1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

sáng kiến kinh nghiệm sinh học THPT

92 4 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Sáng Kiến Kinh Nghiệm Sinh Học THPT
Trường học Trường Trung Học Phổ Thông Tùng Văn Trân
Chuyên ngành Sinh Học
Thể loại Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Thành phố Hưng Yên
Định dạng
Số trang 92
Dung lượng 3,44 MB

Nội dung

Chúng ta cùng.

Trang 2

B ng 2.1: Danh sách các TCHT đã xây d ng cho t ng n i dung bài h c

B ng 2.2: Đ i t ng và đ a bàn TN s ph m

B ng 2.3: B ng câu h i sau khi HS tham gia TCHT

B ng 3.1 Th ng kê k t qu bài ki m tra s 1

B ng 3.2 Th ng kê đi m bài ki m tra s 2

B ng 3.3 Phân lo i k t qu h c t p c a HS qua các bài ki m tra

B ng 3.4 Th ng kê các ý ki n c a HS v các TCHT c a l p 10A4 và 10A3

29363843434345

Trang 3

Hình 2.1 Bi u đ bi u th đánh giá c a GV v t m quan tr ng c a vi c hình

thành và phát tri n h ng thú h c t p, ni m đam mê yêu thích môn h c cho HS.Hình 2.2 Bi u đ bi u th đánh giá c a GV v m c đ lôi cu n HS vào bài h ckhi có s d ng TCHT

Hình 2.9 Bi u đ bi u th m c đ yêu thích c a HS v i môn Sinh h c

Hình 2.10 Bi u đ bi u th m c đ h ng thú c a HS khi tham gia trò ch i

Hình 2.16 Mong mu n tham gia c a HS vào TCHT trong các khâu d y h c

Hình 3.1 Nhóm hình nh HS tham gia TCHT c a HS l p TN 10A4

tr ng THPT T ng Văn Trân

Hình 3.2 Nhóm hình nh HS tham gia TCHT c a HS l p TN 10A3

tr ng THPT Nghĩa Dân, H ng Yên

Hình 3.3 K t qu phân lo i bài ki m tra s 1

Hình 3.4 K t qu phân lo i bài ki m tra s 2

4

4

55667799

42

4444

Trang 4

I ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N……….

II MÔ T GI I PHÁP………

1 Mô t gi i pháp tr c khi t o ra sáng ki n………

1.1 N i dung đi u tra………

1.2 Phân tích k t qu đi u tra ………

2 Mô t gi i pháp sau khi có sáng ki n………

2.1 Nghiên c u lý thuy t v TCHT………

2.1.1 Khái ni m trò ch i, TCHT………

2.1.2 Phân lo i TCHT ………

2.1.3 Ch c năng c a trò ch i trong quá trình d y h c ………

2.1.4 Vai trò c a trò ch i d y h c trong d y h c Sinh h c ………

2.2 Nghiên c u lý thuy t v tr ng h c h nh phúc, l p h c h nh phúc 2.2.1 Khái ni m tr ng (l p) h c h nh phúc………

2.2.2 Mô hình 5 m t c a h nh phúc ………

2.2.3 M i quan h gi a m c tiêu THHP và vi c đ i m i PPDH………

2.3 Nguyên t c, quy trình thi t k TCHT………

2.3.1 Nguyên t c thi t k TCHT………

2.3.2 Quy trình thi t k TCHT………

2.3.3 Ví d minh h a thi t k TCHT Sinh h c 10………

2.3.4 B ng th ng kê các trò ch i h c t p ………

2.4 Quy trình s d ng TCHT trong d y h c………

2.4.1 Quy trình s d ng TCHT………

2.4.2 L u ý khi s d ng trò ch i ………

2.4.3 Ví d minh h a v vi c dùng TCHT trong d y h c Sinh h c 10… 2.5 Th c nghi m s ph m đ đánh giá s phù h p c a vi c s d ng TCHT nh m xây d ng l p h c h nh phúc ………

2.5.1 M c đích và nhi m v c a th c nghi m s ph m………

2.5.2 Đ i t ng và n i dung th c nghi m s ph m………

2.5.3 Ph ng pháp th c nghi m s ph m………

1 3 3 3 3 14 14 14 15 17 17 18 18 18 21 22 22 23 25 28 31 31 33 33 35

35 36 37

Trang 5

2.6 Xây d ng tiêu chí và công c đánh giá c m xúc h nh phúc c a HS

khi tham TCHT đã thi t k và s d ng nh m xây d ng l p h c h nh

phúc.………

III HI U QU DO SÁNG KI N ĐEM L I………

1 Hi u qu kinh t ………

2 Hi u qu v m t xã h i ………

3 Kh năng áp d ng và nhân r ng ………

IV Cam k t không sao chép ho c vi ph m b n quy n………

TÀI LI U THAM KH O………

PH L C

38

39 39 40 48 48 50

Trang 6

ngh quy t này thì d y h c theo h ng phát huy tính tích c c c a HS đ c đ t ra

nh m t yêu c u c p thi t Do đó trong d y h c, giáo viên (GV) c n quan tâm đ i

m i ph ng pháp d y h c (PPDH) đ HS có nh ng c h i và đi u ki n h c t p thu n

l i, hình th c t ch c d y h c phong phú, h p d n cho HS đ “kích ho t” tinh th n

h c t p, b i d ng “ni m đam mê h c t p” c a HS giúp HS lĩnh h i ki n th c nhnhàng và ti p nh n m t cách h ng thú, vui v , tho i mái, làm cho ch t l ng d y

h c đ c nâng cao Mô hình tr ng h c h nh phúc cũng chú tr ng t i nhu c u pháttri n “ni m đam mê h c t p” Mô hình “tr ng h c h nh phúc” là m t trong nh ng

m c tiêu mà ch ng trình Giáo d c ph thông 2018 đ t ra Nh v y có th th y: Đ i

m i PPDH cũng là m t trong nh ng gi i pháp quan tr ng góp ph n hi n th c hóa

mô hình tr ng h c h nh phúc, l p h c h nh phúc

Đ i m i PPDH h ng t i cho phép ng i h c luôn đ c t ng tác, hi u rõ

h n v nhau thông qua các ho t đ ng h c t p và vui ch i Ch i là m t nhu c u không

th thi u đ c trong cu c s ng, h u nh t t c m i ng i đ u ít nhi u h ng thú v itrò ch i Ch ng h n: theo Piaget (1962), vui ch i đ c mô t là không th thi u và

kh i d y các giai đo n phát tri n nh n th c c a tr Vygotsky cho r ng: Ch i, đ c

bi t là ch i v i ng i l n ho c b n đ ng l a có kh năng cao h n cho phép tr thànhcông nh ng th v t quá kh năng hi n t i c a tr Bên c nh vi c t ch c cho HS

t h c, làm vi c nhóm,… thì vi c s d ng trò ch i trong quá trình d y h c cũng là

m t cách th c h u hi u đ t o ra nhi u s vui v , cu n hút, t o c m xúc tích c c đ

HS th c hi n hi u qu các nhi m v h c t p Đi u này đ t ra đòi h i trong d y h c

ph thông, GV chú tr ng thi t k m t s n i dung d y h c đ thành các trò ch i

s t o cho HS h ng thú trong h c t p, đ HS đ c h nh phúc trong vi c h c Ngoài

ra, thông qua vi c tham gia các trò ch i, có th phát tri n HS các năng l c h p tác,

Trang 7

gi i quy t v n đ , v n d ng ki n th c, s d ng công ngh thông tin và sáng t o…

L a tu i thanh thi u niên có m t v trí đ c bi t và t m quan tr ng trong th i

kì phát tri n c a tr vì đây là th i kì đ u c a tu i tr ng thành Vi c h c t p tr ngTHPT là m t b c ngo t quan tr ng trong đ i s ng c a tr Các em chuy n sangnghiên c u có h th ng nh ng c s c a các khoa h c, h c t p có phân môn, theo

đ nh h ng ngh nghi p Thái đ t giác đ i v i h c t p tu i này cũng tăng lên rõ

r t Đ c đi m tâm lý c a HS l a tu i này là ham hi u bi t, a thích ho t đ ng, giàutrí t ng t ng và tâm lý HS th ng s thích ho t đ ng trò ch i là ph i t p trungvào nh ng bài gi ng khô khan nên đ bài h c không đ n đi u, tr nên h p d n, cu nhút, gây trí tò mò và v n g i m đ c v n đ đ các em đ c tham gia tr i nghi mthì trò ch i là m t hình th c h u d ng Đ c bi t, trò ch i còn giúp gi m s nhàmchán, th đ ng trong các gi h c truy n th ng t đó b i d ng ni m yêu thích say

mê v i môn h c Vi c thi t k và s d ng trò ch i trong d y h c các môn nói chungcũng nh môn Sinh h c nói riêng tr ng ph thông v n ch a đ c chú tr ng vàphát tri n H n n a, các trò ch i xây d ng đ đáp ng đ c m c tiêu c a yêu c u

c n đ t ch ng trình GDPT 2018 ch a nhi u, nhi u GV r t mu n tri n khai d y h c

b ng trò ch i nh ng còn lúng túng trong khâu thi t k và cách s d ng trò ch i trong

th ng không nhìn đ c nên HS th y tr u t ng và khó ti p nh n Vì v y làm thnào đ d y Sinh h c 10 tích c c, hi u qu và thú v là đi u mà đ c nhi u GV Sinh

h c luôn quan tâm

Xu t phát t lu n đi m trên, chúng tôi đã ch n đ tài sáng ki n kinh nghi m:

“Thi t k và s d ng trò ch i h c t p trong d y h c môn Sinh h c nh m xây d ng

l p h c h nh phúc”

Trang 8

II MÔ T GI I PHÁP

1 Mô t gi i pháp tr c khi t o ra sáng ki n

Đ đánh giá tính c n thi t c a v n đ đang nghiên c u, chúng tôi đã ti n hành

kh o sát th c tr ng thi t k , s d ng trò ch i h c t p (TCHT) nh m xây d ng l p

h c h nh phúc c a GV d y Sinh h c THPT Các GV tham gia kh o sát b ng form

bi u m u trên google drive thu th p ý ki n t ngày 20/08/2022 đ n ngày 25/08/2022 Ngoài ra, trong các bu i t p hu n chuyên môn, chúng tôi s d ng phi u đi u tra tr c

ti p các GV cùng tham gia t p hu n v vi c thi t k và s d ng TCHT t i ngôi tr ng

mà h đang gi ng d y T ng s GV tham gia kh o sát là 54 GV N i dung chi ti t

c a phi u kh o sát th hi n rõ trong ph l c 01

Đ xác đ nh đ c tr ng thái tâm lý c a HS khi tham gia TCHT và đánh giá

nh h ng c a TCHT đ n HS hi n nay, chúng tôi đã xây d ng phi u kh o sát l y ý

ki n t phía HS, n i dung c a phi u kh o sát đ c chi ti t hóa ph l c 01 Các

HS tham gia kh o sát là 477 HS c a tr ng THPT T ng Văn Trân, Ý Yên, Nam

Đ nh t ngày 24/08/2022 đ n 20/09/2022 b ng form bi u m u trên google drive.1.1 N i dung đi u tra

ü Đ i v i GV:

-S quan tâm c a GV v tính c n thi t ph i phát tri n h ng thú h c t p mônSinh h c cho HS

-Tình hình thi t k và s d ng TCHT môn Sinh h c cho HS THPT

-Nh ng khó khăn g p ph i khi GV t xây d ng các TCHT

-Nh ng bi n pháp mà GV đã th c hi n đ có th xây d ng đ c l p h c h nhphúc

ü Đ i v i HS:

- Đi u tra th c tr ng tr ng thái tâm lý c a HS khi tham gia TCHT và nh

h ng c a TCHT đ n HS

1.2 Phân tích k t qu đi u tra

K t qu đi u tra nh sau:

ü Đ i v i GV:

V đánh giá c a GV v t m quan tr ng c a vi c c n hình thành và phát tri n

Trang 9

h ng thú h c t p, ni m đam mê yêu thích môn h c cho HS

Hình 2.1 Bi u đ bi u th đánh giá c a GV v t m quan tr ng c a vi c

hình thành và phát tri n h ng thú h c t p, ni m đam mê yêu thích môn h c cho HS

Qua bi u đ này cho th y 100% GV đã kh ng đ nh vi c hình thành và pháttri n h ng thú h c t p và ni m đam mê yêu thích môn h c cho HS trong quá trình

d y h c là th c s c n thi t cho HS Có t i 83,3% GV cho r ng vi c làm này là r t

c n thi t

Hình 2.2 Bi u đ bi u th đánh giá c a GV v m c đ lôi cu n HS vào bài h c

khi có s d ng TCHT

K t qu kh o sát cho th y, có 52/54 GV (đ t 96,3%) đ u cho r ng trong nh ng

ti t h c có s d ng TCHT thì lôi cu n HS vào bài h c m c đ cao Có 2 GV nh n

đ nh là ch lôi cu n HS m c trung bình, có l các TCHT mà GV này s d ng ch a

th c s h p d n v i HS

Khi đ c h i v t n su t mà GV s d ng TCHT đ gi ng d y, t ch c các ho t

đ ng h c t p cho HS thì thu đ c k t qu nh hình 2.3

Trang 10

V y nh ng khó khăn nào mà GV đã g p ph i khi t thi t k TCHT khi n cho

l ng GV th ng xuyên làm vi c này chi m t l khá nh (12,96%) Chúng ta cùngquan sát bi u đ hình 2.5

Th nhtho ng Hi m khi Không bao gi18.52%

Th nhtho ng Hi m khi Không bao gi12.96%

64.81%

20.37%

1.85%

Trang 11

Hình 2.5 Bi u đ nh ng khó khăn khi GV t thi t k TCHT

Có t i 40/54 (74,1%) GV cho r ng vi c thi t k TCHT m t r t nhi u th i gian

c a h Đây là khó khăn chi m t l nhi u nh t Cùng v i đó là các lý do nh h

không có ngu n tài li u h ng d n thi t k và s d ng (chi m 48,1%), h cũng th y

c s v t ch t c a nhà tr ng ch a đ đáp ng cho vi c t ch c TCHT (chi m 37%), các ý ki n nh lo s khi s d ng trò ch i không đi u ph i đ c th i gian ti t h c và

m t nhi u th i gian vào vi c ch i (63%) Do năm 2022-2023 là năm đ u tiên tri nkhai ch ng trình GDPT 2018 nên ngu n t li u hi n đang s n có v TCHT Sinh

h c 10 ch a nhi u nên GV ch a có kênh tham kh o cũng nh s u t m đ c trò ch i

v s d ng nên đi u này cũng gây khó khăn cho GV Qua đây có th th y nhi u rào

c n v th i gian, v tài li u, v hi u bi t c a GV v trò ch i h c t p…đã tác đ ng

t i GV làm cho h ch a t xây d ng đ c TCHT đ phát huy tính tích c c c a HS,

b i d ng ni m đam mê môn h c cũng nh xây d ng c m xúc l p h c

Trang 12

TCHT trong khâu v n d ng Có l k t qu này cũng phù h p vì đúng là d xây d ngTCHT cho ph n kh i đ ng và ph n c ng c nh t, còn khâu v n d ng thì r t khó đ

Qua vi c đi u tra v vi c áp d ng đa d ng hóa các TCHT thì có 53/54 GV

nh n đ nh c n đa d ng hóa TCHT đ tránh c m giác nhàm chán và xây d ng tính

m i m c a các TCHT nh m lôi cu n HS vào ti t h c

Th c tr ng lo i hình nhóm TCHT mà GV s d ng trong t ch c ho t đ ng

h c t p đ c th hi n nh hình 2.8 sau:

Hình 2.8 Bi u đ bi u th nhóm TCHT mà GV đã s d ng

Trang 13

Có th th y lo i hình trò ch i ph i h p trí tu và v n đ ng đ c GV quan tâm

s d ng nhi u nh t (53,7%), nhóm trò ch i v n đ ng đ c s d ng khá ít (3/54 GVchi m 5,6%) M i m t n i dung tri th c đ c ti p thu qua nhi u giác quan khác nhaucũng nh s v n đ ng c a các ph n c th trong quá trình h c t p ph n nào mang

l i s tích c c, s vui nh n trong các gi h c thông qua ch i Có l vì th mà nhómtrò ch i trí tu k t h p v n đ ng đ c GV s d ng nhi u nh t

Khi đ c h i v vi c nh ng bi n pháp mà GV đã s d ng đ xây d ng các

ti t h c h nh phúc (ti t h c h nh phúc là ti t h c khi n c cô và trò đ u có c mgiác h ng thú, có ni m vui, s mong ch , hình thành nh ng rung c m và c m giác

nu i ti c khi ti t h c k t thúc) thì 41/54 GV đ u đ a ra bi n pháp s d ng TCHT trong ti t h c Đi u này cho phép kh ng đ nh vai trò quan tr ng c a TCHT thamgóp trong vi c hình thành nh ng ti t h c h nh phúc v i HS

Tóm l i, qua k t qu đi u tra v th c tr ng thi t k và s d ng TCHT c a GVchúng tôi có m t s nh n xét nh sau: GV đ u nh n th y tính c n thi t c a vi c hìnhthành và phát tri n h ng thú h c t p, b i d ng ni m đam mê yêu thích môn h ccho HS Đ làm đ c đi u đó thì GV c n tích c c s d ng các PPDH tích c c nh mlôi cu n đ c đông đ o HS tham gia và PPDH qua các TCHT là m t trong nh ng

ph ng pháp mà mang l i hi u qu ch t l ng gi h c tăng lên, đ ng th i phát tri n

c m xúc h nh phúc c a HS m i ti t h c Tuy nh n th y đ c đi u đó nh ng đ

GV t thi t k TCHT thì h l i g p nh ng khó khăn v th i gian, v tài li u h ng

d n cũng nh ch a có ngu n TCHT đ có th s u t m và s d ng s n Đi u khi n

t t c GV băn khoăn nh t chính là ngu n t li u hi n đang s n có v TCHT Sinh h cđáp ng ch ng trình GDPT 2018 ch a nhi u, khi n vi c áp d ng TCHT thi u s

đa d ng và thú v , HS có th c m th y nhàm chán Các GV mong mu n có nh ng đtài nghiên c u t p trung thi t k b TCHT Sinh h c kh i THPT và đ c chia s ,chuy n giao r ng rãi đ GV có ngu n t li u s d ng M t s GV băn khoăn v hi u

qu th c t c a TCHT khi đôi lúc ng i qu n lý không đi u ph i đ c th i gian,

m t nhi u th i gian h n k ho ch, gây nh h ng đ n ti t h c ti p theo ho c l p quá

n khi ch i

Trang 14

ü V i HS:

Kh o sát m c đ yêu thích c a HS tr ng THPT T ng Văn Trân khi h c t pmôn Sinh h c cho th y, có 63,5% HS tr l i th y bình th ng, cho th y các emkhông hình thành đ c b t kì c m xúc nào khi h c t p môn Sinh h c Có 7,4% không thích h c môn Sinh h c, 20,9% l a ch n thích h c và 8,2% HS r t thích h c mônSinh h c

Hình 2.9 Bi u đ bi u th m c đ yêu thích c a HS v i môn Sinh h c

Khi đ c h i v m c đ h ng thú c a HS khi tham gia các trò ch i đ c l ngghép trong gi h c Sinh h c thì có 32% HS r t h ng thú và 55,9% HS h ng thú v i

ho t đ ng này

Hình 2.10 Bi u đ bi u th m c đ h ng thú c a HS khi tham gia trò ch i

trong gi h c

Khi tham gia các TCHT mà GV t ch c, có 56% HS c m th y hài lòng v trò

ch i Tuy nhiên có 44% s HS còn l i th y bình th ng và không hài lòng Có l

Trang 15

m t trong nh ng nguyên nhân mà HS không th y hài lòng là do TCHT ch a th c s

h p d n, lôi cu n cũng có th môn Sinh h c không ph i là đ nh h ng h c t p c a

kh i thi đ i h c nên HS th trong gi h c H ng thú h c t p c a các em l a tu iTHPT g n li n v i khuynh h ng ngh nghi p Các em b t đ u có thái đ l a ch n

đ i v i t ng môn h c R t hi m x y ra tr ng h p có thái đ nh nhau v i các môn

Hình 2.12 Bi u đ bi u th m c đ đ nh h ng c a HS đ n

n i dung ki n th c c n tìm hi u

Trang 16

Sau khi tham gia vào TCHT mà GV t ch c, g n 90% s HS duy trì đ c tr ngthái h ng thú và s n sàng tham gia vào các ho t đ ng h c t p ti p theo.

Hình 2.13 Bi u đ bi u th s duy trì h ng thú h c t p c a HS khi tham gia

vào ho t đ ng h c t p ti p theo

Có 81,3% s HS cho r ng m c đ lĩnh h i ki n th c c a HS đ i v i nh ng gi

h c có s d ng TCHT thì t t h n so v i nh ng gi h c không s d ng TCHT Đi unày cho phép chúng tôi kh ng đ nh TCHT đã th c s mang l i c m xúc ni m yêuthích môn h c và đ ng th i rèn t duy ki n th c Sinh h c cho HS

Hình 2.14 Bi u đ so sánh m c đ lĩnh h i ki n th c c a HStrong gi h c s d ng TCHT và gi h c không s d ng TCHT

Khi đ c h i “Em thích tham gia lo i hình TCHT nào?” thì có 50% s HS thíchtham gia trò ch i cá nhân k t h p v i đ ng đ i và 45,7% s HS thích tham gia trò

ch i đ ng đ i Nh ng con s này cho chúng tôi g i ý v vi c thi t k các TCHT mà

có nhi u HS đ ng th i tham gia đ ng th i, trong 1 đ i ch i có th lĩnh c a trò vàcác thành viên cùng tham gia s đáp ng nhu c u và s thích c a HS t đó góp ph nnâng cao hi u qu c a TCHT

Trang 17

Hình 2.15 Bi u đ bi u th m c đ yêu thích c a HS v các lo i hình trò ch i.

Khi kh o sát mong mu n c a HS đ c tham gia vào TCHT đ c t ch c trongkhâu nào c a ti n trình bài h c thì c 4 khâu c a quá trình d y h c là kh i đ ng,hình thành ki n th c m i, ôn t p – c ng c ki n th c và v n d ng ki n th c HS đ umong mu n đ c tham gia Đi u này cho th y HS yêu thích nh ng ho t đ ng h c

t p vui nh n h n là h i đáp hay thuy t trình…

Hình 2.16 Mong mu n tham gia c a HS vào TTCHT trong các khâu d y h c

Chúng tôi mong mu n có nh ng ý ki n góp ý t phía HS đ chúng tôi có thnâng cao ch t l ng gi ng d y thì nhi u ý ki n cho r ng th y/cô nên t ch c th t

nhi u TCHT thú v , h p d n, b ích D i đây là m t s ý ki n c a HS

Trang 18

Qua thu th p các ý ki n t phía HS, chúng tôi cho r ng n u GV tăng c ng s

d ng TCHT trong d y h c thì có th t l HS thích thú v i môn Sinh h c s tăng lên.Các em thích tham gia các trò ch i có tính đ ng đ i đ có th g n k t l p h c Các

em cũng mong mu n tham gia vào nhi u trò ch i khác nhau đ giành l y nh ngthành t u, nh ng vinh danh cho cá nhân hay đ i (nhóm) c a mình Có th th y

ph ng pháp s d ng TCHT góp ph n đ i m i PPDH, t i đa hoá h ng thú c a HStrong d y h c môn Sinh h c tr ng THPT, đáp ng yêu c u đ i m i giáo d cthông qua đó th c hi n thành công m c tiêu xây d ng tr ng h c, l p h c h nh phúc

c a Ch ng trình Giáo d c ph thông môn Sinh h c 2018

Trang 19

2.Mô t gi i pháp sau khi có sáng ki n

2.1 Nghiên c u lý thuy t v TCHT

2.1.1 Khái ni m trò ch i, TCHT

Theo t đi n ti ng Vi t c a GS Hoàng Phê (2008) thì “trò ch i” có nghĩa là

ho t đ ng bày ra đ vui ch i, gi i trí Trò ch i chính là ho t đ ng vui ch i mang m t

ch đ , m t n i dung nh t đ nh, có nhi u ng i tham gia và có nh ng quy đ nh, lu t

l bu c ng i tham gia ph i tuân theo

Có r t nhi u quan ni m khác nhau v trò ch i h c t p (TCHT) Nguy n Ng cTrâm (2003) cho r ng: TCHT là m t trong nh ng ph ng ti n hi u qu đ phát tri ncác năng l c trí tu , trong đó có kh năng khái quát hóa là m t năng l c đ c thù c acon ng i Theo Đ ng Thành H ng (2002), nh ng trò ch i đ c l a ch n và s

d ng tr c ti p trong d y h c, có m c đích, n i dung, nguyên t c và PPDH, có ch cnăng t ch c, h ng d n HS tìm ki m và lĩnh h i tri th c, h c t p và rèn luy n kĩnăng, tích lũy và phát tri n các ph ng th c ho t đ ng và hành vi ng x xã h i,văn hóa, đ o đ c, th m m , pháp lu t, khoa h c, ngôn ng , c i thi n và phát tri n

th ch t, t c là t ch c và h ng d n quá trình h c t p c a HS khi h tham gia trò

ch i g i là TCHT Theo Lê Th Thanh Sang (2018), TCHT là trò ch i có lu t và n idung cho tr c, h ng đ n s m r ng, chính xác hóa, h th ng hóa các bi u t ng

đã có nh m phát tri n các năng l c trí tu cho tr , trong đó có n i dung h c t p đ c

k t h p v i hình th c ch i Theo Đinh văn Vang, TCHT là lo i trò ch i có lu t

v d y h c và đ c đ nh h ng vào m c tiêu, n i dung h c t p TCHT đ c sáng

t o ra và đ c s d ng b i các GV và ng i l n d a trên nh ng khuy n ngh c a lí

lu n d y h c, đ c bi t là c a lí lu n d y h c các môn h c c th Chúng ph n ánh lýthuy t, ý t ng, m c tiêu c a GV và là m t trong nh ng ho t đ ng giáo d c không

Trang 20

tuân theo bài b n c ng nh c nh nh ng gi h c.

T ng h p các quan đi m khác nhau c a nhi u tác gi , chúng tôi nh n đ nh:

+ Nhóm trò ch i kh i đ ng: s d ng trò ch i đ gi i thi u bài h c, thu hút HS

h ng vào bài h c và t o h ng thú cho HS

+ Nhóm trò ch i tìm hi u ki n th c m i: m c đích đ HS tích c c tìm tòi,phát hi n ki n th c c a bài, HS ch đ ng tham gia vào bài h c, phát tri n các knăng x lý tình hu ng, m nh d n, t tin tr c đám đông, các năng l c h p tác, gi iquy t v n đ , x lý tình hu ng…

+ Nhóm trò ch i ôn t p và c ng c ki n th c: giúp HS c ng c l i ki n th cbài h c nh ng không căng th ng và m t m i sau khi h c xong bài h c, rèn trí nh

và kh năng t duy giúp các em ghi sâu ki n th c (rung chuông vàng, nhanh nh

ch p, h i nhanh đáp nhanh…).[10]

+ Nhóm trò ch i v n d ng ki n th c: m c đích giúp HS có th v n d ng nh ng

ki n th c đã h c đ gi i quy t các v n đ c a bài h c, bài t p, nh ng v n đ th c t ;

đ ng th i rèn luy n kh năng t duy, kh năng ph n ng nhanh, kh năng di n đ t,

t o không khí vui t i và tinh th n h c t p tích c c (trò ch i hi u ý đ ng đ i, vòngquay may m n…)

* Phân lo i trò ch i theo hình th c

+ Nhóm trò ch i trí tu là nh ng trò ch i kích thích t duy c a não b trong

đó ng i ch i tr c ti p t ng tác v i nhau mà không thông qua s h tr c a thi t

b đi n t nào Ví d nh c vua, gi i đ ô ch , Sudoku,

Trang 21

* Phân lo i trò ch i theo ch c năng c a trò ch i:

+ Nhóm trò ch i phát tri n nh n th c: là nh ng trò ch i đòi h i ng i thamgia ph i s d ng các ch c năng nh n th c, n l c nh n th c, th c hi n các hành vi

và hành đ ng nh n th c đ th c hi n và hoàn thành vi c ch i; qua đó, c i thi n vàphát tri n trí tu và kh năng t duy c a mình Nhóm trò ch i phát tri n nh n th c

l i đ c phân thành m t s nhóm nh : (1) Các trò ch i phát tri n c m giác và trigiác: các trò ch i x p hình, trò ch i nh n d ng các đ v t, con v t, trò ch i nghe và

nh n d ng âm thanh ; (2) Các trò ch i phát tri n và rèn luy n trí nh : trò ch i k

và ti p n i các t ng , đ v t, con v t… trò ch i nh c l i âm, nh n l i các hình, nh

l i dãy s , s l ng ; (3) Các trò ch i phát tri n trí t ng t ng, t duy: ch i c ,các trò ch i xây d ng, l p ghép mô hình, trò ch i đóng vai, đóng k ch, trò ch i thi

gi i đ , tính toán, trò ch i khoa h c vui

+ Nhóm trò ch i phát tri n các giá tr : là nh ng trò ch i phát tri n các giá trvăn hoá, xã h i, chính tr , pháp lu t ho c các giá tr v đ o đ c, th m m kích thích thái đ , tình c m tích c c, khuy n khích s phát tri n các ph m ch t cá nhân c a HS,

nh : trò ch i thi n u c m, thi kéo co, thi hát đ i đáp…

+ Nhóm trò ch i phát tri n v n đ ng: là trò ch i có n i dung ch y u là v n

đ ng, đòi h i ng i ch i ph i v n đ ng tuân th theo lu t hay quy t c nh t đ nh,

nh m phát tri n kh năng v n đ ng, s nhanh nh , khéo léo c a HS Lo i trò ch inày đ i v i m i l a tu i, m i c p h c có khác nhau đ phù h p v i đ c đi m tâmsinh lí c a HS

Trang 22

2.1.3 Ch c năng c a trò ch i trong quá trình d y h c

T ng h p các tài li u lý thuy t mà chúng tôi nghiên c u đ c, chúng tôi nh n

th y các TCHT có nh ng ch c năng chính sau đây:

- Xây d ng m i quan h t p th : Đó là nh ng trò ch i đ c s d ng đ c ithi n m i quan h gi a cá nhân v i cá nhân, gi a cá nhân v i t p th Các thành viên

s h p l i thành nhóm và làm vi c theo nhóm Trong quá trình ch i, HS s đ cnâng cao c h i giao l u h p tác, phát tri n ngôn ng , g n k t tình c m gi a GV v i

HS, HS v i HS, giúp HS phát tri n k năng làm vi c nhóm, k năng đàm phán và

th ng l ng,…xây d ng tình đoàn k t nhóm h c, l p h c

-Ch c năng phát tri n tri th c, rèn luy n trí nh : Vi c t ch c d y h c có l ngghép trò ch i cho phép các cá nhân trong l p cùng tham gia, th o lu n, nghiên c u,chia s và cùng nhau xây d ng nh n th c m i v các n i dung bài h c Tham gia

ho t đ ng trò ch i là m t cách đ HS ki m tra l i ki n th c, trình đ hi u bi t c amình v các v n đ , ch đ c a bài h c, t đó rút ra đ c kinh nghi m, trau d i tri

th c và k năng xã h i T đó, vi c ti p thu ki n th c c a HS tr thành quá trình

h c h i l n nhau ch không còn hoàn toàn là s ti p nh n th đ ng t GV

-Phát tri n k năng giao ti p và thuy t trình: Bao g m nh ng trò ch i có m cđích giúp ng i ch i phát tri n kh năng nói tr c đám đông hay k năng thuy ttrình Trong khi s d ng các trò ch i đ tăng c ng k năng thuy t trình, ng i ch i

c n ch p th i c b ng vi c th hi n cá tính c a m i cá nhân trong nhóm b t c khinào có th

2.1.4 Vai trò c a trò ch i d y h c trong d y h c Sinh h c

Trong quá trình d y h c h c nói chung và trong d y h c h c môn Sinh h cnói riêng n u s d ng TCHT s t o đ c môi tr ng, không khí h c t p vui v vàcho HS th y h c t p không khô khan, t nh t mà cũng khá lý thú Trò ch i đ c s

Trang 23

d ng h p lý s giúp cho HS lĩnh h i tri th c trong t t c các khâu c a quá trình d y

h c, gây h ng thú h c t p đ i v i môn Sinh h c, làm cho nh ng ki n th c HS tchi m lĩnh ngày càng sâu s c h n Đ c bi t, thông qua trò ch i, HS có th t tìm tòi,nghiên c u, rèn luy n tri th c trong quá trình h c t p ngoài gi lên l p N u nhóm

HS nào đó quen v i không khí tr m, thì các em có th ít hào h ng, ho c t ra mi n

c ng lúc đ u Nh ng trò ch i bao gi cũng mang b n ch t lôi cu n h p d n v i

m i đ i t ng, nó khuy n khích m c đ t p trung công vi c th c s cũng nh kíchthích ni m ham mê đ i v i bài h c H n th n a, m i quan tâm và ho t đ ng c a

HS th hi n qua các ti t h c có trò ch i làm n y sinh tình c m c a các em đ i v imôn h c Do v y, c n m nh d n và c g ng áp d ng trò ch i trong d y h c nói chung

và trong quá trình d y h c môn Sinh h c nói riêng

2.2 Nghiên c u lý thuy t v tr ng h c h nh phúc, l p h c h nh phúc

2.2.1 Khái ni m tr ng (l p) h c h nh phúc

Theo quan đi m c a UNESCO, thì mô hình tr ng (l p) h c h nh phúc nh n

m nh quan đi m: Ch t l ng h c t p không gi i h n ph m vi ki n th c hay lĩnh

v c h c thu t đi n hình mà còn th hi n kh năng phát tri n c m xúc xã h i theo

h ng tích c c, giúp cho ng i d y và đ c bi t là ng i h c luôn c m th y l c quan,vui v , h nh phúc [5]

2.2.2 Mô hình 5 m t c a h nh phúc

Lý thuy t 5 nhân t h nh phúc PERMA đ c TS Martin Seligman - Gi ngviên ngành Tâm lý h c t i Đ i h c Pennsylvania và là m t trong nh ng ng i cha

đ c a lĩnh v c Tâm lý h c tích c c (Positive psychology) dành nhi u năm đ xây

d ng và phát tri n Ông đã đ a ra m t mô hình năm m t c a h nh phúc đ c g i là

mô hình P.E.R.M.A [12]C th :

P – Positive Emotions – Nh ng c m xúc tích c c

C m xúc tích c c bao g m nh ng c m giác h ng l c nh khoan khoái, ph nkhích, tho i mái, s bùng n … đóng vai trò r t l n, quy t đ nh s h nh phúc c acon ng i Đ i v i nh ng c m xúc tích c c, thang đo PERMA xác đ nh nh ngkhuynh h ng chung v c m giác hài lòng, s h nh phúc

Trang 24

E – Engagement – S g n k t

S g n k t nói đ n s g n k t tâm lý sâu s c, là m c đ quan tâm, say mê vàtham gia vào m t ho t đ ng nào đó ho c vào cu c s ng c a con ng i M c đ toàn

di n c a s g n k t đ c đ nh nghĩa là tr ng thái “dòng ch y” (flow) Khi đó, con

ng i tr i qua s đ m chìm, t p trung cao đ vào m t ho t đ ng, m t đi nh n th c

v th i gian

R – Relationships – Các m i quan h

Các m i quan h bao g m c m giác đ c quan tâm, yêu th ng, ng h b i

nh ng ng i xung quanh và c m th y có giá tr đ i v i c ng đ ng Nh ng m i quan

h xã h i tích c c đóng vai trò r t quan tr ng đ con ng i c m th y đ c ni m vui

Phân tích m i t ng quan gi a 5 m t c a mô hình h nh phúc

Quan h gi a c m xúc tích c c và các m i quan h : Khi con ng i c m th y

đ c quan tâm, yêu th ng, ng h b i nh ng ng i xung quanh và c m th y mình

có giá tr đ i v i gia đình, c ng đ ng Đi u này góp ph n giúp ng i đó vui v ,

Trang 25

có nhi u c m xúc tiêu c c nh bu n bã, chán n n và càng c m th y cô đ n trong

cu c s ng thì ch s h nh phúc chung s gi m xu ng Khi ng i h c luôn đ c giao

ti p v i b n bè, th y cô, xã h i và ph i h p v i các b n trong l p, trong tr ng đhoàn thành nhi m v h c t p d i s h ng d n c a các th y cô khi n h c m th ymình v n duy trì s k t n i v i m i ng i và giúp c m xúc n đ nh khi có nh ng

c m xúc tiêu c c

Quan h c m xúc tích c c và s c kh e th ch t: “C m xúc tích c c (P –Positive Emotions)” và nhân t “S c kh e th ch t (H – Physical health)” có m i

t ng quan thu n ch t ch v i nhau Đi u này cho th y nh ng v n đ v đ i s ngtinh th n có m i quan h ch t ch v i s c kh e th ch t, càng có nhi u c m xúc tiêu

c c thì s c kh e th ch t s gi m xu ng và ng c l i n u nh càng có nhi u c mxúc tích c c thì s c kh e th ch t cũng s đ c c i thi n

Quan h gi a m t c m xúc tích c c, m t c m th y có ý nghĩa và m t thành

t u: Mu n gia tăng m c đ h nh phúc nói chung c n tăng c ng c m xúc tích c c,

gi m thi u c m xúc tiêu c c thông qua các ho t đ ng th giãn nh đ c sách, nghe

nh c, chăm sóc cây xanh ; th ng xuyên duy trì và phát tri n nh ng m i quan htích c c: g i đi n nói chuy n v i b n bè, ng i thân, tích c c tham gia các ho t đ nglàm vi c nhóm cùng v i b n bè…; t xây d ng đ c m c tiêu s ng c a b n thân,

m c tiêu phát tri n k năng c a b n thân; tăng k t qu h c t p…; tăng c ng các

ho t đ ng th ch t hàng ngày Và trong quá trình đó t n h ng nh ng thành t u cánhân mà mình đ t đ c trong cu c s ng đ gia tăng c m nh n h nh phúc c a cánhân

Tóm l i, nh ng c m xúc và nh ng m i quan h tích c c, tham gia nhi u ho t

đ ng, có m c đích s ng, đ t đ c các thành t u s giúp HS gia tăng m c đ h nhphúc và s c kh e th ch t, ng c l i nh ng c m xúc tiêu c c, c m nh n v s cô

đ n s làm gi m ch s m c đ h nh phúc và s c kh e th ch t Đi u đó đ t ra v n

đ đ i v i b n thân m i ng i mu n gia tăng c m giác h nh phúc c n tăng c ng

c m xúc tích c c, gi m thi u c m xúc tiêu c c; duy trì và phát tri n nh ng m i quan

h tích c c; t xây d ng đ c m c tiêu s ng c a b n thân; t n h ng nh ng thành

t u cá nhân mà mình đ t đ c trong cu c s ng; đ ng th i, tăng c ng các ho t đ ng

th ch t hàng ngày

Trang 26

2.2.3 M i quan h gi a m c tiêu THHP và vi c đ i m i PPDH.

Mô hình THHP chú tr ng t i nhu c u phát tri n “ni m đam mê h c t p” tr

em và “gi m s t p trung quá m c vào k t qu h c t p” Ch t l ng giáo d c và

h nh phúc h c đ ng là không th tách r i, h nh phúc và l i ích c a vi c h c không

ch đ c coi là m c tiêu c a h th ng giáo d c mà còn là ph ng ti n đ đ t đ c

k t qu giáo d c cao h n, đ HS thành công h n trong cu c s ng và công vi c t nglai

M c tiêu này chi ph i đ n cách th c đ i m i PPDH th hi n rõ y u t ti ntrình c a mô hình THHP Theo đó, GV c n khuy n khích HS ch u trách nhi m t i

đa đ i v i vi c h c t p c a chính mình; t o c h i t t nh t cho m i HS t l p thamgia vào quá trình khám phá tri th c Y u t ti n trình c a THHP chú ý t i các ph ngpháp gi ng d y và h c t p có th nâng cao c m giác h nh phúc c a ng i h c; t o

ra kh i l ng công vi c h p lý và công b ng h n cho HS nh m kh c ph c s m tcân b ng ngày càng tăng gi a h c và ch i, ch chú tr ng vào vi c ghi nh , nh i nhét

nh ng ki n th c h c thu t đ chu n b cho các kì thi Các PPDH h ng t i vi c cho

phép ng i h c bày t ý ki n c a mình và không s m c l i trong h c t p, xem

nh ng sai l m là m t ph n c a quá trình h c t p Ng i h c luôn đ c t ng tác,

hi u rõ h n v nhau thông qua các ho t đ ng h c t p và vui ch i Đi u này v a liênquan đ n PPDH, v a liên quan đ n n i dung; do đó PPDH c n vui v , cu n hút v i

nh ng sai l m C n t o m i đi u ki n đ cho phép HS phát tri n ni m yêu thích vi c

h c m t cách t nhiên, luôn khát khao khám phá, tò mò đ t câu h i v nh ng gì đang

h c

Có th th y, m i quan h ch t ch gi a m c tiêu c a THHP và yêu c u đ i

m i PPDH theo đ nh h ng c a Ch ng trình Giáo d c ph thông 2018 theo h ngchú tr ng yêu c u v n d ng ki n th c, k năng vào cu c s ng, không thiên v cách

Trang 27

d y tái hi n lý thuy t hàn lâm, n ng n , ít tính v n d ng, khó ti p thu v i HS; chú

tr ng hình thành năng l c t h c su t đ i ch không ch là quá trình h c t p t i cácnhà tr ng; chú tr ng xây d ng và phát tri n hài hoà các m i quan h xã h i đ HS

-m t cá th trong xã h i đó - s chung s ng hòa bình, vui v ; chú tr ng b i d ng

có cá tính, nhân cách và đ i s ng tâm h n phong phú đ góp ph n t o nên cu c s ng

có ý nghĩa; t đó đóng góp tích c c vào s phát tri n c a đ t n c và nhân lo i Nh

v y, quan đi m d y h c ch đ o trong mô hình THHP là: t o ra nhi u nh t s vui

d y h c tr ng ph thông c n th c hi n theo nh ng nguyên t c sau:

-Trò ch i ph i nh m góp ph n th c hi n m c tiêu d y h c: M c tiêu c a trò

ch i là t o h ng thú, phát huy tính tích c c h c t p, sáng t o c a HS, trong quá trìnhtham gia ch i trò ch i ph i đòi h i HS huy đ ng t i đa các giác quan, các thao táctrí tu , Qua đó, HS có th lĩnh h i n i dung ki n th c theo yêu c u c n đ t mà bài

h c, ch ng trình giáo d c đ t ra

-N i dung trò ch i ph i g n v i n i dung d y h c: đ đ m b o tính thi t th c

c a trò ch i Thông qua trò ch i HS đ c lĩnh h i n i dung d y h c, làm dày thêmtri th c c a b n thân

-Không nh h ng t i th i l ng d y h c c a l p và các l p h c khác trongnhà tr ng: Nguyên t c này giúp cho GV thi t k , tính toán l ng th i gian ch iphù h p và trong khi ch i không n ào quá m c gây nh h ng t i các l p h c xungquanh

Trang 28

- Trò ch i c n đa d ng, h p d n, d nh , d th c hi n và phù h p v i đi u

ki n c s v t ch t c a nhà tr ng và c a đ a ph ng

- Trò ch i ph i thu hút đông đ o HS tham gia: trò ch i góp ph n xây d ng

kh i đoàn k t t p th cho HS; ph i kích thích đ c tính tích c c ph n đ u c a m i

HS vì thành tích b n thân và vì thành tích đ ng đ i Qua đó, trò ch i góp ph n vun

đ p cho các em ý th c đoàn k t, thân ái, tình b n bè

2.3.2 Quy trình thi t k TCHT

T nghiên c u lý thuy t v quy trình thi t k TCHT c a các tác gi nh :

Tr nh Văn Đích (2019), Tr n Th Ph ng Lan (2021) và Phan T n Hùng (2020),

Ph m Th H ng (2022)…Chúng tôi xây d ng quy trình thi t k TCHT dùng trong

d y h c bao g m 5 b c ch y u nh sau:

-B c 1: Xác đ nh m c tiêu c a trò ch i Đây là b c quan tr ng nh t, cótính ch t quy t đ nh t i s thành b i c a trò ch i B i trò ch i d y h c ph i đ cthi t k , l a ch n sao cho đ t đ c m c tiêu d y h c Nh trên đã trình bày ph nnguyên t c thi t k TCHT, ng i thi t k , l a ch n TCHT ph i xác đ nh rõ m c đíchtrò ch i nh m hình thành ki n th c, c ng c ki n th c, phát tri n t duy hay k năng

ch c ch i, ch i trong bao lâu L a ch n lo i trò ch i phù h p v i

đ c đi m tâm sinh lí c a HS

B c 4: Ti n hành th nghi m và đi u ch nh

B c 5: Hoàn thi n trò ch i và đóng gói đ s d ng

Trang 29

đích c th thì trò ch i càng d th c hi n đ c m c đích Xác đ nh m c tiêu c a trò

ch i đ nh thi t k , c n tr l i đ c câu h i: Ch i trò này đ làm gì? HS h c đ c gìqua trò ch i này? Thông qua trò ch i, HS rèn luy n đ c nh ng k năng gì? Phát tri n nh ng năng l c nào?

-B c 2: Phân tích n i dung ki n th c có th mã hóa thành trò ch i Đây là

b c ti p theo, không ph i n i dung ki n th c nào cũng có th d dàng mã hóa thành

m t TCHT Vi c mã hóa m t n i dung h c t p thành trò ch i còn tùy thu c vào năng

l c và s sáng t o c a m i GV Khi xác đ nh đ c m t n i dung nào đó có th mãhóa thành trò ch i thì GV c n xác đ nh y u t c n thi t sao cho trò ch i và các n idung d y h c đ c g n k t thành m t th th ng nh t, t o h ng thú cho HS, tránh

hi n t ng nhàm chán trong h c t p

-B c 3: Xây d ng n i dung c a trò ch i Vi c đ u tiên khá quan tr ng trong

b c này là đ t tên trò ch i đ trò ch i h p d n, thu hút s chú ý c a HS Tên trò

ch i ph i ng n g n, h p d n và ph i th hi n đ c n i dung trò ch i Xác đ nh nh ng

đ dùng, v t d ng đ đáp ng đ y đ cho vi c t ch c ch i, s HS trong l p và đi u

ki n v thi t b , môi tr ng h c t p Sau khi hoàn thành các công vi c, GV thi t ktrò ch i c n ti n hành so n th o n i dung trò ch i N i dung trò ch i là m t văn b nbao g m: tên trò ch i, h ng d n lu t ch i, quy đ nh th ng ph t khi ch i và có th

c nh ng đi u nh n đ c sau khi ch i v khía c nh h c t p Th i đi m ti n hành trò

ch i ph thu c ý đ xây d ng trò ch i, m c tiêu c th nh trò ch i trong th i đi m

kh i đ ng, trò ch i tìm hi u ki n th c, trò ch i c ng c ki n th c cho HS hay trò

ch i nh m v n d ng ki n th c, k năng đã h c Có th th y th i đi m thích h p t

ch c trò ch i g i ý nh sau: T ch c tr c khi b t đ u bài h c m i hay sau bài h c,

ho c sau m t ch ng hay m t ph n… (N u là ôn t p ki n th c cũ, t o h ng thú vàkích thích HSchi m lĩnh ki n th c m i thì nên t ch c tr c bài h c N u đ khaithác ki n th c m i, gi i quy t các v n đ th c ti n thì nên t ch c trong gi h c bài

m i N u đ m r ng ki n th c, v n d ng ki n th c đã h c thì nên t ch c sau khihoàn thành m t n i dung bài h c ho c m t ch đ bài h c).Th i gian ch i cũng c ntính toán h p lý đ tránh nh h ng đ n th i gian tri n khai các n i dung h c t pkhác

Trang 30

GV cũng c n tìm hi u HS đã h c và tích lũy đ c nh ng m ng ki n th c nào,

y u n i dung ki n th c nào, ho c c n nâng cao, m r ng ki n th c nào, t đó l a

ch n trò ch i phù h p v i m c đ ki n th c c a các em, phù h p v i đ c đi m tâm

lýl a tu i cũng nh ph i v a s c v i HS V vi c thi t k TCHT cũng ph i phù

h p v i l a tu i, tâm tr ng c a HS (t o s kích thích và h ng ph n đ thu hút HSvào bài gi ng, tránh thái đ , tâm lý e ng i ho c th c hi n n a v i c a HS

- B c 4: Th nghi m trò ch i C n chuy n qua ti n hành th nghi m GV

t ch c th nghi m b ng nhi u cách: xin ý ki n chuyên gia; th nghi m trò ch itrong t b môn đ xin ý ki n T t c nh ng n i dung này c n đ c ti n hành đ y

Nh v y, quy trình thi t k TCHT có 5 b c th c hi n c th nh đã nêu trên.Tuy nhiên, tùy đi u ki n, GV có th linh ho t thay đ i đ đem l i hi u qu cao nh t.2.3.3 Ví d minh h a thi t k TCHT Sinh h c 10

Ví d 1: Đ làm rõ các b c trong quy trình thi t k TCHT đã đ xu t m c2.3.2, chúng tôi v n d ng quy trình này vào vi c thi t k TCHT trong d y h c n idung “Các c p đ t ch c s ng” (Sinh h c 10) nh sau:

Trang 31

bào và s p x p các c p đ theo đúng th t t th p đ n cao H n n a n i dung này chúng tôi s d ng cho ho t đ ng c ng c nên HS đã đ c nghiên c u tr c đó Vì

th gi i s ng nh ng không chú thích tên cho các c p đ M t sau t m bìa đã in nh

có s d ng băng keo 2 m t B nh đ c cho vào 1 phong bì th và đ t tên là “M t

th ” đ gây s tò mò v i HS 6 t gi y A4 Máy tính k t n i tivi có slide gi i thi utrò ch i và lu t ch i

-B c 4: Th nghi m trò ch i, chúng tôi xin ý ki n c a các đ ng nghi p trong t

b môn v tính kh thi c a trò ch i thì các th y cô đ u cho r ng trò ch i này d dàng

th c hi n đ c

-B c 5: Hoàn thi n trò ch i và đóng gói đ s d ng Các hình nh v các c p đ

t ch c s ng đ c tách r i, sau khi s d ng l i thu g n và c t vào “m t th – là m tphong bì r ng) đ các l p khác đ u đ c s d ng

Ví d 2: Khi d y h c n i dung “Ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh

Trang 32

h c” (Sinh h c 10) nh sau:

-B c 1: Xác đ nh m c tiêu c a trò ch i

V yêu c u c n đ t: HS v n d ng đ c m t s ph ng pháp nghiên c u và

h c t p môn Sinh h c (c th là v n d ng đ c ph ng pháp quan sát)

-B c 2: Phân tích n i dung ki n th c có th mã hóa thành trò ch i

N i dung các ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh h c là n i dungkhá hay, giúp hình thành cho HS t duy khoa h c khi làm nh ng nghiên c u v mônSinh h c nên đòi h i ng i d y c n đ nh h ng đúng cho HS v đúng quy trình các

b c c a m t nghiên c u khoa h c đ n gi n t đó phát tri n t duy giúp HS th c

hi n đúng m t quy trình nghiên c u giai đo n h c t p cao h n (đ i h c, sau đ i

h c…) Vi c h c v lý thuy t hàn lâm này t ng đ i khó nh vì có nhi u ph ngpháp nghiên c u nên vi c chuy n chúng thành trò ch i và HS đ c v n d ng luôncác b c khi ti n hành m t trò ch i chính là các b c c a m t ph ng pháp nghiên

+ Các cân đĩa, các khay nh a

Lu t ch i nh sau: GV đóng vai “m Cám” b c vào l p, đem h t đ u xanhchia v các bàn cho HS “M Cám” chia l p thành 6 nhóm (c 2 bàn quay m t vàonhau thành 1 nhóm) và yêu c u m i HS trong nhóm ch n ra cho mình 10 h t đ uxanh to nh t và 10 h t đ u xanh nh nh t trong s các h t đ u xanh đ c phát Sau

đó t p h p các h t đ u đã nh t vào 2 khay, m t khay đ ng các h t to, 1 khay đ ngcác h t nh mà các thành viên c a nhóm đã nh t GV s p x p th t t nhanh đ n

ch m cho 6 nhóm GV yêu c u các nhóm dùng cân đĩa cân l n l t 2 ph n h t đ u

và ghi k t qu cho m i ph n, sau đó yêu c u tính kh i l ng trung bình c a m i h t

Quy đ nh th ng - ph t: Nhóm chi n th ng là nhóm nh t h t nhanh, đ ng th i

có kh i l ng trung bình c a 1 h t to là có giá tr l n nh t và kh i l ng trung bình

Trang 33

c a 1 h t nh là bé nh t trong s t t c các d i giá tr trung bình c a m i h t đ u mà các nhóm đã làm Ph n th ng cho nhóm này là kh u hi u “Cô T m chăm ch ”,

nh n tràng pháo tay c a c l p và th ng đi m vào bài ki m tra c a HS

Th i gian ch i: 5 phút

Trò ch i “M CÁM – CON T M” có th đ c s d ng cho ho t đ ng kh i

đ ng c a bài 2 – sinh h c 10 sách Cánh di u, đ ng th i t ho t đ ng kh i đ ng này

GV liên h đ HS v n d ng đ c ph ng pháp quan sát trong nghiên c u và h c t pmôn Sinh h c T ch c trò ch i nhanh g n, có tính thi đua giúp không khí l p sôi

n i phù h p v i đ c đi m tâm sinh lí HS

-B c 4: Th nghi m trò ch i, chúng tôi xin ý ki n c a các đ ng nghi p trong t

b môn v tính kh thi c a trò ch i thì các th y cô đ u cho r ng trò ch i này d dàng

th c hi n đ c, r t h p d n vì c GV và HS đ u đ c hóa thân vào các nhân v ttrong truy n c tích “T M – CÁM”

-B c 5: Hoàn thi n trò ch i và đóng gói đ s d ng

GV chau chu t l i n i dung k ch b n đ l i d n khi hóa thân vào nhân v t “mCám” th t h p d n, thi t k slide powerpoint có s d ng hình nh m Cám đang yêu

c u T m nh t tách riêng các lo i h t và slide h ng d n lu t ch i đ trình chi u trongkhi t ch c trò ch i

2.3.4 B ng th ng kê các trò ch i h c t p

D a trên các nguyên t c và quy trình thi t k TCHT, chúng tôi nghiên c ucác yêu c u c n đ t c a ch ng trình Sinh h c 2018 t đó xây d ng đ c h th ngcác TCHT cho t ng bài h c theo sách Sinh h c 10 – Cánh di u m i trò ch i h c

t p chúng tôi đ u nêu chi ti t v m c tiêu, chu n b , h ng d n lu t ch i, quy đ nh

th ng ph t, th i gian ch i cũng nh đ nh h ng s d ng trò ch i trong ho t đ ng

h c t p c th (ph l c 02)

Trang 34

B ng 2.1: Danh sách các trò ch i h c t p đã xây d ng cho t ng n i dung bài h c

STT các bài

sách Sinh h c 10 - CD

Trò ch i S d ng trong ho t

đ ng h c t pBài 1 -Gi i thi u ch ng

Bài 3 -Gi i thi u chung

v các c p t ch c c a

th gi i s ng

Trò ch i: “ Đâu là c p d i,đâu là c p trên”

Ho t đ ng c ng c

n i dung các c p đ

t ch c s ngBài 4 -Khái quát v t

hóa h c và n c

Trò ch i: “Tôi l n, b n bé” Hình thành ki n th c

m i m c I.1/ Sách

CD trang 25, 26Bài 6 -Các phân t sinh

h c

Trò ch i: “Ph i đúng – Trái sai; Trên đúng – D i sai”

Ho t đ ng c ng c ,luy n t p

Bài 7 -T bào nhân s và

Trang 35

Ho t đ ng c ng c ,luy n t p

Bài 9 -Trao đ i ch t qua

màng sinh ch t

Trò ch i: “Tr l i tên choem”

Trò ch i: “H i xoáy đápxoay”

Ho t đ ng c ng cluy n t p ki n th c

Bài 13 - Chu kì t bào và

nguyên phân

Trò ch i: “Ai nhanh, aiđúng”

Trang 36

Ho t đ ng c ng c ,luy n t p

Trang 37

GV c n t ch c cho HS ch i thông qua vi c phân chia đ i ch i, ch n đ i

tr ng cho t ng đ i Tùy theo tính ch t c a TCHT mà GV có th t ch c trò ch itheo nhi u hình th c khác nhau: ch i cá nhân ho c ch i theo nhóm đ ng đ i (2nhóm, 3 nhóm,…) Khi đã chia đ i ch i, GV c n h ng d n ch i trò ch i cho cho

HS Vi c gi i thích ch i trò ch i tùy thu c vào đi u ki n th c ti n N u HS ch a

đ trò ch i đ t hi u qu ; theo dõi ti n đ ch i đ có th đi u ch nh v gi m ho c tăng

th i gian ch i; thay đ i s l ng ng i ch i hay thay đ i yêu c u ho c cách ch i,…Tuy nhiên, GV ch h tr khi c n thi t còn t t c quá trình ch i ph i đ HS t tr inghi m và rút ra nh ng bài h c cho riêng mình

-B c 4: Nh n xét k t qu ch i và đánh giá GV chú ý quan sát đ nh n xétthái đ c a HS tham gia ch i GV có th nêu thêm nh ng tri th c đ c cung c p quatrò ch i, nh ng sai sót c n kh c ph c và s a ch a đ ng th i ch ra u nh c đi m

c a t ng đ i ch i, ng i ch i theo các tiêu chí (m c đ ch t l ng hoàn thành, th igian ch i, tinh th n đ ng đ i, ) Đánh giá và th ng - ph t rõ ràng, đúng lu t, công

b ng sao cho HS ch p nh n, tho i mái, t giác th c hi n, giúp trò ch i thêm h p d n,kích thích h ng thú trong h c t p GV c n ch n nh ng hình ph t đ n gi n, vui t i,không gây áp l c, nguy hi m đ trò ch i phát huy đ c hi u qu , đ m b o an toàntuy t đ i

Sau khi t ng k t, rút kinh nghi m cho các nhi m v đã th c hi n, GV s có

s đi u ch nh nh ng n i dung còn ch a đ t nh kỳ v ng đ l n sau đ t k t qu t t

h n

Trang 38

2.4.2 L u ý khi s d ng trò ch i

Vi c s d ng trò ch i trong d y h c môn Sinh h c có r t nhi u tác d ng, tuynhiên chúng ta không nên quá l m d ng mà ch s d ng trong th i gian ng n nh

kh i đ ng bu i h c, gi i thi u m t n i dung m i ho c đ c ng c m t v n đ N utrong bu i h c GV th y tình tr ng HS m t m i cũng có th s d ng TCHT đ giúp

HS thay đ i tr ng thái, l y l i tinh th n h c t p, v a phát huy tính t l c c a các em

đ ng th i v n có nh ng “đi m t a” đ ghi nh ki n th c c a bài h c thông qua n idung ch i

GV c n có s đi u ti t h p lý v th i gian, n i dung ch i sao phù h p v i ti ntrình d y h c và đ c đi m tâm lý HS Nhìn chung, mu n l ng ghép trò ch i vào d y

h c Sinh h c c n chú ý m t s v n đ : th nh t trò ch i ch là ph ng ti n ch không

ph i là m c đích c a bài d y Do đó, nó ph i phù h p và hài hòa v i n i dung, m ctiêu c n đ t c a bài h c Trò ch i bao gi cũng k t thúc b ng ph n th ng cho ng i(đ i) th ng ho c x ph t nh nhàng, dí d m, t nh Trò ch i c n đ c t ch c linh

ho t, h p lý và đúng lúc đ không xáo tr n nhi u không gian l p h c, nhanh chóng

n đ nh l p h c khi trò ch i k t thúc Đ ng th i, GV c n ph i chú tr ng phân tích ýnghĩa sau khi th c hi n trò ch i: ch i là c n thi t nh ng không ph i là đi u ch y u

c a ph ng pháp Vi c rút ra bài h c t trò ch i m i là m c đích cu i cùng Thhai, v thi t k trò ch i c n tránh vi c t ch c trò ch i có nh ng thao tác, l i nói

ch i gây ph n c m, thi u văn hóa trong l p h c Th ba khi t ch c trò ch i, đ HStham gia hi u qu , vi c ph bi n th l trò ch i c n đ c truy n t i m t cách rõ ràng

tr c khi t ch c trò ch i, sau khi k t thúc c n có nh ng đánh giá, nh n xét c th

GV có th có nh ng đi u ch nh (n u c n) đ có th s d ng cho các l n ti p theo

ho c v i các đ i t ng khác

2.4.3 Ví d minh h a cho vi c s d ng TCHT trong d y h c Sinh h c 10

Ví d 1: Khi t ch c trò ch i: “ GIA ĐÌNH SUM V Y”

-B c 1 H ng d n cách ch i trò ch i:

+ GV gi i thi u nh ng d ng c c n cho trò ch i là 12 t A4 trong đó có có intên c a 3 ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh h c, 9 t còn l i in các b c

Trang 39

c a m i ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn sinh (L u ý không đ đánh s th

t b c mà ch in n i dung c a m i b c) Bài hát “Ni m tin chi n th ng” do ca sĩ

M Tâm trình bày trong 2 phút

+ Kê bàn gh c a l p t p trung chính gi a đ kho ng xung quanh l p cho HS

di chuy n

+ GV ph bi n lu t ch i nh sau:

Ch n 12 HS c a l p, phát cho m i HS m t t A4 mà GV đã chu n b HS c m

t A4 ngang ng c quay n i dung vào phía trong và x p xung quanh l p h c

Khi GV b t nh c bài hát “ Ni m tin chi n th ng”, 12 HS quay m t n i dung

c a t gi y ra phía ngoài và di chuy n xung quanh l p theo chi u kim đ ng h theo

ti ng nh c c a bài hát, các HS còn l i ng i t i ch c vũ và đung đ a theo đi u nh c

Khi nh c k t thúc, HS c m t A4 ph i l a ch n đ c nh ng thành viên trongcùng nhóm đ t l i v i nhau t i 1 v trí tr c l p và s p x p v trí tu n t theo đúngcác b c c a m i ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh h c

Sau khi HS t v các nhóm, GV yêu c u các HS ng i c vũ nh n xét xem

nh ng HS nào đã tìm đúng đ c “GIA ĐÌNH” c a mình

Đ i di n c a m i nhóm “GIA ĐÌNH” trình bày và v n d ng đ c ph ngpháp nghiên c u và h c t p môn Sinh vào 1 tr ng h p c th

Trò ch i k t thúc khi c 3 nhóm th c hi n xong nhi m v

Khi nh c v a k t thúc m i thành viên nhanh chóng di chuy n lên phía b c

gi ng đ t l i v i 3 thành viên còn l i trong “GIA ĐÌNH” và đ ng theo đúng th

t : Tên ph ng pháp b c 1 b c 2 b c 3

Trang 40

HS ng i d i quan sát các thành viên trong m t “GIA ĐÌNH” đ nh n di nnhóm HS nào đã tìm đúng “ GIA ĐÌNH”, nhóm nào ch a tìm đúng, nhóm nào tìmđúng nh ng ch a đ ng đúng th t đ lo i “ GIA ĐÌNH” – nhóm HS đó ra kh i trò

Trò ch i “GIA ĐÌNH SUM V Y” có th đ c s d ng cho ho t đ ng c ng

c ho c ho t đ ng ki m tra bài cũ Đây là trò ch i mang tính tích h p, v a ki m tra

hi u bi t v các ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh h c, l i v a giúp HS không nh l n các b c c a m i ph ng pháp nghiên c u và h c t p môn Sinh h c

T ch c trò ch i nhanh g n, có tính thi đua giúp không khí l p sôi n i; n i dung yêu

c u trình bày phù h p v i yêu c u c n đ t mà ch ng trình yêu c u

2.5 Th c nghi m s ph m đ đánh giá s phù h p c a vi c s d ng TCHT nh mxây d ng l p h c h nh phúc

Đ đánh giá đ c hi u qu c a TCHT mà chúng tôi đã xây d ng đ c thìchúng tôi ti n thành th c nghi m s ph m

2.5.1.2.Nhi m v c a th c nghi m s ph m

Đ đ t đ c m c đích TN, chúng tôi đã th c hi n các nhi m v c a TN s

Ngày đăng: 13/04/2024, 10:18

w