4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO TIẾP CẬN HỌC THÔNG QUA CHƠI .... Xuất phát với những lí
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC LINH PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO TIẾP CẬN HỌC THÔNG QUA CHƠI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC LINH PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO TIẾP CẬN HỌC THÔNG QUA CHƠI Ngành: Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thái Lộc THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện và hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chưa được công bố ở các đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Nguyễn Ngọc Linh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Huỳnh Thái Lộc, là người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập cũng như nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) K29, cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã luôn giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn Đồng thời xin gửi lời cảm ơn các thầy cô, cán bộ quản lý và các em học sinh Tiểu học Tràng An (Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội) đã tạo mọi điều kiện và hợp tác cùng tôi để tôi hoàn thành thiện luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã luôn cố gắng nhưng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Người thực hiện Nguyễn Ngọc Linh ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Phạm vi nghiên cứu 2 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO TIẾP CẬN HỌC THÔNG QUA CHƠI 5 1.1 Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 5 1.1.1 Một số nghiên cứu về hứng thú học tập 5 1.1.2 Một số nghiên cứu về học thông qua chơi 7 1.2 Hứng thú học tập của học sinh tiểu học 10 1.2.1 Khái niệm hứng thú và hứng thú học tập 10 1.2.2 Biểu hiện của hứng thú học tập 12 1.2.3 Vai trò của hứng thú học tập đối với quá trình học tập của học sinh tiểu học 14 iii 1.3 Học thông qua chơi 16 1.3.1 Khái niệm 16 1.3.2 Đặc điểm của học thông qua chơi 17 1.3.3 Các loại hình học thông qua chơi 19 1.4 Khái quát môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 22 1.4.1 Mục tiêu môn học 22 1.4.2 Nội dung môn học 22 1.4.3 Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học 23 1.4 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh đầu cấp tiểu học với việc phát triển hứng thú học tập theo cách tiếp cận học thông qua chơi 24 1.4.1 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh đầu cấp tiểu học 24 1.4.2 Sự phù hợp giữa đặc điểm tâm sinh lý với việc phát triển hứng thú học tập cho học sinh đầu cấp tiểu học theo cách tiếp cận học thông qua chơi 25 1.5 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học và cách tiếp cận học thông qua chơi 26 1.5.1 Khái quát quá trình điều tra 26 1.5.2 Kết quả điều tra 27 1.5.3 Nhận xét chung 32 Tiểu kết chương 1 34 Chương 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 3 TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI THEO CÁCH TIẾP CẬN HỌC THÔNG QUA CHƠI 35 2.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 35 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 35 2.2.2 Đảm bảo tính phù hợp 36 2.2.3 Đảm bảo đáp ứng các đặc điểm của học thông qua chơi 36 2.1.4 Đảm bảo môi trường học tập tích cực để học sinh tham gia 37 2.2 Biện pháp phát triển hứng thú học tập cho học sinh lớp 3 trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội theo cách tiếp cận Học thông qua chơi 38 iv 2.2.1 Thiết kế và sử dụng các câu hỏi và tình huống có vấn đề chứa yếu tố dự đoán, đố vui 38 2.2.2 Thiết kế và sử dụng trò chơi học tập 43 2.2.3 Xây dựng các hoạt động học tập phân hoá 49 2.2.4 Thiết kế các hoạt động học tập ngoài không gian lớp học 55 Tiểu kết chương 2 63 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích thực nghiệm 64 3.2 Đối tượng và thời gian thực nghiệm 64 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm 64 3.2.2 Thời gian thực nghiệm 65 3.2.3 Nội dung thực nghiệm 65 3.2.4 Phương pháp thực nghiệm 66 3.2.5 Tiêu chuẩn và thang đo trong thực nghiệm 67 3.2.6 Tiến hành thực nghiệm 67 3.2.7 Đánh giá kết quả thực nghiệm 67 Tiểu kết chương 3 75 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh HTQC : Học thông qua chơi SL : Số lượng TN : Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung khái quát môn Tự nhiên và xã hội lớp 3 22 Bảng 1.2 Vai trò của các biện pháp đến việc phát triển hứng thú học tập trong môn Tự nhiên và xã hội 28 Bảng 1.3 Quan niệm của giáo viên về Học thông qua chơi 29 Bảng 1.4 Đánh giá về vai trò của Học thông qua chơi trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 30 Bảng 1.5 Những thuận lợi của giáo viên khi dạy học môn Tự nhiên và xã hội theo tiếp cận Học thông qua chơi 31 Bảng 3.1 Mô tả lớp thực nghiệm và đối chứng 64 Bảng 3.2 Mô tả trường hợp nghiên cứu điển hình 65 Bảng 3.3 Kết quả đánh giá trước thực nghiệm của lớp TN và lớp ĐC 68 Bảng 3.4 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội trước TN của lớp TN và ĐC 69 Bảng 3.5 Kết quả đánh giá sau thực nghiệm của lớp TN và lớp ĐC 70 Bảng 3.6 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội sau TN của lớp TN và ĐC 71 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 1.1 Đánh giá về vai trò của phát triển hứng thú học tập trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 27 Biểu đồ 3.1 Kết quả đánh giá trước TN của lớp TN và ĐC 68 Biểu đồ 3.2 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội trước TN của lớp TN và ĐC 69 Biểu đồ 3.3 Kết quả đánh giá sau TN của lớp TN và ĐC 70 Biểu đồ 3.4 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội sau TN của lớp TN và ĐC 71 Biểu đồ 3.5 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội của lớp TN trước và sau TN 72 Biểu đồ 3.6 Mức độ hứng thú học tập của HS trong tiết học Tự nhiên và Xã hội lớp ĐC trước và sau TN 73 Sơ đồ: Sơ đồ 2.1 Quy trình thiết kế và sử dụng câu hỏi, tình huống chứa yếu tố dự đoán, đố vui trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 39 Sơ đồ 2.2 Các bước thiết kế và sử dụng trò chơi học tập trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 44 Sơ đồ 2.3 Các bước xây dựng hoạt động học tập phân hoá trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 50 Sơ đồ 2.4 Các bước thiết kế hoạt động học tập ngoài lớp học trong dạy học môn Tự nhiên và xã hội 56 vi