy tốt nhất tiém năng, khả năng sang tao của mỗi cá nhân, yêu gia dinh, yêu Tổ qua

vyéu đồng bào, sông tốt va làm viếc hiệu qua”, Nghị quyết 20 chủ trương giáo

duc đại học, tập trung đảo tao nhân lực trỉnh độ cao, bồi dưỡng nhân tải, phát triển phẩm chất vả năng lực tự học, tự làm giau tr thức, sang tao của người học.

Hoan thiên mang lưới các cơ sở giáo đục đai học, cơ cầu ngành nghề và trinh đồ

đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển rihân lực quốc gia; trong đó, có một số trường va ngành dao tạo ngang tâm khu vực và quốc tế Đa dang hóa các cơ sở đào tạo phủ hợp với nhu cầu phát triển công nghệ và các lĩnh vực, ngành nghệ, yêu cầu xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.

mới căn bẩn, toàn

Dai hội đại biéu toàn quốc lẳn thie XI, vân đề “phat triển con người toàn diện" được Đăng ta đặt thánh trung tâm của chiến lược phát triển đất nước, đó là xây dựng “con người Việt Nam phát triển toàn điện đáp ứng yêu câu phát triển bbén vững đắt nước và bảo về vững chắc Tổ quốc sã hội chủ nghĩa” Đó không chỉ lả sự bổ sung về mặt lý luận, ma còn được cụ thể hóa thành các nhiệm vu, giải pháp, định hướng cụ thể trong chỉ đạo hoạt động thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội đất nước thời gian qua.

13.2 Chủ trương của Đảng về giáo đục “đức-trithễ mỹ” trong giáo duc con người phát trién toàn điện ở nước ta hiện nay

ˆ Ding Công săn Việt Nam, Nya ap 2É 28.ND/TW ngày 0112013 x8 “BÃ mới cân bản tàn độn giáo

va dot, ip mg ecco nghấp ho Tôn at had mong id Rn anh ag hg

dca ghia van dp gi tết

n

= Chủ trương của Đảng vỗ nội đhơng giáo đục dao đức trong giáo đục con“người phát triễn toàn diện ở nước ta hiện nay.

Dat hôi lẫn thứ VII của Đảng (tháng 6/1996) dé ra nhiệm vụ: Coi trong hon nữa việc giáo dục, rèn luyện thé hệ trẻ vẻ chính trị, tư tưởng, văn hóa, nghề nghiệp, đạo đức, lỗi sông Quan tâm đảo tao nghề và giải quyết việc làm, đáp ‘ing nhu cầu học tập, lao động, sáng tao, hoạt động văn hóa, nghệ thuật thé thao và gi tri lành manh cho thanh, thiếu nhỉ Tạo điều kiên cho Đoàn thực hiện tốt trách nhiệm đối với Đội Thiéu niền tién phong Hỗ Chi Minh.

Dat lột lắm thie IX của Đảng (thang 4/2001) nêu rõ: Đôi với thé hệ trẻ, chăm lo giáo duc, bồi dưỡng, đảo tạo và phát triển toản diện về chính trị, tư tưởng dao đức, lỗi sing, văn hóa, sức khỏe, nghề nghiệp, giải quyết việc lam, 'phát triển tải năng và sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích trong sự nghiệp xây dựng va bao vệ Tổ quốc.

Dat hội lẫn thie cña Đáng (tháng 4/2006) nhân mạnh: Đôi với thé hệ trẻthường xuyên giáo dục chính tri, truyễn thống, lý tưởng, đạo đức và lỗi sống, tao điểu kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ khuyến khích thanh niền tư hoc, tự nâng cao tay nghệ, tu tao việc làm Thủ hút rồng rai thanh, thiêu niên và nhí đồng véo các tổ chức do Đoàn thanh niền Cộng sản Hỗ Chi Minh làm nòng cốt va phụ trách

Nght quyết số 25/NQ-TI Hội nghĩ Ban Chấp hành Trung ương lần thie 7 khoá X ngéy 25/07/2008 và “Tăng cường sự lãnh dao của Đăng đối với công ác thanh niên thời lỳ đậy manh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước ° Đăng ta khẳng định việc chăm lo, bồi dưỡng, giao dục thanh niên thành lớp người "vừa ‘hong, vừa chuyên" theo tư tưởng Ho Chi Minh là trách nhiệm của cả hệ thong chính trị dưới sự lãnh đạo của Đảng, đồng thời có sự đồi hôi tự thân vận đồng va

sự đồi hôi tự thân vận động vả sự nỗ lực rèn luyện, phần đầu không ngừng củathanh niền, của tổ chức Đoản.

Dat hội lẫn thứ XI của Đảng năm 2011 cũng nhân manh: Khuyén khích, cỗ vũ thanh niên nuôi đưỡng ước mơ, hoải bão lớn, xung kích, sảng tao, lam chủ khoa học, công nghệ hiện đại Hình thánh lớp thanh niên wu tú trên mới lĩnh vực, kế tục trùng thành và xuất sắc sự nghiệp cách mang của Đảng, cla dân tộc, gop

33

phan quan trọng vào sự nghiệp day mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng và bảo về Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Chỉ tị số 42-CT/TW của Ban Bí hư ngày 24/03/2015 và "Tăng cường sie lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo đục i tưởng cách mạng đạo đức, lỗt sống văn hoá cho thé hệ trẻ giai đoạn 2015-2030 ” khẳng định "Giáo duc lýtưởng cách mang, dao đức, lối sống văn hoa cho thé hệ trẻ là nhiệm vụ chiếnlược, lâu dai, quan trong, đòi héi phải có sư quan tâm, đâu tu thích dang Đâu tưcho giáo dục, trong đó có giao duc lý tưởng cách mang, đạo đức, lối sing vănhoá cho thé hệ trẻ là đâu từ cho tương lai của đất nước Đây là nhiệm vụ của toên ‘Dang, của các cấp, các ngành, doan thé, gia đình vả toan xã hội, tạo diéu kiện tối đa cho thé hệ trẻ học tâp, lao đông, cổng hiển, là lực lượng xây dựng và bảo vệ Té quốc, kế tục xứng đáng sử nghiệp cách mang của Đảng, của dân tộc" Chỉ thị 42 để ra các giải pháp thực hiện.

- Tâp trung đẩy manh tuyên truyén, giảo duc và vận động toàn xã hội thấy được ý nghĩa, vai trò, su cằn thiết của công tác giáo duc lý tưởng cách mang, đạo đức, lôi sông văn hoa cho thé hệ trẻ, nhin nhận đúng thé mạnh, cũng như những gà chế yên cô Gla giới kẽ Vie Nomi đội gi nội dùng: phương thức giao đục thanh thiểu nhi Lãnh đạo cấp uỷ, tổ chức đăng và chính quyển định kỳ gấp gỗ, đổi thoại, năm bắt tâm tư, tinh cảm, định hướng tư tưởng, giải quyết kip thời nlncẩu, nguyện vong chính đáng và chăm lo, bảo vệ quyển loi hợp pháp của thé hệtrẻ

- Chủ động, kip thời cũng cắp thông tin chính thống vẻ tinh hình trongnước và thé giới cho thanh niền Chú trong tuyên truyén các phong trảo thi đua 'yêu nước, gương người tốt, việc tốt trên các lĩnh vực của đời song xã hội Da tranh phòng, chống "điễn biển hod bình", phan bác các luận điệu, thông tin saitrái, tăng sức để kháng cho thể hệ trẻ trước sự chống phá của các thé lực thùđịh

~ Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo điều kiện để thé hệ trẻ học tập, rèn uyên, phân đầu, trưởng thành.

bing Công tin Vide Na, Chả sổ 42:0777NW cia Be Bí rnp 24/9/2015 về “Tổng cường lâmda của Đăng đỗ vớt công tác giáo cc trống cách tang đạp đức tổ tổng văn hoáclo ti hệ mẽ gui

(don 2015-2080"

1

- Xây dựng va phát huy lối sông "Mỗi người vì mọi người, mọi người vì mỗi người", có ý thức tự trong, tự chủ, trách nhiệm với bản thân, gia đính va xã hội, sing và lâm việc theo Hiền pháp và pháp luật, phù hop thuén phong mỹ tục,truyền thống của người Việt Nam,

- Tăng cường phổi hop giữa nha trường, gia đình và xã hội, giữa các ban, ngành, đoản thể trong công tác giáo dục lý tưởng cách mang, dao đức, lỗi song văn hoá cho thé hệ trẻ Để cao vai tro, trách nhiệm của gia định trong việc nuôi dưỡng, giáo dục va bảo vệ thanh thiểu nhủ, cùng với nha trường giáo dục hình thành nhân cách và trang bị kién thức, kỹ năng cân thiết cho thé hệ trẻ phát triển toan diền Xây đựng và nhân rộng các mô hình gia đính văn hoá, ông ba, cha me, anh chị mẫu mực, con chảu hiểu thảo, vợ chồng hoa thuận, gia định đoàn kết, thương yêu nhau, bảo vệ cai tốt, cải đúng, chống lại ci ấu, cái ác

- Tiệp tuc đổi mới, nâng cao chất lượng giảng day và học tập các môn ly luên chính tn, đạo đức, bảo dim thực chất, giúp thé hê trẻ nhận thức sâu sắc, toàn điên vé chủ nghĩa Mác - Lénin, tu tưởng Hé Chí Minh, sống có văn hoa, nghĩa tinh, phần đầu thực hiện mục tiêu "độc lập dân tộc gắn lién với chủ ngiãa xã hồi", bồi dap lòng yêu nước, tinh thân tư cường dân tốc, niễm tin vào sự lãnh. đạo của Đảng va con đường phát triển dat nước.

- Đổi mới nôi dung, phương thức, nâng cao hiệu quả công tác giáo dục ia Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh

Dat hội lần thit XI của Đảng (1/2016) khẳng định: Đổi mới nội dung, phương thức giáo đục chính trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thông, bdi dưỡng lýtưởng cách mang, lòng yêu nước, xây dung dao đức, lôi sống lành manh, ý thứctôn trong và nghiêm chỉnh chấp hin Hiển pháp và pháp luật cho thé hệ trẻ Cócơ chế, chính sách phù hop tao môi trường, điều kiện thuận lợi cho thể hệ trẻ học têp, nghiên cứu, lao động, giải trí, phát triển trí tuệ, kỹ năng, thé lực Khuyến khích, cỗ vũ thanh niên nuôi dưỡng ước mơ, hoài bao, xung kích, sing tao, làm.chủ khoa hoc, công nghệ hiện đại Phát huy vai trò của thé hệ tré trong sur nghiệp

xây dựng và bảo về Tổ quốc Thu hút rộng rãi thanh niên, thiểu niên và nhỉ đồng, tham gia các tổ chức do Đoàn Thanh niên Công sản Hỗ Chi Minh làm nòng cốtvà phụ trách.

~ Chit trương của Đảng về nội dung giáo duc tr thức trong giáo đục con"người phát trién toàn diện ở nước ta hiện nay

Nghi quyết số 27/NQ-TW Hội nghị BCHTW lần thứ 7 khoá X ngé 06/08/2008 về “Xây ưng đôi ngũ trí thức trong thời lỳ đây manh công nghưập hoá, hiện dat hod đắt nước ” Nghị quyết khẳng định: “Tri thức Việt Nam là lực lượng lao đông sảng tao đặc biết quan trong trong tiến tinh đẩy mạnh côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, xây dựng kinh tế tri thức, phát triển nên văn hóa Việt Nam tiên tién, đậm da bản sắc dân tộc.Xây đựng đôi ngũ trí thức vững manh là trực tiếp nâng tâm tr tuệ của dân tộc, sửc manh của đất nước, nâng cao năng lực lãnh đạo của Đảng va chất lượng hoạt động của hệ thống chính trị Đâu từ xây dựng đội ngũ trí thức là đầu tư cho phát triển bên vững” Nghị quyết 27 để ra biện pháp thực hiện:

- Nhân mạnh “Tién hảnh cải cách giáo dục tử cơ cầu hệ thông đến chươngtrình, nội dung, phương pháp day va học, nâng cao chất lượng và hiệu quả diotao đai học, thực hiện các biện pháp gắn đào tao với nhu câu của người học và nhu cfu của xã hội Thực hiện tốt kiểm đính chất lượng đảo tao, tăng cường vai trò của các tổ chức kiểm định độc lập”Š,

- Huy động và sử dung có hiệu quả mọi nguồn dau tư để phát triển giáo dục và dao tao Thực hiện đa dang hóa các loại hình dao tạo, bổi dưỡng ở trongvangoai nước,

- Tăng cường hoạt đông nghiên cứu khoa học và chuyển giao cổng nghệ Gắn đảo tạo đại học và sau dat học với nghiên cứu khoa học, với sản xuất kinh.doanh Xây dựng một số trường đại học ngang tim các nước tiền tiến trong khu vực va thé giới Tao điểu kiện để các trường đại học, viện nghiên cửu hang đầu của các nước phát triển đầu tư mở cơ sở đào tạo, nghiên cứu, chuyển giao công nghề tại Việt Nam.

- Thực hiện tốt việc đưa cản bộ, hoc sinh, sinh viên có đạo đức vả triển vọng đi đảo tao ở nước ngoài, chú trọng các chuyên ngành ma đất nước có nhụcầu bức thiết

‘Ding Cing sin Vit Nem, Nghệ quát: 27INQ-TW Bộ nghệ BCHTW lẫn tí 7 4X ng 061082008,về “Xây hong đã ni die rong tội ay manh cổng ng]ưệp hod in det hed đất tước”.

"Ding Công sin Việt Nha, pe nnd 27NỤ-TWY Tx hột cin.26

- Trên cơ sở bảo đâm chất lượng đảo tạo đại tra, xây dựng cơ chế, chính.sách thực hiện có hiện quả đào tạo tai năng nhằm nâng cao chất lương đội ngũ trí thức và phát triển nhân tải cho đất nước.

- C6 chính sách và kế hoạch cụ thé dé phát hiện, đảo tạo, bồi dưỡng trí thức trẻ, trí thức là những người đã có cổng hiển trong hoạt động thực ti thức người dân tộc thiểu số vả trí thức nữ.

- Ap dung chính sách định kỳ và cơ chế bảo đảm chất lượng béi dưỡng,Go tạo lai chuyên môn cho đội ngũ trí thức, khuyến khích trí thức thường xuyên "nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vu, đáp tng kip thời đòi hỏi của thực tiễn.

, trí

Dat hội lẫn that XI cũa Đảng (1/2016) chủ trương, Đôi mới manh mé và đồng bổ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp, hình thức giáo duc, daotao theo hướng coi trong phát triển năng lực và phẩm chất của người học Trên cơ sở xác định đúng, trúng mục tiêu đổi mới giáo dục, đào tạo, công khai mục tiêu, chuẩn “đầu vào", "đầu ra" của từng bac hoc, môn học, chương hình, ngành và chuyên ngành đảo tạo, thi việc tiếp theo là đổi mới chương trình khung các môn học và nội dung của nó theo hướng phát triển mạnh năng lực và phẩm chất người học, bảo đảm hai hỏa đức, tr, thé, mỹ, thực hiện tốt phương châm mới Day người, dạy chữ vả dạy nghệ (trước đây là dạy chữ, dạy người, day nghệ).

~ Chỉ trương của Đảng về nội dung giáo duc thé chat trong giáo duc con "người phát triển toàn diễn ở nước ta hiện ney

Nghị quyết số 08/NQ-TW, ngày 01/12/2011 của Bộ Chính trị vẻ tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, tao bước phát triển mạnh mẽ về thé due, thé thao đến năm 2020 Quan điểm của Dang là.

~ Phát triển thể dục, thể thao là một yêu cầu khách quan của xã hội, nhằm: gop phân nâng cao sức khoẻ, thé lực va chất lượng cuộc sống của nhân dân, chất

chính quyền, đoàn thể, tổ chức xã hội vả của mỗi người dân Các cấp ủy đảng có trách nhiệm thường xuyên lãnh đạo công tác thé dục, thé thao, bảo dam cho sự nghiệp thể đục, thể thao ngày cảng phát triển.

1m

- Đầu tư cho thể duc thể thao là đầu tư cho con người, cho sự phát triển của đất nước Tăng tỷ lệ chỉ ngân ch nhà nước, ưu tiến đâu tư xây dựng cơ sở vật chất thé duc, thể thao vả dao tạo van động viên thể thao thành tích cao; đồng thời phát huy các nguồn lực của xã hội để phát triển thể dục, thể thao, phát huy "manh mé vai trd của các tổ chức xã hội trong quản lý, điều hành các hoạt động thể dục, thể thao.

- Gin giữ, tôn vinh những giá trí thể dục, thé thao dân tộc, tiếp thu tinh ‘hoa văn hóa của nhân loại, phát triển nén thể dục, thể thao nước ta mang tính dan tốc, khoa học, nhân dân và văn mình.

- Đến năm 2020, phản đâu 90% học sinh, sinh viên đạt tiêu chuẩn ren uyên thân thể, các trường hoc, xã, phường, thị trén, khu công nghiệp có đủ cơ sở ‘vat chất thé duc, thé thao phục vu việc tập luyện của nhân dân, trinh độ một số môn thể thao trọng điểm được nâng cao ngang tam Châu A va thé giới, bảo dam các điểu kiện để sẵn sảng đăng cai tổ chức thành công các sự kiện thé thao lớn của Châu A và thé giới

Nghĩ quyết số 08/NQ-TW của Bộ Chính tri đã chỉ rõ nhiệm vụ cần thực hiện, “Nang cao chất lượng, luệu quả giáo đục thé chất và hoạt đồng thé thao

trong trường học “®

~ Thể đục thé thao trường hoc lả bộ phận quan trọng của phong trao thé duc, thé thao, một mat của giáo duc toàn diện nhân cách hoc sinh, sinh viên, cnđược quan tâm đâu tư đúng mức

- Xây dung và thực hiện “Để án tổng thé phát triển giáo dục thé chất và thể thao trường học” Thực hiện tốt giáo dục thể chất theo chương trình nội khóa, phát triển mạnh các hoạt động thé thao của học sinh, sinh viên, bảo dim mục tiêu phát triển thé lực toàn điện va kỹ năng vận động cơ bản của học sinh, sinh viên va góp phân đảo tạo năng khiêu va tai năng thé thao.

- Đỗi mới chương trình và phương pháp giáo duc thể chất, gắn giáo duc thể chất với giáo dục ý chỉ, đạo đức, giáo đục quốc phòng, giáo dục sức khỏe và kỹ năng sống của học sinh, sinh viên Đãi ngộ hợp lý va phát huy năng lực đội

° Ding Công sin Vật Num, hi ng số 0D TH ca 86 Chô tý ngà 0II2011vẺ “Ting tường sựsnd củ Bằng ro bude pad tt hơn nữ v Hệ đe, Để đao đầm 2070"

38

ngũ giáo viên thể dục hiện có, mở rộng vả nâng cao chất lượng đảo tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hướng dan viên thé dục cho trường học, củng cổ các co sở nghiên cứu khoa học vẻ tâm sinh lý lứa tuổi va thể dục, thé thao trường học.

~ Đổi mới chương trình giáo dục thể chất sao phủ hợp với thé chất học sinh Việt Nam và tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khoá với các tiêu chỉ đánh giá cụ thể, nh hoạt, kết hợp đồng bô y tế học đường với dinh đưỡng học đường, Xây dựng hệ thông các trường, lớp năng khiều thể thao, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nhân tải thé thao cho quốc gia.

~ Phát triển thể dục thé thao ngoại khóa, xây dựng các loại hình câu lạc bộ thể dục thé thao trường học, khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại 'khóa trong các câu lạc bộ, các lớp năng khiêu thé thao.

- Cũng cô và phát triển hé thông thi đầu thé đục thé thao giải trí thích hợp với từng cấp học, timg vùng, địa phương.

- Tăng cường chỉ đạo triển khai thực hiện Quy hoạch cơ sở giáo duc đảo tạo có sơ sở vật chất đáp ứng hoạt động thể dục thể thao trường học theo quy chuẩn quốc gia.

- Tăng cường xây dựng cơ chế, chính sách, đảo tạo, chuẩn hóa đội ngữ giáo viên, hướng dẫn viên thể dục thể thao.

- Đẩy manh huy động các nguồn xã hội hóa đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dụng cu tập luyện trong các cơ sở giáo duc, đảo tạo Hỗ trợ về co sở vật chat, trang thiết bị tập luyện thé dục thé thao, hướng dẫn viên thé duc thể thao cho các cơ sở giáo duc vùng đồng bảo dân tộc thiểu số và mién núi thuộc diện khó khẩn theo quy đính của Nha nước,

- Tăng cường công tác đảo tạo giáo viên thé dục thé thao, công tác bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động ngoại khóa cho hướng dẫn viên thể dục thé thao, tăng cường công tác giáo dục, truyền thông trong giao duc thé chat vả hoạt động, thể thao trường học.

~ Chỉ trương của Đảng và nôi dung giáo dục thẩm mf trong giáo duc con người phát triển toàn điện ở nước ta hiện nay

'Nhân thức rõ tắm quan trong của công tác giáo duc thẩm mỹ đổi với sựnghiệp xây dựng con người Viết Nam mới, trong Nght quyết Hội nghĩ Trung

29

ương 9 khóa XI Đăng ta đã xác đính rõ nhiệm vu: "Hướng các hoạt đồng vănhóa, giáo duc, khoa học vào việc xây dựng con người có thé giới quan khoa học,

hướng tới chân “hiện - mỹ")9, Gắn xây dựng, rèn luyện đạo đức với thực hiện

quyển con người, quyển và nghĩa vụ cơ bản của công dân Nâng cao trí lực, bồidưỡng trí thức cho con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu của nên kinh tế thítrường định hướng xã hội chủ ngiĩa va hồi nhập quốc tế, của kinh tế trì thức và xã hội học tập Đúc kết và xây dựng hệ giá trị chuẩn của con người Việt Nam thoi kỳ công nghiệp hóa, hiện dai hỏa và hội nhập quốc tế Nghị quyết Trung vương 9 khóa XI tiếp tục nhắn manh: “Tăng cường giáo dục nghề thuật, nắng cao năng lực cảm thu thấm mỹ cho nhân dân, đặc biệt à thanh niền, thiểu niên, Phát "huy vai trở của vấn học - nghệ thuật trong việc béi dưỡng tâm hén, tinh cảm của con người Bao đảm quyển hưởng thụ và sáng tao văn húa của mỗi người dân va

của công đẳng"! và “con người có thể giới quan khoa học, hướng tới

chân-thién- nữ

Dat lội đại biểu toàn quắc lằn XU của Đảng đã đưa ra nhiệm vụ trongtêm+ “Phat huy nhân tổ con người trong moi lĩnh vực của đời sông xã hồi, tậptrung xây đựng con người vẻ dao đức, nhân cách, lỗi sống, trí tuệ va năng lực

lâm việc, dy dựng môi trường văn húa lành mạnh”?

14 Yêu cầu đặt ra trong thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-tríthể mỹ” trong phát triển chương trình đào tao cử nhân tại Trường Đại

học Luật Hà Nội hiện nay

~ Yêu cầm cung cấp nguồn nhân lực pháp luật pÌhục vụ công cuộc xdy chong Nhà nước pháp quyền, cải cách te pháp và pháp luật Những năm gin đây, trước yêu cầu cải cách tư pháp, xây dựng nha nước pháp quyển XHCN, phốt triển kinh tế và hội nhập quốc tế, vẫn để tăng cường cán bô có trình độ pháp luật dang đặt ra đối với tat cả các cơ quan, đơn vị vả doanh nghiệp, dẫn tới nhu cầu rất lớn về đào tao nguồn nhân lực pháp luật Do vay, việc bổ sung cán bộpháp luật cho các cơ quan nha nước va tăng cường số lượng các chức danh tư

© Đảng Công sin Vit Num, Văn kn Hộ ng lu chin Bơi Chấp hành Thang wong Miếu XI, Ys

pháp đang la yêu câu cấp bách và nhu cầu đào tạo bổ sung nguồn cán bô pháp uất trong những năm tới la rất lớn, nhất lá nguồn nhân lực chất lượng cao.

~ You câu nâng cao chất lượng đào tao cán bộ pháp luật Cùng với nhụ cầu tăng cường vé số lượng, nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ về pháp luật cũng dang đặt ra hết sức bức thiết Thời gian qua, do phải đáp ứng yêu chutrước mắt vé nguén nhân lực cho xã hội, cùng với những han chế vé cơ sở vậtchat, đối ngũ giảng viên, chương trình và phương pháp đảo tạo nên chất lượng đào tạo cản bộ về pháp luật ở nước ta còn hạn chế Hdu hết các cơ sở đảo tạo chỉ dừng lại ở việc trang bị kiến thức pháp luật cơ bản cho người học, chưa có điềukiện dao tao chuyên sâu, đào tao hướng nghiệp và rèn luyện kỹ năng thực hank,Đây là trọng trách to lớn dang đất ra đổi với công tác đảo tạo cán bé vẻ pháp luật Nó đôi hỏi công tac nay phải được cải tổ manh mẽ, toan điện trong những, năm tới nhằm đáp ứng yên câu của Bang, Nhà nước va đời hỗi của xã hội

~ You cầu tăng cường hoạt động nghiên cửa khoa học pháp If, te vẫn vàốp ÿ vật dựng chính sách, pháp huật Hoạt động nghiên cứu khoa học pháp ly,‘hr vin va phan biên có vai trở quan trong trong việc xây dựng va thi inh chính sách, pháp luật trong giai đoạn hiện nay Nhiéu chính sách, pháp luật được ban hành nhưng tinh thuyết phục chưa cao Có những đạo luật ra đời nhưng khôngphat huy được tác dụng trong cuộc sing Nguyên nhân chủ yến của tình trangnói trên lả do hoạt đông xây dựng và thí hành chính sách, pháp luật ở nước tachưa được gắn kết với công tác nghiên cứu khoa học pháp lý, công tác tư vẫn vàgóp ý cho các để án xây dựng pháp luật Các dao luật phải ra đời tử nhu cầu củacuộc sống và phải bắt nhịp được với thực tiễn sôi đồng của đất nước Muôn vay,hoạt động xây dựng pháp luật phải dua trên những thành quả của công tácnghiên cứu khoa học pháp lý, công tác điểu tra, khảo sét, đánh giá nhủ câu điềuchỉnh và hiện quả điều chỉnh bằng pháp luật đối với các quan hệ xã hội Đặc biệt, công tác phản biện chính sách, pháp luật phải được coi trọng và phát huy, để mỗi đạo luật được ban hanh là sản phẩm tri tuệ chung của các nha lập pháp, nha quản ý, nhà khoa học, nha hoạt đông sã hội, các doanh nghiệp và moi ting lớp nhândân

~ You câu hội nhập quốc tế Bỗi cảnh hội nhập quốc tế cho thay, nêu không có sự cải cách trệt để vé phương thức, chương trình, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng đảo tao theo hướng tiếp cận các tiêu chuẩn quốc tế, cùng sự:

31

đầu tư tho’ đáng cho công tác nghiên cứu khoa học và tư van chính sách, phápuật th các cơ sở đảo tạo luật của Việt Nam khó có thể cạnh tranh với các trường tới WiC Bồi RNC Heo) Ve XIN HỆ nay) Wise 2181 cw it hohienuult:lE trong công tac đào tao, nghiên cửu khoa học va tư vấn pháp luật là rắt cần thiết nhất là tác động Cách mang công nghiệp lẫn thứ tư đến lĩnh vực giáo dục, trong đó có giáo dục đại học.

~ Yeu cẩu từ xu thé cải cách công tác đão tao luật của các nước tác độngđến Việt Nam Trong bối cảnh toàn cầu hoa hiện nay, công tac đảo tạo luật ở nhiên nước trên thể giới cũng dang được cải tổ để thích ứng với sự thay déi của tinh hình trong nước và quốc tế Kinh nghiệm quốc tế trên đây sé la những tham

khảo hữu ích trong việc nâng cao chất lượng đảo tao, nghiền cứu và từ vấn phápuật của các cơ sở đảo tạo luật ở Việt Nam nói chung va Trường Đại học Luật Ha Nội nói riêng Đây 14 những van để không thé bỏ qua khi bản vé mie tiêu, am “hưởng phát triển chương trình đào tao của nhà trường dé có thể hội nhập và canh tranh bình đẳng với các nước trong khu vực và trên thể giới

~ You cần đỗt mới giáo due đại hoc Yên cầu đỗi mới tư duy phát triển giáo dục đại học Đây là vẫn dé khó khắc phục hơn cả, cân có sự quyết tâm cao Đôi mới phải bat dau từ tư duy, cách nghĩ, cách lam, cách quản ly của nhà lãnh đạo Trong đó, can khắc phục tư duy bảo thủ, tả tré, bệnh thành tích, hư danh, chạy theo bằng cấp, Yêu cầu giáo dục đại học Việt Nam cân gắn với nhu cầu xã hội, Yêu cầu nâng cao chất lượng đôi ngũ giảng viên, cản bộ làm công tác giáo duc đại học, Yêu câu xây dựng các tiêu chuẩn kiểm định chat lượng và thành lập các đơn vi chuyên tréch để triển khai các hoạt động đánh giá, kiểm định chất lượng, yêu cầu tăng cường quyển tự chủ cho các trường đại học công lập, Yêu cầu đẩy manh sã hội hóa giáo dục trong giáo dục đại hoc Đây là chủ trương đúng đắn, phủ hợp với zu thể phát triển

- Yeu edu của Trường Đại học Luật Hà Nội Mot, yêu cầu về xây dựngTrường trọng điểm về đảo tao cán bộ pháp luật Theo Quyết định 549 của Thủtướng Chính phủ năm 2013 vé phê duyệt dé án xây dựng Trường Đại học Luật ‘Ha Nội thánh trường trong điểm đảo tạo cán bộ vẻ pháp luật Do vậy, yêu cẩu của trường trọng diém vê chương trình đào tao là có một sô chuyên ngành trọng điểm, mii nhọn, đáp ứng nhu cầu của Việt Nam thông qua các chương trình đảo tao chất lượng cao, Tạo chuyển biển manh về chất lương đảo tao cán bộ pháp

3

luật, tiếp cân trình độ tiên tiến trong khu vực, Phát triển, đa dạng chương trình va mi réng các hình thức đảo tạo, Nghiên cửu xây dựng các chương trình dao taogắn với nhu cầu người học, phát triển các chương trinh đảo tạo liên Kết và tăngcường trao đỗi học thuật với các cơ sở đào tao luật uy tin của nước ngoải Hai, yêu cầu khắc phục tôn tại của kết luận đoàn đánh giá ngoài kiểm định chất lượng giao duc đại hoc của Trường, trong đó có chương tình đảo tạo cử nhân Năm. 2018, Trường được công nhận đạt chuẩn kiểm định chất lượng giao đục đại hoc ‘va thực hiện những tôn tại cân phắc phục theo yêu cầu đánh giá ngoài, chuẩn bi đánh giá giữa ky của đoàn đánh giá ngoài, trong đó có những vấn để liên quan

(đến chương trình đảo tạo nói chung và chương trình đảo tạo cử nhân nói riêng Ba, yêu cau về rà soát, cập nhật, chỉnh sửa chuẩn dau ra các chương trình đảo tao cử nhân tại trường nhằm nâng cao chất lượng đảo tao Năm 2011, năm 2012, Trường đã ban hanh chuẩn đâu ra cho các các chương trình đảo tạo cử nhân Tháng 5/2017, Trường đã rà soát, chỉnh sửa chuẩn đảu ra các chương tỉnh đảo tao cử nhân va đã được ban hành vào năm 2019 Ngày 26/11/2019, Trường Đạihọc Luật Ha Nội đã ban hành Ké hoạch số 4578/KH-DHLHN vẻ ra soát, cập nhập, đánh gia va sửa đổi chương trình đảo tạo trình độ đại học, hình thức dao tao chính quy Năm 2020, Trường đã đảnh giá cập nhát, rà soát các chương trình.cử nhân Hiện nay các Khoa chuyên môn chủ trì rả soát đã hoàn thành các Báocáo gửi Phong dao tao đại học, dự kiển sẽ trình ra Hội đồng khoa học va dao tạocủa Trường và thông qua trong thời gian tới.

Tiễu két chương 1

Giáo đục "đúc-trí-thể mỹ" là hoạt động giáo duc tổng thé, được tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người Để đạt được mục tiêu giáo dục toàn diên, cần kết hợp chất chế các mặt gio đục về đạo đức, tr tué, thé chất, thẩm nữ Do vay, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã quan tâm đấc biệt đến giáo dục toàn diện “đức-tí-thể mỹ”, nhằm đảo tạo conngười vừa hồng vừa chuyên, những con người ưu tú nhất, phục vụ cách mang và đất nước Để cụ thể hóa trong thực tiễn, Đảng Cộng sản Việt Nam đã để ra nhiều chủ trương về giáo dục “đức-tri-thể-mỹ”, nhằm đổi mới căn bản va toan diện nên giáo dục nước nha, nhất là trong thời ky đổi mới Đặc biệt trước yêu câu đặt ra trong thực hiện chủ trương của Đảng vẻ giáo dục “ditc-tri-thé-my” trong phát triển chương trình đảo tạo cử nhân tại Trường Đại hoc Luật Hà Nội hiện nay như.

33

'Yên cầu cùng cấp nguồn nhân lực pháp luật phục vụ công cuộc xây dung Nhanước pháp quyển, cải cách tư pháp và pháp luật, Yêu cẩu nâng cao chất lượngđo tạo cản bô pháp luật, Yêu cầu tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa hocpháp ly, tu van vả góp ý xây dưng chỉnh sách, pháp lut, Yêu cầu hội nhập quốc tế, Yêu cầu từ xu thé cải cách công tác dao tạo luật của các nước tác động đến.

'Việt Nam, Yêu cầu đổi mới giáo duc đại học, Yêu cầu của Trường Đại học Luật

Hà Nội Từ những yêu cầu đó, cần có khảo sát, đánh giá thực trạng thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục "đức-tí-thể mỹ” trong phát triển chương trình đảo tao cử nhân tại Trường ở các khâu như phân tích nhu cau, thiết kế, xac định mục tiêu, tổ chức thực hiện vả đánh giá phát triển các chương trình đảo tạo cử nhân tai trường, dé từ đó có những giải pháp, kiến nghị phù hợp nâng cao nhân thức ‘va thực hiện, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra.

4

Chương 2

THUC TRẠNG THỰC HIỆN CHỦ TRUONG CUA BANG VE GIÁO DỤC “ĐỨC-TRÍ-THẺ-MỸ” TRONG PHÁT TRIEN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO.

CỬ NHÂN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI HIỆN NAY Để tài sử dung phương pháp phân tích tai liệu bao gồm các nghỉ quyếtcủa Đăng ủy, báo cáo của Trường, của Bộ Tư pháp và phương pháp Anket xây dựng 2 phiếu điều tra đổi với sinh viền va cán bộ giảng viên của Trường Đại học Luật Hà Nội Mẫu phiéu diéu tra (phương pháp Anket) số lượng là 500 người Số lương cu thé: Sinh viên các khỏa kl k42, 143, ké4 400 người Cán bộ, giảng viên: 100 người Việc chọn mẫu điều tra được thực hiện chủ yéu theo nguyên tắc lay mẫu xác suất Sử dụng phương pháp điều tra xã hội học nhằm làm rổ thực trạng thực hiện chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-trí-thể-mỹ” trong phát triển chương trình đảo tạo cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay.

2⁄1 Quá trình quán triệt và cụ thể hóa chủ trương của Đảng về giáo dục “đức-trí thể mỹ” trong phát triển chương trình cử nhân tại Trường Đại học Luật Hà Nội hiện nay

Thực hiện chủ trương của Dang về giáo dục “đức-trí-thể-mỹ”, Nhà nước đã thể chế hóa thảnh các văn bản pháp luật như Luật Giáo duc 2005, sửa đổi, Luật giáo duc đại hoc 2012, sửa đổi, bổ sung, các nghị quyết, nghị định của Chính phủ, Các văn bản của Bộ giáo duc va đảo tao vẻ xây dựng và thực hiệnchương tình giáo dục đại học Các nghị quyết của Bộ Tư pháp liên quan đến phat triển trường và nâng cao chất lượng đào tạo Luật Giáo duc đại học năm 2012, sửa sung khẳng định “Đảo tạo người học có phẩm chất chính trị, đạo đức, có kiến thức, kỹ năng thực hành nghề nghiệp, năng lực nghiên cứu và phat triển ứng dụng khoa học và công nghệ tương xứng với trình độ đảo tạo, có sức khỏe, có khả năng sáng tạo và trách nhiệm nghẻ nghiệp, thích nghĩ với môi trường lam việc, có ý thức phục vụ nhân dân” và “Bao tạo trình độ đại học để sinh viên có kiến thức chuyên mén toản điên, nắm vững nguyên lý, quy luật tựnhiên - xã hội, có kỹ năng thực hành cơ ban, có Khả năng làm việc độc lập, sảng,

"Lait gio đc ðu họ 2012, sa đổi, bổ smngnăm 2018

Jp Van niga ơvberuLpg partly hongvarban cass 1, page=]éamodendeailte

đđooaasnt si=163054 [ng cập ng 14/2020]

35

tạo và giải quyết những vấn để thuộc ngành được đảo tao” Đặc biết, ngày 16/04/2015, Bộ Giáo dục va đảo tao ban hành Thông tư 07/2015/TT-BGDĐT, quy định vẻ khỏi lượng kiến thức tối thiểu, yêu cẩu về năng lực ma người hoc đạt được sau khi tốt nghiệp đối với mỗi trinh độ đào tạo của giáo dục dai học và quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình dao tạo trình độ đại học, thạc đ, tiến si

"Với câu hi kháo sắt điều tra xã hội học đối với cán bộ, giảng viên, “Theo thẩy/c6, thực hiện chủ trương của Đăng về giáo dục “đức-tỉthể mỹ” trong phát triển chương trình đâo tạo cit nhân của Trường Đại học Luật Ha Nội hiền nay đã đạt được những kết quả nào? (Cơ thé chọn nhiễu phương án)” Kiết quả khảo sat như sau 63% trả lời 1a Trường đã quán tiệt đầy đủ chủ trương của Đăng vé giáo

đục °đức-trí hể-mỹ" trong chương trình đảo tao theo đúng quy định của Bộ giáo

duc va dio tạo, 67% trả lới là Trường đã van dụng chủ trương của Đăng về giáo đục "đức trỉthể mỹ” trong việc way dựng các chương trnh theo đúng quy địnhcủa Bộ giáo duc và dio tao, 51% tr lời là Trường đã ban hành được các chuẩn đầu ra các chương trình đảo tao các hệ theo 4 tiêu chí "đức-tri4hể-mỹ", 41% trả

lời là Trường đã tổ chức thực hiện các chương trình đáo tao đáp ứng được 4 tiêu trí 'đức-trí thể mỹ" đạt kết quả tốt, 43 % trả lời là Trường đã thường xuyên cập

nhật, ra soát, bổ sung, đánh giá các chương trình đảo tao nhằm đảm bảo 4 tiêu

chi 'đức-trithể mỹ", 31% trả lời là Trường đã khảo sắt được nh céu người học và sinh viên sau khi tốt nghiệp về sự đáp ứng 4 tiêu chi 'đức-trí-thể-mỹ' trong chương trình do tao, 2% trả lời là ý kiến khác là Không biết

Nhu vậy, Trường Đại học Luật Ha Nội đã quán triệt, cụ thể hóa và thựchiện các chủ trương của Đảng, pháp luật Nha nước, văn bản chỉ dao của Bộ giáo duc va đảo tạo về giáo duc “đức-trí-thể-mÿ” trong phát triển chương trình đảo tao cử nhân tai trường, Vi vây, ngày 23 tháng 02 năm 2016, Đảng ủy Trường đã 'tanh hành Nght quyết số 09-NQ/ĐU-NKXI “Và lãnh dao nâng cao chất lượng đào tạo và ngiiên cứa khoa học nhằm thực liện ĐỀ án xây đựng Trường Đại học Luật Hà Nội thành Trường trọng điểm đào tao cán bộ về pháp luật” Nghị quyết để ra quan điểm chỉ đạo là “Công tác lãnh đạo nâng cao chất lương đảo tao và nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ trọng tâm, có ÿ nghĩa quyết định đến sue "phát triển của Trường Đại học Luật Hà Nội Công tác này phải được thực hiệnThường xuyên và thuộc trách nhiệm của toàn Đảng bộ từ Đảng ly din các Chỉ

36