5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TCTT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 .... Chính vì thế, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: “Thiết kế và sử dụng TCTT
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– PHẠM THỊ THANH HOÀN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRỰC TUYẾN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– PHẠM THỊ THANH HOÀN THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRỰC TUYẾN TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 Ngành: Giáo dục học (Giáo dục tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô Hải Chi THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là đề tài nghiên cứu do tôi thực hiện và hoàn toàn chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình Các số liệu và kết luận nghiên cứu trình bày trong luận văn chưa được công bố ở các đề tài nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Tác giả Phạm Thị Thanh Hoàn i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn, biết ơn sâu sắc tới các thầy giáo, cô giáo trong Ban Giám hiệu Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, các thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, phòng Đào tạo và các phòng ban trung tâm trong trường, các thầy giáo, cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức rất quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Ngô Hải Chi, là người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học, truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm và tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập cũng như nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Xin gửi lời cảm ơn đến tất cả các thành viên lớp Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) K29, cùng gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã luôn giúp đỡ tôi trong quá trình làm luận văn Đồng thời xin gửi lời cảm ơn các thầy/cô một số trường tiểu học trên địa bàn Thành phố Hà Nội và các em học sinh của trường Tiểu học Nguyễn Du, Quận Hoàn Kiếm, Thành phố Hà Nội đã tạo mọi điều kiện và hợp tác cùng tôi để tôi hoàn thành thiện luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, tôi đã luôn cố gắng nhưng không tránh khỏi những khiếm khuyết, thiếu sót Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các thầy, các cô và các bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 Người thực hiện Phạm Thị Thanh Hoàn ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 2 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 6 Phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TCTT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Nghiên cứu trên thế giới 6 1.1.2 Nghiên cứu trong nước 11 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Trò chơi 12 1.2.2 Trò chơi học tập 13 1.2.2 Trực tuyến 13 1.2.3 Trò chơi trực tuyến 13 iii 1.2.4 Trò chơi học tập trực tuyến 14 1.3 Trò chơi trực tuyến trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 14 1.3.1 Ưu điểm 14 1.3.2 Hạn chế 15 1.3.3 Vai trò của TCTT trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 16 1.4 Môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học với việc thiết kế và sử dụng TCTT 17 1.4.1 Khái quát nội dung chương trình môn học 17 1.4.2 Cơ hội thiết kế và sử dụng TCTT trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 20 1.5 Đặc điểm nhận thức của HS giai đoạn đầu cấp tiểu học 22 1.5.1 Nhận thức cảm tính 22 1.5.2 Nhận thức lý tính 22 1.6 Thực trạng việc thiết kế và sử dụng TCTT trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 25 1.6.1 Quá trình khảo sát 25 1.6.2 Kết quả khảo sát 27 1.6.3 Đánh giá chung về thực trạng 33 Kết luận chương 1 34 Chương 2: QUY TRÌNH THIẾT KẾ VÀ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TCTT TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 2 35 2.1 Nguyên tắc đề xuất quy trình thiết kế TCTT 35 2.1.1 Đảm bảo việc thực hiện yêu cầu cần đạt cuả môn Tự nhiên và Xã hội 35 2.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 35 2.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 36 2.2 Quy trình thiết kế TCTT trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 2 37 2.2.1 Nghiên cứu chương trình môn học 37 2.2.2 Xác định nội dung phù hợp thiết kế trò chơi 38 2.2.3 Lựa chọn ứng dụng thiết kế TCTT phù hợp 39 iv 2.2.4 Thiết kế trò chơi trên ứng dụng 41 2.2.5 Chạy thử và chỉnh sửa 47 2.3 Các biện pháp sử dụng TCTT trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội 47 2.3.1 Biện pháp 1: Sử dụng trong học tập không đồng bộ 47 2.3.2 Biện pháp 2: Sử dụng trong học tập đồng bộ 49 Kết luận chương 2 54 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 Khái quát về thực nghiệm sư phạm 56 3.1.1 Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm 56 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 56 3.1.3 Địa điểm, đối tượng thực nghiệm 56 3.1.4 Kế hoạch, phương pháp tiến hành thực nghiệm 56 3.1.5 Tiêu chí đánh giá trong thực nghiệm 57 3.2 Tiến hành thực nghiệm 58 3.2.1 Mục tiêu 58 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 58 3.3 Đánh giá kết quả thực nghiệm 59 3.3.1 Đánh giá định lượng 59 3.3.2 Đánh giá định tính 63 3.3.3 Nhận xét chung 65 Kết luận chương 3 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 67 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa TC : Trò chơi TCTT : Trò chơi trực tuyến TCHT : Trò chơi học tập TN&XH : Tự nhiên và xã hội TN : Thực nghiệm iv DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Bảng kiểm đánh giá mức độ tích cực của HS 58 Bảng 3.2 Kết quả khảo sát trước thực nghiệm 59 Bảng 3.3 Kết quả đánh giá sau thực nghiệm 60 Bảng 3.4 So sánh kết quả đánh giá trước và sau TN của lớp TN 62 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh kết quả kiểm tra đầu vào của lớp TN và lớp ĐC 59 Biểu đồ 3.2 So sánh kết quả kiểm tra đầu ra của lớp TN và lớp ĐC 61 Biểu đồ 3.3 So sánh kết quả kiểm tra trước và sau TN của lớp TN 62 vi