Phiếu nhận xét sgk tnhn 9 2024 tú

UBND HUYỆN HẠ HÒA TRƯỜNG THCS PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 9 MÔN: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP Họ và tên người nhận xét đánh giá: Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Toán. Chức vụ, đơn vị: Giáo viên trường THCS PHẦN I. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ NHẤT 1. Thông tin về SGK Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống). Tác giả (chủ biêntổng chủ biên): Tổng chủ biên: Lưu Thu Thủy ; Chủ biên: Trần Thị Thu. Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam 2. Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chí Nội dung tiêu chí Nhận xét, đánh giá Điểm đánh giá Ưu điểm Hạn chế Tiêu chuẩn 1 Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh (25 điểm) 1 (5 điểm) Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, tạo hứng thú HS chất lượng tốt Phần gáy sách chưa được chắc chắn, dễ rách … 4 2 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nội dung đảm bảo tính khoa học, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng. 10 3 (10 điểm) Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. Phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức của học sinh 10 Tiêu chuẩn 2 Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. (25 điểm) 4 (10 điểm) Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng các hoạt động, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. 10 5 (5 điểm) Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh. Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; 5 6 (10 điểm) Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 10 Tiêu chuẩn 3 Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế xã hội của địa phương (25 điểm) 7 (10 điểm) Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương. Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với địa phương. 10 8 (5 điểm) Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. Nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. 5 9 (10 điểm) Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh. 10 Tiêu chuẩn 4 Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại các cơ sở giáo dục (25 điểm) 10 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương. Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC tại địa phương. 10 11 (5 điểm) Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền. Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền. 5 12 (10 điểm) Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển. Có hoạt động trải nghiệm, phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh. 10 PHẦN II. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ HAI 1. Thông tin về SGK Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Cánh diều). Tác giả (chủ biêntổng chủ biên): Tổng chủ biên: Nguyễn Dục Quang; Chủ biên: Nguyễn Đức Sơn. Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh. 2. Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chí Nội dung tiêu chí Nhận xét, đánh giá Điểm đánh giá Ưu điểm Hạn chế Tiêu chuẩn 1 Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh (25 điểm) 1 (5 điểm) Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, chất lượng sách tốt, sử dụng nhiều lần Phần gáy sách chưa được chắc chắn, dễ rách … 4 2 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nội dung đảm bảo tính khoa học, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh. Một số bài đưa ra nhiều hình ảnh gây rối 6 3 (10 điểm) Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. 10 Tiêu chuẩn 2 Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. (25 điểm) 4 (10 điểm) Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Một số hoạt động đưa ra nhiều tình huống khó thực hiện 8 5 (5 điểm) Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh. Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; Một số hoạt động đưa ra nhiều tình huống khó đảm bảo thời lượng 4 6 (10 điểm) Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 10 Tiêu chuẩn 3 Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế xã hội của địa phương (25 điểm) 7 (10 điểm) Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương. Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với địa phương. 10 8 (5 điểm) Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. Nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. 5 9 (10 điểm) Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. 10 Tiêu chuẩn 4 Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại các cơ sở giáo dục (25 điểm) 10 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương. Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học tại địa phương. Các địa phương vùng sâu, vùng xa, miền núi khó thực hiện 8 11 (5 điểm) Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền. Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền. 5 12 (10 điểm) Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển. Có hoạt động trải nghiệm, phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh HS các vùng khó khăn sẽ khó thực hiện hoạt động trải nghiệm 8 PHẦN III. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ BA 1. Thông tin về SGK Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Chân trời sáng tạo bản 1) Tác giả (chủ biêntổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Chủ biên: Nguyễn Hồng Kiên. Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam 2. Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chí Nội dung tiêu chí Nhận xét, đánh giá Điểm đánh giá Ưu điểm Hạn chế Tiêu chuẩn 1 Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh (25 điểm) 1 (5 điểm) Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, chất lượng sách tốt, sử dụng nhiều lần Phần gáy sách chưa được chắc chắn, dễ rách … 4 2 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nội dung đảm bảo tính khoa học, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh. Một số nội dung chưa thiết thực 6 3 (10 điểm) Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. 8 Tiêu chuẩn 2 Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. (25 điểm) 4 (10 điểm) Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Một số nội dung chưa phù hợp 8 5 (5 điểm) Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh. Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; 5 6 (10 điểm) Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 10 Tiêu chuẩn 3 Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế xã hội của địa phương (25 điểm) 7 (10 điểm) Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương. Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với địa phương. 10 8 (5 điểm) Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. Nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. 5 9 (10 điểm) Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. 10 Tiêu chuẩn 4 Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại các cơ sở giáo dục (25 điểm) 10 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương. Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học tại địa phương. Các địa phương vùng sâu, vùng xa, miền núi khó thực hiện 8 11 (5 điểm) Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền. Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền. 5 12 (10 điểm) Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển. Có hoạt động trải nghiệm, phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh Học sinh vùng sâu, vùng xa, miền núi khó thực hiện 9 PHẦN III. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ TƯ 1. Thông tin về SGK Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Chân trời sáng tạo bản 2) Tác giả (chủ biêntổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Vũ Phương Liên: đồng chủ biên. Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam 2. Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chí Nội dung tiêu chí Nhận xét, đánh giá Điểm đánh giá Ưu điểm Hạn chế Tiêu chuẩn 1 Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh (25 điểm) 1 (5 điểm) Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, chất lượng sách tốt, sử dụng nhiều lần Phần gáy sách chưa được chắc chắn, dễ rách … 4 2 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Nội dung đảm bảo tính khoa học, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, SGK phù hợp với năng lực học tập của học sinh. Một số nội dung chưa thiết thực 6 3 (10 điểm) Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống. 8 Tiêu chuẩn 2 Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên trong việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh. (25 điểm) 4 (10 điểm) Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Một số nội dung chưa phù hợp 8 5 (5 điểm) Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh. Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; 5 6 (10 điểm) Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 10 Tiêu chuẩn 3 Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế xã hội của địa phương (25 điểm) 7 (10 điểm) Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương. Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với địa phương. Các địa phương vùng sâu, vùng xa, miền núi khó thực hiện 8 8 (5 điểm) Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. Nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương. 5 9 (10 điểm) Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương. 10 Tiêu chuẩn 4 Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại các cơ sở giáo dục (25 điểm) 10 (10 điểm) Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương. Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học tại địa phương. 8 11 (5 điểm) Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền. Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền. 5 12 (10 điểm) Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển. Có hoạt động trải nghiệm, phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh 9 PHẦN B: NHẬN XÉT CHUNG Bốn bộ sách trên nội dung của các bộ sách về cơ bản đảm bảo tính khoa học, thiết thực và hệ thống. Các hoạt động được chỉ ra rõ ràng, nêu rõ được mục tiêu học tập đáp ứng được các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo chương trình GDPT tổng thể của bộ môn được ban hành kèm theo thông tư 32 năm 2018. Hình thức trình bày cân đối hài hòa giữa kênh hình và kênh chữ, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh, chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức, thúc đẩy học sinh học tập tích cự, rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy đọc lập, sáng tạo, vận dụng kiến thức mới vào thực tế cuộc sống. Nội dung đảm bảo tính khả thi nhưng mức độ khác nhau và đảm bảo tính kế thừa. Tôi thấy ở bộ: “Kết nối tri thức với cuộc sống” là phù hợp với điều kiện của chúng tôi.. Ngày …… tháng ..… năm 2024 NGƯỜI NHẬN XÉT (Ký, ghi rõ họ tên) Vi Ngọc Tú

PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 9MÔN: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP

Họ và tên người nhận xét đánh giá:

Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Toán Chức vụ, đơn vị: Giáo viên trường THCS

PHẦN I NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ NHẤT 1 Thông tin về SGK

- Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống). - Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Tổng chủ biên: Lưu Thu Thủy ; Chủ biên: Trần Thị Thu.

- Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam

2 Nội dung nhận xét, đánh giá

Tiêu chuẩnTiêuchíNội dung tiêu chíƯu điểmNhận xét, đánh giáHạn chếĐiểm đánhgiá

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và

Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình

Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.

Tiêu chuẩnTiêuchíNội dung tiêu chí

thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng;

(10 điểm)

Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.

Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng

Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của

Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế

Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.

Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho

Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.

Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC tại địa

Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.

Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền.

12 Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng Có hoạt động trải nghiệm, 10

Tiêu chuẩnTiêu(10chíNội dung tiêu chíĐiểm đánhgiá

lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.

- Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Cánh diều). - Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Tổng chủ biên: Nguyễn Dục Quang; Chủ biên: Nguyễn Đức Sơn. - Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.

2 Nội dung nhận xét, đánh giá

Tiêu chuẩnTiêuchíNội dung tiêu chíƯu điểmNhận xét, đánh giáHạn chếĐiểm đánhgiá

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh

Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình

Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.

Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.

Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm

Một số hoạt động đưa ra nhiều tình

4

Tiêu chuẩnTiêuchíNội dung tiêu chí

Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.

Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực,

Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của

Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế

Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.

Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho

Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.

Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.

Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm

Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.

Có hoạt động trải nghiệm, phát

- Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Chủ biên: Nguyễn Hồng Kiên - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam

2 Nội dung nhận xét, đánh giá

Tiêu chuẩnTiêu

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và

Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình

Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.

Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.

Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng;

(10 điểm)

Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng

Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng

10

Tiêu chuẩnTiêu

chí lực, phẩm chất học sinh.Nội dung tiêu chí lực, phẩm chất học sinh.Nhận xét, đánh giáĐiểm đánhgiá

Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của

Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế

Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.

Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho

Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.

Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.

Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc

(10 điểm)

Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.

Có hoạt động trải nghiệm,

- Tên sách: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP LỚP 9 (Bộ sách Chân trời sáng tạo bản 2) - Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Vũ Phương Liên: đồng chủ biên.

- Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam 2 Nội dung nhận xét, đánh giá

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.

Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,

Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình

Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.

Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.

Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.

Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu

Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.

Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực,

Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của

Tiêu chuẩnTiêuchíNội dung tiêu chí

Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.

Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương

Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.

Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học tại địa phương.

(5 điểm)

Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.

Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng

Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.

Có hoạt động trải nghiệm, phát

- Bốn bộ sách trên nội dung của các bộ sách về cơ bản đảm bảo tính khoa học, thiết thực và hệ thống Các hoạt động được chỉ ra rõ ràng, nêu rõ được mục tiêu học tập đáp ứng được các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo chương trình GDPT tổng thể của bộ môn được ban hành kèm theo thông tư 32 năm 2018 Hình thức trình bày cân đối hài hòa giữa kênh hình và kênh chữ, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh, chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức, thúc đẩy học sinh học tập tích cự, rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy đọc lập, sáng tạo, vận dụng kiến thức mới vào thực tế cuộc sống Nội dung đảm bảo tính khả thi nhưng mức độ khác nhau và đảm bảo tính kế thừa Tôi thấy ở bộ: “Kết nối tri thức với cuộc sống” là phù hợp với điều kiện của chúng tôi./.

NGƯỜI NHẬN XÉT

(Ký, ghi rõ họ tên)